Календарно-тематическое планирование в подготовительной группе
календарно-тематическое планирование по аппликации, лепке (подготовительная группа) по теме
Планирование одна из форм образовательного процесса.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 424 КБ |
![]() | 127 КБ |
![]() | 1.49 МБ |
![]() | 101.5 КБ |
![]() | 225.5 КБ |
![]() | 66.63 КБ |
Предварительный просмотр:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
в образовательной области «Речевое развитие»
НОД художественная литература
в подготовительной подгруппе (дети 6-7лет)
Организованная образовательная деятельность. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.
Дата | Кол-во часов | Недели | Темы НОД |
Сентябрь | |||
1 | 1 | Пересказ русской народной сказки «Мужик и медведь» с элементами драматизации | |
2 | 2 | Пересказ рассказа Л.Н. Толстого «Косточка» с помощью сюжетных картин | |
3 | 3 | Пересказ рассказа В. Катаева «Грибы» с помощью сюжетных картин | |
4 | 4 | Сюжетный рассказ по картине «Лиса с лисятами» | |
Октябрь | |||
5 | 1 | Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» | |
6 | 2 | Пересказ рассказа И.С. Соколова-Микитова «Улетают журавли» с помощью опорных сигналов | |
7 | 3 | Пересказ рассказа К.Ушинский «Четыре желания» по серии сюжетных картин | |
8 | 4 | Пересказ русской народной сказки «Как ежик выручил зайца» с помощью сюжетных картин | |
9 | 5 | Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль» (с элементами драматизации) | |
Ноябрь | |||
10 | 1 | Пересказ рассказа Б.С. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра» | |
11 | 2 | Рассказывание русской народной сказки «Заяц -хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» | |
12 | 3 | Пересказ сказки «Заяц -хвастун» | |
13 | 4 | Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень» |
Декабрь
14 | 1 | Чтение потешек, пестушек | ||
15 | 2 | Пересказ сказки в обработке К. Нефедовой «Две косы» | ||
16 | 3 | Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» | ||
17 | 4 | Заучивание стихов о Новом годе | ||
Январь | ||||
18 | 1-2 | Каникулы | ||
19 | 3 | Чтение стихотворений о зиме. | ||
20 | 4 | Составление рассказа по сюжетной картине «Семья» | ||
Февраль | ||||
21 | 1 | Чтение стихотворения Е.Есенина «Береза» | ||
22 | 2 | Великий сказочник Г.Х.андерсен «Гадкий утенок» (чтение) | ||
23 | 3 | Е.Воробьев «Обрывок провода» (чтение, пересказ) | ||
24 | 4 | Заучивание отрывка стихотворения Ф.Тютчева «Зима недаром злится…» |
Март
25 | 1 | Зачем люди сочиняют, слушают и запоминают стихи. Н.Рубцов «Про зайца» (заучивание). | |
26 | 2 | И. Белоусов «Весенняя гостья» (заучивание). Повторение стихов о весне | |
27 | 3 | Чтение русской народной сказки «Царевна – лягушка» | |
28 | 4 | Чтение сказки в обр. А.Н.Афанасьева «Белая уточка» | |
Апрель | |||
29 | 1 | И. Суриков «Вот моя деревня...» (заучивание). Песни и потешки о природе | |
30 | 2 | С. Есенин «Черемуха» (заучивание). Составление рассказа по содержанию стихотворения | |
31 | 3 | Ненецкая сказка «Кукушка», обр. К. Шаврова (рассказывание) | |
32 | 4 | Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» (рассказывание) | |
Май | |||
33 | 1 | Устное народное творчество | |
34 | 2 | Русская народная сказка «Хав-рошечка» (рассказывание) | |
35 | 3 | «Три золотых волоска Деда Всеведа» из сборника сказок К. Я. Эрбена (чтение) | |
36 | 4 | Весна в городе Скороговорок. | |
ИТОГО | 36ч. |
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Занятие 1.
Пересказ русской народной сказки «Мужик и медведь»
(с элементами драматизации)
Цели:
коррекционно-образовательная:
- учить детей составлять пересказ сказки, проявляя творческое воображение и артистизм;
коррекиионно-развиваюшие:
- развивать у детей умение распространять предложения определениями;
- развивать мыслительную деятельность;
- расширять знания детей по теме;
коррекиионно-воспитательная:
- воспитывать у детей самоконтроль за речью.
Оборудование: текст русской народной сказки «Мужик и медведь», овощи, костюмы медведя и мужика.
Предварительная работа: чтение рассказов Н. Носова «Огурцы», «Про репку», «Огородники», русской народной сказки «Репка». Игры: «Кто быстрее соберет овощи в корзинку», «Отгадай на ощупь», «Овощной магазин».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Отгадай загадки»
Он и в дождик, он и в зной
Клубни прячет под землей.
Клубни вытащишь на свет —
Вот и завтрак, и обед. (Картофель)
Врос он в землю крепко.
Сидит на грядке колобок.
Круглый бок, желтый бок.
Что же это? (Репка)
Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах, (Капуста)
2. Объявление темы.
Скажите, урожай чего собирают осенью? (Ответы детей.) А сегодня мы узнаем, как делили свой урожай мужик и медведь в русской народной сказке.
3. Чтение сказки с последующим обсуждением.
- Что посеял мужик?
- Почему ему пришлось делиться с медведем?
- Когда мужик собрал урожай репы?
- Как он разделил урожай? Почему?
- Почему рассердился медведь на мужика?
- Что посеял на следующий год мужик?
- Как поступил медведь?
- Кто выиграл в этот раз? Почему?
- Почему не получилось дружбы у мужика с медведем?
4. Игра «Отгадай по вкусу».
Дети подходят к столу, на котором лежат разные овощи: огурцы, помидоры, морковь, репа, вареные картофель и свекла. Разглядывают их и называют. Затем одному из детей завязывают глаза и подают кусочек одного из овощей. Ребенок пробует и рассказывает: «Это помидор — он вкусный, сладкий и полезный». И т.д.
5. Физкультминутка «Урожай».
В огород пойдем, Урожай соберем. | Шаги на месте. |
Мы моркови натаскаем | «Таскают». |
И картошки накопаем. | «Копают». |
Срежем мы кочан капусты, | «Срезают». |
Круглый, сочный, очень вкусный, | Показывают круг руками — три раза. |
Щавеля нарвем немножко | «Рвут». |
И вернемся по дорожке. (Н. Нищева) | Шаги на месте. |
6. Повторное чтение с установкой на пересказ.
7. Пересказ текста детьми.
После прочтения дети определяют первую, вторую, третью пару рассказчиков.
Поочередно каждая пара надевает костюмы (например: медведь — маску, мужик — кафтан) и совместно с логопедом (автором) пересказывают сказку. Возможен вариант, когда автором будет ребенок.
8. Итог занятия.
- Как называлась сказка, которую мы сегодня рассказывали?
- Кто главные герои?
- О каком овоще говорилось в сказке?
Занятие 4.
Пересказ рассказа Л. Толстого «Косточка»
Цели:
коррекционно-образовательная:
- обучать детей составлению пересказа текста с помощью сюжетных картинок;
коррекционно-развивающие:
- закреплять правильное употребление в речи имен существительных в творительном падеже;
- развивать умение грамматически правильно и логически последовательно строить свое высказывание;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей желание честно оценивать свои поступки.
Оборудование: текст рассказа Л.Н. Толстого «Косточка», фрукты, сюжетные картины к тексту (рис. 1-3*).
Предварительная работа: чтение рассказов Б. Житкова «Баштан», «Сад». Игры: «Определи на вкус», «Отгадай по описанию».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед говорит, что осень славится урожаем. А вот какой урожай фруктов можно собрать в саду (появляется ваза с фруктами).
Детям дается задание: «Давайте угостим друг друга». Дети выбирают, чем и кого они будут угощать и говорят: «Я угощу Ваню сливами» и т.д. (Обязательное условие: всем детям должно достаться угощение.)
Фрукты складываются на отдельный стол, и в конце занятия дети смогут их забрать.
2. Объявление темы.
- Фрукты очень полезные и вкусные. А вот что произошло с мальчиком, который любил сливы.
3. Чтение рассказа с последующим обсуждением.
После прочтения рассказа логопед объясняет слова «горница» и «сочла».
- О ком этот рассказ?
- Что купила мама?
- Почему Ване очень хотелось слив?
- Как он поступил?
- Что обнаружила мама, когда пересчитала сливы?
- Что произошло за обедом?
- Как поступил папа?
- Почему все засмеялись после Ваниных слов?
- А почему Ваня заплакал?
- Как вы бы поступили на месте Вани?
Логопед анализирует ответы детей, исправляет аграмматизмы и следит за звукопроизношением (если звуки поставлены и автоматизируются).
4. Физкультминутка.
Как румян осенний сад! | Легкие хлопки по щекам. |
Всюду яблоки висят. | Руки поднять вверх. |
Краснобоки, краснощеки, | Руки на поясе. |
На ветвях своих высоких | Руки поднять вверх, |
Точно солнышки горят! | Соединить в круг («солнышко»). |
5. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
Логопед объясняет детям, что когда они будут пересказывать, то могут воспользоваться подсказками (сюжетными картинами). Сюжетные картины выставляются во время прочтения соответствующего фрагмента в рассказе.
6. Пересказ рассказа детьми.
7. Итог занятия.
- О чем говорилось в рассказе?
- Правильно ли поступил Ваня?
- Как нужно поступать в таких случаях?
Занятие 6.
Пересказ рассказа И.С. Соколова-Микитова
«Улетают журавли»
Цели:
коррекционно-образовательная:
- обучать детей выразительно пересказывать текст с помощью опорных сигналов;
коррекционно-развивающие:
- закреплять у детей умение правильно употреблять в речи слова «перелетные», «зимующие»;
- закреплять умение синтаксически верно строить предложения;
- упражнять детей в образовании сложных прилагательных;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей интерес к окружающей природе и ее обитателям.
Оборудование: текст рассказа И.С. Соколова-Микитова «Улетают журавли», опорные сигналы (подбирает логопед).
Предварительная работа: чтение художественных текстов Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка», В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница». Игры: «Узнай по описанию», «Кто как кричит».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Образуй слово»
У утки короткий хвост — значит, это короткохвостая утка.
У грача острый клюв — значит, это остроклювый грач.
У гуся красные лапы — значит, это краснолапый гусь.
У цапли длинные лапы — ...
У грача черные крылья — ...
У аиста тонкая шея — ...
2. Объявление темы.
Как называются птицы, которые осенью улетают в теплые края? (Ответы детей.) А как — те, которые остаются на зиму?
Сегодня мы с вами будем следить за полетом журавлей, который описал И. Соколов-Микитов в своем рассказе «Улетают журавли».
3. Чтение рассказа с последующим обсуждением.
- Куда собрались улететь журавли?
- В какое время года птицы улетают в теплые края?
- Как собираются журавли для полета?
- Как сказать по-другому: «косяк»? ... («журавлиный ключ»)
- Над чем пролетали журавли?
- Где останавливались на отдых?
- Какой был лес? (Мрачный, темный.)
- Когда журавли продолжили свой путь?
- Что изменится в лесу, когда взойдет солнце?
- Когда можно ждать журавлей обратно?
4. Физкультминутка. «Кукушка».
У леса на опушке, Высоко на суку, С утра поет кукушка: Ку-ку! Ку-ку! | Дети стоят на носочках и тянутся за руками вверх. |
Внизу бежит речонка По желтому песку. Поет кукушка звонко: Ку-ку! Ку-ку! | Присели. Руками производят волнообразные движения. |
Зеленые лягушки Попрыгали в реку. Поет им вслед кукушка: Ку-ку! Ку-ку! (М. Клокова) | Сидя на корточках, подрыгивают как лягушки. |
5. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
Во время чтения логопед выставляет опорные сигналы, соответствующие данному отрывку в рассказе.
6. Пересказ произведения детьми.
7. Итог занятия.
- Как называются птицы, которые на зиму улетают в теплые края?
- Полет каких птиц был описан в рассказе?
- Как выстраиваются журавли для полета?
Занятие 7.
Пересказ рассказа В. Катаева «Грибы»
Цели:
коррекционно-образовательная:
- обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту с помощью сюжетных картин;
коррекционно-развивающие:
- уточнять и пополнять знания о съедобных и несъедобных грибах;
- упражнять в согласовании числительных с существительными;
- развивать у детей умение точно отвечать на поставленные вопросы;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать и прививать интерес к художественному слову.
Оборудование: текст рассказа В. Катаева «Грибы», сюжетные картины к тексту (рис. 4—7), предметные картинки с изображением съедобных и несъедобных грибов (подбирает логопед).
Предварительная работа: чтение и беседа по произведениям Я. Тайца «По грибы», С. Аксакова «Грибы». Лепка: «Грибы в лукошке».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «По грибы»
Дети делятся на две команды. У каждой команды по корзине. На двух столах расположены картинки с изображением съедобных и несъедобных грибов. Каждая команда подходит к своему столу и по команде логопеда начинает «собирать» съедобные грибы в корзинку. Выигрывает та команда, в чьей корзине окажется меньше несъедобных грибов. Затем логопед объясняет, почему опасно класть ядовитые грибы в корзину.
2. Объявление темы.
Как называют людей, которые отправляются в лес за грибами? (Ответ детей.) Так вот, сегодня вы услышите рассказ о грибниках, который написал В. Катаев.
3. Чтение рассказа с последующим обсуждением.
- Кто приехал погостить к Жене и Павлику?
- Почему мама решила отправить детей в лес за грибами?
- Как повели себя Женя и Павлик? А Инночка?
- Как вы оцениваете их поступки?
- Кто больше насобирал грибов?
- Какие грибы оказались в корзине у Павлика? А у Жени?
- Почему Инночка тихо стояла в сторонке?
- Что увидела мама в ее корзинке?
- Кто из героев рассказа вам понравился больше? Почему?
4. Игра «Сосчитай грибы».
У каждого ребенка — по предметной картинке с изображением грибов. Дети считают свои грибы от 1 до 10: «Один боровик, два боровика,... семь боровиков и т.д.»
5. Физкультминутка. «По грибы».
Мы шли, шли, шли, | Маршируют, руки на поясе. |
Боровик нашли. | Наклонились, правой рукой коснулись носка левой ноги и наоборот. |
Раз, два, три, четыре, пять, | Маршируют. |
Мы идем искать опять. (В. Волина) | Наклоны вперед, руки касаются носков. |
6. Повторное чтение с установкой на пересказ.
Во время чтения логопед выставляет сюжетные картины.
7. Пересказ рассказа детьми.
8. Итог занятия.
- Куда ходили дети?
- Кто был самым лучшим грибником?
- Какие грибы нельзя класть в корзинку?
Занятие 8.
Составление рассказа «Неудачная охота»
по серии сюжетных картин
Цели:
коррекционно-образовательная:
- обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин;
коррекционно-развивающие:
- развивать умение строить последовательно свое высказывание;
- активизировать и расширять словарь детей по теме домашние животные;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей любознательность к окружающей природе.
Оборудование: серия сюжетных картин «Неудачная
охота» (рис. 8—11); игрушки — котенок и дерево.
Предварительная работа: чтение и обсуждение художественных текстов Л.Н. Толстого «Котенок», «Лев и собачка», Н.Г. Гарина-Михайловского «Тема и Жучка». Рассматривание изображений животных на картинках. Рассказы детей об их домашних питомцах.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Отворилась тихо дверь,
И вошел усатый зверь,
Сел у печки, хмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.
Берегись, мышиный род,
На охоту вышел... (кот.)
(Из коробочки логопед достает игрушечного кота и предлагает детям оставить его в гостях на все занятие.)
2. Объявление темы.
Кот Вася хочет рассказать нам историю о том, как он однажды охотился. Но история эта, ребята, зашифрована, и вы должны догадаться сами, что произошло с Васей. (Логопед выставляет серию сюжетных картин, в которой «зашифрована» история «неудачной охоты» Васи.)
3. Игра «Составь предложение».
Дети составляют предложения по демонстрируемым логопедом действиям.
Выставляется игрушечное дерево. Логопед помещает игрушечного котенка: на дерево; под дерево; за дерево; перед деревом; около дерева и т.д.
Дети составляют предложения: «Кот Вася сидит под деревом», «Кот Вася спрятался за дерево» и т.д.
4. Беседа по картинкам.
Ребята, давайте «расшифруем» историю кота Васи, а затем спросим у него, правильно ли мы его поняли.
- Какое время года изображено на картинках? (Осень).
- Почему вы так думаете? (Потому, что на деревьях желтые листья, а птицы, за которыми охотится Вася — воробьи — зимующие.)
- Что делает Вася?
- Почему он обратил внимание на воробьев?
- Какая мысль пришла ему в голову?
- Как Вася поднимается по стволу дерева? (Тихо, бесшумно, крадучись.)
- Заметили его птицы?
- Почему охота у Васи не удалась?
5. Физкультминутка. «Кошка».
Осторожно, словно кошка, Я легко со стула спрыгну, Спинку я дугою выгну. А теперь крадусь, как кошка, Спинку я прогну немножко. | Действия по тексту. |
Я из блюдца молочко, Полакаю язычком. | Руками легонько коснуться пола. |
6. Составление рассказа детьми.
Коллективное составление рассказа детьми, с помощью логопеда, по картинкам. Логопед начинает рассказ, а дети продолжают. После совместного составления рассказа дети составляют рассказ индивидуально. При этом дается установка на то, что рассказ не нужно воспроизводить точно.
Примерный рассказ
После Вкусного обеда кот Вася решил почистить шерстку. Пригревало тусклое осеннее солнышко. Вася уютно расположился под деревом. Вдруг его внимание привлекли птичьи голоса. Это воробьи завели между собой спор. Кот тихо подошел к дереву и стал бесшумно подниматься по его стволу. Воробьи не обращали на него внимания и продолжали спорить. Вася был уже совсем близко к своей цели. Но тут ветка хрустнула и сломалась. Воробьи улетели, а кот Вася оказался на земле. Ему было очень досадно, что он так неудачно поохотился.
7. Итог занятия.
- Чью историю вам пришлось расшифровывать?
- Какие особенности вы узнали об охоте кошек?
- Давайте спросим у Васи: так ли было все на самом деле? (Логопед «спрашивает» у игрушечного котенка и говорит, что Вася очень
удивлен, как точно дети расшифровали его историю.)
Занятие 9.
Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»
Цели:
коррекционно-образовательная:
- обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту;
коррекционно-развивающие:
- закреплять у детей правильное употребление в речи притяжательных прилагательных;
- развивать умение отвечать на вопросы полными ответами;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей интерес к художественному слову.
Оборудование: текст рассказа В. Бианки «Купание медвежат», предметные картинки с изображением медведицы, медвежат и охотника (подбирает логопед).
Предварительная работа: чтение художественных текстов: М. Пришвина «Еж», русских народных сказок в обработке Л.Н. Толстого «Маша и медведь», «Три медведя». Игры: «Чей домик?», «У кого кто?»
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Назови семью»
Логопед показывает картинки, а ребенок называя всю семью, отвечает:
по картинке, на которой изображена лиса: лис — лиса — лисята — это лисья семья;
по картинке, на которой изображен медведь:
медведь - медведица — медвежата — это медвежья семья. И т.д.
2. Объявление темы.
Сегодня мы с вами отправимся в лес, где произошла удивительная история, которую описал В. Бианки. Но прежде скажите, как называется человек, который пришел в лес охотиться. (Ответы детей.)
3. Чтение рассказа с последующим обсуждением.
- Почему испугался охотник?
- Куда он взобрался от испуга?
- Кто появился на берегу реки?
- Медведица и медвежата — это какая (чья) семья?
- Что стала делать медведица?
- Почему один из медвежат убежал в лес?
- Почему медвежата остались довольны купанием?
- Как вы думаете, охотнику было интересно наблюдать за медвежьей семьей?
- Расскажет ли он своим друзьям о том, что видел?
- А вы рассказали бы?
4. Физкультминутка.
Я, как белка в колесе, Прыгаю на месте, Чтобы было веселей — Поскакали вместе. | Дети совершают прыжки на месте. |
Раз, два, три, четыре, пять — Начал заинька скакать. | Под счет прыгают 5раз. |
Прыгать серенький горазд — Он подпрыгнул десять раз. | Прыгают 10 раз. |
5. Повторное чтение с установкой на пересказ.
6. Пересказ произведения детьми.
7. Итог занятия.
- Как назывался рассказ?
- Чья семья испугала охотника?
- Что больше всего вам запомнилось из рассказа?
Занятие 10.
Составление описательного рассказа
по теме «Одежда» с опорой на схему
Цели:
коррекционно-образовательная:
- обучать детей составлению описательного рассказа;
коррекционно-развивающие:
- расширять и активизировать словарь детей по теме «Одежда»;
- упражнять в употреблении распространенных предложений;
коррекционно-воспитательная:
- воспитание навыков самообслуживания.
Оборудование: предметные картинки: мужская рубашка, детское платье, куртка для мальчика, женский плащ, берет (подбирает логопед); схема описания одежды (по Т.А. Ткаченко).
Предварительная работа: игры «Что из чего — какое?», «Ателье». Чтение сказок Г. X. Андерсена «Новый наряд короля», Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка», с обсуждением их содержания.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Что из чего — какое?» Сядет тот, кто скажет:
- Платье из ситца (какое?) — ситцевое.
- Рубашка из шелка (какая?) — ...
- Шуба из меха (какая?) — ... и т.д.
2. Объявление темы.
Логопед говорит о том, что перед занятием почтальон принес письмо для ребят. (Открывает конверт и читает.) Письмо пришло от Карлсона. Он пишет, что на крыше нашел одежду, но не знает, что ему можно носить, а что нет, и просит вас помочь решить эту трудную задачу.
Мы сегодня попробуем помочь Карлсону. (Логопед выставляет предметные картинки с изображением предметов одежды.)
3. Беседа по картинкам.
- Как одним словом назвать эти картинки?
- Для кого платье, рубашка, куртка, плащ?
- Логопед выставляет схему описания одежды и говорит, что в такой последовательности детям нужно будет рассказывать. (Подробное объяснение схемы.)
- Какого цвета?
- Из какого материала?
- Из каких частей состоит?
- Когда носят?
- Кто носит?
- Может ли надевать Карлсон?
- Как ухаживать?
(Для закрепления навыка составления рассказа объяснение может провести кто-то из детей.)
4. Составление рассказа.
Первый рассказ составляют ребенок и логопед совместно (например, о плаще), затем об остальных предметах одежды дети составляют рассказы самостоятельно.
5. Физкультминутка.
Я умею обуваться, Если только захочу. | Топают ногами. |
Я и маленького братца Обуваться научу. | Руки перед грудью — «маленький братец». |
Вот они, сапожки. | Наклоняются вперед. |
Этот с левой ножки. Этот с правой ножки. | Поглаживающие движения снизу вверх левой и правой ног. |
Если дождичек пойдет, Наденем калошки. (Е. Благинина) | Топают ногами. |
6. Рассказы детей.
7. Итог занятия.
- Кому помогали на занятии?
- О какой одежде говорили? (Мужской, женской, детской.)
Занятие 11.
Составление рассказа «Зимние забавы»
по сюжетной картине
Цели:
коррекционно-образовательная:
- обучать детей составлению рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы»;
коррекционно-развивающие:
- развивать умение составлять распространенные предложения;
- активизировать у детей словарь прилагательных;
- обобщать и систематизировать знания детей о зиме.
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей умение с пользой проводить свободное время.
Оборудование: сюжетная картина «Зимние забавы» (рис. 12).
Предварительная работа: чтение и обсуждение произведений И.С. Никитина «Встреча зимы», Е. Трутневой «Первый снег», Г. Скребицкого «Зима». Игра «Подбери родственные слова» (зима, снег).
Ход занятия
1. Организационный момент.
Сядет тот, кто правильно подберет слово по теме «Зима».
Снежный (что?) — ... Морозный (что?) — ...
Снежная (что?) — ... Ледяная (что?) — ...
Белый (что?) — ... Трескучий (что?) — ...
Холодная (что?) — ... Сильный (что?) — ...
2. Объявление темы.
Сегодня мы с вами будем учиться составлять рассказ по картине о зимних развлечениях детей. (Выставляется картина.) Но прежде мы сыграем в игру.
3. Игра «Подбери признаки».
- Снег (какой?) — белый, холодный, скрипучий.
- Ветер зимой (какой?) — колючий, холодный, сильный.
- Воздух зимой (какой?) — свежий, морозный, холодный.
- Лед (какой?) — блестящий, зеркальный, скользкий.
При затруднениях логопед помогает детям наводящими вопросами. (Снег под ногами скрипит, значит он какой? — скрипящий. Лед похож на зеркало. Он какой? — зеркальный и т.д.)
4. Беседа по картине.
Рассмотрите картину и скажите:
- Где гуляют дети?
- Какой выдался день?
- Чем дети заняты в ясный зимний день? (Перечисление игр.)
- Какие стоят кусты? А деревья? А дома?
- Что можно сказать о настроении детей?
- Если подойти поближе к горке, что можно услышать?
- Как вы думаете, что происходило до того, как дети вышли на горку? (Имеются в виду изменения в природе.)
5. Физкультминутка «Снег».
По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.
Снег, снег кружится,
Белая вся улица!
Собрались мы в кружок,
Завертелись, как снежок. (А. Барто)
6. Составление рассказа.
Логопед говорит, что ему понравилось, как ребята отвечали на вопросы. Получился целый рассказ.
Примерный рассказ
Белая и холодная пришла на землю зима: с глубокими снегами, трескучими морозами и вьюгами. Долго не удавалось детям порезвиться на снежной горке. Но вот вьюга утихла. Из-за туч выглянуло солнышко.
Ребята с веселым смехом и криками отправились на прогулку. Они взяли с собой санки, лыжи и коньки. Ведь так приятно мчаться с горки или нарисовать узор коньками на льду. Снег хорошо лепился, и девочки слепили из него большого снеговика. А задорные мальчишки стали кидать друг в друга снежками. Весело и интересно на снежной горке!
7. Рассказы детей.
8. Итог занятия.
- О каком времени года говорили?
- В какие игры можно играть зимой?
- На чем можно кататься зимой?
Занятие 12.
Составление рассказа «Кормушка»
по серии сюжетных картин
Цели:
коррекционно-образовательные:
- обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин;
- учить детей самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным событиям;
коррекционно-развивающие:
- уточнять знания детей о зимующих птицах;
- развивать умение грамматически правильно строить свое высказывание;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей заботливое отношение к тем, кто в этом нуждается.
Оборудование: серия сюжетных картин «Кормушка» (рис. 13-15), предметные картинки с изображением зимующих птиц (подбирает логопед).
Предварительная работа: чтение художественных текстов М. Горького «Воробьишко» и И.С. Соколова-Микитова «В берлоге», «На лесной дороге». Игры: «Улетают, не улетают», «Кто как зимует?» Изготовление кормушек для птиц из подручного материала.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Узнай по описанию»
- Драчливый, веселый, удалой, шустрый (кто?) — воробей.
- Желтогрудая, веселая, юркая (кто?) — синица.
- Красногрудый, ленивый, малоподвижный (кто?) — снегирь.
- Белобокая стрекотунья и воровка (кто?) — сорока.
- Красноголовый, в черном фраке, лекарь деревьев — дятел.
- Черная, с мощным клювом, глянцевыми перья ми, каркает — ворона.
При каждом правильном ответе логопед выставляет соответствующую картинку.
2. Объявление темы.
Логопед: Что общего у этих птиц? (Ответы детей.) Сегодня мы будем составлять рассказ о том, как нужно помогать птицам в зимнее время.
3. Составление рассказа.
Логопед предлагает детям разложить картинки серии «Кормушка» в нужной последовательности. Дети рассматривают картинки и думают о том, как назвать рассказ. Из предложенных детьми названий выбирается самое подходящее, например «Кормушка».
- Почему дети решили сделать кормушку?
- Что им для этого понадобилось?
- Где дети повесили кормушку?
- Кто с радостью прилетал к кормушке?
- Как нужно заботиться о птицах зимой?
Далее дети описывают события, которые происходят на первой, второй, третьей картинках.
Логопед просит придумать имена детям.
4. Физкультминутка.
По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.
Тихо, тихо, как во сне
Падает на землю снег.
С неба все скользят пушинки —
Серебристые снежинки.
Кружатся над головою
Каруселью снеговою.
На снегу-то, посмотри, —
С красной грудкой снегири.
5. Рассказы детей.
Логопед просит детей еще раз внимательно рассмотреть картинки и подумать, как они будут рассказывать. А затем предлагает начать свой рассказ с того, почему дети решили сделать кормушку.
Примерный рассказ, составленный детьми
Наступила суровая зима. Таня и Ваня вышли погулять в парк. На ветках деревьев сидели грустные синички, воробьи и снегири. Им было холодно и голодно. Таня предложила Ване помочь птицам. И вот работа закипела: мальчик взял инструменты и строительный материал, а девочка стала ему помогать. Когда кормушка была готова, дети снова вернулись в парк. Таня подала Ване кормушку с кормом. Ваня повесил ее на дерево. Не успели дети отойти, как услышали радостные голоса птиц и увидели их на своей кормушке.
6. Игра «Сосчитай птиц и кормушки».
Выставляется кормушка, изготовленная детьми.
Логопед дает задание посчитать птиц, которые прилетают к кормушке. Первым «прилетает» воробей, затем синица и т.д. Дети пересчитывают птиц от одного до десяти. В конце игры логопед говорит детям о том, что к кормушке прилетела еще и ласточка. Дети должны отметить, что ласточка не может быть зимой у кормушки, потому что это перелетная птица.
7. Итог занятия.
- О чем составляли рассказ?
- Как называют птиц, которые остаются зимовать?
- Как можно помочь птицам зимой?
После занятия дети совместно с логопедом одеваются, берут свои кормушки, сделанные из подручного материала, и выходят на улицу. На улице дети развешивают кормушки по территории детского сада и кладут в них корм. В дальнейшем дети могут проводить наблюдения за птицами.
Занятие 13.
Составление рассказа «Откуда к нам пришла мебель»
(по опорным картинкам)
Цели:
коррекционно-образовательная:
- учить детей составлять рассказ по опорным картинкам и словам;
коррекционно-развивающие:
- расширять и активизировать словарь детей по теме;
- развивать у детей умение подбирать антонимы и приставочные глаголы;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей навык самоконтроля за речью.
Оборудование: предметные картинки: деревья, пила, фабрика, плотник, мебельный магазин, покупатель, фургон для доставки мебели, дом (подбирает логопед).
Предварительная работа: чтение отрывка из стихотворения В.В. Маяковского «Кем быть?» (о столярах и плотниках). Игры: «Кто чем занимается?» (профессии: плотник, столяр, мастер-краснодеревщик, лесоруб); «Мастер» (образование прилагательных от существительных); составление описательных рассказов с использованием схемы описания.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Чтение стихотворения С. Маршака. «Откуда стол пришел?»
Берете книгу и тетрадь,
Садитесь вы за стол.
А вы могли бы рассказать,
Откуда стол пришел?
Недаром пахнет он сосной,
Пришел он из глуши лесной.
Вот этот стол — сосновый стол —
К нам из лесу пришел.
Пришел он из глуши лесной —
Он сам когда-то был сосной.
Сочилась из его ствола
Прозрачная смола...
Но вот горячая пила
Глубоко в ствол его вошла.
Вздохнул он — и упал...
И в лесопилке над рекой
Он стал бревном, он стал доской.
Потом в столярной мастерской
Четвероногим стал...
Стоит чернильница на нем,
Лежит на нем тетрадь.
За ним работать будем днем,
А вечером — читать.
На нем чертеж я разложу,
Когда пора придет,
Чтобы потом по чертежу
Построить самолет.
2. Объявление темы.
Стук в дверь. Вносят конверт. Логопед достает из него картинки и выставляет их на доску. Затем обращается к детям с вопросом: «Как вы думаете, кто бы мог прислать нам это письмо и что он хочет нам рассказать?» Выслушав ответы детей, логопед читает обратный адрес. Оказывается, что письмо прислали работники фабрики, изготовившие мебель, которая стоит в кабинете. Они просят детей составить рассказ по картинкам о том, как все происходило, записать и выслать его.
Сегодня мы с вами будем составлять рассказ по серии картин «Откуда к нам пришла мебель».
3. Беседа по картинкам.
- Из каких деревьев изготавливают мебель? (Из дуба, ореха, сосны.)
- Кто рубит деревья для изготовления мебели? (Лесорубы.)
- Где распиливают деревья на доски? (На лесопилке.)
- Люди каких профессий превращают деревья в мебель? (Лесорубы, столяры, плотники, мастера-краснодеревщики.)
- Чем занимается каждый из них?
Что нужно сделать для того, чтобы доски превратились в мебель? (Нарисовать чертеж, выпилить части мебели, покрыть краской и
лаком, просушить, упаковать.)
- Куда отправляют готовую мебель?
- Как мебель приходит к нам в дом?
- Что нужно делать для того, чтобы в лесу деревьев не становилось меньше?
4. Игра «Куда что нужно?»
- Диван, кресла, журнальный столик нужны в ... (гостиной).
- Обеденный стол и стулья нужны в ... (столовой).
- Кухонный гарнитур, навесные шкафы в ... (кухне).
- Вешалка, зеркало в ... (прихожей).
- Кровать, платяной шкаф в ... (спальне).
- Детская мебель нужна в... (детской комнате).
5. Физкультминутка.
Большая желтая луна Бледнеет и заходит, | Изображают «большую луну» руками над головой. |
Погасли звезды, и видна | Руки в стороны. |
Заря. И солнце всходит. | Руки вверх. |
Я встану, а луне — в кровать! | «Луна» над головой. |
До вечера ей надо спать! (И. Лопухина) | Изображают «спящую» луну. |
6. Составление рассказа.
Логопед просит вспомнить детей все, о чем они говорили на занятии, и составить рассказ, с опорой на картинки. Составлять рассказ лучше по цепочке, но при этом логопед следит за тем, чтобы дети логически верно соединяли предложения между собой.
Примерный рассказ
Вырос в лесу большой дуб. Лесорубы решили, что из него получится красивая мебель. Они спилили его и отправили на лесопилку. На лесопилке плотники распилили дерево на доски. Доски доставили на фабрику. Тут за работу принялись столяры и мастера краснодеревщики. Они выпилили и собрали части мебели, покрыли их краской и лаком, упаковали и отправили в мебельный магазин. Покупателям захотелось приобрести новую мебель. В магазине мебель погрузили в фургон и доставили прямо домой. Так мебель дошла до нас.
Составленный детьми рассказ логопед записывает. В конце занятия логопед и дети вкладывают письмо в конверт.
7. Рассказы детей.
8. Итог занятия.
- Где изготавливают мебель?
- Люди, каких профессий трудятся над изготовлением мебели?
- Как защитить лес от уничтожения?
Занятие 14.
Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль»
(с элементами драматизации)
Цели:
коррекционно-образовательная:
- обучать детей составлять пересказ близко к тексту и по ролям;
коррекционно-развивающие:
- развивать у детей умение строить сложноподчиненные предложения;
- активизировать словарь по теме;
- развивать у детей творческие способности и артистизм;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей правила хорошего тона.
Оборудование: текст русской народной сказки «Лиса и журавль», маски журавля и лисы, посуда.
Предварительная работа: чтение и обсуждение художественных текстов К.И. Чуковского «Федорино горе», «Муха-Цокотуха», братьев Гримм «Горшок каши». Игра «Назови правильно» (классификация посуды — кухонная, столовая, чайная и т.д.).
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Назови предмет»
Логопед называет обобщающее понятие, а ребенок — предметы, входящие в это понятие.
- Столовая посуда — супница, ложки, тарелки ...
- Кухонная посуда — чайник, сковорода ...
- Кофейная посуда — кофейник, кофейные чашечки, блюдца ...
- Чайная посуда — чашки, блюдца, заварочный чайник ...
2. Объявление темы.
Логопед: Если вы ждете гостей, то как готовитесь к их приходу? (Ответы детей.)
3. Игра «Накрой стол к чаю».
Детям предлагается различная посуда, стол, скатерть. Но дети должны выбрать лишь чайную посуду. Логопед накрывает стол скатертью, а дети ставят на него посуду и говорят: «Я поставлю на стол сахарницу, потому что это чайная посуда» и т.д.
4. Чтение сказки с последующим обсуждением.
Сегодня мы узнаем, как встречали друг друга
Лиса и Журавль в русской народной сказке. Логопед читает текст сказки, а затем задает детям вопросы по содержанию.
- Как встретила Лиса Журавля?
- Почему Журавль не смог съесть угощение?
- А как поступила Лиса?
- Как Журавль встречал гостью?
- Смогла ли она поесть вдоволь?
- Что значат слова «Как аукнулось, так и откликнулось»?
- Почему перестали дружить Лиса и Журавль?
5. Физкультминутка «Сип».
Выполнение движений по тексту.
Правой рукою чищу картошку.
Мелко нарежу лук и морковку.
В горсть соберу, накрошу очень ловко.
Теплой водой горстку риса помою.
Сыплю в кастрюлю рис левой рукою.
Правой рукой возьму поварешку.
Перемешаю крупу и картошку.
Крышку возьму я левой рукою.
Плотно кастрюлю я крышкой закрою.
Варится супчик, бурлит и кипит.
Пахнет так вкусно! Кастрюлька пыхтит.
(И. Лопухина)
6. Повторное чтение сказки с установкой на пересказ.
После прочтения дети выбирают Лису, Журавля и автора.
7. Пересказ сказки.
Для пересказа используются маски лисы и журавля, которые дети надевают на голову.
Когда закончит пересказывать первая тройка, дети выбирают следующих рассказчиков.
8. Итог занятия.
- О ком эта сказка?
- Правильно встретила Лиса Журавля?
- Почему не получилось дружбы у Лисы и Журавля?
Занятие 15.
Пересказ рассказа
Б.С. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра»
Цели:
коррекционно-образовательная:
- обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту и по плану;
коррекционно-развивающие:
- развивать умение строить высказывание без опорных сигналов;
- закреплять у детей знания о животных жарких стран;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей заботливое отношение к животным, живущим рядом.
Оборудование: текст рассказа Б.С. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра»; предметные картинки с изображениями обезьяны, бегемота, льва, зебры, верблюда, жирафа, слона (подбирает логопед).
Предварительная работа: чтение рассказов Б.С. Житкова «Про слона», Д.Р. Киплинга (рассказы из «Книги джунглей»). Игры: «Назови ласково», «Сосчитай».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Добавь словечко»
- В жарких странах живут ловкие, хвостатые ... (обезьяны).
- В жарких странах живут большие, толстоногие ... (бегемоты).
- В жарких странах живут сильные, гривастые ... (львы).
- В жарких странах живут пугливые, быстрые, полосатые ... (зебры).
- В жарких странах живут горбатые, длинноногие ... (верблюды).
- В жарких странах живут пятнистые, длинношеие ... (жирафы).
- В жарких странах живут огромные, сильные ... (слоны).
2. Объявление темы.
Логопед выставляет предметные картинки с изображениями названных животных и спрашивает у детей, какие из этих животных могут быть домашними. (Верблюды, обезьяны, слоны.) Логопед говорит детям, что сегодня они узнают историю о том, как слон спас своего хозяина. Эту историю написал Б.С. Житков.
3. Чтение рассказа с последующим обсуждением.
Объяснение слов: индус (человек, который живет в Индии), ударить оземь (с силой кинуть на землю).
- О ком говорилось в этом рассказе?
- Куда и зачем отправился хозяин со слоном?
- Почему слон перестал слушаться хозяина?
- Как поступил хозяин со слоном?
- Кто появился из-за кустов?
- Что хотел сделать тигр?
- Как слон защитил себя и своего хозяина?
- Почему хозяин стал раскаиваться в своем поступке?
- Как нужно относиться к животным, которые живут рядом с нами?
4. Физкультминутка «Жираф».
По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.
Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста.
Но тому, кто так высок,
Нелегко сорвать цветок! (С. Маршак)
5. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
6. Пересказ рассказа детьми.
После повторного чтения логопед предлагает детям рассказывать так: сначала расскажите, куда отправился хозяин со слоном, затем, кто напал на них, и закончите тем, как слон спас хозяина. Логопед: «Скажите, о чем вы будете рассказывать вначале, как продолжите и чем закончите свой рассказ». (При ответе на вопрос дети закрепляют план построения своего высказывания.)
7. Итог занятия.
- О чем говорилось в рассказе?
- Как вы относитесь к своим домашним питомцам?
Занятие 16.
Составление рассказа по сюжетной картине «Семья»
Цели:
коррекционно-образовательные:
- обучать детей понимать содержание картины;
- учить детей связно и последовательно описывать изображенные события;
коррекционно-развивающие:
- развивать у детей умение составлять рассказ коллективно;
- учить детей придумывать события, предшествующие изображенным событиям;
- активизировать словарный запас;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать заботливое отношение к членам своей семьи.
Оборудование: сюжетная картина «Семья» (рис. 16).
Предварительная работа: рассматривание картины «Семья» и беседа по ней; чтение художественных текстов В. Осеевой «Просто старушка», П. Воронько «Мальчик-помогай».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Сядет тот, кто правильно подберет признаки и действия.
- Мама (какая?) — умная, добрая, заботливая и т.д.
- Мама (что делает?) — заботится, готовит, помогает и т.д.
- Папа (какой?) - ...
- Папа (что делает?) — ...
2. Объявление темы.
У каждого человека должна быть семья, чтобы мы могли заботиться и помогать друг другу. И сегодня мы будем составлять рассказ о семье, которая изображена на картине.
3. Беседа по сюжетной картине.
- Кто изображен на картине?
- Как можно назвать эту картину?
- Как вы думаете, какое время суток изображено на картине? Почему?
- Назовите всех членов семьи.
- Чем они занимались до того, как собрались вместе.
- Чем заняты сейчас?
- Какая это семья? [Дружная, большая, веселая и т.д.)
- Какое настроение у взрослых и детей?
4. Составление рассказа.
Логопед просит детей еще раз внимательно рассмотреть картину. Затем обращается к ним с вопросом: «Как вы начнете рассказ?» Ответы детей сравниваются, из всех отбирается наиболее подходящий. Затем логопед предлагает детям начать рассказ, но уточняет, что говорить будут по очереди: один начинает, а другие продолжат и заканчивают. Сначала расскажите о том, что происходило до того, как семья собралась, чем они заняты сейчас, и хорошо ли жить в такой семье.
Заслушивается один рассказ.
5. Физкультминутка.
Брату впору башмаки. Не малы, не велики. | Дети топают ногами. |
Мальчик с толком, С расстановкой, Занимается обновкой. | Ноги на ширине плеч. |
То погладит башмаки, | Наклон к правой ноге. |
То потянет за шнурки. | Наклон к левой ноге. |
Ну, теперь пора в дорогу, Можно сделать первый шаг! 3. Александрова | Энергично шагают на месте. |
6. Рассказы детей.
Дети выбирают следующих рассказчиков и продолжают составлять рассказ.
Образец рассказа, составленного совместно логопедом и детьми.
Семья
Папа и мама вернулись с работы, Ваня пришел из детского сада, а Оля из школы. Дома их радостно встретили дедушка и бабушка и пригласили к столу. После ужина каждый занялся своим любимым делом: Ваня принес игрушки и стал играть, бабушка взялась за вязание, а дедушка решил почитать газету. Оле тоже хотелось поиграть, но нужно было решить трудную задачу. Папа с мамой стали ей помогать. Как замечательно жить в такой семье.
После коллективного рассказывания 1—2 детей логопед просит составить рассказ самостоятельно.
7. Итог занятия.
- Назовите всех членов семьи, о которой составляли рассказ.
- Кто самый старший в этой семье? А самый младший? Какая это семья?
8. Домашнее задание.
Нарисовать картину «Я и моя семья».
Занятие 17.
Пересказ сказки «Две косы»
Цели:
коррекционно-образовательная:
- учить детей составлять пересказ логично, последовательно и близко к тексту;
коррекционно-развивающие:
- активизировать словарь по теме;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей трудолюбие и чувство гордости за свой труд.
Оборудование: текст сказки «Две косы» (в обработке К. Нефедовой), предметные картинки с изображением «косы-труженицы» и «косы-бездельницы», которая пролежала в сарае (ржавой).
Предварительная работа: чтение текстов А. Шибаева «Лучше дела не найти», Б. Заходера «Слесарь», Г.А. Ладонщикова «Самокат», беседа по содержанию текстов. Игры: «Кому что нужно для работы?», «Назови инструмент». Беседа о технике безопасности при работе с разными инструментами.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Сядет тот, кто скажет, кому что нужно для работы?
- Косарю нужна — коса.
- Дворнику — метла.
- Повару — поварешка.
- Лесорубу - ...
- Почтальону — ...
- Портнихе — ...
- Парикмахеру — ...и т.д.
2. Объявление темы.
Выставляются предметные картинки: две косы. Чем они отличаются? (Ответы детей.) Сегодня из сказки «Две косы» мы узнаем, почему эти две косы такие разные.
3. Чтение рассказа с последующим обсуждением.
Объяснение малопонятных слов и выражений: сенокосная пора, сарай, навес, косовица, страдная пора.
- Что такое коса? Для чего нужна коса?
- Как выглядели косы в рассказе?
- Чем они похожи, а чем отличаются?
- Почему одну косу можно назвать труженицей?
- А почему вторую — бездельницей?
- Какую косу для работы вы бы себе выбрали?
- Можно ли так сказать о людях: человек-труженик, человек-бездельник?
- Кого больше уважают?
4. Физкультминутка «Плотник».
Летят опилки белые, Летят из-под пилы. | Дети парами «пилят» пилой. |
Это плотник делает, Рамы и полы. | Руками рисуют квадрат. |
Топором, рубанком, Выстругивает планки. | Изображают работу топором, затем рубанком. |
Сделал подоконники Без сучка-задоринки. С. Баруздин | Стряхивают «опилки» с рук и одежды. |
5. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
6. Пересказ рассказа детьми.
7. Итог занятия.
- Почему две косы выглядели по-разному?
- Объясните: о каком человека говорят «труженик», а о каком бездельник»!
Занятие 18.
Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка»
Цели:
коррекционно-образовательная:
- обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту и по плану;
коррекционно-развивающие:
- расширять и активизировать словарь по теме;
- развивать у детей умение грамматически правильно строить свое высказывание;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать самоконтроль за речью.
Оборудование: текст рассказа Е. Пермяка «Первая
рыбка», предметные картинки с изображением ерша, морских, речных и аквариумных рыб (подбирает логопед).
Предварительная работа: чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», Н. Носова «Карасик», русской народной сказки «По щучьему велению». Игры: «Чей плавник, чьи жабры?», «Сосчитай рыбок».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Кто где живет?»
Логопед называет место обитания рыб, а ребенок должен выбрать и назвать из предметных картинок, которые расположены на столе, соответствующую рыбу.
- Море — ... (акула).
- Река — ... (карась).
- Аквариум — ... (гурами) и т.д.
2. Объявление темы.
Как называется суп, который варят из рыбы? (Уха.) Сегодня мы узнаем, как ловил рыбу для ухи Юра в рассказе Е. Пермяка «Первая рыбка».
3. Чтение рассказа с последующим обсуждением.
- О ком говорится в этом рассказе?
- В какой семье жил Юра?
- Куда отправилась Юрина семья?
- Сколько рыбы поймал Юра?
- Что сварили из рыбы?
- Почему все стали хвалить уху?
- Чему радовался Юра?
4. Физкультминутка.
Рыбка плавает в водице, | Дети стоят в кругу. |
Рыбке весело играть. | Волнообразные движения руками. |
Рыбка, рыбка, озорница, Мы хотим тебя поймать. | Бегут друг за другом. |
Рыбка спинку изогнула, Крошку хлебную взяла; Рыбка хвостиком махнула, Рыбка быстро уплыла. М. Клюкова | Далее по тексту. |
5. Повторное чтение рассказа.
После повторного чтения рассказа логопед говорит, что сейчас ребятам нужно будет его пересказать. А пересказывать нужно так: сначала рассказать о том, куда отправилась Юрина семья, затем — сколько рыбы они поймали и закончить тем, чему радовался Юра.
Затем логопед обращается к детям: «Как вы будете рассказывать?» (Один-два ребенка повторяют план пересказа.)
6. Рассказы детей.
7. Итог занятия.
- Как называлась рыбка, которую поймал Юра?
- Кто варил уху для Юры и его семьи?
- Чем понравилась Юре рыбалка?
Занятие 19.
Составление рассказа «Собака-санитар»
по серии сюжетных картин
Цели:
коррекционно-образовательная:
- учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин по цепочке и в целом;
коррекционно-развивающие:
- активизировать и расширять словарь по теме;
- закреплять знания детей о военных профессиях;
коррекционно-воспитательная:
- воспитание патриотических чувств.
Оборудование: серия сюжетных картин «Собака- санитар» (рис. 17—19).
Предварительная работа: чтение художественных текстов А. Твардовского «Рассказ танкиста», А. Митяева «Мешок овсянки» с обучением вести диалог по прочитанному, лепка по теме «Пограничник с собакой». Встреча с ветераном войны или поход к памятнику «Защитникам Родины».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Сядет тот, кто назовет военные профессии:
- В артиллерии служат (кто?) — артиллеристы.
- В пехоте — ... (пехотинцы).
- В танковых войсках — ... (танкисты).
- В море несут службу — ... (моряки).
- В воздухе охраняют Родину — ... (летчики).
- На границе — ... (пограничники).
- В ракетных войсках — ... (ракетчики) и т.д.
2. Объявление темы.
Сегодня мы с вами узнаем еще об одной военной профессии — профессии санитара. Но санитар у нас будет необычный. Это собака. О ней мы и будем составлять сегодня рассказ.
3. Беседа по картинкам.
Логопед предлагает детям разложить картинки в нужной последовательности. Дети рассматривают картинки с целью дать название будущему рассказу.
- Как вы думаете, когда случилась эта история? (Во время войны.)
- Что случилось с солдатом?
- Куда он был ранен?
- Кто пришел на помощь солдату?
- Что сделал солдат, когда к нему подошла собака?
- Почему собака оставила солдата?
- Кого она привела с собой?
- Что сделали санитары?
- Как вы думаете, что будет с солдатом?
- Кого он должен благодарить?
- Посмотрите еще раз на картинки и скажите, кем солдат был на войне? (Пехотинцем.)
- Как можно сказать о солдате, какой он? (Храбрый, выносливый, бесстрашный.)
- Как можно сказать по-другому: солдат ... (боец).
4. Составление рассказа.
Логопед просит 2—3 «сильных» детей сразу после беседы составить рассказ по картинкам.
5. Физкультминутка.
Возле детского двора | Дети стоят в круге и держатся за руки. |
Снега целая гора. Мы на той горе вчера Были с самого утра. | Все вместе поднимают руки вверх. |
В пограничников играли, Землю нашу охраняли. | Идут друг за другом, маршируя. |
6. Рассказы детей.
Примерный рассказ, составленный детьми
Шла война. Солдат храбро сражался за свою Родину. Но в бою он был ранен в ногу и не мог передвигаться. И вдруг он заметил, как к нему подошел необычный санитар. Это была собака. На спине она несла сумку, в которой был бинт. Раненый перевязал себе ногу. А собака отправилась за помощью. Вернулась она с тремя санитарами. Они переложили бойца на носилки и отнесли в безопасное место. Так собака-санитар спасла жизнь защитнику Родины.
7. Итог занятия.
- Кого можно назвать защитником Отечества?
- Как нужно относиться к ветеранам войны?
Занятие 20.
Составление рассказа «Случай на улице»
по сюжетной картине
(с придумыванием предшествующих и последующих событий)
Цели:
коррекционно-образовательная:
- учить детей составлять рассказ по сюжетной картине, с придумыванием предшествующих и последующих событий;
коррекционно-развивающие:
- развивать у детей умение подробно объяснять свои действия;
- развивать у детей умение рассказывать по плану;
- закреплять у детей знания по теме;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей умение следовать правилам дорожного движения.
Оборудование: сюжетная картина «Случай на улице» (рис. 20); модель перекрестка из конструктора; три светофора, с выделенным красным (первый светофор), желтым (второй) и зеленым (третий) светом.
Предварительная работа: провести экскурсию на перекресток (наблюдать за движением транспорта и пешеходов), с дальнейшим анализом увиденного; чтение художественных текстов И. Калинина «Как ребята переходили улицу», М. Коршунова «Едет, спешит мальчик»; работа с конструктором по теме «На улице» (изготовление модели перекрестка).
Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед встречает детей у модели перекрестка, которая была построена детьми в группе и проводит игру «Красный, желтый и зеленый»: у каждого ребенка в руках по маленькой машинке, и они «проезжают» перекресток, а логопед выставляет перед ними светофоры. Дети должны правильно среагировать на свет светофора и объяснить, почему они так сделали: «Я остановился, потому что зажегся красный цвет», «Я поеду дальше потому, что горит зеленый» и т.д.
2. Объявление темы.
Сегодня мы с вами будем составлять рассказ о случае, который произошел на улице. Выставляется картина.
3. Беседа по картине.
- Как вы думаете, какое время года изображено на картине? (Весна.)
- Чем вы можете доказать, что это весна? (Люди одеты в пиджаки, куртки, кофты; на головах у них шляпы и береты.)
- Чем удивлены и перепуганы прохожие?
- Почему мальчики решили так покататься на машине?
- Как вы думаете, машина стояла на месте или двигалась?
- Можно ли так поступать детям (и не только)?
- Чем может закончиться такое развлечение?
- А чем закончилась история Вити и Жени?
- Попробуйте придумать окончание истории.
- Какие советы вы можете дать другим детям о поведении на улице?
4. Составление плана рассказа.
Логопед просит детей еще раз рассмотреть картину и задает следующие вопросы:
- Как можно назвать наш будущий рассказ?
- О чем вы будете говорить в начале рассказа?
- Как вы его продолжите?
- Чем закончите рассказ?
- По ответам составляется план, например:
- Пришла весна.
- Прогулка друзей.
- Так делать нельзя!
План повторяется несколькими детьми, а затем по цепочке дети составляют рассказ.
5. Физкультминутка.
Игра «Шофер» с воображаемым предметом.
Вращая руками воображаемый руль, дети быстро «мчатся» по условным дорожкам, поворачивая то вправо, то влево. Хорошо, если «шофер» сумеет правильно реагировать на зеленый, красный, желтый свет (цветные кружки).
6. Рассказы детей.
Составлять рассказы можно как по цепочке, так и индивидуально. Главным выводом из рассказа должна быть мысль, что шалить на дороге опасно для жизни.
Примерный рассказ, составленный детьми
Наступила долгожданная весна. Витя и Женя после школы решили прогуляться. Они вышли на улицу и увидели машину, которая отъезжала от тротуара. Витя предложил прокатиться, и Женя согласился. На ходу Витя запрыгнул на машину, а Женя немножко отстал. Витя стал ему помогать. Тут их заметили прохожие. Они с ужасом наблюдали за происходящим. Некоторые из пешеходов стали кричать и подавать знаки водителю остановиться. Водитель понял, что что-то не так, и остановил машину. Он вышел из машины, а перепуганные дети соскочили с машины и стали убегать. Им стало не только страшно, но и стыдно за свой поступок.
7. Итог занятия.
- Как называется рассказ, который вы сочинили?
- Почему нельзя поступать так, как поступили Витя и Женя?
Занятие 21.
Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания»
Цели:
коррекционно-образовательная:
- обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту;
коррекционно-развивающие:
- развивать у детей умение логически выстраивать свое высказывание;
- активизировать словарь прилагательных;
- упражнять детей в работе над деформированной фразой;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей интерес к художественным произведениям.
Оборудование: текст рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания», сюжетные картинки с изображением четырех времен года (подбирает логопед).
Предварительная работа: чтение художественных текстов А.К. Толстого «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...», Г.К. Скребицкого «Зима», И.С. Никитина «Полюбуйся: весна наступает...», игры: «Подбери признак», «Наоборот».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Подбери признак»
- Лето (какое?) — жаркое, теплое, солнечное и т.д.
- Зима (какая?) — белоснежная, лютая, суровая и т.д.
- Осень (какая?) — золотая, дождливая, урожайная и т.д.
- Весна (какая?) — долгожданная, теплая, ранняя и т.д.
2. Объявление темы.
Логопед просит детей назвать свое любимое время года. (Ответы детей.)
Сегодня мы узнаем, какое любимое время года у мальчика Мити из рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания».
3. Чтение рассказа.
После прочтения рассказа логопед задает минимальное количество вопросов. Например:
- О чем говорилось в рассказе?
- Кто главный герой?
4. Игра «Составь предложение».
- На, зимой, кататься, весело, санках.
- На, хорошо, лугу, весной, зеленом.
- Много, в, летом, лесу, ягод.
- Яблоки, осенью, и, поспевают, груши.
5. Физкультминутка. Русская песенка
Весна, весна красная! Приди, весна, с радостью, | Дети идут по кругу, взявшись за руки. |
С радостью, с радостью, С великою милостью: | Идут по кругу в обратную сторону. |
Со льном высоким, | Останавливаются, поднимают руки вверх, встают на носочки. |
С корнем глубоким, | Приседают, опускают руки. |
С хлебами обильными. | Взявшись за руки, бегут по кругу. |
6. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
7. Пересказ рассказа детьми.
8. Итог занятия.
- О ком этот рассказ?
- Какое любимое время года у Мити?
- Почему все времена года Мите нравились?
Занятие 22.
Составление рассказа по сюжетной картине
«Поздравляем маму»
Цели:
коррекционно-образовательные:
- учить детей составлять рассказ по картине;
- формировать у детей умение самостоятельно придумывать события, предшествующие и после дующие событиям, изображенным на картине;
коррекционно-развивающие:
- развивать у детей умение подбирать признаки и действия к предметам;
- развивать у детей умение составлять рассказы в соответствии с составленным планом;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей уважение и любовь к членам своей семьи.
Оборудование: сюжетная картина «Поздравляем маму» (рис. 21).
Предварительная работа: беседа в семье о занятиях мамы, бабушки, сестры; аппликация «Цветы в подарок маме и бабушке»; игра «Старше — младше».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Чтение стихотворения.
Мамин день — 8 марта —
Отмечает вся страна.
И пускай еще морозы
И сосульки под окном,
Но пушистую мимозу
Продают уже кругом.
Брызги солнечного света,
Брызги солнечного лета
Мы несем с мимозой в дом.
Дарим бабушкам и мамам,
Поздравляем с Женским днем!
2. Объявление темы.
- Какой праздник отмечают в первые дни весны?
- Кого поздравляют в этот день?
- Сегодня мы расскажем о том, как лучше всего поздравить маму в этот день.
3. Игра «Подбери признак и действие».
- Мама (какая?) — ...
- Бабушка (какая?) — ...
- Сестра (какая?) — ...
- Папа (что делает?) — ...
- Дедушка (что делает?) — ...
4. Беседа по картине.
Логопед выставляет картину и дает детям некоторое время на то, чтобы ее рассмотреть. Затем проводит беседу.
- Кого вы видите на картине?
- Кого поздравляют папа, брат и сестра?
- Почему они поздравляют маму?
- Как готовился к этому дню папа?
- А сестра? А брат?
- Как они оформили праздничный стол?
- Что можно сказать об их настроении?
- Что в ответ на поздравления скажет мама?
- Как вы будете поздравлять свою маму?
5. Физкультминутка.
Чей сегодня день рожденья? Для кого пекут пирог? | Дети пожимают плечами. |
Для кого расцвел весенний, Первый мартовский цветок? | Руки над головой изображают «цветок». |
Для кого, для кого? Догадайтесь сами. | Руки на поясе. |
И пирог, и цветок | Руки перед собой, а «цветок» над головой. |
Мы подарим маме. (Ю. Никонова) | «Дарят» воображаемой маме. |
6. Составление рассказа.
Логопед еще раз просит детей рассмотреть картину, а затем дать название будущему рассказу. После того, как дети придумают название для рассказа, логопед наводящими вопросами типа «О чем нужно рассказать в начале рассказа?», «О чем следует рассказать очень подробно?», «Чем закончить рассказ?» подводит их к составлению плана рассказа и самому рассказу. По ответам детей составляется план. Например:
1. Подготовка к празднику.
2. Поздравления маме.
Затем дети переходят к составлению рассказа.
7. Рассказы детей.
Примерный рассказ, составленный детьми
Наступила весна, а с нею и праздник для всех мам. Папа, Оля и Саша решили каждый приготовить подарок для мамы. В день 8 Марта папа и дети накрыли праздничный стол и стали поздравлять маму. Первым вручил свой подарок Саша: цветок, который он нарисовал. Папа подарил маме красивые тюльпаны, а Оля испекла любимое мамино печенье. Мама поблагодарила за прекрасные подарки, и семья села пить чай. У всех было праздничное настроение.
8. Итог занятия.
- О каком празднике говорили?
- Кого поздравляют в этот день?
- Как назывался рассказ, который вы составили?
Занятие 23.
Составление повествовательного рассказа
«Скворечник» по серии сюжетных картинок
Цели:
коррекционно-образовательная:
- обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин;
коррекционно-развивающие:
- развивать у детей общую, мелкую и артикуляционную моторику;
- учить детей различать понятия «перелетные» и «зимующие» птицы;
- развивать словарь по заданной теме;
- развивать у детей навыки словообразования;
коррекционно-воспитательная:
- учить детей заботиться о птицах.
Оборудование: серия сюжетных картин «Скворечник» (рис. 22—24), нарисованный скворечник и бумажные фигурки скворцов, предметные картинки: ворона, скворец, воробей, сова (подбирает логопед), дидактическая игрушка «Квакуша».
Предварительная работа: чтение рассказов В. Бианки «Лесные домишки», «Грачи», А. Майкова «Ласточка», В.А. Жуковского «Жаворонок», проведение беседы после прочитанного; игры: «Подбери признаки», «Подбери действия».
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Как называются птицы, которые на зиму улетают в теплые края?
- Как называются те, которые остаются на зиму?
- Вспомните знаменитую путешественницу, которая отправилась в теплые края вместе с дикими утками, а потом всем рассказывала о своих приключениях? (Лягушка-путешественница).
Логопед: Сегодня она вернулась и пришла к нам в гости. Детям показывается дидактическая игрушка «Квакуша».
2. Объявление темы.
Сегодня мы узнаем, какие птички вернулись из теплых краев.
Выделение четвертого лишнего: ворона, скворец, воробей, голубь.
3. Игра «Подбери словечко»
Образование родственных слов к слову скворец с помощью вопросов.
- Как назвать скворца ласково? (Скворушка.)
- Кто у скворца птенец (птенцы)? (Скворчонок, скворчата.)
- Как называется их мама? (Скворчиха.)
- Какой домик строят люди для скворцов весной? Назовите его. (Скворечник.)
4. Составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок.
1. Рассматривание сюжетных картинок и размещение их на доске в логической последовательности.
2. Беседа по содержанию серии сюжетных картинок.
- Какое время года изображено?
- Чем вы можете подтвердить, что это весна?
- Почему скворечник пришел в негодность за зиму?
- Подберите слова-признаки. Каким стал скворечник? (Черным, ветхим, дряхлым, поломанным.)
- Что решили сделать дети, когда увидели ветхий скворечник?
- Расскажите о том, что вы видите на следующих картинках.
- Почему дети отошли в сторонку, когда увидели скворцов? Чему рады дети?
Логопед: Послушайте, какой у нас получился рассказ.
5. Физкультминутка.
Выполняется совместно с «Квакушей».
Игра: «Улетают — не улетают» Когда дети слышат название перелетной птицы — машут руками словно крыльями. Когда дети слышат название зимующей птицы, они обнимают себя руками (согревают).
6. Воспроизведение детьми по цепочке поставленного рассказа с опорой на сюжетные картинки.
7. Итог занятия.
- Назовите перелетных птиц.
- Назовите зимующих птиц.
Игра «Поселим скворцов»
Логопед говорит о том, что «Квакуша» привезла из путешествия домик для скворцов.
Выставляется нарисованный скворечник с прорезями. Логопед говорит о том, что скворцы смогут поселиться в этом скворечнике лишь тогда, когда дети вспомнят и назовут родственные слова к слову «скворечник». При назывании каждого слова дети вставляют в прорези фигурки скворцов.
Логопед говорит от имени «Квакуши» о том, что ей очень понравился рассказ, который сочинили дети.
8. Домашнее задание.
- Нарисовать скворечник со скворцами.
Занятие 24.
Пересказ рассказа Г.А. Скребицкого
«Весна» с добавлением последующих событий
Цели:
коррекционно-образовательная:
- учить детей добавлять последующие события, логически завершающие рассказ;
коррекционно-развивающие:
- развивать у детей умение подбирать глаголы, существительные и прилагательные;
- развивать творческое воображение и логическое мышление;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей интерес к происходящим изменениям в природе.
Оборудование: текст рассказа Г.А. Скребицкого «Весна», опорные картинки (подбирает логопед).
Предварительная работа: чтение и обсуждение художественных текстов А.Н. Плещеева «Весна», Е. Серовой «Подснежник», Ф.И. Тютчева «Весенние воды». Игры: «Скажи иначе» (подбор синонимов), «Телефон» (подбор родственных слов к слову вода), «Подбери признаки».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Думай, отвечай»
- Ручеек весной (что делает?) — бежит, журчит.
- Снег весной (что делает?) — чернеет, тает.
- Солнце весной (что делает?) — пригревает, светит.
- Просыпаются весной (кто?) — медведи, ежи, насекомые.
- Ежик и медведь весной (какие?) — сонные, взъерошенные, голодные.
- Набухают на деревьях (что?) — почки.
- Распускаются (что?) — цветы.
- Появляются на деревьях (что?) — листья.
2. Чтение рассказа Г.В. Скребиикого «Весна».
3. Объяснение значений малознакомых слов.
Пригорок — ...
Ложбинка — ...
Труха — ...
Хворост — ...
4. Вопросы к рассказу.
- Какие изменения происходят весной в природе?
- Почему «зимние квартиры» весной пустеют?
- Опишите путь ручейка.
- Как выбирались из зимних квартир в пеньке его жители?
- Почему куча хвороста зашевелилась?
- Кто появился из-под хвороста?
- Что произошло дальше? (Выслушиваются версии детей.)
5. Физкультминутка.
По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.
Что сделать, чтобы вырос
Красивый цветок?
Землю лопатой нужно взрыхлить.
Бережно семечко посадить.
Что семечку нужно, чтоб прорасти?
Дождику нужно почаще идти!
Семечко чистой водички напьется,
Стебель из семечка к солнцу пробьется!
Солнце цветкам помогает расти.
К солнышку тянется стебелек,
И за листком вырастает листок.
Вот и прекрасный цветок распустился.
Солнце, и дождик, и руки мои
Вместе цветку подрасти помогли.
(И. Лопухина)
6. Повторное чтение рассказа.
Логопед дает детям установку на то, что детям нужно составить пересказ рассказа и придумать, чем он закончился.
При возникающих у детей затруднениях при пересказе логопед предлагает детям составить план рассказа с помощью опорных сигналов (картинок). Это помогает детям логически составить связный пересказ (так как рассказ не имеет четкого сюжета).
7. Пересказ рассказа детьми.
Два первых пересказа составляются детьми с использованием символов, а последующие — без символов.
8. Чтение авторской версии окончания рассказа.
9. Итог занятия.
- Кто придумал самое интересное окончание рассказа?
Занятие 25.
Пересказ рассказа С.А. Баруздина «Страна, где мы живем»
(с изменением главных действующих лиц и добавлением
последующих событий)
Цели:
коррекционно-образовательная:
- обучать детей пересказу текста, с изменением главных действующих лиц и добавлением последующих событий;
коррекционно-развивающие:
- развивать диалогическую и монологическую речь детей;
- развивать память и воображение;
- пополнять и обогащать у детей словарь по теме «Наша страна»;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать чувство любви к своей Родине, к своему городу, к окружающим.
Оборудование: переработанный и адаптированный текст рассказа А.С. Баруздина «Страна, где мы живем», географическая карта России и сюжетные картины по данной тематике (подбирает логопед).
Предварительная работа: беседы воспитателей по темам «Наша страна», «Мой город». Чтение художественных произведений: 3. Александровой «Родина», М. Исаковского «Поезжай за моря-океаны», А. Прокофьева «Родина».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Чтение стихотворения М. Исаковского «Поезжай за моря-океаны».
Поезжай за моря-океаны,
Надо всею землёй пролети;
Есть на свете различные страны,
Но такой как у нас, не найти.
Глубоки наши светлые воды,
Широка и привольна земля,
И гремят, не смолкая, заводы,
И шумят, расцветая, поля...
2. Вводная беседа.
- Как называется наша страна?
- Главный город страны — как сказать иначе?
- Назовите столицу нашей Родины
- Если посмотреть на карту, то можно увидеть, что наша страна богата чем? (Логопед подводит детей к ответу: реками, озерами, леса
ми, нефтью; на карте можно увидеть большие города и маленькие поселки.)
- Наша страна какая?
3. Чтение адаптированного рассказа С.А. Баруздина «Наша страна».
У меня есть хороший друг. По-настоящему его зовут Дмитрием Васильевичем. Ну, а мы зовем его просто Димкой.
Лет Димке ни мало, ни много. А всего шесть. Почти как вам. И уж конечно, Димка всем на свете интересуется.
Однажды Димка спросил меня:
- А мы с тобой где?
- В квартире, — ответил я своему другу.
- А еще где?
- В доме.
- А дом где?
- На улице.
- А улица?
- В Москве.
- А Москва?
- В России, — объяснил я. — Так наша страна называется. Знаешь?
- Знаю, — согласился Димка. — А какая она, наша страна?
Долго я думал, как рассказать Димке про нашу страну, и наконец предложил:
- Надо самому посмотреть, тогда поймешь.
- А как?
- По всякому можно, — сказал я, — лучше всего, конечно пешком по стране пройти или на лошади проехать. Тогда все увидишь. Можно на машине. На поезде или на пароходе прокатиться тоже неплохо.
Ну, а если побыстрее хочешь, можно на самолете. Всего, конечно, не увидишь, но кое-что...
- Давай на самолете! — предложил Димка.
Вот наш самолет поднялся в воздух, и у Димки дух захватило. Под нами лежали...
4. Беседа по содержанию.
1. Опишите главного героя рассказа.
2. Что очень интересовало Димку?
3. К кому он обращался за помощью?
4. На чем собирались два друга отправиться в путешествие?
5. Почему они выбрали именно самолет?
6. Что увидели наши друзья с самолета.
5. Физкультминутка.
Выполнение движений по тексту.
Я и прямо, я и боком, С поворотом,
И с прискоком,
И с разбега,
И на месте,
И двумя ногами вместе.
6. Повторное чтение рассказа.
Дается установка на то, что ребята должны будут рассказывать не о Диме и его друге, а о себе, о своем друге и о своем городе. Для завершения рассказа нужно представить себя писателем и закончить рассказ.
7. Пересказ рассказа детьми.
Может пересказывать один ребенок, а можно организовать пересказ в форме диалога между двумя детьми (главным героем и его другом). Такая форма пересказа очень хорошо активизирует детей. В завершение логопед читает (по желанию детей) авторскую версию окончания рассказа.
8. Итог занятия.
Чье окончание рассказа вам понравилось больше всего?
Занятие 26.
Составление рассказа «Кто кормит нас вкусно и полезно»
(из коллективного опыта)
Цели:
коррекционно-образовательная:
- обучать детей составлять рассказы из коллективного опыта на основе экскурсии на кухню детского сада;
коррекционно-развивающие:
- упражнять детей в умении рассказывать по заданному плану;
- развивать умение рассказывать об увиденном, не повторяя сказанное и не забегая вперед;
- развивать память, внимание;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей уважение к труду взрослых, а именно к профессии повара.
Оборудование: сюжетные картины, способствующие составлению связного рассказа по заданной теме (подбирает логопед).
Предварительная работа: экскурсия на кухню детского сада, беседы, игры для закрепления впечатлений об увиденном.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Назови профессии женщин»
- Певец — певица.
- Скрипач — ...
- Повар — ...
- Портной — и т.д.
2. Вводная беседа по следам проведенной экскурсии.
- Когда вы были на экскурсии?
- Где расположена кухня в детском саду?
- Кто встретил вас?
- Как были одеты повара?
- В чем особенность посуды на кухне? (В сравнении с посудой дома, в группе.)
- Зачем нужны машины-помощники? Назовите их.
- Что происходило на кухне во время экскурсии?
- В чем особенность профессии повара детского сада?
- Как нужно относиться к труду взрослых?
3. Объявление темы.
Логопед говорит о том, что нам нужно составить рассказ о наших поварах. Затем мы его запишем и отправим в соседний детский сад с просьбой к ребятам рассказать что-нибудь о жизни своего детского сада.
4. Составление рассказа.
Для облегчения построения рассказа предлагается план (слово план при этом не называется). Примерный план
1. На кухне.
2. Что мы увидели?
3. Кто для нас готовит?
Перед рассказами целесообразно повторение плана несколькими етьми.
5. Рассказы детей.
Поочередно дети составляют короткие рассказы-описания по заданному плану. Из них постепенно складывается рассказ.
Пример рассказа, составленного совместно логопедом и детьми
После завтрака мы спустились на первый этаж. Там расположена кухня. Сколько разных машин - помощников кругом: электрическая плита, духовой шкаф и мясорубка. Все для того, чтобы повара могли готовить быстро и вкусно.
Особенно нас удивила посуда: большие, даже огромные кастрюли и сковорода смотрели нас. В кастрюлях что-то кипело, и оттуда доносились вкусные запахи. Повара легко и умело выполняли свою работу. Выглядели они, как ученые или настоящие волшебники: в белых халатах и красивых колпаках. На прощанье повара угостили нас вкусным печеньем, которое они испекли. А мы сказали большое спасибо поварам за их труд.
6. Итог занятия.
- Куда вы ходили на экскурсию?
- Кто готовит пищу в детском саду?
Занятие 27.
Составление рассказа «Дом, в котором я живу»
(из личного опыта)
Цели:
коррекционно-образовательная:
- обучать детей составлять рассказ, опираясь на личный опыт;
коррекционно-развивающие:
- развивать у детей логическое мышление и долговременную память;
- развивать умение строить распространенные предложения;
- развивать умение строить высказывание, опираясь на готовый план;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей аккуратность и навыки поведения в доме.
Оборудование: картина «Дом» (подбирает логопед); текст стихотворения С. Баруздина «Кто построил этот дом?»
Предварительная работа: чтение и анализ художественной литературы по данной теме, прогулка с целью сравнения и описания вида здания детского сада внутри и снаружи, повторение домашнего адреса, рисование своего дома. Ход занятия
1. Организационный момент.
Сядет тот, кто назовет свой домашний адрес.
2. Вводная часть.
A) Игра «Из чего?»
- Бревенчатый дом построен из ... (бревен)
- Кирпичный — из ...
- Блочный — из ...
- Деревянный — из ...
- Глиняный — из ...
Б) Рассматривание картины и называние частей дома.
B) Игра «Подбери признак».
Дом (какой?) — новый, двухэтажный, большой, высокий, теплый, ютный и т.д.
3. Объявление темы.
У каждого есть свой уютный дом, где уютно и где нас всегда ждут. Вот о таком доме мы сегодня с вами будем рассказывать.
4. Беседа по вопросам.
- На какой улице стоит ваш дом?
- Опишите свой дом так, чтобы его могли представить себе другие люди: сколько в нем этажей, на каком этаже вы живете, из какого мате
риала дом построен, какая у вас квартира?
- Что расположено рядом с вашим домом? (магазины, детские или спортивные площадки, парк, сквер и т.д.)
- Почему возвращение домой для каждого человека это радость?
- Кого вы рады всегда видеть у себя дома?
5. Физкультминутка «Маляры».
Маляры пришли втроем, | Шагают на месте. |
Обновили старый дом: | Изображают «крышу» над головой. |
Был облезлый, скучный, голый — | «Красят». |
Стал нарядный и веселый. | «Крыша» над головой. |
6. Составление рассказов.
Логопед предлагает детям продолжить рассказ и начинает его примерно так:
После работы мама заходит за мной в детский сад. Я одеваюсь, беру ее за руку, и мы идем домой. Мой дом ...
Если дети затрудняются, то целесообразно предложить план. Например:
1. Дорога домой.
2. Возле дома.
3. Дом, в котором я живу.
Для закрепления плана возможно повторение его несколькими детьми.
7. Рассказы детей.
8. Итог занятия.
- Почему каждому человеку нужен свой дом?
- Что нужно делать, чтобы дома всегда было уютно?
Занятие 28.
Пересказ рассказа В.А. Сухомлинского
«Стыдно перед соловушкой»
(с придумыванием предшествующих событий)
Цели:
коррекционно-образовательные:
- обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту;
- обучать детей дополнять рассказ событиями, предшествующими данным в тексте;
коррекционно-развивающие:
- развивать у детей умение синтаксически правильно строить предложения;
- развивать творческие способности;
- развивать умение логически правильно выстраивать свой рассказ;
коррекционно-воспитательная:
- воспитание навыков правильного поведения на природе.
Оборудование: текст рассказа В.В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой», пособие к игре «Где мы были, что мы видели» (схематичное изображение сада, леса и огорода — подбирает логопед).
Предварительная работа: чтение и обсуждение художественных текстов: М.М. Пришвина «Лисичкин хлеб», «Золотой луг». Игры «Узнай дерево по листку», «Телефон» (лесные деревья, дикие животные).
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Где мы были, что мы видели?» В процессе игры используются сюжетные картины «Огород», «Сад», «Лес». Логопед обращается к ребенку с вопросом «Где ты был, что ты видел?» Дети отвечают примерно так (это зависит, на какую из картин указывает логопед):
Я был в огороде. Видел много огурцов, кабачков, помидоров.
Я был в саду. Видел много яблок, груш, слив.
Я был в лесу. Видел много сосен, елей, рябин, берез.
2. Чтение рассказа.
Логопед говорит о том, что сейчас прочтет детям рассказ В.В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой», при этом начало рассказа будет пропущено. Детям нужно догадаться или придумать, что было в начале.
3. Беседа по рассказу.
- Чье пение услышали девочки?
- Почему песня соловья так им понравилась?
- Как поступила с остатками еды Оля?
- А как Лида?
- Чем поступок Лиды отличается от Олиного?
- Почему Лиде стало стыдно?
- Где девочки слушали пение соловья?
- Что делали девочки, когда услышали соловья?
- Как можно начать рассказ?
Логопед выслушивает детей, одобряет придуманные ими начала рассказа и исправляет грамматические ошибки в построении предложений. Затем просит выбрать для составления пересказа (или выбирает сам) детей-артистов, а именно: автора, Олю и Лиду. Автором может быть тот ребенок, который придумал наиболее красивое начало рассказа.
4. Физкультминутка. Игра «Ослик»
Во саду ли, в огороде
У Ивана ослик бродит.
Выбирает, выбирает,
Что сначала съесть — не знает.
Слева — свекла, справа — брюква,
Слева — тыква, справа — клюква,
Снизу — свежая трава,
Сверху — сочная ботва.
5. Пересказ рассказа детьми.
Логопед повторно читает текст и дает установку на то, что вслед за прочтением детям нужно будет его пересказать, в соответствии с распределенными ролями.
6. Итог занятия.
- Почему Лиде стало стыдно перед соловушкой?
- Если вы отдыхаете в лесу, то как нужно себя вести, чтобы не навредить природе?
7. Домашнее задание.
Нарисовать совместно с родителями знаки, запрещающие неправильное поведение на природе.
Занятие 29.
Составление рассказа «Человек» по серии картин
Цели:
коррекционно-образовательные:
- обучать детей составлению рассказа по серии предметных картин;
- формировать правильное употребление в речи возвратных глаголов;
коррекционно-развивающие:
- развивать у детей умение логически правильно выстраивать свой рассказ;
- развивать умение видеть главное в картине;
- пополнять словарь детей прилагательными и глаголами противоположного значения;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать самоуважение и уважение к другим людям.
Оборудование: серия картин «Развитие человека»: от возраста младенца до возраста дедушки и бабушки (подбирает логопед).
Предварительная работа: Чтение художественных произведений Е. Благининой «Аленушка» и А. Барто «Девочка чумазая», басни Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек»; игры: «Что для чего человеку нужно?», «Подбери предмет (часть тела) к действию».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Скажи наоборот»
Молодой — старый.
Сильный — слабый.
Большой — маленький.
Толстый — худой.
Младше — старше.
Взрослый — маленький.
Умный — глупый.
еселый — грустный.
Добрый — злой.
Высокий — низкий.
Ругаться — мириться.
Знаменитый — неизвестный.
2. Вводная часть. Игра «Разложи картинки».
Логопед просит разложить картинки в правильной последовательности: от возраста младенца до возраста дедушки и бабушки.
3. Объявление темы.
Сегодня мы с вами будем учиться составлять рассказ о человеке по картинкам.
4. Беседа по серии картин.
Вопросы логопеда
- Как можно назвать ребенка, который недавно родился? Какой он?
- Почему мама и папа должны ухаживать за младенцем?
- Как назвать детей, которые ходят в детский сад?
- Что интересного для вас в детском саду?
- Куда вы пойдете после детского сада?
- Чем занимаются девочки и мальчики в школе?
- Как их называют?
- Что нужно юноше и девушке, чтобы вступить во взрослую жизнь?
- Какое основное занятие у мужчин и женщин?
- Для чего им нужно создавать семью?
- Какими они станут в старости?
- Чем отличаются картинки друг от друга? (Тем, что здесь изображены одни и те же люди, только разного возраста.)
5. Игра «Назови по картинкам».
Младенец, дошкольник, дошкольница, школьник, школьница, юноша, девушка, мужчина, женщина, дедушка, бабушка.
6. Физкультминутка.
По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.
Эй, ребята, что вы спите?!
На зарядку становитесь!
Справа — друг и слева — друг!
Вместе все в веселый круг!
Под веселые напевы
Повернемся вправо, влево.
Руки вверх! Руки вниз!
Вверх! И снова поклонись! (И. Лопухина)
7. Образец рассказа.
Логопед говорит, что ему понравилось, как ребята отвечали на вопросы. Вот какой рассказ получился.
Примерный рассказ, составленный по ответам детей
Малыш появился на свет. Он маленький, беззащитный, беспомощный. Нужно, чтобы за ним ухаживали и кормили. Когда он подрастет, мама и папа отведут его в детский сад, где он будет играть со своими друзьями и уже начнет немного о себе заботиться. Девочка и мальчик еще подрастут, станут школьниками и будут учить уроки. После школы юноша и девушка продолжат учебу, приобретут профессию и пойдут работать. Повзрослев, мужчина и женщина заведут семью и детей. Затем они состарятся и станут дедушкой и бабушкой.
8. Рассказы детей.
9. Итог занятия.
- Как нужно относиться к человеку, пока он маленький?
- А как к бабушкам и дедушкам?
- Как бы вы хотели, чтобы к вам относились ребята вашей группы?
10. Домашнее задание.
Нарисовать совместно с родителями рисунок: «Каким я буду, когда вырасту».
Занятие 30.
Составление рассказа «Щенок» по серии сюжетных картин
Цели:
коррекционно-образовательные:
- обучать детей составлению плана рассказа, посредством выделения главной мысли в каждой картинке;
- обучать составлению рассказа в соответствии с планом;
коррекционно-развивающие:
- развивать словарь прилагательных;
- развивать у детей мыслительную деятельность и память;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать чувство сострадания.
Оборудование: серия сюжетных картин «Щенок» (рис. 25—27), игрушки — щенок и взрослая собака.
Предварительная работа: игры по теме «Домашние животные», рисование щенка и взрослой собаки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Разложить картинки в правильной последовательности.
2. Объявление темы.
Логопед: Сегодня мы с вами будем составлять рассказ по картинкам, но перед этим я хочу, чтобы вы сравнили этих двух игрушечных собак.
3. Беседа по картинкам.
Совместно с логопедом дети сравнивают щенка и взрослую собаку, выделяя одинаковые и отличительные признаки: домашние животные, собака большая — щенок маленький, собака сильная — щенок слабый и т.д. (Это задание нужно для того, чтобы дети поняли, что между событиями, изображенными на первой и третьей картинах, прошел определенный отрезок времени: щенок превратился во взрослую собаку).
Беседа по серии картинок
- Куда направлялся мальчик?
- Придумайте для мальчика имя.
- Кто встретился на его пути?
- Какое решение принял мальчик?
- Почему мальчик решил взять щенка?
- Как Вася назвал своего щенка?
- Как мальчик заботился о щенке?
- Каким стал щенок?
- Что вы можете сказать о времени года на первой, второй и третьей картинках?
- Что случилось однажды летом?
4. Составление плана рассказа.
Логопед просит детей по каждой картинке составить одно предложение. Таким образом, дети постепенно составляют план рассказа.
Примерный план
1. Мальчик находит щенка.
2. Забота о щенке.
3. Рекс приходит на помощь.
Несколько детей повторяют составленный план. После этого логопед предлагает дать название будущему рассказу.
Два щенка щека к щеке Щиплют щетку в уголке. | Руки сложить ладонями друг к другу: к правой, а затем левой щеке. |
А у щетки половой Палка есть над головой. | Руки поднимаем вверх и соединяем над головой. |
Палка — щелк щенков с плеча, | Хлопок по плечам. |
Два щенка ушли пища. | Обойти вокруг своего стула и сесть на него. |
6. Рассказы детей.
Логопед говорит о том, что сначала рассказу нужно придумать название, а далее придерживаться плана.
Щенок
(примерный рассказ, составленный детьми)
Однажды Вася вышел погулять. Вдруг он услышал, как кто-то скулит. Оказалось, что это маленький беззащитный щенок. Васе щенок очень понравился, и он решил забрать его домой. Дома он за ним ухаживал и построил для щенка будку.
Скоро щенок вырос и стал большим и сильным. Вася решил покатать Рекса на лодке. Он попросил у своего брата лодку. А брат забыл, что в лодке была маленькая щель. Когда Вася и Рекс заплыли на середину реки, лодка стала заполняться водой. Вася не умел плавать. Он стал тонуть. Собака подплыла к хозяину и помогла ему выбраться на берег.
7. Итог занятия.
Логопед подводит итог и оценивает составленные рассказы детей.
8. Домашнее задание.
Нарисовать домашнего питомца или того, о ком детям хотелось бы заботиться.
Занятие 31.
Составление рассказа по серии сюжетных картин
(с одним закрытым фрагментом)
Цели:
коррекционно-образовательные:
- обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин с добавлением последующих событий (на закрытом фрагменте);
- обучать составлению плана;
коррекционно-развивающие:
- развивать у детей умение рассказывать по плану;
- развивать воображение и творческие способности детей;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей аккуратность и чувство ответственности за свои поступки.
Оборудование: серия сюжетных картинок (рис. 28— 30), два портфеля, школьные принадлежности и игрушки.
Предварительная работа: чтение и обсуждение художественных текстов Л.Н. Толстого «Филипок», А.Л. Барто «Первый урок», З.Н. Александровой «В школу», объяснение значений пословиц: «Ученье — путь к уменью», «Ученье — свет, неученье — тьма». Игра «Четвертый лишний» (ручка, резинка, мяч, пенал; портфель, тетрадь, учебник, яблоко).
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Собери портфель».
Дети делятся на две команды и соревнуются в сборе портфеля в школу. Среди школьных принадлежностей находятся предметы, которые нельзя укладывать в портфель - игрушки и т.д.
2. Объявление темы.
Логопед выставляет картинки и при этом говорит, что сегодня дети будут составлять рассказ по серии картинок, но третья картинка закрыта, и им придется сочинить окончание рассказа.
3. Беседа по картинкам.
- Какое время суток на первой картинке?
- Куда ходит мальчик: в школу или детский сад?
- Чем вы можете это доказать?
- Назовите мальчика по имени.
- Что собирается делать Миша?
- Какая обстановка у него в комнате?
- Как вы думаете: готов Миша идти в школу?
- Чем отличается первая картинка от третьей? (Временем суток.)
- Что вы можете сказать о настроении мальчика на третьей картинке? Какой он? (Грустный, озабоченный, печальный, сердитый, потерянный.)
- Чем он озабочен?
- Правильно ли мальчик готовился к школе?
- Что произошло дальше?
4. Физкультминутка.
Каждым утром перед школой
Делаем зарядку.
Очень нравится нам
Делать по порядку:
Весело шагать, весело шагать,
Руки поднимать, руки опускать,
Приседать и вставать, приседать и вставать.
Прыгать и скакать, прыгать и скакать.
5. Составление плана рассказа.
Предложить детям короткими предложениями, выражающими их главную мысль, озаглавить каждую картинку. Третий пункт плана называет логопед.
Примерный план
1. Перед сном.
2. Утром.
3. Что случилось дальше?
После составления плана дети придумывают название для будущего рассказа.
6. Рассказы детей.
Нужно напомнить детям о том, что рассказ нужно начинать составлять с названия, а дальше — по плану. На усмотрение педагога можно дать начало рассказа. Это зависит от контингента детей.
Пример рассказа, составленного ребенком
Вася пришел из школы и сел за компьютер играть в игры. Когда стемнело, он вспомнил, что не сделал уроки. Вася разложил книги, тетради и стал выполнять домашнее задание. Он очень устал, и у него не осталось сил сложить все вещи в портфель. Утром Вася долго искал нужные вещи. Когда он пришел в школу, дети сидели за партами. Шел урок. Васе стало очень стыдно, что он опоздал. Он дал себе слово, что больше так поступать не будет.
7. Рассматривание недостающего фрагмента.
Логопед открывает третью картинку, и дети сравнивают окончание своих рассказов с изображенным на картинке.
8. Итог занятия.
- Чье окончание рассказа вам понравилось больше всего?
- Как можно назвать мальчика Васю?
- Что нельзя делать, как Вася?
Занятие 32.
Составление рассказа «Как я проведу лето»
(на заданную тему)
Цели:
коррекционно-образовательная:
- обучать детей составлению рассказа на заданную тему;
коррекционно-развивающие:
- пополнять и активизировать словарный запас детей по теме «Лето»;
- развивать умение логически выстраивать свои высказывания;
коррекционно-воспитательная:
- воспитывать умение правильно и с пользой проводить свободное время.
Оборудование: сюжетные картины по теме «Лето» и «Летний отдых» (подбирает логопед).
Предварительная работа: по заданию логопеда дети беседуют с родителями о том, где они проведут лето. Воспитатели проводят беседы по данной теме.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Отгадай загадку».
Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою.
Я реки согреваю.
«Купайтесь!» — приглашаю.
И любите за это
Вы все меня. Я — ... (Лето.)
Игра «Подбери признак»
- Лето (какое?) - ...
- Солнце летом (какое?) — ...
- Море (какое?) — ...
- Лес (какой?) — ...
- Речка (какая?) — ...
2. Объявление темы.
Сегодня мы будем придумывать рассказ, который называется «Как я проведу лето». Каждый из вас должен подумать, как бы ему хотелось провести лето и составить рассказ.
3. Беседа по теме.
- Кто из вас ждет лето?
- Почему вы его ждете?
- С кем вы проведете лето?
- Где вы собираетесь отдыхать?
- Как нужно готовиться к поездке?
- Где, по-вашему, лучше всего отдыхать летом?
- Если вы останетесь дома и никуда не поедете, то чем будете заняты?
Рассмотрите картинки и скажите, как отдыхают дети? Логопед оценивает ответы детей на вопросы и анализирует их. Затем обращается к детям: «Представьте, что вы со своей семьей проведете лето на море (эмоциональная пауза).
А теперь начинайте сочинять свой рассказ. Обдумайте его от начала до конца. Лучше всего начать с того, как вы будете готовиться к поездке, что произойдет, когда вы приедете на море и закончить, чем вас порадовало лето и море».
Если кто-то из детей захочет рассказать об отдыхе у бабушки, то такая инициатива должна быть поощрена.
4. Рассказы детей.
Логопед может предложить свое начало рассказа, а может опереться на помощь «сильного» ребенка, который выйдет рассказывать первым. Еще нужно напомнить детям, что рассказы не должны быть похожи друг на друга.
Заслушиваются 2—3 рассказа.
5. Физкультминутка.
Мы сено косили,
Косили, косили,
Мы сено носили,
Носили, носили.
Мы сено собрали,
Собрали, собрали.
Мы сильно устали, устали, устали.
Отдохнуло наше тело,
Что же, примемся за дело.
6. Составления рассказов детьми (продолжение).
7. Итог занятия.
- О каком времени года говорили?
- Как лучше всего провести лето?
- Что больше всего вам нравится в этом времени года?
ТЕКСТЫ РАССКАЗОВ И СКАЗОК
Мужик и медведь
Русская народная сказка
Мужик поехал в лес репу сеять. Пашет там да работает. Пришел к нему медведь:
- Мужик, я тебя сломаю.
- Не ломай меня, медведюшка, лучше давай вместе репу сеять. Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки.
- Быть так, — сказал медведь. — А коли обманешь, так в лес ко мне хоть не езди.
Сказал и ушел в дубраву. Репа выросла крупная. Мужик приехал осенью копать репу. А медведь из дубравы вылезает:
- Мужик, давай репу делить, мою долю подавай.
- Ладно, медведюшка, давай делить: тебе вершки, мне корешки. Отдал мужик медведю всю ботву. А репу наклал на воз и повез в город продавать. Навстречу ему медведь:
- Мужик, куда ты едешь?
- Еду, медведюшка, в город корешки продавать.
- Дай-ка попробовать — каков корешок?
Мужик дал ему репу. Медведь как съел:
- А-а! — заревел. — Мужик, обманул ты меня! Твои корешки сладеньки. Теперь не езжай ко мне в лес по дрова, а то заломаю.
На другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его дожидается:
- Теперь меня, мужик, не обманешь, давай мою долю.
Мужик говорит:
- Быть так. Бери, медведюшка, корешки, а я себе возьму хоть вершки.
Собрали они рожь. Отдал мужик медведю корешки, а рожь наклал на воз и увез домой. Медведь бился, бился, ничего с корешками сделать не мог. Рассердился он на мужика, и с тех пор у медведя с мужиком вражда пошла.
Косточка
Л.Н. Толстой
Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они еще лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит — одной нет. Она сказала отцу.
За обедом отец и говорит:
- А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу? Все сказали:
- Нет.
Ваня покраснел как рак и сказал тоже:
- Нет, я не ел.
Тогда отец сказал:
- Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо, но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь.
Ваня побледнел и сказал:
- Нет, я косточку бросил за окошко. И все засмеялись, а Ваня заплакал.
Улетают журавли
И. С. Соколов-Микитов
В золотые осенние дни собирались к отлету журавли. Готовясь в далекий путь, покружили они над рекой, над родным болотом. Собравшись в стройные косяки, потянулись в дальние теплые страны.
Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли. В глухом лесу, на краю болота остановились на отдых.
Еще до рассвета проснулись чуткие журавли.
Чуть брезжит над рекой, над лесными черными макушками ранняя зорька. Темным и мрачным кажется в эту пору глухой лес. Один за другим журавли поднимаются с болота. В этот ранний час в лесу просыпаются птицы, бегают по берегу проворные кулики. Скоро взойдет над рекой и лесом веселое солнце. Все тогда засияет, все переменится в осеннем темном лесу.
Высоко поднимутся журавли. С высокого ясного неба услышим их прощальные голоса.
До свидания, до свидания, журавли! До радостной встречи весною!
Грибы
В. П. Катаев
К Жене и Павлику приехала из города погостить двоюродная сестра Инночка.
- Ну, дети, — сказала мама, — нечего вам без дела сидеть. Идите в лес за грибами. Посмотрим, кто из вас лучше грибы собирает.
- Я лучше всех собираю, — сказал Павлик.
- Нет, я лучше, - сказала Женя.
А Инночка промолчала.
Побежали дети в лес и разошлись в разные стороны. Через час возвращаются.
- Я лучше всех собрал! — кричит Павлик издали. — У меня больше всех грибов, глядите: полное ведро!
Посмотрела мама и улыбнулась:
- Не удивительно, что у тебя полное ведро: ни одного хорошего гриба, одни только поганки. Неважно ты собираешь грибы, Павлик.
- Ага! — кричит Женя. — Я ж говорила, что я лучше всех собираю: глядите у меня самые большие и самые красивые грибы — красные в белый горошек. Ни у кого нет таких красивых грибов!
Посмотрела мама и засмеялась:
- Глупенькая, это же мухоморы! Они хоть и красивые, да никуда не годятся. Ты тоже плохо собираешь грибы, Женечка.
А Инночка стоит в стороне и помалкивает.
- А ты, Инночка, что же молчишь? Показывай, что насобирала.
- У меня совсем мало, — говорит Инночка.
Заглянула мама в Инночкин кузовок, а там десять превосходных, крепких, пузатых боровиков в бархатных шапочках.
Купание медвежат
В. В. Бианки
Наш знакомый охотник шел берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.
Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два веселых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку.
Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не выполоскала в воде. Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес.
Мать догнала его, надавала шлепков, а потом — в воду, как первого.
Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой.
Лиса и журавль
Русская народная сказка
Подружилась лиса с журавлем. Вот вздумала лиса угостить журавля, и пошла звать его к себе в гости:
- Приходи, журавль! Приходи, дорогой. Уж вот как тебя я угощу!
Идет журавль на званый обед. А лиса наварила каши и размазала ее по тарелке. Подала и потчует:
- Покушай, мой голубчик, сама стряпала!
Журавль хлоп-хлоп носом по тарелке. Стучал, стучал — ничего не попадает. А лиса лижет себе да лижет кашу. Так всю кашу сама и съела. А как съела лиса кашу и говорит:
- Не обессудь, гость дорогой. Больше потчевать нечем.
- Спасибо, лисонька, и на этом. Приходи же ты теперь ко мне.
На другой день приходит лиса к журавлю. А журавль наготовил окрошки, налил ее в высокий кувшин с узким горлышком. Поставил кувшин на стол и говорит:
- Кушай, лисонька! Право, больше потчевать нечем.
Лиса вертится около кувшина. И так зайдет, и эдак, и лизнет-то его, и понюхает, все ничего не достанет. Не лезет голова в кувшин. А журавль стоит на высоких ногах да длинным носом из кувшина окрошку таскает. Клевал да клевал, пока все не поел.
- Ну, не обессудь, лисонька, больше угощать нечем, — говорит.
Пошла лиса домой не солоно хлебавши.
С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.
Как слон спас хозяина от тигра
Б.С. Житков
У индусов есть ручные слоны. Один индус пошел со слоном в лес по дрова.
Лес был глухой и дикий. Слон протаптывал хозяину дорогу и помогал валить деревья, а хозяин грузил их на слона.
Вдруг слон перестал слушаться хозяина, стал оглядываться, трясти ушами, а потом поднял хобот и заревел.
Хозяин тоже оглянулся, но ничего не заметил. Он стал сердиться на слона и бить его по ушам веткой. А слон загнул хобот крючком, чтоб поднять хозяина на спину.
Хозяин подумал: "Сяду ему на шею — так мне еще удобней будет им править».
Он уселся на слона и стал веткой хлестать слона по ушам. Слон пятился, топтался и вертел хоботом. Потом замер и насторожился.
Хозяин поднял ветку, чтобы со всей силой ударить слона, но вдруг из кустов выскочил огромный тигр. Он хотел напасть на слона сзади и вскочить ему на спину.
Но он попал лапами на дрова, дрова посыпались. Тигр хотел прыгнуть другой раз, но слон уже повернулся, схватил хоботом тигра поперек живота, сдавил, как толстым канатом. Тигр раскрыл рот, высунул язык и мотал лапами.
А слон уж поднял его вверх, потом ударил оземь и стал топтать ногами. А ноги у слона — как столбы. И слон растоптал тигра в лепешку. Когда хозяин опомнился от страха, он сказал:
- Какой я глупый, что бил слона! А он мне жизнь спас.
Хозяин достал из сумки хлеб, что приготовил для себя, и весь отдал слону.
Две косы
К.Д. Ушинский
В литературной обработке К. Нефедовой
Однажды в жаркую сенокосную пору встретились две косы. Одна целый год валялась в сарае, а другая только что вернулась с сенокоса. Та, что пролежала в сарае, посмотрела на косу-труженицу и удивленно спросила:
- Послушай, подруга, я целый год провела под навесом, ничего не делала. Дождь меня не мочил, солнце меня не сушило, лежала себе, отдыхала. Почему же я вся в ржавчине, потускнела, затупилась. А на тебя посмотришь: всю косовицу проработала, покоя не знала, а блестишь, как солнце, любо-дорого посмотреть?
Отвечает коса-труженица:
- Тебя удивляет, почему я хорошо выгляжу, несмотря на тяжелую работу? Это несложно объяснить. Пока ты здесь без дела в сарае прохлаждалась, я в страдную пору косила траву, чтобы зимой хозяйская Буренка не голодала, и у нее было молоко. Ведь давно замечено, что бездельники, сколько они ни берегут себя, выглядят серо, тускло и от лени словно покрываются ржавчиной.
А кто работает и не унывает — сияет как солнце, потому
что упорный труд украшает и человека, и инструмент!
Первая рыбка
ЕЛ. Пермяк
Юра жил в большой и дружной семье. Все в этой семье работали. Только один Юра не работал. Ему всего пять лет было.
Один раз поехала Юрина семья рыбу ловить и уху варить. Много рыбы поймали и всю бабушке отдали. Юра тоже одну рыбку поймал. Ерша. И тоже бабушке отдал. Для ухи.
Сварила бабушка уху. Вся семья на берегу вокруг котелка уселась и давай уху нахваливать:
- Оттого наша уха вкусна, что Юра большущего ерша поймал. Потому наша уха жирна да навариста, что ершище жирнее сома.
А Юра хоть и маленький был, а понимал, что взрослые шутят. Велик ли навар от крохотного ершишки? Но он все равно радовался. Радовался потому, что в большой семейной ухе была и его маленькая рыбка.
Четыре желания
К.Д. Ушинский
Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке, прибежал домой румяный, веселый и говорит отцу:
- Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы все зима была!
- Запиши твое желание в мою карманную книжку, - сказал отец.
Митя записал.
Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:
- Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы все весна была.
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое желание.
Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и вечером сказал отцу:
- Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.
И это желание Мити было записано в ту же книжку. Наступила осень. В саду собирали плоды - румяные яблоки и желтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:
- Осень лучше всех времен года!
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
Весна
Г.А. Скребицкий
Пригрело весеннее солнце. На лесной полянке начал таять снег. А прошел еще день, другой — и его уже вовсе не осталось.
С пригорка по ложбинке побежал веселый ручеек, наполнил до краев большую, глубокую лужу, перелился через край и дальше в лес побежал.
Опустели зимние квартиры в старом пне. Выбрались из-под коры жучки и букашки, расправили крылышки и полетели кто куда.
Выполз из трухи длиннохвостый тритон. Проснулась ящерица, выбралась из норки на самый пенек, уселась на солнышко погреться. И лягушки тоже от зимнего сна очнулись, запрыгали в луже — и бултых прямо в воду.
Вдруг под кучей хвороста что-то зашуршало, завозилось, и вылез оттуда ежик. Вылез сонный, взъерошенный. На иголках — сухая трава, листья. Выбрался ежик на пригорочек, зевнул, потянулся и начал лапкой с колючек сор очищать.
Трудно ему это сделать: лапки у него коротенькие, до спинки никак не достанет. Обчистился немножко, потом уселся поудобнее и принялся языком брюшко вылизывать. Помылся, почистился ежик, да и побежал по полянке искать себе еду. Теперь ему, жуки, червяки, лягушки, лучше не попадайтесь: теперь ежик голодный, сразу поймает и съест.
Ожил под теплым весенним солнцем и огромный лесной дом — муравейник. С рассвета и дотемна хлопочут муравьи, тащат в муравейник то травинку, то сосновую иголку.
Вместо зимних квартир теперь на полянке появились новые — весенние. Прилетели к старому пню две маленькие серые птички. Стали все кругом оглядывать. Потом одна из них слетела вниз на землю, схватила в клюв сухую травинку и положила в ямочку возле пня. И другая птичка тоже к ней подлетела, и стали они вместе строить гнездо.
Стыдно перед соловушкой
В.А. Сухомлинский
Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. После утомительной дороги сели они на траву отдохнуть и пообедать.
Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей.
Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели, боясь пошевельнуться.
Соловей перестал петь.
Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету яичные скорлупки и хлебные крошки и положила кулек в сумку.
- Зачем ты берешь с собой мусор? — сказала Оля. - Брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит.
- Стыдно... перед соловушкой, - тихо ответила Лида.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР /З.Е. Агранович. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием /В.П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. - М.:АРКТИ, 2004. — (Библиотека практикующего логопеда.)
Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: сб. методических рекомендаций. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. - (РГПУ им. А.И. Герцена).
Жуковская Р.И., Пеньевская Л.А. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста / сост. Р.И. Жуковская, Л.А. Пеньевская. — 5-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1983. — (Б-ка воспитателя дет. сада).
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР: комплект пособий /В.В. Коноваленко, СВ. Коноваленко. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. - (Практическая логопедия)
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Нищева. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
Ткаченко Т.А. В первый класс без дефектов речи: Методическое пособие /Т.А. Ткаченко. — СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада : учебное пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов и родителей /Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина. - М.: МГЗПИ, 1991.
Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / сост. М.М. Алексеева, В.И.Яншина. — М.: Издательский центр «Академия», 1999.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………………………………… Перспективный тематический план занятий
по развитию связной речи
у детей 6-7 лет с ОНР……………………………………………………….. I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)……….……………… II период обучения (декабрь, январь, февраль)……….……………… III период обучения (март, апрель, май)……………..………………….. Конспекты занятий по развитию связной речи……….………………… Занятие 1
Рассказывание по теме «Осень»……….……………………………………... Занятие 2
Составление описательного рассказа о дереве………...….…………………. Занятие 3
Пересказ русской народной сказки «Мужик и медведь»
(с элементами драматизации)…………..……………………………………... Занятие 4
Пересказ рассказа Л. Толстого «Косточка»……….……...………………….. Занятие 5
Составление описательного рассказа о пчеле………….……………………. Занятие 6
Пересказ рассказа И.С. Соколова-Микитова
«Улетают журавли»………………...……………………………………..…… Занятие 7
Пересказ рассказа В. Катаева «Грибы»………….…………………………… Занятие 8
Составление рассказа «Неудачная охота»
по серии сюжетных картин…………………………….……………………… Занятие 9
Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»…………………………. Занятие 10
Составление описательного рассказа по теме «Одежда»
с опорой на схему………………………………...…………………………….
Занятие 11
Составление рассказа «Зимние забавы»
по сюжетной картине………………………….………………………………. Занятие 12
Составление рассказа «Кормушка»
по серии сюжетных картин……..……………………………………………... Занятие 13
Составление рассказа «Откуда к нам пришла мебель»
(по опорным картинкам)……………………………………………………….
Занятие 14
Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль»
(с элементами драматизации)…………………………………………………. Занятие 15
Пересказ рассказа Б.С. Житкова «Как слон спас хозяина
от тигра»…………………….……………………………………………….…. Занятие 16
Составление рассказа по сюжетной картине «Семья»………………………
Занятие 17
Пересказ сказки «Две косы»……………..……………………………………. Занятие 18
Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка»………………………………
Занятие 19
Составление рассказа «Собака-санитар»
по серии сюжетных картин ………………...…………………………………. Занятие 20
Составление рассказа «Случай на улице»
по сюжетной картине (с придумыванием
предшествующих и последующих событий)…...…………………………….
Занятие 21
Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания»…………………….. Занятие 22
Составление рассказа по сюжетной картине
«Поздравляем маму»……………………...……………………………………
Занятие 23
Составление повествовательного рассказа
«Скворечник» по серии сюжетных картинок…………………...……………
Занятие 24
Пересказ рассказа Г.А. Скребицкого «Весна»
с добавлением последующих событий……………………………………..…
Занятие 25
Пересказ рассказа С.А. Баруздина «Страна, где мы живем»
(с изменением главных действующих лиц
и добавлением последующих событий)……………………………….……... Занятие 26
Составление рассказа «Кто кормит нас вкусно
и полезно» (из коллективного опыта)……………………………………...…
Занятие 27
Составление рассказа «Дом, в котором я живу»
(из личного опыта)…………………………………………………………….. Занятие 28
Пересказ рассказа В.А. Сухомлинского
«Стыдно перед соловушкой»
(с придумыванием предшествующих событий)……………………………...
Занятие 29
Составление рассказа «Человек» по серии картин…………………………..
Занятие 30
Составление рассказа «Щенок» по серии сюжетных картин ……………….
Занятие 31
Составление рассказа по серии сюжетных картин
(с одним закрытым фрагментом)……………………………………………... Занятие 32
Составление рассказа «Как я проведу лето»
(на заданную тему)……………………………………………………………..
Тексты рассказов и сказок………………………………………………… Мужик и медведь. Русская народная сказка………………………………….
Косточка. Л.Н. Толстой …………………………………………………..……
Улетают журавли. И.С. Соколов-Микитов…………………………………...
Грибы. В.П. Катаев………………………………………………………..……
Купание медвежат. В.В. Бианки…………………………………………….. Лиса и журавль. Русская народная сказка……………………………………
Как слон спас хозяина от тигра. Б.С. Житков………………………………... Две косы. К.Д. Ушинский
(в литературной обработке К. Нефедовой) …………………………………...
Первая рыбка. Е.А. Пермяк……………………………………………………
Четыре желания. К.Д. Ушинский…………………………………………….. Весна. ГА. Скребицкий ………………………………………………………..
Стыдно перед соловушкой…………………………………………………….
В.А. Сухомлинский…………………………………………………………..
Предварительный просмотр:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
в образовательной области «Речевое развитие» в подготовительной подгруппе (дети 6-7лет)
Организованная образовательная деятельность. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.
№ | Дата | Тема НОД | Программное содержание | Навыки чтения письма | ||||
Сентябрь | ||||||||
1 | Звуки окружающего мира | Определение последовательности звуков в словах. Уточнение понятия ряд. | Выполнение прямых наклонных | |||||
2 | Звук (у), буква у | Определение наличия звука [у] в словах | Знакомство с буквой у, печатание буквы у. | |||||
3 | Золотая осень. Деревья и кустарники | Описание пейзажной картины И.С. Остроухова «Золотая осень» (1886—188.7) | ||||||
4 | Звук [а], буква а | Выделение звука [а] в ряду гласных, слогах, словах | Знакомство с буквой о, печатание буквы а | |||||
5 | Осенью в саду и огороде. Фрукты. Овощи | Составление рассказов-описаний фруктов и овощей по опорному картинному плану. | ||||||
6 | Звуки [а], [у]; буквы а, у | Анализ синтез слогов ау-ау | Печатание букв а и у. когда услышали звуки (а) в (у) начале слова (Аня, утки, Ася. Ужин) | |||||
7 | Времена года. Осень | Составление описательного рассказа «Осень пришла» по предметным картинкам и опорному картинному плану. | ||||||
Октябрь | ||||||||
8 | Звук [и], буква и | Определение позиции звука [и] в слове (начало, конец). Анализ и синтез слога иа | Знакомство с буквой и, печатание буквы и, слога иа | |||||
9 | Составление описательного рассказа о пчеле | - обучать детей составлению описательного рассказа с опорой на схему; - пополнять словарный запас детей по теме «Насекомые»; - развивать умение логически последовательно выстраивать свое высказывание; - закреплять употребление в речи притяжательных прилагательных | ||||||
10 | Звуки [п], [п']; буква п | Определение позиции звука [п] в слове (начало, конец). Анализ обратного слога ап | Чтение и печатание слогов ап, уп, ип па, пи, пу | |||||
11 | Садовые и лесные ягоды | «Мы по ягоды пойдем» Составление рассказа с элементами драматизации по предметным картинкам и опорному плану. | ||||||
12 | Звуки [к], [кь] буква к | Анализ слов кот, кит. Определение позиции звука [к] в словах (начало, середина, конец). Анализ слогов ак, ок, ку, ки | Чтение и печатание слогов ак, ок, ку, ки Выкладывание слогов, добавление буквы ко(т). ки(т). ка(п) | |||||
13 | Составление описательного рассказа о дереве | - обучать детей составлению описательного рассказа с опорой на схему; - закреплять у детей правильное употребление в речи относительных прилагательных; - развивать умение задавать вопросы и отвечать на них; - обобщать знания о деревьях; | ||||||
14 | Звуки [т], [ть]; буква т | Определение позиции звука [т] в словах (начало, середина, конец). Анализ обратного слога от Анализ слогов та, ту, ти | Чтение и письмо прямых и обратных слогов та, ту, ти, от, ут, ит | |||||
15 | Составление рассказа «Неудачная охота» по серии сюжетных картин | - обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин; - развивать умение строить последовательно свое высказывание; - активизировать и расширять словарь детей по теме домашние животные; | ||||||
Ноябрь | ||||||||
16 | Звук [о], буква о | Определение позиции звука [о] в' словах (начало, середина, конец). Анализ слогов оп, от, по, то | Чтение и печатание слогов оп, от, по, то | |||||
17 | Составление описательного рассказа по теме «Одежда» с опорой на схему | - обучать детей составлению описательного рассказа; - расширять и активизировать словарь детей по теме «Одежда»; - упражнять в употреблении распространенных предложений; | ||||||
18 | Звук [х], [хь]; буква х | Определение позиции звука [х] в слове (начало, середина, конец) и обратных слогах. «Кто плачет? Кто смеется? хо, ха, хи ох, ух, ох | Чтение, печатание слогов около синего и зеленого кружка ах, пух, | |||||
19 | Составление рассказа «Зимние забавы» по сюжетной картине | - обучать детей составлению рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы»; - развивать умение составлять распространенные предложения; - активизировать у детей словарь прилагательных; - обобщать и систематизировать знания детей о зиме. | ||||||
20 | Звук [ы|, буква ы | Определение позиции звука [ы] в словах (середина, конец) | Чтение и печатание слогов и коротких слов ты, мы, коты | |||||
21 | Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин | - обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин; - учить детей самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным событиям; - уточнять знания детей о зимующих птицах; - развивать умение грамматически правильно строить свое высказывание; | ||||||
22 | Звуки [и], [ы]; буквы и, ы | Звуковой анализ слова киты | Чтение, печатание слогов и слов возле букв: и — пи, кит, маки ы — ты, мы, коты | |||||
23 | Составление рассказа «Откуда к нам пришла мебель» | - учить детей составлять рассказ по опорным картинкам и словам; - расширять и активизировать словарь детей по теме; - развивать у детей умение подбирать антонимы и приставочные глаголы; | ||||||
24 | Звуки [м], [мь]; буква м | Анализ односложного слова мак. Определение позиции звука [м] в словах (начало, середина, конец). Анализ прямых и обратных слогов ам, им, эм, му, мо, ма | Чтение, печатание слогов му, мэ, ко, пи. «Кто кричит во дворе?» Печатание слов мак — маки | |||||
25 | Составление рассказа по сюжетной картине «Семья» | - обучать детей понимать содержание картины; - учить детей связно и последовательно описывать изображенные события; - развивать у детей умение составлять рассказ коллективно; - учить детей придумывать события, предшествующие изображенным событиям; - активизировать словарный запас; | ||||||
Декабрь | ||||||||
26 | Звуки [н], [нь]; буква н | Звуковой анализ слова кони | Печатание под картинками слов ноты, окна, кино (по слогам). Выкладывание и печатание предложения: Тут кони | |||||
27 | Составление рассказа «Собака-санитар» по серии сюжетных картин | - учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин по цепочке и в целом; - активизировать и расширять словарь по теме; - закреплять знания детей о военных профессиях; | ||||||
28 | Звук [б], буква б | Определение позиции звука [б] в слове (начало, середина). Синтез звуков в слова: [б], [ы], [к]; [ш], [у], [б], [а]; [б], [у], [с], [ы] | Чтение и печатание слов, составление их из слогов: 6у, шу, 6а, сы, ка, бан (шуба, бусы, банка, кабан) | |||||
29 | Составление рассказа «Случай на улице» по сюжетной картине (с придумыванием предшествующих и последующих событий) | - учить детей составлять рассказ по сюжетной картине, с придумыванием предшествующих и последующих событий; - развивать у детей умение подробно объяснять свои действия; - развивать у детей умение рассказывать по плану; | ||||||
30 | Звук [э], буква э | Определение позиции звука [э] в словах (начало, середина, конец). Анализ слога эк | Выкладывание и печатание слогов кэ, пэ, тэ | |||||
31 | Составление повествовательного рассказа «Скворечник» по серии сюжетных картинок | - обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин; - развивать у детей общую, мелкую и артикуляционную моторику; - учить детей различать понятия «перелетные» и «зимующие» птицы; - развивать словарь по заданной теме; - развивать у детей навыки словообразования; | ||||||
Январь | ||||||||
32 | Звук [с], буква с | Определение позиции звука [с] в словах (начало, середина, конец). Анализ прямых и обратных слогов ас, ос, ус, са, со, су | Чтение и печатание слогов, слов, предложений: сам, сом, суп. Тут осы | |||||
33 | Составление рассказа «Как изготавливают мебель» по опорным словам | - учить детей составлять рассказ по опорным картинкам и словам; - расширять и активизировать словарь детей по теме; - развивать у детей умение подбирать антонимы и приставочные глаголы; | ||||||
34 | Звуки [с], [з]; буквы С, 3 | «Какой звук убежал?» [с](уп), [з](убы), [с)(ок), [з](онтик), [с](умка), [з](амок) | Печатание слов около символов зима, коза суп, сок, сани; предложения: У нас зима | |||||
35 | Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка» | - обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту и по плану; - расширять и активизировать словарь по теме; - развивать у детей умение грамматически правильно строить свое высказывание; | ||||||
Февраль | ||||||||
36 | Звуки [в], [вь]; буква в | «Какой звук убежал?» ...етка (вь), ...олк (в), ...аза (в), ...ншня (вь), ...олосы (в), ...стер (в) | Составление и запись слова по схеме (крест на крест) Ва кА Веет за виш—ня Составление и запись предложения: Наша мама повар | |||||
37 | Пересказ рассказа С.А. Баруздина «Страна, где мы живем» (с изменением главных действующих лиц и добавлением последующих событий) | - обучать детей пересказу текста, с изменением главных действующих лиц и добавлением последующих событий; - развивать диалогическую и монологическую речь детей; - развивать память и воображение; - пополнять и обогащать у детей словарь по теме «Наша страна»; | ||||||
38 | Звуки [д], [д буква д | Синтез звуков в слова: [д], [о], [м]—дом; [д, у б ] —дуб; с, [а], [д], [ы] — сады; [Д], И.М.А — Дима Подобрать слова к схемам (по картинкам) | «Составь имена»: составление имен из слогов и печатание: Даша, Лида, Дима. Печатание слов возле символов дыни, Даша утка, кот Составление и запись предложения по картинкам: У Димы лопата | |||||
39 | Составление рассказа «Кто кормит нас вкусно и полезно» (из коллективного опыта) | - обучать детей составлять рассказы из коллективного опыта на основе экскурсии на кухню детского сада; - упражнять детей в умении рассказывать по заданному плану; - развивать умение рассказывать об увиденном, не повторяя сказанное и не забегая вперед; - развивать память, внимание; | ||||||
40 | Звук [н], буква н | Определение позиции звука [н] в слове (начало, середина, конец). Анализ слогов на, но, ну, ин | Выкладывание и печатание слогов, слов, предложений: он, она, ын. сын, сон — нос. У Тани ноты | |||||
41 | Составление рассказа «Дом, в котором я живу» (из личного опыта) | - обучать детей составлять рассказ, опираясь на личный опыт; - развивать у детей логическое мышление и долговременную память; - развивать умение строить распространенные предложения; - развивать умение строить высказывание, опираясь на готовый план; | ||||||
Звук [л], буква л | Определение позиции звука [л] в словах (начало, середина, конец). Звукослоговой анализ слова лампа | Печатание слогов, слов по схеме: .____ __.___ _______. Лук пила пол предложения: Это луна | ||||||
42 | Составление рассказа «Человек» по серии картин | - обучать детей составлению рассказа по серии предметных картин; - формировать правильное употребление в речи возвратных глаголов; - развивать у детей умение логически правильно выстраивать свой рассказ; - развивать умение видеть главное в картине; - пополнять словарь детей прилагательными и глаголами противоположного значения; | ||||||
43 | Звук [ш], буква ш | Определение позиции звука [ш] в слове (начало, середина, конец) | Составление из слогов имен детей и печатание: Миша, Саша, паша, ма ша | |||||
44 | Составление рассказа «Щенок» по серии сюжетных картин | - обучать детей составлению плана рассказа, посредством выделения главной мысли в каждой картинке; - обучать составлению рассказа в соответствии с планом; - развивать словарь прилагательных; - развивать у детей мыслительную деятельность и память; | ||||||
Март | ||||||||
45 | Звук [р], буква р | Определение позиции звука [р] в слове (начало, середина, конец). Составление слогов наоборот: ар — ра; ур—ру; ор — ро | Чтение, печатание слов с буквой р. «Слово рассыпалось» — ыср — сыр; ораз — роза; раыб — рыба; урик — руки. У Иры шарик | |||||
46 | Составление рассказа по серии сюжетных картин (с одним закрытым фрагментом) | - обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин с добавлением последующих событий (на закрытом фрагменте); - обучать составлению плана; - развивать воображение и творческие способности детей; | ||||||
47 | Звук [ж], буква ж | Определение позиции звука [ж] в слове (начало, середина) | Чтение и печатание слов по схеме лу ра Жа ко ба | |||||
48 | Составление рассказа по серии сюжетных картин (с одним закрытым фрагментом) | - обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин с добавлением последующих событий (на закрытом фрагменте); - обучать составлению плана; - развивать у детей умение рассказывать по плану; - развивать воображение и творческие способности детей; | ||||||
49 | Звуки [ш], [ж]; буквы ш, ж | Подбор слов к схемам (по картинкам) | Выучивание правила жи и ши пиши с буквой и. Печатание слов возле символов ужи, уши лыжи, мыши У Маши лыжи | |||||
50 | Составление рассказа «Поздравляем маму» по сюжетной картине с придумыванием предшествующих и последующих событий | - учить детей составлять рассказ по картине; - формировать у детей умение самостоятельно придумывать события, предшествующие и после дующие событиям, изображенным на картине; - развивать у детей умение подбирать признаки и действия к предметам; - развивать у детей умение составлять рассказы в соответствии с составленным планом; - воспитывать у детей уважение и любовь к членам своей семьи. | ||||||
51 | Звук [е], буква е | Определение позиции звука [е] в словах (начало, середина, конец). Звуковой анализ слова белка | «Закончи слово» пе — сок, ме — мел, ле — лес. не — небо. Чтение и печатание предложений, составление его из отдельных слов: Белка грызла орехи | |||||
52 | Пересказ рассказа Г.А. Скребицкого «Весна» с придумыванием последующих событий | - учить детей добавлять последующие события, логически завершающие рассказ; - развивать у детей умение подбирать глаголы, существительные и прилагательные; - развивать творческое воображение и логическое мышление; - воспитывать у детей интерес к происходящим изменениям в природе. | ||||||
53 | Звук [г], буква г | Определение позиции звука [г] в слове (начало, середина). Синтез слогов в слова: ло, го, ва — голова; га. но — нога, ра, го—гора | Печатание слов под рисунками: гол. гуси, груша, газета. Чтение слов на карточках, составление из них предложения, замена картинки словами реке на белые | |||||
54 | Чтение и обсуждение художественных текстов | (по усмотрению вос-я) А.Н. Плещеева «Весна», Е. Серовой «Подснежник», Ф.И. Тютчева «Весенние воды». | ||||||
55 | Звук [й], буква и | Определение позиции звука [й] в слове (начало, середина, конец) | Печатание слов с буквой й Зай гай – кА май | |||||
56 | Пересказ рассказа В.А. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой» (с придумыванием предшествующих событий) | - обучать детей дополнять рассказ событиями, предшествующими данным в тексте; - развивать у детей умение синтаксически правильно строить предложения; - развивать творческие способности; - развивать умение логически правильно выстраивать свой рассказ; - воспитание навыков правильного поведения на природе. | ||||||
57 | Звук [я], буква я | Определение позиции звука [я] в слове (начало, середина, конец). Звуковой анализ слова рябина | Печатание буквы я, слов яма, мясо, язык моряк; предложения: Таня ела пряник | |||||
58 | Составление рассказа «Человек» по серии картин | - обучать детей составлению рассказа по серии предметных картин; - формировать правильное употребление в речи возвратных глаголов; - развивать у детей умение логически правильно выстраивать свой рассказ; - развивать умение видеть главное в картине; - пополнять словарь детей прилагательными и глаголами противоположного значения; - воспитывать самоуважение и уважение к другим людям. | ||||||
59 | Звук [ф], буква ф | Определение позиции звука [ф] в слове (начало, середина, конец) | Чтение и печатание слов, подбирая их по схеме: фара туфли шарф фото кофта шкаф | |||||
60 | Мониторинг | |||||||
Мониторинг | ||||||||
61 | Звук [ю], буква ю | Определение позиции звука [ю] в слове (начало, середина, конец) | «Слово рассыпалось» Раю юла гю дюил Юра юла юг люди у Юры новые (брюки) | |||||
62 | Семья. | Составление рассказа « Семейный ужин» по серии сюжетных картин ( с элементами творчества). | ||||||
63 | Звук [ц], буква ц | Определение позиции звука [ц] в слове (начало, середина, конец) | Чтение и печатание слов со слогами иа улица курица цо лицо яйцо цы зайцы огурцы | |||||
64 | Рассматривание и рассказывание по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели» | Учить внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по содержанию. Развивать эстетическое восприятие картины. Воспитывать интерес к искусству | ||||||
65 | Знакомимся с букварем | Звуковой анализ слов, сравнение количества букв и звуков в слове гусь | Печатание слов с добавлением буквы ь брат — брать угол —уголь ел — ель Печатание предложений: У Лимы окунь | |||||
66 | Составление творческого рассказа о весне | Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. Закреплять правильное и отчетливое произнесение звуков. Отрабатывать интонационную речь. Развивать фонематический слух. Воспитывать эстетическое восприятие весенней природы | ||||||
67 | Звуки Ф – Фь. Буква Ф. | Составление рассказа «Лето красное пришло» по сюжетной картине Учить образовывать и употреблять прилагательные в сравнительной степени; закреплять умение образовывать глаголы в прошедшем времени; развивать словарь синонимов. | Печатание слов с добавлением буквы Ф – Фь | |||||
68 | Рассказывание из личного опыта «Как мы побывали на почте» | Учить составлять связный рассказ об увиденном. Подвести к образованию названий лиц по профессии. Активизировать вречи названия профессий и действий. Закрепить названия предметов, необходимых людям некоторых профессий | ||||||
69 | Наша страна. Мой родной край. | Составление рассказа « Граница Родины – на замке» по серии сюжетных картин. | ||||||
70 | Составление рассказа на тему сказки «Новые приключения колобка». | Учить составлять рассказ на тему сказки «Новые приключения колобка». Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [л], [л'], [р], [р'], изолированных в словах и фразах, различать и выделять их в речи | ||||||
71 | Составление рассказа «Как я проведу лето» (на заданную тему) | - обучать детей составлению рассказа на заданную тему; - пополнять и активизировать словарный запас детей по теме «Лето»; - развивать умение логически выстраивать свои высказывания; - воспитывать умение правильно и с пользой проводить свободное время. | ||||||
72 | Обобщение. | Повторение звуков, букв. | ||||||
Итого: 72 ч |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Образовательная область «Познавательное развитие». Конструктивно - модельная деятельность.
Конструктивная деятельность-это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению. Конструирование относится к числу тех видов деятельности, которые имеют моделирующий характер.
Цель: развитие конструктивно - модельных действий детей.
Задачи:
- приобщать детей к миру технического и художественного изобретательства.
- упражнять в конструирование по графическим моделям.
- развивать наглядно-образное восприятие.
- совершенствовать память, мелкую моторику, мышление, усидчивость, творческие способности.
- воспитывать интерес к творчеству
Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5 лет) рассчитан на 18 учебных часа, по 1 часу в 2 недели.
По окончании обучения дети овладеют следующими конструктивно-модельными действиями:
- Будут знать:
- о деятельности людей по созданию архитектурных, художественных ценностей, технических изобретений, предметов, вещей, необходимых для жизни людей;
- о строительных элементах и их конструктивных свойствах;
- Будут уметь:
- создавать сооружения по образцу, по условию, по замыслу из строительного материала, разных конструкторов;
- анализировать образец постройки;
- планировать этапы создания собственных построек, находить конструктивные решения;
- работать коллективно;
- пользоваться инструментами и материалами для труда;
- Будут развиты соответственно возрасту:
- Художественный вкус при оформлении построек и изделий в процессе гармоничного сочетания элементов по
- форме, величине, цвету, фактуре
- фантазия, творческое мышление, воображение, тонкая моторика рук.
- Будет воспитан:
- интерес к творчеству.
Перспективный план работы в образовательной области «Познавательное развитие»
Развитие конструктивно-модельной деятельности (старшая разновозрастная группа (дети 5-8лет))
Организованная образовательная деятельность. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С Комаровой.
Дата | № | Название | Цель | Источник |
Сентябрь | ||||
1 2 | Дома Многоэтажный дом | Уточнять представления детей о строительных деталях, деталях конструкторов; о способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания). Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании. Развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. Познакомить с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас», С идеей относительности пространственных направлений. Формировать навыки пространственной ориентации. | Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада под редакцией Л.В. Куцаковой стр. 5-11 конспект конспект | |
3 | «Ковер из листьев» (по образцу | Учить составлять композицию из осенних листьев, творчески дополнять композицию деталями, развивать фантазию и творчество | По плану воспитателя | |
4 | «Вагоны» (по образцу) | Освоить способ – складывание квадрата пополам, добиваясь совпадения сторон и углов, развивать глазомер. | ||
Октябрь | ||||
1-2 | Машины | Формировать представления детей о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы несложных образцов построек и использовать их в конструировании; формировать представление о колесах и осях, о способах их крепления. | Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада под редакцией Л.В. Куцаковой стр. 13-18 | |
3 | «Жучки, паучки, божьи коровки» (по образцу) | Создание выразительных образов насекомых из бросового материала, развивать образное мышление и мелкую моторику рук. | По плану воспитателя | |
4 | «Ёжик» (по образцу) | Учить детей видеть образ в природном материале, использовать для закрепления частей пластилин, делать поделки аккуратными и устойчивыми. | ||
Ноябрь | ||||
1-2 | Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции. | Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.). Формировать обобщенные представления о данных видах техники; развивать конструкторские навыки; упражнять в создании схем будущих построек. Развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. | Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада под редакцией Л.В. Куцаковой стр. 18-21 | |
3 | «Самолет» (по образцу) | Продолжать учить складывать лист пополам, работать с клеем аккуратно. | ||
4 | «Веселые погремушки» (по образцу) | Учить создавать оригинальные игрушки из использованных ранее ёмкостей, развивать фантазию, мелкую моторику рук. | По плану воспитателя | |
Декабрь | ||||
1 | «Птичка» (по образцу) | Учить составлять образ из частей, соединять между собой детали пластилином. | По плану воспитателя | |
2 | «Фонарики» (по показу) | Учить складывать 3 круга пополам, склеивать их между собой, действовать по показу воспитателя слаженно, четко соединяя половинки кругов. | ||
3 | «Снеговик» (по условию) | Учить составлять образы из частей, дополнять их деталями, сглаживать места соединения, воспитывать желание украсить свой участок. | ||
4 | «Игрушки на ёлку» (по показу) | Учить делать игрушки из различных материалов, развивать мелкую моторику рук и творческие способности. | ||
5 | «Ёлочка» (по образцу) | Упражнять в обрывании бумаги по контуру, скатывании бумажных шариков, составлении изображения из частей на плоскости. | ||
Январь | ||||
1 2 | Мосты. | Расширять представления детей о мостах (их назначение, строение). Упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать внимание, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении. | Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада под редакцией Л.В. Куцаковой стр. 30-36 | |
3-4 | «Снегурочка» | Развивать умение делать постройки из снега, использую для скрепления – воду, для украшения – акварель. | По плану воспитателя | |
Февраль | ||||
1 | По замыслу | Развивать детское творчество, конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу; закреплять умение собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявлять независимость мышления, доказывать свою точку зрения; критически относится к своей работе и деятельности сверстников. | Л,В.Куцакова Констр. И худ.труд в д.с. Стр.66 Л,В.Куцакова Констр. И худ.труд в д.с. Стр.145 | |
2 | «Будка для собаки» | Продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем | ||
3 | «Ворота» (по образцу) | Закрепить умение делать постройку, соразмерную игрушке, уточнить понятия «высокий», «низкий». | ||
4 | «Прокатим зайчика на санках» | Учить детей создавать санки из бросового материала, развивать чувство цвета, формы. | ||
5 | Схема по постройке товарища | Развивать проектную ( нормотворческую) деятельность; пространственное мышление. Инициировать обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм. Способствовать развитию самостоятельность, активности, уверенности, независимости в мышлении. | ||
Март | ||||
1 | Суда. | Расширять обобщенные представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять в построении схематических изображений судов и конструировании по ним, в построении элементарных чертежей судов в трех проекциях, в умении рассуждать и устанавливать причинно-следственные связи и логические отношения, аргументировать решения. Развивать внимание, память. | Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада под редакцией Л.В. Куцаковой стр. 39-42 | |
2 | «Гараж» (по образцу) | Учить сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки, для которой она предназначается, упражнять детей в употреблении слов длинный, спереди, сбоку, слева, справа. | По плану воспитателя | |
3 | «Веселые поросята» | Продолжать учить детей создавать образы животных из бросового материала, развивать у детей воображение. | ||
4 | Архитектура и дизайн. | Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность. Упражнять в моделировании и конструировании, в построении схем. Учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их. Развивать образное пространственное мышление. | Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада под редакцией Л.В. Куцаковой стр. 42-45 | |
Апрель | ||||
1 | «Мышка» (по образцу) | Учить детей использовать различный природный материал, соединять детали с помощью пластилина, делать поделки разнообразными и устойчивыми. | По плану воспитателя | |
2 | «Корзиночка» (по образцу) | Закреплять умение складывать квадрат пополам, делать надрезы, соединять и склеивать их. | ||
3 | «Постройка по рисунку» | Учить определять последовательность, отбирать материал, согласовывать свои действия с действиями товарищей. | ||
4 | «Паучок на паутинке» | Развивать интерес к работе с бросовым материалом, расширять знания о насекомых, развивать зрительно – двигательную координацию. | ||
Май | ||||
1 | «Домик с заборчиком для гномов» (по условию) | Учить детей соблюдать план постройки, учитывать цвет, форму, размер | По плану воспитателя | |
2 | «Пчелки» | Продолжать учить создавать знакомые образы при помощи природного материала, развивать воображение, мелкую моторику рук. | ||
3 | «Вертушка» | Развивать умение делать игрушки для игры с ветром, самостоятельно нарезать полоски, приклеивать к основанию палочки, соединять в центре. | ||
4 | «Кораблик» | Поддерживать интерес детей в работе с бросовым материалом, развивать творческие способности и аккуратность в работе. | ||
Итого: | 36ч. |
Предварительный просмотр:
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ». Изобразительная деятельность
Пояснительная записка
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.
- Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
- Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
- Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
- Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
- Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
- Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
По программе
- занятия по рисованию -8 ч;
- занятия по лепке -2 ч;
- занятия аппликацией -2 ч.
Цель: формирование начальной художественной компетенции.
Задачи:
- учить рисовать красками, карандашами, фломастерами, использовать различные техники рисования;
- учить рисовать по представлению и с натуры;
- учить выстраивать одноплановую композицию;
- познакомить с народными промыслами, характерными элементами росписи (гжель, хохлома, городец);
- развивать творческое мышление, фантазию, воображение, тонкую моторику рук;
- воспитывать интерес к творчеству
Возрастные особенности:
Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
Дети 5-8 лет с большим желанием строят замки и крепости из снега, мокрого песка или кубиков, забивают гвозди, с не меньшим старанием рисуют карандашами, красками или мелом. Дети могут переживать элементарные эстетические чувства и состояния. Ребенок радуется красивому банту на голове, любуется игрушкой, поделкой и т.д. В этих переживаниях сначала отчетливо выступает прямая подражательность взрослому, в виде сопереживания. У детей развиваются изобразительные способности, воображение, художественное мышление при создании сюжетных и декоративных композиций; дифференцируются предпочтения на фоне разносторонних интересов – к живописи или графике, пластике или дизайну. Происходят изменения восприятия, от простых попыток рассмотреть и ощупать, не отвечая на вопрос, каков предмет, до стремления более планомерно и последовательно обследовать и описать предмет, выделяя наиболее заметные особенности. Художественные и эстетические чувства не являются врожденными. Они требуют специального обучения и воспитания.
Учебно-тематический план для разновозрастной старшей группы рассчитан рисование: на 72 учебных часа, по 2 часа в неделю.
Лепка – 36ч в неделю, аппликация – 36 ч в неделю.
По окончании дети овладеют следующими художественными компетенциями:
- Будут знать:
различные цвета и оттенки;
характерные особенности народных промыслов.
- Будут уметь:
располагать изображение на всем листе, выстраивать одноплановую композицию;
создавать узоры по мотивам народных промыслов.
- Будут развиты:
творческое мышление, фантазия, воображение, тонкая моторика рук.
- Будет воспитан: интерес к творчеству.
Календарно-тематическое планирование по курсу «Изобразительная деятельность»
месяц | дата | № | Тема | Задачи | Источник информации |
сентябрь | 1 2 | 1.«Картинка про лето» 2.«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» | учить отражать в рисунке впечатления полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы; закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа и по всему листу; развивать творческую активность. развивать эстетическое восприятие, чувство композиции; учить создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья; изображать много «золотых» яблок; закреплять умение рисовать красками. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 35) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 39) | |
3 4 | 1.«Знакомство с акварелью» 2.«Чебурашка» | познакомить детей с акварельными красками, и их особенностями: краски разводят водой, цвет пробуется на палитре; учить способам работы акварелью; закреплять умение аккуратно закрашивать изображение. учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: предавать форму тела, головы и другие характерные особенности; рисовать контур простым карандашом; закреплять умение аккуратно закрашивать изображение | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 36) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 39) | ||
5 6 | 1.«Космея» 2.«Что ты больше всего любишь рисовать» | развивать эстетическое восприятие, чувство цвета; учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев их цвет; продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. развивать изобразительное творчество; учить детей задумывать содержание своего рисунка, анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки своих товарищей. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 37) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 41) | ||
7 8 | 1.«Укрась платочек ромашками» 2.«Осенний лес» | Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти; развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции; продолжать учить рисовать красками. учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья; учить по-разному изображать деревья, траву и листья; закреплять приемы работы кистью и красками; формировать умение радоваться красивым рисункам. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 38) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 42) | ||
октябрь | 9 10 | 1.«Идет дождь» 2.«Знакомство с городецкой росписью» | учить отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни; закреплять умение строить композицию рисунка; учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке; упражнять в рисовании простым и цветными карандашами. развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции; продолжать знакомить с городецкой росписью; учить рисовать элементы росписи; упражнять в составлении оттенков цвета. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 43) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 39) | |
11 12 | 1.«Веселые игрушки» 2. «Городецкая роспись» | развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей; познакомить с деревянной резной богородской игрушкой; воспитывать интерес к народному творчеству. развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции; продолжать знакомить с городецкой росписью; учить рисовать элементы росписи. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 44) Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 49) | ||
13 14 | 1. «Дымковская слобода (деревня)» (коллективная композиция) 2. «Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы»» | развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции; закреплять знания детей о дымковских игрушках, о дымковской росписи; закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству; продолжать развивать навыки коллективной работы. продолжать формировать у детей образные представления, воображение; развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры; упражнять в разнообразных приемах рисования . | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 47) Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 50) | ||
15 16 | 1. «Девочка в нарядном платье» 2. «Здравствуй, это-я!» | учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, продолжать учить рисовать крупно во весь лист, закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами; развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей. закреплять умение детей рисовать фигуру человека; передавать форму и расположение частей, продолжать учить рисовать крупно во весь лист, закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами; развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 48) Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 80) | ||
ноябрь | 17 18 | 1. Создание дидактической игры «Что нам осень принесла». 2.«Моя любимая сказка» | закреплять образные представления о дарах осени, продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности; учить детей создавать дидактическую игру, развивать стремление создавать предметы для игры. учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки, развивать воображение, творчество. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 51) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 57) | |
19 20 | 1. «Автобус украшенный флажками, едет по улице». 2.«Грузовая машина» | учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение; учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно, закреплять умение рисовать карандашами. учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и квадратной формы; учить правильно передавать форму каждой части, правильно располагать их при изображении; закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов.. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 52) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 59) | ||
21 22 | 1. «Сказочные домики». 2. «Роспись олешка» | учить детей создавать образ сказочного дома, передавать в рисунке его форму, строение, части; закреплять умение рисовать цветными карандашами. учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров, учить выделять основные элементы узора; закреплять приемы рисования красками; развивать эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 54) Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 60) | ||
23 24 | 1. «Закладка для книги». 2.Рисование по замыслу. | продолжать обогащать представления детей о народном искусстве; расширять знания о городецкой росписи; обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи, составные элементы; учить располагать узор на полосе. Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца; продолжать учить рисовать акварелью, развивать творчество образные представления. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 56) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 61) | ||
декабрь | 25 26 | 1.«Зима». 2. Рисование по замыслу. | учить детей предавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке; закреплять умение рисовать разные дома и деревья; развивать образное восприятие, творчество. учить самостоятельно намечать содержание своего рисунка, выбирать размер бумаги, краски, карандаши; развивать умение выделять интересные рисунки. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 61) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 66) | |
27 28 | 1. «Большие и маленькие ели». 2. «Снежинка». | учить располагать изображения на широкой полосе, передавать различия по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение; развивать эстетические чувства. учить рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой, придумывать детали узора по своему желанию, закреплять умение рисовать концом кисти; развивать творчество образные представления. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 63) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 67) | ||
29 30 | 1. «Птицы синие и красные». 2.«Наша нарядная елка». | учить детей предавать в рисунке поэтический образ, красиво располагать птиц на листе бумаги; закреплять умение рисовать красками; развивать образное восприятие, творчество. учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки; развивать образные восприятия, эстетические чувства. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 64) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 69) | ||
31 32 | 1. «Городецкая роспись деревянной доски». 2. «Усатый-полосатый». | учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи; учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, развивать чувство ритма, цвета, композиции. учить детей передавать в рисунке образ котенка; закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками; развивать образное восприятие и воображение. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 65) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 70) | ||
январь | 33 34 | 1. Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике. 2. Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы». | учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; предавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов; развивать воображение, творчество. развивать образные представления детей; закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры; развивать художественное творчество. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 35) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 39) | |
35 36 | 1. «Дети гуляют зимой на участке». 2. «Городецкая роспись». | учить детей передавать в рисунке несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая форму, пропорции расположение частей, простые движения рук и ног; упражнять в рисовании и закрашивании карандашами. продолжать знакомить детей с городецкой росписью; развивать художественный вкус, учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 71) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 76 ) | ||
37 38 | 1. «Нарисуй свое любимое животное». 2. «Элементы орнамента: «крест», «галочка», «елочка»». | учить детей предавать в рисунке образы животных; закреплять технические навыки и умения в рисовании. учить детей изображать элементы русского арнамента, ритмично располагать их; учить подбирать цвета и гармонично сочетать их. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 73 ) | ||
399 40 | 1. «Машины нашего поселка». 2. «Наши гости на новогоднем празднике» | учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины; закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, предавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали, упражнять в рисовании и закрашивании карандашами. учить детей передавать впечатления от праздника; закреплять умение РИСОВАТЬ людей и разнообразных животных; учить передавать образы гостей на новогоднем празднике. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 64) | ||
февраль | 41 42 | 1. Красивое развесистое дерево. 2. «Золотая хохлома». | учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение; закреплять умение использовать разный нажим на карандаш; развивать эстетическое восприятие. познакомить с новым видом декоративно-прикладного искусства – хохломой, с его историей, этапами изготовления хохломских изделий, элементами росписи и цветами; учить рисовать элементы хохломской росписи. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 76) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 75) | |
43 44 | 1. «По мотивам хохломской росписи». 2. «Пограничник с собакой». | учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травки, плавным движением; закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе; развивать чувство цвета, ритма, композиции. упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей, относительно величины и фигуры частей, закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 80) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 82) | ||
45 46 | 1. «Солдат на посту» 2. «Домики трех поросят» | учить детей создавать в рисунке образ воина, предавая характерные особенности костюма, позы, оружия; закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно; воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии. учить рисовать картинку по сказке, предавать характерные особенности, закреплять умение удачно располагать изображение на листе бумаги; развивать эстетическое восприятие, образные представления. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 82) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 85) | ||
47 48 | 1. «Деревья в инее». 2.«Нарисуй, что интересного произошло в детском саду» | развивать эстетическое восприятие; закреплять умение передавать в рисунке красоту природы; развивать умение любоваться созданными изображениями. учить самостоятельно намечать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, выбирать размер бумаги; развивать умение выделять интересные рисунки. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 83) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 86) | ||
март | 49 50 | 1. «Дети делают зарядку». 2. «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы-ледяная». | учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений; закреплять приемы рисования и закрашивания карандашами; развивать самостоятельность творчество. продолжать развивать у детей образные представления; формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию; закреплять приемы рисования красками. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 83) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 87) | |
51 52 | 1. «Картинка маме к празднику 8 Марта». 2. Рисование по замыслу. | вызвать у детей нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта; закреплять умение изображать фигуры людей, предавая простейшие движения; воспитывать любовь и уважение к маме. учить самостоятельно намечать содержание своего рисунка, выбирать размер бумаги, краски, карандаши; развивать умение выделять интересные рисунки. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 88) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 91) | ||
53 54 | 1. «Роспись кувшинчиков» 2. «Знакомство с искусством гжельской росписи» | учить детей расписывать изделия, используя цветовую гамму и элементы узора; развивать эстетическое восприятие. познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме; формировать умение передавать элементы росписи; воспитывать интерес к народному искусству, закреплять умение рисовать акварелью. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 89) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 93) | ||
55 56 | 1.Рисование с элементами аппликации «Панно «Красивые цветы»». 2. «Нарисуй какой хочешь узор» | развивать эстетическое восприятие; образные представления, творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования; продолжать закреплять навыки коллективной работы. учить детей задумывать и самостоятельно выполнять узор в стиле народной росписи, предавая ее колорит, элементы; закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги; воспитывать любовь к народному творчеству | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 89) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 95) | ||
апрель | 57 58 | 1. «Элементы национального узора «ромб»». 2. «Гжельские узоры». | учить детей изображать элементы национального узора «ромб» продолжать знакомить детей с гжельской росписью; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции; формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 104 ) | |
59 60 | 1. «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой». 2.Рисование по замыслу «Красивые цветы» (по мотивам народного декоративного искусства). | вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различия в величине фигуры взрослого и ребенка; вызвать радость от созданного изображения. закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства; учить самостоятельно задумывать красивый, необычный цветок; развивать умение выделять интересные рисунки. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 99) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 105 ) | ||
61 62 | 1. «Роспись петуха» 2.«Дети танцуют на празднике в детском саду» | учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского орнамента, используя цветовую гамму и элементы узора; развивать эстетическое восприятие. закреплять умение изображать фигуру человека в движении, учить добиваться выразительности образа; закреплять приемы рисования карандашами. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 100 ) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр.105 ) | ||
63 64 | 1. «Спасская башня Кремля» 2.«Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы» | учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей, развивать глазомер, зрительно-двигательные координации, упражнять в создании первичного карандашного наброска. закреплять умение детей задумывать содержание своей работы, упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами; учить красиво подбирать цвета, развивать эстетические чувства. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 103 ) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 102 ) | ||
май | 65 66 | 1. «Салют над городом в честь праздника Победы». 2. «Картинки для игры «Радуга». | учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют; развивать художественное творчество; воспитывать чувство гордости за Родину. учить детей создавать своими руками полезные вещи; формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи; развивать эстетические чувства. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 106) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 112 ) | |
67 68 | 1. «Роспись силуэтов гжельской посуды» 2. «Цветные страницы» | учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме; развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества; закреплять умение рисовать красками. учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме; добиваться образного решения своей темы; закреплять приемы рисования красками; развивать воображение, творчество. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 108 ) Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр.113 ) | ||
69 70 | 1.«Цветут сады» 2. Рисование по замыслу | закреплять умение детей изображать картины природы, предавая ее характерные особенности; учить располагать изображения по всему листу; развивать умение рисовать разными красками; развивать эстетическое восприятие. Учить детей задумывать содержание своего рисунка. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 109 ) | ||
71 | 1. «Бабочки летают над лугом» | учить отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; развивать цветовое восприятие; учить передавать контуры бабочек неотрывной линией; закреплять умение рисовать акварелью. | Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 103 ) | ||
72 | 2. Рисование по замыслу | Учить детей задумывать содержание своего рисунка. | |||
ИТОГО: | 72Ч. |
- Аппликация
Цель: Формирование начальной художественной компетенции.
Задачи:
- изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции;
- выполнять аппликации способом обрыва и вырезывания, наклеивать изображение из нескольких частей;
- развивать фантазию, творческое мышление, воображение, тонкую моторику рук;
- воспитывать интерес к творчеству.
Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5 лет) рассчитан на 18 учебных часов, по 1 часу в 2 недели.
В конце обучения дети овладеют следующими художественными компетенциями:
- Будут знать:
разные средства выразительности (цвет, форма, колорит, композиция).
- Будут уметь:
выполнять аппликации способом обрыва и вырезывания, наклеивать изображение из нескольких частей.
- Будут развиты соответственно возрасту:
фантазия, творческое мышление, воображение, тонкая моторика рук.
- Будет воспитан:
интерес к творчеству.
Календарно-тематическое планирование по курсу « Аппликация»
месяц | неделя | дата | Тема | Задачи | Источник информации |
Сентябрь | 2 | Аппликация «На лесной полянке выросли грибы» (мониторинг) | Развивать образные мышления; выявить умения вырезать предметы и их части округлой и овальной формы, упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника; учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 47) | |
4 | Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» | Развивать координацию движений обеих рук; продолжать закреплять умения вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления; закреплять умение аккуратно наклеивать изображения | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 50) | ||
Октябрь | 2 | Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами» (коллективная работа) | продолжать закреплять умения вырезать предметы и их части округлой и овальной формы, учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов; закреплять приемы аккуратного наклеивания; формировать навыки коллективной работы; развивать чувство композиции. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 53) | |
4 | Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья» | учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно предавая их форму и относительную величину; закреплять умения вырезать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображения, красиво располагать его на листе бумаги; развивать чувство композиции. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 55) | ||
Ноябрь | 2 | Аппликация «Троллейбус» | учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона); закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезать колеса из квадратов. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 60) | |
4 | Аппликация «Машины едут по улице» | учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин; закреплять разнообразные приемы вырезания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания; закреплять умение создавать коллективную композицию; развивать образное мышление, воображение. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 68) | ||
Декабрь | 2 | Аппликация «Большой и маленькие бокальчики» | учить детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся к низу полоску; закреплять умение аккуратно наклеивать; вызвать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 73) | |
4 | Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка» | учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; продолжать учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные - из бумаги, сложенной вдвое, закреплять приемы вырезания и наклеивать. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 75) | ||
Январь | 2 | Аппликация «Петрушка на елке» | учить детей создавать изображения из бумаги, закреплять умение вырезать части овальной формы; упражнять в вырезании симметричных частей одежды из бумаги; закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображения; развивать чувство цвета композиции. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 79) | |
4 | Аппликация «Красивы рыбки в аквариуме» (коллективная композиция). | развивать цветовое восприятие, чувство композиции, закреплять приемы вырезания и аккуратного наклеивания. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 83) | ||
Февраль | 2 | Аппликация «Матрос с сигнальными флажками» | упражнять детей в изображении человека; в вырезании симметричных частей одежды из бумаги; учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека, красиво располагать изображение на листе. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 88) | |
4 | Аппликация «Пароход» | Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 90) | ||
Март | 2 | Аппликация «Сказочная птица» | закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; учить предавать образ сказочной птицы; закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги сложенной вдвое; развивать воображение, творчество. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 96) | |
4 | Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь картинку» | Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 98) | ||
Апрель | 2 | Аппликация «Наша новая кукла» | закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, предавая форму и пропорции частей тела; учить вырезать платье из бумаги, сложенной вдвое; упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 103) | |
4 | Аппликация «Поезд» | закреплять умение детей вырезать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками, вырезать и наклеивать части разной формы; упражнять в вырезании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гормошкой. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 105) | ||
Май | 2 | Аппликация «Весенний ковер» | закреплять умение детей создавать части коллективной композиции; упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезания; развивать эстетические чувства. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 109) | |
4 | Аппликация «Загадки» (мониторинг) | Развивать образные представления, воображение и творчество. Выявить умения в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколькочастей, умение составлять изображение по частям из разных фигур, эстетичность оформления работы. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 112) | ||
Итого: | 18ч. |
- Лепка
Цель: Формирование начальной художественной компетенции.
Задачи:
- учить воспринимать и различать произведения изобразительного искусства, выделяя средства выразительности: цвет, форму, колорит;
- учить лепить знакомые предметы, передавая их характерные особенности;
- учить скатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, сплющивать, прищипывать и оттягивать детали;
- развивать фантазию, творческое мышление, воображение, тонкую моторику рук;
- воспитывать интерес к творчеству
Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5 лет) рассчитан на 18 учебных часов, по 1 часу в 2 недели.
По окончании обучения дети овладеют следующими художественными компетенциями:
- Будут знать:
разные средства выразительности (цвет, форма, колорит, композиция).
- Будут уметь:
лепить знакомые предметы, скатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, сплющивать, прищипывать и оттягивать детали;
- Будут развиты соответственно возрасту:
фантазия, творческое мышление, воображение, тонкая моторика рук.
- Будет воспитан:
интерес к творчеству.
Календарно-тематическое планирование по курсу « Лепка»
месяц | неделя | дата | Тема | Задачи | Источник информации |
Сент ябрь | 1 | Лепка «Грибы» | учить передавать в лепке некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки, закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 46) | |
3 | Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» (солёное тесто) | закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей; учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходства и различия; Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 48) | ||
Ок т ябрь | 1 | Лепка «красивые птички» (по мотивам народных дымковских игрушек) | : развивать эстетическое восприятие детей; вызывать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам; закреплять приемы лепки: раскатывание, оттягивание, сплющивание, прищипывание; развивать творчество. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 53) | |
3 | Лепка «Козлик» (по мотивам дымковской игрушки) | Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разре- зания стекой с двух концов(так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 56) | ||
Ноябрь | 1 | Лепка «Олешек» | учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек, лепить фигуру из целого куска, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания, развивать эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 64) | |
3 | Лепка «Вылепи свою любимую игрушку» | учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки; закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами; воспитывать стремление доводить начатое до конца.. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 66) | ||
Де к а брь | 1 | Лепка «Котенок» | учить детей создавать в лепке образ животного; умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание; учит передавать в лепке позу котенка. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 71) | |
3 | Лепка «Девочка в зимней шубе» | учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции, используя разные приемы: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 74) | ||
Янв а рь | 1 | Лепка «Снегурочка» | учить детей передавать в лепке образ Снегурочки; закреплять умение лепить фигуру человека; упражнять в приемах лепки: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание; учить оценивать свои работы. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 78) | |
3 | Лепка «Зайчик» | закреплять умение лепить животных, предавая форму строение и величину частей; упражнять в применении разнообразных приемов ленки: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание, учить передавать простые движения. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 80) | ||
Фе вра ль | 1 | Лепка «Щенок» | учить детей изображать собак, щенят передавая их характерные особенности ; упражнять в приемах лепки: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 86) | |
3 | Лепка по замыслу | развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 92) | ||
Ма р т | 1 | Лепка «Кувшинчик» | учить детей создавать изображение посуды из целого куска ленточным способом; учить сглаживать поверхность изделия пальцами; воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 93) | |
3 | Лепка «Птицы на кормушке» | развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц, сравнивать их; учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц различных пород; развивать умение оценивать результаты лепки. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 95) | ||
Апр е ль | 1 | Лепка «Петух» (по мотивам народной игрушки) | учить детей передавать в лепке характерные строение фигуры; самостоятельно решать как лепить петуха, какие части можно присоединить; развивать эстетическое восприятие, образные представления. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр.102) | |
3 | Лепка «Белочка грызет орешки» | закрепить умение лепить зверька, предавая его характерные особенности, позу; передавать форму и относительную величину туловища и головы; развивать умение оценивать результаты лепки. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр.104) | ||
Май | 1 | Лепка «Сказочные животные» | продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных; передавать форму основных частей и деталей; развивать эстетическое восприятие, образные представления. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 108) | |
3 | Лепка «Зоопарк» (Коллективная работа) | Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обоб- щенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необ- ходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата. | Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 110) | ||
итого | 18ч. |
Таким образом, рисование – 72ч; Лепка – 18 ч; Аппликция – 18ч.
Предварительный просмотр:
Приложение 4.
Календарно-тематическое планирование по развитию
элементарных математических представлений.
Подготовительная к школе группа.
Дата | № п/п | Тема | Содержание занятия | Структура занятия | Средства обучения | Литература | |
Базовая программа | Компонент ДОУ | ||||||
Сентябрь | 1 | Счет в пределах 5. Геометрические фигуры. Знакомство с названием первого осеннего месяца – сентябрь. | - Напомнить способы получения чисел первого пятка. - Упражнять в счете и отсчете предметов и порядковом счете в пределах 5. - Закрепить названия и последовательность летних месяцев: июнь, июль, август. - Познакомить с названием первого осеннего месяца – сентябрь. - Закрепить умение различать и правильно называть геометрические фигуры. - Учить детей правильно сидеть на занятии. | Развивать логическое мышление, умение устанавливать родо-видовые отношения между понятиями, графически обозначать. |
| Демонстрационный: игрушки (6 машин, 5 ракет, 5 космонавтов), модели геометрических фигур, мел. Раздаточный: счетные палочки, конверты с моделями геометрических фигур. | 6,136№1 1,12 |
2 | Закрепление представления об образовании чисел до 7. Счет. Счет на слух. Сравнение двух предметов. Ориентировка во времени. | - Закрепить представление об образовании чисел 6 и 7. - Раскрыть значение способа практического сопоставления совокупностей 1:1 для выяснения отношений больше – меньше -равно. - Упражнять в счете на слух и в отсчитывании определенного количества предметов по образцу. - Упражнять в сравнении двух предметов, отличающихся по длине и ширине, по высоте и толщине. - Закрепить знания о последовательности частей суток. | Развивать внимание. |
| Демонстрационный: Наборное полотно, 7 больших и 7 маленьких кругов, наборное полотно с «числовой лесенкой», молоточек, набор предметов, отличающихся разными признаками 5-6 пар. Раздаточный: карточка с двумя полосками, подносы с двумя разновидностями игрушек по 8-9 на ребенка. | 6,137№2 | |
3 | Закрепление знания об образовании чисел 6, 7, 8. Порядковый счет в пределах 10. Геометрические фигуры. | - Закрепить знания об образовании чисел 6, 7, 8. - Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 10, в порядковом счете. - Учить описывать знакомые фигуры. - Развивать умение узнавать фигуры по описанию. | Развивать речь, учить отвечать на вопросы, давать развернутые ответы. |
| Демонстрационный: 8 больших и 8 маленьких кубиков, наборное полотно с «числовой лесенкой», набор моделей геометрических фигур. Раздаточный: карточка с двумя полосками, подносы с шишками и каштанами. | 6,138№3 | |
Сентябрь | 4 | Закрепление знания об образовании чисел 9 и 10. Счет в пределах 10. Знакомство со знаками: “=”, “<”, “>”. Сравнение двух предметов. | - Закрепить представление об образовании чисел 9 и 10 и умение вести счет и отсчет предметов в пределах 10. - Познакомить со знаком “=”. - Упражнять в счете на слух в пределах 6-8. - Закрепить умение сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте толщине. | Познакомить со знаками: “<”, “>”. |
| Демонстрационный: барабан, две палочки, металлофон, наборное полотно с двумя полосками, цветные изображения ромашек и васильков по 10, наборное полотно с «числовой лесенкой», набор предметов разных размеров, карточки со знаками: “=”, “<”, “>”. Раздаточный: карточки с двумя полосками, пенал с набором геометрических фигур; карточки со знаками: “=”, “<”, “>”. | 6,139№4 |
Сентябрь | 5 | Развитие понимания независимости числа от размера. Счет. Знаки: “=”, “<”, “>”. Ориентировка на листе бумаги. | - Закрепить представление о том, что число предметов не зависит от их размеров. - Закреплять понятие: “=”. - Упражнять в счете предметов и воспроизведении указанного количества движений. - Учить устанавливать и воспроизводить отношения взаимного расположения геометрических фигур на плоскости. - Закрепление понятий: «посередине», «вверху», «над», «внизу», «под», «слева», «справа». | Развивать навык самоконтроля. Закреплять понятия: “<”, “>” |
| Демонстрационный: Наборное полотно, цветные изображения 10 больших и 10 маленьких листьев, 10 разноцветных флажков, 2 таблицы на которых нарисованы геометрические Фигуры, мяч, карточки со знаками: “=”, “<”, “>”. Раздаточный: счеты, лист бумаги и конверт с моделями геометрических фигур. | 6,140№5 |
Сентябрь | 6 | Развитие понимания независимости числа от расположения предметов в пространстве. Счет в пределах 10. Знаки: “=”, “<”, “>”. Форма. | - Закрепить представление о том, что число предметов не зависит от расстояний между ними. - Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 10. - Закрепить понятие: “=” - Учить сопоставлять результаты зрительного и осязательно-двигательного обследования геометрических фигур. | Развивать умение устанавливать родо-видовые отношения между понятиями, учить графически обозначать. Закреплять понятия: “<”, “>”. |
| Демонстрационный: Наборное полотно, предметные картинки с изображениями астр и ноготков по 7 штук; на доске нарисованы два заборчика, из 7 досок, но у первого доски расположены вплотную, а у второго – на некотором расстоянии друг от друга; модели геометрических фигур, двух размеров; карточки со знаками: “=”, “<”, “>”. Раздаточный: карточки с двумя полосками. На тарелочках красные и синие кружки (по 10 каждого цвета). | 6,141№6 1,12 |
Сентябрь | 7 | Число и цифра 1. Знакомство с монетой достоинством в 1 руб. Счет на слух. Сравнение предметов. | -Познакомить с числом и цифрой 1. - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Познакомить с монетой достоинством в 1 рубль - Упражнять в порядковом счете, в счете звуков. - Упражнять в сравнении предметов по длине и толщине. - Учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, развивать глазомер. - Познакомить с пословицами, в которых упоминается число 1. | Развивать наблюдательность слуховое внимание, память. |
| Демонстрационный: карточка с цифрой 1, монеты достоинством в 1 рубль; рисунок на котором нарисованы предметы: 1 - мяч, кукла; наборы игрушек; барабан, металлофон, 2 палочки, бубен, погремушка, ширмочка. Раздаточный: карточка с цифрой 1, монеты, карточка с двумя свободными полосками, подносы с мелкими игрушками, наборы палочек, прутиков разной длины и толщины по 5. | 6,149№13 10,17 11,65 |
Сентябрь | 8 | Знакомство с составом числа 2, цифра 2; с монетой достоинством в 2 руб. Понятие «пара». Ориентировка на плоскости. | -Познакомить с числом и цифрой 2. - Дать понятие «пара». - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Познакомить с монетой достоинством в 2 рубля, набором и разменом. - Познакомить с пословицами, в которых упоминается число 2. - Упражнять в ориентировке на плоскости листа. - Развивать наблюдательность и память. | Развивать способность к самоконтролю. |
7. Итог занятия. | Демонстрационный: карточка с цифрой 2, монеты достоинством в 2 рубля; фланелеграф с набором предметных картинок; 2 таблицы для «зрительного диктанта» Раздаточный: карточка с цифрой 2, монеты достоинством в 1 руб. и 2 руб.; пластилин, доска для лепки, салфетка; листы бумаги и конверты с геометрическими фигурами. | 6,151№14 7,17 11,71 |
Октябрь | 9 | Счет, закрепление правило счета. Развитие понимания независимости числа от их размеров. Сравнение предметов. Знакомство с названием месяца – октябрь. | - Учить видеть равное количество разных предметов и отражать это в речи. - Закрепить умение пользоваться приемом приложения для установления равенства совокупностей. - Напомнить основное правило счета. - Продолжать развивать представление о независимости числа предметов от их размеров. - Упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине. - Познакомить с названием текущего месяца - октябрь | Развивать внимание, память, речь. |
| Демонстрационный: набор игрушек (по 6), предметы разных размеров, тонкие и толстые палочки, широкие и узкие ленточки (по 10 штук каждого вида). Раздаточный: карточка с тремя полосками, мелкие игрушки трех видов (по 9-10 каждого вида). | 6,144№9 |
Октябрь | 10 | Знакомство с составом числа 3, цифра 3. Сравнение предметов по высоте и толщине. | -Познакомить с числом и цифрой 3. - Учить разлагать числа 2 и 3, раскладывать их на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число. - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Закрепить навыки порядкового счета. - Формировать понимание временных отношений (вчера, сегодня, завтра). - Упражнять в сравнении предметов по высоте и толщине. | Закреплять умение выстраивать «сериационный ряд» (сопоставлять предметы по толщине). |
| Демонстрационный: наборное полотно с 3 полосками, картинки: светофор, 3 грибочка, 3 поросенка; карточки с цифрами: 1,2,3; 5 монет по 1 руб. и монеты по 2 руб.; 7 цилиндров разной толщины и высоты. Раздаточный: предметные картинки; карточки с цифрами: 1,2,3; 5 монет по 1 руб. и монеты по 2 руб.; наборы счетных палочек. | 6,151 №15 11,82 |
Октябрь | 11 | Знакомство с составом числа 4, цифра 4. Счет. Сравнение чисел. Сравнение предметов по длине и ширине. | Познакомить с числом и цифрой 4. - Учить разлагать число 4, раскладывать на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число. - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Учить сравнивать числа с опорой на наглядный материал и определять, на сколько одно из смежных чисел больше (меньше) другого. - Формировать представления о постоянстве связей и отношений между смежными числами. - Упражнять в прямом и обратном счете, в сравнении предметов по длине и ширине, развивать глазомер. | Развивать речь, продолжать учить отвечать на вопросы, давать развернутые ответы. |
| Демонстрационный: фланелеграф, изображения 4 грибов и 4 ежат, пилы, жука, помидора, огурца, картофелины, кресла, столовых ножей; геометрические фигуры; набор полосок разной длины, одинаковой ширины и разной ширины, одинаковой длины, полоски-образцы; мяч. Раздаточный: геометрические фигуры, палочки, монеты: 5 монет по 1 руб. и 2 монеты по 2 руб. | 6.153 №16 11,94 |
Октябрь | 12 | Счет в пределах 10. Сравнение предметов. Форма. Ориентировка в пространстве по плану. | - Раскрыть значение порядковых числительных и закрепить навыки порядкового счета в пределах 10. - Закрепить умение разлагать числа 3, 4, на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число. - Упражнять в сравнении предметов по длине и ширине. - Упражнять в определении формы предметов и соотнесении их по форме с геометрическим образом - Обобщать предметы по признаку формы. | Развивать пространственное представление при прочтении плана части групповой комнаты (спальня). |
| Демонстрационный: 5 елочек и 5 березок (плоскостные), 7 разных игрушек, подставка с тремя полосками, модели геометрических фигур, предметы разной формы; план спальной комнаты. Раздаточный: по 7 полосок разной длины и ширины. | 6,146№11 |
Октябрь | 13 | Знакомство с составом числа 5, цифра 5; с монетой достоинством в 5 рублей. Сравнение предметов по длине. | Познакомить с числом и цифрой 5. - Учить разлагать число 5, раскладывать на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число. - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Познакомить с монетой достоинством в 5 рублей, набором и разменом. - Учить воспроизводить количество движений на один больше, меньше, чем дано. - Развивать глазомер. | Продолжать закреплять умение выстраивать «сериационный ряд» (сопоставлять предметы по длине). |
| Демонстрационный: фланелеграф; геометрические фигуры, карточки с цифрами 1-5, монета достоинством в 5 рублей. изображение белки, зайки, волчонка, медвежонка, лисенка, 5 орехов, 5 морковок; счетная линейка; карточки с нашитыми в два ряда пуговицами; молоточек Раздаточный: набор монет: 9 по 1 руб. и 3 монеты по 2 руб. монета 5 рублей; счетный материал; наборы из 10 полосок разного цвета и длины, полоска-мерка. | 6,154 №17 11, 106 |
Октябрь | 14 | Закрепить состав числа 2, 3, 4, 5 из двух меньших. Чисти суток. | - Закрепить умение разлагать числа 2, 3, 4, 5 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число. - Закреплять знание цифр 1-5; умение по картинке определять и правильно называть части суток. - Закрепить знание о монетах и их разменом. | Развивать речь, мышление, учить логически рассуждать. |
| Демонстрационный: цифры от 1 до 5; предметные картинки с изображением школьных принадлежностей. Раздаточный: карточки с кружками в количестве от 2 до 5; карточки с цифрами; карточки с 2 свободными полосками; квадраты; счетный материал; набор монет (1, 2 рубля). | 9,10 |
Октябрь | 15 | Знакомство с составом числа 6, цифра 6. Сравнение предметов по ширине. | -Познакомить с числом и цифрой 6. - Учить разлагать число 6, раскладывать на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число. - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Упражнять в сравнении смежных чисел с опорой на наглядный материал. - Развивать представление о разностных отношениях между смежными числами. - Закреплять навыки порядкового счета. - Развивать глазомер. | Закреплять умение выстраивать «сериационный ряд» (сопоставлять предметы по ширине). |
| Демонстрационный: 5 карточек на которых изображены предметы в количестве от 1 до 5; карточки с цифрами 1-6, набор игрушек; кубики. фланелеграф, 7 полосок равных по длине, но постепенно убывающих по ширине; молоточек. Раздаточный: кубики по 6 шт.; карточки с цифрами 1-6; карточка с двумя свободными полосками и пеналы с моделями геометрических фигур. | 6,155№18 9,15 |
Октябрь | 16 | Закрепление состав чисел 5, 6 из двух. Счет звуков. Геометрические фигуры. | - Закрепить умение разлагать числа 5, 6 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число. - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Продолжать развивать у детей представление о независимости числа предметов от их размеров и площади, которую они занимают. - Учить сравнивать смежные числа. - Упражнять в счете звуков. - Развивать умение группировать геометрические фигуры по разным признакам. - Упражнять в подборе предметов по слову, обозначающему форму. | Развивать логическое мышление, учить устанавливать родо-видовые отношения между понятиями. |
| Демонстрационный: на доске нарисованы две лесенки, одна выше другой на 10 см.; карточки с цифрами 1-6; схематичный рисунок парохода, на нем 5 кружков слева и 6 точек справа; молоточек. Раздаточный: карточки с цифрами 1-6; схематичные рисунки парохода, соответствующие демонстрационному; «числовые фигуры» с количеством кружков от 3 до 10; конверты с геометрическими фигурами. | 6,156 №19 1,11; 11, 154 |
Октябрь | 17 | Знакомство с составом числа 7, цифра 7. Счет. Логические задачи. | - Познакомить с числом и цифрой 7. - Учить разлагать число 7, раскладывать на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число. - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Дать представление о том, что при увеличении любого числа на единицу всегда получается следующее по порядку число. - Упражнять в установлении отношений между тремя предметами по величине (по представлению). | Учить решать логические задачи, приучать рассуждать «в уме». Закреплять навык самоконтроля. |
| Демонстрационный: карточки с цифрами 1-7; набор из 5 матрешек в разноцветных платочках; подставка с десятью флажками разного цвета; счетная линейка с 10 окошками; пирамидка из трех колец, три картинки-аппликации пирамидок (ответы к задачам). Раздаточный: карточки с тремя свободными полосками, пеналы с моделями геометрических фигур; фасоль. | 6,157 №20 9,16 |
Ноябрь | 18 | Счет до 10. Закрепление состав числа 7. Знакомство с названием месяца – ноябрь. Числовая ось. Ориентировка на плоскости. | - Закреплять навык порядкового счета в пределах 10; умение разлагать число 7 на два меньших числа. - Закрепить знание цифр 1-7. - Учить располагать предметы в указанном порядке и определять пространственные отношения между ними: перед, за, между. - Закрепить знания об осенних месяцах (сентябрь, октябрь), познакомить с названием последнего месяца осени – ноябрь - Продолжать учить определять пространственное расположение фигур на плоскости. | Познакомить с числовой осью (1- 7). Развивать наблюдательность и память |
| Демонстрационный: числовая ось, карточки с цифрами 1-7; 10 карточек, на которых нарисованы предметы в количестве от 1 до 10; 2 таблицы для зрительного диктанта. Раздаточный числовая ось, карточки с цифрами 1-7; салфетки и коробки с цветными карандашами, листы бумаги, конверты с наборами геометрических фигур. | 6,148 №12 7,207 |
Ноябрь | 19 | Счет. Знакомство с составом числа 8, цифра 8. | - Закреплять навык порядкового счета в пределах 10; - Закрепить знание цифр 1-8. - Учить разлагать число 8, раскладывать на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число. - Упражнять в установлении пространственных отношений между детьми, перед, за, между, рядом. | Развивать зрительную память, внимание, речь. |
| Демонстрационный: карточки с цифрами 1-8; таблички с семью квадратами красного и синего цвета и 3 таких же красных квадрата – отдельно. Раздаточный: карточки с цифрами 1-8; счетный материал, карточка с двумя полосками. | 10,87 9,18 |
Ноябрь | 20 | Счет. Закрепление состав числа 8 из двух. Ориентировка в пространстве по плану. | - Закреплять навык порядкового счета в пределах 10. - Продолжать развивать представление детей о том, что число предметов не зависит от формы их расположения. - Учить видеть равное количество разных предметов, по-разному расположенных. - Закреплять умение разлагать число 8 на два меньших числа. - Закрепить знание цифр 1-8. - Учить детей правильно сидеть. | Продолжать развивать пространственное представление при прочтении плана групповой комнаты. |
| Демонстрационный: цифры на магните 1-8; магнитная доска; план групповой комнаты; 4 карточки (6, 7, 8 – предметов), карточки с изображением разного количества предметов – от 5 до 10, игрушки. Раздаточный: карточки с цифрами, счетный материал. | 11,183 1,2 |
Ноябрь | 21 | Знакомство с составом числа 9, цифра 9. Числовая ось. Логические задачи. | - Познакомить с числом и цифрой 9. - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Дать представление о том, что при уменьшении любого числа на единицу получается предыдущее число. - Упражнять в решении задач на установление отношений между величинами. | Продолжать знакомить с числовой осью. Развивать умение решать логические задачи. |
| Демонстрационный: цифры на магните 1-8; магнитная доска; наборное полотно с двумя полосками, предметные картинки (васильки, ромашки, снегири, по 10 шт.). Раздаточный: карточки с двумя свободными полосками, наборы игрушек двух-трех видов по 10 игрушек каждого вида. | 6,158 №21 7,208 |
Ноябрь | 22 | Закрепление состав числа 9 из двух. Ориентировка на плоскости. | - Закреплять навык порядкового счета в пределах 10. - Закреплять умение разлагать число 9 на два меньших числа. - Учить определять местоположение предметов по отношению к плоскости листа: в верхнем левом (правом) углу, в нижнем левом (правом) углу, посередине. - Упражнять в сравнении предметов по длине и ширине. | Продолжать развивать речь, учить отвечать на вопросы, давать развернутые ответы. |
| Демонстрационный: Фланелеграф, пять геометрических фигур, молоточек, наборы игрушек по 9 (белочек, мишек, кукол, флажков). Раздаточный: карточки с двумя полосками, мелкие игрушки по 9 двух видов. Наборы из 6 полосок разного цвета, размера. | 11,93 9,20 |
Ноябрь | 23 | Число и цифра 0. Знаки: “=”, “<”, “>”. Числовая ось. | - Продолжать развивать представление о последовательности чисел. - Сформировать представления о числе 0 и его свойствах. - Развивать понимание взаимно-обратных отношений между числами в пределах 10. - Закреплять знания о знаке: “=”. - Учить пользоваться словами до и после. - Упражнять в мысленном объединении предметов в группы на основе выделенных признаков. - Закрепить названия и последовательность осенних месяцев. | Закреплять знания о знаках: “<”, “>”, представление о числовой оси. Способствовать освоению принципов построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа. |
| Демонстрационный: наборное полотно с «числовой лесенкой»; карточки с цифрами 0 -9; таблица, на которой изображены разные виды овощей и фруктов (вперемешку); числовая ось, мел. Раздаточный: карточка с четырьмя свободными полосками, пеналы с кружками; карточки с цифрами 0-9; числовая ось. | 6,160 №22 11, 220 1,13 №2 |
Ноябрь | 24 | Деление целого на 2 равные части. Счет прямой и обратный в пределах 10. Число 10 и цифровое обозначение. | - Упражнять детей в прямом и обратном счете в пределах 10. - Познакомить с цифровым обозначением числа 10. - Учить делить целое на 2 равные части. - Закрепить представление о том, что половина – это одна из двух равных частей. - Показать отношение между целым и частью. - Учить пользоваться математическими выражениями. - Закрепить знания о прямоугольнике и квадрате. | Продолжать учить решать логические задачи. |
| Демонстрационный: наборное полотно; 10 цветных изображений морковок; число 10 (цифры 1,0); корзинка; лист бумаги; ножницы, яблоко, модели прямоугольника и квадрата. Раздаточный: полоски из бумаги, коробка в которой по 10 палочек; салфетка. | 6,161 №23 9,22 |
Ноябрь | 25 | Деление целого на 2 равные части. Понятия: «целое», «часть». | - Продолжать учить делить предметы на две равные части, отражать в речи действие и результат деления. - Учить устанавливать отношения между целым и его частью. - Упражнять в сравнении смежных чисел и в установлении разностных отношений между ними. - Учить находить предметы указанных размерных соотношений. - Закреплять умение разлагать число на два меньших числа. | Приучать детей активно участвовать в работе, выполнять все задания. |
| Демонстрационный: 5 карточек с рисунками предметов (от 6 до 10); прямоугольник из бумаги; лента; 3 стакана, один из них с подкрашенной водой; ножницы; предметы разных размеров. Раздаточный: круги из бумаги, ножницы. | 6,163№24 |
Декабрь | 26 | Счет. Деление предмета на 2 и 4 равные части. Знакомство с названием месяца – декабрь. Ориентировка на плоскости. | - Закрепить у детей представление о последовательности чисел в пределах 10. - Закреплять умение ориентироваться в цифрах от 1 до 10 - Упражнять в счете в прямом и обратном порядке. - Учить делить предметы на 2 и 4 равные части. - Отражать в речи действия и результаты деления. - Учить устанавливать отношения между целым и его частью. - Познакомить с названием месяца – декабрь. - Учить определять положение геометрических фигур на таблице. | Упражнять детей в сравнении чисел при помощи модели типа «кругов Эйлера». |
| Демонстрационный: 10 карточек (числовые фигуры) с количеством кружков от 1 до 10; цифры от 1 до 9; указка; 2 прямоугольника из бумаги; 2 таблицы; числовая ось, два эллипса. Раздаточный: ножницы и 2 квадрата из бумаги, рабочая тетрадь, карандаш. | 6,164 №25 1,37 9,21 |
Декабрь | 27 | Счет. Ориентировка во времени, на листе. Срез знаний (ориентировка во времени). | - Учить детей ориентироваться на листе бумаги. - Познакомить с тетрадью в клетку. - Упражнять в счете на слух. - Учить уменьшать число на один. - Выявить уровень представлений о времени. - Продолжать учить детей правильно сидеть за столом. |
| Демонстрационный: доска, разлинованная в клетку, цветные мелки; карандаш, тетрадь в клетку; молоточек и ширмочка. Раздаточный: тетрадь в клетку, простой мягкий карандаш; поднос с мелкими игрушками. | 6,166№26 | |
Декабрь | 28 | Деление предмета на 2 и 4 равные части.. Ориентировка в пространстве. Срез знаний (счет, ориентировка в пространстве). | - Уточнить представление о том, что у квадрата 4 стороны, 4 угла, все стороны равны. - Учить располагать фигуры в двух рядах, одну под другой. - Упражнять в делении квадратов на 2 и 4 равные части. - Выявить уровень умений изменять направление движения по заданию педагога. - Упражнять в воспроизведении движений по названному числу. - Выявить уровень умений считать в прямом и обратном порядке в пределах 10. |
| Демонстрационный: мяч, доска, разлинованная в клетку; большой и маленький квадраты; 2 полоски бумаги, равные по длине сторонам большого и маленького квадратов. Раздаточный: тетрадь в клетку, простой мягкий карандаш. | 6,167№27 | |
Декабрь | 29 | Счет. Геометрические фигуры. Срез знаний (счет, деление предмета на равные части). | - Выявить умение увеличивать и уменьшать число на один, обозначать цифрой. - Закрепить знания о квадрате и прямоугольнике. - Учить обводить модели этих фигур и заштриховывать полученные контурные рисунки. - Упражнять в проведении линий в направлении сверху вниз и слева направо. - Выявить умение находить наиболее рациональные способы деления предметов на 2 и 4 равные части. |
| Демонстрационный: числовые фигуры с количеством кружков от 5 до 8; модели прямоугольника и квадрата; доска , на которой проведена горизонтальная линия; цветные мелки;2 узкие полоски и 2 квадрата из бумаги. Раздаточный: модели квадрата и прямоугольника; простой карандаш; тетрадь в клетку; 2 узкие полоски и 2 квадрата из бумаги. | 6,168 №28 | |
Декабрь | 30 | Ориентировка на плоскости. Измерение. Счет. Срез знаний (форма). | - Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, учить находить заданную точку. - упражнять в отсчете клеток, в зарисовке квадратов и в изменении их размеров. - Упражнять в порядковом счете в пределах 10. - Выявить умение детей видеть форму окружающих предметов. |
| Демонстрационный: доска разлинованная в клетку; цветные мелки; наборное полотно с 10 полосками; карточки с двумя числовыми фигурами («билеты в кино»). Раздаточный: простой карандаш, тетрадь в клетку, коробка с цветными карандашами, картинки на которых изображены разные животные (по 1 шт.). | 6,169 №29 | |
Декабрь | 31 | Геометрические фигуры. Ориентировка на плоскости, в пространстве. Порядковый счет. | - Закрепить представление об особенностях прямоугольника. - Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. - Упражнять в порядковом счете, называть число на один больше указанного. | Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью плана групповой комнаты, находить спрятанную игрушку. |
| Демонстрационный: модели квадрата и прямоугольника; 3 бумажные полоски для измерения сторон квадрата и прямоугольника; доска, разлинованная в клетку; цветные мелки, план. Раздаточный: простой карандаш; тетрадь в клетку, коробка с цветными карандашами. | 6,170 №30 1, 2 |
Декабрь | 32 | Закрепление последовательности чисел и цифр. Деление предметов на 2 и 4 равные части. Сравнение предметов по длине, ширине и высоте. Ориентировка в пространстве по плану. | - Закрепить представление о прямой и обратной последовательности чисел и цифр в пределах 10. - Продолжать учить делить предметы на 2 и 4 равные части, устанавливать отношение между целым и частью. - Употреблять выражения: «одна из двух (четырех) частей», «половина», «разделить пополам», «разделить на 2 (4) равные части». - Упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте. - Развивать глазомер. | Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью плана групповой комнаты, отмечать на плане спрятанную игрушку. |
| Демонстрационный: цифры с количеством кружков 4, 6, 8; схема деления квадрата на 4 равные части; 5 полосок (мерок) разной длины; план группы. Раздаточный: наборы из 3 бумажных полосок, равных по длине; ножницы. | 6,171 №31 |
Декабрь | 33 | Геометрические фигуры. Деление фигур на 2 и 4 равные части. Счет. | - Уточнить представление о треугольнике, упражнять в зарисовке треугольника на бумаге в клетку. - Закрепить умение делить фигуры на 2 и 4 равные части, получать части указанной формы, устанавливать отношение между целым и частью. - Упражнять в счете предметов, учить видеть равное количество разных предметов. | Развивать умение правильно оценивать свои действия. |
| Демонстрационный: доска, цветные мелки; фланелеграф, 5 моделей треугольников разного вида, разного размера, окрашенных в разные цвета; веревка. Раздаточный: 2 квадрата из бумаги тетрадь в клетку, простой карандаш, коробка с цветными карандашами, ножницы. | 6,172 №32 |
Январь | 34 | Моделирование круга из частей. Знакомство с названием месяца – январь. Ориентировка в пространстве по плану. | - Учить называть предыдущее и последующее число, понимать выражения до и после. - Познакомить с названием зимнего месяца - январь. - Закрепить представление о треугольнике и круге. - Упражнять в обведении моделей этих фигур и заштриховке полученных контурных рисунков. - Учить составлять из частей круга полный круг. - Приучать детей правильно сидеть за столом, не мешать другим. | Развивать умение работать с планом. |
| Демонстрационный: цифры, числовые фигуры с количеством кружков 3, 5, 7; цветные мелки, модели треугольника и круга; схема деления круга на 2 и 4 равные части. План групповой комнаты. Раздаточный: тетрадь в клетку, простые карандаши, коробка с цветными карандашами, модели равнобедренного треугольника и круга, конверты с моделями кругов. | 6,173 №33 |
Январь | 35 | Прямой и обратный счет. Счет движений и воспроизведение по указанному числу. Знакомство с циферблатом часов. | - Закрепить навыки прямого и обратного счета в пределах 10. - Познакомить с циферблатом часов, сформировать представления об определении времени по часам. - Уточнить представление о треугольнике, упражнять в зарисовке треугольников на бумаге в клетку и заштриховке их. - Закрепить навыки порядкового счета, умение определять пространственные отношения. - Упражнять в воспроизведении количества движений по указанному числу. | Развивать внимание, приучать детей действовать точно в соответствии с указаниями воспитателя. |
| Демонстрационный: доска, цветные мелки, модели прямоугольного и равнобедренного треугольников, рисунок лесенка с 10 ступеньками, неваляшка 8 тарелок; модель циферблата часов с подвижными стрелками. Раздаточный: тетрадь в клетку, простые, красные, синие карандаши; модель циферблата часов с подвижными стрелками. | 6,174 №34 11,205 9,25 |
Январь | 36 | Закрепление знаний последовательности чисел и цифр. Счет. | - Закрепить знание последовательности чисел и цифр. - Упражнять в зарисовке квадратов и кругов на бумаге в клетку. - Упражнять в счете и в постановке вопросов со словом сколько, к группам предметов, изображенным на таблице. | Приучать детей активно работать на занятии. Развивать внимание, память речь. |
| Демонстрационный: доска на ней в ряд нарисованы 6 квадратов и круг; цветные мелки, таблица, на которой нарисованы игрушки и учебные принадлежности; модель часов. Раздаточный: тетрадь в клетку, простые, красные, синие карандаши. | 6,176№35 |
Январь | 37 | Измерение длины предметов. Смежные числа. Модель логического древа. Состав числа. | - Учить измерять длину предметов с помощью условной мерки. - Продолжать учить называть смежные числа к названному числу, понимать выражения «до» и «после». - Закреплять умение разлагать число 5 на два меньших числа. | Продолжать развивать умения моделировать отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа. |
| Демонстрационный: кукольный шарф, дощечка, равная по длине ширине шарфа, предметы-мерки: веревочка, тесьма, брусок, полоска из картона, 7 чашек, 10 блюдец; мяч; модель в виде логического древа, нарисованная на магнитной доске. Раздаточный: простые карандаши; картонные полоски-мерки, 3 полоски одинаковой ширины, но разной длины; цифра 0-9 и число 10; на листе вычерченная модель со значком. | 6,177 №36 1,38 |
Февраль | 38 | Счет. Знакомство с названием месяца – февраль. Геометрическая фигура – овал. Измерение длины и ширины. Ориентировка. | - Познакомить с названием месяца – февраль. - Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги в клетку; ориентироваться в пространстве по словесному указанию. - Уточнить представление об овале. - Учить измерять длину и ширину предметов с помощью условной мерки. | Развивать умение правильно оценивать свои знания и умения. |
| Демонстрационный: модели квадрата, прямоугольника, круга, овала; цветные мелки; доска; дощечка; мерка-полоска. Раздаточный: тетрадь в клетку, простые, цветные карандаши. | 6,178№37 |
Февраль | 39 | Составление групп. Измерение длины и ширины предметов. Сравнение смежных чисел. | - Учить составлять группы, содержащие равное число предметов. - Определять групп и количество предметов в них. - Учить измерять длину и ширину предметов, по ходу измерения откладывать предметы-метки. - Упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10. | Учить детей работать в парах, следить за выполнением задания. |
| Демонстрационный: 8 рыбок; мерка; счеты; доска; числовые фигуры с количеством кружков от 1 до 10. Раздаточный: у каждой пары детей лист бумаги; мерка; счеты. | 6,180 №38 |
Февраль | 40 | Деление предметов на 2 и 4 равные части. Измерение. Числовая ось | - Продолжать учить делить предметы на 2 и 4 равные части, показать, что если целые предметы не равны, то не равны и их части. - Упражнять в измерении расстояний шагами, дать представление о зависимости результатов измерения от ширины шага. - Развивать понимание слов с противоположным значением. | Продолжать развивать речь, мышление, решать логические задачи. Учить отмечать полученный результат на числовой оси. |
| Демонстрационный: фланелеграф, зеленая, желтая, синяя и красная, бумажные полоски, коробка с красными и синими кубиками. Раздаточный: 4 бумажных квадрата; карточка с двумя полосками и по 10 квадратов красного и синего цвета, ось с проставленными числами, карандаш. | 6,181№39 |
Февраль | 41 | Деление предметов на 2 и 4 равные части с помощью мерки. Дни недели. | - Познакомить со способом деления предметов на 2 и 4 равные части с помощью условной мерки. - Закрепить знание последовательности дней недели. - Закреплять умение увеличивать и уменьшать число на 1. | Развивать мыслительные операции. |
| Демонстрационный: дощечка; длинный брусок; бумажная полоска длиннее бруска; ножницы, мяч. Раздаточный: картонные полоски; бумажная полоска; ножницы. | 6,182 №40 |
Февраль | 42 | Измерение длины по клеточкам. Ориентировка на плоскости. | - Закрепить представление о прямой и обратной последовательности чисел до 10; умение ориентироваться в цифрах от 0 до 9. - Закреплять умение разлагать число 6 на два меньших числа. - Учить называть последующее число. - Понимать выражения «до» и «после». - Упражнять в измерении длины по клеточкам. - Закрепить умение определять положение геометрических фигур по отношению к плоскости. | Приучать выполнять задания, развивать у детей мышление, внимание, память, работоспособность. |
| Демонстрационный: карточки с цифрами от 0 до 9; доска; указка, цветные мелки; звуковой молоточек, фланелеграф с моделями геометрических фигур. Раздаточный: карточки с цифрами от 0 до 10; тетрадь в клетку, простые и красные карандаши. | 6,183№41 |
Февраль | 43 | Измерение длины и ширины с помощью мерки. Ориентировка в пространстве. | - Упражнять в сравнении смежных чисел. - Продолжать учить детей измерять длину и ширину предметов с помощью условной мерки. - Упражнять в зарисовке предметов круглой и овальной формы на бумаге в клетку. - Развивать умение ориентироваться в пространстве, закреплять понятия: впереди, сзади, справа, слева, верху, внизу. | Продолжать учить отмечать полученные результаты измерения на числовой оси. Развивать слуховое внимание. |
| Демонстрационный: коробка, выкройка коробки, мерка, квадрат, прямоугольник, цветные изображения яблока и сливы; колокольчик. Раздаточный: полоска бумаги, лист бумаги с осью; мерка, карандаш, карточка с 2 полосками и набор счетного материала. Тетрадь в клетку и коробка с цветными карандашами. | 6,185№42 |
Февраль | 44 | Измерение жидких тел. Ориентировка на плоскости. | - Познакомить с приемами измерения жидких тел. - Подвести к пониманию зависимости результата измерения от избранной меры. - Упражнять в сравнении чисел. - Закрепить умение ориентироваться на плоскости. | Продолжать формировать навык самоконтроля. |
| Демонстрационный: предметные картинки разных животных, широкий графин (4 стакана воды) и узкий кувшин (3 стакана воды), литровая банка наполненная молоком и одна пустая;8 стаканов, чашка, палочка, счеты, указка, 2 таблицы, на которых нарисованы палочки. Раздаточный: счеты, наборы счетных палочек 2 цветов. | 6,186№43 |
Февраль | 45 | Измерение объема сыпучих тел. Числовая ось. Ориентировка на плоскости, во времени. | - Познакомить детей со способом измерения объема сыпучих тел. - Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. - Упражнять в ориентировке на листе бумаги и в отсчете клеток. - Упражнять в определении времени по часам. | Закреплять умения отмечать полученный результат измерения на числовой оси. |
| Демонстрационный: две банки с крупой, узкая (3 стакана риса) и широкая (4 стакана пшена); пустая миска, стакан, чашка, пол-литровая банка, столовая и чайная ложки; палочки, полоски; числовая ось; на доске нарисован бордюр из палочек; модель циферблата часов с подвижными стрелками. Раздаточный: 2 чашки, в одной 4 маленьких стакана риса, вторая пустая; маленький стаканчик – мерка; карточки с двумя свободными полосками, квадраты; тетрадь в клетку, красный и синий карандаши; числовая ось. | 6,187№44 9, |
Март | 46 | Измерение высоты предметов и объема жидких тел. Счет. Знакомство с названием весеннего месяца – март. | - Закрепить названия и последовательность зимних месяцев. - Познакомить с названием весеннего месяца – март. - Упражнять в измерении высоты предметов и объема жидких тел. - Дать детям представление о том, что сравнивать можно только те результаты, которые получены при измерении одной и той же меркой. - Упражнять в счете групп предметов, учить изменять количество групп и количество предметов в каждой из них. - Закрепить знание цифр 0-10. |
| Демонстрационный: кастрюля и 2 банки (1 литр) с водой. (узкая и широкая, по 5 стаканов воды), счеты, стакан, пол – литровая банка, чашка, картонная полоска, палочка. Раздаточный: пеналы с набором геометрических фигур, карточки с цифрами от 0 до 10. | 6,189№45 | |
Март | 47 | Измерение. Числовая ось. Геометрические фигуры. Ориентировка. | - Продолжать развивать представление о зависимости результата измерения от избранной мерки. - Упражнять в различении геометрических фигур, в ориентировке на плоскости и в постановке вопросов со словом сколько. - Развивать тактильные ощущения, умение отгадывать цифры на ощупь. | Закреплять умения отмечать полученный результат измерения на числовой оси. |
| Демонстрационный: числовая ось, в мешочке магнитные цифры; на доске нарисована дорожка; 3 мерки, счеты и мел; таблица с геометрическими фигурами разной окраски и размеров. Раздаточный: чашки пустые и с крупой (по 2 столовые ложки крупы в каждой); столовые и чайные ложки; карточки с двумя свободными полосками, квадраты красного и синего цвета. | 6,190№46 |
Март | 48 | Представление об арифметической задаче. Составление и решение задач на сложение, знак «+». Ориентировка на плоскости. | - Дать детям представление об арифметической задаче. - Учить составлять задачи на сложение, правильно формулировать ответы на вопрос задачи. - Познакомить со знаком «+». - Закрепить представление о составе чисел 3, 4, 5 из двух меньших чисел. - Уточнить пространственные представления: справа, слева, один против другого, напротив, друг за другом. - Закрепить понятия: сегодня, завтра, вчера. | Развивать память, сообразительность. Продолжать формировать навык самоконтроля. |
| Демонстрационный: карточки со знаком «+»; числовые фигуры с количеством кружков 1,2,3,4; 5 кукол; 6 мишек; 3 таблицы. Раздаточный: карточки с 2 полосками, мелкие игрушки; наборы плоских палочек; карточки со знаком «+» | 6,197№52 |
Март | 49 | Составление арифметических задач. Понятие «вычитание» знак «-». Состав чисел из единиц в пределах 10. Ориентировка на плоскости. | - Продолжать учить составлять арифметические задачи и понимать смысл того, к каким количественным изменениям приводит практические действия с предметами, о которых говорится в задаче. - Познакомить со знаком «-». - Учить давать развернутый ответ на вопрос задачи. - Закрепить представление о составе чисел из единиц и о последовательности чисел в пределах 10. - Упражнять в ориентировке на листе бумаги и в отсчете клеток. | Учит детей логически мыслить, рассуждать |
| Демонстрационный: 6 флажков в бокале, карточки с цифрами 2 набора., арифметические знаки. Раздаточный: карточки с 2 полосками, мелкие игрушки; тетради в клетку; коробки с цветными карандашами. | 6,198 №53 |
Март | 50 | Знакомство со структурой задачи. Игра «Танграм». Счет. | -Познакомить со структурой задачи. - Продолжать учить давать точный развернутый ответ на вопрос задачи. - Закрепить знания о составе чисел первого пятка из двух меньших чисел. - Закреплять знаки «+», «-», «=» и умение соотносить цифры с количеством предметов. - Учить составлять из имеющихся геометрических фигур новые. | Упражнять детей в обобщении предметов по признаку форма. |
| Демонстрационный: коробка с набором игрушек двух видов (4 и 5 штук); 5 елочек; 5 цветных карандашей; цифры, математические знаки. Раздаточный: карточки с 2 полосками, мелкие игрушки цифры, математические знаки; предметные карточки одинаковые по форме по 2; геометрические фигуры (игра «Танграм») | 6,199 №54 |
Март | 51 | Закрепление представления о структуре задачи. Порядковый счет. Измерение сыпучих тел. | - Закрепить представление о структуре задачи. - Раскрыть арифметическое значение вопроса задачи. - Закреплять знания о составе чисел из двух меньших чисел. - Упражнять в порядковом счете. - Учить при измерении объемов сыпучих тел замещать одну мерку другой, большой по размеру, чем данная. | Воспитывать нравственно-волевые качества, выдержку. |
| Демонстрационный: 10 плоскостных елочек; 1 гриб; 5 воздушных шаров; персонажи сказки «Теремок»; пакет с сахарным песком; столовая ложка; стакан. Раздаточный: карточки с 2 полосками, пеналы с набором геометрических фигур. | 6,201 №55 |
Март | 52 | Закрепление представления о структуре задачи; знаний о составе чисел. Ориентировка на листе бумаги. | - Закреплять умение разлагать числа на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число. - Упражнять в сравнении смежных чисел. - Закрепить представление о структуре задачи. - Закреплять знаки «+», «-», «=» и умение соотносить цифры с количеством предметов. - Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | Закреплять знания о знаках “<” ,“>”. |
| Демонстрационный: карточки с цифрами; арифметические знаки; игрушки: 7 машин, 8 матрешек, 4 кубика; образец бордюра. Раздаточный: коробка с цветными карандашами, тетради в клетку. | 6,202№56 |
Март | 53 | Составление задач на сложение и вычитание. Знакомство с монетами достоинством в 1,5,10 коп. | - Учить составлять задачи на сложение и вычитание, формулировать арифметические действия. - Закреплять умение разлагать числа, раскладывать их на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число. - Закрепить представление о составе чисел из единиц. - Познакомить с монетами достоинством в 1,5,10 коп. и их разменом. - Продолжать развивать представление о зависимости результатов измерения от избранной мерки. | Развивать мышление; учить логически рассуждать. |
| Демонстрационный: карточки с цифрами; арифметические знаки; 3 монеты по 1 коп. 2 по 5, 1 по 10 копеек; 10 камушков. Раздаточный: карточка с 3 полосками и пеналы с набором геометрических фигур, 3 монеты по 1коп, 2 по 5 коп., 1 по 10 коп.; карточки с цифрами; арифметические знаки. | 6,192 №48 9,9 |
Апрель | 54 | Измерение. Счет. | - Продолжать развивать представление о зависимости результата измерения от избранной мерки. - Упражнять в сравнении чисел, число обозначать цифрой. - Закрепить навыки счета и отсчета. | Учить логически рассуждать (поиск закономерностей). |
| Демонстрационный: 4 кирпичика; полоски – мерки; магнитные цифры. Раздаточный: тетрадь в клетку, простые и синие карандаши. | 6,191 №47 |
Апрель | 55 | Составление задач на сложение и вычитание. Знакомство с названием месяца – апрель. Временные понятия | - Познакомить с названием месяца – апрель. - Учить составлять задачи на сложение и вычитание, формулировать арифметические действия. - Закреплять умение разлагать числа, раскладывать их на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число. - Развивать умение анализировать форму предметов. - Закрепить последовательность времен года | Развивать геометрическую зоркость: умение видеть форму предмета в целом и отдельных его частей. |
| Демонстрационный: наборное полотно с 3 полосками; цветные изображения ласточек; треугольники и квадраты по 6 шт.: 10 кубиков синего цвета; карточки с цифрами; арифметические знаки; 3 картинки-аппликации). Раздаточный: карточка с 3 полосками и пеналы с набором геометрических фигур, набор монет. | 6,193 №49 |
Апрель | 56 | Составление задач. Деление предметов и групп предметов на равные части. | - Учить составлять задачи по сюжетным картинкам, выделять числовые данные. - Упражнять в делении предметов и групп предметов на 2 и 4 равные части. - Учить устанавливать отношение целым и частью. |
| Демонстрационный: цветная таблица - ветка; 10 цветных изображений листьев; 2 сюжетные картинки; указка; яблоко, 2 пирожка, 4 печенья, 8 конфет. Раздаточный: карточки с 4 полосками; по 20 квадратов, сюжетные картинки. | 6,194№50 | |
Апрель | 57 | Закрепить состав числа 3, 4, 5 из двух меньших. Измерение сыпучих тел меркой. Прямой и обратный счет. | - Закрепить умение разлагать числа 3, 4, 5 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число. - Учить при отмеривании сыпучих тел заменять отсутствующую мерку подобной, меньшей по размеру. - Упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10. | Закреплять умения отмечать полученный результат измерения на числовой оси. |
| Демонстрационный: 4 горшка с цветами; доска; цветные мелки; банка с крупой; миска, чайная ложка; мяч. Раздаточный: карточки с кружками в количестве от 2 до 5; карточки с цифрами; карточки с 2 свободными полосками; квадраты, карандаш, числовая ось с проставленными числами. | 6,195№51 |
Апрель | 58 | Диагностика | - Выявить уровень овладения детьми представлениями о составе чисел до 10 из двух меньших. - Выявить знания о геометрических фигурах. - Выявить умения ориентироваться в пространстве с помощью плана, на плоскости. | Задание № 1 «Угадай, сколько пуговиц в другой руке» состав числа из двух меньших чисел. Задание № 4 Ориентировка в пространстве с помощью плана. Задание № 6 «Геометрические фигуры. | Демонстрационный: 10 предметов небольшого размера (пуговицы), фишки – награда, готовый графический план групповой комнаты. Раздаточный: карточки с цифрами от 0 до 9 и 10. набор геометрических фигур разной формы и величины: круги, квадраты, треугольники, прямоугольники. | ||
Апрель | 59 | Диагностика | - Выявить уровень развития представлений детей о закономерностях образования чисел числового ряда. - Выявить знают ли дети о днях недели, о месяцах, о временах года. - Выявление знаний о монетах их набором и разменом. | Задание № 2. Образования чисел числового ряда. Задание № 5. «Ответь на вопрос» с мячом (временные понятия). Задание № 8. «Магазин» (монеты)
| Демонстрационный: бубен, флажок, фишки, мяч. Раздаточный: карточки с цифрами до десяти; набор монет (1,2,5,10 рублей, 1,5,10 копеек), фишки. | ||
Апрель | 60 | Диагностика | - Выявить уровень умений составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =) - Выявить умение измерять пользоваться меркой. | Задание № 3 «Придумай и реши задачу» (составление и решение задач). Задание № 7 «Найди сосуд с живой водой» (измерение). | Раздаточный: на каждого ребенка «Математический набор»; один широкий сосуд в нем 5 стаканов воды (5 мерок) и один узкий сосуд в нем 4 стакана воды (4 мерки), мерка-стакан (из набора кукольной посуды), баночка. | ||
Апрель | 61 | Состав числа 7 из двух меньших чисел. Составление задач на сложение и вычитание. Сравнение смежных чисел. | - Познакомить с составом числа 7 из 2 меньших чисел и закрепить представление о составе числа 6. - Учить составлять задачи на сложение и вычитание, формулировать арифметические действия. - Упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10. - Развивать умения двигаться в соответствии с условными обозначениями. | Развивать представления о закономерностях образования чисел в числовом ряду с помощью построения моделей типа кругов Эйлера. |
| Демонстрационный: цифры от 0-10, два обруча в виде эллипса; таблица с изображением корзины, 7 цветных изображений огурцов. Раздаточный: цифры от 0-10, два обруча в виде эллипса; коробки, в которых находятся 4 матрешки. | 6,203№57 1,52 №22 |
Май | 62 | Составление задач. Игра «Танграм». Знакомство с названием месяца – май. | - Учить составлять задачи по сюжетным картинкам, выделять числовые данные. - Закрепить представление о составе чисел из двух меньших чисел. - Упражнять в сравнении чисел, закрепить представление о последовательности чисел в пределах 10. - Познакомить с названием месяца – май. - Формировать умение расчленять сложную форму предмета на элементы. - Учить воссоздавать фигуры по образцу. | Развивать внимание, зрительную память, речь. Продолжать развивать представления о закономерностях образования чисел в числовом ряду с помощью построения моделей типа кругов Эйлера. |
| Демонстрационный: карточки с числами от 0 до 10, две веревки по 5 метров.; 2 сюжетные картинки; 2 таблицы с изображением зайца и журавля (игра «Танграм»). Раздаточный: сюжетные картинки; конверты с фигурами (игра «Танграм»). | 6,204 №58 1,54 №25 |
Май | 63 | Состав числа 8 из двух меньших чисел. Составление задач. Ориентировка в пространстве. Измерение. | - Познакомить с составом числа 8 из 2 меньших чисел и закрепить представление о составе числа 7. - Упражнять в составлении задач по картинкам: учить выделять числовые данные задачи. - Закрепить представление о последовательности чисел, число обозначить цифрой. - Закрепить пространственные представления: «перед», «за», «между». | Развивать умение работать с моделью логического древа с двумя разветвлениями, закрепить понятие знаков: “<”, “ >”. |
| Демонстрационный: карточки с числами от 0 до 10, разноцветные флажки, 2 картинки для составления задач. Раздаточный: полоска бумаги, мерка, простой карандаш, ножницы. | 6,205 №59 |
Май | 64 | Прямой и обратный счет до 10. Состав числа 9 из двух меньших чисел. Составление задач. Игра «Танграм» | - Закрепить навыки прямого и обратного счета в пределах 10. - Познакомить с составом числа 9 из 2 меньших чисел и закрепить представление о составе числа 8. - Упражнять в составлении задач. - Развивать умение расчленять сложную форму предметов на элементы, определять их размер и пространственное положение. - Учить воссоздавать фигуры по образцу. | Развивать геометрическую зоркость, умение видеть форму предмета из нескольких частей. |
| Демонстрационный: карточки с числами от 0 до 10, набор игрушек: 7 тракторов, 5 автомашин; таблицы для игры «Танграм», контурное изображение фигуры «Журавль». Раздаточный: конверты с фигурами игры «Танграм». | 6,207 №60 |
Май | 65 | Состав числа 10 из двух меньших чисел. Составление задач. Логические задачи. | - Познакомить с составом числа 10 из 2 меньших чисел и закрепить представление о составе чисел 8,9. - Учить самостоятельно придумывать тему и содержание задачи по указанным числовым данным. - Учить делать рисунок задачи. - Упражнять в составлении задач по рисунку. - Учить решать логические задачи на поиск недостающей фигуры и доказывать правильность решения. | Развивать мыслительные операции. |
| Демонстрационный: карточки с числами от 0 до 10, таблица, на которой представлена логическая задача, доска, мел, указка. Раздаточный: тетрадь в клетку, простые карандаши. | 6,208№61 |
Май | 66 | Сравнение предметов по весу. Знакомство с весами. Ориентировка в пространстве. | - Познакомить детей с весами. - Закрепить представления об измерении массы предметов с помощью различных видов весов, о сложении и вычитании масс предметов. - Формировать умение ориентироваться в пространстве, объяснить понятия: «первый», «последний», «за», «между», «соседи», «предыдущий», «последующий». | Развивать речь. |
| Демонстрационный: 3 одинаковые коробки из-под печенья (конфет) – две чем-нибудь заполнены, а одна пустая; чашечные весы; карточки с цифрами (2,4,6,8); математические знаки. Раздаточный: карточки с цифрами; математические знаки. | 11, 176 |
Май | 67 | Счет звуков. Составление и решение задач. Трансфигурация. | - Упражнять в счете звуков, учить находить число, большее или меньшее на 1, чем услышали звуков, число обозначать цифрой. - Упражнять в составлении и решении задач на сложение и на вычитание. - Закрепить знания о составе чисел из единиц. - Учить решать задачи на смекалку. - Развивать умение планировать ход решения. | Развивать логическое мышление, речь. | Разложи карточки с цифрами по порядку. Посчитай звуки и покажи цифру на один больше (меньше). Придумывание и решение задач на сложение и вычитание. Работа с раздаточным материалом. Составление и решение задач. Физминутка «Пантомима». Упражнение со счетными палочками (перестроение фигур, составление из палочек). Итог занятия. | Демонстрационный: таблица с изображением корзины; цветные изображения овощей; молоточек; доска; мел. Раздаточный: карточки с цифрами от1-10; пеналы с набором геометрических фигур; карточки с двумя свободными полосками; счетные палочки. | 6,209№62 |
Май | 68 | Составление и решение задач. Закрепление представлений о составе чисел из единиц. | - Закрепить умение разлагать числа на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число. - Упражнять в составлении и решении задач на сложение и вычитание; - Учить пользоваться словами прибавить, вычесть, получиться. - Раскрыть арифметическое значение вопроса задачи. - Закрепить представление о составе чисел из единиц. | Закреплять умение работать самостоятельно, логически рассуждать. |
| Демонстрационный: цветные изображения белочки, ежа, зайца, лисенка, шишки, ореха, гриба. Раздаточный: конверты в которых по 6 квадратов; на столе подносы с 4 квадратами. | 6,211№63 |
Май | 69 | Составление и решение задач. Закрепление представлений о составе чисел из двух меньших чисел. Порядковый счет до 10. | - Учить решать задачи-шутки с математическим содержанием. - Упражнять в порядковом счете в пределах 10. - Закрепить представление о составе чисел 5-10 из двух меньших чисел. - Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. - Закреплять умение детей определять время по часам. | Упражнять в умении решать логические задачи. | Порядковый счет. Упр. «Расставь цифры по порядку» (0-10). Игр. упр. «Задачи – шутки». Работа с раздаточным материалом, решение задач на сложение и вычитание. Физминутка. «Зарядка» Логическая задача «Дорисуй недостающую фигуру». Упр. «Который час?» Итог занятия.
| Демонстрационный: карточки с числами от 0 до 10, модель циферблата часов с подвижными стрелками. Раздаточный: карточки с цифрами от1-10; пеналы с набором геометрических фигур; счетные палочки. тетрадь в клетку, карандаш. | 6,212 №64 9, |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/16/picture-710249-1447682153.jpg)
Календарно-тематический план работы в подготовительной группе по ОБЖ.
Сентябрь.Беседа: «Пора не пора - не ходи со двора».Цель: уточнять знания детей о правилах поведения на улице: не играть на проезжей части, кататься на велосипеде во дворе или на детской площадке....
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/04/picture-901127-1488594470.jpg)
Календарно -тематический план работы в подготовительной группе
Календарно-тематический план работы по программе "Детство" для подготовительной группы...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/28/picture-1002812-1517111965.jpg)
Календарно - тематический план занятий в подготовительной группе по подготовке к обучению грамоты
Календарно-тематический план занятий по подготовке к обучению грамоты в подготовительной группе детского сада...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/06/picture-1282408-1604662545.jpg)
Календарно-тематический план, на сентябрь, подготовительная группа
Календарно-тематический план, на сентябрь, подготовительная группа...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/06/picture-1282408-1604662545.jpg)
Календарно-тематический план, на октябрь, подготовительная группа
Календарно-тематический план, на октябрь, подготовительная группа...
![](/sites/default/files/pictures/2023/11/01/picture-1490813-1698851763.jpg)
Календарно-тематическое (ежедневное) планирование воспитателя старшей группы
Календарно-тематическое планирование воспитателя старшей группы...