Конспект занятия по художественно-творческому развитию детей старшего дошкольного возраста: лепка "Дымковские животные"
план-конспект занятия по аппликации, лепке (старшая группа) по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ладушки» п. Пангоды Надымского района»

(МДОУ «Детский сад «Ладушки» п. Пангоды»)

Конспект занятия по художественно-творческому развитию

детей старшего дошкольного возраста:

лепка «Дымковские животные»

                                                                                   Воспитатель:

                                                                      Гарипова А.И.

Цель. Учить передавать в лепке характерные особенности дымковских животных.

Программные задачи: совершенствовать умения детей лепить ноги и туловище животного из одного куска, голову и  шею из другого, используя приемы оттягивания, прищипывания, сглаживания; закреплять умение дополнять работу мелкими деталями, используя пластилин другого цвета; продолжать учить  в процессе лепки сравнивать свою работу с натурой – дымковской игрушкой; использовать стеку для надрезания и передачи деталей; воспитывать интерес  к народной игрушке.

Материал: дымковские игрушки: конь, олень; две исходные формы в виде толстых цилиндров разной величины для показа способов лепки; две карточки с силуэтным изображением дымковских животных, пластилин двух цветов, стеки, печатки-колпачки от фломастеров, чашки с водой для заглаживания поверхности лепных изделий, дощечки.

Предварительная работа: разучивание стихотворений Э. Котляра, просмотр  фрагмента записи  на DVD о народных промыслах, рассматривание дымковских игрушек и картинок с их изображением.

Ход занятия.

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

Веселая красная глина,

Кружочки, полоски на ней,

Козлы и барашки смешные,

Табун разноцветных коней.

Кормилицы и водоноски,

И всадники, и ребятня,

Собачки, гусары и рыбы.

А ну, назовите меня,

                                (Дымковская игрушка.)

- Почему у этих игрушек такое название?

(По названию села – Дымковская слобода.)

1 ребенок. Дым идет из труб столбом,

Точно в дымке все кругом,

Голубые дали,

И село большое Дымково назвали.

В селе рождались чудо-сказки,

И лепили там из глины

Все игрушки не простые,

А волшебно-расписные.

Воспитатель. Посмотрите, ребята на выставку дымковских игрушек. Полюбуйтесь  на них. Давайте рассмотрим их поближе. Кого вы здесь видите?

2 ребенок (демонстрирует картинку с изображением дымковской игрушки «Барышня».)

Девица в венце,

Румяна на лице,

Собой хороша,

Стоит, не дыша.

3 ребенок (демонстрирует картинку с изображением дымковской игрушки «Няня.)

В кокошнике няня,

На руках Ваня,

И хорош, и пригож,

Скоро, Ваня, подрастешь.

4 ребенок (демонстрирует картинку с изображением дымковской игрушки « Водоноска».)

За студеною водицей

Водоноска-молодица,

Как лебедушка, плывет,

Ведра красные несет.

5 ребенок (демонстрирует картинку с изображением дымковской игрушки «Индюк».)

Вот индюк нарядный,

Весь такой он ладный,

У большого индюка

Все расписаны бока.

А высокий гребешок

Точно солнечный цветок.

6 ребенок (демонстрирует картинку  с изображением дымковской игрушки «Доярушка».) 

Стоит молодушка,

А с ней коровушка:

Важная, спокойная,

Коровушка дойная.

7 ребёнок (демонстрирует картинку  с изображением дымковской игрушки «Всадник».)

Что за конь!

Только тронь –

С всадником вместе

Ускачет вёрст за двести.

Воспитатель. Какие они нарядные, яркие, солнечные! Как же делают дымковские игрушки?

(Индивидуальные ответы детей: из глины делают фигурки, потом их обжигают в печи, когда высохнут, покрывают белилами, потом расписывают узорами.)

Воспитатель. Все игрушки не простые,

А волшебно-расписные:

Белоснежны, как березки,

Кружочки, клеточки, полоски-

Простой, казалось бы, узор,

Но отвести не в силах взор.

А хотите открыть мастерскую по изготовлению дымковских игрушек? (Ответы детей). И так, сегодня на занятии мы будем лепить дымковских животных.  А лепить мы будем не из глины, как это делают мастера, а из материала, очень похожего  на глину – из пластилина.

Каждое животное отличается от других своими характерными признаками. У козлика это…(загнутые рога, бородка, носочки и короткий хвостик), у коня…(на шее грива, стоячие острые уши, пышный хвост.), а у коровы… (длинные рога и хвост с кисточкой). Этими признаками одно животное отличается от другого. В чем же их сходство? Что у них одинаковое? (Форма головы, шеи, туловища и ног.) Значит, лепить дымковских животных надо начинать одинаково. С чего нужно начать лепку? (Ответы детей.) А чтобы вам было легче соблюдать последовательность лепки, предлагаю воспользоваться подсказками мнемотаблицы. (Педагог демонстрирует мнемотаблицу, дети проговаривают последовательность лепки животных, вспоминают приемы оттягивания, прищипывания, сглаживания и т.д.)

 Воспитатель. Кто какое животное будет лепить, вы узнаете по карточке. (Предлагает детям выбрать карточки, с силуэтным изображением животного, сесть за тот стол, где лежит картинка этого животного.) С чего нужно начать лепку животного? (С деления куска пластилина на две неравные части и раскатывания из них исходных форм – цилиндров разной величины, пластилин другого цвета дается дополнительно.)

Воспитатель. Чтобы игрушки у вас получились выразительными, нужно размять ваши пальчики перед началом лепки. (Педагог проводит пальчиковую гимнастику «Поет рожок», дети выполняют движения руками согласно тексту.)

Пальчиковая гимнастика:

Поёт рожок, поёт рожок.                          (Игра на дудочке)

Мы гоним стадо на лужок.                       («Человечки» обеими руками)

Пасем коров мы целый день,                    (постукивание кулачками друг об друга)

Лишь станет жарко – гоним в тень,         (вытирать пот со лба)

К студеной речке водим пить,                  («зачерпывание» ладошками) 

А к вечеру спешим доить.                         («Доить» обеими руками поочередно).

    В процессе лепки педагог напоминает, что игрушечные животные должны получиться похожими на дымковские, поэтому во время работы надо сравнивать свою лепку с картинкой, , добиваться сходства. Обращает внимание детей на пропорции между частями тела животного (ноги должны быть длиннее шеи, а шея длиннее головы.)

Физкультминутка:

- Далеко, далеко                                      (руки поочерёдно ко лбу с наклонами в стороны)

на лугу пасутся ко…                              (повороты в стороны)

- Кони?                                                     (изображают лошадку)

- Нет, не кони                                          (повороты головы влево, вправо)

- Далеко, далеко                                      (руки поочерёдно ко лбу с наклонами в стороны)

на лугу пасутся ко…                               (повороты в стороны)

- Козы?                                                     (прыжки на двух ногах)

- Нет, не козы                                          (повороты головы влево, вправо)

- Далеко, далеко                                      (руки поочерёдно ко лбу с наклонами в стороны)

На лугу пасутся ко…                              (повороты в стороны)

- Коровы?                                                 (Показывают рожки)

- Пейте, дети, молоко будете здоровы! (поскоки с хлопками)

Дети оформляют свою поделку  дополнительными деталями (хвост, рога, грива )    пластилином другого цвета и декорируют свою игрушку кругами, кольцами, точками вдоль туловища и ног животных при помощи стеки и печатками - колпачками .

Педагог акцентирует внимание детей на выразительность дымковских игрушек: мастера придают им такую позу, по которой сразу видно, что их животные гордые, весёлые.

- Посмотрите на их ноги, шею, голову и сравните со своей вылепленной фигуркой, подправьте её, если нужно, чтобы и ваши игрушки получились такими же.

Мастерская по изготовлению дымковских игрушек на сегодня заканчивает свою работу. Наши мастера потрудились на славу: все игрушки получились нарядными и выразительными. Молодцы, ребята. А теперь, сравним ваши игрушки с дымковскими и найдем наиболее похожие.

(Дети ставят своих вылепленных животных рядом с образцом и находят наиболее схожие, определяют, в чем его сходство с игрушкой).

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ладушки» п. Пангоды Надымского района»

(МДОУ «Детский сад «Ладушки» п. Пангоды»)

Самоанализ  занятия

по художественно-творческому развитию

детей старшего дошкольного возраста:

лепка «Дымковские животные».

Вашему вниманию было предложено занятие  с одной подгруппой детей подготовительной группы детского сада. В подгруппе ___________ человек.

На начало года дети показали:

Высокий уровень________

Средний уровень ________

Низкий уровень   _________

Тема данного занятия определена в соответствии с программными требованиями.

Цель занятия: Учить передавать в лепке характерные особенности дымковских животных.

Программные задачи:

Обучающие: совершенствовать умения детей лепить ноги и туловище животного из одного куска, голову и  шею из другого, используя приемы оттягивания, прищипывания, сглаживания; Закрепляющие: закреплять умение дополнять работу мелкими деталями, используя пластилин другого цвета; продолжать учить  в процессе лепки сравнивать свою работу с изображением дымковской игрушки;  использовать стеку для надрезания и передачи деталей;

Воспитательные: воспитывать интерес  к народной игрушке.

Материал: дымковские игрушки: конь, олень; две исходные формы в виде толстых цилиндров разной величины для показа способов лепки; две карточки с силуэтным изображением дымковских животных, пластилин двух цветов, стеки, печатки-колпачки от фломастеров, чашки с водой для заглаживания поверхности лепных изделий, дощечки.

Предварительная работа: разучивание стихотворений Э. Котляра, просмотр  фрагмента записи  на DVD о народных промыслах, рассматривание дымковских игрушек и картинок с их изображением.

Все содержание деятельности детей на занятии соответствует поставленной цели.

Структура занятия представлена 4 частями.

Организационный момент (отгадывание загадки) вызвал интерес детей к предстоящему занятию, выставка изображений дымковских игрушек, обсуждение выставки  позволило активизировать в памяти детей знания, полученные ранее на занятиях по изобразительной деятельности.

Эмоциональный настрой обеспечивался образностью материала, легким музыкальным сопровождением, а также доверительным отношением между воспитателем и детьми.  Предварительное разучивание стихотворений позволило вспомнить названия дымковских игрушек.

 Предложение об открытии мастерской по изготовлению дымковской игрушки побудило детей к деятельности.

Для снятия статического напряжения использовался игровой прием – физминутка, содержание которого перекликалось с тематикой занятия.

Предложение об открытии мастерской по изготовлению дымковской игрушки побудило детей к деятельности.

Использование игрового приема (пальчиковая гимнастика) способствовало подготовке к процессу рисования.

Выбор детьми наиболее схожей с оригиналом игрушки позволило оценить полученные работы.

Для решения первой задачи использовался наглядный прием (демонстрация выставки изображений дымковских игрушек, обсуждение  сходства и различий в передаче формы дымковских игрушек, активизация в памяти приемов лепки (оттягивание, прищипывание и т.д), ряд поисковых вопросов  («Как делают дымковские игрушки?», «Какой цвет используется в росписи изделия?» и т.д.), а также метод моделирования  (схема последовательности выполнения лепки),  способствовало практическому применению полученных знаний.

С решением первой задачи дети справились

На высоком уровне ____________

На среднем уровне ____________

На низком уровне _____________

Обращение детей к изображению дымковской игрушки, сравнивание своей поделки с изображением, использование дополнительного материала (пластилина другого цвета, печаток-колпачков), использование стеки во время изготовления поделок способствовало решению второй задачи.

С решением этой задачи дети справились

На высоком уровне___________

На среднем уровне ___________

На низком уровне ____________

Решению третьей задачи способствовало разучивание стихов Э.Котляра, а так же использование игрового приема - предложения об открытии мастерской по изготовлению дымковской игрушки.

С решением этой задачи дети справились

На высоком уровне___________

На среднем уровне ___________

На низком уровне ____________

В течение всего занятия были использованы следующие формы детской деятельности: подгрупповая, индивидуальная.

Были созданы гигиенические и эстетические условия для успешной деятельности детей: рационально размещено оборудование (работали сидя на ковре,  за столом). Эстетично оформленные пособия, эффективное использование  пространства групповой комнаты, оказало положительное влияние на продуктивную, творческую, познавательную деятельность детей.

Таким образом, с поставленными задачами справились:

На высоком уровне ________________

На среднем уровне ________________

На низком уровне _________________

Полученный результат подтвердил эффективность подобранных мной методов и приемов в руководстве по рисованию. Самооценка результата итогового занятия на _________ уровне.