Мастер-класс для педагогов по работе с картиной на тему Великой Отечественной войны с использованием технологии ОТСМ-ТРИЗ
методическая разработка по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

Частное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №20 «Кристаллик»

Материал открытого конкурса профессионального мастерства педагогов дошкольных образовательных организаций

«Педагог-технолог ОТСМ-РТВ-ТРИЗ»

Мастер-класс «ТРИЗ для педагогов ДО»

по технологии составления творческих рассказов по сюжетной картине

на тему «Страницы Великой Победы» 

Автор: Брежнева С.А., старший воспитатель

Цель: Актуализация в работе педагогов ДОУ технологии  ОТСМ-РТВ-ТРИЗ  по составлению творческих рассказов по сюжетной картине военного содержания в рамках программы мероприятий по празднованию 75-ой годовщины Победы в Великой Отечественной войне.

Задачи:

1. Сформировать у педагогов представление о сюжетных картинах военного содержания с точки зрения  безопасности восприятия детьми дошкольного возраста.
2. Обновить и уточнить знания педагогов в применении технологии ОТСМ-ТРИЗ РТВ по составлению творческих рассказов по сюжетной картине.
3. Продемонстрировать педагогам примеры использования различных приемов работы на этапах подготовки к составлению творческих рассказов по картине.  

Оборудование и материалы: Доска, репродукции картин, картонные фотоаппараты и видеокамера, лента со значками этапов технологии.

Предварительная работа:

Создать коллекцию картин военного содержания соответствующих безопасному восприятию детей дошкольного возраста.

Подобрать поэтический и музыкальный материал по содержанию картин.

Вступление:

Добрый день, уважаемые педагоги! Сегодняшний мастер-класс мы посвятим освоению технологии составления творческих рассказов по сюжетной картине. Особенностью мастер-класса будет тематика картин. Все они посвящены Великой Отечественной войне.

В преддверии празднования 75-летия  со дня Победы нашего народа над фашистскими захватчиками, как ни странно, звучат различные мнения: а не пересмотреть ли некоторые страницы истории, а нужно ли говорить детям о войне, с какого возраста и в какой форме это делать. Мы с вами единодушно согласились, что память о Великой Победе мы будем сохранять и передавать нашим детям, выбрав правильный язык и грамотные подходы к такой непростой теме войны.

Сегодня в результате нашей общей работы вы сами сможете составить  готовый дидактический комплект, состоящий из картины,  сопутствующих материалов,  атрибутов для создания дополнительной мотивации у детей, а так же у вас появится понимание, как организовать работу по картине военной тематики с использованием технологии ОТСМ- РТВ- ТРИЗ.

Учитывая возраст детей,  педагог работая с этой темой,  должен не напугать, избежать психологической травмы,  при этом донести, что война это зло.

 В этом поможет прием использования контрастных эмоций. Рассматривая целостно любое явление, мы знаем, что у любого события  есть и хорошая, и плохая составляющая. Предлагаю сыграть в известную ТРИЗовскую игру «Хорошо-Плохо», где обозначим как печальные, так и радостные моменты военного времени.

Проводится Игра.

 Предполагаемые ответы «Печальные события»:

• Может ранить или убить
• Может сгореть дом
• Можно попасть в плен врага
• Можно потерять свою семью
• Нет еды и воды.
• Похоронка пришла

Предполагаемые ответы «Радостные события»:

• Пришло письмо или посылка
• Отстояли населенный пункт, перешли в наступление
• Муж, сын, отец домой живым вернулся
• Встретилась любовь
• Победа!

Каждый, кто дал ответ, получает атрибут – фотоаппарат.

Я хочу сообщить вам, что вы зачислены в отряд военных корреспондентов, и именно нам предстоит воссоздать некоторые страницы Великой победы.

У вас в руках фотоаппараты, а у меня видеокамера с лентой, на которой зафиксированы этапы технологии.

Для рассматривания я предлагаю картины с контрастным эмоциональным содержанием. Чтобы ребенку наиболее полно воспринять сюжет военной картины, важно показать события с противоположной эмоциональной окраской. Например: получить письмо печальное – получить письмо радостное, проводы на войну- встреча с войны и т.д.

Задание 1. Разделите картины на 2 группы с учетом эмоциональной составляющей.

Задание 2.  Выберете картины, подходящие для старшей, средней  и младшей возрастных категорий дошкольников.

Этапы технологии:

Начать знакомство с историей войны будет уместно с печальной страницы –Солдаты уходят на войну.

1 этап: Перечисление объектов на картине.

Данный этап призван наработать в речи большое количество существительных для будущего рассказа.

Возьмите в руки «фотоаппараты» и начинайте называть все объекты, которые вы запечатлели. А я в это время фиксирую их на листе, создавая модель картины.

*Фотоаппараты выполняют функцию подзорной трубы, кольца наблюдений для фокусировки на отдельных объектах.

2 этап: Нахождение взаимосвязей между объектами

Этот этап помогает проговорить слова, обозначающие действия и установить элементарные причинно-следственные связи.

Например: Солдаты связаны с дорогой, потому что они шагают по дороге. Солдат связан с мальчиком, потому что они папа и сын.

Все связи отражаются на листе-модели при помощи контрастного маркера.

*Воспитатель может сказать ребятам, что в течение всего дня  можно выявлять и добавлять новые взаимосвязи.

3 этап: Представление возможных ощущений: запах, слух, тактильный анализатор.

На этом этапе дети нарабатывают чувственный опыт и потенциально обогащают свой будущий рассказ прилагательными и наречиями.

*Для создания дополнительного интереса и привлечения к деталям картины можно отыскать место, откуда удобно попасть в картину и где незаметно находиться. Например, по тропинке зайти и спрятаться за забором, в кустах.

4 этап: Составление сравнений, загадок, метафор

*на этом этапе требуется предварительная подготовка педагога для выбора уместных метафор, создание заготовок, образцов.

Например:

• Небо как огненный вихрь, тучи как хмурые брови
• Солдаты как колья забора
• Окна дома, как глаза
• Тропа как ствол и ветви дерева, у которого корни уходят к дому, а солдаты как листья на ветвях.

5 этап: Составление рифмованных текстов на основе содержания картины.

Этот этап призван пробудить в детях творчество и возможность использовать рифмованные элементы в будущем рассказе.

*Педагог может взять готовый стихотворный текст, либо песню подходящую по смыслу. Если у педагога есть талант к сочинительству, нужно предложить в помощь детям готовые рифмы: солдаты - когда-то, солдат – назад, небо –хлеба, шагают- не знают, домой - живой.

6 этап: Определение местонахождения объекта на картине

Данный этап активизирует использование в речи детей предлогов: на, под, за, перед, рядом, около, сверху, снизу и т.д. Учит ориентироваться в пространстве картины.

Проходит он либо в форме игры «Да-нет», когда ведущий загадывает объект, а дети при помощью вопросов выясняют его точное местонахождение (для более старшего возраста). Либо как игра «Новигатор» с подсказками от воспитателя, дети же только перечисляют подходящие варианты (для младшего возраста или на начальном этапе освоения технологии)

7 этап: Описание объекта изменяемого во времени.

На данном этапе ребенок осознаёт, что у любого объекта и явления на картине есть прошлое и будущее, причина и следствие. В речи ребенок нарабатывает более  развернутое описание объекта для будущего творческого рассказа.

*объект для описания изменения во времени может быть как одушевленным, так и не одушевленным.

*Воспитателю необходимо помочь ребенку наводящими вопросами: чем занимался папа, пока не началась война, кем работал, что делал в доме, что он будет вспоминать? Что произойдет, когда он окажется на фронте? Как он вернется домой? Какими были эти кусты зимой, а что с ними произойдет осенью, когда папа будет на фронте?

8 этап: Составление речевых зарисовок

Этот этап помогает детям научиться думать, мыслить и чувствовать от лица другого объекта, что обогатит чувственную, эмоциональную сторону будущего творческого рассказа.

Можно на начальном этапе обучения данному способу предложить детям готовые небольшие зарисовки с просьбой определить, чьи это мысли. Например:

• Я не понимаю, куда уходит хозяин. Какая-то опасность витает в воздухе и пахнет дымом. Побегу сейчас за ним, я ведь его верный друг.
• Мама, а куда солдаты пошли? Они вернутся? Они нашего батьку увидят на войне и скажут, что мы скучаем по нему!
• Дорогой мой, родной, не волнуйся за нас, главное- останься живой! Защищай нашу Родину и возвращайся скорей. Мы тебя дождемся!!

9 этап: Составление творческого рассказа с использованием всех наработок предыдущих этапов.

Данный этап позиционируется, как «Подарок картине». Проводится не группой. Образец взрослого не даётся. Детей можно приглашать по одному и записывать их рассказы  на диктофон или на бумагу. Можно пригласить несколько взрослых из детского сада с просьбой выслушать и записать рассказ ребенка.

10 этап (дополнительный): Встреча двух картин. Сравнительное восприятие двух сюжетов разных по эмоциональной составляющей.

С каждой из двух картин нужно поработать отдельно на протяжении недели, а затем устроить «встречу» картин и сравнить сюжет и изобразительные средства (краски, настроение), а возможно и объединить в единую сюжетную линию.

В заключение хочется отметить, что целью работы по составлению творческого рассказа является не сам рассказ, а Усвоение детьми способа составления рассказа, в чем нам помогают значки данного алгоритма в виде ленты видеокамеры, в виде просто выставленных карточек на доске, планшете и т.д.

Спасибо за внимание, уважаемые коллеги! В методическом кабинете вы можете ознакомиться с целой подборкой картин военного содержания и сопровождающих поэтических и музыкальных материалов, отобранных с учетом возрастных особенностей, психологической бережности к детям и отражающими самые разные страницы истории нашей Великой Победы!

Этапы работы с сюжетной картиной по технологии ОТСМ-РТВ-ТРИЗ:

*Примерный план работы на неделю:

Понедельник – 1, 2 этапы

Вторник – 3,4.5 этапы

Среда – 6,7 этапы

Четверг – 8 этап

Пятница – 9, 10 этапы

В зависимости от возраста и задач, некоторые этапы можно исключить.