План образовательной деятельности в группе раннего возраста, в первой младшей группе.
календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (младшая группа)
Аннотация
к рабочей программе I младшей группы
Цель программы – создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.
Задачи программы:
- охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- создавать условия для благоприятной адаптации ребёнка к ДОУ: помогать переживать расставание с родителями, привыкать к новым условиям жизни;
- содействовать своевременному овладению движениями на основе положительного эмоционального общения и совместных действий взрослого с ребёнком;
- формировать элементарные культурно - гигиенические навыки.
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми первой младшей группы и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 1,5 лет до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 pervaya_mladshaya_gruppa.docx | 136.98 КБ |
Предварительный просмотр:
ПЛАН
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В группе раннего возраста в первой младшей группы
Содержание
| |
| 3 |
| |
| 5 |
| 5 |
| 6 |
| |
| 9 |
2.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | 18 |
2.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие» | 22 |
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие» | 43 |
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие | 54 |
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие» | 78 |
2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников | 90 |
| |
2.3.1.Образовательная деятельность разных видов | 98 |
2.3.2. Способы и направления поддержки детской инициативы | 101 |
2.3.3. Культурные практики | 102 |
2.3.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 103 |
| |
| 107 |
| 109 |
| 111 |
| 113 |
| 116 |
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа для детей третьего года жизни. МБДОУ«ДС составлена на основании нормативных, правовых и инструктивных документов:
- Федерального уровня:
- Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
- Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществление образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
- Регионального уровня:
- Локальные акты МБДОУ «ДС»:
- Устав МБДОУ «ДС»;
- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения.
Содержание рабочей программы ориентировано на достижение основных целей Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования:
- повышение социального статуса дошкольного образования;
- обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
- обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства образовательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
- сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Для достижения целей рабочей программы значение имеет реализация следующих задач:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение разных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пол, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
- создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способности и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром:
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социо-культурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, создание предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразие содержание программ и организованных форм дошкольного образования, возможности формирование программ различной нравственности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- формирование социо-культурной среды. Соответствующей возрастным, индивидуальным. Психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепление здоровья детей.
Отбор содержания работы основывается на следующих основных принципах дошкольного образования, определенные ФГОС дошкольного образования:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования (далее– индивидуализация дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество организации с семьей;
- приобщение детей к социальным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- стимулирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.2.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
1.2.1.Особенности организации образовательного процесса
- образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в дошкольной образовательной организации;
- процесс развития личности ребенка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре, познавательно-исследовательской деятельности;
- содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей;
- образовательный процесс строится на основе партнерского характера взаимодействия участников образовательных отношений.
1.2.2. Возрастные индивидуальные особенности детей
2- 3 лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «голованога» – окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенное. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.
Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.3.Планируемые результаты освоения программы
Целевые ориентиры
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Настоящие требования являются ориентирами для:
- решения задач формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;
- изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
- информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
- аттестацию педагогических кадров;
- оценку качества образования;
- оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
- оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
- распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
- Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
- Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
Раннее Детство
К трем годам:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной и пассивной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им;
- обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазание, перешагивание и пр.)
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
Содержание рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- Социально-коммуникативное развитие;
- Познавательное развитие;
- Речевое развитие;
- Художественно-эстетическое развитие;
- Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социо- культурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Рабочей программы положены: календарь праздников, социально и личностного (для коллектива МБДОУ «ДС «Берёзка») значимых событий.
В комплексно-тематическом планировании курсивом и звездочкой (*) выделена реализация части Программы, формируемой участниками образовательных отношений - программа «Ямал – наш край родной».
Циклограмма:
Дата | Кол-во недель | Название тематической недели | Программное содержание | Варианты итоговых мероприятий | ||
1. | «Здравствуйте, это я!» | Адаптировать детей к условиям детского сада. Активизировать положительные эмоции детей о поступлении в детский сад, создать радостное настроение. Обогащать представления детей о себе (имя, фамилия, возраст, пол). Развивать элементарные правила поведения и культуры общения со сверстниками и взрослыми. Воспитывать дружеские, доброжелательные взаимоотношения между детьми. | Развлечение «В кругу друзей» Концерт, приуроченный ко Дню дошкольного работника | |||
2. | Мир вокруг нас: «Мои личные вещи» | Формировать элементарные представления детей о ближайшем предметном окружении (личных вещах: расческа, полотенце; оборудовании – мой шкафчик; одежде – мои вещи). Развивать аккуратность, самостоятельность. Воспитывать навык личной безопасности. | ||||
3. | «Наша группа» | Формировать представления детей о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Формировать активный словарь: игровой уголок, стол и стул, шкаф, игрушки. Продолжать знакомить детей с предметным оснащением группы и новому социальному окружению: уголки (центры), наполнение и возможности деятельности, правила поведения. Развивать познавательную активность, умение ориентироваться в помещении группы. Воспитывать дружеские взаимоотношения у детей в совместных видах деятельности, желания поддерживать порядок в группе. | ||||
4. | «Любимые игрушки» | Формировать представление детей о предметах ближайшего окружения – игрушках, уметь их называть и различать по признакам: большие и маленькие игрушки. Помогать детям обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. | ||||
Тема: «Краски осени» | ||||||
5. | «Осень в гости к нам пришла» | Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья), об одежде людей, об изменениях на участке детского сада. Развивать умение наблюдать, замечать проявления осени в природе. Воспитывать бережное, заботливое отношение к природе. | Праздник «Осень в гости к нам пришла» Выставка совместных творческих работ «У осени в корзинке»; «Овощная сказка» | |||
6. | «Дары осени: Фрукты и овощи» | Обогащать представления детей об овощах и фруктах. Формировать навыки безопасного поведения в природе. Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектах. Воспитывать благодарное отношение к природе за ее дары, бережное отношение к ней. | ||||
7. | «Оденем куклу на прогулку» | Формировать представления детей об осенней одежде и обуви, назначении вещей. Совершенствовать навык последовательных действий одевания на прогулку. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, кругозор, познавательную активность. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде. | ||||
8. | «Как мы няне помогаем» | Формировать элементарные представления детей о людях, работающих в детском саду. Формировать первичный опыт социальной жизни (о том, что можно делать, а чего делать нельзя; учить здороваться, отвечать на приветствие взрослого, благодарить). Развивать желание выполнять просьбу воспитателя, поощряя детские инициативы. Воспитывать уважение к труду взрослых. | ||||
9. | «Мои друзья: девочки и мальчики» | Формировать гендерную принадлежность детей. Способствовать установлению добрых отношений между детьми. Помогать детям лучше узнать друг друга. Развивать интерес к сверстникам. Развивать навыки детей обращаться друг к другу по именам Воспитывать уважительное отношение друг к другу и взрослым, культуру поведения. | ||||
Тема: «Мои истоки» | ||||||
10. | «Моя семья» | Формировать элементарные представления о своей семье, о взрослых людях в семье (внешнем виде, обязанностях, делах и поступках, семье). Развивать эмоциональных отклик на эмоциональные состояния в типичных жизненно-бытовых ситуациях. Воспитывать доброжелательное отношение к близким. | Развлечения «Люблю тебя, горжусь тобой, мой вечно юный Новый Уренгой!», «Моя Россия». Выставка детских рисунков «Народная игрушка». Выставка совместных творческих работ «Золотые руки мамы». Концерт, приуроченный ко Дню Матери. | |||
11. | «Мой дом» (мебель) | Дать детям представление о доме как о месте, где живет дружная семья. Обогащать представления детей о предметной обстановке в доме (мебели), о домашних обязанностях членов семьи. Расширять представление детей о предметах мебели, их назначении (функциональном использовании). Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотнося их с реальными (игрушечными) объектами; называть доступными речевыми средствами. Развивать внимание, познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к вещам, к своему дому. | ||||
12. | «Домашние питомцы» | Совершенствовать знания о домашних животных, умение детей различать по внешнему виду. Формировать представление детей о питание и их детенышах. Расширять представления детей об элементарных правилах посильной заботы о домашних питомцах. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным. | ||||
13. | «Кто я?» | Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение. Развивать способность реагировать на настроение другого человека, проявлять собственные эмоции. Воспитывать уважение к взрослым и детям. | ||||
Тема: «Волшебная страна» | ||||||
14. | «Зимушка-зима в гости к нам пришла!» | Обогащать представления детей о характерных особенностях зимней природы (снег, снегопады, холод, заснеженность деревьев, застывание воды – лед); свойства снега (холодный, рассыпчатый, лепится, хрупкий снежный шар)…; о поведении зверей и птиц зимой; о предметах зимней одежде и обуви. Развивать познавательный активность, умение устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать интерес к игровому экспериментированию. | Выставка совместных творческих работ «Игрушки руками родителей» | |||
15. | «Зимние забавы, развлечения» | Расширить представления детей о зимних забавах и развлечениях (катание на санках, на лыжах, умение слепить и украсить снеговика). Формировать представления детей о безопасном поведении людей зимой. Развивать желание объединяться и делиться радостью со сверстниками, участвуя в зимних забавах. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы игрового взаимодействия. | ||||
16. | «Сказки бывают разные. Добро и зло в сказках» | Обогащать представления детей о русских народных сказках. Формировать умение узнавать их по фрагментам, иллюстрациям, предметам и т.д. Развивать умение в играх вести действие и повествование от имени разных персонажей. Воспитывать дружеские взаимоотношения. | ||||
Тема: «Новый год» | ||||||
17. | «Кто на праздник к нам придет?» | Формировать представления детей о Новом годе как веселом и добром празднике (утренники; новогодние спектакли; сказки; совместные с семьей новогодние развлечения и поездки; пожелания счастья, здоровья, добра; поздравления и подарки). Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику. Закладывать основы праздничной культуры. Воспитывать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке; умение доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки. | Новогодние утренники | |||
Новогодние каникулы | ||||||
Тема: «Мир вокру гнас». | ||||||
18. | «Транспорт» | Обогащать представления детей о транспортных средствах, об их составных частях: кабина, кузов, колеса. Дать представления детям о том, для чего используется транспорт, как и где он передвигается. Развивать познавательную активность, любознательность. Воспитывать интерес к предметному миру. | Спортивный праздник «Идет волшебница зима...» Выставка детских работ «Зимушка хрустальная» | |||
19. | «Дикие животные» (животные и их детеныши)» | Расширять представления детей о животных и их детенышах. Обогащать представления детей о зимовье зверей; способах добывания пищи, спасение от хищников, защиты от сильных морозов. Развивать познавательный интерес, внимание, чувство доброты к животным. Воспитывать бережное отношение к животным. | ||||
20. | «Ребятам о птицах» | Формировать представления детей об окружающем мире. Расширять представления детей о жизни птиц зимой: об их внешнем виде, о питании. Развивать восприятие, умение рассматривать изображение и воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя». Воспитывать заботливое отношение и интерес за жизнью птиц. | ||||
Тема: «Что я знаю о себе» | ||||||
21. | «Надо, надо умываться» (формирование культурно-гигиенических навыков) | Способствовать формированию у детей целостного процесса мытья рук, включающего выполнение цепочки действий от подготовки (засучить рукава, включить воду) до получения результата (чистые, сухие руки, полотенце висит на своем месте, кран закрыт); осознанию своей умелости, важности мытья рук по мере их загрязнения. Развивать умение использовать речевые средства. Воспитывать внимательность | Спортивный праздник «Если хочешь быть здоров!» | |||
22. | «К нам гости пришли» | Формировать представление детей о название некоторых столовых приборов, посуды, текстиля (скатерть, салфетки). Обогащать представление детей о культуре поведения за столом, уточнение правил пользования. Воспитывать гостеприимность. | ||||
Тема: «Защитники Отечества» | ||||||
23. | «Наши папы» | Формировать представление детей о роли отца в семье. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков своим близким. Развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие. Воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Отечества, доброе отношение и уважение к папе, вызвать чувство гордости за своего отца. | Развлечение «Будущие защитники России» Выставка рисунков «Защитники Отечества». Выставка совместных творческих работ «Вместе с папой!» | |||
24. | «Мир технических наук» | Формировать представления детей о предметном мире ближайшего окружения. Формировать знания детей о бытовой технике; дать знания об их назначении в жизни человека. Воспитать в детях чувство уважения к людям труда, бережное отношение ко всему, что сделано руками человека. | ||||
Тема: 8 марта | ||||||
25. | «Наши мамочки» | Формировать представления детей о значении мамы в семье; о том, что у всех есть мама. Организовать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви и уважении к маме, бабушке, сестре, женщине. Привлекать детей к изготовлению подарков своим близким. Воспитывать любовь, уважение, чуткое отношение к близким людям; желание сделать им приятное; потребность радовать близких добрыми делами. | Утренник «Мамочка, любимая моя!» Выставка детских рисунков «Моя мама» | |||
Тема: «Красота в искусстве и жизни» | ||||||
26. | «Природа просыпается после зимы» | Формировать представления детей о весенних изменениях в природе на Ямале. Расширять представления о животном и растительном мире. Обогащать представление детей о предметах весенней одежды и аксессуаров. Развивать умение устанавливать связь между неживой и живой природы. Развивать обследовательские действия. Воспитывать бережное отношение к природе. | Постановка театральных представлений | |||
27. | Из чего сделаны предметы? Тяжелый – легкий» | Обогащать представления детей о предметах из бумаги, дерева, металла, пластмассы. Дать представления об обследовательских действиях (погладить, надавить, вбить гвоздь, опустить в воду и т.д.). Развивать умение измерять при помощи некоторых средств, использование опыта измерений в играх. Воспитывать желание доводить дело до конца. | ||||
28. | «Книжкина неделя» | Формировать представление детей о книгах с произведениями разных жанров (стихи, загадки, сказки, рассказы). Обогащать читательский опыт детей (опыт слушания). Развивать интерес детей к театрализованной игре, желание разыгрывать несложные представления по литературным произведениям. Воспитывать бережное отношение к книге, интерес к фольклорным и литературным текстам. | ||||
Тема: «Край, в котором я живу» | ||||||
29. | «Предметы домашнего обихода» | Расширять кругозор детей через знакомство с предметным миром. Формировать у детей представление о предметах ближайшего окружения. Дать представление о посуде, ее назначении. Закрепить представления детей о предметах мебели, одежды. Воспитывать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними. | Посещение праздника народов Севера Выставка совместных творческих работ «Чудеса природы» | |||
30. | «Солнечные зайчики» | Формировать представления детей о солнце, его проявлении и эффекты (солнечные зайчики, тени; тепло и свет), влияние солнца на природу ( таяние снега, прогревание почвы). Развивать творческое воображение, фантазию. Воспитывать желание познавать новое и интересное. | ||||
31. | «Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли» | Формировать представление детей о характерных особенностях весенней природы. Развивать наблюдательность, любознательность. Развивать умение устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой. Воспитывать интерес к окружающей действительности. | ||||
32. | «Кто нас кормит в детском саду» (о труде повара) | Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду. Расширять представления детей о профессиях людей, работающих в детском саду. Обогащать представление детей о труде поварах. Развивать познавательную активность, любознательность. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, уважение к труду взрослых. Воспитывать уважение и благодарность к взрослым за их труд, заботу о детях. | ||||
Тема: «День Победы» | ||||||
33. | «День рождения друзей» | Формировать представления детей себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность в себе. Воспитывать самооценку, желание стать еще более умелым, добрым, веселым и т.д. Воспитывать любовь и уважение к близким людям; дружеские взаимоотношения, культуру общения. | ||||
Тема: «Мир детства» | ||||||
34. | «Папа, мама и я – дружная семья!» | Формировать первичные ценностные представления детей о семье, семейных традициях, обязанностях. Формировать представления о детях как особой категории членов общества, которых защищают взрослые люди. Формировать навыки личной безопасности в социуме. Воспитывать самооценку, желание стать еще более умелым, добрым, веселым и т.д. Воспитывать любовь и уважение к близким людям; дружеские взаимоотношения, культуру общения. | Семейная гостиная «Самая лучшая семья моя» Развлечение «Лето, здравствуй», посвященное Дню защиты детей Выставка рисунков «Пусть всегда будет солнце» | |||
35. | «Народные игрушки» | Обогащать представления детей о любимых играх, игрушках. Формировать умение устанавливать связь между материалом и функциями игрушки. Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности. Воспитывать уважительное отношение к интересам детей и взрослых. | ||||
36. | «Здравствуй, лето!» | Обогащать представления детей о природных явлениях, элементарные экологические представления. Развивать представления детей о летних играх и забавах. Развивать представления детей о признаках наступления лета, изменения в природе, изменения жизни детей и их близких (предстоящие отпуск, отдых, поездки на дачу) Познакомить детей с правилами поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||||
В летний период МБДОУ работает в каникулярном режиме. | ||||||
2.1.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«Социально-коммуникативное развитие»
Образовательный компонент «Социальный мир»
Задачи образовательной деятельности
- Способствовать благоприятной адаптации детей к детскому саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.
- Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.
- Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).
- Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.
- Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.
Содержание образовательной деятельности
Люди (взрослые и дети). Узнавание имен мальчиков и девочек в группе.
Определение детьми особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, прически, предпочитаемые игрушки. Отличие взрослых и детей в жизни и на картинках. Показ и называние основных частей тела и лица человека, его действия. Различение и называние действий взрослых.
Определение ярко выраженных эмоциональных состояний, которые воспитатель называет словом и подчеркнуто демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса. Повторение за воспитателем слов, обозначающих эмоциональное состояние, узнавание на картинках.
Семья. Рассматривание картинок, изображающих семью — детей и родителей. Узнавание членов семьи, называние их, понимание заботы родителей о детях.
Детский сад. Узнавание своей группы, воспитателей. Ориентировки в помещении группы. Понимание правил «можно», «нельзя». По показу и напоминанию взрослого здороваются, прощаются, говорят «спасибо», «пожалуйста». Проявление внимание к словам и указаниям воспитателя, действуют по его примеру и показу .Участие вместе с воспитателем и детьми в общих подвижных, музыкальных, сюжетных хороводных играх.
Труд. Представление о простых предметах своей одежды (названия), назначении их, способах надевания (колготок, маечек, футболок, штанишек). Наблюдение за процессами труда взрослых по обслуживанию детей, что расширяет их кругозор. Называние определенных действий, которые взрослый помогает ребенку выстроить в определенной последовательности.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует) | Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов иродителей |
- Ребенок положительно настроен, охотно посещает детский сад, относится с доверием к воспитателям, общается, участвует в совместных действиях с воспитателем, переносит показанные игровые действия в самостоятельные игры. - Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. - Дружелюбен, доброжелателен к сверстникам, с интересом участвует в общих играх и делах совместно с воспитателем и детьми. - Строит сюжет из нескольких связанных по смыслу действий, принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью. - Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие. - Малыш активен в выполнении действий самообслуживания, стремится коказанию помощи другим детям. | - Ребенок проявляет недоверие к окружающим, избегает общения, речь развита слабо. - Игровые действия с игрушкой кратковременны, ребенок быстро теряет интерес к своей игре, отнимает игрушки у детей, занятых игрой. - Общее эмоциональное состояние ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, отдельными негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым. - Игровые действия воспитателя в самостоятельной игре ребенок воспроизводит частично; игровые действия однообразны; предметами-заместителями пользуется только по предложению воспитателя. - Выполняет некоторые действия самообслуживания, но только совместно или по предложению взрослого. - Наблюдение за взрослыми сверстниками не вызывает у ребенка интереса. |
Тематический план
№ | Тема (раздел) | Количество |
1. | Люди (взрослые и дети) | 3 |
2. | Семья | 2 |
3. | Детский сад | 2 |
4. | Труд | 2 |
Всего | 9 |
Календарно-тематическое планирование по образовательному компоненту «Социальный мир»
первая младшая группа
Дата месяц | № | Тема | Программное содержание | Пособия и материалы | Средства реализации |
Сентябрь | 1. | «Здравствуйте, это я!» | Расширять представления о себе (имя, фамилия, возраст, пол). Развивать познавательную активность, любознательность, связную речь. Воспитывать дружеские, доброжелательные взаимоотношения между детьми. | Серия картин, «Детский сад». | - Игровая мотивация - Общение с детьми -Д/и «Давайте знакомиться» (с мячом) -Пальчиковая гимнастика «Дружба» - Игра «Что для чего?» |
Октябрь | 2. | «Как мы няне помогаем» | Формировать элементарные представления детей о людях, работающих в детском саду. Называть предметы – помощники няни и их назначение. Развивать словарный запас детей. Воспитывать уважение к труду взрослых. | Серия картин «Профессии»,фартук, игрушечная посуда. | - Игровое упражнение - Общение с детьми -Пальчиковая игра «Профессии» -С/р игра «Накрываем на стол» |
Ноябрь | 3. | «Кто я?» | Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение. Воспитывать уважение своим сверстникам. | Картинки с изображениями «эмоции» | - Игровое упражнение «Как меня зовут». - Общение с детьми - Физминутка «Большой-маленький» - Д/и «Чем вы похожи, чем вы отличаетесь?» |
Декабрь | 4. | «Сказки бывают разные. Добро и зло в сказках» | Обогащать представления детей о русских народных сказках. Формировать умение узнавать их по фрагментам, иллюстрациям, предметам и т.д. Развивать умение в играх вести действие и повествование от имени разных персонажей. Воспитывать дружеские взаимоотношения. | Маски зверей, иллюстрации к сказкам | - Игровая мотивация -Общение с детьми -Загадывание загадок Физминутка «Имитация зверей» -Драматизация сказки по выбору педагога |
Январь | 5. | «Профессии на транспорте» | Обогащать представления детей о транспортных средствах, об их составных частях: кабина, кузов, колеса. Формировать представление о профессии на транспорте (водитель, летчик) Развивать познавательную активность, любознательность. Воспитывать интерес к предметному миру. | Серия картин «Транспорт» | - Сюрпризный момент -Общение с детьми - Игровое упражнение «Паровозик». - Динамическая пауза «Мы едем, едем» - Загадывание загадок -П/и «Воробушки и автомобиль» |
Февраль | 6. | «К нам гости пришли» | Формировать представление детей о название некоторых столовых приборов, посуды. Обогащать представление детей о культуре поведения за столом, уточнение правил пользования. Воспитывать гостеприимность. | Серия картин «Посуда» | - Игровая мотивация -Общение с детьми Физминутка «Мы веселые ребята» Д/и «Накрываем стол» -С/ригра « Чаепитие» |
Март | 7. | «Книжкина неделя» | Формировать представление детей о книгах с произведениями разных жанров (стихи, загадки, сказки, рассказы). Развивать интерес детей к театрализованной игре, желание разыгрывать несложные представления по литературным произведениям. Воспитывать бережное отношение к книге, интерес к фольклорным и литературным текстам. | Книжки малышки, | - Игровая ситуация - Общение. - Рассматривание книжек малышек. -Физминутка «Мы веселые милашки, чудо-куклы неваляшки» -Д\и «Собери картинку» -Обыгрывание потешек по выбору педагога |
Апрель | 8. | «Кто нас кормит в детском саду?» (о труде повара) | Формировать представления о труде повара. Развивать познавательную активность, любознательность. Воспитывать уважение и благодарность к взрослым за их труд, заботу о детях. | Сюжетная картина «На кухне». Муляжи овощей, детские фартуки, кукольная посуда. | - Сюрпризный момент. - Рассматривание иллюстраций. - Общение с детьми - Пальчиковая гимнастика «Салат» - Игровое упражнение «Готовим обед» |
Май | 9. | «Папа, мама и я – дружная семья!» | Формировать первичные ценностные представления детей о семье, семейных традициях, обязанностях. Формировать представления о детях как Воспитывать любовь и уважение к близким людям; дружеские взаимоотношения, культуру общения. | Картинки, иллюстрации с изображением семей, фотографии родителей. | - Игровая мотивация - Общение с детьми - Чтение стихотворения А.Барто «Семья» - Рассматривание Фотографий -Пальчиковая гимнастика «Моя семья» - Игровое упражнение «С кем ты живёшь?» |
2.1.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«Познавательное развитие»:
Образовательный компонент «Окружающий мир»
Задачи образовательной деятельности
- Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, песком, водой и снегом.
- Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развитии разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
- Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.
- Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.
- Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов — названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).
Содержание образовательной деятельности
Дети 2—3-х лет осваивают простейшие действия, основанные на перестановке предметов, изменении способа расположения, количества, действия переливания, пересыпания. При поддержке взрослого использует простейшие способы обследования; сравнение предметов по свойству, определение сходства — различия. Ребенок подбирает пары, группирует по заданному предметно образцу (по цвету, форме, размеру).
Дети осваивают простейшие умения в различении предэталонов (это как мячик; как платочек). Начинают пользоваться эталонами форм (шар, куб, круг).
Различают среди двух-трех большие и маленькие предметы, длинные и короткие, высокие и низкие при условии резких различий.
Проявление интереса к количественной стороне множеств предметов. Различение и показ, где один предмет, где много, находят и называют один, два предмета.
Освоение цветов спектра, использование в собственной речи некоторых слов- названий цвета, часто без соотнесения с данным цветом.
Освоение фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), подбор по образцу, «опредмечивание» фигуры. Различение по величине, сравнивание трех предметов по величине.
В процессе ознакомления с природой малыши узнают объекты и явления
неживой природы, которые доступны ребенку для непосредственного восприятия.
Знакомство с животными и растениями, которых можно встретить в ближайшем природном окружении, а также в детских книжках на иллюстрациях. Общие представления о конкретном животном или растении, отдельных его частях, их характерных признаках, особенностях образа жизни. Освоение отдельных признаков конкретных животных и растений как живых организмов.
Получение первичных представлений о себе через взаимодействие с природой.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует) | Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей |
- Ребенок с интересом и удовольствием действует со взрослым и самостоятельно с предметами, дидактическими игрушками и материалами. - Успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий. - Группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырех разновидностей. - Активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы. - Начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и желтый, и зеленый предметы). - Проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы. - По показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные обследовательские действия. | - Ребенок пассивен в играх с предметами разной формы, размера, не пользуется действиями, показывающими увеличение или уменьшение, сопоставление, сравнение. Выполняет аналогичное только в совместной со взрослым игре. - В основном раскладывает, перекладывает предметы безрезультатно, словами, обозначающими название форм, размеров, чисел, не пользуется. - У ребенка отсутствует интерес к действиям с предметами и дидактическими игрушками как вместе со взрослым, так и самостоятельно. - Малыш не способен найти по образцу такой же предмет, составить группу из предметов по свойству. - У ребенка отсутствует стремление учитывать свойства предметов в продуктивной деятельности. - Малыш не понимает слов, обозначающих основные свойства и результаты сравнения предметов по свойству. - Равнодушен к природным объектам. - У ребенка недостаточно развиты обследовательские умения и поисковые действия. |
Тематический план
№ | Тема (раздел) | Количество |
1. | Предметное окружение | 6 |
2. | Формирование первичных представлений о себе, других людях | 15 |
3. | Ребенок открывает мир природы | 6 |
Всего | 27 |
Календарно-тематическое планирование по образовательному компоненту «Окружающий мир»
первая младшая группа
Дата месяц | № | Тема | Программное содержание | Пособия и материалы | Средства реализации |
Сентябрь | 1. | «Мои личные вещи» | Формировать представления о себе, элементарные представления детей о ближайшем предметном окружении (личных вещах: расческа, полотенце; оборудовании – мой шкафчик; одежде – мои вещи). Развивать аккуратность, самостоятельность. Воспитывать КГН. | Иллюстрации: «Хорошие и плохие привычки» | -Игровая мотивация -Общение с детьми -Рассматривание иллюстраций - Физминутка «Солнышко и дождик» -С/р игра «Салон красоты»; по выбору детей. |
2. | «Наша группа» | Познакомить детей с помещениями группы с их назначением. Развивать познавательную активность, умение ориентироваться в помещении группы. Воспитывать дружеские взаимоотношения у детей в совместных видах деятельности, желания поддерживать порядок в группе. | Игрушечный персонаж: Мишка или зайка, кукла. | - Игровая мотивация - Экскурсия по группе. - Физминутка «Карусель» - Д/и «Найди своё полотенце?», - Д/и «Где твоя кроватка?» | |
3. | «Любимые игрушки» | Формировать представление детей о предметах ближайшего окружения – игрушках, уметь их называть и различать по признакам: большие и маленькие игрушки. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. | Набор игрушек: мишка – большой и маленький, зайка – большой и маленький | - Игровая мотивация -Общение с детьми - Рассматривание игрушек -Физминутка «Мишка косолапый» - Рассказывание стихотворений А. Барто «Игрушки» | |
Октябрь | 4. | «Осень в гости к нам пришла» | Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья), об одежде людей, об изменениях на участке детского сада. Развивать умение наблюдать, замечать проявления осени в природе. Воспитывать бережное, заботливое отношение к природе. | Серия картин «Времена года», «Осень» | - Игровая мотивация - Общение с детьми - Подача нового материала - Рассматривание иллюстраций - Физминутка «Листопад» Д/и «Когда это бывает» - Выкладывание осеннего узора на ковре |
5. | «Дары осени: фрукты и овощи» | Дать первичные представления о некоторых овощах. Развивать умение детей различать и называть по внешнему виду, форме овощи, познавательный интерес, любознательность, внимание. Воспитывать бережное, заботливое отношение к природе. | Серия картин «Фрукты», «Овощи» | - Игровая мотивация - Общение с детьми - Подача нового материала - Рассматривание овощей и фруктов - Пальчиковая гимнастика «Салат» -Загадывание загадок -Д/и «Чудесный мешочек» | |
6. | «Оденем куклу на прогулку» | Формировать представления детей об осенней одежде и обуви, назначении вещей. Совершенствовать навык последовательных действий одевания на прогулку. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, кругозор, познавательную активность. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде. | Серия картин «Одежда», «Обувь», «Дети на прогулке», кукла, фотографии города | -Игровая мотивация - Общение с детьми -Рассматривание иллюстративного материала - Физминутка «Собираемся на прогулку» - С/р игра «Одень куклу на прогулку» | |
7. | «Мои друзья: девочки и мальчики» | Формировать умение детей выделять сходства различия между девочками и мальчиками. Развивать дружелюбное отношение друг другу; навыки детей обращаться друг к другу по именам. Воспитывать желание играть вместе; уважительное отношение друг к другу и взрослым, культуру поведения. | Картинки «Как избежать неприятности» «Хорошие привычки и манеры». | Игровая мотивация - Общение с детьми -Рассматривание иллюстративного материала - Физминутка «Девочки и мальчики: хлоп, хлоп, хлоп» -Д/и «Кому что нужно? | |
Ноябрь | 8. | «Моя семья» | Формировать элементарные представления о своей семье, о взрослых людях в семье (внешнем виде, обязанностях семье). Развивать навыки детей называть членов семьи, их действия. Воспитывать доброжелательное отношение к близким. | Фото семьи, сюжетные картинки. Лото «Семья» Фотографии семьи | - Игровая мотивация -Общение с детьми -Рассматривание фотографий -Познавательный рассказ - Пальчиковая гимнастика "Семья" -Д/и «Найди свою семью» |
9. | «Мой дом» (мебель) | Дать детям представление о доме как о месте, где живет дружная семья. Обогащать представления детей о предметной обстановке в доме (мебели), о домашних обязанностях членов семьи. Расширять представление детей о предметах мебели, их назначении (функциональном использовании). Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотнося их с реальными (игрушечными) объектами; называть доступными речевыми средствами. Развивать внимание, познавательный интерес. Воспитывать культуру общения, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу. | серия картин «Мой дом», «Мебель». | - Игровая мотивация -Общение с детьми - Подача нового материала -Физминутка -р/игры «Мебель для куклы Тани»,«Накроем стол». | |
10. | «Домашние питомцы» | Совершенствовать знания о домашних животных, умение детей различать по внешнему виду. Формировать представление детей о питание и их детенышах. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным. | Игрушки- собачка, кошка, кукла Катя, ширма, машина, корзинка. | - Игровая мотивация - Общение с детьми - Рассматривание иллюстраций - Физминутка «Как у котика усы…» - Д/и «Кто, что ест?» -Д/и «Назови детеныша» -Д/и «Чья мама» | |
Декабрь | 11. | «Зимушка-зима в гости к нам пришла» | Обогащать представления детей о характерных особенностях зимней природы (снег, снегопады, холод, заснеженность деревьев, застывание воды – лед); свойства снега (холодный, рассыпчатый, лепится, хрупкий снежный шар)…; о поведении зверей и птиц зимой; о предметах зимней одежде и обуви. Развивать познавательный активность, умение устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать интерес к игровому экспериментированию. | Картина «Зима», кукла Катя | - Игровая мотивация - Рассматривание картины «Зима» - Общение с детьми -Подача нового материала - Физминутка «Снежинки» - Дыхательное упражнение «Подуй на снежинку» -Опыт со снегом. |
12. | «Зимние забавы, развлечения» | Расширить представления детей о зимних забавах и развлечениях (катание на санках, на лыжах, умение слепить и украсить снеговика). Развивать желание объединяться и делиться радостью со сверстниками, участвуя в зимних забавах. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми. | Комочки ваты – снежки, картина «Игры детей зимой», кукла Катя | - Игровая мотивация. -Общение с детьми - Рассматривание картины «Игры детей зимой» -Физминутка « Снежки» - Подача гового материала -Игровое упражнение «Лепим горку». | |
13. | «Кто на праздник к нам придет?» | Формировать представления детей о Новом годе как веселом и добром празднике Воспитывать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке; умение доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки. | Картина из серии «Новый год», «Детский сад» | - Сюрпризный момент - Рассматривание картины. - Физминутка «Зайка беленький сидит» - Игровая ситуация «К нам гости придут?» | |
Январь | 14. | «Большие и маленькие (животные и их детеныши)» | Расширять представления детей о диких животных и их детенышах. Обогащать представления детей о зимовье зверей; способах добывания пищи, спасение от хищников, защиты от сильных морозов. Развивать познавательный интерес, внимание, чувство доброты к животным. Воспитывать бережное отношение к животным. | Серия картин «Дикие и домашние животные», кукла Таня | - Сюрпризный момент - Рассматривание иллюстрационного материала - Общение - Игра «У кого кто» - Физминутка «Раз — присядка, два — прыжок.» Это заячья зарядка. - Игра «Чья мама?», презентация «Животные и их детёныши» |
15. | «Ребятам о птицах» | Формировать представления детей об окружающем мире. Расширять представления детей о жизни птиц зимой: об их внешнем виде, о питании. Развивать восприятие, умение рассматривать изображение и воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя». Воспитывать заботливое отношение и интерес за жизнью птиц. | Серия картин «Птицы» | - Сюрпризный момент - Общение. - Рассматривание иллюстраций -П/и «Автомобиль и воробушки» - Подача нового материала - Продуктивная деятельность (Зернышки для воробушка) | |
Февраль | 16. | «Надо, надо умываться» (формирование культурно-гигиенических навыков) | Способствовать формированию у детей целостного процесса мытья рук, включающего выполнение цепочки действий от подготовки (засучить рукава, включить воду) до получения результата (чистые, сухие руки, полотенце висит на своем месте, кран закрыт); осознанию своей умелости, важности мытья рук по мере их загрязнения. Развивать умение использовать речевые средства. Воспитывать внимательность во время НОДа. | Игровой персонаж. Таз с водой, мыльница с мылом. Полотенце. Оборудование умывальной комнаты. | - Сюрпризный момент - Общение. - Рассматривание схемы «процесса умывания». - Чтения потешки «Водичка-водичка», «Расти коса до пояса». - Игровое упражнение «Научим Неумейку мыть руки». |
17. | «Наши папы» | Формировать представление детей о роли отца в семье. Развивать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека. Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе. | Серия картин «Семья», | - Игровое упражнение - Общение с детьми - Пальчиковая гимнастика «Семья» -Д/и «Угадай, кто это?» - Игра-иммитация «Мы помогаем папе» | |
18 | «Домашние помощники» | Формировать представление детей о назначении бытовых приборов (пылесос, стиральная машина, холодильник, утюг). Развивать внимание, коммуникативные качества, умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать желание участвовать в труде взрослых, умение слушать и говорить спокойно, доброжелательность. | Сундук, игрушка би-ба-бо Петрушка, предметные картинки из серии «Бытовые электроприборы» | - Игровая мотивация «Как открыть сундук?» - Игра «Отгадай загадки» (утюг, холодильник, пылесос, стиральная машина) - Физминутка «Пылесос и пылинки» - Игра «Помощники мамы» | |
Март | 19. | «Наши мамочки» | Формировать представления детей о значении мамы в семье; о том, что у всех есть мама. Привлекать детей к изготовлению подарков своим близким. Воспитывать любовь, уважение, чуткое отношение к близким людям. | Серия картин «Семья», фотографии мамочек | - Сюрпризный момент - Общение с детьми - Рассматривание иллюстративного материала - Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре, пять, будем маме помогать» - Д/и «Назови ласково» - Д/и «Найди маму» |
20. | «Природа просыпается после зимы» | Формировать представления детей о весенних изменениях в природе. Расширять представления о животном и растительном мире. Обогащать представление детей о предметах весенней одежды и аксессуаров. Развивать умение устанавливать связь между неживой и живой природы. Развивать обследовательские действия. Воспитывать бережное отношение к природе. | Серия картин «Времена года. Весна» | - Игровая мотивация - Общение с детьми - Рассматривание иллюстраций - Физминутка «Весенняя песенка» - Д/и «Подбери картинки» - Д/и «Доскажи словечко» | |
21. | «Из чего сделаны предметы? Тяжелый – легкий» | Формировать представления о безопасном поведение играми с водой. Обогащать представления детей о предметах из бумаги, дерева, металла, пластмассы. Дать представления об обследовательских действиях (погладить, надавить, вбить гвоздь, опустить в воду и т.д.). Развивать познавательно – исследовательскую деятельность детей. Воспитывать интерес к играм с использованием воды. | Таз, кувшин с водой, кукла, полотенце, мяч, камень. | - Игровая мотивация - Общение с детьми - Д/и «Чудесный мешочек» Физминутка «Камушек и дерево» - Опыт с предметами - Рефлексия | |
Апрель | 22. | «Предметы домашнего обихода» | Расширять кругозор детей через знакомство с предметным миром. Формировать у детей представление о предметах ближайшего окружения. Дать представление о посуде, ее назначении. Закрепить представления детей о предметах мебели, одежды. Воспитывать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними. | Куклы, детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник). | - Сюрпризный момент. - Общение. - Игровое упр. «Накроем стол» - Физминутка - Рассказывание потешки |
23. | «Солнечные зайчики» | Формировать элементарные представления детей о солнце, его проявлении и эффекты (солнечные зайчики). Развивать творческое воображение, фантазию. Воспитывать желание познавать новое и интересное. | Зеркала, пластиковые цветные стекла, игрушка – Зайка. | - Игровая мотивация - Рассматривание цветных стекол (пластиковые) и зеркал - Чтение потешек - Игра «Какого цвета» - Игра с «Солнечным зайчиком» | |
24. | «Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли» | Совершенствовать навык наблюдения, выделять основные приметы весны: светит солнце, травка и листочки зелёные, нет снега. Развивать зрительное и слуховое восприятие. Воспитывать эстетические чувства и любовь к окружающей природе. | Слайды: деревья, ёлочка, дорожка из картона, кукла Таня, солнышко, зелёные листочки, травка, птички. | - Сюрпризный момент «Кукла Таня приглашает детей погулять» - Имитация одевания - Общение - Нахождение, рассматривание солнышка, листочков, травы. - Художественное слово - Игра «Маленькая птичка» | |
Май | 25. | «День рождения друзей» | Формировать представление детей о празднике, впечатления и различие эмоций. Обогащать представление детей о культуре поведения за столом, уточнение правил пользования. Воспитывать гостеприимность, культуру общения со взрослыми и сверстниками, радость от общения, безопасное поведение в быту. | Сюжетные картинки «Посуда», «Одежда» | - Игровая мотивация «Мишка приглашает на День Рождение» - Общение с детьми -Рассматривание картинок -Д/и «Картинки половинки» -С/р игра «Чаепитие» |
26. | «Народные игрушки» | Обогащать представления детей о любимых играх, игрушках. Формировать умение устанавливать связь между материалом и функциями игрушки. Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности. Воспитывать уважительное отношение к интересам детей и взрослых. | Игрушка-неваляшка | -Игровая мотивация -Общение с детьми - Подача нового материала -Рассматривание иллюстраций Развивающие игры: «Кукла заболела», «Лечение куклы», «Чудесный мешочек», «Что лишнее» - Динамическая пауза | |
27. | «Здравствуй, лето!» | Формировать элементарные представления о лете (сезонных изменениях в природе, одежде людей, на участке детского сада. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать наблюдательность и любовь к окружающей природе. | Серия картин «Лето», «Времена года» | - Игровая мотивация -Общение о том, как люди одеваются в летнее время года. - Рассматривание картины «Лето» - Музыкальная пауза «Утята» - Подвижные игры по выбору педагога |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПАНЕНТ
«Развитие математических представлений»
Рабочая программа по развитию математических представлений реализует образовательную область «Познавательное развитие» основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «детский сад «Берёзка» муниципального образования город Новый Уренгой и составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», переработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева, 2014г.
Данная программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса и методических пособий из «Библиотеки программы «Детство».
Реализация программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности 1 раз в неделю, всего 37раз в год, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в неделю для детей третьего года жизни составляет не более 10 минут.
Рабочая программа направлена на организацию разнообразной, интересной детям деятельности, направленной на их сенсорное развитие и способствует решению следующих задач:
- Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами геометрическими телами и фигурами.
- Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развитии разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
- Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить
- выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.
- Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов — названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).
- Привлечение внимания детей к свойствам и соотношениям окружающих предметов.
- Привлечение детей к называнию цвета и формы, расположения предметов, их размеров, назначения и количества, уменьшение или увеличения с практической, игровой целью.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными особенностями развития воспитанников. Это: доступность, последовательность, систематичность.
Содержание образовательной деятельности
Дети 2—3-х лет осваивают простейшие действия, основанные на перестановке предметов, изменении способа расположения, количества, действия переливания, пересыпания. При поддержке взрослого использует простейшие способы обследования; сравнение предметов по свойству, определение сходства — различия. Ребенок подбирает пары, группирует по заданному предметно образцу (по цвету, форме, размеру).
Дети осваивают простейшие умения в различении предэталонов (это как мячик; как платочек). Начинают пользоваться эталонами форм (шар, куб, круг).
Различают среди двух-трех большие и маленькие предметы, длинные икороткие, высокие и низкие при условии резких различий.
Проявление интереса к количественной стороне множеств предметов. Различение и показ, где один предмет, где много, находят и называют один, два предмета.
Освоение цветов спектра, использование в собственной речи некоторых слов- названий цвета, часто без соотнесения с данным цветом.
Освоение фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда), подбор по образцу, «о предмечивание» фигуры. Различение по величине, сравнивание трех предметов по величине.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует) | Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей |
- Успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий. - Группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырех разновидностей. - Активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы. - Начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и желтый, и зеленый предметы). | - Ребенок пассивен в играх с предметами разной формы, размера, не пользуется действиями, показывающими увеличение или уменьшение, сопоставление, сравнение. Выполняет аналогичное только в совместной со взрослым игре. - В основном раскладывает, перекладывает предметы безрезультатно, словами, обозначающими название форм, размеров, чисел, не пользуется. - У ребенка отсутствует интерес к действиям с предметами и дидактическими игрушками как вместе со взрослым, так и самостоятельно. - Малыш не способен найти по образцу такой же предмет, составить группу из предметов по свойству. - У ребенка отсутствует стремление учитывать свойства предметов в продуктивной деятельности. - Малыш не понимает слов, обозначающих основные свойства и результаты сравнения предметов по свойству. - У ребенка недостаточно развиты обследовательские умения и поисковыедействия. |
Календарно-тематическое планирование по образовательному компоненту «Развитие математических представлений»
первая младшая группа
Дата месяц | № | Программное содержание | Пособия и материалы | Средства реализации |
Сентябрь | 1. | Адаптировать детей к детскому саду. Формировать умение детей ориентироваться в помещении группы. Познакомить с новыми игрушками. Развивать умение соотносить предметы по форме, вкладывать в соответствующие отверстия коробки-домика. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. | коробки с вкладышами, игровой персонаж мишка или зайка | - Игровая мотивация - Игра «Назови правильно» - Физминутка «Бегите ко мне!» - Д/и «Домик с вкладышами» - Д/и «Большие и маленькие» - Д/и «Много мало» |
2. | Познакомить детей с геометрическими формами шаром и кубом. Обратить внимание, что шар катится, а куб нет. Закрепить знание детей о названии цветов (красный, синий, жёлтый, белый). Развивать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами. Воспитывать познавательный интерес. | Геометрические тела шар и куб; Игрушка – пирамидка; Картинки с изображением пирамидки и лесенки. | - Игровая мотивация - Д/и «Что катится?» - Физминутка - Игровое упражнение «Пирамидка» и «Лесенка» | |
3. | Формировать представление детей о предметах и картинках с изображением предмета (называние, сравнение игрушек и картинок). Развивать слуховое и зрительное восприятие, интерес к совместной со взрослым деятельности. Воспитывать желание принимать участие в играх. | Игровой персонаж по выбору воспитателя. Игрушки разного цвета | - Игровая мотивация - Д/и «Где лежат игрушки?» - Физминутка - Игровое упражнение «Цветные человечки» | |
4. | Закрепить умение ориентироваться в помещении группы, умение определять местоположение игрушек (на полках, на полу, на столах). Познакомить детей с названием цветов (красный, синий, жёлтый, белый). Развивать употребление в речи предлога «на», грамматический срой речи. Воспитывать интерес к поиску игрушек. | Игровой персонаж по выбору воспитателя. Игрушки разного цвета | - Игровая мотивация - Подача нового материала - Д/и «Что это? - Д/и «Предмет или картинка?» - Физминутка - Игровое упражнение «Пирамидка» и «Лесенка» | |
Октябрь | 5. | Совершенствовать умение детей различать предметы по размеру (большой маленький); умение выбирать необходимые предметы, определять их размер. Развивать умение использовать в речи детей слова «больше», «меньше», «большой», «маленький», «такой же большой (маленький)». Воспитывать интерес к окружающему миру. | Набор предметов мебели для создания интерьера комнаты медведей; игрушка – медведь; предметы контрастных размеров (3-4 пары) разного цвета и одинакового цвета; кубы большие, кубики маленькие. | - Игровая мотивация - Д/и «Путешествие по лесу». - Д/и «Помоги Мишке» - Физминутка - Д/и « Построим дом» - Д/и «Большие – маленькие» |
6. | Познакомить детей с геометрической фигурой круг; обследовать его форму осязательно-двигательным путем. Формирование понятий «много», «один»; Развивать умение детей группировать однородные предметы по цвету, выделению и выбору предмета с заданным свойством; дифференцировке красного и синего цветов. Развивать восприятие цветовых различий, внимание. Воспитывать интерес к совместной деятельности. | Нарисованный паровозик из Ромашково с вагончиками (по кол-ву детей) Игрушки: медведь, заяц, котенок. Круги разного цвета и размера. | - Игровая мотивация -Подача нового материала - Игра «Здравствуй, паровозик!» - Физминутка «Поезд» - Игра «Кукла Катя» -Д/и «Один-много» | |
7. | Формировать умение детей находить предмет такой же, как… или не такой, как… (отличающийся по цвету, форме, размеру); совместно со взрослым выбирать такой же предмет, фигуру, ориентируясь одновременно на два свойства (цвет и форма, цвет и размер). Развивать умение использовать в речи выражения «такой же, как у Мишутки»; «не такой; этот красный, а этот желтый» и т.д. Воспитывать интерес к окружающей действительности. | Предметы мебели, интерьера для создания такой же комнаты, как у Мишутки; 2 игрушечных медвежонка, разных по размеру (Медвежонок меньше, чем Мишутка); Телефонный аппарат; Логические блоки Дьенеша (часть комплекта) | - Игровая ситуация «Пригласим Медвежонка в гости» - Игра «Накроем стол» - Физминутка - Игра «Устроим комнату для Медвежонка» | |
8. | Формировать умения детей различать предметы по величине и цвету.Уточнить знание детей о цветах (красный, синий, жёлтый, белый, зеленый). Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один, один – много, много – мало, много – много. Развивать мыслительные операции, внимание. Воспитывать интерес к совместной деятельности со сверстниками и педагогом. | Игрушки: Цветные палочки, всего 3-4 штуки каждого цвета. | - Игровая ситуация - Пальчиковая гимнастика - Физминутка - Игра «Собери цветной дом» - Д/и «Один-много» -Д/и «Цвет и форма» | |
9. | Познакомить с геометрической фигурой овал. Продолжать формировать умение классифицировать предметы по размеру; умению выбирать необходимые предметы, определять их размер; различать и называть круг, обследовать его и сравнивать круги по размеру – большой – маленький. Развивать умение использовать в речи детей слова «больше», «меньше», «большой», «маленький», «такой же большой (маленький)». Воспитывать интерес к окружающему миру. | Игрушечный персонаж по выбору педагога Три стола: два с одной стороны и один с противоположной стороны. На одном столе расположены и высокие и низкие предметы (игрушки); На одном столе – только высокие, а на другом – только низкие. Геометрические фигуры: круги и овалы. | - Игровая мотивация -Подача нового материала - Д/и «Наведем порядок» - Пальчиковая гимнастика - Игровое упражнение «Большие и маленькие» - Д\и «Большой – маленький» | |
Ноябрь | 10. | Познакомить детей с понятиями «длинный», «короткий». Формировать умение в различении, выборе и соотнесении больших и маленьких, длинных и коротких предметов; назывании их. Развивать ориентировку в пространстве, внимание, координацию движений. Воспитывать этические представления. | Игрушки: зайчонок, медвежонок; ручей из бумаги с изменяющейся шириной русла; следы ступней (2-4 пары, разные по размеру); 4 мостика разной длины, но одинаковые по ширине. | - Игровая мотивация -Подача нового материала - Игра «Идем в гости» - Физминутка - Игровая ситуация «Поможем зверятам перейти ручей» - Д/и «Длинный короткий» |
11. | Формировать умение детей находить предмет путем сравнивание предметов, картинок, силуэтов по одному свойству (цвет, форма, размер, вес); по двум свойствам одновременно (цвет и форма), размер и цвет и т.д.). Упражнять детей в назывании свойств, в установлении отношений: такой же, не такой по…(например, по цвету). Развивать умение выделять в фигурах, логических блоках, окружающих предметах два свойства одновременно; умение составлять квадрат наоснове подбора элементов одинакового цвета. | Предметные картинки с изображением игрушек; Игрушечный персонаж по выбору педагога Логические блоки Дьенеша (часть комплекта) | - Игровая мотивация - Д/и «Найди предмет» - Физминутка - Д/и «Собери квадрат» - Д/и «Найди такой же» | |
12. | Познакомить с геометрической фигурой квадрат. Формировать умение узнавать и соотносить реальный предмет (игрушку) с его изображением на картинке и с силуэтным изображением. Закрепление понятий «много» и «один». Развивать зрительное и слуховое восприятия; темп и ритм речи. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам. | Геометрическая фигура: квадрат, игрушки | - Игровая мотивация - Знакомство с квадратом - Д/и «Найди предмет» - Физминутка - Д/и «Собери квадрат» - Д/и «Найди такой же» - Д/и «Один - много» | |
13. | Формировать умение детей совместно со взрослым определять форму предмета на основе сравнения с эталонами и устанавливать соответствие между количеством гостей и угощением. Развивать внимание, речевое дыхание. Воспитывать этические представления. | Игрушки: медвежонок, зайчонок, кукла Катя. Угощение: три кусочка сыра треугольной формы, три кусочка колбасы круглой формы, три кусочка сахара – квадратной. Тарелки, чашка, блюдца, ложки – по три штуки. Три мышонка и запасные кусочки угощения | - Игровая мотивация - Игра «Накроем стол» - Физминутка - Игровая ситуация «Встречаем гостей» | |
Декабрь | 14. | Познакомить детей с геометрической фигурой прямоугольником. Формировать обследовательские действия; умение выделять особые признаки (уголки). Развивать умение выбирать элементы по цвету для составления квадрата. Воспитывать желание доводить дело до конца | Игрушечный персонаж по выбору воспитателя; четыре разрезных прямоугольника разных цветов. | - Игровая мотивация - Знакомство с прямоугольником - Игра «Забавные квадратики» - Пальчиковая гимнастика - Игра «Сделаем узоры» |
15. | Формировать умение детей устанавливать соответствие предметных групп по цвету и количеству. Закрепить умение составления целого из частей одинаковых или разных цветов; знания основных четырёх цветов. Развивать умения анализировать, сравнивать, выявлять. Совершенствование мелкой моторики. Воспитывать интерес к окружающей действительности. | Две грузовые машины, 6-8 кубиков: красного, желтого, синего (зеленого) цветов (каждого по 2), один из них цветной с одной белой гранью, четыре силуэта строителей и комбинезоны к ним: красный, синий, зеленый – из двух частей. | - Игровая ситуация «Кукла Катя пришла на площадку» - Игра «Строим дом» - Игра «Назови цвет» - Игра «Найди пару» | |
16. | Формировать интерес детей к количественной стороне множество предметов. Обогащать умение детей различать и показывать, где один предмет, где много, находить и называть один, два предмета. Закрепить умение различать среди двух-трех предметов большие и маленькие предметы, длинные и короткие. Развивать зрительное восприятие, внимание, мыслительные операции. Воспитывать интерес к окружающей действительности. | Игрушки: пирамидка, матрешка, мяч, Кукла, машинка; полоски-дорожки разной длины. | - Игровая мотивация - Игра «Длинный – короткий» - Физминутка - Игра «Большой – маленький» - Игра «Один – много» - Игра «Чего ни стало». | |
17. | Закрепить понятия детей «длинный», «короткий», знания детей основных четырёх цветов; умение узнавать и соотносить реальный предмет с его изображением на картинке и с силуэтным изображением. Развить умения детей находить признаки сходства и различия предметов; ориентировку в пространстве, зрительное и осязательное восприятие. Воспитывать усидчивость, внимание. | Игрушечная мышка, палочки Кюизенера по 8 штук разных цветов. Предметы и их изображения (всех по 6: грибы, машинки, яблоки и груши, мячи, кораблики, елочки и пирамидки); игрушка – медведь. | - Игровая мотивация - Игра «построим поезда» - Физкультминутка «Поезд» - Игра «Найди лишний вагончик» - Игра «Что спрятано под салфеткой?» | |
Январь | 18. | Знакомство детей с понятиями «высокий», «низкий». Закрепить знания детей основных четырёх цветов; умение узнавать и соотносить реальный предмет с его изображением на картинке и с силуэтным изображением. Развить умения детей находить признаки сходства и различия предметов; ориентировку в пространстве, зрительное и осязательное восприятие. Воспитывать усидчивость, внимание. | Игрушечная мышка, палочки Кюизенера по 8 штук разных цветов. Предметы и их изображения (всех по 6: грибы, машинки, яблоки и груши, мячи, кораблики, елочки и пирамидки); игрушка – медведь. | - Игровая ситуация «К кукле Кати пришли гости» -Подача нового материала - Игра «Что для кого?» - Веселая зарядка - Игровое упражнение «Поделились» |
19. | Формировать умения детей сравнивать предметы по размеру: больше – меньше. Формировать умение в различении и назывании формы предметов: куб, кирпичик, «как крыша» (про треугольную призму). Развивать умение различать размер предметов и называть его: большой – маленький; различать и называть цвета; использовать в речи слова «такой же», «не такой». Воспитывать уважение и любовь к животным. | Строительный набор, включающий геометрические формы двух размеров; два игрушечных медведя контрастных размеров; два игрушечных грузовика; деревья, кусты на подставках; телефонный аппарат. | - Моделирование ситуации «Жили два медведя» - Рассказ воспитателя - Игра «Заказ кубиков» - Игра «Строим дом» | |
20. | Закрепить знания детей о геометрических фигурах: круг, овал, прямоугольник, квадрат. Развивать умение детей группировать одинаковые предметы по цвету, форме. Развитие артикуляционного аппарата, зрительную память, внимание, мелкую моторику рук. | Логические блоки Дьеныша | - Игровая мотивация - Игра «Чудесная коробочка» - Игра «Разноцветная дорожка» - Игра «Назови цвет» | |
21. | Познакомить детей с составлением силуэтов из блоков Дьенеша; различение их по цвету и форме. Закрепить умение детей различать полоски по цвету и длине. Развитие зрительного синтеза на основе объединения элементов в целостный образ; внимания. Воспитывать интерес к окружающей действительности. | Игрушка: котенок. Логические блоки Дьеныша, Полоски разного цвета и разной длины. | - Игровая мотивация - Игра «Коврик для котенка» - Пальчиковая гимнастика - Игра «Собери картинку» | |
Февраль | 22. | Формировать умения детей устанавливать соответствие «один к одному», отношения: «столько же», «больше, чем…». Упражнять в выполнении действий сопоставления с использованием схематизации (моделирования отношений). Закрепить умение детей сопоставлять квадраты по размеру. Развивать память, мышление, внимание. Воспитывать сочувствие у детей к детенышам животных. | Из комплекта логических блоков Дьеныша – большие и маленькие, толстые и тонкие прямоугольные блоки; медведи и медвежата (игрушки, по 3-4 шт.), силуэты деревьев, кустарника, обитателей леса для создания фона. | - Игровая ситуация «В лесу» - Игровое упражнение «Распредели медвежат» - Игра «Составь пару» - Игра «Коврик для медвежат» |
23. | Формировать умение детей группировать однородные предметы по цвету, пониманию и использованию в речи слов «низкий» и «высокий»; соотнесению предметов по высоте, выбор такого же предмета. Упражнять в различении предметов по цвету, форме, размеру, в назывании этих свойств. Развивать умения находить признаки сходства и различия предметов, глазомер, конструктивные способности. Воспитывать желание сотрудничать со взрослым и сверстниками. | Настенный ворсолановый коврик, на котором на разной высоте закреплены три фигурки – зайчик, белочка, медведь; три столбика (цилиндры из набора конструктора), резко отличающиеся по высоте, но одинаковые по толщине; 3-4 пары предметов для выбора такого же по высоте (цилиндры, кирпичики и др.) | - Игровая ситуация «Найди игрушку» - Пальчиковая гимнастика - Игровое упражнение «Высокий – низкий» - Игра «Построй домик для своего Мишутки» | |
24. | Закрепить умение детей подбирать и сравнивать несколько предметов по количеству путём составления пар (согласно сюжету); знание и называние геометрических фигур. Развивать внимание, мелкую моторику рук, умения находить признаки сходства и различия предметов. Воспитывать сочувствие, желание помочь игрушкам. | Игрушки: кукла Катя, мишка с полуоторванной лапой, кот, заяц, грузовик без одного колеса, разные колеса, в т.ч. то, которое подходит к грузовику, две кроватки разной длины, высокая и низкая скамейки. Набор геометрических фигур. | - Игровая мотивация - Игра «Наведем порядок» - Д/и «Найди пару» -Д/и «Отгадай фигуру» | |
Март | 25. | Формировать умения детей выкладывать несложные плоскостные предметы на горизонтальной плоскости; составление силуэтов из произвольного набора фигур. Развивать мелкую моторику рук и пальцев; умения ориентироваться на листе бумаги, воображения, внимания. Воспитывать аккуратность, желание довести дело до конца. | Игрушка: снеговик, наборы фигур для складывания снеговика, по количеству детей, образец для выкладывания – контурная прорисовка снеговика на голубой бумаге или картоне. | - Игровая мотивация - Игра «Снеговик» - Пальчиковая игра «Что мы делали» - Игра «Назови цвет» |
26. | Познакомить детей с геометрической фигурой треугольник. Формировать умение различать группы предметов по количеству: меньше – больше, мало – много; называние предметов, их цвета, формы, размера, количественных отношений групп предметов. Развивать зрительное восприятие, внимание, умение действовать по просьбе воспитателя. Воспитывать интерес к окружающей действительности. | Игрушки (куклы, мишки, пирамидки, кубы); ковролин и комплект предметов к нему (высоких и низких в равном количественном сочетании). Набор геометрических фигур. | - Игровая ситуация «Кукла и Мишка играют» - Подача нового материала - Игра «Сколько пирамидок» - Игра «Много – мало» - Игра «Больше – меньше» | |
27. | Формировать умение детей различать и называть настоящий цвет предмета и цвета, воспринимаемые через окрашенное «стекло». Развивать зрительное восприятие, связную речь, внимание, мышление. Воспитывать познавательный интерес и желание участвовать в исследовательской деятельности. | Цветные «стекла» (полиэтиленовая пленка), любые игрушки желтого, белого, светло-серого цветов. | - Игровая ситуация «В гости к мишке» - Игра «Назови цвет» - Зрительная гимнастика - Игровое упражнение «Смотри через «стекло» | |
28. | Формировать умение сравнивать объёмные предметы по величине; расположение предметов в порядке уменьшения величин. Развивать глазомер, конструктивные способности, умение ориентироваться на горизонтальной плоскости. Воспитывать желание помогать друг другу. | Игрушка- мышка, счётные палочки Кюизенера, искусственный цветок в вазочке. | - Игровая мотивация - Игра «Построим лесенку» - Пальчиковая гимнастика - Игра «Цветочное лото» | |
Апрель | 29. | Формировать умение детей отбирать группы предметов по свойствам, присущим каждому из элементов: все красные и высокие, круглые и большие. Закрепить знание об основных цветах; геометрической фигуры треугольник. Активизировать словарь детей. Развивать зрительное и осязательное восприятие. Воспитывать внимательность, усидчивость. | Игровые персонажи по выбору педагога. Логические блоки Дьенеша Набор геометрических фигур | - Игровая мотивация - Игра «Ты мне – я тебе» - Физминутка - Игра «Соберем квадрат» - Игра «Назови цвет» - Игра «Найди свой дом» |
30. | Упражнять детей в различении и называние геометрических фигур: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник. Закреплять умения детей сравнивать две группы предметов. Продолжать развивать воображение детей. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. | Игровые персонажи по выбору педагога. Геометрические фигуры разного цвета и размера. | - Игровая мотивация - Игра «Назови фигуру» - Физкультминутка «Дождик» - Игра «Соберём квадраты (круги…)» | |
31. | Обогащать сенсорный опыт детей при сравнении предметов по размеру. Закрепление понятий «много» и «один»; умение выполнять простые инструкции по подражанию. Развивать зрительно- слуховое восприятие; координацию движений руки. Воспитывать умение работать самостоятельно. | Пирамидки из пяти разноцветных колец, равномерно убывающих по размеру (по кол-ву детей) | - Игровая мотивация - Упражнение «Соберём пирамидки» - Физкультминутка «Мы топаем ногами» - Упражнение «Разложи колечки по цвету» - Игра «Один- много» | |
32. | Закрепление навыка в различении цвета способом наложения. Развивать умение из частей собирать одно целое. Активизировать в речи детей слова и выражения: «много» - «мало», «больше» - «меньше» (о размере, количестве); «столько же», «больше, чем…», «такая же как…» (в сравнении). Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам | Кукла; 4 крупных цветка, вырезанных из красного, синего, жёлтого и зеленого картона; 4 плоскостных фигурки бабочек тех же цветов; такие же, но меньших размеров цветы и бабочки ( на каждого ребёнка по 2-3 цветка и по 2-3 бабочки); конверты для раздаточного материала по количеству детей; маленькие разноцветные силуэты бабочек, прикреплённые к ниточкам длиной 10 см по количеству детей; карточки с изображением бабочек, разрезанные на 2-4 части, по количеству детей. | - Игровая мотивация - Игра «Посади бабочку на цветок» - Физкультминутка - Логопедическая игра «Подуем на бабочек» - Игра «Сложи бабочку» | |
Май | 33. | Формировать умение детей сравнивать три предмета по величине. Познакомить детей с фигурой – «звезда» и «крест». Закрепить знания о геометрических фигурах, различать их и называть. Развивать зрительное восприятие, мыслительные операции. Воспитывать умение двигаться за воспитателем в определенном направлении. | Игрушки по выбору педагога, «Геометрическое лото», разрезные картинки. | - Игровая мотивация - Подача нового материала - Игра «Геометрическое лото» - Игра «Назови фигуру» - Физминутка - Игра «Один – много» - Игра «Собери картинку». |
34. | Закрепить умение различать группы по количеству составляющих их предметов (один, два, три и т.д.) на основе зрительного восприятия. Упражнять детей в назывании цвета, геометрической фигуры, размера. Развивать умение составлять на плоскости силуэты, внимание, мышление. Воспитывать доброжелательное взаимоотношение. | Столы игрушки; разноцветные полоски (для пирамидок); логические блоки Дьеныша. | - Игровая мотивация - Игра «Магазин игрушек» - Физкультминутка «Дождик» - Игра «Составь пирамидку» (из полосок) - Игровые упражнения с логическими блоками | |
35. | Продолжать закреплять умения сравнивать группы предметов, нахождение повторяющихся в двух, трех группах. Развивать навык составления пирамидки с ориентировкой на действия и слова взрослого; умение использовать в речи выражения «У меня есть….., а у тебя?». Воспитывать желание делиться со взрослым и сверстниками и играть сообща. | Три группы игрушек по 3 шт. в каждой, в двух группах есть повторяющиеся, и одна игрушка – во всех группах. Игрушки: две машины, два медвежонка, два мяча, три пирамидки, кукла Катя и два больших медведя. | - Игровая ситуация «Наши игрушки» - Игровое упражнение «Составь группу» - Физминутка - Игра «У меня есть…, а у тебя?» | |
36. | Закрепить умения ориентироваться на плоскости; называть геометрическую фигуру. Развивать мелкую моторику рук; глазомер, конструктивные способности, логическое мышление, внимание. Воспитывать желание помочь зайке. | Игрушечный заяц; шесть счётных палочек; картонный квадрат-окно; картонный прямоугольник - труба (по количеству детей); образец домика; | - Сюрпризный момент - Игровая ситуация «Лиса выгнала Зайку» - Пальчиковая гимнастика - Игра «Поможем Зайке» - Игра «Сделаем мебель» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План образовательной деятельности 2 группы раннего возраста в области физическое развитие.
План образовательной деятельности 2 группы раннего возраста в области физическое развитие....
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 25» ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА №3 НА НОЯБРЬ 2022 ГОДА.
ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИВ ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА №3НА НОЯБРЬ 2022 ГОДА....
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 25» ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА №3 НА НОЯБРЬ 2022 ГОДА.
ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИВ ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА №3НА НОЯБРЬ 2022 ГОДА....
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 25» ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА №3 НА ФЕВРАЛЬ 2023 ГОДА.
Приметы и поговорки февраля. В феврале зима с весной встречается впервой.В февр...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 25» ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА №3 НА ФЕВРАЛЬ 2023 ГОДА.
Приметы и поговорки февраля. В феврале зима с весной встречается впервой.В февр...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 25» ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА №3 НА АПРЕЛЬ 2023 ГОДА.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад общеразвивающего вида № 25» ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 25» ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА №3 НА АПРЕЛЬ 2023 ГОДА.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад общеразвивающего вида № 25» ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ...