Метод проектов как эффективная форма работы по раннему профессиональному самоопределению дошкольников.
статья

Метод проектов как эффективная форма работы по раннему профессиональному самоопределению дошкольников.

В жизни каждого человека выбор профессии играет важную роль. Поэтому профессиональное ориентирование в дошкольном образовании имеет огромное значение. Именно в детстве происходят становление и развитие ребенка как личности. Для того чтобы каждый ребенок осознанно сделал свой выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения - профессии родителей и людей хорошо им знакомых, чей труд они наблюдают изо дня в день. И в качестве основного средства реализации задач профессиональной ориентации выступает проектная деятельность.

Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Поэтому, одним из перспективных методов, наиболее эффективным и интересным для дошкольника, является метод проектной деятельности.                                                                                                                     Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта.

Экспериментируя, ребенок ищет ответ на вопрос и тем самым, развивает творческие способности, коммуникативные навыки. Используя проект, как форму совместной развивающей деятельности детей и взрослых, педагоги организуют воспитательно-образовательную деятельность интересно, творчески, продуктивно.

Экспериментируя, ребенок ищет ответ на вопрос и тем самым, развивает творческие способности, коммуникативные навыки. Используя проект, как форму совместной развивающей деятельности детей и взрослых, педагоги организуют воспитательно-образовательную деятельность интересно, творчески, продуктивно.

Знакомство с трудовыми отношениями начинается с младшего дошкольного возраста. Дети слушают сказки, общаются с родителями и воспитателями, смотрят адаптированные для них передачи о разных профессиях.

Отмечу, что на формирование системы знаний о профессии, интересов и отношение к определенным видам деятельности, влияют психологические особенности ребенка – его темперамент, характер, а также внутрисемейные отношения.

В дошкольном возрасте ребенок очень любознателен, он активно узнает окружающий мир, его законы и ценности. В связи с этим свойством детского характера, образовательная среда дошкольного учреждения должна строиться с учетом развития познавательного интереса к трудовой сфере взаимоотношений.

По словам Л. С. Выготского, игра — это переработка пережитых впечатлений, построение на их основе новой действительности, которая отвечает запросам и влечениям самого ребенка.

Представления дошкольников о профессиях ограничиваются, в основном, профессиями родителей, воспитателя, продавца, врача, полицейского. Но и об этих профессиях дети знают мало и весьма поверхностно. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих знаний является важным звеном социальной адаптации ребенка.

Задачи и содержание знаний детей о профессиях людей по каждой возрастной группе».

Типы проектов в ДОУ (по Л.В. Киселевой)

Классификация проектов

Способ разработки проектов:

Как и любой другой проект начинаем с подготовительного этапа. Сюда входят:

- Донести до участников проекта важность темы;

- Определение и обсуждение со всеми участниками проектов поэтапного плана работы;

-Анализ проблемы: что уже есть, что нужно сделать, к кому обратится за помощью, в каких источниках можно найти информацию;

- Поиск партеров

-Создание банка идей и предложений;

- Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике проектов;

- Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации образовательного процесса.

- Организация мини-музеев

- Создание серии мини-игр по темам.                                                                                                        

В ходе реализации проекта могут быть использованы: дидактические игры, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментальная деятельность, беседы, отгадывание загадок, чтение художественной литературы, проблемно - игровые ситуации, рисование, конструирование, аппликации, лепка, подвижные игры, физминутки, пальчиковая гимнастика и т.д

На завершающем этапе могут быть проведены игры- викторины, итоговые мероприятия.                           Целью которых является обобщить и закрепить полученные за время проекта знания детей. Создать условия для развития творческих, исследовательских умений.                                        По итогу дети награждаются дипломами, памятными медальками участников проектов.

Итак, дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что он помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе. Но самые главные участники проектной деятельности – это наши воспитанники, на развитие которых направлены все наши усилия. Кем станут наши дети, когда вырастут, - покажет время. Для нас главное – обеспечить каждому ребенку максимальные условия для развития его способностей, самостоятельности и творчества.