Программа по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников "Мы - Лысковчане"
рабочая программа (подготовительная группа)

Пояснительная записка.

Важной частью нравственного воспитания является приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. Приобщение детей к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению вертикальных семейных связей.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей – одна из основных  задач дошкольного образовательного учреждения, важным условием которой является тесная взаимосвязь с родителями, семьей, как  ячейкой общества и хранительницей национальных традиций.

Именно поэтому, целью является – определить особенности взаимодействия с родителями по воспитанию нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного города.

Актуальность.

Родина, Отечество.…В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.

Как писал Константин Михайлович Симонов в стихотворении “Родина”:

“Ты вспоминаешь не страну большую,

Которую изъездил и узнал.

Ты вспоминаешь Родину такую,

Какой её ты в детстве увидал”

И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце.

Рост научно-технического прогресса, новые открытия и технические изобретения отодвинули на второй план духовные ценности. Проблемы воспитания у подрастающего поколения любви к своей малой Родине выпали из поля зрения ученых и практиков на многие годы. С введением в действие закона РФ “Об образовании” произошли существенные изменения в развитии системы образования. Это повлекло изменения содержания образования. Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием и историей страны, края.

В настоящее время дети знают, очень много, о тех странах и городах, куда часто ездят отдыхать. А историю своего города чаще всего упускают из виду сами родители, т.к. заняты, и рассказать детям просто некогда или сами не знают.

Взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с родителями, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями. Оно также направлено на повышение педагогической культуры родителей, т.е. сообщение им знаний, формирование у них педагогических умений, навыков. 
Повышение педагогической культуры родителей разрешает сложившееся противоречие между воспитательным потенциалом семьи и его использованием. Составная часть взаимодействия – общение педагога с родителями.
Первая школа воспитания растущего человека – это семья, все человеческие тропы начинаются именно в семье. Она – целый мир для ребёнка, здесь он учится любить, радоваться, сочувствовать. В семье ребёнок приобретает первый опыт общения, опыт «жить среди людей».
Какие бы формы взаимодействия с родителями не были выбраны, каковыми бы небыли пути их реализации – главное, вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс, разнообразить формы взаимодействия с ними, пробудить интерес к жизни детей в ДОУ и активизировать участие самих родителей в различных мероприятиях детского сада.
Семья и детский сад- два важных института социализации детей. Для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие.

Цель: Воспитание гражданских чувств, чувства любви к Родине, родному городу.

Задачи:

• Дать знания детям о родном городе: история, символика, достопримечательности.
• Познакомить с именами тех, кто основал и прославил город.
• Расширить знания детей о флоре и фауне Нижегородской области.
• Воспитывать любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.
• Формировать нравственно-патриотические чувства у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий.

Принципы организации образовательного процесса:

«Позитивный центризм» (отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний). Данный принцип способствует формированию у детей комплексного взгляда на проблему взаимодействия человека с окружающей средой.

Непрерывность и преемственность педагогического процесса.
Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников продолжается в начальной школе. На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

Дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей, интересов. Этот принцип выстраивает содержание программы как последовательное усвоение национально-культурных традиций и выработке на этой основе ценностных ориентаций.

Рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о нравственно-патриотических чувствах в различных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

Деятельностный подход. Важным этапом нравственно-патриотического воспитания детей является их проектная деятельность, имеющая нравственную направленность. Она обеспечивает практическое применение полученных знаний, укрепляет субъективные позиции ребенка в разных видах деятельности, не ограничиваясь знаниями, которые получают в детском саду.

Развивающий характер обучения, основанный на детской активности. Развитие личности ребенка, происходит системное и целостное развитие личности дошкольника, программа должна обладать качеством системности и обеспечивать формирование базисных структур личности ребенка.

Срок реализации программы — 1 год

(старший дошкольный возраст — 6 – 7  лет).

Виды деятельности с детьми:

• игровая,
• познавательная,
• коммуникативная,
• познавательно-исследовательская,
• продуктивная,
• двигательная,
• музыкальная.

Формы используемые в организации совместной деятельности с детьми:

• Чтение художественной литературы
• Развлечения и досуги
• Игры
• Экскурсии
• Встречи и беседы
• Конкурсы-викторины
• ИКТ

Формы используемые в работе с родителями:

• родительское собрание
• посиделки
• Конкурсы
• тематические беседы
• консультации
• Словотворчество
• тематические альбомы
• выставки работ

Ожидаемые результаты:

• Родители являются активными участниками образовательного процесса;
• Возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного края;
• Возникновение чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма у детей ДОУ.
• Наличие у детей знаний об истории родного края, города, достопримечательностях, природных богатствах, символике.
  Мероприятия для детей

Мероприятия с родителями

Заключение:

В ходе реализации проекта я пришла к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяют детей, а также родителей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений.

«Подлинная встреча» с культурным наследием города, помогла раскрыть интеллектуальные и творческие способности детей, сформировала некоторые суждения и оценки. Развивающая среда, созданная в группе помогла осуществить основные направления педагогики. Игры способствовали развитию нравственных качеств (взаимопомощи, взаимоподдержки).

Список литературы

1.  «Мы живем в России» Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова
2.  «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду» М.Ю. Новицкая
3.  «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» А.Я. Ветохина, З.С. Дмитриенко 
4.  «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» М.Д. Маханева
5.  «С чего начинается Родина?» под ред. Л.А. Кондрыкинской
6.  Интернет ресурсы: http://ped-kopilka.ru,  http://www.maam.ru,  http://nsportal.ru