Картотека опытов с растениями
картотека

Картотека опытов с растениями

Наименование группы: старшая группа

О-Р №1

«Растения и свет»

Задача: Показать детям, что растения могут поворачиваться, что они могут определять направление света и тянуться к нему.

Оборудование: Два небольших отростка растения в горшках (желательно «Ванька – мокрый»), дневник для зарисовок, часы.

Ход: Дети размещают в групповой комнате цветы подальше от источника света таким образом, чтобы свет падал на них с одной стороны. Пометив карандашом сторону горшка, в которую наклонилось растение, дети разворачивают его на 180 градусов и продолжают наблюдение.

Вывод: Опыт показывает, что растения могут поворачиваться. Растения могут определять направление света и тянуться к нему.

О-Р №2

«Где прячутся детки?»

Задача: Показать детям, что в каждом растении есть семена, которые им помогают размножаться. Выделить общее в строении семян, учить находить и заготавливать семена для следующих посадок.

Оборудование: Переспелые плоды помидоров, огурцов, кабачков; пластмассовые ножи, блюдца, клеенки, лупа, пророщенные и сухие семена.

Ход: Вначале педагог и дети беседуют о том, как получить новое растение. Рассмотреть через лупу сухие и пророщенные семена. Рассмотреть переспевшие овощи (что необходимо для того, чтобы появилось новое растение). Объяснить, что в каждом растении есть семена, только они прячутся, и предложить их найти. Показать, как необходимо аккуратно вынуть семена из плодов и выложить на блюдце. Сравнить с сухими семенами. Семена просушить.

Вывод: Семена необходимы нам для того, чтобы на следующий год получить новый урожай.

О-Р №3

«Как растения пьют воду?»

Задача: Доказать, что корешок растения всасывает воду и стебелёк проводит её.

Оборудование: Лупа, стаканы с водой (для черенков и для полива, взрослое растение бальзамина, нож, принадлежности для рисования (для каждого ребёнка).

Ход: Предложить детям использовать взрослое растение бальзамина на черенки, поставив их в воду. Педагог обрезает стебель бальзамина, и дети рассматривают срез пенька, сохранившего связь с почвой. Затем дети поливают почву, наблюдая за происходящим. Выясняют, что происходит и почему. Дети объясняют, используя знания о функциях корней и стеблей. Результат опыта зарисовывают. На срезе пенька выступают капельки воды. Эти капельки можно рассмотреть через лупу, пока они не высохли на воздухе.

Вывод: вода из почвы через корешки доходит до стеблей и идёт дальше.

О-Р №4

«Посадка и выращивание лука на перо».

Задача: Показать изменения, которые происходят у прорастающих луковиц, связывать эти изменения с наличием благоприятных условий – воды, света, тепла.

Оборудование: Прозрачные баночки, лук, дневник наблюдений.

Ход: Налить воду в баночки и поставить в них луковицы так, чтобы корешковая часть луковицы касалась воды. Разместить в различные условия: одну там, где есть свет, тепло; другую, где есть тепло; третью, где есть свет, но холодно. Вести наблюдения и зарисовывать в дневнике наблюдений.

Вывод: первая луковица прорастёт быстрее и лучше всех, у неё более длинные корни и зелень, вторая – имеет загнутые и жёлтые листья, третья – практически не проросла. Поэтому для хорошего роста растений необходимы все условия – свет, тепло, влага.

О-Р №5

«Спит или не спит?»

Задача: Дать понятие детям, что растения, деревья в январе находятся в состоянии глубокого сна.

Оборудование: Срезанная веточка тополя, вазочка с водой.

Ход:Поставить веточку тополя в воду. Ветка со временем начнёт засыхать.

Вывод: растения ещё находятся в состоянии глубокого сна.

О-Р №6

«Посадка кресс-салата».

Задача: Показать необходимость почвы для жизни растений.

Оборудование: Семена кресс-салата, влажные салфетки, земля, ёмкости для посадки.

Ход: Воспитатель укладывает влажные салфетки в коробочку и дети выкладывают на неё семена. Также в ёмкость насыпают землю и высаживают семена кресс-салата. Наблюдения зарисовывают в дневнике наблюдений.

Вывод: быстрее семена прорастут в земле, потому что в ней очень много питательных веществ для роста растений. Растениям просто необходима почва.