Предметно – развивающая среда по познавательно – исследовательской деятельности.
консультация (средняя группа)

Предметно – развивающая среда по познавательно – исследовательской деятельности.

Воспитатели МАДОУ детский сад № 4

Фарафонова Л.Ю.

Чтобы видеть все вокруг

Надо быть внимательным.

Окружающий нас мир

Очень привлекательный.

«Расскажи - и я забуду, покажи – и я запомню, дай – попробовать – и я запомню.

            Предметно-пространственная среда- это система материальных объектов ребенка, обладающая признаками информативности, неисчерпаемости и удовлетворяющая потребности ребенка в новизне и экспериментировании.

Роль пространственно – развивающей среды 

Среда должна выполнять:

• образовательную,
• развивающую,
• стимулирующую,
• организационно-коммуникативную функцию

         Но самое главное - она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

         Для детей вся окружающая среда является источником познания и исследования.

Основная цель воспитателя        - познакомить ребенка с многообразием предметного окружения ввести его в этот мир, научить его по-разному взаимодействовать с предметами.

Правильно организованная предметно развивающая среда  позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои  силы и способности; научиться взаимодействовать с педагогом и со сверстниками, и это лежит в основе развивающего обучения.

В период младшего возраста маленький человек активно познает мир.

Правильно организованная среда, помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально- положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить  игры и занятия и приучать детей к самостоятельным играм.

         Что может быть лучше, чем познание через исследование?

Задачи по познавательно- исследовательской деятельности.

1. Поддержать и развивать в ребенке интерес к исследованиям и открытиям.
2. Расширение опыта ориентировке в окружающем.
3. Развитие воображения и творческой активности.
4. Формирование первичных представлений об окружающем мире: об объектах  его окружения ,о свойствах и отношениях объектов окружающего мира ( форма, цвет, материал и о причинах и следствиях).
5. Развивать познавательно - исследовательскую деятельность детей как интеллектуально – личностное, творческое развитие.                        

В ходе познавательно - исследовательской деятельности  дети получают самые прочные знания, которые позволяют познать мир, а наличие предметно-пространственной среды позволит не только поддержать присущую ребенку познавательную направленность, любознательность, но и развивать его познавательные интересы.

Дети хотят познать: например, ребенок  рвет бумагу и смотрит, что получается, проводит опыты с разными предметами.

Одним из условий решения поставленных задач является - создание в группе уголка или зон и наполнение их необходимыми материалами и оборудованием.

Для организации познавательно- исследовательской деятельности, мы в группе создали зоны - центры:

• Центр познания
• Центр вода и песок
• Центр экспериментирования

Центр познания направлен на развитие познавательно- исследовательской деятельности, сенсорного восприятия, развитие мелкой моторики, воображение, речи.

Включают в себя наборы:

• пирамидки на конусной основе,
• втулки-грибочки,
• панно на пуговицах,
• кнопки,
• липучки,
• рамки- вкладыши,
• шнуровки,
• тематические наборы картинок(животные, овощи, фрукты, одежда),
• наборы разрезных картинок.

Условия размещения центра познания: 

• быть в свободной доступности,  
• располагаться вблизи света окна
• соответствовать высоте оборудования.

          Любой предмет предназначенный ребенку доступен для него. Кроме того, для развития ребенка этого возраста  важна расположенность одинаковых игрушек рядом.

 Главное требование - развивающий характер, побуждающий детей к самостоятельности, экспериментированию и исследованию.Должен развивать воображение и творчество.

          Мы приветствуем самостоятельность к экспериментированию, т.к. в процессе действий дети открывают для себя некоторые возможности и свойства предметов. ФОТО

         В познавательном экспериментировании развивается наглядно действенное мышление, память, внимание, воображение.  Дети постоянно исследуют, экспериментируют, стараются выбрать предмет и просунуть в окно машинки или уложить неваляшку.

         Дети этого возраста не могут длительно заниматься и поэтому нуждаются в наблюдении педагога. Педагог должен помочь организовать совместные действия, помочь довести начатое дело до конца (нанизывать колечки на пирамидку, собрать матрешку).
Например, предметная  игра «Большой и маленький», «Чудесный мешочек», в который помещаются предметы хорошо знакомые детям с четкими формами.

Увлекает в исследование и строительный материал – кирпичи и другие материалы конструктора пластиковый и деревянный, а рядом игрушки для обыгрывания (матрешки  собачки , машинки),

Для развития слухового восприятия имеются музыкальные инструменты и шумелки, сделанные своими руками, где дети ими играют и тут же исследуют.

ФОТО

Центр воды и песка.

ФОТО

• Он имеет переносной характер.
• Должен располагаться вблизи окна и иметь свободный доступ.

Наборы для игры с водой:

• Резиновые и пластмассовые игрушки,
• кораблики,
• разнообразные формы,
• емкости для переливания,
• сачки,
• кувшин,
• резиновая груша,
• лейки,
• цветные губки,
• фартуки с нарукавниками,
• резиновый коврик на пол.

 Наборы для игры с песком: 

ФОТО

• Савочки,
• формочки,
• грабельки,
• молоточки,
• природные материалы,
•  бросовые материалы,
• крышки,
• пробки,
• шарики,
• кубики,
• игрушки для закапывания.

Дидактические игры с водой: 

• « Собери водичка»,
• «Тонет не тонет»,
• «Лови рыбку» ,
• «Купаем куклу».

Игры с песком: 

• «Найди в песочке камешек»,
• «Сухой- мокрый»,
• «Испечем куличики».

ФОТО

Центр экспериментирования.

ФОТО

Поддерживает интерес и важно обогащать представление об объектах неживой природы встречающиеся в ближайшем окружении. Сюда можно включить эксперименты:

• с ветром,
• воздухом,
• водой,
• глиной,
• снегом,
• льдом,
• бумагой,
• деревом.

Наборы для экспериментирования:

• Стол с клеенкой,
• материалы для пересыпания (фасоль, горох, макароны),
• пустые пластиковые бутылки,
• банки,
• воронки,
• формочки для приготовления цветных льдинок,
• трубочки для продувания,
• поднос,
• зеркала,
• магниты,
• фонарик,
• мыльные пузыри  
• краски.

Игры с воздухом:

• «Помашем веером»,
• «Воздух есть везде»,
• Воздушные шары
• Мыльные пузыри.

Выявлять свойства воды помогают 

• «Волшебная водица»,
• «Теплая - холодная»,
• «Прозрачная вода»,
• «Льдинка - невидимка».

ФОТО

Формировать умение, узнавать предметы, сделанные из бумаги и определять ее качества и свойства, помогают следующие игры:

• «Сомни бумагу»,
• «Намочи бумагу»,
• «На чем рисуем?».

Через эти опыты, малышам дается возможность проявить свою любознательность. А что может быть лучше, чем познание через исследование. 

В заключении хочется отметить, что дети нашей группы  активно участвуют и интересуются окружающими предметами. Многие проявляют настойчивость в достижении своих результатов,  мы поддерживаем этот интерес. В этом помогает нам предметно развивающая среда, а роль взрослого в этот период не спешить помогать малышу и действовать за  него, а дать возможность  поэкспериментировать,по пробовать  разные  варианты   действия с предметами. И от этого зависит успех в развитие ребенка.

Высказывание Сухомлинского В.А.: «Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратится к тому, что он узнал" – сделали девизом в своей работе.

 Формирование умения вести исследовательскую деятельность – это сложный, комплексный процесс. Мы считаем, что  необходимо  создавать и обогащать развивающую среду для познавательно-исследовательской деятельности, начиная с младшего возраста.