Самообразование «Театрализованная деятельность как эффективное средство развития речи детей раннего и дошкольного возраста»
методическая разработка (средняя группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение                                                                                                      детский сад № 125 г. Калининград

                Самообразование по теме:

«Театрализованная деятельность как эффективное средство развития речи детей раннего и дошкольного возраста»    

                         Воспитатель: Бойчак Лариса Александровна

Тема: Театрализованная деятельность как эффективное средство развития речи детей раннего и дошкольного возраста.

                                                    Воспитатель Бойчак Лариса Александровна                

«Так важно воспитать в ребенке личность                                                      Суметь посеять знания, добро.                                                                    Заставить думать, размышлять и верить,                                                                     Ведь воспитателю другого не дано!»

           Личный творческий план разработан для детей среднего возраста и направлен на повышение профессиональной компетентности в развитии творческих способностей детей через театрализованную деятельность.

Цель:                                                                                                                                         ∙ Формировать на эмоциональном уровне представление о театре, как виде искусства.                                                                                                                                               ∙ Развивать артистические способности детей через театрализованную деятельность.

Задачи:                                                                                                                                   ∙ Последовательное знакомство детей с видами театра.                                                     ∙ Поэтапное освоение детьми видов творчества.                                                                ∙ Совершенствование артистических навыков детей.                                                          ∙ Раскрепощение детей.                                                                                                            ∙ Работы над выразительностью речи, интонации.                                                                 ∙ Коллективные действия, взаимодействия.                                                                             ∙ Умение сочувствовать, сопереживать.

        Игра – ведущий вид деятельности дошкольника это известно всем. Но среди многочисленных игр у наших детей наибольший интерес вызывают игры в «театр», драматизации.

        Цель театрально - игровой деятельности – через театр научить ребенка видеть прекрасное, в жизни и в людях, зародить стремление самому нести в жизни прекрасное и доброе.

 Развитие творчества в дошкольниках – дело сложное, но чрезвычайно важное и нужное.

      Детям играя, в различные игры, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные, очень нравится перевоплощаться в разные образы, меняя голос, используя мимику, жесты, различные атрибуты и костюмы.                                                                                              Но самое главное то, что театральная деятельность- это эффективный способ формирования личности ребенка и имеет огромное воспитательное значение. В любой сказке дети видят примеры дружбы, доброты, справедливости, учатся сопереживать происходящему, совершать правильные поступки.

        В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно накапливает целый "банк жизненных ситуаций", поэтому очень важно, чтобы осознание "сказочных уроков" начиналось с раннего возраста, с ответа на вопрос: "Чему нас учит сказка?". В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь. Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии - через образы, краски, звуки, музыку, а умело, поставленные вопросы взрослого побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщать. Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие воспитательные задачи, касающиеся формирования выразительной речи, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий.

        Театрализация в первую очередь - это импровизация, оживление предметов и звуков. Она тесно связана с другими видами деятельности - пением, движением под музыку, слушанием, систематизируя все в единый процесс.                                                                                                                                     Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связаны с:                                                                                   ∙ художественным образованием и воспитанием детей;                                                         ∙ формированием эстетического вкуса;  ∙ нравственным воспитанием;                                                                                                     ∙ развитием коммуникативных качеств личности;                                                                                       ∙ обучением вербальным и невербальным видам общения;                                                            ∙ воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи (диалога и монолога);                                                                                      ∙ созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуации через игру.                                     Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Входя в образ, ребенок играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение.                                                                                         Занятия театрализованной деятельностью помогает развить интересы и способности детей: способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремление к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления: настойчивости, целеустремленности проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей.

План работы по теме: «Всестороннее развитие личности ребенка через театрализованную деятельность» рассчитан на три учебных года.

 Формы работы с детьми:                                                                                                       ∙ Чтение и совместный анализ сказок.                                                                                             ∙ Проигрывание отрывка из сказок.                                                                                            ∙ Прослушивание сказок, потешек, стихотворений с использованием   компьютера.                                                                                                                                ∙ Режиссерская игра (со строительным и дидактическим материалом).                            ∙ Рисование и раскрашивание наиболее ярких и эмоциональных событий из сказок с речевым комментарием и объяснением личностного смысла изображаемых событий.                                                                                                          ∙ Словесные, настольные и подвижные игры.                                                                        ∙ Пантомимические этюды и упражнения.                                                                               ∙ Дыхательная гимнастика                                                                                                      ∙ Артикуляционная гимнастика.                                                                                                 ∙ Пальчиковые игры со словами.                                                                                                                        ∙ Разучивание чистоговорок.

Правила работы с детьми.                                                                                           ∙ Осуществлять выбор детей на роль с учетом их собственных желаний.                      ∙ Побуждать всех детей разыгрывать изучаемое художественное произведение.                                                                                                                                       ∙ Прослеживать, какие роли были сыграны каждым ребенком, каковы его основные достижения.                                                                                                             ∙ При неоднократном обыгрывании сказки, рассказа, истории помнить о необходимости сохранения свежести восприятия произведения детьми, для чего использовать различные виды театра, постановку новых художественных задач, избегать слишком частых репетиций. Дети будут знать и уметь:                                                                                                                         ∙ Умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки.                                                                                                                                 ∙ Снимать напряжение с отдельных групп мышц.   ∙ Научатся запоминать и описывать любого героя.                                                                 ∙ Произносить одну и ту же скороговорку, фразу с разными интонациями, в разных темпах.                                                                                                               ∙ Сочинять этюды по сказкам.                                                                                                     ∙ Строить простейший диалог.                                                                                                    ∙ Распределять между собой обязанности и роли.                                                                                    ∙ Использовать средства выразительности драматизации.                                                                                ∙ (поза, жесты, мимика, голос, движения). Занимаясь театрализованной деятельностью, дети приобретут:                                                                                                                                 ∙ Уверенность в себе.                                                                                                                   ∙ Умение играть в коллективе.

Работа будет проходить следующим образом:                                                                                                   1. Слушание и проигрывание коротких этических сказок, басен и стихотворений раскроют перед детьми разные нравственные категории и моральные понятия.                                                                                                                             2. Творческие задания, направленные на разыгрывание жизненных ситуаций для формирования положительного образа девочки/женщины (доброй, умной, работящей, отзывчивой к чужому горю, заботящейся о близких) и мальчика/мужчины (сильного, смелого, ловкого, находчивого, способного защитить своих близких). Детям будут предложены различные творческие задания, например: - покажите, как «папа» дарит «маме» цветы, говорит ей приятные слова; - покажите, как «мама» наряжает «папу» к празднику; - произнеси от лица «мамы» фразу: «Почему ты не убрала за собой игрушки?» – возмущённо, удивлённо, с грустью, тихо, громко, передай позой, что в данный момент делает мама и т.д.                                                                  3. Игры и упражнения, направленные на повышение значимости и уникальности каждого ребёнка. Например, предлагать детям провести необычный «Конкурс хвастунов». Объясняю, что выиграет тот, кто лучше всех будет хвастаться но, не своими достоинствами, а успехами своего соседа справа.                                                                                                                     Предложить детям посмотреть внимательно на своего соседа справа, подумать, какой он? Что он умеет делать лучше всего? После того как все похвастались, выбрать победителя и обсудили, кому, что понравилось больше – хвастаться о соседе или слушать, как о нём самом рассказывают.                                          4. Метод сказкотерапия для развития творческой инициативы, умения преодолевать детские страхи, для снижения тревожности и агрессивности, накопления положительного опыта общения в коллективе сверстников. Например, при знакомстве с эмоцией «страх», рассказав сказку-страшилку «Белый рояль», спросить у детей, было ли её страшно слушать и почему?        Для выяснения причин детских страхов, предложить детям нарисовать свой собственный «Страх»  ( змей, собак, пауков, и т.д.), затем я предложить разорвать рисунки на мелкие кусочки, вложить их в воздушный шарик и отпустить его на улицу, представив, что туда уходит Страх.                                              5. Для развития умения владеть собой в проблемных или травмирующих ситуациях использовать театральные этюды, в которых ребёнок проигрывает роли слабых, напуганных, робких, смелых и уверенных: «Угадай и изобрази эмоцию», «Вредное колечко», «Смелый мальчик», «Змей Горыныч», «В тёмной норе».                                                                                                                                       6. Метод обратной связи или (рефлексия), который направлен на отражение эмоционального отношения детей к произошедшему событию в театральной группе через рисование, составление рассказов, высказывание своих впечатлений.

        Успешность овладения детьми творческой инициативой во многом зависит от заинтересованности родителей. Для того чтобы повысить интерес родителей к театрализованной деятельности надо устраивать театральные встречи, где родители были бы активными участниками и партнёрами по исполнению ролей в спектаклях, изготовлению костюмов для детей.                           Только заинтересованность педагога и родителей в процессе развития театрализованной деятельности детей позволяет развивать индивидуальные возможности ребенка.

                    Сроки работы: октябрь 2022 г. – сентябрь 2023 г.

                           План работы по самообразованию

                                 Направление работы по самообразованию

                                       Используемая литература:

1.Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-N4.                                        2.Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2003.                                             3.Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников.— М., 1990.                                                        4.Буренина А.И. Театр всевозможного. Санкт-Петербург. 2002.                                                                5.Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников. – Ярославль, 1996.                                          6.Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников.- М.:ВАКО, 2007                                                                                                                            7.Ерофеева Т.И. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. – М., 1994.                                                  8.Зверева О. Л. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре.— М., 1994.                                              9.Зимина И.Театр и театрализованные игры в детском саду//Дошк.восп., 2005.-N4.                                                                                                                         10.Игры-драматизации//Эмоциональное развитие дошкольника. – М., 1983.                            11.Караманенко Т.Н., Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам.-М., 1982.                                                   12.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.-М.: Академия, 2000.                                                                             13.Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника.-М. 2004.                                                                                                                                        14.Маханева М.Театрализованная деятельность дошкольников //Дошк.восп.–1999.- N11.                                                                                                                    15.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.-М.: Сфера, 2001.                                                                                                                 16.Николаичева А.П. Инсценирование литературных произведений // Дошкольное воспитание,1980.-N10.                                                                                                                                                 17.Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду. – М., 2000.                                                           18.Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М., 1991

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 125

г. Калининград

Краткосрочный проект

в средней группе

«Пряничный домик»

«Мы со спортом крепко дружим!»

Подготовила и провела:

Воспитатель средней группы

Бойчак Л. А.

2022 г.

ПРОЕКТ

«Мы со спортом крепко дружим»

«Физическое образование ребёнка

есть база для всего остального.

Без правильного применения гигиены в развитии ребёнка,

без правильно поставленной физкультуры и спорта

мы никогда не получим здорового поколения»

 А. В. Луначарский

В современном мире многие люди убеждаются, что несмотря на генетическую обусловленность, среда обитания влияет на их здоровье. Большую роль играют разные составляющие: чем с раннего детства питается ребенок, каким воздухом дышит, какой детский сад посещает, какие люди его окружают и т.д. То, в каких условиях жил ребенок, и какое отношение к своему здоровью ему сумели привить, определяет его будущее здоровье, а значит, и качество жизни.

Многие факторы риска закладываются именно в дошкольном возрасте. Но в то же время детский организм очень пластичен. Если внимательно относиться к ребенку, понимать, что и как влияет на его развитие, вовремя диагностировать недуги, обращаться к специалистам по поводу лечения, грамотно проводить оздоровительные, профилактические и закаливающие мероприятия, то вполне можно как поддерживать и укреплять организм ребенка, так и привести его в состояние здоровья и полного благополучия. Поэтому так важно с ранних лет воспитывать у ребенка стремление заботиться о своем здоровье, беречь его.

Для этого ребенку надо самостоятельно ответить на вопрос: «А зачем надо непременно быть здоровым?» Взрослые на этот вопрос отвечают: «Чтобы быть успешным, счастливым». Но в детстве почти никто всерьез не задумывается над своим будущим. Чаще дети фантазируют о том, кем бы они хотели быть, о будущей профессии. Ребенок не отдает себе отчета в полной мере, какую ценность для него представляет здоровье, поэтому родители и педагоги должны не только создавать для него необходимые условия, но и непременно формировать привычки и поведение, способствующие сбережению и укреплению здоровья.

Не лишним будет напомнить в наш век электроники о вреде малоподвижного образа жизни. Увлекшись компьютерными играми, просмотром мультфильмов, дети могут часами сидеть без движения, что может привести к целому ряду негативных явлений, не говоря уже о риске снижения зрения.

Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной проблемы - поиск участниками образовательного процесса эффективных путей укрепления здоровья ребенка и приобщения его к здоровому образу жизни.

Актуальность создания проекта: В данный момент у наших дошкольников можно наблюдать: ухудшение здоровья, низкую вовлеченность в спортивные и подвижные игры, малую осведомленность детей о здоровом образе жизни. Именно поэтому актуально становится разработка проекта «Мы со спортом крепко дружим!»

Анализ работ исследователей данной проблемы, собственный опыт, показали, что ребенок средней группы (4-5 лет) способен заботиться о собственном здоровье. Но важно, чтобы дети были не просто помещены в здоровье-сберегающую среду, но и сами бы умели сохранять, поддерживать ЗОЖ.

Гипотеза: Здоровье детей будет сохраняться, укрепляться и развиваться, а физические качества будут эффективно совершенствоваться при условии, если будет разработана система работы с детьми и их родителями по физическому воспитанию и оздоровлению с созданием комфортных условий для занятий физической культурой в детском саду и дома.

Тип проекта: познавательно - оздоровительный

Участники проекта: дети средней группы, воспитатель группы, семьи воспитанников.

По времени проведения: краткосрочный (сентябрь 2022 г).

Цель проекта: формирование социальной и личностной мотивации детей среднего дошкольного возраста и их родителей на сохранение и укрепление своего здоровья и воспитания социально – значимых личностных качеств.

Задачи проекта:

1. закладывание фундамента хорошего физического здоровья;
2. проведение профилактической оздоровительной работы;
3. ознакомление дошкольников с принципами ведения здорового образа жизни;
4. мотивация детей на здоровый образ жизни;
5. формирование полезных привычек;
6. формирование валеологических навыков;
7. формирование осознанной потребности в регулярных занятиях физкультурой;
8. воспитание ценностного отношения к своему здоровью;
9. создание комфортных условий для занятий физической культурой в детском саду и дома.

Формы организации деятельности:

• игровые;

• практический

• наглядные;

• словесные.

Методы проекта:

• Тематические физкультурные занятия;

• Праздник, досуги, развлечения.

Ожидаемый результат:

1. У детей сформировалась представление о здоровом образе жизни;
2. Повысился интерес детей к занятиям по физическому развитию и спорту;
3. У родителей расширились знания о здоровом образе жизни и сформировалась представления о создании благоприятного эмоционального и социально – психологического климата для полноценного развития ребенка;
4. Создали комфортные условия для проведения физкультурных занятий в детском саду и дома. Родители будут вовлечены в единое пространство «семья – детский сад».

Этапы реализации проекта

Реализация проекта рассчитана на 3 недели: с 06.09.22 по 26.09.22 г

Этапы и сроки реализации.

I этап – подготовительный,

II этап – практический,

III этап – заключительный.

I Этап – подготовительный:

1. Изучение понятий, касающихся темы проекта;
2. Изучение современных нормативных документов, регламентирующих деятельность по здоровье-сберегающим технологиям;
3. Опрос детей на тему «Что такое Здоровье и ЗОЖ?»;
4. Разработка перспективного плана организации физкультурно-досуговых мероприятий;
5. Подготовка цикла тематических физкультурных занятий, развлечений и режимных моментов;
6. Подбор соответствующей литературы: стихи, пословицы, поговорки и песни для детей о здоровом образе жизни (К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе», Ю. Тувим «Письмо ко всем детям по одному важному делу», Р.Куликова «Мыло», С.Афонькина «Как стать сильным?» и «Зачем делать зарядку?» и т.д.);
7. Подбор музыки для ритмических физкультурных упражнений.

II этап – практический:

Работа с детьми будет проводиться по следующим образовательным областям:

1. Физическое развитие: Проведение цикла тематических физкультурных занятий, режимных моментов (утренняя гимнастика с предметами (гимнастическая дорожка, скакалка, обручи, массажные мячи); закаливающие процедуры (дыхательная и пальчиковые гимнастики, гимнастика для глаз, гимнастика после сна, проведение занятии по физическому развитию (2 раза в неделю) и 1 раз в неделю в бассейне. На свежем воздухе проведение подвижных игр каждый день.
2. Познавательное развитие: Беседы на тему «Что такое ЗОЖ?», «Виды спорта», «Как тренируются спортсмены?», «Вкусные витамины», «Здоровые зубки», «Режим дня»;
3. Художественно-эстетическое развитие: Фотовыставка из физкультурных занятий, рисование на тему: «Такие разные мячи», чтение соответствующей литературы (В. Бондаренко «Где здоровье медвежье»; стихотворения о зарядке Г. Граубина,; В. Голявкина «Про Вовкину тренировку»;
4. Речевое развитие: Ознакомление с пословицами и поговорками о здоровом образе жизни, разучивание потешек «Теплою водою», «Водичка, водичка умой мое личико», «Лейся чиста водица», «Серый зайка умывается», «Солнце рано утречком»;
5. Социально-коммуникативное развитие: Проведение игрового занятия «Путешествие в страну мячей»; дидактические игры: «Веселая и грустная ромашка», «Режим дня», «Зимние и летние виды спорта»; проведение спортивного праздника «Мы со спортом крепко дружим!»;
6. Работа с родителями:                                                                                                                                          Консультации о здоровом образе жизни «Профилактика плоскостопия, формирование правильной осанки», «Значение подвижных игр» «; буклет на тему «Профилактика плоскостопия»;

III этап – заключительный:

7. Проведение физкультурного праздника «Мы со спортом крепко дружим!»;
8. Презентация проекта «Мы со спортом крепко дружим».

Результативность:

• сформированность у детей элементарных представлений о здоровом образе жизни;

• осознание ребёнком и родителями необходимости и значимости здорового образа жизни, а также «видение» и реализация путей совершенствования здоровья ребёнка и членов семьи (активный отдых вместе с детьми, посещение кружков, секций оздоровительной направленности);

• повышение активности родителей воспитанников, проявляющееся в участии в физкультурно-оздоровительных мероприятиях вместе с детьми, проводимые в детском саду.

Продукт проектной деятельности:

1. Тематический план проекта «Мы со спортом крепко дружим»
2. Рекомендации для родителей по профилактике плоскостопия, формирования правильной осанки, об активном отдыхе зимой.
3. Фотовыставка из занятий и физкультурных развлечений.

Обеспечение проектной деятельности:

1. Агапова И. А. «Спортивные сказки и праздники для дошкольников», Москва, 2011 г.
2. Микляева, Н.В. Физическое развитие дошкольников. Ч.1. Охрана и укрепление здоровья. Соответствует ФГОС ДО / Н.В. Микляева. - М.: Творческий центр Сфера, 2015. - 144 c.
3. Яковлева, Л.В. Физическое развитие и здоровье детей 3-7лет. В 3-х ч. Ч.3. Конспекты занятий для старшей и подготовительной групп. Спортивные праздники иразвлечения / Л.В. Яковлева, Р.А Юдина. - М.: Владос, 2014. - 253 c.

Тематический план проекта «Мы со спортом крепко дружим!»