Презентация "Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитания дошкольников"
проект

Слайд 1

Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников Поркина Наталья Александровна воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида № 20 с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей » г. Ачинска Красноярского края

Слайд 2

Выдающие зарубежные учёные в области), дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори , О. Декорли ) а также известные представители отечественной дошкольной психологии и педагогики (Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Сакулина и другие) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания

Слайд 3

Особенности развития сенсорики В дошкольной педагогике одним из вопросов требующих пристального внимания, является проблема формирования сенсорной культуры. Психологические исследования ученых показывают, что без сенсорного воспитания, восприятие детей долго остается поверхностным, отрывочными не создает необходимой основы для общего умственного развития, овладения ранними видами деятельности. Задача детского сада – обеспечить наиболее полное развитие воспитанников с учетом возрастных характеристик на этапе завершения дошкольного образования, подготовить их к обучению в школе, социализировать в обществе.

Слайд 4

Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка до 3 лет является игра. С детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности. Следовательно, главное в том возрасте – обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве

Слайд 5

Под сенсорной организацией личности понимается характерный уровень развития отдельных систем чувствительности и способ их объединения в комплексы. К сенсорным процессам относятся ощущения и восприятие Ощущение – это отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств. Слуховые ощущения характеризуются высотой, тембром, громкостью. Зрительные ощущения – цветовым тоном, насыщенностью, яркостью и так далее. Вкусовые ощущения.

Слайд 6

Восприятие Это сложная познавательная деятельность, включающая в себя целую систему перцептивных действий, которые позволяют обнаружить объект восприятия, опознать его, измерить, оценить. Перцептивные действия делятся на измерительные, соизмерительные , построительные , контрольные, корригирующие и тонически-регуляторные . К основным свойствам восприятия, определяющие его сущность относятся предметность, целостность, структурность, осмысленность, избирательность, константность, апперцепция. К свойствам восприятия, определяющие его продуктивность относятся объём, скорость, точность, надёжность.

Слайд 7

Дидактическая игра является не только игровым методом обучения детей, и средством обучения, и самостоятельной игровой деятельностью для развития сенсорной культуры ребёнка. Дидактические игры на развитие тактильных ощущений: " Чудесный мешочек" "Определи на ощупь" (найти предметы различающиеся по одному признаку) "Платочек для куклы" (определение предметов по фактуре материала, в данном случае определение типа ткани) "Узнай фигуру" (предлагается на ощупь достать из мешочка предложенную фигуру) "Найди пару" (предлагается ребенку на ощупь найти пары одинаковых предметов)

Слайд 8

Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы . : " Найди предмет указанной формы " "Из каких фигур состоит …?" "Найди предмет такой же формы" Дидактические игры и упражнения на з акрепления понятия величины : "Сравни предметы по высоте" "Самая длинная, самая короткая" "Разноцветные кружки" Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета: "Какого цвета не стало?" "Какого цвета предмет?" "Собери гирлянду"

Слайд 9

Благодаря таким играм дети постепенно, в форме игр изучают сенсорные эталоны, развивается мелкая моторика, логические навыки и аналитические способности. Существует масса дидактических игр, но разделить их можно по зонам воздействия: для развития речи ребенка (игры с описанием рисунков или предметов); для развития слуха («угадай по голосу»); для развития вкуса («угадай по вкусу»); для развития мелкой моторики ( пазлы , конструкторы и т.д.). С этими играми дети начинают грамотно выстраивать свою речь, она становится более образной. Такая методика помогает выстроить их представление о природе разных предметов, а игры для развития моторики служат прекрасным средством для развития логических навыков и увеличения подвижности пальцев рук.