Инновационные методы и формы работы по формированию эмоционального благополучия дошкольников в рамках реализации ФГОС
консультация

Инновационные методы и формы работы по формированию эмоционального благополучия  дошкольников в рамках реализации ФГОС.

Сапрыкина Ирина Леонидовна, воспитатель МКДОУ «Калачеевский детский сад №2»

В период дошкольного детства одной из наиболее важных задач для ребёнка  становиться  научиться правилам жизни в мире взрослых. И наша задача педагогов- дошкольников помочь ребёнку попасть в этот мир с максимальными приобретениями и минимальным риском. Безопасность детей, укрепление и сохранение их здоровья было и остаётся приоритетным направлением в работе нашего ДОУ.

Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей – дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них. Потому как  безопасность – это не только полученные знания, а умение вести себя правильно в различных ситуациях. Важнее не столько уберечь ребенка от чрезвычайной ситуации, сколько подготовить его к  возможным трудностям.

Задачами для  педагогов нашего детского сада становятся следующие:

1. Создать условия для формирования у детей умения:

* предвидеть опасные последствия сложившейся ситуации;

* быть психологически готовым к действиям;

* адекватно реагировать на ситуацию.

2.  Содействовать  овладению навыками сохранения своей жизни и здоровья, а также оказании самостоятельной помощи другому (без помощи взрослых  что- либо делать, и оценивать полученный результат адекватно.)

3. Психологически подготовить дошкольников к вероятности возникновения различных опасных ситуаций.  

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования  одна из главных задач звучит так: «Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия». Из данной формулировки можно сделать вывод, что эмоциональное благополучие является одной из главных составляющих здоровья ребенка.

Эмоциональное благополучие (неблагополучие) в психологии рассматривается как характеристика для качественной оценки эмоционального состояния человека. Отечественные ученые А.Д. Кошелева, М.И. Лисина, Г.Г. Филиппова рассматривают эмоциональное благополучие как базовое состояние, определяющее позитивное отношение ребенка к миру и самому себе. Оно положительно влияет на эмоционально-волевую и познавательную сферу дошкольника, способствует полноценному нравственному развитию ребенка, формирует у него ориентацию на успех и достижение поставленных целей.

 По мнению Г. Г. Филипповой, эмоциональное благополучие ребенка – это «показатель оптимальности его развития и психического здоровья. Он состоит из эмоции удовольствия-неудовольствия как содержания преимущественного фона настроения; переживания комфорта как отсутствия внешней угрозы и физического дискомфорта; переживания успеха-неуспеха в достижении целей; переживания комфорта в присутствии других людей и ситуациях взаимодействия с ними; переживания оценки другими результатов активности ребенка».

Следовательно, работа педагогов дошкольных образовательных организаций, взаимодействие с семьями воспитанников должны составлять в совокупности одно направление – поддержание показателя эмоционального благополучия на высоком уровне, не травмируя ребенка, не нанося вред его гармоничному развитию и психическому здоровью как части целостного здоровья личности.

 В современном мире жизненная ситуация такова, что нам педагогам- дошкольникам необходимо не только улучшить условия для сохранения  жизни и здоровья дошкольников, но и найти более эффективные формы и методы работы с  детьми.

В ФГОС указывается, что у дошкольников ведущим видом деятельности является игра, поэтому одним из основных методов здоровьесберегающего воспитания детей  выступает игровой метод.

Использование в работе с детьми разнообразных по содержанию и форме игр, позволяет ввести ребёнка в круг реальных жизненных явлений. Через игровые моменты малыш ненавязчиво, без поучений, осваивает социальный опыт взрослых: знания, способы действия, моральные нормы и правила поведения.

Одним из эффективных форм работы, используемых мною по основам безопасности жизнедеятельности детей - игровой тренинг. Он позволяет каждому ребёнку побывать в ситуациях, подобных жизненным, найти правильное решение самостоятельно или с помощью группы, выработать правильный алгоритм поведения.

Ход каждого замятия - тренинга определяется возможностями детей, уровнем их подготовленности.

В ходе тренинга детям  в соответствии с возрастом могут быть предложены следующие вопросы:

1. Как переходить улицу? Или какие правила обязан соблюдать пешеход?
2. Что делать если заблудился на улице или в магазине?
3. К кому обратиться за помощью?
4. Как вести себя с незнакомыми людьми?
5.  Что делать если оказался один дома?
6. Что делать если в квартире пожар? и мн. др.

В ходе игрового тренинга на тему «Как защитить себя от назойливого незнакомца?» с детьми старшего возраста мы рассматриваем и обсуждаем возможные ситуации насильственного поведения со стороны взрослого человека(предлагает угощение, хватает за руку,  зовет покататься на машине). В ходе игры  объясняю детям, как следует вести себя в подобной ситуации. Основной целью этого тренинга для меня становится  научить детей,  как себя вести в этой ситуации, чтобы окружающие поняли, что совершается насилие, и не приняли его за обычные детские капризы. В ходе тренингов мы рассматриваем и  отрабатываем варианты защитного поведения.

Я разъясняю детям, что опасности могут подстерегать их не только на улице, но и дома.  Поэтому  входить в подъезд одному, без родителей или знакомых взрослых нельзя, нельзя открывать дверь незнакомцу, даже если у него ласковый голос или он представляется знакомым родителей. Возможные реальные ситуации могут подкрепляться соответствующими сказочными сюжетами, например "Волк и семеро козлят".

Направляя детей на поиск выхода из кризисной ситуации, в ходе игрового тренинга мы развиваем  у них поисковую активность.

Также для создания благоприятной психологической обстановки в детском коллективе я использую креативную гимнастику. Она очень нравится детям. Этот метод хорошо подходит для развития детского двигательного творчества. Креативная гимнастика -  неречевая форма общения, которая включает в себя мимику и  жесты

Дети с удовольствием выполняют упражнение «Создай образ», для развития пластической выразительности при создании образа. При проведении упражнения можно предложить несколько заданий:

-изобразить животное (мишку, зайца ит. д. ) или не живой предмет (камень, речку…)

- ловить  кузнечика или бабочку, перевоплотившись в различные персонажи;

И мн. др.

Существует много видов игр и упражнений креативной гимнастики. Вот некоторые из них.

Музыкально – творческие игры: «Кто я?», «Море волнуется», «Ай да я!», «Творческая импровизация», «Бег по кругу», «Займи место».

Специальные задания: «Создай образ», «Импровизация под песню», «Художественная галерея», «Выставка картин», «Танцевальный вечер», «Повтори за мной», «Делай как я, делай лучше меня».

Проводя  такие занятия- игры я  развиваю  у детей динамическую сторону общения: легкость вступления в контакт, инициативность, готовности к общению. У детей, которые чувствуют себя неуверенно в детском коллективе, повышается самооценка.

Так как эти упражнения  построены в основном на жестах и движениях, выражающих дружелюбие, то в целом они воспроизводят положительные, радостные эмоции , тем самым нормализуя социальный микроклимат  в группе, в детском коллективе.

В современном цивилизованном мире, где темп жизни ускоряется постоянно, даже дети дошкольного возраста испытывают на себе повышенные психические и физические нагрузки. Поэтому для снятия внутреннего напряжения у детей я использую релаксацию. Релаксация - это один из путей преодоления внутреннего напряжения, основанный на более или менее сознательном расслабление мышц.

Для релаксации с детьми младшего школьного возраста я использую игры с песком и крупами. Когда малыш берет в руки песок и медленно пропускает его сквозь пальцы или рисует пальчиком по сыпучей поверхности, он расслабляется и  отвлекается. У ребенка снижается раздражительность и усталость.

Еще один из способов релаксации, используемый мною в  работе, это музыкотерапия. Нежные мотивы мелодий, звуки природы вводят ребенка в состояние спокойствия, тело начинает расслабляться. Упражнения с музыкой обычно я использую при подготовке ко сну. Малыши удобно устраиваются в своих кроватках, прислушиваются к мелодии, медленно прикрывают глаза и погружаются в сон, во время которого организм закрепит начатое оздоровление.  

Во всех возрастных группах я использую ароматерапию. Это древнейший способ лечения и профилактики простудных заболеваний. При использовании этого метода необходимо соблюдать следующие правила:

1. Необходимо, чтобы ни у кого у детей не было аллергии на используемые эфирные масла;
2.  Обязательно известить всех родителей о принимаемых мерах профилактики с эфирными маслами.

Ароматерапию можно назвать пассивным методом воздействия на ребенка, так как дети сами не выполняют никаких действий. В групповой комнате я устанавливаю  специальные предметы с эфирными маслами, это могут быть аромалампы,  фигурки из глины или необработанного дерева. На фигурки наношу 3-4 капли  эфирного масла и все оздоровление началось. Дети могут заниматься любым видом деятельности и одновременно с этим вдыхать ароматические пары. Таким образом происходит:

• улучшение самочувствия и настроения детей;
• профилактика простудных заболеваний;
• решение проблем со сном.

 Также рекомендуется изготовить с родителями специальные ароматические подушки, наполнив их высушенными травами, или индивидуальные аромамедальоны.

В данной статье я представила лишь несколько методов и форм здоровьесберегающих технологий. Результатом применения этих технологий стало улучшение показателей физического развития детей, их эмоционального состояния: уменьшилось количество пропусков по болезни, дети с удовольствием идут в детский сад, в группе между детьми и взрослыми сложились  доброжелательные, доверительные отношение, малыши стали более самостоятельными, уверенными в своих возможностях, повысилась самооценка каждого ребенка.

Таким образом, применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации сохранения и укрепления здоровья детей, а у ребенка стойкую мотивацию к творчеству и здоровому образу жизни.

Литература:

1. Авдеева Н.Н. , Князева О. Л., Стеркина Р. Б. «Безопасность» Учебно- методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста, СПб.: «Детство- Пресс» 2016

2. Абаскалова Н.П. "Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности", 2008

3. Вдовиченко Л.А. "Ребенок на улице. Цикл занятий для старших дошкольников по обучению правилам дорожного движения", СПб, Детство-Пресс. 2008

4. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.- сост. Н. В. Коломеец.- Волгоград: Учитель, 2015

5. Методические рекомендации по обучению детей Правилам дорожного движения и безопасному поведению на улице, Владимир, 2006

6.  Кулик Г. И., Сергиенко Н. Н.  «Школа здорового человека» Программа для ДОУ.- М: ТЦ Сфера, 2006

7. Татьяна Гарнышева: ОБЖ для дошкольников. Планирование работы - конспекты занятий - игры. ФГОС, СПб, Детство-Пресс. 2010