Диагностические материалы к проекту "Волшебный сундучок"
тест

Диагностические материалы к проекту «Волшебный сундучок»

Зимина Наталья Ивановна

МДОБУ ДС № 5 Тынденок

 г. Тынды Амурской обл.

воспитатель высшей

квалификационной категории

Вводная диагностика.

Цель: осуществление диагностики  духовно-нравственного воспитания  детей среднего дошкольного возраста через театрализованную деятельность (сентябрь 2019).

Задачи:

1. Определить предпочтения в игровой деятельности детей и выявить место театрализованных игр в предпочтениях детей;
2. Выявить уровень развития ребёнка в театрализованной деятельности.
3.  Определить уровень сформированности  нравственных понятий.
4. Установить эффективность использования театрализованной деятельности  как средства духовно-нравственного воспитания детей;

    В исследование приняли участие 24 ребенка  4 – 5 лет.

1. Диагностическая методика «Предпочтения детей в игровой деятельности» автора П. В. Грицковой.

Методика проведения.

На картинках изображены дети, играющие в разные виды игр:

• Режиссерские игры
• Сюжетно-ролевые игры
• Дидактические игры
• Подвижные игры, спортивные игры
• Компьютерные игры
• Игры со строительным материалом
• Театрализованные игры

Ребенку предлагается выбрать игру, в которой он бы хотел оказаться. Последовательно делает три выбора.

• За первый выбор – 3 балла
• За второй – 2 балла
• За третий – 1 балл.

   Вывод делается по сумме выборов в целом по группе. Результаты оформляются в таблицу:

  По данной методике на начало 2019 учебного года предпочтения детей распределились следующим образом:

   1место – Компьютерные игры (50%)

   2место – Подвижные и спортивные игры (30, 17%)

   3место – Игры со строительными материалами и Лего (25,25%)

   4место – Дидактические игры (20,83%)

   5место – Сюжетно – ролевые игры (19,5%)

   6место – Режиссерские игры (10,33%)

   7место – Театрализованные игры  (9,17%)

 Рис.1 Предпочтения детей в игровой деятельности

 На диаграмме (Рис.1) можно отследить, что режиссерские и театральные игры на последних местах, а наивысшие количество баллов набрали компьютерные игры.

2. Диагностическая методика автора Г. А. Урунтаевой на выявление уровня  развития ребёнка в театрализованной деятельности.

Методика проведения.

     Педагогические наблюдения за детьми в ходе театрализованной деятельности, в течение недели, в форме игровых заданий:

1. С помощью пантомимы (жеста, позы, походки) изобразить животное: - Кто прошел по мостику? (медведь, лиса, зайчик).
2. Изобрази зайчика, который пришел в гости к детям. Поздоровайся с ребятами радостно, грустно.
3. Предложить детям  театр – кукольный (рукавичка). – Разыграй сказку с помощью игрушек, какая тебе нравиться (три сказки на выбор).

Каждое задание оценивается по 3-х бальной шкале:

1балл низкий уровень – не выполнил задание или частично повторяет за взрослым.

2балла средний уровень – выполняет задание, используя помощь взрослого.

3балла высокий уровень – самостоятельно выполняет задание.

Результаты суммируются для определения уровня развития ребенка:

8 – 9 баллов – высокий уровень

5 – 7 баллов – средний уровень

3 – 4 баллов – низкий уровень

Запись в таблице:

  По данной методике на начало 2019 учебного года предпочтения детей распределились следующим образом:

1. Умеют с помощью пантомимы изобразить животное

• Высокий уровень – 12,5%
• Средний уровень – 41,67%
• Низкий уровень – 45,83%

2. Умеют изобразить зайчика, который пришел в гости, передавая радость, грусть

• Высокий уровень – 16,67%
• Средний уровень – 37,5%
• Низкий уровень – 45,83%

3. Умеют разыгрывать сказку, с помощью перчаточного театра (рукавичка)

• Высокий уровень – 8,33%
• Средний уровень – 33,33%
• Низкий уровень – 58,33%

Рис.2 Уровень развития театрализованной деятельности

На графике (Рис.2) можно отследить, что  развитие театрализованной деятельности детей средней группу находится на среднем и низком уровне.

В основном ребята не могут выполнить задания самостоятельно, а выполняют их с помощью взрослого. Воспитанники слабо владеют выразительностью речи, способностью понимать эмоциональное состояние другого человека (персонажа), умением вживаться в создаваемый образ использовать мимику, жесты, движения.

III.Диагностическая методика «Изучение осознания детьми нравственных норм» авторы Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина.

Методика проведения:

1. три незаконченные ситуации, описывающие выполнение и нарушение нравственных норм с учетом возраста.
2. 10-12 картинок, на которых изображены положительные и отрицательные поступки детей.
3. Стихотворение Е. Благининой «Подарок»
4. Новая яркая игрушка

Диагностика проводится индивидуально с интервалом в 2 – 3 дня в виде бесед «вопрос – ответ».

Обработка результатов данной методики.

По данной методике на начало 2019 учебного года осознание детьми нравственных норм поведения можно отследить по двум направлениям:

       1 по  уровню сформированности нравственных понятий: честность, доброта, справедливость, дружба, грубость, ложь.

       2 по уровню осознания нравственных норм

Рис.3 Уровень сформированности                        Рис.4 Уровень осознания

 нравственных понятий                                                 нравственных норм

На диаграмме (Рис.3) – у детей больше сформированы понятия честности и доброты, а наименьше – грубость, ложь.

  На диаграмме (Рис.4) у большинства детей средний уровень и есть дети с низким уровнем, что говорит о необходимости их  нравственного развития.