Рабочая программа группы раннего возраста (2-3 года)
рабочая программа

I целевой раздел

1.

Пояснительная записка

3

1.1.

Цели и задачи Программы

3

1.2

Принципы и подходы к реализации Программы

4

1.3

Целевые ориентиры в раннем возрасте

5

 1.4.

Планируемые результаты освоения Программы

10

1.5.

Проведение индивидуального учета результатов освоения обучающимися Программы

10

II содержательный раздел

2.

Учебный план реализации ООПДО в группе раннего возраста

11

2.1.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

11

Ранний возраст (2-3 года)

2.1.1

Социально-коммуникативное развитие

11

2.1.2

Познавательное развитие

13

2.1.3

Речевое развитие

16

2.1.4

Художественно-эстетическое развитие

17

2.1.5

Физическое развитие

20

2.2.

Вариативные формы и способы образовательной деятельности

23

2.3.

Особенности образовательной деятельности разных видов

30

2.4.

Способы и направления поддержки детской инициативы

33

2.5.

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

33

2.6.

Планирование образовательной деятельности

36

III организационный раздел

3.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

38

3.1.

Организация режима дня в группе раннего возраста

39

3.2.

Обеспеченность методическими материалами

43

Группа раннего возраста (2 - 3 года)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

- проявляет доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональную отзывчивость (умеет пожалеть, посочувствовать; порадоваться)

- проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности

- умеет играть, не ссорясь, помогая друг другу

- владеет элементарными навыками вежливого обращения: здоровается, прощается, употребляет слова «спасибо», «пожалуйста»

- умеет спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого

Ребенок в семье и сообществе:

Образ «Я»:

- имеет элементарные представления о себе, называет свое имя

Семья:

- проявляет внимательное отношение к родителям, близким людям

- называет имена членов своей семьи

Детский сад:

- имеет представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.)

- ориентируется в помещении группы, на участке

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

- сформирована привычка (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

- приводит себя в порядок с помощью взрослого; пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком)

- правильно держит ложку во время еды

Самообслуживание:

- умеет одеваться и раздеваться в определенной последовательности; при небольшой помощи взрослого снимает одежду, обувь (расстегивает пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду

Общественно-полезный труд:

- выполняет простейшие трудовые действия: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

- поддерживает порядок в игровой комнате, по окончании игр расставляет игровой материал по местам

Уважение к труду взрослых:

- проявляет интерес детей к деятельности взрослых; обращает внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия

- узнает и называет некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца)

Формирование основ безопасности:

Безопасное поведение в природе:

- знаком с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.)

Безопасность на дорогах:

- имеет первичные представления о машинах, улице, дороге

- знает некоторые виды транспортных средств

Безопасность собственной жизнедеятельности:

- знаком с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами; знаком с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений:

Количество:

- формирует группы однородных предметов

- различает количество предметов (один - много)

Величина:

- различает предметы контрастных размеров и обозначает их в речи (большой дом - маленький домик, большая матрешка - маленькая матрешка, большие мячи - маленькие мячи и т. д.)

Форма:

- различает предметы по форме и называет их (кубик, кирпичик, шар)

Ориентировка в пространстве:

- практически осваивает окружающее пространство (помещения группы и участка детского сада)

- ориентируется в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина)

- умеет двигаться за воспитателем в определенном направлении

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

Сенсорное развитие:

- обследует предметы, выделяя их цвет, величину, форму; включает движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводит руками части предмета и т. д.)

Ознакомление с предметным окружением:

- называет цвет и величину предметов,

- сравнивает знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирает предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группирует их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).

- устанавливает сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).

- называет свойства предметов: величина, влажность, температура, рельеф, форма, цвет, количество, вкус, запах, звук, вес, действие

- называет обобщающие понятия (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.)

Ознакомление с социальным миром:

- проявляет интерес к труду близких взрослых; узнает и называет некоторые трудовые действия

Ознакомление с миром природы:

- знаком с доступными явлениями природы

- узнает и называет домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей (в натуре, на картинках, в игрушках)

- узнает и называет на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.)

- вместе со взрослым и детьми наблюдает за птицами и насекомыми на участке, подкармливает птиц.

- различает по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.)

- проявляет бережное отношение к животным и растениям (рассматривает растения и животные, не нанося им вред)

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи:

Формирование словаря:

- понимает речь взрослых без наглядного сопровождения

- по словесному указанию педагога находит предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называет их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитирует действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»)

- употребляет в речи существительные, обозначающие названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей

- употребляет в речи глаголы, обозначающие трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное со-стояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться)

- употребляет в речи прилагательные, обозначающие цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий и т.д.)

- употребляет в речи наречия (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко и т.д.)

Звуковая культура речи:

- отчетливо произносит изолированные гласные и согласные звуки (кроме свистящих, шипящих и сонорных)

- правильно воспроизводит звукоподражания, слова и несложные фразы (из 2-4 слов)

- пользуется (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»)

Грамматический строй речи:

- согласует существительные и местоимения с глаголами, употребляет глаголы в будущем и прошедшем времени, изменяет их по лицам

- использует в речи предлоги (в, на, у, за, под)

- употребляет некоторые вопросительные слова (кто, что, где) и произносит несложные фразы, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»)

Связная речь:

- отвечает на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

- рассказывает об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта

- во время игр-инсценировок повторяет несложные фразы; отрывки из хорошо знакомых сказок

Приобщение к художественной литературе:

- слушает народные песенки, сказки, авторские произведения (с наглядностью и без нее)

- договаривает слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

- рассматривает рисунки в книгах, называет знакомые предметы, показывает их по просьбе воспитателя, задает вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству:

Изобразительная деятельность:

- проявляет интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной (пластилином)

Рисование:

- пытается изобразить знакомые предметы

- задумывается над тем, что нарисовал, на что это похоже

- испытывает чувство радости от штрихов и линий, которые нарисовал сам

- дополняет нарисованное изображение характерными деталями; осознанно повторяет ранее получившиеся штрихи, линии, пятна, формы

- рисует разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекает их, уподобляя предметам (ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.)

- рисует предметы округлой формы

- держит карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирает краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимает лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки

- бережно относится к материалам, правильно их использует: по окончании рисования кладет их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде

Лепка:

- умеет отламывать комочки глины (пластилина) от большого куска;

- лепит палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединяет концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, баранка, колесо и др.)

- раскатывает комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивает комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делает пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).

- соединяет две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Конструктивно-модельная деятельность:

- знаком в процессе игры с деталями (кубик, кирпичик, призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости

- совместно с взрослым конструирует постройки (башенки, домики, машины и т.д.)

- сооружает элементарные постройки по образцу; проявляет желание строить что-то самостоятельно

- понимает пространственные соотношения; пользуется дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.)

- участвует в строительных играх с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.)

Музыкальная деятельность:

Слушание:

- внимательно слушает спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагирует на содержание

- различает звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона)

Пение:

- проявляет активность при подпевании и пении

- подпевает фразы в песне (совместно с воспитателем); постепенно приучается к сольному пению

Музыкально-ритмические движения:

- воспринимает и воспроизводит движения, показываемые взрослым (хлопает, притопывает ногой, выполняет полуприсед, совершает повороты кистей рук и т. д.)

- начинает движение с началом музыки и заканчивает с ее окончанием

- передает образы через движения (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет)

- умеет ходить и бегать под музыку (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

- имеет представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека (глаза - смотреть, уши - слышать, нос - нюхать, язык - пробовать (определять) на вкус, руки - хватать, держать, трогать; ноги - стоять, прыгать, бегать, ходить; голова - думать, запоминать)

Физическая культура:

- в течение дня сохраняет устойчивое положение тела, правильную осанку

- ходит и бегает, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног

- умеет действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, меняет направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога

- ползает, лазает (по лестнице - стремянке, гимнастической стенке), подлезает под воротца, перелезает через бревно

- разнообразно действует с мячом (берет, держит, переносит, кладет, бросает, катает, ловит)

- прыгает на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами

- играет вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями

- выполняет выразительные движения, умеет передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.)

1.4.  Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

Возрастные особенности детей в возрасте от 2 до 3 лет:

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - стр. 241 - 242.

Целевые ориентиры образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования (ФГОС ДО).

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников.

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - стр. 17 - 18.

№

п/п

Вид НОД

Количество НОД

в неделю

1

Физическая культура в помещении

3

2

Первичные представления об объектах окружающего и социального мира

1 НОД в 4 недели

3

Формирование элементарных математических представлений

1 НОД в 2 недели

4

Ознакомление с миром природы

1 НОД в 4 недели

5

Развитие речи

2

6

Музыка

2

7

Рисование

1

8

Лепка

1

Всего: 10 НОД

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Реализуется в ходе различных видов деятельности, в режимных моментах, через интеграцию с другими образовательными областями

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Художественная литература

Приобщение к искусству

Конструктивно-модельная деятельность

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовый вид деятельности

Периодичность

Утренняя гимнастика

Ежедневно

 Закаливающие процедуры

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в уголках развития

Ежедневно

Возрастная

группа

Организованная

образовательная

деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/

Методическое обеспечение

Воспитание при проведении режимных процессов

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

2-3 года

Ребенок в семье и обществе

2-3 года

-

Сюжетные игры-ситуации

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности». Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – с. 7-29.

Формирование основ безопасности

2-3 года

-

К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников». Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 8-61.

Дидактическая игра

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности». Вторая группа раннего возраста. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 94-118.

Возрастная

группа

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/

Методическое обеспечение

Воспитание в играх - занятиях

2-3 года

Формирование элементарных математических представлений

 (из расчета 1 занятие в 2 недели; всего 18 занятий в год)

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений». Вторая группа раннего возраста.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

ФЕВРАЛЬ

Занятие № 11 (1)  с.23-24

Занятие № 12 (4)  с.25-26

МАРТ

Занятие № 13 (1)  с.26-27

Занятие № 14 (4)  с.29-30

АПРЕЛЬ

Занятие № 15 (2)  с.31-32

Занятие № 16 (3)  с.32-33

МАЙ

Занятие № 17 (1) – с.34-35

Занятие № 18 (2) – с.35

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Возрастная

группа

Организованная

образовательная

деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

и самостоятельная деятельность детей/

Методическое обеспечение

2-3 года

-

С.Н.Теплюк «Игры-занятия на прогулке с малышами». Для занятий с детьми 2-4 лет. - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015.

Е.О.Смирнова, С.Ю.Мещерякова, Т.В.Ермолова «Методические материалы к комплексной образовательной программе для детей раннего возраста «Первые шаги» (Часть 1) - М.: Русское слово, 2019, с.44-57, 60-81, 83-88.

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний возраст 2-3 года» Планирование, конспекты по программе «От рождения до школы». - Воронеж: 2017

Ознакомление с окружающим миром (с предметным и социальным окружением)

Возрастная

группа

Организованная образовательная

деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/

Методическое

обеспечение

2-3 года

Ознакомление с окружающим миром 

(с предметным и социальным окружением)

(из расчета 1 занятие в 4 недели; всего 9 занятий в год)

З.А.Ефанова «Познание предметного мира» Комплексные занятия. Первая младшая группа. - Волгоград: 2013

М.Д.Маханева, С.В.Рещикова «Игровые занятия с детьми от 1 года до 3 лет». - М.: ТЦ Сфера, 2019г., с. 25-38

СЕНТЯБРЬ

Занятие № 9 (1) – с.30

ОКТЯБРЬ

Занятие № 1 (2) - с.34

НОЯБРЬ

Занятие № 3 (3) - с.40

ДЕКАБРЬ

Занятие № 4 (4) - с.43

ЯНВАРЬ

Занятие № 4 (5) - с.59

ФЕВРАЛЬ

Занятие № 6 (6) - с.76

МАРТ

Занятие № 7 (7) - с.78

АПРЕЛЬ

Занятие № 1 (8) - с.80

МАЙ

Занятие № 2 (9) - с.82

Ознакомление с миром природы

2-3 года

Ознакомление с окружающим миром 

(с миром природы)

(из расчета 1 занятие в месяц; всего 9 занятий в год)

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». Вторая группа раннего возраста. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

Наблюдения на прогулке

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». Вторая группа раннего возраста. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016. – с.36-49.

СЕНТЯБРЬ

Занятие № 1 – с.20-21

ОКТЯБРЬ

Занятие № 2 – с.21-23

НОЯБРЬ

Занятие № 3 – с.23-24

ДЕКАБРЬ

Занятие № 4 – с.24-26

ЯНВАРЬ

Занятие № 5 – с.26-27

ФЕВРАЛЬ

Занятие № 6 – с.27-29

МАРТ

Занятие № 7 – с.29-31

АПРЕЛЬ

Занятие № 8 – с.31-33

МАЙ

Занятие № 9 – с.33-35

Возрастная группа

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе

режимных моментов и самостоятельная

деятельность детей/

Методическое обеспечение

2-3 года

Развитие речи 

(из расчета 2 занятия в неделю; всего 72 занятия в год)

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду».

Вторая группа раннего возраста. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Пальчиковые игры:

А.В.Найбауэр, О.В.Куракина «Мама - рядом. Игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка». - М.: Мозаика - Синтез, 2017.

СЕНТЯБРЬ

Занятие № 1 «Путешествие по территории участка» - с.31-32

Занятие № 2 «Путешествие по территории участка» - с.31-32

Занятие № 3 «Путешествие по территории участка» - с.31-32

Занятие № 4 «Путешествие по комнате» - с.33

Занятие № 5 «Путешествие по комнате» - с.33

Занятие № 6 «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» - с.33

Занятие № 7 «Про девочку Машу и Зайку - Длинное Ушко» - с.34-35

Занятие № 8 «Про девочку Машу и Зайку - Длинное Ушко» - с.34-35

ОКТЯБРЬ

Занятие № 9 (1) - с.37

Занятие № 10 (2) - с.37-38

Занятие № 11 (3) - с.38-40

Занятие № 12 (4) - с.40-41

Занятие № 13 (5) - с.41-42

Занятие № 14 (6) - с.42

Занятие № 15 (7) - с.42-43

Занятие № 16 (8) - с.43-46

НОЯБРЬ

Занятие № 17 (1) - с.46-47

Занятие № 18 (2) - с.47-48

Занятие № 19 (3) - с.48-49

Занятие № 20 (4) - с.49

Занятие № 21 (5) - с.49-50

Занятие № 22 (6) - с.50-51

Занятие № 23 (7) - с.51-53

Занятие № 24 (8) - с.53-54

ДЕКАБРЬ

Занятие № 25 (1) - с.56-57

Занятие № 26 (2) - с.57-58

Занятие № 27 (3) - с.58

Занятие № 28 (4) - с.58-59

Занятие № 29 (5) - с.59-60

Занятие № 30 (6) - с.60-61

Занятие № 31 (7) - с.61-64

Занятие № 32 (8) - с.64

ЯНВАРЬ

Занятие № 33 (1) - с.65

Занятие № 34 (2) - с.65-66

Занятие № 35 (3) - с.66

Занятие № 36 (4) - с.67-68

Занятие № 37 (5) - с.68

Занятие № 38 (6) - с.68-69

Занятие № 39 (7) - с.69-70

Занятие № 40 (8) - с.70

ФЕВРАЛЬ

Занятие № 41 (1) - с.70

Занятие № 42 (2) - с.71-72

Занятие № 43 (3) - с.72-73

Занятие № 44 (4) - с.73

Занятие № 45 (5) - с.73-74

Занятие № 46 (6) - с.74

Занятие № 47 (7) - с.74-75

Занятие № 48 (8) - с.75

МАРТ

Занятие № 49 (1) - с.77

Занятие № 50 (2) - с.77-79

Занятие № 51 (3) - с.79-80

Занятие № 52 (4) - с.80

Занятие № 53 (5) - с.80-81

Занятие № 54 (6) - с.81-82

Занятие № 55 (7) - с.82-83

Занятие № 56 (8) - с.83-84

АПРЕЛЬ

Занятие № 57 (1) - с.84

Занятие № 58 (2) - с.84-85

Занятие № 59 (3) - с.85

Занятие № 60 (4) - с.85-86

Занятие № 61 (5) - с.86-87

Занятие № 62 (6) - с.87-88

Занятие № 63 (7) - с.88

Занятие № 64 (8) - с.88-89

МАЙ

Занятие № 65 (1) - с.89-90

Занятие № 66 (2) - с.90-91

Занятие № 67 (3) - с.91

Занятие № 68 (4) - с.91-92

Занятие № 69 (5) - с.92-93

Занятие № 70 (6) - с.93-94

Занятие № 71 (7) - с.94

Занятие № 72 (8) - с.94

Приобщение к художественной литературе

2-3 года

-

О.Стогний. Христоматия для чтения в детском саду и дома. 1-3 лет - М.: Мозаика - Синтез, 2016.

Возрастная группа

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/

Методическое обеспечение

Изобразительная деятельность

2-3 лет

Рисование

(из расчета 1 занятие в неделю; всего 36 занятий в год)

(1) Д.Н.Колдина «Рисование в ясельных группах детского сада 2-3 года» Конспекты занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.

(2) А.В.Найбауэр, О.В.Куракина «Мама - рядом. Игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка». - М.: Мозаика - Синтез, 2017

Д.Н.Колдина «Рисование в ясельных группах детского сада 2-3 года» Конспекты занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.

А.В.Найбауэр, О.В.Куракина «Мама - рядом. Игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка». - М.: Мозаика - Синтез, 2017

СЕНТЯБРЬ

Занятие № 1 (1) с.6 «Дорожки для зайчика»

Занятие № 2 (1) с.9 «Жираф»

Занятие № 3 (1) с.10 «Черепаха»

Занятие № 4 (1) с.11 «Бабочка»

ОКТЯБРЬ

Занятие № 5 (1) с.16 «Дождь»

Занятие № 6 (1) с.43 «Осенний калейдоскоп»

Занятие № 7 (1) с.12 «Рыбка»

Занятие № 8 (1) с.13 «Змея»

НОЯБРЬ

Занятие № 9 (1) с.14 «Воздушные шарики»

Занятие № 10 (2) с.65 «Ленточки короткие и длинные»

Занятие № 11 (1) с.17 «Горошек для петушка»

Занятие № 12 (1) с.22

«Белый медведь»

ДЕКАБРЬ

Занятие № 13 (1) с.15 «Снегопад»

Занятие № 14 (1) с.5 «Берлога для медведя»

Занятие № 15 (2) с.133 «Снег»

Занятие № 16 (1) с.46 «Новогодняя елка»

ЯНВАРЬ

Занятие № 17 (1) с. 20

«Ежик»

Занятие № 18 (1) с.20 «Птичка»

Занятие № 19 (1) с.30 «Конфетки на палочках»

Занятие № 20 (1) с.35 «Яркое солнышко»

ФЕВРАЛЬ

Занятие № 21 (1) с.28 «Сова в дупле»

Занятие № 22 (1) с.32 «Мыльные пузыри»

Занятие № 23 (1) с.32 «Фрукты и ягоды»

Занятие № 24 (1) с.33 «Колеса для машин»

МАРТ

Занятие № 25 (1) с.25 «Самолеты»

Занятие № 26 (1) с. 26 «Лягушата»

Занятие № 27 (1) с.36 «Цыпленок»

Занятие № 28 (1) с.39 «Утята»

АПРЕЛЬ

Занятие № 29 (1) с.39 «Мячики»

Занятие № 30 (1) с. 40 «Морковка и огурчик»

Занятие № 31 (1) с.27 «Комарики»

Занятие № 32 (1) с.22

«Куст»

МАЙ

Занятие № 33 (1) с.27 «Салют»

Занятие № 34 (1) с.31 «Червячки для крота»

Занятие № 35 (1) с.29 «Травка для зайчат»

Занятие № 36 (1) с.44 «Мышонок в норке»

Лепка 

(из расчета 1 занятие в неделю;

всего 36 занятий в год)

(1) Д.Н.Колдина «Лепка в ясельных группах детского сада 2-3 года» Конспекты занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

Д.Н.Колдина «Лепка в ясельных группах детского сада 2-3 года» Конспекты занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

СЕНТЯБРЬ

Занятие № 1 (1) с.6

Занятие № 2 (1) с.7

Занятие № 3 (1) с.8

Занятие № 4 (1) с.9

ОКТЯБРЬ

Занятие № 5 (1) с.11

Занятие № 6 (1) с.12

Занятие № 7 (1) с.14

Занятие № 8 (1) с.15

НОЯБРЬ

Занятие № 9 (1) с.16

Занятие № 10 (1) с.17

Занятие № 11 (1) с.99

Занятие № 12 (1) с.19

ДЕКАБРЬ

Занятие № 13 (1) с.20

Занятие № 14 (1) с.21

Занятие № 15 (1) с.22

Занятие № 16 (1) с.23

ЯНВАРЬ

Занятие № 17 (1) с.24

Занятие № 18 (1) с.25

Занятие № 19 (1) с.27

Занятие № 20 (1) с.28

ФЕВРАЛЬ

Занятие № 21 (1) с.29

Занятие № 22 (1) с.30

Занятие № 23 (1) с.31

Занятие № 24 (1) с.32

МАРТ

Занятие № 25 (1) с.34

Занятие № 26 (1) с.35

Занятие № 27 (1) с.36

Занятие № 28 (1) с.37

АПРЕЛЬ

Занятие № 29 (1) с.38

Занятие № 30 (1) с.39

Занятие № 31 (1) с.40

Занятие № 32 (1) с.41

МАЙ

Занятие № 33 (1) с.43

Занятие № 34 (1) с.44

Занятие № 35 (1) с.45

Занятие № 36 (1) с.46

Конструктивно - модельная деятельность

Возрастная группа

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

и самостоятельная деятельность детей/

Методическое обеспечение

2-3 года

-

Игровые задания

Л.В. Куцакова. «Конструирование и художественный труд в детском саду». - М.: ТЦ Сфера, 2006. - с.24-32.

Музыкальная деятельность

Возрастная группа

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

и самостоятельная деятельность детей/

Методическое обеспечение

2-3 года

Музыка

(из расчета 2 занятия в неделю; всего 72 занятия в год)

Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы» (от 2 до 3 лет) / авт.-сост.Е.Н.Арсенина. – Волгоград: Учитель

А.В.Найбауэр, О.В.Куракина «Мама - рядом. Игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка». - М.: Мозаика - Синтез, 2017 (музыкальные игры, разминки, танцы, хороводы).

СЕНТЯБРЬ

Занятие №1 с.8-10

Занятие №2 с.10-11

Занятие №3 с.11-13

Занятие №4 с.13-15

Занятие №5 с.15-18

Занятие №6 с.18-20

Занятие №7 с.20-22

Занятие №8 с.22-24

ОКТЯБРЬ

Занятие №9 с.24-26

Занятие №10 с.27-29

Занятие №11 с.29-31

Занятие №12 с.31-33

Занятие №13 с.33-34

Занятие №14 с.35-36

Занятие №15 с.37-39

Занятие №16 с.39-41

НОЯБРЬ

Занятие №17 с.41-43

Занятие №18 с.43-45

Занятие №19 с.45-47

Занятие №20 с.48-50

Занятие №21с.50-52

Занятие №22 с.52-54

Занятие №23 с.55-56

Занятие №24 с.57-58

ДЕКАБРЬ

Занятие №25 с.59-61

Занятие №26 с.61-62

Занятие №27 с.63-64

Занятие №28 с.65-67

Занятие №29 с.67-68

Занятие №30 с.69-70

Занятие №31 с.70-73

Занятие №32 с.73-75

ЯНВАРЬ

Занятие №33 с.75-77

Занятие №34 с.78-80

Занятие №35 с.80-81

Занятие №36 с.81-83

Занятие №37 с.83-84

Занятие №38 с.85-86

Занятие №39 с.86-88

Занятие №40 с.88-89

ФЕВРАЛЬ

Занятие №41 с.89-92

Занятие №42 с.92-94

Занятие №43 с.94-97

Занятие №44 с.97-99

Занятие №45 с.99-101

Занятие №46 с.102-104

Занятие №47 с.104-105

Занятие №48 с.106-108

МАРТ

Занятие №49 с.108-110

Занятие №50 с.110-111

Занятие №51 с.111-113

Занятие №52 с.113-115

Занятие №53 с.115-117

Занятие №54 с.117-119

Занятие №55 с.119-120

Занятие №56 с.121-122

АПРЕЛЬ

Занятие №57 с.122-123

Занятие №58 с.124-125

Занятие №59 с.125-127

Занятие №60 с.127-129

Занятие №61 с.129-131

Занятие №62 с.131-132

Занятие №63 с.132-134

Занятие №64 с.134-136

МАЙ

Занятие №65 с.136-137

Занятие №66 с.137-139

Занятие №67 с.140-142

Занятие №68 с.143-144

Занятие №69 с.144-146

Занятие №70 с.146-147

Занятие №71 с.148-150

Занятие №72 с.150-151

Возрастная группа

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятель-ная деятельность детей/

Методическое

обеспечение

2-3 года

Физическая культура

(из расчета 3 занятия в неделю; всего 108 занятия в год)

Упражнения в основных движениях:

С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет». – М.: Мозаика - Синтез, 2018. – с.83-84.

Подвижные игры:

Э.Я.Степаненкова «Сборник подвижных игр». – М.: Мозаика - Синтез, 2014. - с.17-41.

Утренняя гимнастика:

Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности. Младший возраст (2-3 года).- Воронеж, 2017

Дыхательная гимнастика:

Картотека дыхательной гимнастики

СЕНТЯБРЬ

Занятие №1 (1)  с.23-24

Занятие №2 (1)  с.24

Занятие №3 (1)   с.25

Занятие №4 (1)   с.25-26

Занятие №5 (1)   с.26

Занятие №6 (1)  с.26-27

Занятие №7 (1)   с. 27

Занятие №8 (1)   с. 27-28

Занятие № 9 (2) с.5 (I)

Занятие №10 (2) c.5 (II)

Занятие № 11 (2) c.5 (III)

Занятие № 12 (2) c.6 (IV)

ОКТЯБРЬ

Занятие № 13 (1)   с.30

Занятие №14 (1)  с.30-31

Занятие №15 (1)  с.31

Занятие №16 (1)  с.31-32

Занятие №17 (1)  с.32-33

Занятие №18 (1)  с.33

Занятие №19 (1)  с.33-34

Занятие № 20 (1)  с.34

Занятие № 21 (2) с.6 (I)

Занятие № 22 (2) с.7 (II)

Занятие № 23 (2) с.7 (III)

Занятие № 24 (2) с.7 (IV)

НОЯБРЬ

Занятие № 25 (1)  с.36-37

Занятие № 26 (1)  с.3

Занятие № 27 (1)  с.37-38

Занятие № 28 (1)  с.38

Занятие № 29 (1)  с.39

Занятие № 30 (1)  с.39-40

Занятие № 31 (1)  с.40

Занятие № 32 (1)  с.40-41

Занятие № 33 (2) с.8 (I)

Занятие № 34 (2) с.8 (II)

Занятие № 35 (2) с.9 (III)

Занятие № 36 (2) с.9 (IV)

ДЕКАБРЬ

Занятие № 37 (1)  с.43

Занятие № 38 (1)  с.43-44

Занятие № 39 (1)  с.44

Занятие № 40 (1)  с.44-45

Занятие № 41 (1)  с.45

Занятие № 42 (1)  с.46

Занятие № 43 (1)  с.46-47

Занятие № 44 (1)  с.47

Занятие № 45 (2) с.10 (I)

Занятие № 46 (2) с.10 (II)

Занятие № 47 (2) с.11 (III)

Занятие № 48 (2) с.11 (IV)

ЯНВАРЬ

Занятие № 49 (1)  с.49

Занятие № 50 (1)  с.49-50

Занятие № 51 (1)  с.50

Занятие № 52 (1)  с.51

Занятие № 53 (1)   с.51-52

Занятие № 54 (1)   с.52

Занятие № 55 (1)   с.52-53

Занятие № 56 (1)   с.53

Занятие № 57 (2) с.12 (I)

Занятие № 58 (2) с.12 (II)

Занятие № 59 (2) с.12 (III)

Занятие № 60 (2) с.13 (IV)

ФЕВРАЛЬ

Занятие № 61 (1)   с.55-56

Занятие № 62 (1)   с.56

Занятие № 63 (1)   с.56-57

Занятие № 64 (1)   с.57-58

Занятие № 65 (1)   с.58

Занятие № 66 (1)   с.58-59

Занятие № 67 (1)  с.59

Занятие № 68 (1)  с.59-60

Занятие № 69 (2) с.13 (I)

Занятие № 70 (2) с.14 (II)

Занятие № 71 (2) с.14 (III)

Занятие № 72 (2) с.15 (IV)

МАРТ

Занятие № 73 (1)  с.62

Занятие № 74 (1)  с.62-63

Занятие № 75 (1)  с.63

Занятие № 76 (1)  с.64

Занятие № 77 (1)  с.64-65

Занятие № 78 (1)  с.65

Занятие № 79 (1)  с.65-66

Занятие № 80 (1)  с.66 Занятие № 81 (2) с.15 (I)

Занятие № 82 (2) с.16 (II)

Занятие № 83 (2) с.16 (III)

Занятие № 84 (2) с.17 (IV)

АПРЕЛЬ

Занятие № 85 (1)  с.68-69

Занятие № 86 (1)  с.69

Занятие № 87 (1)  с.69-70

Занятие № 88 (1)  с.70-71

Занятие № 89 (1)  с.71

Занятие № 90 (1)  с.71-72

Занятие № 91 (1)  с.72-73

Занятие № 92 (1)  с.73

Занятие № 93 (2) с.17 (I)

Занятие № 94 (2) с.18 (II)

Занятие № 95 (2) с.18 (III)

Занятие № 96 (2) с.19 (IV)

МАЙ

Занятие № 97 (1)  с.75

Занятие № 98 (1)  с.75-76

Занятие № 99 (1)  с.76-77

Занятие №100 (1)  с.77

Занятие №101 (1)  с.77-78

Занятие №102 (1)  с.78

Занятие №103 (1)  с.79

Занятие №104 (1)  с.79-80

Занятие №105 (2) с.19 (I)

Занятие №106 (2) с.20 (II)

Занятие №107 (2) с.20 (III)

Занятие №108 (2) с.21 (IV)

Формирование представлений о здоровом образе жизни

Возрастная группа

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

и самостоятельная деятельность детей/

Методическое обеспечение

2-3 года

-

Беседа

И.М.Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников». Для работы с детьми 2-7 лет. - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2009 . - с.52-62.

Детская художественная литература по теме «Здоровый образ жизни»:

И.М.Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников». Для работы с детьми 2-7 лет. - М.: МОЗАИКА СИН-ТЕЗ, 2009 . - с. 89-90.

Проблемные ситуации

И.М.Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников». Для работы с детьми 2-7 лет. - М.: МОЗАИКА СИН-ТЕЗ, 2009. - с. 90- 91.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2-3 года

Образовательная

деятельность

в ходе режимных

моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Практические:

- игровые ситуации,

- игры

- упражнения с предметами,

- инсценировки с игрушками,

Словесные:

- чтение стихов, потешек, сказок

- беседы

Наглядные:

- рассматривание предметных и сюжетных картинок

Игрушки-персонажи:

куклы крупные, средние          

Игрушки – предметы оперирования:

-комплект  постельных принадлежностей для кукол (матрац, простыня, одеяло и  подушки);

-набор посуды: чайной,          кухонной, миски, тазики, ведерки;

- набор овощей и фруктов, объёмные муляжи;

- коляски для кукол;

- набор «Для купания с аксессуарами»;

- грузовик  крупный, автомобили крупные и средние, машинки средние и маленькие;

-телефон;

- набор кукольной мебели (малый);

- предметы-заместители

 Маркеры игрового пространства:

-кукольный стол, кукольный стул крупный, кукольная кровать, кукольный диванчик;

- шкафчик для кукольного белья на колесиках;

- кухонная плита (соразмерная ребенку);

- ширма остов домика, машины, ширмы (большая, малая);

- объемные модули;

- ящик с предметами заместителями на колесиках;

- комплект «Помощница»;

- уголок ряжения;

- доска для глажения, утюги;

-картинки и иллюстрации

«Можно, нельзя»

«Хорошо, плохо»

Самообслуживание, самостоятельное трудовое воспитание:

- алгоритм умывания,

- алгоритм одевания на прогулку.

- алгоритм пользования носовым платком.

Формирование основ безопасности:

- грузовые, легковые автомобили (крупные),

- руль,

- машины-каталки,

- макет дороги,

- игрушки для обыгрывания,

- набор предметных картинок «Транспорт».

Самостоятельная

деятельность

детей

Образовательная область «Познавательное развитие»

2 - 3 года

формы

способы

методы

средства

Организованная

образовательная

деятельность:

- формирование элементарных ма-тематических пред-ставлений,

- ознакомление с окружающим ми-ром (с предметным и социальным окружением),

- ознакомление с окружающим ми-ром (с миром при-роды).

Подгрупповой

Формирование элементарных мате-матических представлений:

- игрушки-шнуровки разного вида,

- матрешки (2-3 элемента),

- неваляшки,

- пирамидки (3-5 элементов, окрашенные в основные цвета),

- стержни для нанизывания с цветными шарами,

- объемные вкладыши,

- доски-вкладыши,

- мозаика цветная, крупная,

- ящик-сортер с прорезями,

- игровые пособия с разными видами застежек,

- лабиринты,

- дидактические игры,

- наборы предметных картинок для группировки (по 3-4 в каждой группе –животные, животные с детенышами, птицы, овощи, фрукты, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода, игрушки),

- наборы парных картинок (предметные) для сравнения, той же тематики,

- складные кубики с предметными картинками из 4-х частей,

- разрезные картинки, разделенные на 2 части по прямой,

- игровые наборы знакомых однородных предметов и предметов контрастных размеров для сравнения по величине, различения количества «один-много»,

- тематические предметные карточки для различения предметов по форме (кубик, кирпичик, шар и т.п.).

Ознакомление с предметным и социальным окружением:

- дидактические игры,

- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам».

Ознакомление с миром природы:

- картинные лото для ознакомления с жизнью птиц, животных, насекомых, их внешним видом,

- дидактические игры,

- учебно-наглядные пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам».

Образовательная

деятельность

в ходе режимных

моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Самостоятельная

деятельность

детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Практические:

- дидактические игры,

- игры со строительным материалом,

- рассматривание,

- действия экспериментального характера,

- действия моделирующего характера.

Образовательная область «Речевое развитие»

2 - 3 года

формы

способы

методы

средства

Организованная

образовательная

деятельность:

- Развитие речи

Подгрупповой

Наглядные:

- рассматривание предметных картинок,

сюжетных картин, иллюстраций. Словесные:

- рассказ воспитателя,

- чтение художественной литературы,

- беседа,

- вопросы,

- разучивание потешек и небольших стихо-творений.

Практические:

- инсценирование,

- игры (словесные, дидактические, хороводные, подвижные игры с текстом).

Развитие речи.

Звуковая культура речи и обогащение словаря:

- дидактические игры,

- наборы предметных картинок,

- наглядно-дидактические пособия «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-3 лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям о…»,

«Рассказы по картинкам»,

- книги с иллюстрациями,

- кубики с изображением героев сказок,

- пособия для развития речевого дыхания, по звуковой культуре речи.

Грамматический строй речи:

- дидактические игры,

- наборы предметных и сюжетных картинок.

Связная речь и приобщение к художественной литературе:

- серии из 3-4 картинок для установления последовательности действий и событий (сказочные, социобытовые ситуации),

- серии из 4 картинок (части суток, деятельность людей ближайшего окружения),

- серии из 4 картинок (времена года, природа и сезонная деятельность лю-дей),

- сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку, сказочной, социобытовой),

- настольно-печатные дидактические игры,

- книги (произведения русского фольклора – песенки, потешки, заклички, сказки; фольклора народов мира; произведения поэтов и писателей России – поэзия, проза; произведения поэтов и писателей разных стран) в соответствии с содержанием примерного списка литературы для чтения детям,

- книги, любимые детьми группы,

- сюжетные картинки,

- кубики с изображением героев сказок,

- разные виды театров (театр игрушек, деревянный, Би-ба-бо, пальчиковый),

- ширма настольная,

- предметные игрушки-персонажи,

- иллюстрации к детской художественной литературе.

Образовательная

деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальн.

Самостоятельная

деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальн.

Наглядные:

- рассматривание предметных картинок, сюжетных картин, иллюстраций.

Практические:

- дидактические игры,

- игры-манипуляции с фигурками театра, предметными игрушками-персонажами

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

2-3 года

формы

способы

методы

средства

Организованная

образовательная

деятельность:

- Рисование

 - Лепка

- Музыка

Подгрупповой

Фронтальный

Наглядные:

- рассматривание картинок, объектов,

- наблюдение,

- показ способа изображения.

Словесные:

- рассказ воспитателя,

-комментирование действий,

- художественное слово.

Практические:

- игры (дидактические, музыкально -дидактические,

хороводные, игры с пением, имитационные).

- игровые упражнения (на развитие певческого дыхания, музыкально - ритмические),

- слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки,

- разучивание

танцев,

- совместное пение.

Изобразительная деятельность:

- карандаши цветные (6 цветов),

- фломастеры (6 цветов),

- маркеры 4 цветов,

- мольберт,

- баночки-непроливайки для воды,

- трафареты для рисования,

- гуашевые краски,

- пальчиковая гуашь,

- кисточки для рисования,

- бумага для рисования,

- пластилин,

- доски для пластилина,

- тряпочки.

Музыкальная деятельность:

- детские музыкальные инструменты (погремушки, бубны, барабан),

- детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки),

- музыкальная игрушка - неваляшка,

- дидактические игры,

- предметные карточки музыкальных инструментов,

- платочки,

- флажки основных цветов,

- театр (кукольный, би-ба-бо),

- театр настольный «Колобок», «Репка»,

- маски животных, героев из сказок

- элементы костюмов.

Образовательная

деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальн.

Наглядные:

- рассматривание эстетически привлекательных картинок, объек-тов.

Словесные:

- рассказ воспитателя,

-комментирование действий,

- художественное слово.

Практические:

- игры (дидактические, музыкально - дидактические, хороводные, игры с пением, имита-ционные),

- игровые упражнения (на развитие певческого дыхания, музыкально - ритмические),

- слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки,

- разучивание

танцев,

- совместное пение,

- изготовление подарков своими руками.

Приобщение к искусству:

- иллюстрации к произведениям детской литературы,

- матрешка.

Изобразительная деятельность:

- карандаши цветные (6 цветов),

- фломастеры (6 цветов),

- маркеры 4 цветов,

- мольберт,

- баночки-непроливайки для воды,

- трафареты для рисования,

- гуашевые краски,

- кисточки для рисования,

- бумага для рисования,

- пластилин,

- доски для пластилина,

- тряпочки.

Конструктивно-модельная деятельность:

- строительные наборы: из элементов разных размеров и конфигураций (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр),

- схемы построек,

- кубики

Музыкальная деятельность:

- детские музыкальные инструменты (погремушки,  бубны, барабан),

- детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки),

- музыкальная игрушка - неваляшка,

- дидактические игры,

- предметные карточки музыкальных инструментов,

- платочки,

- флажки основных цветов,

- театр (кукольный, би-ба-бо),

- театр настольный «Колобок», «Репка»,

- маски животных, героев из сказок,

- элементы костюмов.

Самостоятельная

деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальн.

Наглядные:

- рассматривание эстетически привлекательных предметов, карти-нок.

Словесные:

- общение в процессе деятельности.

Практические:

- изготовление подарков своими руками,

- игры - упражнения,

- дидактические игры,

- слушание музыки.

Образовательная область «Физическое развитие»

2-3 года

формы

способы

методы

средства

Организованная

образовательная

деятельность:

- Физическая

культура

в помещении

Подгрупповой

Наглядные:

- показ.

Словесные:

- рассказ воспитателя,

- художественное слово.

Практические:

- подвижные игры и упражнения,

- малоподвижные игры.

Физическая культура:

- дорожки профилактические,

- кегли крупные,

- мячи (разного размера),

- дуги (воротца),

- обруч большой и малый,

- колечки от пирамидки,

- ленточки цветные,

- шнуры длинный и короткие,

- кубики крупные цветные,

- погремушки,

- мешочек с грузом (малый),

- маски, медальки для подвижных игр,

- нестандартное физкультурное обору-дование,

- мягкие модули.

Образовательная

деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальн.

Словесные:

- рассказ воспитателя,

- художественное слово,

- чтение художественной литературы.

Практические:

- утренняя гимнастика,

- гимнастика после сна,

- подвижные игры и упражнения,

- малоподвижные игры,

- игры-имитации,

- дидактические игры с элементами движений,

- игровые проблемные ситуации.

Физическая культура:

- дорожки профилактические,

- кегли крупные,

- мячи (разного размера),

- дуги (воротца),

- обруч большой и малые,

- колечки от пирамидки,

- ленточки цветные,

- шнуры длинный и короткие,

- кубики крупные цветные,

- погремушки,

- мешочек с грузом (малый),

- маски, медальки для подвижных игр,

- нестандартное физкультурное обору-дование,

- мягкие модули.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

- тематические картинки (предметные и сюжетные),

- альбом «Малыши – крепыши».

Самостоятельная

деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальн.

Наглядные:

- рассматривание иллюстраций.

Практические:

- игры-имитации,

- игровые упражнения.

Виды деятельности

Особенности видов деятельности

Игровая

деятельность

Ведущая деятельность ребенка, в организованной образовательной деятельности выступает в качестве основы для интеграции других видов деятельности дошкольника. В расписании организованной образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, т.к. является основой для организации других видов.

Игровая деятельность представлена в формах: дидактические игры и сюжетно-дидактические, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки. Обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием организованной образовательной деятельности.

Коммуникативная

деятельность

Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте.

Коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-

исследовательская

деятельность

Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, безопасного поведения, освоение средств и способов познания, сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие

художественной

литературы

и фольклора

Организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу про-читанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи.

Изобразительная деятельность

Представлена разными видами художественно-творческой деятельности (рисование - с двухлетнего возраста, лепка - с двухлетнего возраста). Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная

деятельность

Музыкальная деятельность включает в себя восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах

Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем в специально оборудованном помещении – музыкальном зале.

Конструктивно-

модельная

деятельность

Процесс развития детского творчества в конструктивной деятельности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через знакомство с различными видами конструкторов.

Двигательная

деятельность

Направлена на формирование потребности у детей в ежедневной двигательной активности, развитие инициативы, самостоятельности, творчества, способности к самоконтролю, самооценки при выполнении движений.

Организованная образовательная деятельность - физическая культура в помещении проводится:

- с детьми раннего возраста (2-3 лет) в групповых помещениях

Самообслуживание,

элементарный

бытовой труд

Организуется ежедневно в режимных моментах, в том числе на прогулке, утром и вечером.

Режимный момент

Формы образовательной деятельности

Утро

- работа по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья,

- наблюдения в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку),

- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные),

- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам,

- трудовые поручения, дежурство (сервировка столов к завтраку, обеду, уход за комнатными растениями и пр.),

- беседы и разговоры с детьми по их интересам,

- чтение художественной и познавательной литературы,

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания,

- индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей,

- интерактивные игры, просмотр познавательных презентаций, виртуальные экскурсии,

- двигательная деятельность детей.

Прогулка

- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей,

- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней,

- экспериментирование с объектами неживой природы,

- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом),

- элементарная трудовая деятельность детей на участке детского сада,

- свободное общение воспитателя с детьми,

- индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей

Вечер

- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные),

- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам,

- трудовые поручения, дежурство (сервировка столов к полднику),

- беседы и разговоры с детьми по их интересам,

- чтение художественной и познавательной литературы,

- самостоятельная деятельность детей,

- индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей.

Возрастная группа

Способы и направления поддержки детской инициативы

2-3 года

- обследование свойств и качества предметов,

- экспериментирование с дидактическим материалом,

- игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками,

- использование предметов-заместителей,

- поощрение двигательной деятельности,

- общение с ребенком,

- подражание игровым действиям взрослого.

Направления

Содержание

Формы работы

Педагогический мониторинг

• Изучение своеобразия семей, особенностей семейного воспитания, педагогических проблем, которые возникают в разных семьях, степени удовлетворённости родителей деятельностью ДОУ.
• Выявление интересов и потребностей родителей, возможностей конкретного участия каждого родителя в педагогическом процессе детского сада.
• Знакомство с семейными традициями.

• Анкетирование родителей
• Беседы с родителями
• Наблюдение за общением родителей и детей

Педагогическая поддержка

• Оказание помощи родителям в понимании своих возможностей как родителя и особенностей своего ребёнка.
• Популяризация лучшего семейного опыта воспитания и семейных традиций.
• Сплочение родительского коллектива.

• Беседы с родителями
• Психолого-педагогические тренинги
• Экскурсии по детскому саду (для вновь поступивших)
• Дни открытых дверей
• Показ открытых занятий
• Родительские мастер-классы
• Проведение совместных детско-родительских мероприятий

Педагогическое образование родителей

• Развитие компетентности родителей в области педагогики и детской психологии.
• Удовлетворение образовательных запросов родителей.
• Темы для педагогического образования родителей определяются с учётом  их потребностей (по результатам педагогического мониторинга).

• Консультации
• Дискуссии
• Информация на сайте ДОУ
• Круглые столы
• Родительские собрания
• Вечера вопросов и ответов
• Семинары
• Показ и обсуждение видеоматериалов
• Показ и обсуждение презентаций
• Решение проблемных педагогических ситуаций
• Выпуск газет, информационных листов плакатов для родителей

Совместная деятельность педагогов и родителей

• Развитие совместного общения взрослых и детей.
• Сплочение родителей и педагогов.
• Формирование позиции родителя как непосредственного участника образовательного процесса.

• Проведение совместных праздников и посиделок
• Оформление совместных с детьми выставок
• Совместные проекты
• Семейные конкурсы
• Совместные социально значимые акции
• Совместная трудовая деятельность

наименование

группы

сроки/даты

Осенние праздники

- группа раннего возраста (2 - 3 года)

четвертая декада

октября – первая декада

ноября

Новогодние праздники

- группа раннего возраста (2 - 3 года)

третья – четвертая

декада декабря

Праздник, посвященный

Международному

женскому дню

- группа раннего возраста (2 - 3 года)

четвертая декада

февраля – первая

декада марта

Весенние праздники

- группа раннего возраста (2 - 3 года)

третья – четвертая

декада апреля

Праздники, традиционные для Учреждения, групп Учреждения, народного календаря:

Международный День

защиты детей

- группа раннего возраста (2 - 3 года)

первая декада июня

Фольклорные праздники:

«Масленица»

- группа раннего возраста (2 - 3 года)

март

Мероприятия, проводимые в летние каникулы

наименование

сроки/даты

Международный День защиты детей

 июнь

Летний праздник

вторая декада июля

Физкультурный праздник

июль - август

Праздник «Праздник урожая»

четвертая декада августа

Мероприятия тематических дней

июнь - август

Месяц

Тема

Неделя

Итоговое мероприятие

Сентябрь

Детский сад

Развлечение «В гостях у игрушек»

Наша группа (адаптация)

1 неделя

2 неделя

Осень

Праздник «Осень»

Что изменилось осенью? Осенний урожай

3 неделя

Домашние, лесные животные и птицы осенью

4 неделя

Октябрь

Я в мире человек

Фотовыставка

Я человек, малыш. Кто со мной рядом?

1 неделя

Что такое хорошо и что такое плохо

2 неделя

3 неделя

Я здесь живу. Транспорт.

4 неделя

Ноябрь

Мой дом

Создание коллективной фотовыставки из жизни детей дома

Профессии

1 неделя

Комнатные растения

2 неделя

Развлечение «Мишкин день рождения»

Что мы умеем?

3 неделя

Помогаем взрослым

4 неделя

Декабрь

Новый год

Новогодний праздник

В декабре, в декабре все деревья в серебре…

1 неделя

Кто придет на праздник к нам?

2 неделя

Скоро праздник Новый год

3 неделя

подарки друзьям и близким

4 неделя

Январь

Зима

Выставка совместного творчества (дети и родители) «Зимняя сказка»

Что изменилось зимой?

2 неделя

Домашние животные и птицы зимой

3 неделя

Лесные звери и животные зимой

4 неделя

Февраль

Я и моя семья

Праздник «Мамин день»

Моя семья

1 неделя

2 неделя

Я с бабушкой своей дружу…

3 неделя

Вот какая мама, золотая прямо…

4 неделя

Март

Народная игрушка

Развлечение «Игры-забавы»

Народное творчество (игры, народное искусство)

1 неделя

2 неделя

Фольклор (песни, потешки)

3 неделя

4 неделя

Апрель

Весна

Весенний праздник

Что изменилось весной?

1 неделя

2 неделя

Домашние животные и птицы

3 неделя

Лесные звери и птицы

4 неделя

Май

Лето

 Праздник «Встреча лета»

Что изменилось в природе?

1 неделя

Летние дары

2 неделя

Домашние животные и птицы летом

3 неделя

Лесные звери и животные летом

4 неделя

месяц

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/ Методическое обеспечение

2 – 3 года

Л.В. Куцакова. «Конструирование и художественный труд в детском саду». - М.: ТЦ Сфера, 2006. - с.24-32

неделя

тема

сентябрь

1 неделя

«Башенка красного цвета», с.24 №1

2 неделя

«Башенка синего цвета», с.24 №1

3 неделя

«Башенка желтого цвета», с.24 №1

4 неделя

«Башенка зеленого цвета», с.24 №1

октябрь

1 неделя

«Башенка разного цвета из 3 кубиков», с.24 №2

2 неделя

«Башенка разного цвета из 4 кубиков», с.24 №2

3 неделя

«Башенка разного цвета и высоты», с.24 №2

4 неделя

«Праздничная башенка», с.24 №3

ноябрь

1 неделя

«Узкая дорожка», с.25 №4

2 неделя

«Узкие дорожки разного цвета», с.25 №6

3 неделя

«Широкая дорожка», с.25 №5

4 неделя

«Широкие дорожки разного цвета», с.25 №6

декабрь

1 неделя

«Стол и стул для матрешки», с.26 №7

2 неделя

«Узкая кроватка», с.26 №8

3 неделя

«Широкая кроватка», с.26 №8

4 неделя

«Построй такой же», с.26 №9

январь

2 неделя

«Грузовик и автобус», с.27 №10

3 неделя

«Разные машинки», с.27 №11

4 неделя

Игра-повторение, с.27 №12

февраль

1 неделя

«Заборчик», с.28 №13

2 неделя

«Заборчик из красных кубиков и желтых кирпичиков», с.28 №14

3 неделя

«Заборчик из синих кубиков и зеленых кирпичиков», с.28 №14

4 неделя

«Заборчики по предложению воспитателя», с.28 №14

март

1 неделя

«Узкая и широкая скамейка», с.29 №15

2 неделя

«Узкая и широкая воротца», с.29 №16

3 неделя

«Ворота с заборчиком», с.29 №17

4 неделя

«Ворота с заборчиком», с.29 №17

апрель

1 неделя

«Домик», с.30 №18

2 неделя

«Домик с окошечком», с.30 №19

3 неделя

«Домик с дверью», с.31 №20

4 неделя

«Домик с дверью и заборчиком», с.31 №20

май

1 неделя

«Лесенка из 6 кубиков», с.31 №21

2 неделя

«Широкая лесенка», с.32 №22

3 неделя

«Горка», с.32 №23

4 неделя

«Горка с лесенкой», с.32 №24

месяц

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/ Методическое обеспечение

2 – 3 года

 (1) Е.О.Смирнова, С.Ю.Мещерякова, Т.В.Ермолова «Методические материалы к комплексной образовательной программе для детей раннего возраста «Первые шаги» (Часть 1) - М.: Русское слово, 2019, с.44-57, 60-81, 83-88.

(2) Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний возраст 2-3 года» Планирование, конспекты по программе «От рождения до школы». - Воронеж: 2017

(из расчета 1 занятие в 2 недели; всего 18 занятий в год)

неделя

тема

сентябрь

2 неделя

«Почему на улице осень?» (2), с.13

4 неделя

«Песок и вода» (1), с.57

октябрь

2 неделя

«Птички хотят пить» (2), с.42  

4 неделя

«Куличи и куличики» (1), с.55

ноябрь

2 неделя

«Если на улице холодно?» (2), с.70  

4 неделя

«Игрушки для наблюдения» (1), с.49

декабрь

2 неделя

«Снег и вода» (1), с.54

4 неделя

«Белоснежные комочки» (2), с.100  

январь

2 неделя

«Кукла Катя спит?» (2), с.123

4 неделя

«Игры с магнитом» (1), с.48

февраль

2 неделя

«Когда звездочки появляются на небе?» (2), с.157

4 неделя

«Лупа» (1), с.49

март

2 неделя

«Превращение воды» (1), с.50

4 неделя

«Почему снег тает?» (2), с.186

апрель

2 неделя

«Куда плывет кораблик?» (2), с.217

4 неделя

«Тонущие и плавающие предметы» (1), с.53

май

2 неделя

«Пустое и полное» (1), с.56  

4 неделя

«Мыльные пузыри» (1), с.54

Возрастная группа

Н.Ф. Сорокина «Кукольный театр для самых маленьких»

(теат. занятия с детьми от 1года до 3 лет) Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович.- М.,2009

(из расчета 1 занятие в  неделю в совместной деятельности;

всего 36 занятий в год)

2 – 3 года

Виды творческой деятельности

Средства воплощения

Репертуар

Сентябрь 1 неделя

Подпевание, пение

Игрушки

«Кошка»(муз.Александрова,сл. Френкель)

Игры с музыкальным и стихотворным сопровождением

Игрушки

«Водичка,водичка» (р.н.потешка)

Сентябрь 2 неделя

Театральные игры        

Игрушки настольного театра        

Кукольный театр «Волк и семеро козлят»

Сентябрь 3 неделя

Театрально-игровое творчество

Фланелеграф, картинки для фланелеграфа

«Наши уточки с утра» (р.н.потешка)

«Курочка,рябушечка» (р.н.потешка),  

«Бобик» (муз.Т.Потапенько, сл. Н. Найденовой)

Сентябрь 4 неделя

Танцевальные движения

Музыка, воздушные шары

«Да-да-да»(муз.Теличеевой, сл.Ю.Островского)

Октябрь 1 неделя

Игровое творчество

Зеркала

«Все ребята любят мыться» (Т.Потапенко, сл. О. Высоцкий)

Игры с музыкальными и шумовыми игрушками

Музыкальные шарманки

«Как у наших у ворот»(р.н.мелодия)

Октябрь 2 неделя

Театрализованные игры

Комплект пальчикового театра

«Коза-хлопота» (р.н.потешка),  

Октябрь 2 неделя

Импровизация на детских музыкальных инструментах

Бубны

«Маленькая мышка»

Театральное творчество

Картинки на фланелеграфе

«Аленушка и лиса»(р.н.с)

Октябрь 3 неделя

Театрально-игровое творчество

Картинки для фланелеграфа

«Кто сказал «мяу»?»

Импровизация на детских музыкальных инструментах

Колокольчики

«Дождик»

Октябрь 4 неделя

Самостоятельная театрально-игровая деятельность

Куклы театра

По выбору

Ноябрь 1 неделя

Мини-игры спектакли

Театр на фланелеграфе

«Цыпленок и утенок»

Ноябрь 2 неделя

Театрально-игровое творчество

Кукольный театр

«Маша и медведь»

Ноябрь 3 неделя

Импровизация на детских музыкальных инструментах

Маракасики

«Сорока-белобока»

Танцевальные движения

Вокальная музыка

«Вот так»(белорус. нар. мелодия сл. М. Александровой)

Ноябрь 4 неделя

Театрально-игровое творчество

Фланелеграф, картинки для фланелеграфа

Кукольный спектакль «Холодно заиньке»

Декабрь 1 неделя

Театрально-игровое творчество

Театр би-ба-бо

«Курочка Ряба»(р.н. сказка)

Игры с музыкальным и стихотворным сопровождением

Шапочки-маски

«Зайка и мишка» (муз.Теличеевой)

Декабрь 2 неделя

Подпевание и пение

Музыка в исполнении педагога

«Наша ёлочка» (муз. М. Красева,сл. М.Клоковой)

Танцевальное творчество

фонограмма

Пляска с погремушкой (муз.Арсеева, сл.И.Черницкой)

Декабрь 3 неделя

Песенное творчество

Игрушки беззвучные

«На чем играю?»(муз.Рустамова,сл. Ю.Островского)

Игровое творчество

Шапочки-маски

«А баиньки-баиньки»

Декабрь 4 неделя

Театрально-игровое творчество

Атрибуты необходимые для праздника

«Новогодний праздник»

Игры с музыкальным и стихотворным сопровождением

Шапки-масочки

«Зайчики и лисичка»(муз.Финоровского, сл. В. Антоновой)

Январь 3 неделя

Театрально-игровое творчество

Игрушки

Кукольный спектакль «Зимовье зверей»

Танцевальное творчество

Ленточки, фонограмма

Танец «Поиграем с ленточкой»

Январь 4 неделя

Театрально-игровое творчество

Куклы, игрушки

«День рождения игрушки»

Танцевальные движения

Музыка

«Зайка»(р.н. мелодия сл. Бададжан)

Февраль 1 неделя

Театрально-игровое творчество

Настольные игрушки

«Бабушка -забавушка»

Февраль 2 неделя

Театрально-игровое творчество

Комплект к театру на фланелеграфе

«Сказка о глупом мышонке»(С.Маршак)

Февраль 3 неделя

Игровое творчество

Шапки масочки

«Потягунчики» (р.н.потешка)

Февраль 4 неделя

Театрально-игровое творчество

Шапочки

Кукольный спектакль «Ладушки»

Март 1 неделя

Песенное творчество

Праздник мам «Мамочку  люблю» (Песенная импровизация слова  Н.Сорокиной)

Танцевальное творчество

Инструментальная музыка

«Вот как пляшут наша ножки»(муз. И.Арсеева, сл. И.Черницкой)

Март 2 неделя

Игровое творчество

Фонограмма, шапочки

«Птичка» (муз. Т.Потапенко, сл. Н.Найденовой)

Песенное творчество

Большая машина, комплект кукол

«Машина»

Март 3 неделя

Театрально-игровое творчество

Куклы театра

«Идет коза рогатая»(р.н. потешка)

Танцевальное творчество

Музыка, фонограмма, игрушки

«Мячики»

Март 4 неделя

Театрализовано-игровое творчество

Картинка на фланелеграфе

Спектакль «Как у нашего Данилы» потешка

Игры с музыкальными инструментами

Колокольчики, барабаны, погремушки

«Догонялки»(муз.Александрова, сл.Т.Бабаджан)

Апрель 1 неделя

Театрализовано-игровое творчество

Игрушки

«Лиса, заяц и петух»

Апрель 2 неделя

Театрализовано-игровое творчество

Атрибуты к развлечению

Развлечение «Веселые музыканты»

Апрель 3 неделя

Мини игры-спектакли

Картинки на фланелеграф

«Под грибком»

Игровое творчество

Фонограмма

«Хлопни в ладоши »(муз.В. Агафонникова, сл. народные)

Апрель 4 неделя

Театрализовано-игровое творчество

Атрибуты к развлечению

Развлечение «Солнышко-ведерышко»

Танцевальное творчество

Фонограмма, куклы

«Пляска с куклами»

Май 1 неделя

Театрализовано-игровое творчество

Картинки на фланелеграф

Кукольный спектакль «Два жадных медвежонка»

Май 2 – 4 неделя

Самостоятельная театрально-игровая деятельность

Комплекты к спектаклям на фланелеграфе, деревянные, пальчиковые

По выбору воспитателя

месяц

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/ Методическое обеспечение

Группа раннего возраста (2 – 3 года)

Е.В.Бабич, С.Н.Бутусова, О.А.Возняк, Н.А.Данилина, Н.Г.Иванова «Малыш в мире открытий» - СПб 2019, издательство «Развивающие игры Воскобовича»

Содержание программы реализуется через использование игровой технологии интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры» В.В.Воскобовича. Образовательная деятельность с детьми 2-3 лет проходит в игровой форме два раза в неделю, в определённой системе и последовательности

неделя

тема

сентябрь

1 неделя

«Знакомство с Кругом и гномом Кохле» №1 с76

«Зажигаем фонарики для гнома Кохле» №2 с.78

2 неделя

«Подарки для гнома Кохле» №3 с.80

«Знакомство с квадратом и гомом Зеле» №4 с.83

3 неделя

«Новые кубики для гнома Зеле» №5 с.85

«Поможем гному Зеле построить пирамидку» №6 с.87

4 неделя

«Гном Кохле собирается в гости к гному Зеле» №7 с.89

«Праздник у гномов Кохле и Зеле» №8 с.92

октябрь

1 неделя

«Знакомство с Треугольником и гномом Желе» №9 с.94

«Гном Желе собирает урожай» №10 с.96

2 неделя

«Гномы Желе и Зеле сажают ёлочки» №11 с.98

«Знакомство с овалом и гномом селе» №12 с.101

3 неделя

«Сказочное дерево у дома гнома Селе» №13 с.104

«Вкусное варенье гномов» №14 с107

4 неделя

«Цветные дорожки радужных гномов» №15 с.109

«Праздник осени» №16 с.112

ноябрь

1 неделя

«Экскурсия на ферму гномов» №17 с.115

«Путешествие с гномами и черепашками к озеру Айс» №18 с.117

2 неделя

«Разноцветные башенки для гномов» №19 с.120

«Флажки для гномов»№20 с.122

3 неделя

«Гномы Кохле и Зеле потеряли ключи от домика» №21 с.125

«Кораблик и маяк на озере Айс» №22 с. 127

4 неделя

«Ну-ка, гномы, встаньте в ряд! Вот наш радужный отряд» №23 с.130

«Гномы помогают белочкам собрать запасы на зиму» №24 с.132

декабрь

1 неделя

«Знакомство с прямоугольником и гномом Охле» №25 с.134

«Гном Охле празднует день рождения» №26 с.137

2 неделя

«Гном Охле показывает фокусы с волшебными треугольниками» №27 с.140

«Распорядок дня у гномов(утро,ночь)» №28 с.144

3 неделя

«Распорядок дня у гномов (день, вечер)» №29 с.147

«Распорядок дня у гномов (утро, день, вечер, ночь» №30 с.150

4 неделя

«Гномы готовятся к Новому году» №31 с.154

«Украшаем ёлочку» №32 с.157

январь

2 неделя

«Знакомство с гномом Геле» №33 с.160

«Поможем гному Геле убрать во дворе» №34 с. 163

3 неделя

«Знакомство с гномом Белышом и понятием «длина» №35 с.166

«Чаепитие у гномов Геле и Белыша» №36 с.169

4 неделя

«Гномы лепят снеговиков» №37 с.172

4 неделя

«Зимние забавы гномов» №38 с.175

февраль

1 неделя

«Чудо-соты пчёлки Жужи» №39 с.177

«Гномы идут в цирк» №40 с.180

2 неделя

 «Гномы в цирке» №41 с.183

«Распорядок дня у гномов»342 с.186

3 неделя

«Бантик для котёнка гномов» №43 с.190

«Башенки для гномов» №44 с.194

4 неделя

Любимые игры гномов»345 с.196

«Зимнее путешествие с гномами и черепашками к озеру Айс» №46 с.200

март

1 неделя

«Гномы поздравляют пчёлку Жужу с праздником 8Марта» №47 с.203

«Сделаем цветы для мамы» №48 с.206

2 неделя

«Знакомство с Гусем Капитаном океанкиными его матросами» №49 с.209

«Собираемся в путешествие на кораблике «Плюх-плюх» №50 с.213

3 неделя

«Путешествие с гномами на кораблике «Плюх-плюх» №51 с.215

«Путешествие на кораблике «Плюх-плюх» №52 с.218

4 неделя

«Подарок от Гуся Капитана Океанкина» №53 с.221

«Первые весенние цветы фиолетового леса» № 54 с.225

апрель

1 неделя

«Знакомство с гномом Фи» №55 с.227

«Секрет для гнома Фи» 356 с.  231

2 неделя

«Ручейки и кораблики» №57 с.235

«Гномы мастерят скворечники» №58 с. 238

3 неделя

«Домашние любимцы гномов» №59 с.240

«Цветные зонтики для гномов» №60 с.244

4 неделя

«Портреты разноцветных гномов» №61 с.248

«Разноцветные бабочки» №62 с.252

май

1 неделя

«Гномы трудятся на грядках» №63 с.256

«По цветным дорожкам фиолетового леса» №64 с.260

2 неделя

«Путешественники фиолетового леса» с.264 №65

«Гномы трудятся на грядках» №66 с.268

3 неделя

«Путешествие на кораблике «Плюх-плюх» и знакомство с китёнком Тимошкой» 367 с.273

«Гномы работают в саду и на огороде» №68 с.277

4 неделя

« Здравствуй, лето в фиолетовом лесу» №69 с.281

«День рождения пчёлки Жужи» №70 с.284

Вид помещения / Функциональное использование

Оснащение

Групповая комната

• Детская мебель для практической деятельности
• Уголок познавательного развития
• Уголок речевого развития
• Уголок художественно-эстетического развития
• Уголок физического развития и здоровья
• Уголок социально-коммуникативного развития
• Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр
• Конструкторы различных  видов
• Дидактические игры различных видов
• Головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото
• Развивающие игры по математике, логике
• Различные виды театров

Раздевальная комната

• Информационный уголок
• Выставки детского творчества
• Наглядно-информационный материал для родителей

Спальное помещение

• Спальная мебель
• Физкультурное оборудование для гимнастики после сна

1.

Рекомендовано родителям дома: подъем, утренний туалет дома

6.30 – 7.00

2.

В ДОУ:

• прием детей в д/саду, осмотр, совместная и самостоятельная деятельность детей (игры, труд, наблюдение, дежурство); взаимодействие с семьей

7.00 – 8.00

3.

Утренняя гимнастика

7.55 - 8.00

4.

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00 – 8.30

5.

Самостоятельная деятельность детей,

подготовка к непосредственно образовательной деятельности

8.30 – 8.50

6.

Непосредственно образовательная деятельность

8.50 –  9.20

7.

Второй завтрак

9.20 – 9.30

8.

Подготовка к прогулке, прогулка: игры, труд, наблюдения (совместная, самостоятельная деятельность детей), опытно-экспериментальная деятельность

9.30 – 11.10

9.

Возвращение с прогулки, дыхательная гимнастика, игры

11.10 – 11.30

10.

Подготовка к обеду, обед

11.30– 12.00

11.

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00 – 15.00

12.

Подъем, воздушные и водные процедуры

15.00– 15.15

13.

Подготовка к полднику, полдник

15.15 – 15.40

14.

Непосредственно образовательная деятельность

15.40 – 16.08

15.

Игры, труд, самостоятельная  и совместная деятельность детей

16.08 – 16.30

16.

Чтение художественной литературы

16.30 – 16.38

17.

Вечерняя прогулка: игры, труд, наблюдения (совместная, самостоятельная деятельность детей), взаимодействие с семьей, опытно-экспериментальная деятельность

Уход домой

16.38 – 17.30

17.30

18.

Рекомендовано родителям дома: прогулка

17.30 – 19.10

19.

Возвращение с прогулки, ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры

19.10 – 20.30

20.

Ночной сон

20.30 – 6.30

1

Рекомендовано родителям дома: подъем, утренний туалет дома

6.30 – 7.00

   2

В ДОУ:

прием детей в д/саду, осмотр, совместная и самостоятельная деятельность детей (игры, труд, наблюдение, дежурство); взаимодействие с семьей

-  взаимодействие с узкими специалистами

7.00 – 8.00

3

Утренняя гимнастика

7.55 – 8.00

4

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00 – 8.30

5

Самостоятельная деятельность детей

8.30 – 9.20

6

Второй завтрак

9.20 – 9.30

7

Подготовка к прогулке, прогулка (организованная, совместная, самостоятельная деятельность детей)

9.30 – 11.15

8

Возвращение с прогулки, водные мероприятия, дыхательная гимнастика

11.15 – 11.30

9

Подготовка к обеду, обед

11.30 – 12.00

10

Дневной сон

12.00 – 15.00

11

Подъем, гимнастика после сна, водные процедуры

15.00 – 15.15

12

Подготовка к полднику, полдник

15.15 – 15.35

13

Вечерняя прогулка: игры, труд, наблюдения (совместная, самостоятельная деятельность детей), опытно-экспериментальная деятельность

Уход домой

15.35 – 17.30

17.00 – 17.30

14

Рекомендовано родителям дома: прогулка

17.30 – 19.10

15

Возвращение с прогулки, ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры

19.10 – 20.30

16

Ночной сон

20.30 – 6.30

1. Непосредственная образовательная деятельность

Физическое развитие

3 раза в неделю

10 мин

Художественно но – эстетическое развитие. Музыка

2 раза в неделю

10 мин

2. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

Утренняя гимнастика

Ежедневно

5 мин

Подвижные игры

Ежедневно не менее 3 раз в день

3-5 мин

Физические упражнения

Ежедневно на прогулке

3-5 мин

Гимнастика после дневного сна

Ежедневно

4-5 мин

Индивидуальная и подгрупповая  работа по развитию движений

Ежедневно во время дневной и вечерней прогулки  

3-5 мин

3. Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно под наблюдением воспитателя в помещении и на прогулке.

Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей.

4. Физкультурно-массовые мероприятия

Физкультурный досуг

1 раз в месяц

15-20 мин

Понедельник

Музыка

8.50 – 9.00

Лепка

15.50 – 15.58

16.05 – 16.13

Вторник

ФЭМП (1, 3 неделя)

Первичные представления об окружающем и социальном мире

 (2 неделя)

Ознакомление с миром природы (4 неделя)

8.50 – 8.58

9.10 – 9.18

Физическая культура

16.00 – 16.10

16.15 – 16.25

Среда

Физическая культура

8.50 – 9.00

9.10 – 9.20

Развитие речи

15.50 – 15.58

16.05 – 16.13

Четверг

Развитие речи

8.50 – 8.58

Музыка

15.50 – 16.00

Пятница

Физическая культура

8.50 – 9.00

9.10 – 9.20

Рисование

15.50 – 15.58

16.05 – 16.13

В совместной деятельности

• Чтение художественной литературы ежедневно

Основная часть (в соответствии  с циклограммой педагога):

1. ОО «Социально-коммуникативное развитие»

2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности

3. Безопасность

4. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

5. Конструктивно-модельная деятельность

- реализуются в ходе различных видов деятельности, в режимных моментах, через интеграцию с другими образовательными областями

6. Театрализованная деятельность

7. Развития познавательной активности (В.В.Воскобович)

Перечень учебных изданий, используемых для реализации Программы

Возрастная группа

Автор, название, место издания, издательство, год издания литературы

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

2-3 года

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

- Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности». Вторая группа раннего возраста.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

- О.Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 1-3года.– М.: МОЗА-ИКА-СИНТЕЗ, 2017.

-Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников» Вторая группа раннего вораста.- М.: МОЗА-ИКА-СИНТЕЗ, 2017.

Ребенок в семье и сообществе:

- Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности». Вторая группа раннего возраста.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Формирование основ безопасности:

- К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников». Для занятий с детьми 2-7 лет.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Образовательная область «Познавательное развитие»

2-3 года

Формирование элементарных математических представлений:

- И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представле-ний». Вторая группа раннего возраста.–М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

- С.Н. Теплюк «Игры – занятия на прогулке с малышами». Для занятий с детьми 2-4 лет.– М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015.

- Е.О.Смирнова, С.Ю.Мещерякова, Т.В.Ермолова «Методические материалы к комплексной образовательной программе для детей раннего возраста «Первые шаги» (Часть 1) - М.: Русское слово, 2019, с.44-57, 60-81, 83-88.

- Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний возраст 2-3 года» Планирование, конспекты по программе «От рождения до школы». - Воронеж: 2017

Ознакомление с предметным и социальным окружением:

- З.А.Ефанова «Познание предметного мира». Комплексные занятия. Группа раннего возрас-та (от 2 до 3 лет). - Волгоград: Учитель. – 2017.

- М.Д.Маханева, С.В.Рещикова «Игровые занятия с детьми от 1 года до 3 лет». - М.: ТЦ Сфе-ра, 2016г.

Ознакомление с миром природы:

- О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». Вторая группа раннего возраста.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

Развитие познавательной активности:

Е.В.Бабич, С.Н.Бутусова, О.А.Возняк, Н.А.Данилина, Н.Г.Иванова «Малыш в мире открытий» - СПб 2019,издательство «Развивающие игры Воскобовича»

Образовательная область «Речевое развитие»

2-3 года

Развитие речи:

- В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Вторая группа раннего возраста.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

- А.В.Найбауэр, О.В.Куракина «Мама - рядом. Игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка». - М.: Мозаика - Синтез, 2017.

Приобщение к художественной литературе:

- О.Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 1-3года.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2-3 года

Изобразительная деятельность:

- Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми раннего возраста (2-3 года)». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Конструктивно-модельная деятельность:

Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду». - М.: ТЦ Сфера, 2006.

Музыкальная деятельность:

-А.В.Найбауэр, О.В.Куракина «Мама - рядом. Игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка». - М.: Мозаика - Синтез, 2017.

Образовательная область «Физическое развитие»

2-3 года

Физическая культура:

- С.Ю.Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет». – М.: Мозаика-Синтез, 2018.

- Т.Г.Анисимова «Физическое воспитание детей 2-7 лет». Развернутое перспективное планирование. Волгоград.: 2010

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

- И.М.Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников». Для работы с детьми 2-7 лет.– М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2010.