Подвижные народные игры как средство воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста
статья (подготовительная группа)

Подвижные народные игры как средство воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста

Шаповалова Юлия
Подвижные народные игры как средство воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста

«Подвижные народные игры как средство воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста»

Воспитание толерантности как одной из значимых черт личности стало в последнее время актуальной проблемой на мировом уровне. Ведь терпение необходимо и в труде, и в общении. Терпение предполагает способность воздержаться от чего-либо ради сознательно принятой цели и мобилизовать все силы для её достижения.

Одним из срeдств вoспитaния межнациональной толерантности являeтcя нaроднaя игрa.

Нaродные подвижные игры - неотъемлемая часть физического, эстетического и межинтернационального воспитания дошкольников. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется устойчивое уважительное, заинтересованное отношение к культуре своей Родины, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви и преданности своей стране.

На основе вышесказанного можно говорить о том, что детей можно знакомить с культурой народов России через народную игру.

Для того, чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников:

1) проведение праздников и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира; театрализованную деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира;

2) сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия;

3) народные подвижные игры, такие как «Гори, гори ясно», «Бояре», «Мы веселые ребята», «Юрта», «Платочек» и другие;

4) проведение народных праздников, например, таких как «Сабантуй», «Масленица» в соответствии с народным календарем;

5) знакомство детей с традициями народов разных стран.

Таким образом, процесс педагогического руководства формированием детских взаимоотношений можно представить как одновременное влияние педагога на личностные качества ребенка, на его деятельность и непосредственное руководство детскими взаимоотношениями.

Различия языков, традиции и культуры в целом помогут воспитателю обогатить социальный опыт дошкольников, подготовить их к встрече с другими культурами в будущем, помогут сформировать положительные взаимоотношения между детьми в группе детей с разными национальностями.

Важнейшим качеством педагога в работе с детским коллективом является эмпатия – способность понимать и чувствовать ребёнка.

Итак, какими же качествами должен обладать педагог:

1. Общая национальная культура, культура сотрудничества и взаимодействия;

2. глубокое знание национальной культуры, её проявление в поведении;

3. профессиональное мастерство, освоение новых методов и приёмов работы;

4. психологическая установка на толерантность, этнокультурное общение;

5. отношение к детскому коллективу как свободной общности единомышленников;

5. стремление к самоанализу и саморазвитию.

Кроме того, педагог должен обладать специальными технологиями взаимодействия с детским коллективом.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДВИЖНЫХ НАРОДНЫХ ИГР В ВОСПИТАНИИ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Игры русских детей были очень разнообразны, классифицировать их довольно сложно. Учёные, занимавшиеся их изучением, обычно выделяют игры пальчиковые, драматические, состязательные, хороводные и орнаментальные.

1. В пальчиковых играх движения пальцев ребёнка соединяются с короткими ритмичными стихами. Обычно в такие игры играли взрослые с маленькими детьми. Во время совместных игр ребёнок испытывал радость от тесного контакта со взрослыми.

2. В основе драматических игр лежало действие, развивающееся в диалоге персонажей. Это маленькие, разыгрываемые детьми пьески, персонажами их могут быть люди, животные, птицы, причём все они сохраняют свои природные качества: силу, храбрость, ум, хитрость, трусливость. Игра сопровождается пением песенок.

3. Отличительной особенностью состязательных игр является установка на победу, утверждение превосходства. Состязание может быть простым, например в беге, прыжках, в ловкости, и усложнёнными, то есть с применением какого – либо инвентаря: верёвок, мячей, шаров, палок, камешков, костей. В состязательных играх распределение ролей происходит с помощью различных жеребьёвок, считалок. Во многих из них практикуется наказание побеждённого или проигравшего.

4. Орнаментальные и хороводные игры представляют собой коллективное песенно-хореографическое действо. Игроки двигаются хореографическим шагом по кругу или навстречу друг другу двумя шеренгами под пение песен. В хоровод часто включается пантомима, элементы драматического действия, а так же элементы плясок, прыжки, хлопанье в ладоши, притопы, присядки, кручения.

Так же игры можно классифицировать:

1. По видовому отражению национальной культуры (отражается отношение к окружающей природе, быт русского народа, игры русских детей, вечная борьба добра против зла).

2. По интенсивности используемых в игре движений (игры бывают малой, средней и высокой интенсивности).

3. По типу двигательного действия, преимущественно входящего в игры (с бегом, с прыжками в высоту, в длину с места и с разбега, с метанием в подвижную и неподвижную цель, с бросками и ловлей мяча и т. д.).

4. По содержанию и сложности построения игры (простые, переходящие, командные).

Выделяют типологию игр для дошкольников:

• По способу проведения (с водящим, без водящего, с предметами, без предметов, ролевые, сюжетные).

• По физическим качествам, преимущественно проявленным в игре (игры, преимущественно способствующие воспитанию силы, выносливости, ловкости, быстроты, гибкости).

• По отношению к структуре образовательной деятельности (для подготовительной, основной, заключительной).

Роль подвижных народных игр в воспитании толерантности у старших дошкольников

Подвижные игры – наиболее доступный и эффективный метод развития личности ребенка при его активной помощи. Игра – естественный спутник жизни и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой в развивающемся организме ребенка – неуемной потребности его в жизнерадостных движениях. Преимущество подвижных игр перед строго дозируемыми упражнениями в том, что игра всегда связана с инициативой, фантазией, творчеством, протекает эмоционально, стимулирует двигательную активность.

Используя подвижные игры народов мира, на физкультурных занятиях, можно решать развивающие, оздоровительные задачи, а так же воспитательные, направленные на формирование толерантных взаимоотношений в детском коллективе.

Исходя из поставленной цели и задач, необходимо действовать в двух направлениях:

1. Формировать интерес к подвижным играм народов мира

2. формировать основы толерантных взаимоотношений между детьми.

Нужно учитывать следующие педагогические принципы:

Принцип гумманизации заключается в учете личности ребенка, индивидуальной логики его развития в процессе обучения подвижным играм, знакомства с традициями и обычаями народов мира.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей 5 – 7 лет.  В начале и в конце учебного года необходимо проводить диагностику двигательных качеств, учитывать ее результаты для подбора физических упражнений, подвижных игр. Субъект – субъектное взаимодействие в процессе организации самостоятельной деятельности детей. Реализуется в высказываниях детей, в самостоятельной организации подвижных игр, как на занятиях, так и в группе, на прогулке.

Воспитание толерантности, нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры можно построить по нескольким направлениям:

• знакомство с культурой народов мира через подвижные игры;

• формирование уверенности в себе, уважения и дружелюбия к сверстникам;

• знакомство с культурой, традициями своего народа;

• самообразование воспитателей.

Подвижные игры — эффективный и наиболее простой метод развития личностных качеств ребенка при его активной помощи. Игра — это естественный спутник жизни заложенный самой природой в развивающийся личности ребенка. Игра всегда связана с творчеством, эмоционально проходом, стимулирует двигательную активность.

Использование подвижных игр народов мира, на занятиях физической культурой способствует решить оздоровительные, развивающие задачи, а также воспитательные программы направленные на формирование толерантных взаимоотношений в детском коллективе. Формирование толерантности рекомендуется начать с дошкольного возраста, ибо этот возраст является сенситивным для образования нравственности и толерантности, в этом возрасте, закладывается фундамент для дальнейшего развития личность ребенка.

Как показывают исследования отечественных ученых ребенка дошкольника, характеризует эмоциональная отзывчивость, открытость, доверчивость и отсутствие этических стереотипов, что позволяет ему вступать в свободное общение с людьми разных национальностей.

Итак, воспитание толерантности у детей дошкольного возраста, невозможно без создания атмосферы доброжелательности, радости совместной деятельности, доброты и симпатии, интереса друг к другу. Именно в таких условиях жизнь детей в группе строится на принципах уважения, обогащается опыт общения с людьми разных национальностей.