Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально - педагогической направленности "скоро в школу" 6 - 7 лет
рабочая программа (подготовительная группа)

Пояснительная записка

Направленность (профиль) программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Скоро в школу» имеет социально-гуманитарную направленность.

Адресат программы: Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа социально-гуманитарной направленности «Скоро в школу» предназначена для детей в возрасте 6 – 7 лет из состава воспитанников МАДОУ ЦРР д/с №76. 

Актуальность программы на этапе дошкольного возраста необходимо создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.

Созданием данной образовательной программы послужил социальный запрос родителей и школы. Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Отличительной особенностью программы является:

Использование деятельностного метода для знакомства детей с новым материалом, что позволяет дошкольникам получать не знание в готовом виде, а постигается ими путём самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенным признаков.

В основе лежит коррекционный (логопедический) подход, позволяющий обеспечить системное развитие всех компонентов речи на более качественном уровне, корректировать при необходимости отдельные незначительные недостатки речи детей, а также предупредить появление характерных ошибок в чтении и письме.

Объем и срок освоения программы– 9 месяцев

На полное освоение программы требуется - 72 часов.

        Особенности организации образовательного процесса

Набор детей в группы осуществляется из детей МАДОУ ЦРР д/с № 76. Программа предполагает групповые формы работы с детьми. Состав групп от 5 - 17 человек.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Общее количество часов в год – 72 часа. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах: 30 минут. Недельная нагрузка на одну группу: 2 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю, во вторую половину дня.

Данная программа включает в себя курс развития математических представлений «Раз - ступенька, два – ступенька», курс развития речи, подготовке к обучению грамоте «По дороге к азбуке».

Педагогическая целесообразность.

Обучение проводится в занимательной, игровой форме. В ходе активного участия детей в дидактических играх и игровых упражнениях происходит не только усвоение знаний, но общее развитие ребёнка, его познавательных интересов и коммуникативных способностей.

Учебный материал вводится последовательно: от развития более простых умений детей к развитию более сложных умений. В рамках занятия представлен широкий спектр различных видов деятельности. Предполагается и групповая работа, и игры, и самостоятельное выполнение заданий в тетради.

Тетради на печатной основе помогают организовать самопроверку детьми выполненных ими заданий. Навыки самопроверки станут в дальнейшем основой для формирования у них правильной самооценки результатов своих действий.

Формированию навыков самооценки способствует также подведение итогов занятия. В течение 2-3 минут внимание детей акцентируется на основных идеях занятия. Здесь же дети могут высказать своё отношение к занятию, к тому, что понравилось, а что было трудным. Задания подбираются с учётом индивидуальных особенностей личности ребёнка, с опорой на его жизненный опыт, создавая ситуацию успеха для каждого из них. Наряду с заданиями, выполняемыми на предметной основе, включены задания, которые даются в схематизированной и знаковой форме. Материал подаётся в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы.

Для того чтобы переключить активность детей (умственную, речевую, двигательную), не выходя их учебной ситуации, на занятии проводятся физкультминутки.

        Практическая значимость.

В результате освоения программы, обучающиеся научатся понимать, что такое слово, предложение и как они строятся, интонационно выделять звуки в слове, называть слова с заданным звуком, научатся делить слова на слоги, выделять гласные и согласные звуки. Познакомятся с элементами геометрических фигур (вершина, стороны, углы), измерять с помощью линейки, изображать отрезки заданной длины, определять время с точностью до получаса.

        Ведущие теоретические идеи.

Ведущая идея данной программы — создание позитивных изменений в познавательной сфере детей, которые происходят в результате математических представлений и связанных с ними логических операций, и многосторонней речевой подготовки к школе.

Цель программы: всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Задачи программы:

Обучающая:

• сформировать у детей первоначальные лингвистические представления, понимание того, что такое слово, предложение и как они строятся;
• научить способам интонационного выделения звуков в слове;
• научить называть слова с заданным звуком;
• познакомить со слогом, со слоговой структурой слова, научить делить слова на слоги;
• учить выделять гласные и согласные звуки;
• познакомить с образованием чисел второго десятка;
• познакомить с элементами геометрических фигур (вершина, стороны, углы);
• научить измерять с помощью линейки, изображать отрезки заданной длины;
• научить определять время с точностью до получаса, закреплять знания о днях недели, месяцах, временах года;

Развивающая:

• развивать речевые навыки и умения в области грамоты (наличие у ребёнка представления о звуковой основе речи, о слове, о слоге, звуке, ударении, о качественной характеристике звуков: о выразительных средствах речи);
• развивать логические формы мышления (количество и счёт, геометрические фигуры, величина, ориентировка во времени);

Воспитательная: воспитывать интеллектуальные, познавательно-речевые и математические способности у каждого ребёнка.

        Принципы отбора содержания

• принцип единства развития, обучения и воспитания;
• принцип систематичности и последовательности;
• принцип доступности;
• принцип наглядности;
• принцип взаимодействия и сотрудничества;
• принцип комплексного подхода.

Организационно – педагогические условия реализации программы:

Кадровое обеспечение реализации программы. Программу ведёт педагог дополнительного образования, имеет высшее профессиональное образование, первую категорию.

Материально – техническое обеспечение.  Для эффективной организации образовательного процесса в рамках программы необходимы:

• Кабинет для занятий;
• Столы и стулья по количеству детей группы;
• Интерактивная доска;
• Магнитная доска;
• Компьютер;
• Дидактические материалы;
• Рабочие тетради.

Методическое обеспечение программы:

В зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы:

• Словесный (рассказ беседа);
• Наглядный (демонстрация картин, иллюстрации),
• Практический (работа в рабочих тетрадях).

Чаще всего работа основывается на сочетании этих методов.

Учебно – методический материал для реализации программы:

• Пособия и игры для развития мышления, внимания, памяти и речи;
• Пособия и игры для развития мелкой моторики пальцев рук;
• Пособия по обучению и счету;
• Пособия по подготовки к грамоте;
• Демонстрационный и раздаточный материал

Требования к усвоению программы

Успех реализации данной программы будет обеспечен при выполнении следующих условий:

• личностно-ориентированное взаимодействие со взрослым в процессе освоения содержания;
• построением предметно-пространственной среды и наполняемостью центра познавательного развития дидактическими играми и пособиями математического содержания;
• активным привлечением родителей к воспитательно-образовательному процессу.

Планируемые результаты: Курс развития речи, обучения грамоте

В результате освоения программы у ребёнка:

• чистое звукопроизношение;
• достаточно развитая мелкая моторика пальцев рук;

Ребёнок

• использует в активной речи тематическую лексику, названия признаков предметов, действий;
• потребляет одно-, двух- и трёхсложные (в ряде случаев – четырёхсложные) слова;
• имеет воспроизводить и изменять фонетический, слоговой и морфологический рисунок слова;
• согласовывает слова в словосочетаниях и предложениях;
• использует в речи распространённые простые, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения;
• использует в речи простые и сложные предлоги;
• имеет представление о гласных и согласных звуках, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных звуках;
• знает буквы гласных и некоторых согласных звуков; умеет производить сложный звуковой и слоговой анализ слов, различать слова по звуковому и слоговому составу;
• использует в речи простые и сложные предлоги;
• имеет представление о гласных и согласных звуках, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных звуках;

• знает буквы гласных и некоторых согласных звуков; умеет производить сложный звуковой и слоговой анализ слов, различать слова по звуковому и слоговому составу.

Планируемые результаты: Курс математическое развитие 6-7 лет

В результате освоения программы

• умеет выделять и выражать в речи признаки сходства и различия двух предметов по цвету, форме, размеру;
• умеет продолжить ряд из предметов или фигур с одним изменяющимся признаком;
• умеет в простейших случаях находить общий признак группы, состоящей из 3–4 предметов, находить «лишний» предмет;
• умеет находить в окружающей обстановке много предметов и один предмет;
• умеет сравнивать группы предметов на основе составления пар, выражать словами, каких предметов поровну, каких больше (меньше), и на сколько.;
• умеет считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке;
• умеет соотносить запись чисел 1–8 с количеством и порядком предметов;
• умеет сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 8;
• умеет изображать графически «столько же» предметов, сколько в заданной группе, содержащей до 5 предметов;
• умеет непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, объему (вместимости), раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними;
• умеет правильно устанавливать пространственно-временные отношения (шире – уже, длиннее – короче, справа, слева, выше, ниже, вверху, внизу, раньше – позже и т.д.);
• умеет определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед, назад, направо, налево);
• показывать правую и левую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого и живого объекта;
• умеет называть части суток, устанавливать их последовательность, находить последовательность событий и нарушение последовательности;
• умеет узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шар, куб, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме;

Механизм оценивания образовательных результатов. Дети по программе не оцениваются.

Формы подведения итогов реализации программы

• открытые показы ОД для родителей (законных представителей);
• участие в интеллектуальных конкурсах различного уровня.

Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 (72 часа, 2 часа в неделю)

1. Звук [Л]. Знакомство со звуком Л. Способ произнесения звука. Обучение звуковому анализу. Определение места звука в слове (начало, середина, конец);
2. Числа 1-5. Повторение. Повторить числа 1-5; образование, написание, состав;
3.  Звук [Л’]. Учить различать звуки, называть слова на заданный звук. Развивать умение звукового, слогового анализа и синтеза. Выкладывание слогов, «чтение»;
4. Числа 1-5. Повторение. Повторить сравнение групп предметов по количеству с помощью пар, знаки =,>, <.  Повторить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, временные отношения раньше -  позже. Ввести в речевую практику термин задача;
5. Звук [Л’-Й’]. Развитие фонематического слуха. Развитие мелкой моторики руки;
6. Число 6. Цифра 6. Познакомить с образованием и составом числа 6, цифрой 6. Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым, представления о свойствах предметов, геометрические представления;
7. Звук [В] и [В’]. Знакомство со звуками. Знакомство с буквой. Развитие фонематического слуха. Развитие воображения. Развитие звукового, слогового анализа;
8. Число 6. Цифра 6. Закрепить геометрические представления и познакомить с новым видом многоугольников – шестиугольником. Закрепить счет до 6, представления о составе чисел 2-6, взаимосвязи целого и частей, числовом отрезке;
9. Звук [В] - [Ф], [В’] и [Ф’].   Различение звуков. Представление о звонких и глухих согласных. Развитие фонематического слуха. Развитие мелкой моторики руки;
10. Длиннее, короче. Формировать умение сравнивать длины предметов «на глаз» и с помощью непосредственного наложения, ввести в речевую практику слова длиннее, короче. Закрепить взаимосвязь целого и частей, знание состава чисел 1-6, счетные умения в пределах 6;
11. Звук [Ч’]. Знакомство со звуком, буквой. Развитие фонематического слуха. Развитие мелкой моторики руки. Развитие умений звукового и слогового анализа. Развитие воображения;
12. Измерение длины. Формировать представление об изменении длины с помощью мерки. Познакомить с такими единицами длины как шаг, пядь, локоть, сажень. Закрепить умение составлять мини – рассказы и выражения по рисункам, счетные умения в пределах 6;
13. Звук [Щ’]. Познакомить детей с гласным звуком [Ы], его условным обозначением, способом произнесения, графическим обозначением звука, буквой Ы. Учить определять положение звука [Ы] в слове. Находить его в словах на наглядной основе (картинки), на слух. Учить детей изменять слово путём добавления, исключения звука в конце слова, выяснять разницу между парами слов. Закрепить представления о звуке [И]. Упражнять в штриховке;
14. Измерение длины. Закреплять представления об измерении длины с помощью мерки и умение практически измерять длину отрезка заданной меркой. Познакомить с сантиметром и метром как общепринятыми единицами измерения длины, формировать умение использовать линейку для измерения длин отрезков. Закрепить представления о сравнении групп предметов с помощью составления пар, сложения и вычитания;
15. Звуки [Ч’] - [Щ’]. Знакомство со звуком. Различение звуков. Знакомство с буквой. Развитие фонематического слуха. Развитие мелкой моторики руки;
16. Измерение длины. Закрепить практически измерять длину отрезков с помощью линейки. Раскрывать аналогию между делением, а части отрезков и групп предметов, ввести в речевую практику термины условие и вопрос задачи, познакомить с использованием отрезка для ответа на вопрос задачи;
17. Звуки [Б] - [Б’]. Знакомство со звуками, буквой. Развитие звукового анализа, определение различий, положение звуков в словах, развитие умения слогового анализа, воображения;
18. Число 7. Цифра 7. Закрепить умение практически измерят длину отрезков с помощью линейки. Раскрыть аналогию между делением на части отрезков и групп предметов, ввести в речевую практику термины условие и вопрос задачи, познакомить с использованием отрезка для ответа на вопрос задачи;
19. Звуки [Б] - [П], [Б’] - [П’] Различение звуков, подбор слов на заданный звук. Лексическая работа;
20. Число 7. Цифра 7. Познакомить с образованием и составом числа 7, цифрой 7. Закрепить представления о составе числа 6, взаимосвязь целого и частей, понятие многоугольника;
21. Звуки [Б] - [Д’]. Знакомство со звуками, буквой. Развитие воображения. Развитие звукового, слогового анализа;
22. Число 7. Цифра 7. Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 7, знание состава числа 7. Повторить сравнение групп предметов с помощью составления пар, приемы присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц на числовом отрезке;
23. Звук [Д] - [Т], [Д’] - [Т’].  Умение узнавать звуки в словах, умение звукового анализа и внимания, повторяем и различаем буквы;
24. Тяжелее, легче. Сравнение по массе. Формировать представления о понятиях тяжелее – легче на основе непосредственного сравнения предметов по массе. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, представления о сложении и вычитании, составе числа 7; 
25. Звук [С]. Знакомство со звуком, его характеристикой, выделение звука в разных частях слова, подборка слов к схемам, разгадывание ребусов;
26. Измерение массы. Формировать у детей представления о необходимости выбора мерки при измерении массы, познакомить меркой 1 кг. Закрепить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, присчитывание и отсчитывание единиц на числовом отрезке;
27. Звук [С’]. Знакомство со звуками, буквой. Различение звуков. Выкладывание слогов, чтение;
28. Измерение массы. Закрепить представления о измерении массы предметов с помощью различных видов весов о сложении и вычитании масс предметов. Закрепить геометрические и пространственные представления, взаимосвязь целого и частей, умение составлять задачи по рисункам и соотносить их по схемам;
29. Звук [Ц]. Знакомство со звуком, буквой. Различение звука в словах, выделение звука в слове. Выкладывание слогов, чтение;
30. Число 8. Цифра 8. Познакомить с образованием и составам числа 8, цифрой 8. Закрепить представления о составе числа 7, навыки счета в пределах 7, взаимосвязь целого и частей;
31. Звук [Ц] - [С], [Ц] - [Ч’]. Развивать умение узнавать звуки в словах, звуковой анализ и синтез. Дифференциация звуков;
32. Число 8. Цифра 8. Формировать счетные умения в пределах 8. Закрепить представления об измерении дины и массы предметов, о присчитывании и отсчитывании единиц на числовом отрезке;
33. Звук [Г] - [Г’]. Знакомство со звуками, буквой. Развитие воображения. Развитие звукового, слогового анализа;
34. Число 8. Цифра 8. Повторить прием сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар. Закрепить представления о составе числа 8, взаимосвязи целого и частей, их схематическом изображении с помощь отрезка;
35. Звук [Г] -[К], [Г’] - [К’].  Учимся узнавать звуки в словах, развиваем умение звукового анализа и синтеза. Дифференциация звуков. Разгадывание ребусов. Д/игра «Превращение слов^[a]»;
36. Объем. Сравнение по объему. Сформировать представления об объеме (вместимости), сравнении сосудов по объему с помощью переливания. Закрепить счетные умения в пределах 8, взаимосвязь целого и частей;
37. Звук [З]. Знакомство со звуком, его характеристикой. Развитие умений звукового анализа и синтеза.  Чтение слогов. Д/игра «Составь слово из первых слогов», «Поменяй слоги местами»;
38. Измерение объема. Сформировать представления об измерении объемов с помощью мерки, зависимости результата измерении от выбора мерки. Закрепить понимание смысла сложения и вычитания, взаимосвязи целого и частей, представления о разностном сравнении чисел на предметной основе, счетные умения в пределах 8;
39. Звук [З’]. Знакомство со звуком. Отличие и сходство звуков, выкладывание и чтение слогов. Д/игра «Поменяй слоги местами». Знакомство с буквой. Развитие воображения. Штриховка;
40. Число 9. Цифра 9. Познакомить с образованием и составом числа 9, цифрой 9. Закрепить умение находить признаки сходства и различия фигур, взаимосвязь целого и частей, сложение и вычитание на числовом отрезке;
41. Звук [З] - [С], [З’] - [С’]. Знакомство с понятием свистящие согласные звуки. Развивать умение звуко - слогового анализа и синтеза. Д/игра «Назови одинаковые слоги в словах»;
42. Число 9. Цифра 9. Познакомить с циферблатом часов, сформировать представления времени по часам. Закрепить счет в пределах 9, представления о цифре и составе числа 9, взаимосвязи целого и частей;
43. Звук [Ш]. Знакомство со звуком, способом произнесения, буквой. Развитие воображения Выкладывание слогов, чтение. Д/игры «Подбери картинки к схемам», «Составь слово по первым слогам», «Разгадай ребус»;
44. Число 9. Цифра 9 Закрепить представления о составе числа 9, взаимосвязи целого и частей, их схематическом изображении   помощью отрезка. Повторить прием чисел на предметной основе (составлении пар), сложение и вычитание числена числовом отрезке;
45. Звуки [Ш] - [С], [Ш] - [Щ’]. Различение звуков между собой и в словах, совершенствовать умение подбирать слова на заданный звук. Развивать умение звуко-слогового анализа и синтеза. Д/игра «Назови одинаковый слог», «Расшифруй звуковой ряд», «Поменяй местами слоги», «Подбери картинки, подходящие к схемам, и соедини их стрелками»;
46. Площадь. Измерение площади. Сформировать представление о площади фигур, сравнении фигур по площади непосредственно и с помощью условной мерки. Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 9, состав чисел 8 и 9, умение решать простые задачи на основе взаимосвязи целого и частей;
47. Звук [Ж]. Знакомство со звуком, способом произнесения, буквой. Развитие воображения Выкладывание слогов, чтение. Д/игра «Подбери картинки, подходящие к схемам, и соедини их стрелками», «Поменяй местами слоги»;
48. Измерение площади. Закрепить прием сложения фигу по площади с помощью мерки, познакомить с общепринятой единицей измерения площади- квадратным сантиметром. Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 9, смысл сложения и вычитания, умение переходить от действий с предметами к действиям числе;
49. Звуки [Ж] - [З], [Ж] - [Ш]. Знакомство с понятием шипящие согласные звуки. Развивать умение слогового анализа слов, учить образовывать «цепочку слов»;
50. Число 0. Цифра 0. Сформировать представление о числе 0 и его свойствах. Закрепить счётные умения в пределах 9, представления о числовом отрезке, взаимосвязи целого и частей;
51. Звук [Р]. Знакомство со звуком, его способом произнесения, характеристикой. Выкладывание слогов с помощью звуковых обозначений. Развитие умений слогового анализа слов. Найди предметы, названия которых соответствуют этим схемам;
52. Число 0. Цифра 0. Закрепить представления о числе 0 и цифре 0, о составе чисел 8 и 9. Формировать умение составлять числовые равенства п рисункам и наоборот, переходить от рисунков к числовым равенствам;
53. Звук [Р’]. Знакомство со звуком, буквой. Различение звуков. Развитие умений слышать звук в словах. Развитие зуко-слогового анализа и синтеза. Выкладывание слогов, чтение;
54. Число 10. Сформировать представление о числе 10: его образовании, составе, записи. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, умение распознавать треугольники и четырехугольники;
55. Звуки [Р] - [Л], [Р’] - [Л’].   Различение звуков. Выделение звуков в различных частях слов. Подбирание слов на заданный звук. Деление согласных на твердые и мягкие. Д/игры: «Подбери слова к схемам», «Найди общий слог в названии картинок», «Составь слово из первых слогов»;
56. Шар. Куб. Параллелепипед. Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы шара, куба, параллелепипеда. Закрепи представления о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании чисел на числовом отрезке;
57. Страна Азбука. Закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению;
58. Пирамида. Конус. Цилиндр. Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы пирамиды, конуса, цилиндра. Закрепить представления о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании числе на числовом отрезке;
59. Работа по разрезанным картинкам. Упражнять в правильной артикуляции пары звуков. Упражнять в штриховке. Научить работать с картинками;
60. Символы. Познакомить детей с использованием символов для обозначения свойств предметов (цвет, форма, размер). Закрепить представления о составе числе 8,9 и 10, умении ориентироваться по плану;
61. Закрепление всех мягких звуков. Повторение всех мягких звуков;
62. Повторение. Игра путешествие в страну Математику. Закрепить представления о свойствах предметов, сложении и вычитании групп предметов, взаимосвязи групп предметов, взаимосвязи целого и частей, геометрические представления;
63. Закрепление всех твердых звуков.  Закрепить все твердые звуки;
64. Повторение. Игра «Скоро в школу» Повторить сравнение числе на наглядной основе, взаимосвязь целого и частей, состав числе в пределах 10. Закрепить представления о символах, сложение и вычитание числе на числовом отрезке;
65. Закрепление всех гласных звуков. Закрепление пройденных гласных звуков;
66. Дополнительные задачи по пройденному материалу. Повтори навыки сложения и вычитания в пределах 10;
67. Закрепление согласных звуков. Закрепление пройдённых согласных звуков;
68. Повторение. Цифра, число 1-10. Повторение. Число 10, цифра 10;
69. Открытое занятие. Открытые занятия для родителей по подгруппам;
70. Открытое занятие. Открытые занятия для родителей по подгруппам;
71. Открытое занятие. Открытые занятия для родителей по подгруппам;
72. Открытое занятие. Открытые занятия для родителей по подгруппам.

Календарный учебный график реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социально-педагогической направленности «Скоро в школу» на 2021-2022 учебный год.

Начало учебного года: 01.09.2021 г.

Окончание учебного год: 31.05.2022 г.

Продолжительность учебного года по реализации дополнительной общеобразовательной программы: с 01.09.2021 г. по 31.05.2022 г. (без праздничных дней).

Праздничные (выходные) дни в соответствии с производственным календарем на 2020-2021 учебный год:

• 4,5 ноября – День народного единства;
• 31.12-09.01 – Новогодние каникулы;
• 23 февраля – День защитника Отечества;
• 7,8 марта – Международный женский день;
• 1,2, 3 мая – Праздник весны и труда;
• 9,10 мая – День Победы

Список литературы:

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е.В. По дороге к азбуке. По дороге к азбуке. Методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей, к частям 3 и 4, Баласс, 2016
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Пособие по речевому развитию детей. В 5-ти частях. Часть 3, Баласс, 2017
3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По дороге к азбуке. Речевое развитие детей дошкольного возраста (6-7(8) лет). Учебное пособие в 5-ти частях. Часть 4, Баласс, 2017
4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. Развитие речи. Пособие для дошкольников (карточки, картинки). Часть 5, Баласс, 2007
5. Венгер Л.А., Дьяченко М.О. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста». – М.: 1989.
6. Волина В.В. «Учимся, играя». – М.: «Просвещение, 1994.
7. «Давайте поиграем». Математические игры для детей 5-6 лет./ Под ред. А.А. Столяра. – М.: «Просвещение», 1991.
8. Логика и математика для дошкольников / авт.сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. – СПб.: «Детство-Пресс», 1996.
9. Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников». – М.: «Просвещение», 1985.
10. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка - ступенька к школе. Математика для детей 6-7 лет. Часть 4 (1). Демонстрационный материал, Бином. Лаборатория знаний, 2018
11. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка - ступенька к школе. Математика для детей 6-7 лет. Часть 4 (1). Демонстрационный материал, Бином. Лаборатория знаний, 2018
12. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка - ступенька к школе. Математика для детей 5-6 лет. Часть 3. ФГОС ДО, 2019 
13. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Математика для детей 5-6 лет. Раздаточный материал. ФГОС, 2017