Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами изобразительной деятельности.
статья (подготовительная группа)

Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами изобразительной деятельности.

Духовно-нравственное воспитание – одна из актуальных и сложнейших

проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Я стремлюсь, чтобы мои воспитанники были самостоятельны, активны, эмоционально отзывчивы, проявляли инициативу, творческие способности, имели яркую индивидуальность, практические умения и навыки для внесения изменений в окружающий мир.

Понимая уникальность дошкольного возраста – периода чистоты восприятия, открытости ко всему светлому и доброму, я интегрирую духовно – нравственный компонент во все виды детской деятельности, широко пользуюсь средствами изобразительной деятельности. Очень важно в этот период создать вокруг ребенка чистую, духовно здоровую атмосферу для развития и воспитания в семье, детском саду, обществе.

Цель моей работы - воспитать в детях духовно-нравственное начало в обстановке доброжелательности, взаимопонимания, верности традициям России.

Не вызывает сомнения, как велико духовное наследие нашего народа – великолепные полотна русских художников, светлые лики икон, памятники архитектуры и заповедные места России, христианские праздники и традиции. Очевидно, что без духовности мы не сможем вырастить нравственно здоровое поколение. Сегодня мы возвращаемся к вечным истинам. Благодаря восприятию прекрасного в окружающем мире, в искусстве человек открывает прекрасное в себе, однако важно научить ребёнка не только видеть, но и воспринимать духовные ценности.  Поэтому сегодня педагогам и родителям необходимо обратить особое внимание на формирование духовных, эстетических чувств и творческих способностей дошкольников, развитие фантазии, воображения, самостоятельной деятельности.

ФГОС ДО определяет художественно-эстетическое развитие как важнейшее средство формирования отношения к действительности, нравственного и умственного воспитания, формирования всесторонне развитой, творческой, самостоятельной, свободной, духовно богатой личности, так как именно творческий человек определяет прогресс человечества.

Все дети любят рисовать. Творчество для них - это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки - инструменты души. Сталкиваясь с красотой и гармонией мира, изведав при этом чувство восторга и восхищения, они испытывают желание «остановить прекрасное мгновение», отобразив свое отношение к действительности на листе бумаги.

В художественно-творческой деятельности дошкольников обратила внимание на то, что многие темы воспринимаются детьми поверхностно и недостаточно захватывают их эмоционально-личностную тему. В итоге дети не имеют возможности проявить самостоятельность, фантазию, не имеют права выбора, поэтому демонстрируют нам одинаковые, лишённые какой-либо индивидуальности работы.

Поэтому, работая над проблемой духовно-нравственного воспитания детей средствами изобразительной деятельности, в своей работе я применяю нетрадиционные техники рисования. Выбор этот неслучаен. Название говорит само за себя: здесь присутствует элемент необычности, что позволяет ребёнку отойти от условных рамок, ограничений и тем самым вызывает у него интерес, затрагивающий эмоционально-личностные переживания, помогает творить.

В процессе восприятия художественных произведений, рассматривания картин, иллюстраций ребенок учится судить о переживаниях людей по внешним проявлениям, по мимике, позе, жестам людей. Дети не остаются сторонними наблюдателями, а отзываются радостью на радость, сочувствуют огорчению другого человека, а если необходимо, помогают ему.

Ребенок переносит в рисунок свои оценки явлений окружающей жизни; поведение персонажей рисунка определяется представлениями, потребностями и идеалами ребенка. Рисунок представляет собой новую, воображаемую жизнь, которая создается в процессе изобразительного творчества ребенка. Эту жизнь ребенок не только создает, но и сам в ней участвует. Самореализация детей в художественно-творческой деятельности с применением нетрадиционных техник рисования неразрывно связана с обогащением духовного опыта ребёнка, развитием его личностных качеств, творческого мышления, воображения и способности к самовыражению.

В ходе работы по духовно-нравственному воспитанию решаю следующие задачи:

- развитие художественного вкуса, эмоционально-образного восприятия художественных произведений литературы и искусства, окружающего мира;

- знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования;

- развитие познавательных способности детей, творческой активности и художественной продуктивности на основе духовности;

- формирование наглядно-образного мышления, творческих способностей, основ творческой самостоятельности, навыков взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

- воспитание любви и интереса к искусству и культуре своего народа, уважения к труду и бережного отношения к результатам своего труда и труда других людей;

- совершенствование конструктивного взаимодействие с семьей для обеспечения духовно-нравственного и творческого развития ребёнка.

Для активизации творческого потенциала детей и реализации работы по духовно-нравственному воспитанию использую следующие методы и приемы:

- наглядно-действенный (во время чтения художественной литературы, наблюдений, показа сказок (педагогом, детьми), рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов, воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях, проведения дидактических и музыкально-дидактических игр);

- словесно-образный (в процессе чтения и обыгрывания литературных произведений, бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов, чтение сказок и стихотворений с последующей драматизацией, ответов на вопросы, проведения разнообразных игр, загадывания загадок, рассматривания наглядного материала, рассказов детей по иллюстрациям, моделирования сказок, разбора житейских ситуаций, рассказов детей о своих впечатлениях, проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров);

- практический (организация художественно-продуктивной деятельности, проведение игр, организация постановок сказок, литературных произведений, проведении конкурсов, викторин, экскурсий различной направленности; организация образовательной и досуговой деятельности с родителями; изготовление с детьми наглядных пособий;).

Изучение различных развивающих, обучающих методик: изобразительных, литературных, интеллектуально – игровых   помогло мне создать ряд творческих разработок по определенным темам:

- «Красота русской природы» - дают детям сведения о том, что такое природа, что она нуждается в нашей заботе и внимании, рассказать детям что мы можем сделать для того чтобы сохранить природу. Воспитывают у детей желание сохранять и оберегать родные места.

- «Православные храмы» - это привлечение внимания детей к разнообразию окружающего мира, к разнообразию красот: рукотворной и нерукотворной. Они знакомят детей с красотой православных храмов, с особенностями церковной архитектуры, искусством строительства. Рассматривание различных пейзажей русской живописи с храмами, анализ особенностей конструкций храмов способствуют разнообразному изображению детьми архитектурных эскизов и лирических пейзажей с храмами.

- «Праздники радости» - знакомство с православными праздниками, отражение в рисунке красоты народных традиций, обычаев православных праздников.

- «Духовная красота материнства» - занятия подводят детей к пониманию и чтению икон Божьей Матери - высшего идеала материнства, дети рисуют портреты собственных мам, вкладывая в них свою любовь и уважение.

- «Православная икона» - занятия знакомят детей с иконографией, с особенностями декора в оформлении окладов икон, с житием святых – иконописцев, позволяют усвоить язык иконы, свидетельствующей о священном событии.

- «Наши меньшие братья» - воспитывают у детей чувство гуманного отношения к окружающему миру, дружелюбия, стыдливости совершения безнравственных поступков.

Работа по духовно – нравственному воспитанию детей средствами изобразительной деятельности способствовала творческому росту детей. Благодаря этому дети стали неоднократными победителями районных, и межмуниципальных конкурсов.  Кроме этого, данная работа способствовала установлению духовной, творческой атмосферы в группе, развитию духовности и высоконравственной гражданской позиции детей, воспитанию у них благоразумных стремлений к добродетелям. У родителей сформировалось понимание, что семья, как первый наставник ребёнка, может воспитать в детях духовно - нравственные ценности, являясь примером в стремлении к духовному росту, духовным ценностям, реализующимся в служении ближним, Отечеству.