программа воспитания
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 16.02.2022 - 4:22 - Аржаана Кан-ооловна Имбуу

Воспитание представляет собой процесс целенаправленного формирования личности. В то же время, воспитание является специально организованным, управляемым и контролируемым взаимодействием воспитанников и воспитателей, а также постановка конечной цели в виде формирования личности, которая нужна и полезна обществу.

Скачать:

Вложение	Размер
программа воспитания	491.42 КБ

Предварительный просмотр:

ОГЛАВЛЕНИЕ

	Пояснительная записка
1.	Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы воспитания дошкольной образовательной организации.	5
1.1.	Цели и задачи реализации воспитательной работы	6
1.2.	Методологические основы и принципы построения Программы воспитания	8
1.3.	Воспитательная среда дошкольной образовательной организации	12
1.4. 1.4.1. 1.4.2.	Требования к планируемым результатам освоения Примерной программы Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого и раннего возраста (до 3 лет) Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (до 7 лет)	15 15 17
1.5. 1.5.1. 1.5.2. 1.5.3. 1.5.4. 1.5.5. 1.5.6. 1.5.7.	Направления воспитательной работы Патриотическое воспитание Правовое воспитание Присвоение детьми моральных и нравственных ценностей Воспитание у детей уважительного отношения к труду Экологическое воспитание Воспитание уважительного отношения к истории, культуре других стран и народов Воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни	19 19 20 21 22 23 24 25
2.	Раздел II. Содержательный раздел	26
2.1 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. 2.1.6. 2.1.7.	Содержание воспитательной работы Содержание воспитательной работы по патриотическому воспитанию Содержание работы по правовому воспитанию Содержание работы по присвоению детьми моральных и нравственных ценностей Содержание работы по воспитанию у детей уважительного отношения к труду Содержание работы по экологическому воспитанию Содержание работы по воспитанию уважительного отношения к истории, культуре других стран и народов Содержание работы по воспитанию ценностного отношения к здоровью	26 26 35 41 53 63 72 73
2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4.	Особенности реализации воспитательного процесса Формы работы с детьми Способы реализации рабочей программы воспитания Методы реализации рабочей программы воспитания Средства реализации рабочей программы воспитания	83 83 84 85 85
2.3. 2.3.1. 2.3.2.	Особенности воспитательной деятельности разных видов и культурных практик Особенности воспитательной деятельности разных видов Особенности воспитательной деятельности разных культурных практик	86 86 86
2.4.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников	95
2.5.	Взаимосвязь в работе педагогов и специалистов	98
3.	Раздел III. Организационный раздел	100
3.1.	Общие требования к условиям реализации Программы воспитания	100
3.2.	Взаимодействие взрослого с детьми. События ДОУ.	102
3.3	Организация предметно-пространственной среды.	112
3.4.	Кадровое обеспечение воспитательного процесса.	115
3.5.	Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания.	116
3.6.	Региональные особенности реализации рабочей программы воспитания	116
3.7.	Планирование воспитательной работы	117
3.8.	Примерный календарный план воспитательной работы	119

Пояснительная записка

Рабочая программа воспитания Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада"Петушок" общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением направлений (интеллектуального, физического, экологического) с.Сукпак муниципального района "Кызылский кожуун" (далее - Программа) спроектирована с учѐтом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников и является структурным компонентом «Основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада"Петушок" общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением направлений (интеллектуального, физического, экологического) с.Сукпак муниципального района "Кызылский кожуун", согласно ст. 2 п. 9 ФЗ от 31 июля 2020г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в федеральный закон «Об образовании» в Российской Федерации» по вопросам воспитания воспитанников».

Рабочая программа воспитания является нормативно-управленческим документом, определяет содержание и организацию воспитательной работы.

Рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной

работы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада"Петушок" общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением направлений (интеллектуального, физического, экологического) с.Сукпак муниципального района "Кызылский кожуун" разработаны и утверждены

самостоятельно в соответствии со ст.12.1 п.1 ФЗ от 31 июля 2020г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

Рабочая программа воспитания и календарный план Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада"Петушок" общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением направлений (интеллектуального, физического, экологического) с.Сукпак муниципального района "Кызылский кожуун" разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

Федеральный закон «Об образовании» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 08.12.2020)
Федеральный закон от 31.07.2020 №304-ФЗ «О внесении изменений в Закон об Образовании»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» - 14.03.2013г.
Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009г.)
Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи - СанПин 2.4.3648-20 от 18.12.2020г.
Устав МБДОУ детский сад «Петушок» с.Сукпак "Кызылский кожуун" Республики Тыва.

Целевой раздел включает в себя:

пояснительную записку,
цель, задачи, принципы и направления воспитательной работы,
и целевые ориентиры.

Содержательный раздел включает в себя:

описание содержания воспитательной работы по направлениям,
описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы воспитания с учетом возрастных особенностей воспитанников,
особенности воспитательной деятельности разных видов и культурных практик,
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
описание особенности ввзаимосвязи в работе педагогов и специалистов МБДОУ детского сада "Петушок" с.Сукпак.

Организационный раздел включает в себя:

психолого – педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка,
роль педагога в организации психолого – педагогических условий,
материально – техническое обеспечение программы,
методическое обеспечение программы,
планирование воспитательной работы,
особенности организации предметно – пространственной среды,
самоанализ воспитательной работы.

Обязательным приложением к рабочей программе воспитания Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада"Петушок" общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением направлений (интеллектуального, физического, экологического) с.Сукпак муниципального района "Кызылский кожуун" является ежегодный календарный план воспитательной работы, который включает в себя значимые мероприятия воспитательного характера для детей от 2 до 7 лет по направлениям воспитательной работы:

патриотическое воспитание,
правовое воспитание,
присвоение детьми моральных и нравственных ценностей,
воспитание у детей уважительного отношения к труду,
экологическое воспитание, воспитание уважительного отношения к истории, культуре других стран и народов,
воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни.

Рабочая программа воспитания МБДОУ детского сада "Петушок" с.Сукпак не является инструментом воспитания, так как воспитанника воспитывает не документ, а педагогический работник – своими действиями, словами, отношениями. Рабочая программа воспитания МБДОУ детского сада "Петушок" с.Сукпак лишь позволяет педагогическим работникам скоординировать свои усилия, направленные на воспитание воспитанников.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, дополняет приоритетные направления воспитания с учетом реализуемой основной образовательной программы, региональной и муниципальной специфики реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, того, что воспитательные задачи, согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), реализуются в рамках образовательных областей – социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития, физического развития.

Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с другими организациями.

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ.

1.1. Цель и задачи программы воспитания

Цель Программы: объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социально культурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества (стандарт, общие положения 1.6, п.5).

Задачи Программы (п.2 ст.2 федерального закона № 273 - фз:

1. Создавать условия для самоопределения и социализации детей дошкольного

возраста на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах семьи, общества и государства);

2. Формировать у детей чувства патриотизма, гражданственности, уважение к

памяти защитников отечества и подвигам героев отечества;

3. Формировать у детей уважение к человеку труда и старшему поколению,

взаимное уважение;

4. Прививать детям дошкольного возраста бережное отношение к культурному

наследию и традициям многонационального народа российской федерации, природе и окружающей среде.

Основной задачей МБДОУ детский сад "Петушок" с.Сукпак как воспитательной организации является социальное воспитание. Прежде всего, это связанно с заказом общества и государства. Социально воспитание ребенка в детском саду представляет собой процесс усвоения ребенком общечеловеческих ценностей, процесс накопления ребенком опыта взаимодействия с окружающим миром: людьми, природой, искусством и с самим собой.

Работа детского сада, по Рабочей программе воспитания будет осуществляться на основе интеграции образовательных областей.

Цель воспитательной системы - создание условий для воспитания ценностных ориентиров, содействующих общему физическому, социально-эмоциональному и духовному развитию детей дошкольного возраста.

Цель воспитательной системы реализуется через поэтапное создание в детском саду условий обеспечивающих укрепление здоровья, разностороннее развитие личности ребенка, формирование у него творческих способностей, интеллектуальных возможностей, соответствующих требованиям социального заказа государства и семьи.

Цель программы охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя воспитательную деятельность, разнообразные виды деятельности

Рабочая программа воспитания ориентирована на:

1 Разработку комплексной воспитательной системы, при которой атмосфера сотрудничества стимулирует и поддерживает всех участников в плане объединения усилий;

2.Защита воспитания ценностных ориентиров от возможного политического, религиозного или социального негативного воздействия.

3.Наиболее эффективные результаты в области воспитания ценностных ориентиров достигаются в том случае, когда обеспечена охрана детей и прав человека;

4.Обеспечение аутентичности, экспериментального характера воспитания ценностных ориентиров, в центре которого находится ребенок и которое включает вопросы физического, умственного, социального и духовного развития ребенка;

5. Обучение детей и содействие применению ими демократических принципов, их становлению как ответственных граждан и участию в жизни общества – в качестве ключевых принципов приобретения и усвоения ценностей;

6. Поощрение динамичных отношений между детьми и взрослыми путем создания условий для взаимного обмена, воспитания и развития ребенка;

7. Использование воспитателями любой возможности установления диалога с семьей воспитанников через ребенка, причем воспитатель должен уметь наблюдать, слушать, находить решения и быть готовым рассмотреть предложения.

1.2.Методологические основы и принципы построения Программы воспитания

Методологической основой Программы являются антропологический, культурно-исторический и практичные подходы.

Концепция Программы основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных в определении воспитания, содержащемся в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и личности ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания; идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания; амплификация (обогащение) развития ребёнка средствами разных «специфически детских видов деятельности».

Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС ДО.

Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы

− принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;

− принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение; − принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;

− принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;

− принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;

− принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;

− принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования. Данные принципы реализуются в укладе ОО, включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.

Структура образовательного процесса в режиме дня с 12-часовым пребыванием детей в ДОУ

Утренний блок

с 7.00 до 9.00

Дневной блок

с 9.00 до 13.00

-взаимодействие с семьёй

-игровая деятельность

-физкультурно-оздоровительная работа

-завтрак

-совместная деятельность воспитателя с детьми в ходе режимных процессов

- индивидуальная работа

- самостоятельная деятельность детей по интересам

- различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем

игровая деятельность

образовательная деятельность

-второй завтрак

-прогулка: физкультурно оздоровительная работа, совместная деятельность воспитателя с детьми по реализации проектов,

-экспериментальная и опытническая деятельность, трудовая деятельность в природе индивидуальная работа

-самостоятельная деятельность детей по интересам

-различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем

Значимые характеристики:

В основе разработанной рабочей программы воспитания положен воспитательный образ юного гражданина России.

Принятый воспитательный образ (идеал) – это высоконравственный, сознательный гражданин России, принимающий её судьбу как свою личную, осознающий ответственность за своё здоровье, настоящее и будущее своей страны.

Формирование воспитательного образа осуществляется на базе национальных ценностей, которые являются «фундаментом» отношения человека к миру.

В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» дано определение: «Базовые национальные ценности – это основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях».

Сущность базовых национальных ценностей в РФ заключается в том, что они выступают основополагающими началами построения общественных отношений во всех сферах человеческой жизнедеятельности.

Перед современным дошкольным образованием поставлена задача формирования системы ценностей, которая опирается на преемственность поколений, сохраняет и развивает традиции российского народа. Актуальность вопроса воспитания ценностей у детей дошкольного возраста продиктована социальными запросами, государственной политикой в вопросах воспитания подрастающего поколения, необходимостью приобщения детей к базовым ценностям. Дошкольный возраст - это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации.

Дошкольное детство – пора закладывания семян духовности в растущей и развивающейся личности. Именно в этом возрасте, актуальной становиться задача воспитания дошкольников на основе общечеловеческих ценностей, к которым относятся:

Патриотизм – любовь к своей семье, Малой Родине, России, культурному и историческому наследию;
Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, закон и правопорядок, свобода совести и вероисповедания;
Духовный мир человека, нравственный выбор, эстетическое и этическое развитие
Труд и творчество – творчество и созидание, уважение к труду, настойчивость и целеустремленность.

В связи с этим в Рабочей программе воспитания в основе воспитательной системы в ДОУ лежат базовые национальные ценности:

Патриотические ценности: любовь к малой Родине, уважение традиций и обычаев народов России, уважение и гордость за свою Отчизну;
Семейные ценности: любовь к родителям, забота о старших, уважение к семейным традициям;
Гражданские ценности: уважение к правам других людей (детей), соблюдение общепринятых норм в обществе;
Человеческие ценности: милосердие, добро и справедливость, уважение к людям;
Трудовые ценности: уважение к труду других людей, желание помогать взрослым;
Научные ценности: уважение к знаниям, стремление познавать что-то новое;
Культурные ценности: уважение к культуре своего народа и других народов, понимание ценности творческих произведений
Природные ценности: любовь к природе, бережное отношение к окружающему миру.
Человечество - уважение к людям других национальностей, странам мира.

1.3.Воспитательная среда дошкольной образовательной организации

Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания.

Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.

Таким образом, воспитательная система в ДОУ будет содействовать целостному духовно–нравственному и социальному развитию, формированию внутреннего мира и направлена на развитие нравственной позиции ребенка.

1.4. Требования к планируемым результатам освоения Примерной программы

Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.

На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей».

Планируемые результаты (Стандарт, Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования):

- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным

видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного

достоинства;

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать

неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том

числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты;

- ребёнок к способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со

взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и

личной гигиены;

- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно - следственными связями, пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

- ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и

умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Итоговые ожидаемые результаты освоения Программы являются целевыми ориентирами для воспитателя на этапе завершения детьми дошкольного образования.

Промежуточные ожидаемые результаты освоения Программы являются целевыми ориентирами для воспитателя в каждый возрастной период освоения Программы.

Успешное воспитание воспитанников в сфере личностного развития, которое обеспечит полноценную реализацию промежуточных и итоговых ожидаемых результатов Рабочая программа воспитания МБДОУ детского сада "Петушок" с.Сукпак, возможно в случае выполнения добросовестной работы педагогических работников, направленной на достижение поставленной цели во всех видах детской деятельности, осуществляющейся в МБДОУ детском саду "Петушок" с.Сукпак и в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников по вопросам воспитания, развития и образования детей.

Анализ достижения детьми от 2 до 7 лет промежуточных ожидаемых результатов освоения Рабочей программы воспитания МБДОУ детского сада "Петушок" с.Сукпак проводится ежегодно по средствам педагогических наблюдений за воспитанием детей в сфере их личностного развития и подробно представлен в образовательной программе ООП ДО МБДОУ детского сада "Петушок" с.Сукпак.

Итоговые ожидаемые результаты освоения Программы являются целевыми ориентирами для воспитателя на этапе завершения детьми дошкольного образования. Ребенок выпускник:

Должен знать и уважать, с учетом его возрастных особенностей, основные социоформирующие отечественные народные традиции, любить Родину, родную землю, родной дом, любить ближних, уважать старших;
Должен научиться уважать труд других людей, сознательно выполнять свои обязанности;
Должен хранить тысячелетние традиции защитников нашей Родины, чувствовать ответственность за жизнь своих близких и свое Отечество;
Должен рассматривать свое и чужое поведение с традиционной для России нравственной точки зрения;
Должен знать и применять на практике общепринятые нормы и правила поведения;
Должен проявлять доброжелательное отношение к окружающим людям, живой природе, культуре, литературе, искусству;
Должен овладеть соответствующими возрасту коммуникативными навыками и умениями;
Должен воспринять красоту родного языка, стремиться избегать слов и выражений, засоряющих родную речь.
Должен осознавать, что каждое растение и животное – это живой организм. Они ведут идентификацию с собой (растению или животному больно, как мне: они двигаются, питаются, растут как и я и т. д.)
К концу дошкольного возраста у детей должна сформироваться система знаний о природе, об окружающем мире.

1.4.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого и раннего возраста (до 3 лет)

Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)

Направление воспитания	Ценности	Показатели
Патриотическое	Родина, природа	Проявляющий привязанность, любовь к семье, близким, окружающему миру
Социальное	Человек, семья, дружба, сотрудничество	Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо». Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними. Проявляющий позицию «Я сам!». Доброжелательный, проявляющий сочувствие, доброту. Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых. Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении. Способный общаться с другими людьми с помощью вербальных и невербальных средств общения.
Познавательное	Знание	Проявляющий интерес к окружающему миру и активность в поведении и деятельности.
Физическое и оздоровительное	Здоровье	Выполняющий действия по самообслуживанию: моет руки, самостоятельно ест, ложится спать и т. д. Стремящийся быть опрятным. Проявляющий интерес к физической активности. Соблюдающий элементарные правила безопасности в быту, в ОО, на природе.
Трудовое	Труд	Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке. Стремящийся помогать взрослому в доступных действиях. Стремящийся к самостоятельности в самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных видах деятельности.
Этико-эстетическое	Культура и красота	Эмоционально отзывчивый к красоте. Проявляющий интерес и желание заниматься продуктивными видами деятельности.

1.4.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (до 7 лет)

Портрет ребенка дошкольного возраста (к 7-ми годам)

Направления воспитания	Ценности	Показатели
Патриотическое	Родина, природа	Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Социальное	Человек, семья, дружба, сотрудничество	Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку, проявляющий задатки чувства долга: ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Освоивший основы речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.
Познавательное	Знания	Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом, проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании, обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского общества.
Физическое и оздоровительное	Здоровье	Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), природе.
Трудовое	Труд	Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.
Этико-эстетическое	Культура и красота	Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности, обладающий зачатками художественно-эстетического вкуса.

1.5. Направления воспитательной работы

Формирование у детей базовых национальных ценностей осуществляется через направления работы, составляющих основу воспитательной системы.

1.5.1. Патриотическое воспитание

Патриотическое воспитание дошкольников — это воспитание любви к родному дому, семье, малой Родине, своей стране, культурному достоянию своего народа, своей нации, толерантного отношения к представителям других национальностей. Обращение к отечественному наследию воспитывает уважение к земле, на которой живет ребенок, гордость за нее. Основой развития этих представлений являются яркие впечатления о явлениях общественной жизни, эмоционально насыщенные знания о стране, крае, которые получают дети на занятиях, в процессе ознакомления с художественной литературой, изобразительным искусством

Основной принцип патриотического воспитания – принцип культуросообразности, который означает необходимость учета традиций и национальных ценностей, направлен на формирование основы патриотического воспитания у детей дошкольного возраста.

Цель патриотического воспитания - формировать у детей дошкольного возраста патриотические отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края, приобщать детей к русской национальной культуре, развивать интерес к русскому народному творчеству.

Исходя из цели, основными задачами патриотического воспитания являются:

Воспитывать чувство патриотизма, гордости за свой народ, свою Родину;
Создание педагогических условий формирования семейных ценностей у детей дошкольного возраста и родителей, посещающих ДОУ
Формировать и поддерживать у детей интерес к истории своей семьи, закреплять знание родственных связей
Дать детям первоначальные знания об историческом, культурном, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона
Воспитывать у детей любовь к своей малой Родине
Формировать у детей чувство привязанности к родным местам, чувства гордости за свой регион и его исторический вклад в победу над врагом;
Воспитывать уважение к старшему поколению, ветеранам;
Формировать у детей интерес к получению знаний о России, чувства принадлежности к определенной культуре,
Прививать бережное отношение к культурному наследию своей Родины.

1.5.2. Правовое воспитание

Правовое воспитание – деятельность по формированию у подрастающего поколения уважения к закону, культуре, демократизму, активного и сознательного соблюдения им норм нравственности и морали, гражданской ответственности и активности, развития у него правовой грамотности и культуры, нравственно-правовых чувств.

Основы правовой воспитанности ребенка дошкольного возраста представляют собой совокупность элементарных правовых знаний о правах человека, нравственно – правовые суждения о событиях окружающей действительности, ценностные ориентации и отношения, адекватные представлениям, суждениям, ценностным ориентация модели нравственно-правового поведения в обществе сверстников и взрослых людей.

Цель деятельности по правовому воспитанию: формирование основ правового сознания дошкольников.

Задачи правового воспитания:

Создание условий для формирования у детей правовой компетентности;
Ознакомление детей в соответствующей их возрасту форме с социально-правовыми нормами и правилами поведения;
Формирование у детей: социальной ответственности, способностей

понимать и оценивать свое поведение и поступки окружающих людей, навыков общения в различных ситуациях с ориентацией на ненасильственную модель поведения;

Воспитание у детей уважительного и терпимого отношения к людям независимо от их происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, в том числе внешнего облика и физических недостатков;
Содействие процессу формирования у детей: чувства собственного достоинства, своего мнения и навыков его выражения, умений конструктивного разрешения конфликтов и споров;
Воспитание уважения к достоинству и мнению другого человека
Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов по обеспечению правовой защиты, в том числе путем воспитания и образования родительской общественности.
Формировать навыки ответственного поведения взрослых, снижающих вероятность жестокого обращения с детьми.

1.5.3. Присвоение детьми моральных и нравственных ценностей

Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для этого собственные наблюдения, подражание взрослым. Ребенок дошкольного возраста постепенно овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, т.е. делает своими, принадлежащими себе, способы и формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, к себе. Воспитание помогает ребенку прийти к внутренне осмысленному, обусловленному мировоззрением, нравственным чувством и сознанием поведению, владению собой, саморегуляции и самоуправлению.

Цель работы по направлению - развитие ценностно-смысловой сферы дошкольника на основе межпоколенных связей по приобретению социокультурного опыта, создание системы ценностей, способствующей становлению нравственной культуры ребенка, формированию гуманистически направленной личности.

Для достижения выбранной цели были определены задачи:

Формировать моральное сознание и моральные оценки;
Помогать детям в освоении социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности и взаимной помощи усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и

сверстниками;

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;

Воспитывать у детей уважение себя при уважении других,
Воспитывать гуманные чувства и отношения;
Воспитывать коллективные взаимоотношения;
Воспитывать культуру поведения.

1.5.4. Воспитание у детей уважительного отношения к труду

Дошкольный возраст рассматривается как сензитивный период в формировании начальных форм трудовой деятельности, а также имеет связь с педагогическим потенциалом труда как фактором успешной социализации детей в современном мире. В отношение к труду (трудолюбие) - предполагает наличие потребности в созидательной трудовой деятельности и ее, понимание пользы труда для себя и общества, наличие трудовых умений и навыков и потребность в их совершенствовании.

Процесс воспитания у детей уважительного отношения к труду помогает ребенку не только усвоить основные моральные принципы, понять важность труда, но и получить определенные трудовые навыки, а также опробовать их в реальной жизни. Особое внимание уделяется воспитанию у детей желания совместно трудиться, ответственно относиться к порученному делу, проявлять инициативу и активность.

Цель работы по направлению: закладывать основу формирования трудовых навыков, а значит и успешности будущей профессии человека, возможность самореализации, самовыражения и самоутверждения личности, стрессоустойчивости, социальной самозащиты и адаптации человека в современных условиях

Задачами работы являются:

Формирование положительного отношения к труду;
Воспитание потребности трудиться;
Формирование личности ребенка в труде (развитие свойств, качеств личности, - развитие связей и приобретение социального опыта взаимодействия)
Овладение навыками трудовой деятельности, усвоение трудовых знаний, умений, навыков в основных видах труда
Воспитание уважительного отношения к людям труда;
Заложение основ трудолюбия и воспитание отношения к труду.

1.5.5. Экологическое воспитание

Экологическое воспитание дошкольников – первый шаг на пути формирования личности с экологически ориентированным поведением в окружающей среде. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста - непрерывный взаимосвязанный процесс образования и развития ребенка, направленный на создание системы экологических представлений и знаний, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, в ответственном отношении к состоянию окружающей среды.

Цель экологического воспитания: формирование осознанно-правильных экологических представлений о природе у детей дошкольного возраста.

Задачами работы являются:

Формировать у дошкольников основные природоведческие представления и понятия о живой и неживой природе;
Воспитывать желания и умений сохранять окружающий мир природы.
Воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам.
Формировать и развивать системы умений и навыков и стратегий взаимодействия с природой;
Формировать и развивать умения наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;
Привлекать внимание детей к окружающим природным объектам,
Формировать и развивать умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;
Формировать навыки рационального природоиспользования;
Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому на Земле;
Вовлекать детей в разнообразные виды деятельности в природе и по её охране;
Формировать навыки экологически грамотного, нравственного поведения в природе.

Воспитание уважительного отношения к истории, культуре других стран и народов

Работа по формированию общечеловеческой идентичности направлена на приобщение к продуктам мировой культуры, общечеловеческим ценностям и обеспечивать готовность к диалогу и сотрудничеству с людьми разных национальных культур, толерантность к иному мнению, иной позиции, иному взгляду на мир.

Цель воспитательной работы - формирование толерантности, развитие чувства уважения к другим народам и их традициям.

Задачами работы по направлению являются:

Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей;
Воспитывать доброжелательное отношение к жителям других стран;
Развивать уважение и терпимость к людям независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности»

Знакомить детей с разными видами искусств, с историческим прошлым, с национальными традициями народов мира;
Воспитывать уважение к культуре разных народов.

1.5.7. Воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни

Главная особенность здоровьесберегающего воспитания - это формирование соответствующей мотивационной сферы детей, то есть поведенческих реакций, направленных на сохранение и укрепление собственного здоровья. Эта мотивационная направленность в дальнейшем должна стать доминирующей в поведении детей, их стремлении вести здоровый образ жизни.

Цель работы по направлению: создание условий, способствующих воспитанию ценностного отношения к здоровью у старших дошкольников, формирование убеждений и привычек здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.

Задачами работы являются:

Способствовать осознанию и усвоению детьми ценностей здорового образа жизни;
Формировать представления дошкольников о зависимости здоровья от двигательной активности и питания;
Воспитывать желание заботиться о своем здоровье,
Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание воспитательной работы

В Рабочей программе воспитания определены пути, организационные формы, содержание, основные методы и приёмы взаимодействия взрослого и ребёнка в процессе воспитания, нацеленные на максимальную эффективность.

Содержание Рабочей программы воспитания основано на лучших отечественных исторических, культурных традициях.

Содержание работы по всем направлениям реализуется через следующие компоненты:

1.Когнитивный компонент - овладение детьми, доступных возрасту, объёмом представлений и понятий об окружающем мире: социальном устройстве общества, жизни народа, истории страны, культуре, традициях народа, природе родного края,

2.Эмоциональный компонент - переживание личностью положительного эмоционального отношения к усваиваемым знаниям, окружающему миру, проявление интереса к этим сведениям, потребности расширить свой кругозор, стремления участвовать в общественно полезном труде;

3.Мотивационного - побудительный компонент - реализация эмоционально прочувствованных и осознанных знаний в деятельности, наличие комплекса нравственно-волевых качеств, развитие которых обеспечивает действенное отношение к окружающему.

В силу возрастных особенностей детей раннего возраста в таблице не представлено четкое разделение содержания работы по компонентам.

2.1.1.Содержание воспитательной работы по патриотическому воспитанию

Содержание патриотического воспитания детей дошкольного возраста включает следующие разделы:

Семья:

Знакомство с семьёй, историей, членами семьи, родственниками, предками, родословной, семейными традициями;
воспитать чувство любви к своим близким: родителям, братьям и сестрам, чтобы дети чувствовали привязанность к кому-либо из сверстников, привязанность и нежность к младшим.
вызвать у детей интерес к семье, ее истории, семейным традициям;

Детский сад

детей с детским садом его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями;

Малая Родина

Знакомить детей с городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами, селянами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;
Дать детям первоначальные знания о достопримечательностях города, знать и называть названия улиц, площадей, парков, театров.
Воспитывать бережное отношение к окружающему миру,
Формировать любовь к малой родине

Наша Родина – Россия

Формировать и развивать представления о стране
Ввести понятия «государственные символы».
Формирование и расширение знаний о городах
Воспитывать азы гражданственности и патриотизма

Этнокультурное воспитание включает в себя:

Знакомство детей с историей и культурой народов России
Знакомство детей с традиционно - бытовой культурой народов России
Освоение воспитанниками основ этнокультурных категорий и ценностей
Получение каждым ребёнком необходимых и достаточных представлений о ближайшем национальном окружении.
Воспитывать интерес к народному быту
Развитие этнической идентичности ребенка
Накопление ценностного отношения, интереса к культуре родной страны, своего этноса и других народов и национальностей
Социализация и приобщение детей к общим и этнокультурным ценностям

Культурное и научное наследие России
Приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно - прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм.

В таблицах 1 и 2 представлено содержание работы в раннем и дошкольном возрасте.

Таблица 1 Реализация содержания патриотического воспитания с детьми раннего возраста

Компонент воспитания

Содержание воспитательной работы

Когнитивный

Эмоциональный

Мотивационно – побудительный

Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к его интересам, нуждам, желаниям, возможностям

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать).

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.

Дать детям первичные представления о маме, папе, бабушке, дедушке, брате, сестре. Побуждать называть имена членов своей семьи (мамы, папы, бабушки, дедушки, брата, сестры).

Воспитывать любовь к бабушкам и дедушкам, желание познавать и сохранять семейные традиции, связанные с гостеприимством. Помочь установить связь между сказочными образами (бабушка, дедушка) и произведениями народных промыслов (миска, ложка, платок, фартук, шапка).

Показать заботливое отношение родителей к своим детям формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Развивать интерес к окружающему: привлекать внимание к домам и детской площадке, расположенным вблизи детского сада.

Развивать представления об общности традиций в детском саду и дома (в детском саду наряжают елку, готовятся к Новому году, как и дома).

Напоминать детям название города (поселка),в котором они живут.

Знакомить детей с элементами народного быта.

Воспитывать интерес к народной культуре (сказкам, игрушкам, бытовым предметам).

Вызвать у детей радость от «общения» с народными игрушками в играх-забавах.

Воспитывать интерес к традициям и ценностям народной культуры, желание обыгрывать потешки и русские народные сказки.

Побуждать детей эмоционально откликаться на воспринимаемое, включаться в рассказывание сказки.

Воспитывать положительное эмоциональное отношение к народной игрушке, желание рассматривать ее.

Приобщать к ценностям народной культуры (труд, дружба, взаимопомощь).

Воспитывать интерес к фольклору, желание обыгрывать сюжеты потешек и русских народных сказок.

Таблица 2 Реализация содержания патриотического воспитания с детьми дошкольного возраста

Компонент	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Когнитивный		Формировать у детей представление о России как о родной стране, чувство любви к своей Родине, закрепить название «Россия», познакомить с государственным флагом	Знать о том, что в городах люди работают на заводах, фабриках, в банках, магазинах и т. д;
Эмоциональный	Воспитывать в детях добрые, нежные чувства к членам своей семьи. Формировать этические эталоны поведения в семье Воспитывать уважительное, дружелюбное отношение детей друг к другу, к сотрудникам детского сада. Начать формировать чувство гордости и положительное отношение к своей семье, малой Родине.	Воспитывать в детях гуманные чувства по отношению к своему дому, желание рассказывать о нем своим друзьям, закреплять понимание духовной ценности домашнего очага для каждого человека. Воспитывать уважительное, дружелюбное отношение детей друг к другу, к сотрудникам детского сада. Продолжать формирование у ребенка чувства гордости за свой город ( поселок). Формировать патриотические чувства. Формировать чувство уважения к защитникам Родины, развивать патриотические чувства.	Воспитывать любовь к своему городу ( поселку). Формировать понимание, что их город ( поселок) - частица Родины. Формировать уважительное отношение к государственным символам. Воспитывать у детей эмоциональный отклик на события военных лет.	Воспитывать гордость за неповторимость своей Родины. Воспитывать у детей эмоциональный отклик на события военных лет.
Мотивационного - побудительный	Формировать интерес к своей семье, месту, где живет ребенок.	Воспитывать желание играть в народные игры	Развивать интерес ребенка к истории своей семьи, своими родственниками, Побуждать к стремлению узнавать больше о своей семье. Пробуждать в детях интерес к стране, в которой они живут. Вызвать желание больше знать о России. Побуждать детей к проявлению внимания и заботе тех, кто защищал нашу Родину.	Ребенок хотел бы узнавать о своей семье больше. Воспитывать познавательный интерес к истории своей страны. Создавать у ребенка стремление к героическому образу, естественное желание подражать военным. Способствовать развитию национальной толерантности. Формирование устойчивого интереса к истории и культуре своей Родины. через различные виды деятельности;

2.1. 2. Содержание работы по правовому воспитанию

Особенности дошкольного возраста позволяют педагогам в доступной форме давать знания о правах ребенка (право на имя, право на отдых, право на охрану здоровья, право на образование, право ребенка участвовать в играх, право на сохранение своей индивидуальности, право на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствие заботы или небрежного обращения).

Программа воспитания предусматривает следующее содержание по патриотическому направлению:

Дать детям общее представление об их правах.
Познакомить детей с основными документами по защите прав человека, активизировать словарь ребенка в связи с расширением его кругозора
Способствовать развитию правового мировоззрения и нравственных представлений. Развивать умение рассуждать, сопоставлять, делать выводы.
Воспитывать чувство самоуважения и уважение к другим людям.

В дошкольном возрасте необходимо, уже с младшей группы, приучать детей соблюдать правила, которые помогут жить дружно: не обижать друг друга, помогать друг другу. Дети младшего дошкольного возраста начинают осознавать правила сначала потому, что это говорит воспитатель, а затем постепенно начинают осознавать их значимость. В подготовительной группе необходимо проводить этические беседы. Например: что будет, если мы не будем выполнять правило «не обижать друг друга»?

Дети 3-4 лет могут знать, что они имеют право на жизнь.

Дети 4-5 лет могут знать о праве на жилище и об уважении к правам другого человека.

Дети 5-6 лет — о праве на выражение собственного мнения и праве жить и воспитываться в семье.

Детям 6-7 лет можно рассказать о праве на жизнь и здоровье и праве на отдых.

В таблицах 3 и 4 представлена реализация содержания правового воспитания в раннем и дошкольном возрасте.

Таблица 3 Реализация содержания правового воспитания с детьми раннего возраста

Компонент воспитания

Содержание воспитательной работы

Когнитивный

Эмоциональный

Мотивационно – побудительный

. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Закреплять умение детей называть свое имя.

Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада.

Учить называть свой возраст.

Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру, называть имена членов своей семьи.

Таблица 4 Реализация содержания воспитательной работы по правовому воспитанию детей

Компонент

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Когнитивный

Познакомить детей с правом на имя. Научить применять это право в жизни. Подвести к выводу: каждый человек имеет право на имя

Познакомить с правом на любовь и заботу родителей. Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге.

Познакомить детей с правом на сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка.

Познакомить детей с Конвенцией о правах ребенка (адаптированным содержанием), показать значимость документа для каждого ребенка.

Дать детям представление о важности права на имя

Закрепить представление детей о благополучной дружной семье.

Дать представление о защите прав ребенка членами семьи и государством.

Познакомить детей с правом на жилье и его неприкосновенность.

Воспитывать уважение к людям, проживающим рядом.

Рассказать детям о праве на благоприятную окружающую среду, дать понятие « природа». Познакомить с Красной книгой.

Дать элементарные представления о правах, о целесообразности их использования в процессе взаимоотношений.

Развить представление о том, что здоровье — главная ценность человеческой жизни.

Довести до сознания детей то, что каждый ребенок является гражданином государства, в котором он живет.

Показать значимость, необходимость в жизни каждого человека образования.

Эмоциональный

Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим. Воспитывать уважение к членам семьи

Воспитание уважения к правам другого человека.

Довести до сознания детей, что каждый человек имеет право на жизнь и здоровое развитие; государство заботится об охране жизни.

Способствовать формированию умения самовыражения своей индивидуальности. Формировать уважительное, заботливое отношение к близким, родным людям.

Воспитывать чувство самоуважения, оценивать и ценить себя.

Воспитывать чувство гордости своим гражданством.

Развивать способность детей старшего дошкольного возраста к оценке собственного поведения:

Развивать умение адекватно оценивать свои поступки;

Формировать положительное отношение к проявлению эмоционального отношения к собственному правовому поведению.

Формировать у детей умение оценивать свое поведение другого человека с точки зрения норм права: умение объяснять и оценивать поступки людей.

Побуждать к проявлению эмоционального отношения правовому поведению людей.

Мотивационного - побудительный

Формировать у детей первоначальные навыки доброжелательного отношения к людям.

Побуждать детей быть доброжелательным к людям (не вредничай, не обижай никого, не жадничай, чаще улыбайся).

Формировать привычку к соблюдению прав.

Формировать умение оперировать знаниями в реализации правового поведения; реализацию правового поведения в деятельности

2.1.3. Содержание работы по Присвоению детьми моральных и нравственных ценностей

Содержание работы включает в себя:

Воспитание уважительного отношения к окружающим
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; владение речью как средством общения и культуры
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее
Воспитывать уважительное отношение к себе и другим, развитие навыков взаимодействия и решения конфликтов
Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься;
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и

знакам внимания.

Формирование стремления радовать старших хорошими поступками и умения самостоятельно находить общие интересные занятия.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Формирование психосоциальных навыков, основанных на ценностных ориентирах, и практическое применение этих навыков в общении со сверстниками и взрослыми.

В таблицах 5 и 6 представлена реализация содержания по Присвоению детьми моральных и нравственных ценностей в раннем и дошкольном возрасте.

Таблица 5 Реализация содержания по присвоению детьми моральных и нравственных ценностей с детьми раннего возраста

Компонент воспитания

Содержание воспитательной работы

Когнитивный

Эмоциональный

Мотивационно – побудительный

Формировать у детей доброе и бережное отношение к окружающему миру через понятное, близкое и доступное им содержание.

Формировать представление о самом себе (добрый, внимательный, заботливый, аккуратный, много умеет делать сам). воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях.

Формировать навыки ролевого поведения.

Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбы взрослого.

Воспитывать способность управлять своими желаниями и действиями (хочу-не хочу, могу-не могу буду- не буду).

Воспитывать отзывчивость, желание помочь формировать у детей сочувственное отношение к игрушкам, закладывать основы гуманного поведения и добрых поступков по отношению к людям и объектам живой природы.

Дать начальное представление о доброте и заботливости как черте народного характера.

Формировать представление о заботливости.

Воспитывать положительное отношение к общению с педагогом.

Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, уметь подождать, если взрослый занят.

Формировать опыт поведения в среде сверстников.

Воспитывать чувство симпатии к сверстникам.

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему.

Воспитывать желание общаться со сверстниками в ходе выполнения поручений взрослого.

Воспитывать доброжелательные отношения, умение играть друг с другом рядом, делиться игрушками.

Развивать умение общаться со взрослыми и сверстниками.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения, продолжать учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого).

Во время игры стремиться к тому, чтобы дети относились и обращались друг к другу по имени, употребляли в речи слова «спасибо», «пожалуйста».

Формировать умение излагать свою просьбу спокойно, употребляя слово «пожалуйста»

Формировать начальные представления о гостеприимстве, дружбе, трудолюбии и взаимопомощи как ценностях народной культуры.

Формировать навыки культурного поведения за столом.

Таблица 6 Реализация содержания воспитательной работы по присвоению детьми моральных и нравственных ценностей

Компонент	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Когнитивный	Дать детям первоначальные знания о правилах вежливого общения, научить детей вежливо общаться со сверстниками и взрослыми	Закрепить у детей правила, что нужно играть дружно, не обижать друг друга, не отнимать игрушки.		Углублять представления детей о доброте, как о ценном качестве человека Расширить представления детей об эмоциях, предлагая их сравнивать
Эмоциональный	Формировать желание общаться со сверстниками. Побуждать детей вежливо общаться со сверстниками и взрослыми. Приучать детей уважать других людей, не перебивать говорящего умение распознавать эмоции.	Закладывать основы умения распознавать эмоции. Закладывать у детей основы умения управлять своими собственными эмоциями. Воспитывать умение слушать товарища, не перебивать. Воспитывать тактичность во взаимоотношениях друг с другом, педагогом, взрослыми. Воспитывать умение договариваться, учитывать интересы и чувства других.	Развивать у детей эмоциональный отклик на нравственные нормы и качества личности таких, как щедрость – жадность, трудолюбие – лень, правдивость – лживость, внимание к людям – равнодушие. Развивать умение распознавать эмоции других и владеть своими чувствами. Развивать умение чувствовать и понимать сверстников и взрослых Формировать у детей умение сопереживать – радоваться чужим радостям и огорчаться из-за чужих огорчений. Формировать умение оценивать поступки других людей с позиции морали, говорить о себе без стеснения, давать объективную оценку своим поступкам, закрепить умение распознавать эмоции. Формировать умение определять эмоциональное состояние своих сверстников, знакомых, родственников, Формировать детей оценивать качество своих поступков и отдельные черты своей личности Уважать старших. Воспитывать умение давать оценку поступкам людей на примере сказочных героев. Подвести к пониманию, что зло всегда наказуемо и с ним нужно и можно бороться. Формировать социальные способы поведения в различных ситуациях. Научить детей ценить личные отношения (любовь, уважение, доверие), связывающие их с родителями, членами семьи, сверстниками, педагогами. Воспитывать способность оценивать поступки других людей скорее положительно, чем отрицательно, прощать другим людям промахи и неправильные поступки.	Вызывать детские отклики на этические нормы морали: добро и зло, справедливость, послушание и непослушание, жадность и щедрость, правду и ложь. Развивать у детей чувства коллективизма, гуманности во взаимодействиях детей. Развивать умение оценивать поступки других людей с позиции морали Развивать эмоциональную отзывчивость. Развивать у детей активное стремление к общению со сверстниками в разных видах деятельности, в результате, которого формируется «детское общество». Развивать у детей способности произвольного воспроизведения различных эмоций в игровой и коммуникативной деятельности в сочетании с выраженным контролем за своими мимическими проявлениями в различных социальных контекстах. Воспитывать милосердие, сострадание, умение прощать обиды, быть терпимым. Развивать в детях правдивость, научить их понимать, что является неблаговидным проступком, вырабатывать способность раскаиваться в своих проступках. Научить детей ценить личные отношения (любовь, уважение, доверие), связывающие их с родителями, членами семьи, сверстниками, педагогами. Развивать способность владеть собой, быть выдержанным, владеть самоконтролем; научиться быть терпеливым, уметь ждать, ожидать, выжидать. Воспитывать способность не ставить свои интересы выше интересов других людей. Воспитывать деликатность — внимание к другим людям, стремление не обременить и не потревожить других. Воспитывать умение избегать панического страха за возможные наказания, провал, поражение. Развивать решительность — способность принимать решения в ситуации неопределенности критериев и параметров выбора.
Мотивационного - побудительный	Формировать у детей умение вежливо обращаются друг к другу	Закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни Побуждать детей к установлению дружеских контактов со сверстниками Формировать у детей умение оказывать помощь сверстникам по собственному желанию Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым. Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению моральных норм способствовать одобрению действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе, поделился способствовать осознанию чувства стыда за неблаговидный поступок учить искренне извиняться за причиненную обиду.	Побуждать детей формулировать правила поведения, анализировать собственные поступки. Побуждать ребенка анализировать собственные эмоции и эмоциональные Состояния. Побуждать детей стремится понимать, в чем прав или не прав товарищ. Воспитывать умение мотивировать свое поведение Побуждать проявлять милосердие к окружающим. Побуждать детей к проведению нравственных дел. Формировать у детей умения сотрудничества. Побуждать детей к созданию атмосферы доброжелательности в группе. Формировать у детей умение соблюдать правила речевого этикета.	Развивать у детей умения сознательно выполнять правила поведения, подчиняться общим требованиям, установленным в группе, действовать согласованно, совместными усилиями добиваться поставленной цели. Побуждать детей проявлять заботу и чуткость во всех случаях по собственному желанию. Побуждать детей испытывать чувство Товарищества. Побуждать детей уважать старших, уважать чужое мнение. Поощрять стремление детей совершать добрые поступки. Побуждать детей объяснять поступки других людей. Побуждать детей к сотрудничеству, достижению общих целей, готовности прийти на помощь. Формировать практические навыки культурного общения в процессе диалога и монолога Побуждать детей соблюдать правила речевого этикета

2.1.4.Содержание работы по воспитанию у детей уважительного отношения к труду

Содержание работы включает в себя:

Дать первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду, выделение его направленности на заботу о детях и близких им людях воспитывать уважение к людям любой профессии, подчеркивать значимость результатов их труда. Формирование системных знаний о труде взрослых.
Ребенка необходимо знакомить с процессом труда взрослых, рассказывать о создании разных продуктов труда. В результате у детей будут формироваться представления о содержательной части трудовой деятельности взрослых, станет воспитываться уважение к труду.
Формирование системных знаний детей о труде взрослых предполагает знакомство дошкольников с конкретными трудовыми процессами, преобразование человеком предмета труда в продукт (результат труда). Системные знания о труде дают возможность детям старшего дошкольного возраста установить связь между результатом труда и деньгами.
Формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя, учить узнавать и называть некоторые трудовые действия, привлекать к выполнению простейших трудовых действий формировать представления о способах обращения ко взрослому и сверстнику за помощью в процессе самообслуживания, умения выражать слова благодарности за оказание помощи в процессе трудовой деятельности;
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончанию игр расставлять игровой материал по местам.
Приобщение детей к доступным видам трудовой деятельности.
Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

В таблицах 7 и 8 представлена реализация содержания по воспитанию у детей уважительного отношения к труду в раннем и дошкольном возрасте.

Таблица 7 Реализация содержания по воспитанию у детей уважительного отношения к труду с детьми раннего возраста

Компонент воспитания

Содержание воспитательной работы

Когнитивный

Эмоциональный

Мотивационно – побудительный

Учить детей одеваться в определенной последовательности

Привлекать к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым накрывать на стол привлекать внимание детей к работе помощника воспитателя, объяснить, что и для чего он делает. Совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба),салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Воспитывать уважение к бытовому труду (на примере ухода за посудой).

Воспитывать желание помогать взрослым

Побуждать детей помогать убирать игрушки на место, формировать привычку убирать игрушки на место по окончании игры.

Учить не разбрасывать игрушки во время игр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Развивать интерес к труду взрослых.

Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.

Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание помогать взрослым. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т. д.), объяснять, зачем он выполняет те или иные действия.

Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).

Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

Таблица 8 Реализация содержания работы по воспитанию у детей уважительного отношения к труду

Компонент	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Когнитивный
Эмоциональный	Формировать привычку к аккуратности и опрятности (умение обслуживать себя, добиваясь тщательности выполнения необходимых действий, самостоятельности). Воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам своего труда, труда и творчества сверстников (рисункам, поделкам, постройкам и т.п.). Формировать у ребенка бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий.	Воспитывать ценностное отношение к предметному миру как результату человеческого труда. формировать уважение к труду людей, направленному на благо родного города, села Воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, добросовестное и ответственное отношение к делу, товарищество и другие личностные качества. Ребёнок эмоционально откликается трудовую деятельность. Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразованию предметов. По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям.	Ребёнку эмоционально откликается на труд, все действия выполняет умело, качественно Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни. Формировать ценностное отношение к человеческому труду и его результатам. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду. Формировать умение достигать запланированного результата. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд. Побуждать ребенка бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых.	Побуждать ребенка охотно включаться в коллективные формы трудовой деятельности. Побуждать ребенка проявлять старательность в выполнении трудовых действий. Воспитывать осознанное отношение ребенка к овладению трудовыми умениями. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказать посильную помощь, проявить заботу. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Побуждать детей добросовестно выполнять трудовые поручения в детском саду и в семье
Мотивационного - побудительный	Помочь ребенку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и т.п.) Приобщить детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание) способствовать развитию самостоятельности, волевых усилий. Способствовать приобщению детей к доступной трудовой деятельности. Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал, книги. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Способствовать развитию у детей желания помогать взрослым и выполнять элементарные трудовые поручения: поливать комнатные растения, сажать лук, сеять крупные семена, счищать снег со скамеек, подкармливать зимующих птиц и пр. Побуждать оказывать помощь взрослым.	Формировать у ребенка желание трудиться. Способствовать развитию самостоятельности, желания брать на себя повседневные трудовые обязанности, включая повседневные трудовые дела в условиях детского сада и семьи. Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий для достижения результата. Поощрять стремление детей к выполнению трудовых обязанностей, Развивать желание охотно включаться в совместный труд со взрослыми или сверстниками.	Продолжать приучать ребенка трудиться. Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Обеспечить развитие субъекта и расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно- бытовому труду и конструированию, труду в природе (в объеме возрастных возможностей) Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.). Способствовать развитию интереса к труду взрослых. Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, применению техники, современных машин и механизмов в труде.	Развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества. Продолжать формировать осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать запланированного результата. Развивать у ребенка навыки самообслуживания Развивать у детей умение применять полученные представления и умения в самостоятельной трудовой деятельности. Обеспечить более широкое включение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений на основе развития позиции субъекта и усложнения круга продуктивных, коммуникативных и творческих задач, связанных с трудовой деятельностью в условиях детского сада и семьи (в объеме возрастных возможностей). Развивать познавательный интерес к деятельности взрослых и желание овладеть той или другой профессией.

2.1.5.Содержание работы по экологическому воспитанию

Содержание программы направлено на воспитание гуманной, социально активной и творческой личности ребенка лет, с целостным взглядом на природу, с пониманием места человека в ней.

Программа предусматривает выработку у детей первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и быту, навыков практического участия в природоохранной деятельности в своем крае.

Содержание работы реализуется по следующим разделам: животный мир, растительный мир и грибы, сезонные изменения в природе. Неживая природа, природные явления. Роль человека в природе.

Содержание работы включает в себя:

Формирование осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают ребенка и с которыми он знакомится в дошкольном детстве
Формировать обобщенное представление о приспособленности живых организмов к условиям относительно постоянной среды обитания (рыбы, земноводные, некоторые насекомые и звери приспособлены к жизни в водной среде; насекомые – в наземно-воздушной; многие животные ведут наземный образ жизни).
Формировать обобщенное представление О лесе, парке, водоеме, болоте и т.д. нужно дать знания как об экосистеме – сообществе, образованным живыми организмами и средой их обитания.
Воспитывать осознанно- правильное отношение к природе, которое проявляется в том, что дети уже сами могут объяснить свое поведение в природе, могут понять объяснение взрослых, самостоятельно выполнять отдельные, групповые поручения, используя знания о потребностях живых существ.
Формирование умения оказывать посильную помощь в деятельности взрослых, направленной на сохранение растений, животных, условий их жизни и жизни самого человека.

В таблицах 9 и 10 представлена реализация содержания по воспитанию у детей уважительного отношения к труду в раннем и дошкольном возрасте.

Таблица 9 Реализация содержания по экологическому воспитанию с детьми раннего возраста

Компонент воспитания

Содержание воспитательной работы

Когнитивный

Эмоциональ-ный

Мотивационно – побудительный

Создавать условия для формирования интереса детей к природе и природным явлениям; поощрять любознательность детей при ознакомлении с объектами природы.

Знакомить детей с животными и растениями ближайшего окружения.

Дать представление о собаке и кошке как домашних животных, друзьях и помощниках человека. Отмечать характерные признаки домашних животных (кошка мурлычет, собака лает и т. д.).

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их

Формировать представления о домашних птицах. Формировать умение узнавать на картинках (в игрушках) петушка, курочку и цыплят и называть их;

Учить узнавать на картинках диких животных. Учить детей различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса (в процессе чтения сказок, потешек; рассматривания иллюстраций, картин и игрушек).

Формировать умение выделять их характерные особенности (у зайца длинные уши, лиса рыжая, и у нее длинный пушистый хвост, медведь косолапый и т. д.).

Воспитывать добрые чувства, заботливое отношение к животным.

Дать детям представление о том, где растут овощи. Формировать умения различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.)

Учить различать фрукты по внешнему виду. Формировать умение различать по внешнему виду фрукты (яблоко, груша).

Привлекать внимание к красоте растений на участке.

Дать представление о воде и её значении для жизни людей и животных (в т.ч. для тушения пожара) познакомить детей со свойствами воды: теплая, прозрачная, холодная, чистая, грязная.

Формировать элементарные представления о свойствах песка.

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Формировать первичные представления о сезонных изменениях в природе.

Формировать основы взаимодействия с природой (одеваться по погоде).

Приобщать детей к наблюдениям за природой; вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Таблица 10 Реализация содержания воспитательной работы по экологическому воспитанию детей

Компонент

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Когнитивный

Начать знакомить детей с классификацией животных.

Помочь детям выделить признаки, по которым птиц объединяют в отдельную классификацию.

Познакомить с разными видами черепах.

Закрепить представления детей о потребностях растений в свете, тепле, питании и поливе.

Познакомить детей с приспособленностью листа растения к разным условиям обитания (потребность во влаге).

Закрепить представления детей о млекопитающих.

Помочь детям по клюву определять тип питания птицы (хищник, зерноядная, травоядная) и способ добывания пищи.

Продолжать знакомить с приспособленностью к условиям обитания (внешний вид, образ жизни).

Познакомить с классом рыбы и особенностями строения рыб.

Познакомить с приспосабливаемостью насекомых к среде обитания, способностью маскироваться, значением маскировки.

Познакомить детей с животными, живущими в двух стихиях, особенностями строения животных, трансформацией в течение развития животного (на примере лягушки).

Познакомить детей с классом пресмыкающиеся и его разнообразием. Помочь детям выделить основные отличия животных, принадлежащих к классу.

Закрепить понятие о приспосабливаемости растения к условиям обитания.
Закрепить представления детей о размножении растения.
Познакомить с опылением растений.
Познакомить детей с зависимостью цвета цветка от места обитания (лес, луг).

Закрепить понятие почва.
Обозначить основные места обитания растений (сообщества: лес, водоем, луг).
Познакомить со способами размножения растений.

Продолжать знакомить детей с особенностями приспосабливаемости к обитанию в разных экосистемах (лес, луг, водоем).

Познакомить детей с необычными земноводными (тритон, саламандра и др.)

Эмоциональный

Учить выражать свои чувства, воспитывать любовь, нежность к природе, вызывать восхищение ею.

Воспитывать способность переживания чувства радости, удовольствия от рассматривания растения и общения с домашним животным

Формировать осознание того, что нужно любить

животных, птиц, растения.

Воспитывать любовь к природе, восхищение ею.

Создавать атмосферу эмоционально-эстетических пережи-ваний, используя литературные художественные произведения.

Фиксировать внимание детей на красоте природы, побуждать к формированию собственных эстетических оценок и предпочтений.

Создавать атмосферу эмоционально-эстетических переживаний, используя литературные художественные произведения.

Вызывать сочувствие к растениям, животным, людям.

Воспитывать чувство единения с природой, умение проводить мысленные и словесные диалоги с объектами природы.

Формировать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей природы.

Воспитывать чувство ответственности за свое отношение к природе.

Мотивационного - побудительный

Воспитывать желание помогать растениям.

Воспитывать познавательный интерес к природе.

Развивать наблюдательность и желание общаться с природой.

Поощрять желание детей отражать свои впечатления от изменений в природе.

видеть эстетическую красоту растений, бережно относиться к ним, желание ухаживать за объектами природы формировать представление детей о красоте природы страны

правилах поведения на

природе.

Воспитывать гуманное

отношение к природе,

желание сберечь и

сохранить красоту

природы.

Продолжать содействовать усвоению детьми норм и правил поведения в природе.

4. Формировать позицию помощника и защитника природы, воспитывать ответственность за свое отношение к природе.

2.1.6. Содержание работы по воспитанию уважительного отношения к истории, культуре других стран и народов

Работа по воспитанию у детей уважительного отношения к труду в младшей и средней не проводится так как не соответствует возрастному развитию детей.

Содержание работы в старшем дошкольном возрасте направлено на:

Формирование первичной целостной картины мира;
Расширение географического и исторического кругозора детей;
Формирование толерантности на основе представлений о взаимосвязи и взаимозависимости жизни людей, живущих в разных странах,
Формирование толерантного отношения и интереса к людям разных культур.
Сравнение культурных традиций, существующих в разных странах и связанных с какой-то простой и понятной детям стороной повседневной жизни

В таблице 11 представлена реализация содержания по воспитанию у детей уважительного отношения к истории, культуре других стран и народов.

Таблица 11

Реализация содержания работы по воспитанию у детей уважительного отношения к истории, культуре других стран и народов

Компонент	Старшая группа	Подготовительная группа
Когнитивный	Формировать понятие о том, что люди не похожи друг на друга, но все равны	Дать детям первичных представления: -географические (название страны, её местонахождение, язык, государственная символика, столица); -исторические (достопримечательности страны); -естественно-научные (характерные природные особенности: ландшафта, растительного и животного мира); - социальные (традиции, этикет, национальные блюда, характерные ремёсла, литературные герои)
Эмоциональный	Воспитывать уважение к другим народам на земле Воспитывать у детей доброжелательное отношения к представителям другой национальности (расы)	Воспитывать эмоционально-положительное отношение к культуре и традициям разных стран
Мотивационного - побудительный	Побуждать детей стремиться узнавать новое о других странах и народах	Воспитывать интерес к другим странам и народам Формировать стремление к позитивному взаимодействию с представителями других рас и национальностей, отражение в речи общих толерантных установок и мотивов Формировать потребность к познанию мира и ценностей культуры

2.1.7.Содержание работы по воспитанию ценностного отношения к здоровью

Содержание работы включает в себя:

Формировать у детей представление о себе как отдельном человеке;
Дать первоначальные знания о здоровом образе жизни; о пользе физического здоровья; о пользе психического здоровья; о пользе социального здоровья
Формирование умения рассказать о способах заботы о себе и окружающем мире;
формированием привычки к чистоте, соблюдению гигиенических требований, с подвижным образом жизни, представлениями об окружающей среде и ее воздействии на здоровье человека.
Показать модели здорового поведения.
Формирование у детей представление об организме человека
Формирование представления о том, что вредно, а что полезно.
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Способствовать овладению основами культурно-гигиенических навыков.
Знакомить с элементами самоконтроля во время разнообразной двигательной деятельности. Учить понимать, как влияют физические упражнения на организм человека, на его самочувствие.
Формировать у детей представления о продуктах питания, блюдах, их значения в сохранении здоровья;
Формировать у детей базовые представления о формировании ценностей здорового образа жизни и традиционных видах физической активности.

В таблицах 12 и 13 представлена реализация содержания по воспитанию у детей ценностного отношения к здоровью в раннем и дошкольном возрасте.

Таблица 12 Реализация содержания по воспитанию ценностного отношения к здоровью с детьми раннего возраста

Компонент воспитания

Содержание воспитательной работы

Когнитивный

Эмоциональ-ный

Мотивационно – побудительный

Способствовать развитию элементарных навыков самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания.

Разъяснять детям в соответствии с возрастными возможностями необходимость выполнения режимных моментов, гигиенических процедур

Формировать у детей привычку мыть руки, насухо вытирать их личным полотенцем.

Помогать детям осваивать правила приема пищи: не мешать другим во время еды, есть спокойно, не отвлекаясь; не выходить из-за стола до окончания еды; спокойно подождать, пока подадут следующее блюдо. Учить самостоятельно пить из чашки, правильно держать ложку.

Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Познакомить детей с частями тела выбранной модели, продемонстрировать их функции.

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги).

Способствовать созданию определенного эмоционального настроения.

Способствовать процессу становления образа «Я», доброжелательной оценкой создать у детей положительные эмоциональные переживания.

Формировать представление о правилах безопасного поведения

Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Формировать первичные представления о безопасности собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д..

Таблица 13 Реализация содержания работы по воспитанию у детей ценностного отношения к здоровому образу жизни

Компонент

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Когнитивный

Закрепить последовательность действий при умывании и знания о назначении предметов туалета

Познакомить детей с правилами личной гигиены и правильным, бережным отношением к своему здоровью.

Показать необходимость употребления в пищу овощей, фруктов и хлеба

дать детям представления об основах безопасности.

Формировать представление о правилах поведения дома, во дворе и на улице, во время игр

Способствовать формированию представлений детей о пользе и вреде еды для организма.

Закрепить знания о культурно-гигиенических навыках.

Познакомить детей со строением организма.

Дать детям представления об основах безопасности.

Продолжать формировать представление о правилах поведения дома, во дворе и на

улице, во время игр

Расширять представления о работе служб спасения («скорая помощь»,

пожарные, полиция).

Формировать представления о строении тела человека.

Познакомить детей со строением скелета человека, мышцами, их функциями.

Расширить представления о пользе витаминов о том, в каких продуктах они содержатся.

Формировать у детей элементарное представление о микробах

Формировать представления детей о профессиональной деятельности медицинских работников

Формировать представления о зависимости здоровья от двигательной

деятельности

Уточнить представления детей о предметах личной гигиены

Закрепить знания о способах безопасного поведения.

Закреплять знание правил и приемов сохранения здоровья.

Закрепить элементарные знания об органах человеческого тела и их функционировании. Формировать представления детей о способах оказания первой медицинской помощи.

Систематизировать представления детей о вредных и полезных продуктах.

Закрепить знания о предметах, необходимых для работы врача.

Расширить представления о причинах возникновения инфекционных заболеваний.

Развивать представления

о связи состояния

здоровья и состояния

окружающей среды и

навыки взаимодействия с

окружающей средой.

Закреплять представления детей о составляющих здоровья.

Систематизировать представления о видах спорта.

Эмоциональный

Воспитывать заботливое отношение к своему телу.

Побуждать детей получать удовольствие в ходе выполнения простейших умений и навыков

гигиенической культуры.

Воспитывать бережное отношение к своему организму, умение оценивать себя и свое состояние.

Побуждать детей получать удовольствие в ходе выполнения простейших умений и навыков

гигиенической культуры, процессов самообслуживания.

Воспитывать осознанное отношение к потреблению пищи.

Воспитывать осознанное отношение к потребностям своего организма

Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью и

здоровью окружающих.

Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью, понимание

необходимости заботиться о нем.

Воспитывать у детей ценностное отношение к здоровью и жизни.

Развивать осознанное

отношение к привычкам,

расширять

представление о

полезных и вредных

привычках.

Помочь детям осознать самоценность своей и ценность жизни другого человека.

Мотивационного - побудительный

Формировать у детей стремление соблюдать гигиенические навыки.

Воспитывать желание быть чистыми и аккуратными.

Приучать детей к выполнению режима дня.

Формировать потребность правильно вести себя дома и на улице, избегать получения травмы.

Формировать интерес к физической культуре и спорту.

Формировать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.

Побуждать детей соблюдать элементарные правила гигиены (моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

Приобщать детей к здоровому образу жизни.

Воспитывать желание быть чистыми и аккуратными.

Побуждать детей соблюдать элементарные правила поведения на улице и в транспорте,

элементарные правила дорожного движения.

Формировать интерес к физической культуре и спорту.

Побуждать детей проявлять самостоятельность здоровьесберегающей компетентности в разных видах детской деятельности и поведении.

Заинтересовать проблемой сбережения своего здоровья способствовать развитию интереса к нормам и правилам ЗОЖ, здоровьесберегающего поведения.

Воспитывать желание быть здоровыми.

Воспитывать чувство ответственности за личную безопасность, желание оказать помощь другим людям.

Совершенствовать навыки пользования предметами личной гигиены.

Укреплять потребность в занятиях физкультурой

Формировать заинтересованность к здоровьесберегающей деятельности.

Воспитывать умения соблюдать правила по охране жизни и здоровья во время экстремальных ситуаций (грозы, наводнения, пожара и пр.).

Формировать осмотрительное отношение к опасным для жизни и здоровья ребенка ситуациям.

Воспитывать желание быть здоровым, сохранять и укреплять здоровье

Совершенствовать навыки безопасного поведения

Укреплять уверенность в необходимости ведения здорового образа жизни

Укреплять потребность в занятиях физкультурой

Закреплять у детей желание сознательно использовать свои знания и умения в обыденной жизни, придерживается здорового образа жизни.

Развивать самостоятельность детей в выполнении гигиенических процедур.

Развивать умение описывать состояние своего здоровья.

2.2. Особенности реализации воспитательного процесса

Построение воспитательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, эпидемиологической ситуации в регионе, от опыта и творческого подхода педагога.

2.2.1. Формы работы с детьми

Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

В таблице 14 представлены формы работы с детьми при реализации Программы воспитания.

Таблица14

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Занятия

Индивидуальная работа

Самостоятельная деятельность (самодеятельность)

Предполагает организацию разных видов культурных практик.

Строиться:

На субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребёнка;
На диалогическом (а не монологическом) общении взрослого с детьми;
На продуктивном взаимодействии ребенка со взрослыми и сверстниками;
На партнерской форме организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.)

Реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Это деятельность педагога, осуществляемая с учетом особенностей развития каждого ребенка.

Предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) развивающей предметно-пространственной образовательной среды;

Обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам;

Позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

Содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;

Позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.

2.2.2. Способы реализации рабочей программы воспитания

Способы реализации рабочей программы воспитания представлены в Основной образовательной программе дошкольного образования МБДОУ детский сад "Петушок" с.Сукпак.

2.2.3. Методы реализации рабочей программы воспитания

В самом общем виде методы можно рассматривать как упорядоченные способы взаимодействия взрослого и детей, направленные на достижение целей и решение задач дошкольного образования. Несмотря на то, что само применение методов осуществляется в процессе взаимодействия всех участников образовательных отношений, их предварительный выбор определяется взрослым и зависит от ряда факторов: конкретной образовательной задачи, возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, вида осуществляемой деятельности, реализуемой темы и логики её представления, применяемой методики и (или) технологии, наличия определённых условий и др. Совокупность факторов может учесть только педагог и соответственно сделать в каждой конкретной ситуации свой, субъективный выбор.

Методы реализации рабочей программы воспитания представлены в Основной образовательной программе дошкольного образования

2.2.4. Средства реализации рабочей программы воспитания

Для воспитания детей в каждой возрастной группе создана развивающая среда с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их потребностей и интересов. Особое место занимают в ней средства реализации рабочей программы воспитания — совокупность материальных и идеальных объектов:

Демонстрационные (применяемые взрослым) и раздаточные (используемые детьми);
Визуальные (для зрительного восприятия), аудийные (для слухового восприятия), аудиовизуальные (для зрительно-слухового восприятия);
Естественные (натуральные) и искусственные (созданные человеком);
Реальные (существующие) и виртуальные (не существующие, но возможные) и др.

С точки зрения содержания дошкольного образования, имеющего деятельностную основу, целесообразно использовать средства, направленные на развитие деятельности детей:

Двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.);
Игровой (игры, игрушки);
Коммуникативной (дидактический материал);
Чтения (восприятия) художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);
Познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.);
Трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
Продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования, в том числе строительный материал, конструкторы, природный и бросовый материал);
Музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.)

2.3. Особенности воспитательной деятельности разных видов и культурных практик

2.3.1.Особенности воспитательной деятельности разных видов

Развитие ребенка в воспитательном процессе детского сада осуществляется целостно, в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

2.3.2. Особенности воспитательной деятельности разных культурных практик

Рабочая программа воспитания базируется на специфических для дошкольника культурных практиках и осуществлении культурологического подхода к формированию личности ребенка. Культурные практики детской деятельности включают освоение культурных норм, способов действий, развитие творческого потенциала воспитанников. Виды и формы культурных практик представлены в таблице 15.

Таблица 15

Виды и формы культурных практик

Виды практик	Особенности организации	Формы проведения
Акции	Это социально значимое, комплексное мероприятия, действие для достижения какой-либо общей цели.	Экологическая акция Патриотическая акция Социальная акция
События этнокультурной и социальной направленности (это важное явление, крупный факт, происшедший в общественной жизни).
Досуги	Вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.	Физкультурные досуги Музыкальные Литературные досуги Кружки
Музыкально- театральная и литературная гостиная	Форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.	Чтение художественной литературы Литературные КВН, викторины Творческие конкурсы Театрализованные игры Библиотечные встречи Круглый стол Кукольный театр Театрализация Конкурс чтецов Прослушивание музыкальных произведений
Праздники и развлечения	Праздники и развлечения - это яркие и радостные события в жизни детей дошкольного возраста. Сочетая различные виды искусства, они оказывают большое влияние на чувства и сознание детей. «Надо помочь ребенку через искусство глубже осознавать свои мысли и чувства, яснее мыслить и глубже чувствовать...».	Праздник к определенной дате Литературный праздник Музыкальный Экологический
Изготовление выставки	Специально организованная деятельность по созданию экспонатов или информационного продукта для последующей демонстрации кому-либо. Функции участников взаимодействия ярко просматриваются, если учесть, что в основе данной формы лежит предметно-практическая деятельность. Именно поэтому логично предположить, что при изготовлении выставки необходимы те, кто организует совместное и индивидуальное творчество и те, кто непосредственно выполняет задания. С точки зрения организации пространства и времени видно, что эта форма является дискретной. В воспитательных целях изготовление выставки, газеты, летописи и т.д. может использоваться для приобретения детьми опыта деятельности, формирования эмоционально-ценностных отношений, а также для отдыха.	Газеты Изготовление самодельных книг Изготовление летописи Макеты Стенгазеты
Мероприятия (это события, занятия, ситуации в группе, организуемые воспитателем или кем-нибудь другим для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них).
Творческая мастерская	Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например,. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.).	Мастер класс Конкурсы Изготовление продуктов детской деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация, творческие работы), Изготовление книг-самоделок, детских журналов, Составление маршрутов путешествия на природу, Оформление коллекции, Создание продуктов детского рукоделия и занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), Просмотр познавательных презентаций, Оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), Игры и коллекционирование
Клубы по интересам	Клубы по интересам – это объединения постоянного состава на длительный срок на основе совместной деятельности. Клубы могут иметь различную направленность.	Спортивные клубы, Литературные клубы, Музыкальные клубы, клубы любителей песни, Театральные клубы
Концерт	Публичное исполнение музыкальных произведений, возможно в сочетании с хореографией, декламацией и другими номерами». Другими словами, концерт- это, представление, предполагающее демонстрацию выступающими для зрителей художественных номеров.	Танец, Песня, Театральная миниатюра
Дела (это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе).
Проекты	Это способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.	Проекты по направлениям воспитательной работы
Тематические недели	Это комплексная форма воспитательно-образовательной работы, объединяющая всех участников педагогического процесса вокруг актуальной проблемы. Они предполагают реализацию такого подхода к осуществлению воспитательно-образовательной работы в детском саду, который позволяет вовлечь педагогов, родителей и детей в активную поисково - исследовательскую и творческую деятельность.	По направлениям воспитательной работы
Совместная игра	Это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения. Характерные признаки: не несут в себе выраженной общественно полезной направленности, но полезны для развития и воспитания их участников; имеет место опосредованное педагогическое воздействие, скрытое игровыми целями. Виды форм: р.	Деловые игры, Сюжетно-ролевые, Игры на местности, Спортивные игры, Познавательные и д. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)
Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта	Данные ситуации носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях воспитанники приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.	Беседы Проблемные ситуации Беседы по картинам Составление рассказов Рассматривание и обсуждение иллюстрации Рассматривание альбома Речевые игры Обсуждение мультфильмов Виртуальная экскурсия Заучивание из лит произведений Письма – обращения Просмотр презентаций, фильмов, мультфильмов
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность	В детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом взрослых воспитатель формирует у детей положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь.	Хозяйственно- бытовой труд Труд в природе Трудовые поручения Дежурства
Игра - путешествие	Это комплексная форма организации деятельности детей, при которой решается целый ряд педагогических задач: образовательных, воспитательных, общеразвивающих. Игра-путешествие – не просто созерцание какого-либо действа со сцены, а передвижение, чередование различных видов деятельности.	Маршрутная игра, Игра на преодоление этапов, Игра по станциям, Игра-эстафета

2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Детские дошкольные учреждения в тесном сотрудничестве с семьей осуществляют всестороннее гармоническое развитие и воспитание детей. Единство педагогических целей общества и семьи определяет тесную связь между общественным и семейным воспитанием.

Невозможно переоценить огромную роль семьи в формировании личности ребенка, особенно в раннем и дошкольном возрасте. Семья располагает условиями, которые наиболее соответствуют особенностям и потребностям детей этого возраста. Атмосфера любви, взаимного внимания и заботы в семье, воздействует на формирование чувств ребенка. Поскольку эмоции в жизни дошкольника играют главенствующую роль, определяют направление его деятельности, формирование эмоциональной сферы становится основой развития личности ребенка. Гуманные чувства, закладываемые семьей, являются важной предпосылкой воспитания ребенка в сфере развития его личности.

Для нормальной, благополучной семьи характерны атмосфера родственных эмоциональных связей, насыщенность, непосредственность и открытость проявлений ими любви, заботы, сопереживания.

Наиболее велико влияние этой атмосферы на ребенка в дошкольном возрасте. Ребенок особенно нуждается в любви и ласке родителей, у него огромная потребность в общении со взрослыми, которую наиболее полно удовлетворяет семья. Любовь родителей к ребёнку, их забота о нём вызывают у малыша ответный отклик, делают его особенно восприимчивым к нравственным установкам и требованиям матери и отца.

Эффективность воспитания в семье определяется следующими педагогическими условиями:

каждая семья, независимо от структуры и состава, должна создавать и развивать свои традиции;
семья не должна существовать изолированно. Для правильного воспитания детей нужно создавать специальный круг семейных знакомств по принципу дружбы семей и дружбы по интересам;
дети в семье должны выполнять определенную посильную, но нужную для всех членов работу;
в семье должна существовать система правил и норм: поведения, общения, деятельности каждого её члена;
семья должна способствовать участию детей в общественных видах труда, в помощи другим семьям и детям;
семья должна постоянно интересоваться успехами ребёнка, знать круг его общения, друзей;
в семье нужно постоянно обращаться к истокам народной культуры: к народным играм, праздникам и т. д.

В повышении уровня семейного воспитания дошкольников ответственная роль принадлежит дошкольному образовательному учреждению. Возможность ежедневного непосредственного контакта с детьми и их родителями (законными представителями) позволяет педагогам и специалистам выявлять характер семейного воспитания, добиваться единства влияний на ребенка в ДОУ и семье.

Оказать помощь современной семье в правильной организации воспитания ребёнка – главная задача педагогического коллектива.

Уровень семейного воспитания в большой мере зависит от уровня педагогической культуры родителей (законных представителей) детей, важнейшей составной частью которой являются конкретные педагогические знания об особенностях ребенка того или иного возраста, о содержании и методах его воспитания. Поэтому одна из важных задач— МБДОУ детский сад "Петушок" с.Сукпак педагогическое просвещение родителей (законных представителей) воспитанников.

У большинства родителей (законных представителей) есть общие представления о целях воспитания детей, но мало конкретных знаний о том, каковы их физические и психические возможности, какими способами воспитывать у них необходимые умения, навыки, привычки поведения, качества характера и т. п. Поэтому в семьях нередко можно встретиться как с завышением, так и с занижением требований к детям, с преобладанием словесных методов воздействия и недостаточным использованием более эффективных средств воспитания.

В целях педагогического просвещения родителей (законных представителей) воспитанников используются как индивидуальные, так и коллективные формы работ (таблица 16)

Таблица 16

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Анкетирование родителей (законных представителей) воспитанников	Необходимо, как для выяснения особенностей семейного воспитания, так и для установления контактов с родителями (законными представителями) воспитанников. По итогам анкетирования педагог сможет обратить внимание, на то, какие вопросы, и в какой форме можно задавать родителям, что им посоветовать, порекомендовать. Анкетирование подсказывает педагогам темы бесед с родителями (законными представителями), содержание консультаций, содержание наглядной информации на информационном стенде и в групповых уголках.
Беседа	Это наиболее распространенная и доступная форма индивидуальной работы с родителями (законными представителями) воспитанников. Она чаще всего возникает непроизвольно, но может быть и заранее предусмотрена.
Консультации	Это индивидуальные и групповые. Тематика консультаций зависит от актуальных вопросов родителей (законных представителей), связанных с воспитанием их детей в сфере личностного развития.
Родительские собрания.	Тематика родительских собраний определяется программными задачами рабочей программы воспитания детей того или иного возраста в сфере их личностного развития.
Дни открытых дверей, открытые занятия, тематические развлечения, праздники, конкурсы, викторины, игры.	Эти формы дают возможность показать родителям (законным представителям) воспитанников работу детского сада, методы воспитания детей, которые могут быть использованы и в семье.
Наглядная информация	Наглядная информация –это форма педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей. Здесь помещаются краткие тексты на педагогические темы, консультации, ответы на вопросы родителей, фотографии, отражающие жизнь детей в детском саду и в семье, детские работы, списки рекомендуемой детской и педагогической литературы.

План работы по взаимодействию с семьями воспитанников подробно представлен в Основной образовательной программе дошкольного образования МБДОУ детский сад "Петушок" с.Сукпак

2.5. Взаимосвязь в работе педагогов и специалистов МБДОУ детский сад "Петушок" с.Сукпак

Таблица 17

Функциональные обязанности педагогов и специалистов по реализации Рабочей программы воспитания

Старший воспитатель

Основные виды деятельности:

Организует текущее и перспективное планирование воспитательной работы в ДОУ
Оказывает методическую помощь воспитателям, способствует повышению их самообразования, обобщению инновационного педагогического опыта работы, повышению квалификации воспитателей, развитию их творческих инициатив.
Оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных технологий.
Осуществляет координацию деятельности воспитателей, педагогических работников, в проектировании развивающей среды.
Осуществляет контроль за качеством воспитательно-образовательного процесса, обеспечением уровня подготовки воспитанников.
Организует повышение квалификации профессионального мастерства педагогов ДОУ через разные формы методической работы (педсоветы, методические объединения, семинары и практикумы, конкурсы профессионального мастерства и др.)
Организует и проводит педагогические советы, методические советы и объединения, открытые просмотры педагогов.

Старшая медицинская сестра

Основные виды деятельности:

Организует проведение профилактических и оздоровительных мероприятий;
Осуществляет контроль по соблюдению требований санитарно – эпидемиологических норм и правил;
Осуществляет контроль по соблюдению режима и качества питания.

Воспитатель

Основные виды деятельности:

Организует проведение специально – организованных занятий по всем направлениям Рабочей программы воспитания воспитанников, совместную и самостоятельную деятельность детей;
Организует реализацию рекомендаций специалистов при осуществлении индивидуальной работы с детьми;
Консультирует родителей

Музыкальный руководитель

Основные виды деятельности:

Осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей в соответствии с содержание рабочей программы воспитания;
При подборе музыкального, песенного репертуара использует в работе с детьми элементов психогимнастики, музыкотерапии, коррекционной ритмики, пластических этюдов и пр.

Инструктор по физической культуре

Основные виды деятельности:

Составление и реализация перспективного планирования укрепления здоровья, физического и двигательного развития детей;
Разработка и реализация плана – системы физкультурно-оздоровительных мероприятий в группе;
Проведение физкультурных занятий и праздников;
Проведение тематических родительских собраний, бесед, индивидуальных и групповых консультаций, семинаров – практикумов, с использованием наглядной информации.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания

Программа воспитания ОО реализуется через формирование социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно-значимые виды совместной деятельности. Уклад ОО направлен на сохранение преемственности принципов воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального общего образования:

1) Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения.

2) Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания.

3) Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.

4) Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).

Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические, психолого-педагогические, нормативные, организационно-методические и др.) необходимо интегрировать с соответствующими пунктами организационного раздела ООП ДО.

Важнейшим условием реализации рабочей программы воспитания является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка воспитательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять воспитаннику радость, а воспитательные ситуации должны быть увлекательными.

Педагогам рекомендуется:

-Проявлять уважение к личности воспитанника и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

-Создавать условия для принятия воспитанником ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

-Обсуждать вместе с воспитанниками возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

-Обсуждать с воспитанниками важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

-Обращать внимание воспитанников на тот факт, что люди различаются по своим убеждениями ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

-Обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов дошкольного учреждения, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Воспитывающая среда строится по трем линиям:

- «от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую воспитанию необходимых качеств;

- «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально организованного педагогического взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;

- «от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт деятельности, в особенности – игровой.

3.2. Взаимодействие взрослого с детьми. События ДОУ.

Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.

Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОУ, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.

Проектирование событий в ДОУ возможно в следующих формах:

- разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные игры и др.);

- проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно-значимых культурных практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов России;

- создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из соседнего детского сада и т. д.).

В течение учебного года в МБДОУ планируются события в соответствии с календарными праздниками российского, международного, областного (краевого) и муниципального значения.

А также традиционные события МБДОУ детский сад "Петушок" с.Сукпак. В соответствии с этим в работе используется перспективное планирование «Календарь праздников».

Матрица воспитательных событий

Месяц	Гражданско-патриотическое воспитание	Трудовое воспитание	Экологическое воспитание	Духовно-нравственное воспитание
Сентябрь	2 неделя ПДД	27.09. День дошкольного работника		01.09.День Знаний
Сентябрь		Акция «Сохрани дерево»
Октябрь	Вставить	16.10.Всемирный день хлеба	4 неделя «Осенины»	01.10.День пожилых людей
Ноябрь	01.11. День тувинского языка			День здоровья 27.11. День Матери
Ноябрь	4.11. День народного единства
Декабрь		2 неделя «Акция «Елочка»		03.12. День инвалида
Декабрь	Новогодние праздники
Январь				11.01.Международный день «спасибо»
Январь		Акция «Покормим птиц зимой»
Февраль	01.02. Национальный праздник "Шагаа"
Февраль	23.02.День защитника Отечества
март		08.03. Международный женский день		08.03. Международный женский день
				2 неделя- Масленница
		20.03.День Земли
	26.03.-31.03 Неделя детской книги
Апрель	12.04 День космонавтики	30.04 День пожарной охраны	07.04. Всемирный день здоровья
Май	01.05 Праздник весны и труда
	09.05 День Победы в ВОВ
			4 неделя Экологическая акция «Сохрани дерево»	15.05.День семьи
Июнь				01.06 День защиты детей
			06.06. Пушкинский день России
	12.06. День России

Июль				08.07. День семьи, любви и верности
Июль	27.07.День Военно-морского флота			30.07.Международный день дружбы
Август	11.08 День физкультурника			05.08 Международный день Светофора
Август	22.08 День государственного флага Российской Федерации

Содержание воспитательных событий

№/п	Мероприятие	Дата	Ответственный
1	Праздник «День знаний» Э	1 сентября	Ст.воспитатель
2	День воспитателя и всех дошкольных работников - Экскурсия по детскому саду и поздравления малышей - Выставка детских рисунков	27 сентября	Воспитатели групп Ст.воспитатель
3	Акция «Внимание – дети!»	Сентябрь	Все педагоги
4	Международный день пожилых людей День добрых дел	1 октября	Муз. руководитель
5	Тематические занятия в группах Выставка рисунков	Октябрь	Ст.воспитатель
6	Тематическое занятие «Осенины»	Октябрь	Муз. руководитель
7	День тувинского языка	01 ноября	Старший воспитатель
8	День народного единства Организация тематической выставки	4 ноября	Музыкальный руководитель, хореограф, воспитатели
9	Тематическое занятие «День Матери» Выставка детских рисунков	Ноябрь	Воспитатели
10	День здоровья	3 неделя ноябрь	Инструктор по физ.воспитанию
11	День инвалида	3 Декабря	Воспитатели
12	Акция «Елочка»	Декабрь	Воспитатели
13	Новогодние утренники	Декабрь	Муз. руководители
14	Международный день «Спасибо» День добрых дел	11 Января	Воспитатели
15	Акция «Покормите птиц зимой»	3 неделя января	Воспитатели
16	Национальный праздник "Шагаа"	1 неделя февраля	Ст.воспитатель Муз. Руководитель Воспитатели
17	Организация тематических выставок, бесед, ООД ко дню защитника Отечества	2 неделя февраля	Ст.воспитатель Муз. Руководитель Воспитатели
18	День защитника Отечества Музыкально-физкультурное развлечение	23 февраля	Муз. руководитель Инструктор по физ.воспитанию
19	Женский день 8 марта Праздник	8 марта	Ст.воспитатель Муз.руководитель
20	Проведение музыкальных и спортивных досугов «Масленичная неделя»	2 неделя марта	Муз.руководитель Инструктор по физ.воспитанию
21	День Земли Проведение экологических акций Весенние утренники	20.03	Воспитатели
22	Неделя детской книги	26.03-31.03	Воспитатели
23	День театра Театральное представление по мотивам народных сказок	25 марта	Муз. руководитель
24	Всемирный день здоровья	07.04.	Воспитатели
25	День космонавтики Тематические занятия, досуги	12.04	Муз. руководитель
26	День пожарной охраны Экскурсия в пожарную часть	30.04.	Воспитатели
27	Праздник весны и труда Проведение трудовых акций, субботников, оформление окон и веранд	01.05.	Воспитатели
28	День Победы. Темат. занятия, праздничные мероприятия	9 мая	Ст.воспитатель
29	День семьи Тематические мероприятия	15.05	Воспитатели
30	Экологическкая акция «Сохрани дерево»	4 неделя мая	Воспитатели
31	Выпускной утренник «До свидания, детский сад»	Май	Муз. руководитель
32	День Защиты детей Проведение тематического праздника	01.06.	Муз.руководитель
33	Пушкинский день в России Просмотр мультфильмов, чтение книг, экскурсия в библиотеку	06.06.	Воспитатели
34	День России Проведение тематических мероприятий	12.06	Воспитатели
35	День семьи, любви и верности Тематические мероприятия, творческие мастерские	08.07.	Воспитатели
36	День военно-морского флота Проведение тематических мероприятий, игр	25.07.	Воспитатели
37	Международный день дружбы Проведение тематических мероприятий, досугов	30.07.	Воспитатели
38	Международный день Светофора Проведение досугов, развлечений, экскурсий	05.08.	Воспитатели
39	День физкультурника Эстафеты, игры, соревнования, день Здоровья	11.08.	Инструктор по физ.воспитанию Воспитатели
40	День государственного флага Российской Федерации	22.08.	Воспитатели

Примерная модель образовательного процесса в программе воспитания.

Воспитательная работа не имеет четких временных рамок – педагоги проводят ее ежедневно, ежечасно, ежеминутно, в любых формах организации образовательного процесса.

Мероприятия

Направления воспитательной работы

Прием, осмотр, игры,

коррекционная работа,

утренняя гимнастика, дежурство

Воспитание: ЗОЖ, формирование коммуникативных

навыков, воспитание положительного отношения к

труду

подготовка к завтраку, завтрак

Формирование культурно-гигиенических навыков

Игры, самостоятельная деятельность

Формирование коммуникативных навыков и обще

принятых норм поведения.

Организованная образовательная

деятельность

Формирование целостной картины мира, ЗОЖ,

коммуникативных навыков и обще принятых норм поведения, гендерных и гражданских чувств.

Воспитание эстетического вкуса.

Игры, самостоятельная деятельность детей

Формирование общепринятых норм поведения. Формирование гендерных и гражданских чувств.

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

Формирование культурно-гигиенических навыков

Игры, подготовка к прогулке,

прогулка (игры, наблюдения, труд), коррекционная работа

Овладение элементарными нормами и правилами

здорового образа жизни.

Возвращение с прогулки, игры,

коррекционная работа

Формирование общепринятых норм поведения и

коммуникативных навыков.

Подготовка к обеду, обед

Формирование культурно-гигиенических навыков

Подготовка ко сну, сон

Воспитание: ЗОЖ, формирование культурно-

гигиенических навыков

Постепенный подъём, воздушные,

водные процедуры

Воспитание: ЗОЖ, формирование культурно-

гигиенических навыков

Игры, самостоятельная деятельность

детей, индивидуальная коррекционная

работа, студии дополнительного

образования

Воспитание эстетического вкуса. Формирование

общепринятых норм поведения.

Формирование гендерных и гражданских чувств.

Подготовка к полднику, полдник

Формирование культурно-гигиенических навыков.

Игры, самостоятельная деятельность

детей, индивидуальная коррекционная

работа

Формирование общепринятых норм поведения.

Формирование гендерных и гражданских чувств.

Формирование коммуникативных навыков.

Подготовка к прогулке, прогулка

(игры, самостоятельная деятельность

детей), уход детей домой

Овладение элементарными нормами и правилами

здорового образа жизни.

3.3. Организация предметно-пространственной среды.

Оборудование основных помещений ДОУ в соответствии с основными образовательными областями

Основные направления развития	Наличие специальных помещений	Основные пособия и специальное оборудование
	Групповые помещения	Центры двигательной активности, бактерицидные лампы
	Медицинский блок: Медицинский кабинет Процедурный кабинет Изолятор	Специализированное медицинское оборудование, мебель, спирометр, динамометр, весы, тонометр, ростомер.
	Спортивная площадка	Оборудование для оздоровительной гимнастики и тренировок
Социально-коммуникативное развитие	Групповые помещения	Развивающие пособия и игры, атрибуты, игровые модули, сюжетно-игровое оборудование, оборудование для трудовой деятельности, художественная литература, видеомагнитофон, фотоаппарат, видео - и аудиотека
Социально-коммуникативное развитие	Холлы и коридорные пролёты	Фотовыставки, тематические выставки, выставки детских рисунков и предметы продуктивной деятельности детей
	Территория ДОУ	Малые архитектурные формы на групповых прогулочных площадках для сюжетно-ролевых игр и др.
Познавательное развитие	Групповые помещения	Центры познавательного развития, оборудование для исследовательской и опытнической деятельности детей (мини лаборатория), материал для разного вида конструирования, экологические уголки, уголки сказок, дидактические и развивающие игры, игры-головоломки, игры для развития логического мышления, развивающие таблицы, мобильные стенды, переносное мультимедийное оборудование,
Познавательное развитие	Территория ДОУ	«Зимняя столовая для птиц», цветники
Художественно-эстетическое развитие	Групповые помещения	Центры музыкально-художественного творчества, центры художественно-продуктивной деятельности, театры разных видов (настольный, кукольный, перчаточный, бибабо и другие), магнитофоны, музыкальные инструменты
	Территория ДОУ	Импровизированная летняя театральная площадка
	Холлы и коридорные пролёты	Фотовыставки, тематические выставки, выставки детских рисунков и предметы продуктивной деятельности детей
Речевое развитие	Групповые помещения	подбор детских презентаций по темам, детские библиотечки с подбором детской литературы, дидактических игр с литературоведческим содержанием, фильмотекой по произведениям детских писателей, русских и башкирских народных сказок, фольклорных произведений и др.
	Территория ДОУ	Импровизированная летняя театральная площадка
	Холлы и коридорные пролёты	Фотовыставки, тематические выставки, выставки детских рисунков и предметы продуктивной деятельности детей
Коррекционное направление	Групповые помещения	Уголки настроения, уголки уединения, центры воды и песка

3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса.

Реализация Программы осуществляется:

1. Педагогическими работниками в течение всего времени пребывания воспитанников в детском саду

№ п/п	Кадры, необходимые для реализации Программы
1	Музыкальный руководитель
2	Инструктор по физкультуре
3	Старший воспитатель
4	Воспитатель

2. Учебно – вспомогательными работниками в группе в течение всего времени пребывания воспитанников в детском саду;

№ п/п	Кадры, необходимые для реализации Программы
1	Младший воспитатель

3. Иными работниками

№ п/п	Кадры, необходимые для реализации Программы
1	Кладовщик
2	Заместитель заведующего по административно – хозяйственной работе.
3	Медицинская сестра
4	Повар

В целях эффективной реализации Программы детский сад создаёт условия

для профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в т.ч.

их дополнительного профессионального образования, учитывающие

особенности реализуемой Программы воспитания. Детский сад как самостоятельно, так и с привлечением других организаций и партнёров обеспечивает консультативную поддержку руководящих и педагогических работников по вопросам воспитания и образования детей.

3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания.

Перечень локально-правовых документов МБДОУ детский сад "Петушок" с.Сукпак, в которые вносятся изменения в соответствии с рабочей программой воспитания.

№/п	Наименование	Утверждено	Принято
1	Положение о внутренней системе оценки качества образования	№38	31.08.2018г
2	Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ детский сад "Петушок" с.Сукпак	№45	11.01.2021г
3	Программа развития МБДОУ детский сад "Петушок" с.Сукпак.	№71/1-од	12.01.2021г

Сетевое взаимодействие с другими ОО.

Сетевое взаимодействие осуществляется с образовательными организациями среди них: МБОУ Сукпакская СОШ, сельская библиотека.

Организация мероприятий проводится на основе договора о сотрудничестве и плана работы.

3.6.Региональные особенности реализации рабочей программы воспитания

С учетом регионального компонента в МБДОУ д/с "Петушок" с.Сукпак реализуется система работы по приобщению детей к истокам народной культуры. Этнокультурное воспитание дошкольников понимается нами не только как изучение традиций народов, знакомство с обрядами, праздниками, но и как приобщение ребенка к миру общечеловеческих ценностей: формирование отношения к природе, к рукотворному миру, к людям, к труду, к искусству, культуре родного края.

Этнокультурной социальной ситуации развития детей способствуют следующие учитываемые условия:

-особенности природы;

-люди, которые прославили свой край трудом, достижениями в искусстве, спорте;

-люди, которые приобрели известность не только в крае, но и в стране и за еѐ пределами.

-соблюдение традиций, связанных с празднованием знаменательных дат;

-проживание людей разных национальностей.

Ценности Родина и природа лежат в основе этнокультурного направления воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране–России, Туве своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.

3.7. Планирование воспитательной работы

Планирование воспитательной работы должно обеспечить интеграцию разнообразного содержания форм работы с воспитанниками по всем образовательным областям ОП и направлениям рабочей программы воспитания во всех видах детской деятельности.

Согласно определению воспитания, в Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ воспитательная работа должна включать:

Патриотическое воспитание
Правовое воспитание
Присвоение детьми моральных и нравственных ценностей
Воспитание у детей уважительного отношения к труду
Экологическое воспитание
Воспитание уважительного отношения к истории, культуре других стран и народов
Воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни

При организации воспитательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Построение воспитательного процесса с помощью календарного плана дает возможность достичь планируемых результатов освоения рабочей программы воспитания.

Календарный план воспитательной работы МБДОУ д/с "Петушок" с.Сукпак отражает мероприятия, направленные на воспитание детей в сфере их личностного развития по каждому направлению рабочей программы воспитания, определять целевую аудиторию и ответственных за организацию запланированных мероприятий. С целью обеспечения реализации основной образовательной программы и рабочей программы воспитания, календарный план воспитательной работы соответствует комплексно - тематическому планированию работы с воспитанниками и отражается в годовом плане работы.

В связи с тем, что комплексно-тематическое планирование в ООП предусматривает разделение на периоды, каждая из которых может занимать от одной до четырех недель, то в календарном плане воспитательной работы отражаются мероприятия, обеспечивающие реализацию всех шести направлений рабочей программы воспитания, соответствующих тематике данного периода, учитывается возможность интеграции разных направлений рабочей программы воспитания в одном мероприятии.

Ответственными за то или иное мероприятие будут являться как представители администрации, так и педагоги МБДОУ детский сад "Петушок". Ответственные назначаются в соответствии с уровнем мероприятия:

Руководитель ДОУ – мероприятия, предполагающие участие родителей (законных представителей) воспитанников, социальных партнеров, приглашенных гостей;
Старший воспитатель, воспитатель – мероприятия, предполагающие участие воспитанников и (или) их родителей (законных представителей) одной или нескольких возрастных групп;
Музыкальный руководитель – мероприятия, обеспечивающие реализацию музыкальной деятельности воспитанников на любом уровне;
Инструктор по физической культуре – мероприятия, обеспечивающие реализацию двигательной деятельности воспитанников на любом уровне.

Календарный план воспитательной работы включает воспитательные мероприятия в соответствии с календарными праздниками российского и международного значения и утверждается ежегодно на педагогическом совете.

3.8. Календарный план воспитательной работы

МБДОУ детский сад «Петушок» на 2021-2022 учебный год

«Трудовое воспитание»
Срок проведения	Формы работы	Младший возраст	Средний возраст	Старший возраст	Подготовительный возраст
Сентябрь	Беседа	«В гостях у Мой додыра»	«Разговор о профессиях»	Почему родители ходят на работу?	Все работы хороши
Октябрь	Трудовые поручения	Убираем игрушки	Труд в уголке природы	Помоги накрыть на стол	Уборка на участке
Ноябрь	Наблюдение за трудом взрослых	Наблюдение за трудом дворника	Наблюдение за трудом дворника	Наблюдение за трудом кастелянши	Наблюдение затрудоммедсестры
Ноябрь	Дидактические игры	«Кто что делает?»	Чудесный мешочек «Кому что нужно для работы»	Чудесный мешочек «Кому что нужно для работы»	Лото «Профессии»
Декабрь	Экскурсия	Кто работает в детском саду?	В магазин	В Сбербанк	В Макдоналдс
Январь	Игровые обучающие ситуации	«Вымоем посуду»	«Купаем кукол»	«Покажем малышам как ухаживать за растениями»	«Покажем малышам как ухаживать за растениями»
Февраль	Встреча с людьми интересных профессий	«Есть такая профессия – Родину защищать»	«Есть такая профессия – Родину защищать»	«Есть такая профессия – Родину защищать»	«Есть такая профессия – Родину защищать»
Март	Фотовыставка	«Профессии моей семьи»	«Профессии моей семьи»	«Профессии моей семьи»	«Профессии моей семьи»
Март	Литературная гостиная	«Стихи о профессиях»	«Стихи о профессиях»	«Стихи о профессиях»	«Стихи о профессиях»
Апрель	Просмотр мультфильмов, развивающих видео	«Три кота»- сборник серий о профессиях	«Почему родители работают?» Навигатум	«Каллейдоскоппрофессий» Навигатум	«Кем стать?» Навигатум
Апрель	Театрализованная деятельность			«Парад профессий»	«Кем ты в жизни хочешь стать?»
Май	Тематические мероприятия	Музыкальное развлечение «День труда»	Музыкальное развлечение «День труда»	Музыкальное развлечение «День труда»	Музыкальное развлечение «Деньтруда»
Май	Чтение художественной литературы:С.Михалков«А что у вас?», Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?»,Э.Успенский «25 профессий Маши Филипенко», В.Маяковский «Кем Быть?», И.Крылов «Стрекоза и муравей», К.Чуковский «Айболит», «Федорино горе»,русские народные сказки «Крошечка-Хаврошечка»,«Двенадцать месяцев»,Ю.Тувим«Всѐ для всех»
Июнь	Сюжетно-ролевые игры	«Магазин»	«Птицефабрика»	Туристическое агентство «Огни Поволжья»	Туристическое агентство «Огни Поволжья»
Июль	Трудовые поручения	Кормление птиц	Уборка в песочнице	Уборка на участке	Уборка на участке
Август	Продуктивная деятельность	Создание альбома «Кем работают наши мамы»	Создание лэпбука по «Профессии моей семьи»	Создание лэпбука «Профессии моего города»	Создание лэпбука «Профессии моего города»

«Патриотическое воспитание»

Срок проведения

Младший возраст

Средний

возраст

Старший возраст

Подготовительный возраст

Сентябрь

Сюжетно – ролевая игра

«Моя семья»

Сюжетно–ролевая игра

«Моя семья»

Виртуальная экскурсия «С чего начинается Родина?»

Развлечение «Праздник дружной семьи».

Развлечение «Семья –дороже всего»

Развлечение «Семья

–дороже всего»

Октябрь

Дидактическая игра

«Мой адрес»

Дидактическаяигра

«Мой адрес»

Виртуальная экскурсия в краеведческий музей

Игра-путешествие по родному городу

«Город, в котором я живу»

Мой город – Кызыл Народные игры, фольклор

Оформление фотовыставки

«Мои бабушка и дедушка»

Мой город–Кызыл

Народные игры,фольклор

Оформление

фотовыставки «Мои бабушка и дедушка»

«Памятники и

достопримечательности родного города»

Оформление

фотовыставки «Мои бабушка и дедушка»

к Международному Дню пожилого человека

«Великие люди в истории родного города»

Оформление

фотовыставки «Мои бабушка и дедушка»

к Международному Дню пожилого человека

Ноябрь

Фестиваль творчества «Мы едины- и непобедимы» (декламация, вокал, хореография, рисунки)

Фестиваль творчества

«Мы едины- и непобедимы»

(декламация, вокал,

хореография, рисунки)

Фестиваль творчества

«Сила России – в единстве народов» (декламация, вокал,хореография,

рисунки)

Фестиваль творчества«Сила России – в единстве народов»

(декламация, вокал, хореография, рисунки)

День Тувинского языка – 1 ноября

«Моя Родина – Россия»

Оформление экспозиции

фотографий «День матери»

«Моя Родина–Россия»

Оформление экспозиции фотографий

«День матери»

«Моя Родина –Россия»

Оформление экспозиции рисунков и фотографий

«Сердце матери лучше солнца греет»

«Моя Родина –Россия»,«Сердце матери лучше солнца греет»

Оформление экспозиции рисунков и фотографий

Декабрь

«Русский народный костюм»

Дидактическая игра

«Украсим костюм»

«Русский народный костюм»

Дидактическая игра

«Украсим костюм»

«Как жили наши предки»Посещение«избы»

«Как жили наши предки»Посещение

«избы»

«Праздники на Руси» Народные игры, фольклор

«Культура и традиции русского народа»

«Праздники на Руси»Народные игры,

фольклор

«Культура и традиции русского народа»

«Праздники на Руси»Народные игры,фольклор

«Культура и

традиции русского народа»

«Праздники на Руси» Народные игры,

фольклор

Январь

Фотоотчет о проведении новогодних праздников в детском саду и семье.

Фотоотчет о

проведении новогодних праздников в детском саду и семье.

Фотовыставка о

проведении новогодних праздников.

Фотовыставка о проведенных новогодних праздников.

«Дымковская игрушка» Оформление выставки

«Мастера земли русской»

«День знаний о промыслах России»

Оформление выставки

«Мастера земли русской»

«День знаний о промыслах России»

Оформление выставки

«Мастера земли русской»

«День знаний о промыслах России»

Оформление выставки

«Мастера земли русской»

Февраль

«Народы нашей страны»

Дидактическая игра

«Народы России»

«Народы нашей страны»

Дидактическая игра

«Народы России»

«Мир вокруг нас»

Беседа о разных странах и их жителях.

Дидактические игры: «Кто

в какой стране живет»,

«Иностранец».

«Мир вокруг нас»

Беседа о разных странах и их

жителях.

Дидактические игры:

«Кто в какой стране живет»

День празднования "Шагаа" февраль

Праздник «Будем в армии служить…» стихи, песни, фотографии

Праздник «Будем в армии служить…»стихи, песни,

фотографии

Праздник «Наша Армия родная»стихи, песни,

фотографии

Праздник «Наша Армия родная»стихи, песни,

фотографии

Март

«Наши мамы и бабушки»

Изготовление альбома Стихи, песни

Праздник 8 Марта

«Наши мамы и бабушки»

Изготовление альбома Стихи, песни

Праздник 8 Марта

«Мамочка любимая»

Изготовление альбома Стихи, песни

Праздник8Марта

«Мамочка любимая»

Изготовление сувениров к 8 Марта(подарки мамами

бабушкам)Стихи, песни

Праздник8Марта

«Люби и знай родной свой край»

Викторина «Назови сказки»

«Люби и знай родной свой край»

Викторина «Назови сказки»

«Люби и знай родной свой край»

Конкурс знатоков родного края

«Люби и знай родной свой край»

Конкурс знатоков родного края

Апрель

«День космонавтики» Просмотр мультфильма

«День космонавтики»

Экскурсия на место приземления

Ю.Гагарина

«День космонавтики»

Экскурсия на место приземления Ю.Гагарина

«День космонавтики»

Экскурсия на место приземления

Ю.Гагарина

Конкурс проектов «Парки и скверы города»

Конкурс проектов

«Природа России»

Конкурс проектов

«Природные богатства России»

Конкурс проектов

«Природные

богатства России»

Май

Праздник

«День Победы»

«Их подвигам гордятся внуки» Литературные чтения

«Бессмертный полк»

Праздник

«День Победы»

«Их подвигам гордятся внуки» Литературные чтения

«Бессмертный полк»

«Люди, прославившие Россию»

Викторина

Праздник

«День Победы»

«Их подвигам гордятся внуки» «Панорамы боевых действий»-моделирование

«Бессмертный полк»

«Люди, прославившие Россию»

Викторина

Праздник

«День Победы»

«Их подвигам гордятся внуки»

«Панорамы боевых действий» -моделирование

«Бессмертный полк»

«Люди, прославившие Россию»

Викторина

Июнь

Спортивное развлечение «День России»

Спортивное развлечение

«День России»

Спортивное развлечение «День России»

Июль

Праздник «День семьи»

Август

Конкурс детского творчества «День города»

«Основы здорового образа жизни»

Срок проведения

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст

Подготовительный возраст

Беседа «Чумазый мальчик»

Беседа «Я и моѐ тело»

Беседа «Личная гигиена»

Беседа«Режим дня», «Вредные привычки»

Чтение художественной литературы Г.Зайцев «Дружи с водой»,К.Чуковский «Мойдодыр»,А.Барто «Девочка чумазая», З.Бяльковская «Юля–чистюля»,З.Александрова «Купание», потешки «Водичка-водичка»,«Расти коса до пояса»

Игровая ситуация «В гостях

у Мойдодыра»

Игровая ситуация«Как

привести себя в порядок»

Сюжетно-ролевая игра

«Аптека»

Сюжетно-ролевая

игра«Больница»,

сюжет «У стоматолога»

Октябрь

Подвижная игра

«Красный, желтый, зеленый»

Подвижная игра

«Красный, желтый, зеленый»

Подвижная игра «К своим знакам»

Игровая ситуация «Помоги зайке перейти дорогу»

Игровая ситуация «Едем в автобусе»

Игровая ситуация

«Однажды на улице»

Игровая ситуация

«Я пешеход и пассажир»

Ноябрь

Спортивное развлечение

«Мама, папа, я- спортивная семья!»

Спортивное развлечение

«Мама, папа, я-спортивная семья!»

Спортивное развлечение

«Мама, папа, я-спортивная семья!»

Спортивное развлечение«Мама, папа, я-спортивная семья!»

Дидактическая игра «Кому что нужно?»

Дидактическая игра

«Покажи правильно»

Дидактическая игра

«Если кто-то заболел»

Дидактическая игра

«Назови вид

спорта»

Декабрь

Экскурсия в медицинский кабинет

Чтение художественной литературы: К.Чуковский «Доктор Айболит», Е.Шкловский«Как лечили мишку»,Т. Волгина «Два друга»

Январь

Игровая ситуация

«На игровой площадке»

Игровая ситуация

«Поведение с не знакомыми людьми»

Игровая ситуация «Один дома»

Игровая ситуация

«Чрезвычайные ситуации на прогулке»

Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Волк и семеро козлят», А.Толстой «Буратино», С.Маршак«Сказка о глупом мышонке»,К. Чуковский «Кота уси и Мауси»

Февраль

Беседа «Овощи и фрукты –полезные для здоровья продукты»

Дидактическая игра

«Разложи на тарелках полезные продукты»

Проектная деятельность

«Где хранятся витамины?»

Проектная

деятельность«Где хранятся витамины?»

ОЭД «Посадка лука»

ОЭД«Посадка лука»

Просмотр мультфильмов Смешарики «Азбука здоровья» серия «Правильное питание»

Март

Беседа «Спички не тронь, в спичках огонь»

Беседа«Отчего происходят пожары?»

Игровая ситуация «Если возник пожар?»

Сюжетно-ролевая игра«Пожарные»

Театрализованная деятельность

Инсценировка произведения С.

Маршака«Кошкин дом»

Инсценировка произведения С.Маршака«Кошкин дом»

Чтение художественной литературы: С.Маршак «Кошкин дом», Г.Цыферов «Жил был на свете слоненок»,Л.Толстой «Пожарные собаки»,С. Михалков«Дядя Степа»,Е. Хоринская «Спичка -невеличка»

Апрель

Социальная акция«Дети не умеют летать!»

День Здоровья

Экскурсия на городскойстадион

Экскурсия на городской стадион

Май

Просмотр кукольного спектакля«Незнайка на улицах города»

Просмотр мультфильма

«Смешарики»,«Азбука безопасности»

Викторина «Правила дорожные детям знать положено»

Викторина

«Правила дорожные детям знать положено»

Чтение художественной литературы Г.Георгиев «Светофор», А.Северный «Светофор»,О.Тарутин«Переход», С.Михалков «Дядя Степа милиционер»

Июнь

Спортивный праздник «Здравствуй, лето!»

Дидактическая игра «Что где растѐт?»

Дидактическая игра

«Съедобное-несъедобное»

Беседа «Как вести себя на природе?»

Беседа «Ядовитые растения»

Июль

Летняя школа безопасности

«Осторожно, насекомые!»

Летняя школа

безопасности «Осторожно, насекомые!»

Летняя школа безопасности«Безопасность на воде»

Просмотр мультфильмов Смешарики на воде

Конкурс рисунков«Школа светофорных наук»

Август

Летняя школа безопасности «Безопасность на дороге»

Экскурсия к перекрѐстку

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа по реализации "Программы воспитания и обучения" группа общеобразовательной направленности детей 2-3 лет

Перспективное планирование с интеграцией по образовательным областям "Социализация", "Коммуникация" и т.д....

Сравнительный анализ содержания программы «Воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой и комплексной программы, включающей в себя методики М. Монтессори.

В этой статье вы сможете увидеть основные различия в обучении по классической программе М.А.Васильвой и комплексной программе, включающей в себя методики М.Монтессори....

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования "от рождения до школы" программа воспитания и обучения в детском саду

программа "от рождения до школы" является инновационным общеобразовательным документом для дошкольных учреждений, подготовленным в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре...

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы «Радуга» : программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / [Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В.Соловьёва, С. Г. Якобсон; науч. рук. Е. В. Соловьёва

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы «Радуга» : программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / [Т. И...

Выступление на педагогическом совете № 2 " Внедрение и реализация рабочей программы воспитания" от 25.11.2021 Тема: "Рабочая программа воспитания"

Рабочая программа воспитания муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детского сада №29 «Ёлочка», осуществляющей образо...

РМО воспитателей «Успешные практики в реализации задач программы воспитания». Выступление «Реализация рабочей программы воспитания в МДОУ детский сад «Солнышко» р.п. Дергачи. Физическое и оздоровительное направление воспитания» 21.04.2022 г.

Рабочая программа воспитания МДОУ детский сад «Солнышко» р. п. Дергачи утверждена приказом 30.08.2021г № 69 «О включении в ООП ДО рабочей программы воспитания и календарного пл...

Участие в онлайн семинаре региональной базовой площадки по апробации и внедрению рабочих программ воспитания дошкольного образования Оренбургской области «Воспитание бережного отношение к природе как образовательный ресурс патриотического воспитания»

Родина – это страна, где человек родился и живет, гражданином которой он является. Это ее земля, природа, богатства.Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. И...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

программа воспитания
рабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа по реализации "Программы воспитания и обучения" группа общеобразовательной направленности детей 2-3 лет

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования "от рождения до школы" программа воспитания и обучения в детском саду

Выступление на педагогическом совете № 2 " Внедрение и реализация рабочей программы воспитания" от 25.11.2021 Тема: "Рабочая программа воспитания"

Навигация

Библиотека

программа воспитаниярабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа по реализации "Программы воспитания и обучения" группа общеобразовательной направленности детей 2-3 лет

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования "от рождения до школы" программа воспитания и обучения в детском саду

Выступление на педагогическом совете № 2 " Внедрение и реализация рабочей программы воспитания" от 25.11.2021 Тема: "Рабочая программа воспитания"

программа воспитания
рабочая программа (старшая группа)