Создание предметно- пространственной среды по речевому развитию детей в соответствии с ФГОС.
методическая разработка (подготовительная группа)

Создание предметно- пространственной среды по речевому развитию детей в соответствии с ФГОС.

Форма организации: круглый стол

Категория участников: педагоги ДОУ

Цель: определение направления развития по созданию мотивирующей развивающей предметно-пространственной среды по речевому развитию детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО, выявить проблемы и наметить пути их решения.

Задачи:

1. Продолжить работу по повышению профессионального уровня педагогов по проблеме создания условий в ДОУ для речевого развития дошкольников в целостном образовательном пространстве.
2. Создать условия для упражнения педагогов в процессе создания мотивирующей развивающей предметно-пространственной среды по речевому развитию детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО.
3. Развивать активность, мыслительную деятельность педагогов, профессиональную
4. Материалы и оборудование: мультимедийный проектор, экран, столы, стулья, листы с заданиями, маркеры.

План проведения:

1. Организационный момент
2. Основная часть
3. Заключительная часть. Рефлексия.

Ход мероприятия:

Ведущий: Уважаемые коллеги, добрый день. Сегодня мы собрались на методическое мероприятие, тема которого представлена на экране «Создание мотивирующей предметно-пространственной среды по речевому развитию детей в соответствии с ФГОС?!...»

Психологи утверждают, что возникшие проблемы эффективно решать всем вместе, сообща, за круглым столом. И наш семинар мы проведем в форме круглого стола, и я прошу вас занять места для участия.

Коллеги! В настоящее время в системе дошкольного образования появляются новые формы, методы, приемы взаимодействия взрослых с детьми в различных видах деятельности. Наш коллектив тоже двигается вперед и ищет новые пути для повышения качества образовательного процесса.

Именно сегодня мы об этом и поговорим. Мы ставим перед собой следующую цель: определение направления развития по созданию мотивирующей развивающей предметно-пространственной среды по речевому развитию детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО, выявить проблемы и наметить пути их решения.

Перед нами стоят следующие задачи:

1. Продолжить работу по повышению профессионального уровня педагогов по проблеме создания условий в ДОУ для речевого развития дошкольников в целостном образовательном пространстве.
2. Создать условия для упражнения педагогов в процессе создания мотивирующей развивающей предметно-пространственной среды по речевому развитию детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО.
3. Развивать активность, мыслительную деятельность педагогов, профессиональную мобильность, рефлексию собственной деятельности.

Я напоминаю, что мы собрались с вами за круглым столом, а чтобы наша работа была эффективной, плодотворной, необходимо определить правила:

1. Соблюдать временной регламент;
2. Аргументированно отстаивать свое мнение;

а вот остальные правила я предлагаю составить и продолжить вам: (быть внимательными, принимать активное участие в мероприятии, соблюдать культуру речи и т.д.)

Ведущий: Коллеги! В наше время информационные технологии активно вошли в жизнь ребенка, и иногда заменяют процесс общения. Дети испытывают сложности во взаимодействии друг с другом и со взрослыми. Но мы с вам понимаем, что чем лучше сформирована культура общения ребенка, чем выше его коммуникативный уровень, тем успешнее он будет в дальнейшем.

С целью изучения ситуации в ДОУ проведен мониторинг условий для организации работы по развитию речи детей. Мы знаем, что одним из важных условий коммуникативного развития детей является предметная среда. Анализ среды показал, что в группах созданы условия для развития речи. Какие, уважаемые, коллеги?

Просмотр разных видов совместной деятельности педагогов с детьми показал, что воспитатели владеют методами и приемами организации деятельности в области коммуникации. (Смотрим видеофрагмент совместной деятельности по речевому развитию). Таким образом, следует сделать вывод о том, что условия для развития речи детей созданы.

Но срез показал, что речь наших детей находится не на достаточно высоком уровне. Не у всех детей богатый активный словарь, не все дети умеют принимать решения, высказывать мнение. Результаты мониторинга – это и есть проблемы, над которыми нам предстоит работать.

Уважаемые коллеги, я приглашаю вас порассуждать: почему речь детей находится не на высоком уровне? Как вы думаете? Существуют ли факторы, влияющие на процесс развития речи дошкольника? Мы помним, что одним из факторов является мотивирующая среда. Что значит мотивирующая? А как определить, является ли среда мотивирующей?

В ваших ответах я услышала, что одним из факторов мы отметили речь взрослого? А как вы думаете, какой должна быть речь взрослого?

Спасибо, коллеги, за ваши ответы. Мне ценно мнение каждого из вас.

Вывод: таким образом, факторы, которые влияют на процесс развития речи дошкольника, помогут создать мотивирующую предметно-пространственную среду, дать дошкольнику возможность испытывать и использовать свои способности, проявлять самостоятельность, инициативность, творчество, побуждать ребенка к общению. И главной фигурой в мотивирующей развивающей предметно-пространственной среде является взрослый: педагог и родители.

Ведущий: Уважаемые коллеги! Согласно нашему основному документу ФГОС ДО, речевые проблемы ребенка мы должны решать в контексте детской деятельности, используя при этом разные формы работы. Уважаемые коллеги, давайте перечислим формы организации деятельности взрослого с детьми в ДОУ по развитию речи. (называют формы)

Уважаемые коллеги, у каждой из этих форм есть преимущества, свои недостатки, свои особенности. Для того, чтобы организовать форму деятельности с детьми, нам с вами важно использовать различные методы и приемы. А вот какие, нам расскажет педагог-психолог (выступление педагога-психолога).

Вывод: Таким образом, можно сказать, что каждый педагог всегда в поиске наиболее эффективных приемов взаимодействия с детьми по развитию речи.

Ведущий: Уважаемые коллеги! Я предлагаю вам посмотреть видеофрагменты, демонстрирующие различные формы, методы и приемы, активизирующие речь детей. Наша с вами задача увидеть используемые методы и приемы, увиденные вами, и записать их.

После просмотра каждого фрагмента вопрос: Какие мотивирующие методы и приемы используют педагоги для активизации речи детей?

Ведущий: Коллеги! Позвольте сделать вывод о том, что мы с вами находимся в постоянном поиске новых форм, методов и приемов взаимодействия с детьми. И слушая друг друга, мы делаем вывод: нам важно использовать мотивирующую среду для того, чтобы наши дети были активными, самостоятельными, умели общаться, учились договариваться, выражать свои мысли и желания.

Завершая наше мероприятие, мне хочется провести упражнение «Ладонь». М ы знаем, что у нас на руке 5 пальцев: большой, указательный, средний, безымянный и мизинец. Каждый палец – это позиция, по которой надо будет дополнить предложение, высказать свое мнение:

БОЛЬШОЙ – для меня было важным и интересным….

УКАЗАТЕЛЬНЫЙ – по этому вопросу я получила конкретную информацию…

СРЕДНИЙ – мне было трудно (мне не понравилось)….

БЕЗЫМЯННЫЙ – моя оценка психологической атмосферы….

МИЗИНЕЦ – для меня было недостаточно…

Уважаемые коллеги, наше мероприятие подходит к завершению. Я еще раз предлагаю вернуться к теме и цели нашего мероприятия. Я считаю, что наша цель достигнута. Благодарю вас за участие.