«НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
методическая разработка (старшая группа)

 Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 18. с. Демарино.

 «НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Румянцева Е Г.  – воспитатель

Логопедической группы

МКДОУ № 18. с. Демарино.

«Детство - это каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия».

(В.В. Сухомлинский)

Противоречия, сложившиеся в настоящее время, в условиях ломки нравственных идеалов российского общества, приобретают особую актуальность в формировании основ патриотизма у дошкольников.

К  сожалению, мы  видим, что современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю. Явно недостаточной является работа с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье. Основой новой Концепции образования является федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС) . В нем определены основные принципы дошкольного образования, среди них «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; учет этнокультурной ситуации развития детей». Всем известно, что дошкольный возраст — фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Ведь с воспитания чувства привязанности к родному дому, детскому саду, родной улице, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование — чувство любви к Родине.

 Педагогам необходимо задуматься, какими методами и способами начинать формирование патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

Анализ научной литературы по исследуемой теме показал,  что современные педагоги,  психологи, философы, осмысливая проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста, посвятили свои исследования следующим аспектам: формированию культуры поведения - С.В. Петерина; формированию гуманных отношений - А.М. Виноградова; формированию любви к Родине - С.А. Козлова, Л.И. Беляева; воспитанию нравственно-волевых качеств - А.Р. Суровцева, Е.Ю. Демурова, Р.С. Буре; формированию эмоционально-положительного отношения к людям разных национальностей, воспитанию у детей этики межнационального общения - А.П. Усова и др.

Нами было выявлено, что подавляющее большинство работ содержат лишь общие характеристики нравственно-патриотического воспитания, базирующиеся на определениях советской педагогической теории и адаптированные к современным условиям. Заметим также, что в настоящее время недостаточно полно разработан теоретико-методологический инструментарий воспитания патриотического сознания и нравственных ценностей и установок у старших дошкольников, не создана единая универсальная воспитательная система, которую можно было бы с успехом применять в дошкольном образовательном учреждении.

Выше обозначенные положения позволили сформулировать проблему исследования: как необходимо организовать воспитательный процесс в ДОУ, чтобы обеспечить выполнение задач нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников.

               Изучив разнообразные методы работы, мы пришли к  выводу, что введение проектной деятельности в работу с дошкольниками является одним из  средств активизации познавательного и творческого развития ребенка. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.  Одной из наиболее эффективной, интересной и целесообразной формой призвана организация проектной деятельности.

Новизна опыта заключается в использовании метода проектов по воспитанию нравственно-патриотических чувств детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

На этапе завершения дошкольного образования определяются следующие целевые ориентиры:

-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

-ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя;

-ребенок может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств;

-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; обладает элементарными представлениями из области живой природы; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в разных видах деятельности.

Цель:  создание целостной системы работы педагога,   обеспечивающей эффективность нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада.

Задачи:

1.Расширять представления о родной стране, ее столице.

2 Прививать любовь к родному селу, детскому саду, семье, родным людям.

3 Знакомить детей с народными традициями, обычаями, историческим прошлым   России.

4.Развивать  чувства ответственности и гордости за достижения Родины.

5. Формировать у детей проявление сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.

6. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Используемые методы работы:

• Целевые прогулки.

•   Наблюдения (например, трудовой жизни людей, изменений в облике села и т.д.).

•    Объяснения воспитателя в сочетании с показом и наблюдениями детей.

•    Беседы о родном крае, об улице на которой находится детский сад.

•    Разучивание песен и стихов о Родине, о родном городе, пословиц, поговорок, чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений.

•    Ознакомление с произведениями народного творчества (вышивка, роспись,   скульптура, деревянная и глиняная игрушка и т.п.).

•    Обогащение и стимулирование детского творчества.

•    Привлечение детей к посильному общественно-полезному труду.

•    Воспитание уважения к ветеранам войны и труда.

• Экскурсии в школу «Искусств», в историко-краеведческий музей, по улицам родного города, к историческим памятникам, различным общественным зданиям (больница, библиотека, почта, дома культуры, спортивные сооружения, школы, и др.).
• Просмотр мультимедийных презентаций, мультфильмов и научно популярных фильмов о природе и истории родного края.
• Личный пример воспитателя, любящего свою работу, свой город, свою улицу и принимающего активное участие в общественной жизни.  
• Поощрение детей за инициативу и стремление самостоятельно поддерживать  порядок в ближайшем окружении, за бережное отношение к общественному имуществу, за добросовестное выполнение поручений, за хорошее поведение в общественных местах.

Эффективный результат методы воспитания дают при определенных условиях:

• любой метод должен быть гуманным, не нарушающем прав ребёнка;
• метод должен быть реальным, осуществимым, логически завершенным.;
• метод не должен применяться однотипно, шаблонно по отношению ко всем детям и в любой ситуации.;
• методы воспитания следует применять тактично, опосредованно. Ребенок не должен почувствовать, что его воспитывают;
• при подборе методов следует учитывать степень сложности формируемого качества;
• применение методов нравственно-патриотического воспитания требует терпимости и терпения. Следует терпеливо повторять уже используемые и подбирать новые, с понимание относиться к тому, что результат будет достигнут не сразу;
• преобладающими в нравственно-патриотическом воспитании должны быть практические методы, которые предполагают обучение ребенка способам действия.;
• методы применяются не изолированно, а в комплексе, во взаимосвязи.

                  Для успешного выполнения поставленных целей и задач необходима полноценная развивающая среда. Предметная среда оказывает на ребёнка определённое воздействие уже с первых часов пребывания в детском саду. Важно, чтобы она стала развивающей, т. е. обеспечивала формирование активной самостоятельной деятельности.

В детском саду создана  комната «русского народного быта». Она оформлена в стиле русской избы. В комнате стоит русская печь с трубой. Имеются предметы быта: ухват, кринки, печные лопаты, чугунки разного размера. В центре висит люлька с балдахином, на полочках размещены предметы быта: посуда, фарфоровые статуэтки.

В углу – старинная швейная  машинка, салфетки вышитые и выбитые. Стены украшены цветастыми шалями.

В подобном помещении расширяются возможности подачи материала во время занятия или тематической игры.

В группе создали предметно – развивающую среду патриотической направленности:

Оборудовали центр «Моя Родина - Россия»;

В нём находятся дидактические игры: «Защитники России», «Военная техника», «Найди флаг России», «Народные промыслы России», «Народные промыслы Южного Урала», «Собери картинку», «Русская матрёшка», «Составь узор».

Дидактические альбомы для рассматривания: «Домашние любимцы»; «Моя семья»; «Родная природа»; «Народные праздники»; «Легенды Южного Урала»; «Народные жилища»; «Моё село», «История села родного», (Мини – проекты: «Нет края на свете красивей, нет Родины в мире милей»; «Моя семья»; «День победы»; «Они должны жить»; «Моя любимая игрушка»; «Космос»; «Твои защитники – Россия». Картотека «Нравственно – патриотические игры»; Дидактические  настольные игры: «Народные промыслы»; «Составь картинку»; «Составь узор»;, «Русские матрёшки»; «Символика России».

 Оформили сюжетно-ролевые игры «Моя семья», «Армия», «Космос», «Моряки» .

Подобрана методическая, художественная литература, через которую дети совершенствуют знания о подвигах в годы ВОВ, о России, о Российской армии и др.

В центре художественной литературы представлены произведения Уральских писателей и поэтов, их портреты и краткая биография. Так же имеются произведения устного  народного творчества:  сказки, песенки, потешки, прибаутки, пословицы и поговорки.

Мастерская оборудована всем необходимым дл конструирования из местного  природного материала (шишки, жёлуди, веточки, засушенные листья и цветы, ракушки и т. д.)

В образовательной зоне  есть всё необходимое для проведения занятий нравственно- патриотической направленности, способствующей глубокому познанию мира родной природы. (Дидактические игры: «Сад – огород», «Грибная полянка», «Что за чем», «Что на дереве растёт». Диаграммы: «Возникновения мира на земле», «Природные зоны» ).

Зона экологического образования наполнена материалом о родной природе. Альбомы: «Родная природа», «Дикие и домашние животные», «Демаринский бор» - иллюстрации родной природы в разное время года позволяют детям видеть красоту окружающего мира, полюбить её все душой. Узнать животных родного края, условия их жизнедеятельности.

С помощью зелёной зоны, в которой находятся комнатные растения,  дети учатся ухаживать за растениями и беречь всё живое вокруг.

Имеется у нас место и для детского творчества – это центр «Юный художник». Предметы народного творчества (матрёшки, пейзажи из каменной крошки, шкатулки с городецкой росписью, дымковские игрушки, фарфоровые статуэтки) , эскизы уральской домовой росписи, книги с образцами различных направлений народного творчества – побуждают  детей знакомится  с народными традициями, обычаями, художественной культурой.

В приёмной для родителей оформлены консультации по нравственно – патриотическому воспитанию детей и традициям народного творчества.

Вся территория детского сада утопает в зелени красивых деревьев и кустарников (рябин, берёз, черёмухи и сирени).

Очень много,  цветочных клумб разной формы с разными цветами. Так же есть  огород, в котором дети под руководством воспитателей ухаживают за овощными и злаковыми культурами, наблюдают за ростом и развитием растений от всходов до созревания плодов. Видят результаты своего труда и труда взрослых. Учатся работать сообща., в партнерстве со взрослыми. Здесь же располагается домик для хранения оборудования (лейки, грабли, лопатки). Эти занятия помогают детям знакомиться с трудом взрослых и ценить его.  

На участке, среди деревьев оформлен  уголок Бажовских сказок, где дети знакомятся со сказками и обыгрывают их, впитывая любовь   к родному краю.

Благодаря этим  материалам развивается интерес и уважение детей к родному краю, своей стране, семье и своему дошкольному учреждению, труду людей разных профессий, достижениям известных людей города и страны.

Для определения уровня развития  нравственно-патриотического воспитания дошкольников, с детьми логопедической группы (в-ль Румянцева Е.Г., логопед Зырянова О.Н.) Был проведён мониторинг по методике   М.И. Новицкой, С.Ю Афонасьевой, Н.А. Виноградовой., Н.В. Микляевой.

Мониторинг проведён 10-14 октября 2016г.

Целью констатирующего мониторинга являлось определение уровня развития  нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Контрольные задания для определения уровня сформированности нравственно – патриотического воспитания.

1.Родная страна: Название страны, название села, домашний   адрес, название достопримечательностей, название улиц, площадей.

2.Символика: Флаг России, герб России, герб области, района,  гимн России

3.История народной культуры и традиций: народная игрушка, народные праздники, жилище человека и предметы быта.

4.Историко- географический и природный компоненты: Природные богатства нашей страны, различные природно-климатические зоны (тундра, лес), виды ландшафта (горы, равнина).

5.Личностный компонент: отношение к окружающей среде, забота о близких, проявление дружелюбия, умение управлять своими чувствами, договориться, умение анализировать свои поступки и поступки других.

Оценочные критерии:

Высокий уровень.

Знает свое имя, фамилию,  название села, страны, свой адрес;  называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны села, 4- 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; называет народные праздники, игрушки,  предметы быта; называет природные богатства России, знает природно-климатические зоны, ландшафты; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.

Средний уровень.

Знает свое имя, фамилию,  название страны, города,  свой адрес;  флаг, герб, гимн России,  герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города  (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки;  с помощью взрослого называет природные богатства России, природно-климатические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого. 

Низкий уровень.

Не знает названия страны, города.  Своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц. Проспектов;  не может назвать народные праздники, игрушки;  природные богатства России, природно-климатические зоны; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.

                               Результаты констатирующего мониторинга.

                                               Результаты констатирующего мониторинга

С-6(85%)   Н-1(15%)

Оценивая результаты диагностики, констатируем: дошкольники показали в основном средний уровень знаний:

1.Уровень знаний дошкольников о Родной стране –С-6 ( 85%);  Н-1( 15%)

2.Уровень знаний о Символике – В-1 (15%);   С-3 (42%);   Н-3 (42%)

3. Уровень знаний об истории народной культуры и традиций – В-2 (29%); С-5 (71%)

4. Уровень знаний об  историко -  географическом  и природном  компонентах –

                                                                                                               В-2 (29%); С-5 (71%)

5. Личностный компонент - С-6 (85%);   Н- 1 (15%)

Мониторинг показывает, что  дети мало знают о родном городе, селе стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю.

Учитывая результаты диагностики был составлен план нравственно – патриотического воспитания детей  на основе мини - проектов ( 2016-2017 учебный  год).

Содержание нравственного воспитания мы рассматривали по следующим смысловым блокам:

воспитание гуманности как качества личности;

положительное отношение к труду, людям труда;

 патриотизма, гражданственности; коллективизма.

В дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не может быть сформировано окончательно - все лишь зарождается: и гуманизм, и коллективизм, и трудолюбие, и чувство собственного достоинства.

Чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному дому. Роднит эти чувства единая основа - привязанность и чувство защищенности. Чувство Родины…Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Значит, если мы будем воспитывать у детей чувство привязанности, как таковое, и чувство привязанности к родному дому, то при соответствующей педагогической работе со временем оно дополнится чувством любви и привязанности к своей стране.

Воспитывая у детей любовь к своему селу, необходимо подвести их к пониманию, что их село - частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего.

Таким образом, наша задача - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края), труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес.

Свою систему работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста мы организовали по принципу «от,  простого к сложному». Она состоит из следующих тематических блоков:

В тематический блок «Моя семья. Мой дом» можно включить следующие проекты: «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны», «Моя семья».

В блок «Детский сад»: «Мой любимый детский сад», «Неделя игры и игрушки».

В блок «Моя  Родина - Россия» входят такие проекты как  «Они должны жить», «Нет края на свете красивей, нет, Родины в мире светлей», «Я и космос».

Блок «Наша Армия»: проекты «Защитники Отечества», «День победы»

Составлены и реализованы проекты, относящиеся к государственно-гражданским и международным праздникам: «Новый год», «Елочные украшения», «Широкая масленица».

   Организация проектной деятельности происходит с учетом возрастных возможностей дошкольников, их психических и индивидуальных особенностей, так с детьми средней группы проекты носят краткосрочный характер. Например, в блоке «Моя семья», происходила реализация таких проектов, как «Выходной день с семьей», где активное участие принимали родители дошкольников, составляя проект мероприятий в соответствии с традициями своей семьи. К подготовительной к школе группе проекты были исследовательскими и носили уже долгосрочный характер, при реализации которых дети совместно с педагогами и родителями собирали исторические факты и события.

Содержания работы  педагогических проектов.

1. Блок: Моя семья. Мой дом.

2. Блок: Детский сад.

3. Блок: Моя Родина – Россия.

3. Блок: Наша Армия

Народные праздники

Для того чтобы дети воспринимали себя частью своего народа, они должны проникнуться его устоями, понять его самобытность. Для этого в детском саду проводились народные праздники.

Начали  празднования с Рождества и старого Нового года. Дети учили колядки, потом ходили  в гости в другую группу, пели запевки, колядки, получая сладости в вознаграждение.

Празднование Масленицы мы организовали совместно с  коллективом ДК  . В представлении принимали  участие Зима, Весна, скоморохи. Дошкольники познакомились с историей возникновения праздника, его сутью. Дети играли в народные игры, пели песни, ели блины, катались на наряженных лошадях.

В настоящее время определён основной состав праздничных мероприятий, которые ежегодно проводятся в нашем детском саду. Это:

народные и фольклорные праздники – Масленица , День Земли;

государственно-гражданские праздники – День защитника Отечества, День Победы, Новый год, День знаний, День города; День Космонавтики,

международные праздники – День матери, Международный женский день, День защиты детей;

православные праздники – Рождество Христово, Пасха;

бытовые и семейные праздники – дни рождения, выпуск  в  школу.

Спортивные игры

Патриотическое воспитание дошкольников по ФГОС подразумевает воспитание физически здоровой личности. Поэтому физическое развитие является неотъемлемой частью воспитательного процесса. Спортивные игры и конкурсы не только развивают детей, но и формируют чувство команды, единения интересов, укрепляют традиции.

В феврале проводились соревнования посвященные русским богатырям. Во время праздника дети знакомилися с русскими былинами о богатырях, с их ратными подвигами. Проводятся такие конкурсы, как:

«Меткий стрелок» - метание мячиков в цель.

Перетягивание каната.

«Быстрый наездник» - соревнование-эстафета по скачкам на  больших мячах.

«Самый сильный» - выталкивание плечом соперников за границы мата.

«Богатырская помощь» - разобрать по кубикам вход в пещеру и спасти прекрасную девицу.

НОД  по изучению государственной символики

Патриотическое воспитание дошкольников по ФГОС подразумевает знание государственной символики страны. Для их изучения мы провели занятия-беседы:  «Люби свою Родину», «Символика России».

Занятия проводились с помощью информационно - коммуникационных технологий. Для этого были подготовлены презентации по данной тематике с использованием аудиозаписи гимна.

Работа с родителями.

Важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Наши родители являются активными участниками образовательного  процесса. Они принимают активное участие  в праздниках, где играют роли, в совместных экскурсиях,

Многие семьи составили  генеалогические древа. Собрали фотоинформацию для альбомов:  «Моя дружная семья», «Домашние любимцы», «Слава героям». «История села родного».              

Педагоги подготовили консультации для родителей и оформили папки – передвижки: «Возрождение русских национальных традиций», «Формирование представлений детей о родном городе»;  «Символика России и Челябинска»,  «Формы работы с родителями по воспитанию у детей чувства патриотизма».

В течении года в родительский уголок помещались рекомендации

по проведению конкурсов чтецов к  Дню Матери, к 23 февраля, к Дню Победы, конкурсов – выставок детских работ и совместных работ детей и родителей (по плану) Рекомендации для родителей и воспитателей «Как воспитать защитника?» (февраль)

К 8 марта мы организовали выставки совместных  работ мам и  детей «Я рисую с мамой», «Семейные традиции», «Мамины умелые руки».

Оформили совместные фотовыставки  «Мамочка», «Милый сердцу уголок».

Многие мамы и бабушки приняли участие в серии бесед и экскурсий, по теме                 «Мамы рассказывают о своих профессиях».

Организовали  выставку совместных с детьми рисунков «Домашние зарисовки о космосе» (посвященных Дню космонавтики, первому полету Юрия Гагарина в космос), «Защитники Отечества»

Педагоги подготовили информационный стенд: "Что и как рассказать детям о войне"

Благодаря тесной связи с родителями, активной их помощи, улучшилось качество учебно-воспитательного процесса по патриотическому воспитанию дошкольников.

Системная работа с детьми, сотрудничество с семьёй позволили добиться того, что все дети стали проявлять интерес к родному краю, традициям, устному народному творчеству. Для того, чтобы определить на сколько повысился уровень знаний у детей мы провели контрольный эксперимент.

Цель контрольного эксперимента: проверка эффективности разработанного комплекса мероприятий – на занятиях и в повседневной жизни по повышению уровня нравственно – патриотического  воспитания старших дошкольников.

Для определения эффективности проделанной работы был использован тот же диагностический материал . что и констатирующем эксперименте .

Контрольный эксперимент был проведён 14-18 мая 2017 г.

                                           Результаты контрольного эксперимента.

                                                  Результаты контрольного эксперимента.

В-4 (57%)  С-3 (43%)

1.Уровень знаний дошкольников о Родной стране – 5 (71%)    С-2 (29%)

2.Уровень знаний о Символике –  В-3(43%)    С-4(57%0

3. Уровень знаний об истории народной культуры и традиций – В-4(57%)   С-3(43%

4. Уровень знаний об  Историко - географическом  и

                                                           природном  компонентах – В-5(71%)    С-2(29%)

5. Личностный компонент - В-4(57%)     С-3(43%)

Мониторинг показывает, что качество проводимой работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников улучшилось.

     В результате проведенной работы дети узнают и называют символику страны, края, района; могут дать ответы на вопросы о богатстве и достопримечательностях  нашего края, поселка, о жизни и бытности народностей Урала.

     Использование метода проекта в дошкольном образовании. как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, помогает повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. 

Метод проектов как один из методов обучения дошкольников, основывается на интересах детей, предполагает самостоятельную активность воспитанников. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности. Такое понимание сущности метода проектов способствует формированию самостоятельности, глубоко мотивированной, целесообразной познавательной деятельности у детей дошкольного возраста.

    Мы считаем, что использование проектного метода в системе нравственно-патриотического воспитания наиболее приемлемым, так как он позволил сочетать интересы всех участников проекта:

- педагог имеет возможность самореализации и проявления творчества в работе в соответствии со своим профессиональным уровнем;

- родители имеют возможность активно учувствовать в значимом для них процессе нравственно- патриотического воспитания детей;

- дети организуются в соответствии с их интересами, желаниями, потребностями.

Результат работы позволяет сделать вывод:

  что использование проектного метода в целях формирования нравственно-патриотических качеств у дошкольников является  действенным и эффективным.

В дальнейшем  мы будем продолжать работу по данной теме. Планируем разработать программу по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников; пополнять предметно-развивающую среду в группе.

                                           Используемая литература.

Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П., Постникова М.П. Система патриотического воспитания в ДОУ, планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий. М.: Учитель, 2007.

Н. В. Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников»

Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в ДОУ: практическое пособие. М.: АРКТИ, 2007.

Белая К.Ю. Художественно-эстетическое и социально-нравственное воспитание дошкольника, М.: Школьная пресса, 2007.

Зеленова Н.Г. Мы живем в России: старшая группа. Мы живем в России: подготовительная к школе группа. М.: Скрипторий. 2003, 2008.

Казаков А.П., Шорыгина Т.А. Детям о Великой Победе! Беседы о Второй мировой войне. М.: ГНОМ и Д, 2008.

Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. М.: Сфера, 2005.

Логинова Л.В. Что может герб нам рассказать… Нетрадиционные формы работы с дошкольниками по патриотическому воспитанию. М.: Скрипторий 2003, 2008.

Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет). Петрова В.И.,Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет.

Н.Е.Вераксы Программа воспитания и обучения в детском саду « От рождения до школы» Москва «Мозаика-синтез» 2013г.

Алешина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников» Москва,

изд. ЦГЛ 2008

Ветохина А.Я.и др. «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий» Санкт-Петербург, «Детство-пресс» 2009 г.