Роль игры в адаптационный период детей второй группы раннего возраста
статья (младшая группа)

Терских Зоя Геннадьевна

Роль игры в адаптационный период детей второй группы раннего возраста

 Работая не первый год с детьми раннего возраста, я понимаю, что каждый ребёнок испытывает адаптационный стресс, во время привыкания к новым для него условиям дошкольного учреждения. Очевидно, что у малыша меняется социальная ситуация развития. Ребёнок испытывает сильнейший стресс, когда рядом нет мамы, его близких родных. В этот период, необходимо создать условия, которые будут способствовать уменьшению воздействия стресса, который может повлечь за собой эмоциональные нарушения или замедление темпа психофизического развития ребенка.

Как сделать вхождение ребенка в детский сад безболезненным? Как облегчить его страдания и помочь перенести стресс из – за разлуки с близкими людьми? Так, что же такое адаптация? Традиционно под адаптацией понимают процесс вхождения ребенка в новую среду и приспособление к её условиям.

Адаптация – от лат, «приспособляю» - это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях: физиологическом, социальным и психологическом.

Опыт показал, что одним из важнейших условий, которое помогает ребенку менее болезненно перенести период адаптации, являются игры, которые затрагивают все виды детской деятельности.

Таким образом, в своей работе с детьми раннего возраста, я ставила цель: Помочь детям безболезненно пережить поступление в детский сад.

Исходя из поставленной цели, решала ряд задач:

Создать в группе радостную и доброжелательную атмосферу, завоевать доверие детей;

Формировать единый детско – взрослый коллектив на основе доверительных взаимоотношений на предметно – игровом уровне;

Учить ориентироваться в игровом помещении пространства группы, обмениваться со сверстниками игровыми действиями и предметами;

Воспитывать чувства симпатии и интерес к сверстнику, умение выполнять игровые действия.

Решая поставленные задачи, при организации игровой деятельности детей, обращала внимание на то, чтобы в игру были вовлечены все малыши. По длительности подбирала игры непродолжительные и на формирование эмоционального контакта, на установление доверия воспитателю. А именно сопровождала совместные игровые действия улыбкой, ласковой интонацией, и проявляла заботу к каждому малышу.

В своей работе хочу остановиться на играх – забавах. Сюда входят хороводные и подвижные игры, потешки, музыкально – ритмические движения с речевым сопровождением, игровые упражнения. Все они способствовали установлению положительного контакта ребенка со сверстниками и с воспитателем и давали положительный эмоциональный заряд. Например, когда, я использовала хороводные игры, то переключала  детей с плача на дружное хлопанье и топанье. Такие игры очень полезны для малышей, так как они удовлетворяют их потребность в движении, общении и образном поэтическом слове. Моя речь слушалась детьми при опоре на их собственные движения с включенными повторами слов («топ – топ, ножки» и др.). И, конечно же, дети, в таких играх, учились ходить за ручку по кругу. Чтобы облегчить процесс адаптации  детей, использовала такие игры: «Еле – еле, еле – еле», «Каравай», «Пузырь», «Топ – топ, ножки». При организации таких игр, я давала возможность малышам, которые боялись или отказывались выполнять действия, просто понаблюдать за игрой других детей. Или обращалась к ребенку «Машенька, пойдем играть!». Огромную роль в адаптационный период приносят и подвижные игры. Они также были использованы в моей работе с малышами, чтобы снять у них эмоциональное напряжение, удовлетворить потребность в движении. Чтобы отвлечь  малыша от переживаний и слёз, я предлагала такие упражнения «Полетаем, как птички», «Поскачем, как зайчики». Дети, в таких случаях, легко перенимали не только движения, но и настроение друг друга. В играх «Лошадка», «Зайка беленький сидит», «Вышла курочка гулять» использованы стихотворения, потешки и песенки. Все такие игры сопровождаются музыкой. Великий русский ученый В. М. Бехтерев в своих трудах по психологии детей раннего возраста отмечал, что с помощью музыки «можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденные темпераменты и растормозить заторможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движения».

Когда дети переживают адаптационный период, когда многим тяжело в новой обстановке, именно игра помогает облегчить пребывание детей в группе детского сада. Опыт работы с детьми, в такой период, показал, что привыкание идёт быстрее, оно сопровождается меньшим напряжением и помогает не так болезненно пережить поступление в детский сад.

Библиографический список:

1. Иванова Н.В., Кривовицина О.Б., Якупова Е.Ю. Социальная адаптация малышей в ДОУ – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. – (Библиотека Воспитателя) (1).
2. Игры с детьми раннего возраста: Методические рекомендации /Сост. М.А. Аралова. – 2 – е изд., испр. – М.:ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. (От рождения до трех).
3. Картушина М.Ю. Забавы для малышей: Театрализованные развлечения для детей 2 – 3 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 192 с. (Ранний возраст).