Индивидуальная программа профессионального самообразования. Тема: "Театрализованная деятельность как средство развития речи дошкольников".
методическая разработка (средняя группа)

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №»

Индивидуальная программа

профессионального самообразования

Тема: «Театрализованная деятельность как средство развития речи дошкольников»

Составил:

Ф.И.О. педагога                                            

Образование                                                  

Специальность                                                

Педагогический стаж                                    

Должность                                                       

Дата начала работы над темой: сентябрь 2019                    

Дата окончания работы  над темой: май 2020              

Возраст детей                                                 

Тема:  Театрализованная деятельность как средство развития речи дошкольников

Цель: повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и общекультурного уровня в процессе организации театрализованной деятельности в образовательный процесс.

Задачи:

1. Формировать способности к творческому саморазвитию.

2. Изучить психолого-педагогические, методические литературные источники по проблеме темы самообразования.

3. Исследовать актуальность проблемы в рамках ДОО.

4. Подобрать и разработать картотеку речевых игр и упражнений, игр на развитие слуха, звукоподражания, предметно – игровых действий, ритмопластики, формирование речи, пальчиковой, артикуляционной и дыхательной гимнастики; сценарии сказок, картотеку театрализованных игр, этюдов; картотеку литературных викторин, музыкально-ритмических разминок.

5. Создание в группе театрального уголка с различными видами театра.

6. Организовать работу по развитию словесного творчества старших дошкольников, начиная с обучения составлению репродуктивно-творческих импровизаций по содержанию знакомых сказок и последующего придумывания собственных сказок, их драматизаций.

7. Учиться моделировать работу на основе изученных видов, приёмов и методов.

8. Заботиться об оснащении театрализованных игр: приобретение театральных игрушек, изготовление игрушек-самоделок, костюмов, декораций, атрибутов, отражающими театрализованные игры воспитанников;

9. Уделять серьезное внимание подбору литературных произведений для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.

10. Оптимизировать работу с родителями по вопросу организации театрализованной деятельности с детьми с помощью разнообразных методов и приёмов.

11. Обобщать и распространять собственный психолого-педагогический опыт.

Актуальность:

Дошкольный возраст – это период активного развития речи, а ведущим видом деятельности в этом возрасте является игра. Следовательно, театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования связной речи ребенка

Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в системе народного образования, где происходит формирование речи подрастающего поколения. Овладение родным языком в дошкольном детстве – актуальная проблема в современном обществе.

Для формирования связной речи необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывают занятия по театрализованной деятельности.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

Таким образом, театрализованная деятельность имеет особое место в речевом развитии.

 Предполагаемый результат: 

У детей:

• Повышение культуры речевого общения, развитие связной речи, её выразительности; обогащение словарного запаса детей.
• В процессе знакомства с художественной литературой, дети учатся применять грамматические навыки и умения в диалогической (ответы на вопросы, беседы) и монологической (словесное творчество) речи, использовать средства художественной выразительности языка и его грамматических средств.
• Поддержание интереса ребенка к театрализованной деятельности.
• Самостоятельная организация детьми театрализованных игр, выбор сказки, стихотворения, песни для постановки, подготовка необходимых атрибутов и декораций для драматизации, распределение между собой обязанностей и ролей.

Для педагога:

• умение анализировать научно-методическую литературу, повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков;
• овладение процессом построения театрализованной деятельности и обучения детей дошкольного возраста;
• умение активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения, применять полученные знания на практике.

Для родителей:

• привлечение родителей к организации воспитательно–образовательной работы с детьми;
• установление партнёрских отношений;
• повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
• обогащение и активизация воспитательных умений родителей.

Форма самообразования: индивидуальная.

Методическая литература:

1. Антипина, А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду / А. Е. Антипина. – М.: Творческий центр, 2003 – 128 с.

2. Артемова, Л. В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада / Л. В. Артемова. – М.: Просвещение, 1991.— 127 с.

3. Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду: старшая группа / В. В. Гербова – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 144 с.

4. Ерофеева, Т. И. Игра-драматизация / Воспитание детей в игре / Т. И. Ерофеева, О. Л. Зверева. – М.: Просвещение, 1994. – 128с.

5. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-синтез, 2014 – 368 с.

6. Синицын, Е. Б. «Умные сказки» / Е. Б. Синицын. – М.: Аист, 1998. – 168 с.

7. Сорокина, Н. Ф. Играем в кукольный театр: Пособие для воспитателей, педагогов доп. образования и муз. рук. дет. садов / Н. Ф. Сорокина. – М.: Аркти, 1999. – 159 с.

8. Театрализованные занятия в детском саду. Пособие для работников дошкольных учреждений Авт. /сост.: М. Д. Маханева. – М.: Сфера, 2001. – 128 с.

9. Щетинин, М. Н. Методика дыхания Стрельниковой / М. Щетинин. – М.: Издательство АСТ, 2016 – 256 с.

План самообразования  на 2019/2020 учебный год

I этап (информационно – ознакомительный)

- изучение научной, методической литературы,

- анализ и обобщение теоретических данных,

- разработка комплексно – тематического планирования.

II этап (практический)

- внедрение в практику полученных теоретических знаний.

III этап (обобщающий)

- обобщение опыта работы по теме самообразования,

- анализ результатов работы.