Рекомендации по организации позитивной социализации детей – иностранцев дошкольного возраста.
консультация (старшая группа)

Рекомендации

по организации позитивной социализации детей – иностранцев дошкольного возраста

В последние годы в связи с происходящими по всему миру социальными изменениями значимо усиливаются процессы миграции населения. Людей все менее удерживает традиционный уклад жизни, социальные связи, природно-средовые условия проживания и жизнедеятельности. Резкое изменение привычных условий жизни, вызванное переездом семьи в другую страну или регион, где иные культурные традиции, другой язык, приводит к дезориентации ребенка-дошкольника из семьи мигрантов.

Миграция затрагивает все сферы общественной жизни, влияет на перспективы устойчивого социально-экономического развития государства, сохранение стабильности, обеспечение национальной безопасности, прав и свобод человека и гражданина.

Самыми незащищёнными в этой ситуации оказываются дети, которые составляют  весомую долю в миграционном потоке, процесс социализации для которых имеет свою специфику. Дети-мигранты сталкиваются с проявлениями интолерантности по отношению к ним, т.е. детей из групп этнического большинства. Наряду с этим дети доминирующей группы могут выражать негативные оценки по отношению к детям из других этнических групп. В связи с этим у детей этнического меньшинства могут появиться негативные установки по отношению к собственной этнической общности, включающие в себя неудовлетворённость собственной этичностью, чувство униженности, ощущение неполноценности или даже отрицание собственной этнической идентичности, желание её спрятать.

Говоря, о полиэтнической образовательной среде, групп в

дошкольных образовательных учреждениях, следует отметить, что

дошкольники – мигранты имеют низкий статус в коллективе детей отличной от них культуры или совсем не имеют друзей среди сверстников, проявляют безразличное или агрессивное отношение к ним.

При этом детям этнического меньшинства приходится адаптироваться к новым условиям поликультурной среды, что приводит к необходимости походить на сверстников новой для них культуры и внешним видом, и манерами, и языком, и даже мыслями.

Как результат, возникает противоречие между ценностями и нормами, транслируемыми различными институтами социализации (в детском саду учат одному, а дома другому), неразрешение, которого может привести к внутренней дисгармонии и ситуации неопределённости при адаптации дошкольников - мигрантов к поликультурной среде. Для России, как и для других развитых стран, в настоящий момент актуальным является вопрос разработки программы дошкольного образования для детей-мигрантов, учитывающей социокультурные особенности этой социальной группы.

Таким образом, можно выделить два магистральных направления решения этой проблемной ситуации в данной области.

1.Создание адаптивной социокультурной и игровой среды.

2. Формирование системы языковых и коммуникативных ориентировок у детей в процессе становления языковой картины мира и развития способностей и оказание поддержки родителям и формирование у них установки на сотрудничество.

3. Повышение педагогической компетентности воспитывающих взрослых - членов семей и педагогов дошкольных образовательных учреждений.        4.Формирование педагогического сообщества.