Рабочая программа по доп.образованию "Занимательная математика"
рабочая программа (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ШУРЫШКАРСКИЙ РАЙОН

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательная  организация

«Детский сад «Теремок»

629643, ЯНАО, Тюменская область, Шурышкарский район, с.Овгорт, ул.Сынская,15, тел (факс) 8 (34994) 67-2-13

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»

 (4-5 лет)

на 2019-20120 учебный год

Разработал воспитатель

первой квалификационной категории:

Лонгортова О.В.

с.Овгорт, 2019г.

Пояснительная записка

Дополнительная  образовательная программа «Занимательная математика» имеет  социально – педагогическую направленность. Данная направленность способствует реализации личности в различных социальных кругах, социализации ребёнка в образовательном пространстве, адаптации личности в детском социуме. Социальное самоопределение детей и развитие детской социальной инициативы является на современном этапе одной из главных задач социально-педагогического направления, которая актуальна, прежде всего, потому, что сейчас на передний план выходит проблема воспитания личности, способной действовать универсально, владеющей культурой социального самоопределения. А для этого важно сформировать опыт проживания в социальной системе, начиная с дошкольного возраста.

Детский сад – первая и очень ответственная  ступень общей системы образования. Перед педагогами  дошкольных учреждений и учеными в настоящее время стоит общая задача – совершенствование всей воспитательно-образовательной работы и улучшение подготовки детей к обучению в школе.

Обучению дошкольников началам математики должно отводиться важное место. Это вызвано целым радом причин: началом школьного обучения с шести лет, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи. Преследуется главная цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми  они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения.

Обучение детей математике в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий,  гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления.  Мозг человека требует постоянной тренировки, упражнений. В результате упражнений ум человека становится острее, а он сам – находчивее, сообразительнее.

Математическое развитие ребенка - это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, и знаками, символами. Наша задача - развивать эти способности, дать возможность маленькому человеку познавать мир на каждом этапе его взросления. Но надо помнить, что математическое развитие является длительным и весьма трудоёмким процессом для дошкольников, так как формирование основных приёмов логического познания требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.

Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых форм его организации, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия.

Реальное прямое обучение происходит как специально организованная познавательная деятельность.

Проблемно-поисковые ситуации, которые используются в реальном обучении, способствуют развитию математических представлений на основе эвристических методов, когда понятия, свойства, связи и зависимости открываются ребенком самостоятельно, когда им самим устанавливаются важнейшие закономерности.

Знания не самоцель обучения. Конечной целью является вклад в умственное развитие, количественные и качественные позитивные сдвиги в нем, что он способен постигать ее законы.

Работа в математическом кружке позволяет приобщать ребенка к игровому взаимодействию, обогащать ее математические представления, интеллектуально развивать дошкольника.

На занятиях математического кружка больше используются задачи-шутки, загадки, задания на развитие логического мышления и др.

Занятия кружка способствуют формированию активного отношения к собственной познавательной деятельности, рассуждать о них, объективно оценивать ее результаты.

В основе разработки данной программы кружка лежит использование методик логико – математического развития, представляющая собой форму взаимодействия детей и взрослых через реализацию определенного сюжета с использованием игровых технологий блоков Дьенеша, палочек Кюизенера. Главными составляющими компонентами игровой технологии интеллектуально-творческого развития являются: активный, осознанный поиск ребенком способа достижения результата на основе принятия им цели деятельности и самостоятельного размышления по поводу предстоящих практических действий, ведущих к результату.

Преимуществом в выборе данной игровой технологии и методик явилось следующее:
- возможность использования этих игр для детей разного возраста;
- наличие у развивающих игр замысла, правила. Возможность дополнить игр определенным сказочным сюжетом – который порождает интерес к приобретаемым знаниям, умениям, навыкам;

- вариативность игровых заданий и упражнений, т. е. возможность усложнения их с учетом индивидуальных особенностей развития детей.

- творческий потенциал каждой игры. 

Основой для разработки рабочей программы по развитию элементарных математических представлений предстали:

• Образовательная  программа  дошкольного образования МБДОУ ДС «Теремок» с.Овгорт  на 2016-2017 учебный год;
• Примерная образовательная  программой дошкольного образования «Детство» под редакцией кандидата педагогических наук, профессора Т.И. Бабаевой, доктора педагогических наук, профессора А.Г. Гогоберидзе, кандидата педагогических наук, доцента О.В. Солнцевой;
• Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённого приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта Дошкольного образования»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049-13) и др.

Педагогическая целесообразность

   Данная рабочая программа дополнительного образования  педагогически целесообразна, так как в процессе ее реализации обучающиеся овладевают знаниями, умениями, навыками, у детей формируются математические представления о числе, цифре, составе числа, видах счёта, приёмах сложения и вычитания и т. д. Они свободно могут соотнести число с определённым цветом или цвет с числом.  Всё это дети выполняют с большим удовольствием с помощью цветных палочек  Х.Кюизенера.  Это великолепный материал, являющийся необыкновенным средством познания логики и математики в дошкольном возрасте, который является обязательным наглядным материалом на всех моих занятиях. Также я широко использую дидактический материал  - логические блоки Дьенеша, который способствует ускорению процесса развития у  дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений, дети легко решают логические задачи  на разбиение по свойствам. У детей вырабатывается умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать словом их отсутствие, абстрагировать и удерживать в памяти одно, одновременно два, три или четыре свойства.

       Педагогическая целесообразность программы обусловлена ещё и тем, что занятия  кружка «Логика и математика» укрепляют интерес к математике, улучшают физическое развитие (физкультминутки, пальчиковые упражнения, прыжки, приседания, хлопки, наклоны, отбивание мяча и т.д.)  и эмоциональное состояние детей; развивают гибкость, ловкость, быстроту и координацию движений; способствуют формированию интереса к логике и информатике.

    Развитие элементарных математических представлений у дошкольников – особая область познания, в которой при условии последовательного обучения можно целенаправленно формировать абстрактное мышление, повышать интеллектуальный уровень детей.

          Цель: создание условий для расширения знаний в области элементарных математических представлений, формирование системного логического мышления, сохранение и развитие стремления детей к  познанию.

       Задачи программы:

- формирование базисных математических представлений;

- ознакомление с основными геометрическими понятиями;

-формирование умения следовать устным инструкциям, читать схемы, овладение навыками моделирование;

-развитие у детей мыслительных операций (анализ, сравнение, классификация, обобщение) ;

-развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память, воображение) ;

-развитие мелкой моторики рук и глазомера;

-развитие творческих способностей и фантазии, способности к конструированию.

- воспитание интереса к интеллектуальным играм;

- формирование стремления доводить начатое дело до конца.

          Принципы реализации Программы

- учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

- системный и целостный характер;

- постоянное и постепенное усложнение;

- рациональное сочетание разных видов деятельности;

- положительная оценка достижений ребенка.

  Принципы организации кружка:
- доступность (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям) ;
- наглядность (наличие дидактических материалов) ;
- демократичность и гуманизм (взаимодействие педагога и ребенка, реализация творческих потребностей) ;
- научность (обоснованность, наличие методических рекомендаций и теоретической основы) ; 
- «от простого к сложному». 
  Ожидаемые результаты
В ходе работы кружка дети овладевают знаниями и умениями:
• иметь элементарные математические представления;
• уметь производить операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование, внимательно слушать и решать простейшие задачи, выделяя признаки предметов;
• уметь обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходства и различия объектов,

обосновывать свои рассуждения, систематизировать и классифицировать геометрические фигуры;
• ориентироваться в пространстве; 
• фантазировать, моделировать, конструировать;
• уметь составлять целое из частей;
• уметь пользоваться схемой (конструировать по схеме и без неё) ;
• уметь прокомментировать свои действия, дать анализ своей деятельности, своим способностям. 
• выражать свои мысли и суждения при помощи точной и ясной речи. 
• слышать и слушать друг друга;
• проявлять индивидуальные и творческие способности. 

     Формы контроля: наблюдение, беседа, объяснение детей, игровые задания.

В ходе занятий дети получают устойчивые знания, умения и навыки,  поэтому  к концу учебного года дети будут  знать:

место числа в числовом ряду

числа - соседи

виды счёта (прямой, обратный, порядковый)

как получить число первого десятка (путем +1)

как получить число второго десятка (один на – дцать и т.д.)

состав чисел  первого десятка из двух и нескольких меньших

процессы сложения и вычитания

будут уметь:

строить «лесенку»

образовывать «семейки»

соотносить число и цвет, цвет и число

соотносить число и цифру, цифру и число

составлять и решать примеры на сложение и вычитание

составлять и решать задачи по схемам и карточкам

считать парами, тройками

делить целое на части

составлять «коврик» - состав числа

классифицировать фигуры по 3-4 признакам.

ориентироваться в пространстве

ориентироваться во времени

ориентироваться на листе бумаги

          Для того  чтобы увидеть результаты достижений каждого ребёнка я использую  оценку индивидуального развития (педагогическая диагностика).

        Оценка индивидуального развития (педагогическая диагностика)

Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) осуществляется через наблюдение, беседы, продукты детской деятельности, специальные диагностические ситуации, организуемые воспитателями всех возрастных групп 2 раза в год - в начале и в конце учебного года (сентябрь, май). В первом случае, она помогает выявить наличные показатели развития каждого ребенка, а во втором - наличие динамики ее развития.

Материалы педагогической диагностики (сводные таблицы и аналитические справки) хранятся в методическом кабинете МБДОУ ДС «Теремок» с.Овгорт. Диагностические карты (приложение 1), выводы по результатам педагогической диагностики детей хранятся у воспитателя Лонгортовой О.В.

        Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме:

• освоил;
• имеет затруднения.

          В соответствии с ФГОС ДО планируемые итоговые результаты (в конце подготовительной к школе группы) освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ ДС «Теремок» с.Овгорт основаны на целевых ориентирах (социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования) и описывают качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.

          Формы проведения итогов реализации программы

•Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка на педсовете. 
• Систематизация работы воспитателя – руководителя кружка и обобщение опыта. 

Методическое обеспечение программы.

Методы используемые при реализации программы:

• занятия с детьми осуществляется на основе деятельностного метода, позволяющего соотнести теоретический материал с практическими занятиями,
•  метода цикличности,т.е.возврата к ранее пройденному материалу, 
• игры, как основного вида деятельности дошкольника.

Программа следует основным тенденциям в развитии современной методики обучения логики и математики:

• коммуникативной направленности;
• активации мыслительной (логически мыслить) деятельности детей в процессе овладения логическими операциями;
• повышение мотивации учения;
• индивидуальному подходу к детям;
• техническому оснащению учебного процесса.

Кружки проводятся 1 раз в неделю согласно программе. Длительность 1 занятия не более 25 - 30 минут.

         Формы организации деятельности детей на занятии:

индивидуальная

работа в парах

работа по подгруппам, звеньям

групповая

Формы проведения занятий:

беседа

игра – соревнование

игра - путешествие

открытое занятие

мастер – класс

Для методического обеспечения образовательной программы дополнительного образования «Занимательная  математика» в  группе  имеется:

• доска;
• стол для педагога;
• раздаточный материал (счетный материал, цветные карандаши; дидактические игры и пособия ит.д.);
• магнитофон с комплектом аудиозаписей;

Дидактический материал: таблицы,  дидактические карточки, раздаточный материал для  каждого ребёнка в достаточном количестве, схемы, алгоритмы, картинки для составления задач, наглядные пособия, пазлы, головоломки («Танграмм», «Монгольская игра», «Коломбово яйцо», «Пифагор»), логико – математические игры(«Логическая мозаика», «Играем в математику», Логика и Цифры»),  развивающие игры («Сложи узор», «Хамелеон»)

Материально – техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийные материалы, презентации.

Учебно-тематический план

Календарно-перспективное планирование

  2. Работа с родителями

Семья и детский сад - два воспитательных феномена, каждый из которых по- своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Задача педагога по данной проблеме донести до родителей, что ребенок с развитым логическим мышлением всегда имеет больше шансов быть успешным в математике, даже если он не был заранее научен элементам школьной программы, а развитие логического мышления происходит в большей мере посредством игры. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащают детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Работа в данном направлении осуществляется через следующие формы взаимодействия.

• Консультации

• Родительские собрания

• Оформление папок- передвижек

• Презентации

• Математическая игротека

• Дни открытых дверей

3. Список литературы, использованной в моей работе

Библиграфический список:

1. КолесниковаЕ.В. Программа «Математические ступеньки» Творческий центр,-М2007г
2. Белошистая А. Как обучить дошкольников решению задач // Дошкольное воспитание  №8 с. 101 2008г.
3. Белошистая А. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей // Дошкольное воспитание №2 с. 74 2000г.
4. Венгер А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста, - М., 1999г.
5. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет, - М., 2006г.
6. Колягин Ю.М. Учись решать задачи, - М., 2007г.
7. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников, - М., 1990г.
8. Мисуна С. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание №12 с. 21 2005г.
9. Мисуна С. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание №8 с. 48 2005г.
10. Носова В.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников, - «Детство-пресс» 2007г.
11. Овчинникова Е. О совершенствовании элементарных математических представлений  // Дошкольное воспитание  №8 с. 42 2005г.
12. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз-ступенька, два – ступенька, - М., 2004г.
13. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка, - М., 2004г.
14. Смоленцева А.А., Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей, - «Детство-пресс» 2010г.

Приложение1.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Список детей