Педагогический проект «Чудесный и мудрый мир-СКАЗКА» по приобщению детей к духовно – нравственным ценностям через сказку. Средняя группа детского сада.
проект (средняя группа)

Педагогический проект «Чудесный и мудрый мир — сказка»

ГБОУ Школа №1591, корпус 8, город Москва  

Автор: воспитатель - Новикова Елена Геральдовна

Педагогический проект «Чудесный и мудрый мир-СКАЗКА»

по приобщению детей к духовно – нравственным ценностям через сказку

Разработчик:

Новикова Елена Геральдовна

Должность:

Воспитатель ГБОУ Школа №1591, корпус 8, город Москва, ВАО

Содержание

Введение

1. Теоретическая часть

«Роль сказки в духовно-нравственном развитии ребенка»

2. Проектная часть

2.1. Информационная карта проекта

Заключение

Литература

Введение

Нет счастья вне родины, каждый пускай корни в родную землю.

Тургенев И. С.

Научить ребенка быть счастливым – задача взрослых. Всё начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. С дошкольного возраста закладывается фундамент будущей личности, гражданина своей страны.

Вот поэтому, развитие у детей духовно-нравственных чувств является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Эти чувства, из которых может вырасти патриотизм, формируется в условиях семьи, в коллективе сверстников, группе детского сада.

Одной из целей деятельности ДОУ является формирование основ базовой культуры личности, позволяющих личности ребёнка развиваться в гармонии с общечеловеческой культурой и приобретать социальную устойчивость. Эффективно самоопределяться и самореализовываться в жизни, всестороннее гармоничное развитие детей, а именно овладение всем спектром душевных, социальных, физических, интеллектуальных и моральных качеств в полной мере и без акцентирования на какой-либо одной части. Для достижения данной цели в детском саду созданы условия для разностороннего развития и саморазвития ребенка, становления его личности, приобщения к общечеловеческим ценностям с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, обеспечены условия для активного включения родителей в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.

Данные цели и задачи реализуются на основе ФГОС. Стандарт соответствует принцип развития творческого потенциала, строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников как ориентир на создание творческой личности.

Стандарт направлен на интегрированный подход к работе с художественным текстом, рассматривая литературу, с одной стороны, как вид искусства, с другой – как средство развития ребенка.

Для знакомства с книжной культурой, детской литературой, обогащению активного словаря, развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, умению самостоятельно оценивать положительных и отрицательных персонажей была использована методика «Сказка».

В исследовании приняли участие 15 детей средней группы: (8 девочек и 7 мальчиков).

По данным исследования были получены следующие результаты:

средний уровень показали 9 детей

уровень ниже среднего – 6 детей

низкий уровень – 4 ребенка

Анализ полученных данных показал, что 4 ребенка не смогли объяснить поступки героев, правильно подставляли карточки с изображением соответствующих эмоциональных состояний, но не всегда их называли.

10 детей понимают смысл сказки, могут ее пересказать. Сами выбирают главного героя -выбирают волка. Дети определяют эмоциональное состояние героев сказки. Самостоятельно или  с помощью карточек (иногда с наводящими вопросами), правильно оценивают поступки героев, их роль в событиях.

Склонны идентифицировать себя с положительными героями сказки. Интерпретируют поступки и чувства героев исходя из конкретных ситуаций, пережитых детьми.

Анализ введения в художественную литературу и результаты диагностики говорят об актуальности данного проекта.

В основе проекта «Чудесный и мудрый мир-СКАЗКА»

лежит образовательная область «Чтение художественной литературы», содержание которой направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Данная образовательная область выделяет главную ценность младшего дошкольного возраста – сохраняющаяся высокая эмоциональная отзывчивость на художественное слово, готовность к «содействию» с текстом, выражающаяся в практической и игровой деятельности.

Без преувеличения можно сказать, что чтение в годы детства — это, прежде всего воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души. Слово, раскрывающее благородные идеи, всегда откладывает в детском сердце крупинки человечности, из которых складывается совесть. Сопереживанию, состраданию должна учить детская книга. А именно сказки. Сказка — это активное эстетическое творчество, захватывающее все сферы духовной жизни ребенка — его ум, чувства, воображение, волю. Сказка, игра, фантазия — животворный источник детского мышления, благородных чувств и стремлений. Мой многолетний опыт убеждает, что эстетические, нравственные и интеллектуальные чувства, рождающиеся в душе ребенка под впечатлением сказочных образов, активизируют поток мысли, который пробуждает к активной деятельности мозг, связывает полнокровными нитями живые островки мышления. Под влиянием чувств, пробуждаемых сказочными образами, ребенок учится мыслить словами.  На основе анализа литературы, наблюдения за детьми была выдвинута гипотеза: 

Сказки являются эффективным средством для формирования духовно-нравственного сознания дошкольников 4 лет при выполнении следующих условий:

Репертуар сказок будет подобран с учетом ярко выраженных нравственных понятий.

В процессе работы со сказкой воспитатель будет способствовать переводу наглядных образов в обобщенные нравственные представления у детей. Накопление эмоционального опыта и его осмысление детьми дошкольного возраста реализуется в процессе ролевой игры.

Цель: приобщение детей к духовно – нравственным ценностям через сказку.

Объект: нравственные качества детей 4 лет: справедливость, доброта, дружба, отзывчивость.

Предмет: Русская народная сказка как средство формирования нравственных качеств детей (справедливость, доброта, дружба, отзывчивость).

Цель, предмет и объект исследования обусловили постановку следующих задач:

1. Формировать нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений и моделях поведения через сказку.

2. Расширять представления детей об окружающем мире посредством введения их в литературную культуру.

3. Способствовать формированию нравственных качеств в процессе установления позитивных межличностных отношений.

4. Воспитывать у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие.

При разработке педагогического проекта мною учитывались:

1) личностная и деятельностная направленность дошкольного образования;

2) необходимость творческой направленности образовательного процесса;

3) интегративный подход к содержанию образования.

4) возрастные особенности детей дошкольного возраста.

1. Теоретическая часть.

Роль сказки в духовно-нравственном развитии ребенка

Использование народных сказок – это благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Патриотическая идея сказки — в глубине ее содержания; созданные народом сказочные образы, живущие тысячелетия, доносят к сердцу и уму ребенка могучий творческий дух трудового народа, его взгляды на жизнь, идеалы, стремления. Сказка воспитывает любовь к родной земле уже потому, что она — творение народа.

Выдающийся педагог В. А.Сухомлинский пишет: «Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребёнка. 

Сказка, фантазия – это ключик, с помощью которого можно открыть эти истоки, и они забьют животворными ключами …»

Сказка – это рассказ о заведомо невозможном. Здесь есть обязательно что-то фантастическое, неправдоподобное: животные разговаривают, на первый взгляд обыкновенные предметы оказываются волшебными. Недаром известная русская пословица гласит: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Урок нравственности, доброты, честности, ума и иной раз хитроумия. Использование жанров народного творчества было характерной особенностью творчества многих русских писателей. К ним обращались и А. С. Пушкин, и М. Ю. Лермонтов, и Н. В. Гоголь, и М. Е. Салтыков-Щедрин.

Но все-таки сказка ярче и показательнее демонстрирует своеобразие фольклора и его единство во всемирном масштабе, открывает общие черты, присущие человеку и человечеству.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Они преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия (честность, доброта, человеколюбие, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка. Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию ребёнка, — все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.

Между природой сказки и природой ребёнка есть органическая связь. Так думает исследователь фольклора - Никитина М. А. Этого же мнения придерживается и В. Г.Белинский: «В детстве фантазия есть преобладающая способность и сила души, главный её деятель и первый посредник между духом ребёнка, и находящимся вне его, миром действительности».

Дети стремятся ко всему яркому, необычному, любят преувеличения, умеют удивляться и удивлять. Всё это можно найти в сказочной фантастике.

Сказка увлекает ребёнка, она смотрит на мир как бы его глазами, приноравливается к его понятиям. Никитина отмечает: «Во всём строе народной сказки чувствуется прекрасное знание детей и любовь к ним. Сказочные ситуации и конфликты вполне доступны пониманию ребёнка и глубоко задевают их чувства. Старшие братья несправедливо обижают младшего, сваливают на него самую трудную и опасную работу, злая мачеха преследует ни в чём не повинную падчерицу, глупый царь-самодур грозится погубить героя. Но в судьбы действующих лиц сказки вмешиваются добрые волшебные силы – и зло наказывается, справедливость торжествует. В непременном утверждении правды, добра, красоты, в разоблачении зла и состоит огромная нравственная сила сказки.

Всеми своими поэтическими средствами сказка наставляет ребёнка, показывает ему, что хорошо и что плохо, учит различать добро и зло, верить в справедливость. И делается это просто, без всякой навязчивости и морализирования. Народное сказочное искусство укрепляет в детях оптимистическое восприятие жизни, учит мечтать и, увлекая их воображение, будит творческие способности и устремления.

Сказка неотделима от красоты. Она способствует развитию эстетических чувств, а значит, способствует развитию благородства души, сердечной чуткости к человеческому несчастью. «Благодаря сказке,- пишет В. А. Сухомлинский, - ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает своё отношение к добру и злу. В сказке черпаются первые представления о справедливости и несправедливости».

Сказки нужно использовать в воспитании детей, но возникает одна

проблема: не затруднит ли сказка познания истинных закономерностей реальной жизни. Сухомлинский считает, что дети прекрасно понимают, что является волшебством, а что происходит в реальной жизни.

В свой проект я включила три сказки: «Заюшкина избушка», «Колобок», «Крошечка Хаврошечка».

Самый распространенный вид сказок, который рано становится известным ребенку,— сказки о животных. Звери, птицы в них и похожи и не похожи на настоящих. Проект «Чудесный и мудрый мир-СКАЗКА» включает в себя такую сказку. Идет петух в сапогах, несет на плече косу и кричит во все горло о том, чтобы шла коза вон из заячьей избушки, иначе быть дерезе зарубленной. Легко усмотреть в этой сказке неправдоподобие: где это видано, чтобы петух ходил с косой? Ребенок принимает выдумку за выдумку, как и взрослый, но она его привлекает необычностью, непохожестью на то, что он знает о настоящих птицах и зверях. Дети с горячим сочувствием следит за всем, о чем говорится в сказке. Больше всего их занимает сама история: будет ли изгнана коза-дереза из заячьей избушки. С радостью они воспринимают счастливый конец сказки.

Через сказку «Заюшкина избушка» я подвожу детей к пониманию ценностей поведения человека, к выявлению системы оценок в категориях «хорошо – плохо». Самые элементарные и в то же время самые важные представления (об уме и глупости, о хитрости и прямодушии, о добре и зле, о героизме и трусости, о доброте и жадности) ложатся в сознание и определяют для ребенка нормы поведения. Детям надо пережить борьбу зла и добра, понять, в сказке отражены представления человека о правде, чести, красоте.

В своем проекте я уделяю внимание судьбе героев, поставленных в близкие и понятные ребенку обстоятельства. Действие в таких сказках часто совершаются в семье. Колобок не слушает старших, не оставшись дома, не имея жизненного опыта, был съеден хитрой лисой.

В развитие действия неизменно вносятся этические мотивировки: несправедливость становится источником страданий и злоключений, благополучные концовки всегда устраняют противоречия нормам справедливости. 

Сказка учит ребенка оценивать дела и поступки людей в свете правильных понятий о том, что хорошо и что плохо.

Реализуя свой проект, я думаю, дети убедятся, что в сказках не бывает непоправимых жизненных бед, вместе с тем они не скрывают и то, что реальный мир знает тяжкие людские страдания, но все кончается благополучно благодаря чуду. Воображаемая чудесная победа добра над злом всегда активизирует чувства ребенка. Потребность в справедливости, стремление преодолеть жизненные невзгоды навсегда делаются частью его мироощущения. Это в высшей степени важно для формирования у человека жизненной стойкости и качеств борца за справедливость.

Вывод: сказка с давних пор носит наравне с развлекательным и воспитательный характер. Именно поэтому велико значение сказок в воспитании детей, ибо они занимают ум, чувства, воображение.

2. Проектная часть

2.1. Информационная карта проекта

№ Информация о проекте

Содержание

1 Название проекта Творческий: «Чудесный и мудрый мир-СКАЗКА»

2 Проблема

Для педагога: Проблема поиска форм работы с

детьми для реализации проекта в соответствии с ФГОС

Для детей: Чему учит сказка?

3 Автор : Новикова Елена Геральдовна

4 Участники

Воспитатель

Дошкольники

Родители

5 Тип Групповой, краткосрочный

6 Интеграция образовательных областей

Основная общеобразовательная область:

Чтение художественной литературы

Сопутствующие образовательные области:

Познание

Коммуникация

Художественное творчество

Социализация

7 Направление деятельности по проекту

Коммуникативная, игровая, чтение художественой литературы, продуктивная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная

8 Цель

Для педагога: создание условий для духовно-нравственного развития ребенка через русскую народную сказку

Для детей: развитие эмоционально-ценностного отношения к русским народным сказкам.

Для родителей: поддержание эмоциональной вовлеченности ребенка в деятельность группы и детского сада.

9 Задачи развития детей в ходе реализации проекта

Формировать нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений и моделях поведения.

Помогать усвоению детьми духовно-нравственных категорий:

 добро - зло, послушание - непослушание, согласие - вражда, трудолюбие - лень, бескорыстие - жадность, простота – хитрость; и правил доброй, совестливой жизни.

Содействовать развитию познавательной сферы детей, гармонизации их психоречевого развития. Содействовать развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи.

Развивать у детей социальные умения и навыки поведения.

Воспитывать послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям, терпения, милосердия, умения уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.

2. Способствовать формированию нравственных качеств в процессе установления позитивных межличностных отношений. Воспитывать у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие.

10 Формы работы с детьми

чтение

обсуждение

решение проблемных ситуаций

моделирование

речевая ситуация

беседа

диалог

слушание сказок

инсценировка

11 Краткое содержание проекта

1 этап: Информационно – аналитический диагностика компонентов нравственного сознания детей (нравственная норма и оценка);

наблюдение за детьми в процессе выполнения заданий

анкетирование родителей

тематический план

подбор литературного материала

подбор дидактического и методического оснащения проекта

2 этап:

Прогностично – проектировочный

проектирование взаимодействия воспитателя со специалистами и родителями;

ознакомление детей и родителей с целями и задачами проекта;

разработка плана занимательной деятельности на сроки реализации проекта.

3 этап:

Организационно – исполнительный чтение сказок, прослушивание аудиозаписей сказок, просмотр сказок, иллюстраций к ним.

Мероприятия с родителями, папки для родителей по реализации проекта

4 этап:

Контрольно - диагностический

итоговая диагностика компонентов нравственного сознания детей (нравственная норма и оценка); наблюдение за детьми в процессе выполнения заданий; оценка эмоциональной сферы каждого ребёнка с последующим анализом

5 этап:

Обобщающий

рефлексия участников проекта;

отчет о реализации проекта;

оформление полученного материала по проекту, монтаж;

инсценировка сказки для родителей

12 Место проведения ГБОУ Школа №1591, корпус 8

13 Сроки проведения : октябрь 2019-январь 2020 года.

14 Возраст детей 4-5 лет

15 Время проведения В соответствии с циклограммой группы: вторая половина дня.

16 Ожидаемые результаты

Формирование основы духовно-нравственного воспитания у детей.

Приобщение детей.

Осознанная позиция родителей в приобщении

детей к русской народной сказке.

17 Практическая значимость проекта

В результате работы дети могут:

самостоятельно рассматривать книгу, комментировать увиденное, узнавать на иллюстрациях литературных героев;

инсценировать сказки;

воспроизводить сюжет, выделять и называть главных героев;

«настраиваться» на чтение сказки;

высказывать и элементарно обосновывать первые литературные предпочтения;

участвовать в совместном обсуждении;

рассказывать по иллюстрациям;

выражать восприятие текста во внешнем действии.

В результате работы родители:

активные участники мероприятий группы;

создадут книгу в подарок детям.

Заключение

В любой народной сказке все подчиняется только совершенным законам человеческого бытия, тем идеалам, которые прошли проверку многих поколений людей, выкристаллизовались, стали общечеловеческими. И детям легко принять эти идеалы, легко согласиться с закономерностью. Благодаря сказке дети начинают осознавать главнейшие истины человеческой жизни.

Сказка помогает формировать основы нравственности, морали, по законам которой им предстоит жить.

В результате проектной деятельности на данном этапе можно говорить

о подтверждении гипотезы и сформулировать следующие выводы:

формируем нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений и моделях поведения расширяем представления детей об окружающем мире способствуем формированию нравственных качеств в процессе установления позитивных межличностных отношений воспитываем у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие развиваем творческую активность развиваем выразительную, образную речь

Сказки это отличное средство сплочения детей и взрослых. В результате совместной деятельности (педагоги, родители, дети) дети получили возможность расширить кругозор о сказках, их героях, научились сами сочинять сказки, сопереживать героям, находить пути выхода из трудных ситуаций.

Групповая библиотека пополнилась новыми книгами сказок, в том числе самодельными.

Я предполагаю, что данный проект позволит приобщить детей к общечеловеческим нравственным ценностям и найдет свое отражение в дальнейшей работе.

Сказка – источник детского мышления, а мысль младшего дошкольника неотделима от чувств и переживаний. Отсюда следует, что с помощью сказки можно воспитывать духовно-нравственные ценности детей.

Литература

1. В. В. Малова Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников. М.: Владос. 2010

2. Л. Ф. Фатихова Изучение нравственного сознания дошкольников // Современное дошкольное образование. 2012. №1. С. 44

3. Н. Исаева Сказка как средство оптимизации психоэмоциональной сферы старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 2012. №7. С. 19

4. Н. Султанова, Н. Цилько. Духовно-нравственное воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание. 2004. №5. С. 7 – 14.

5. Н. Г. Пантелеева Что за прелесть эти сказки // Современное дошкольное образование. 2011. №6. С. 82

6. О. В. Чиндилова, А. В. Баденова Наши книжки. Пособие для занятий с дошкольниками по введению в художественную литературу в 3-х частях. Часть 2 (4-5 лет). М.: Баласс, 2012. 96 с.

7. О. Л. Щукина Методическая разработка по развитию речи по теме

Сказка как средство формирования нравственных представлений до-

школьников http://nsportal.ru /detskii-sad/razvitie-rechi/skazka-kaksredstvo-formirovaniya-nravstvennykh-predstavlenii-doshkolnikov  

8. Петракова Т. И. Духовные основы нравственного воспитания. –М:1997

9. Потаповская О. Духовно-нравственное воспитание детей и родителей // Дошкольное воспитание. 2006. №1. С. 14 – 16.

10. Реферат Выявление роли сказки в формировании личностных черт

http://studuck.ru

11. Сказкакак источник творчества детей: Пособие для педагогов дошк. учреждений / Науч. рук. Ю. А. Лебедев. М.: Владос, 2000

12. Т. М. Грабенко Зачем читать детям сказки? СПб. 2004