Сенсорное развитие детей младшего возраста.
статья (младшая группа)

Сенсорное развитие детей младшего возраста

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

В.А.Сухомлинский

Познание окружающего мира начинается с первых минут жизни и продолжается всю жизнь, является неотъемлемой частью формирования личности. Познание окружающего мира начинается с восприятия предметов и явлений. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их освоения. Поэтому нормальное развитие ребёнка невозможно без опоры на полноценное восприятие. Восприятие – это способность воспринимать, различать и усваивать явления внешнего мира.

Восприятие происходит при непосредственном участии органов чувств (глаз, ушей, чувствительных рецепторов кожи, слизистой рта и носа).

Для полноценного сенсорного развития необходима тренировка органов чувств с самого рождения, только в этом случае у ребёнка развивается способность тонко реагировать на сенсорные раздражители разного характера и интенсивности.

Всем известно, какое огромное место в развитии детей раннего возраста отводится сенсорике. Это направление деятельности предусматривается любой программой для работы с детьми раннего возраста. И не удивительно – значимость сенсорного воспитания детей раннего возраста  является признанным фактом в дошкольной педагогике.

М.Монтессори, Я. Коменский, Ф. Фребель, О. Декроли, занимались разработкой дидактических игр и упражнений по ознакомлению детей со свойствами и признаками предметов.   Важный вклад в развитие исследований в этом направлении внесли отечественные авторы: Е.И.Тихеева,  А.П. Усова, А.В. Запорожец, А.Г. Рузская, Н.А. Ветлугина, Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, В.П. Зинченко и многие другие.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира.

Существуют следующие виды сенсорных ощущений: зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые.

Ребёнка необходимо знакомить со всем разнообразием сенсорных ощущений.

Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представление о сенсорных эталонах.

Сенсорные эталоны – это представления о чувственно воспринимаемых свойствах объектов. Эти представления характеризуются обобщенностью, так как в них закреплены наиболее существенные, главные качества (А.В. Запорожец).

Сенсорные эталоны – это обобщенные сенсорные знания, сенсорный опыт, накопленный человечеством за всю историю развития.

Сенсорные эталоны – это общепринятые образцы каждого вида свойств и отношений предметов.

Каждый человек, в процессе своего индивидуального развития осваивает системы эталонов и учится  ими пользоваться как мерками качества для анализа воспринимаемой окружающей действительности и для систематизации своего сенсорного опыта.

Усвоение сенсорных эталонов — длительный и сложный процесс, основная тяжесть которого ложиться на годы школьного обучения. Нужны ли сенсорные эталоны дошкольнику?

Обеспечить усвоение детьми сенсорных эталонов — это значит сформировать у них представления об основных разновидностях каждого свойства предмета.

Таким образом, основное содержание сенсорного воспитания в детском саду — это ознакомление детей с сенсорными эталонами и обогащение способами обследования предметов.

В раннем возрасте еще нет возможности необходимости знакомить детей с сенсорными эталонами, сообщать им систематические знания о свойствах предметов. Однако занятия с детьми должны строиться так, чтобы они могли в дальнейшем, уже за порогом раннего детства, легко усваивать общепринятые сходства и различия свойств предметов.

Поскольку эталонная система включает в себя основные цвета спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый), а также черный и белый. Пять форм (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал). Три величины (большая, средняя, маленькая), то целесообразно в первую очередь формировать у ребенка представления именно об этих формах, цветовых тонах, величинах.
Также свои виды эталонов имеются в слуховом восприятии (это фонемы родного языка, звуковысотные отношения), свои — во вкусовом, обонятельном восприятии.

Дети третьего года жизни активнее и плодотворнее работают за счет более устойчивого внимания и более совершенной координации движений рук. В связи с этим на занятиях возникает возможность больше времени уделять именно сенсорным задачам.
Поэтому, начиная с двух лет, основное место в сенсорном воспитании детей занимает ознакомление их с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования.

а) Сенсорные эталоны в области восприятия цвета.
Вначале у детей формируют представления о хроматических («цветных») цветах, белом и черном цвете, создают условия, способствующие усвоению названий цветов. На первых порах целесообразно, как и в раннем детстве, вводить не семь, а 6 цветовых тонов, исключив голубой, который усваивается с трудом. Знакомство с голубым цветом лучше перенести на более поздний период, когда дети получают представления об оттенках, о расположении цветовых тонов в спектре и их делении на группы теплых и холодных.

в) Сенсорные эталоны формы.
Эталонами формы служат геометрические фигуры. Ознакомление с ними происходит в процессе формирования элементарных математических представлений. Усвоение эталонов формы предполагает знакомство с квадратом, прямоугольником, кругом, овалом, треугольником. Позднее может быть введена также форма трапеции. Главное, дети должны узнавать эти формы, называть их и действовать с ними, а не производить их анализ.

Важный  вопрос о целесообразности использования при обучении детей в качестве эталонов плоскостных и объемных геометрических фигур. Плоскостные фигуры являются более обобщенными по сравнению с объемными. Они отображают наиболее существенную для восприятия сторону формы предмета — его контур и могут быть использованы в качестве образцов при восприятии формы и объемных и плоскостных предметов. Так, круг выражает особенности формы мяча и тарелки. Это дает основание использовать в процессе сенсорного воспитания в качестве эталонов формы именно плоскостные фигуры. Введение же наряду с ними объемных фигур (шара, куба и др.) может вызвать лишь дополнительные трудности.

в) Сенсорные эталоны величины.

Величина предметов обычно устанавливается в зависимости от места, занимаемого им в ряду однородных предметов. Так, большая собака — это собака, которая больше большинства других собак. Но при этом она намного меньше маленького слона. Т.о., в качестве эталонов величины выступают представления об отношениях по величине между предметами, обозначаемые словами, указывающими на место предмета в ряду других («большой», «маленький», «самый большой» и т.д.). Усложнение этих представлений заключается в постепенном переходе от сравнения двух-трех предметов к сравнению многих предметов, образующих ряд убывающих или возрастающих величин. Сенсорное воспитание тесно переплетается здесь с развитием мышления ребенка.

Внимание детей раннего возраста имеет непроизвольный характер. Малыши действуют спонтанно, их невозможно заставить слушать, смотреть, если им это неинтересно. Эти особенности возраста не позволяют строить занятие с детьми только на основе беседы или показа обучающего материала. Авторитет взрослого также не может побудить малышей к действиям, которые им неинтересны.

В работе с детьми раннего возраста необходимо использовать следующие технологии: информационно-коммуникативные,  здоровьесберегающие, игровые, личностно- ориентированные, исследовательские. На  занятиях всех видов: музыкальных, физкультурных, познавательных и др. Однако, для упорядочения опыта необходимы занятия с преобладанием сенсорных задач. При подборе дидактических игр обязательно учитываются утверждения  современных психологов о том,  что при обследовании любого предмета необходимо воздействовать на все виды анализаторов: зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые, что обеспечит более успешное усвоение детьми знаний. Для этого необходимо создание условий для разнообразного  развития органов чувств у детей.

• Тактильные коробки (материалы для развития осязания: шершавые и гладкие доски, бумага различного качества для ощупывания, мех ткани (тонкие плотные гладкие)).
• Шумовые цилиндры,  колокольчики (для развития слуха).
• Цветовые таблицы по основным цветам, полоски различных 3 - 4 оттенков (для закрепления цвета). Особое внимание при подборе предметов следует отдавать предпочтение натуральным природным объектам - шишки, крупа, мех, ткань, кора дерева, камешки.

В играх с натуральными природными объектами дети посредством осязания учатся различать предметную структуру, у них развиваются  тактильные ощущения. На основе тактильной информации по средствам осязания, они познают окружающий мир.

         Используемые игры на тему: «Наши органы чувств» учат ребенка воспринимать и анализировать информацию через органы чувств и соответствующие анализаторы

• «Удивительный мир запахов»;
• «Определи по вкусу»;
• «Звуки нашего мира»;
• «Угадай по звуку».

Дидактические игры для тренировки различных видов восприятия:

• «Разложи предметы правильно» (Закреплять знания соотносить разнородные предметы по величине, развивать зрительное восприятие).
• На что похожа фигура» (Закреплять умение соотносить разнообразные предметы по форме).
• «Веселые матрешки» (Учить соотносить предметы по величине, развивать зрительное восприятие).
• «Укрась елочку» (Упражнять в различии основных цветов, формы, круг, шар).
• «Разложи предметы по цвету» (Обучать детей выбирать и соотносить предметы двух заданных цветов из четырех возможных).

Таким  образом, правильно созданные педагогические условия, планомерное развитие сенсорной сферы, способствуют повышению уровня развития восприятия и  ощущения, являющихся основой сенсорного воспитания младших дошкольников.

Список используемых источников:

1. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. -  Москва:  МОЗАЙКА-СИНТЕЗ 2009
2. https://www.baby.ru/blogs/post/413316585-30981759/
3. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2014/12/02/opyt-raboty-na-temu-sensornoe-vospitanie-kak-sposob
4. https://mirznanii.com/a/178575-4/sensornoe-vospitanie-v-istorii-pedagogiki-4/.