РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Разновозрастной группы (от 2 до 6 лет)
рабочая программа
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_20-21.docx | 170.4 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Березовская основная образовательная школа Кыштовского района Новосибирской области
Рассмотрено Утверждаю
На педагогическом совете Директор МКОУ Березовская ООШ
Протокол № ____ __________Ю.Г. Берчук
«___» ___________ 20___г. Приказ №____
«___» ___________ 20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Разновозрастной группы
(от 2 до 6 лет)
Срок реализации программы - 2020-2021 учебный год
Составитель программы:
Менская Ольга Олеговна
воспитатель 1 категории.
Содержание:
Подраздел | Содержание | Стр. | |
Общие сведения | 1.1. | Направленность группы, наименование (комплексной, парциальных), заявленных в | |
I. Пояснительная | основной образовательной программе ДОО и использованных для разработки | ||
записка | Программы. | ||
1.2. Цели и задачи реализации Программы. | |||
1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе | |||
характеристики особенностей развития детей раннего возраста. | |||
1.4. Планируемые результаты освоения Программы. | |||
II. Содержание | 2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития | ||
образовательного | ребенка раннего возраста, представленными в пяти образовательных областях. | ||
процесса. | |||
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с | |||
учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их | |||
образовательных потребности и интересов. | |||
III. Организация | 3.1. Организация режима пребывания детей в группе. | ||
образовательного | |||
процесса | |||
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. | |||
3.3. Традиционные события, праздники, мероприятия. | |||
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. | |||
3.5.Материально-техническое обеспечение программы. | |||
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1.1.Направленность группы, наименование (комплексной, парциальных), заявленных в основной образовательной программе ДОО и использованных для разработки Программы.
Дошкольная разновозрастная группа является структурным подразделением образовательной организации МКОУ Березовская ООШ.
Данная рабочая программа является одной из частей Основной образовательной программы МКОУ Березовская ООШ дошкольная разновозрастная группа в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом к структуре основной образовательной программы дошкольного образования.
Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Группа разновозрастная, общеразвивающей направленности.
Наполняемость разновозрастной группы 5 детей.
Из них: младшей группы детей 2, старшей группы детей 3.
Обучение осуществляется на русском языке.
Нормативный срок освоения рабочей программы 1 год.
Программа не предусматривает деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими документами:
- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
. - Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564).
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384) (далее ФГОС ДО).
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
- Уставом МКОУ Березовская ООШ дошкольная разновозрастная группа, утвержденным 22.09.2015г.
- Основной образовательной программой МКОУ Березовская ООШ дошкольная разновозрастная группа в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом к структуре основной образовательной программы дошкольного образования, утвержденной 28. 08.2016г.
1.2. Цели и задачи реализации обязательной части программы.
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
- Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
- Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
- Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.
- Обеспечение психолого–педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- Обогащение социального опыта ребенка через реализацию игровых проектов.
6. Ознакомление с экономическим воспитанием дошкольников.
1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей младшего и старшего дошкольного возраста.
Дошкольная разновозрастная группа расположена в селе, в Сибирском регионе, климат которого отличается неустойчивостью, пониженной температурой воздуха, частыми осадками, ветром. Это учитывается при проектировании и организации образовательного процесса: сокращением времени прогулки, использовании гибкого режима дня в периоды :
1.холодный период (сентябрь-май).
2.тѐплый период (июнь-август).
То, что в группах находятся дети разных возрастов, учитывается при проектировании образовательной деятельности. Между тем это дает возможность лучшей социализации и адаптации детей, так как старшие помогают младшим
Предельная наполняемость группы 15 детей.
Список детей разновозрастной группы МКОУ Березовская ООШ дошкольная разновозрастная группа на 2020 – 2021 учебный год. | ||||||||
№ | Фамилия, имя ребенка. | Дата рождения. | Группа здоровья | Антропометрические данные на начало учебного года. | Темперамент | Особенности развития (мониторинг) | Особые отметки | |
Рост | Вес | |||||||
1. 2. 3. 4. | Лангер Максим Яцкова Алена Украинко Диана Яцкова Света | - - - | Сангвиник Сангвиник Сангвиник | С С С | - - - | |||
Особенности семей воспитанников.
Количество детей | 2020 – 2021 учебный год | |
Особенности семьи | Полная семья | 2 |
Неполная семья | 1 | |
Приемная семья | 0 | |
Опекуны | 0 | |
Многодетная семья | 0 | |
Образование родителей | Высшее | 0 |
Н/высшее | 0 | |
Ср/ специальное | 1 | |
Среднее | 1 | |
Н/среднее | ||
Социальный статус | Интеллигенция | 1 |
Служащие | 0 | |
Рабочие | 2 | |
Предприниматели | 0 | |
Неработающие | 0 | |
1.4.Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы (Приложение №1)
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Целевые ориентиры образования в младшем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
2.Содержание образовательного процесса.
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка дошкольного возраста, представленными в пяти образовательных областях.
Образовательная деятельность организуется в соответствии с основными направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях: познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально – познавательное и интеллектуально – творческие.
*Цель: воспитывать экологическую культуру дошкольников (Парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаева)
Задачи:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
-развитие воображения и творческой активности;
-формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира и их свойствах (форма, цвет, количество, времени, пространства и т.д.);
- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, традициях и праздниках.
- формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
-* формирование основ экологической культуры у детей 3-4 лет в условиях детского сада, развитие в детях гуманного отношения к живым существам
Направления развития ребёнка:
-Развитие познавательно-исследовательской деятельности
-Приобщение к социокультурным ценностям.
-Формирование элементарных математических представлений
-Ознакомление с миром природы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
*Цель: создание благоприятных условий для формирования основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста, формирование норм финансово-грамотного поведения, а также подготовка к жизни в современном обществе.
Задачи:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные.
- развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослым и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегулирования собственных действий;
-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
- овладение речью как средством общения и культуры.
*- формировать представление детей о финансовой грамотности, организации производства;
*- формировать понятие основных правил расходования денег, умение учитывать важность и необходимость покупки;
*- воспитывать уважения к труду, людям труда, бережливого отношения ко всем видам собственности;
*- воспитывать умение правильного обращения с деньгами, разумного подхода к своим желаниям, сопоставление их с возможностями бюджета семьи;
*- воспитывать нравственно-экономических качеств и ценностных ориентиров, необходимых для рационального поведения в финансовой сфере.
Направления развития ребёнка:
-Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
-Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
-Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
-Формирование основ безопасного жизнеобеспечения
-*Финансовая грамотность
Образовательная область «Речевое развитие».
Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
- овладение речью как средством общения;
-обогащение активного словаря;
-развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
-развитие связной речи, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
-развитие речевого творчества;
-знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Направления работы:
-Развитие речи.
-Художественная литература
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.
Задачи:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы;
-становление эстетического отношения к окружающему миру;
-формирование элементарных представлений о видах искусства, восприятие музыка, художественной литературы, фольклора;
-реализация самостоятельной творческой деятельности детей
.
Направления развития ребёнка:
-Приобщение к искусству.
-Конструктивно-модельная деятельность.
-Музыкально-художественная деятельность.
-Изобразительная деятельность.
Образовательная область «Физическое развитие».
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.
Задачи физического развития | ||
Оздоровительные: Всестороннее физическое совершенствование функций организма. | Образовательные: Формирование двигательных умений и навыков. Развитие физических качеств. | Воспитательные: Формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями. Всестороннее гармоничное и развитие ребёнка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое). |
Примерное комплексно- тематическое планирование (Приложение №2)
Образовательная деятельность
по профессиональной коррекции нарушений развития детей не предусмотрена.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребности и интересов.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Направления работы | Формы, способы, методы реализации программы | ||||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная | |||
деятельность | |||||
1.Ребенок в семье и сообществе, | Беседы на темы | Индивидуальная работа | Игровая деятельность, | ||
патриотическое воспитание. | нравственности. Чтение и | во время утреннего | игры в парах, совместные | ||
Средства реализации программы: | обсуждение худ. | приема. | игры с несколькими | ||
* атрибуты для сюжетно - | литературы, | Дежурство; | партнерами, | ||
ролевых игр, | пословиц, поговорок. | Тематические | хороводные игры, игры с | ||
* детская литература, | Проблемные ситуации, | досуги. «Минутка | правилами), дидакт. игры, | ||
* дидактические игры, | морального выбора. | вежливости». Беседы, | сюжетно-ролевые игры, | ||
* настольно-печатные игры | Совместные творческие | показ театров, чтение | дежурство, | ||
* мультфильмы, | задания. Праздники. | худ. литературы, | самообслуживание, | ||
* различные виды театров, | Просмотр мультфильмов. | Игровая деятельность во | подвижные, | ||
* иллюстрации, | Коммуникативные игры : | время прогулки | театрализованные игры, | ||
* тематические альбомы, | игры в парах, совместные | Педагогическое | продуктивная деят-ть. | ||
* наборы сюжетных картинок, | игры с несколькими | сопровождение : | |||
* картины для рассматривания, | партнерами, пальчиковые | объяснение, | |||
* иллюстрации, детская | игры. | напоминание. | |||
литература. | Театрализованные игры. | ||||
Рассматривание и | |||||
обсуждение картин, | |||||
иллюстраций. | |||||
Создание коллекций, | |||||
Проектная деятельность. | |||||
Эмпатия, вхождение в образ | |||||
2.Самообслуживание, | Беседы на темы труда, его | Показ трудовых | Поручения, дежурство, | ||
самостоятельность, | значимости, Чтение и | действий, обучение | совместный труд детей . | ||
трудовое воспитание. | обсуждение худ. | объяснение. | |||
Средства реализации программы: | литературы, пословиц, | Трудовые поручения, | |||
* атрибуты для сюжетно - | поговорок о труде. | дежурство. | |||
ролевых игр, | Проблемные ситуации, | Наблюдение за трудом | |||
* детская литература, | морального выбора. | взрослых. | |||
* дидактические игры, | Театрализованные игры по | ||||
* настольно-печатные игры | бытовым сценкам. | ||||
* мультфильмы, | Наблюдение за трудом | ||||
* различные инструменты для | взрослых. Показ трудовых | ||||
труда, | действий, обучение | ||||
* иллюстрации, | объяснение. | ||||
* тематические альбомы, | Трудовые поручения, | ||||
* наборы сюжетных картинок, | дежурство. | ||||
* картины для | Показ действий; | ||||
рассматривания, | Объяснение | ||||
Образовательная область «Познавательное развитие».
Направления работы | Формы, способы, методы реализации программы | ||||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная | |||
деятельность | |||||
1.Формирование элементарных | Проблемно-поисковые | Досуг, Чтение | Игры (дидактические, | ||
Математических представлений. | ситуации. | Игровые упражнения | развивающие, подвижные, | ||
Средства реализации программы | Упражнения на счёт, | Объяснение | настольные с наборами | ||
* С чётная лесенка, | измерения. | Рассматривание | игрушек) | ||
* Наборное полотно, | Игры (дидактические, | Наблюдение | |||
* Демонстрационный и | подвижные) | ||||
раздаточный материал для | Рассматривание | ||||
ознакомления с величиной, | Наблюдение. Чтение, | |||||
формой, ориентировкой в | задачки в стихах. | |||||
пространстве и времени, | Комплексные и | |||||
* центр занимательной | интегрированные занятия. | |||||
математики, | Интеллектуальный досуг. | |||||
* дидактические игры, | Показ действий; | |||||
* пособия для обучения счету | Объяснение | |||||
2.Развитие познавательно- | Наблюдение | Наблюдения на прогулке | Игры с природным | |||
Исследовательской деятельности. | Беседа . | и в уголке природы | материалом, | |||
Средства реализации программы | Экспериментирование | Труд в уголке природы | дидактические | |||
* центр экспериментирования. | Комплексные и | Игры- | Наблюдения | |||
* и набор материалов для | интегрированные занятия. | экспериментирования | Опыты и эксперименты. | |||
экспериментальной | Проектная деятельность. | Проблемные | ||||
деятельности, | Показ действий; | ситуации. | ||||
* центр воды и песка. | Объяснение | |||||
3.Приобщение к | Игровые обучающие | Сюжетно-ролевая игра | Сюжетно-ролевая игра | |||
социокультурным ценностям. | ситуации | Игровые обучающие | Игры с правилами | |||
Средства реализации программы: | Наблюдение | ситуации | Рассматривание | |||
* атрибуты для сюжетно - | Рассматривание, просмотр | Наблюдение | Наблюдение | |||
ролевых игр, | фильмов, слайдов | Труд в уголке природе, | Экспериментирование | |||
* детская литература, | Элементарное | огороде, цветнике | Исследовательская | |||
* дидактические игры, | экспериментирование. | Подкормка птиц | деятельность | |||
* настольно-печатные игры | Конструирование | Конструирование | Конструирование | |||
* мультфильмы, | Развивающие игры | Развивающие игры | Развивающие игры | |||
* иллюстрации, | Беседа | Беседа | Самостоятельная | |||
* тематические альбомы, | Рассказ | Рассказ | художественно-речевая | |||
* наборы сюжетных картинок, | Создание коллекций, | Создание коллекций | деятельность | |||
* картины для рассматривания, | музейных экспозиций. | Проблемные | ||||
* иллюстрации, детская литература | Проблемные ситуации. | ситуации. | ||||
Комплексные | |||||
и интегрированные занятия. | |||||
Проектная деятельность | |||||
Выставки книжные, | |||||
тематические. | |||||
Викторины. | |||||
Показ действий; | |||||
Объяснение | |||||
4.Ознакомление с миром | Рассматривание, просмотр | Труд в уголке природе, | Сюжетно-ролевая игра | ||
природы. -* Парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаева | фильмов, слайдов. | огороде, цветнике. | Игры с правилами, | ||
Средства реализации программы: | Развивающие, | Подкормка птиц | Настольные игры. | ||
* детская литература, | дидактические игры. | Рассматривание | Рассматривание | ||
* дидактические игры, | Беседа | объектов | Наблюдение | ||
* настольно-печатные игры | Рассказ . | природы, иллюстраций . | Экспериментирование | ||
* мультфильмы, видеофильмы | Создание коллекций, | Наблюдение . | Исследовательская | ||
* иллюстрации, | музейных экспозиций. | Слушание звуков | деятельность. | ||
* тематические альбомы, | Проблемные ситуации. | природы. | Рассматривание объектов | ||
* наборы сюжетных картинок, | Рассматривание объектов | Настольные игры. | природы, иллюстраций . | ||
* картины для рассматривания, | природы, иллюстраций . | Наблюдение . | |||
иллюстрации | Наблюдение . Слушание | ||||
звуков природы. | |||||
Сюжетно-ролевая игра. | |||||
Целевые прогулки. | |||||
Элементарное | |||||
экспериментирование. | |||||
Комплексны и | |||||
интегрированные занятия. | |||||
Моделирование | |||||
Проектная деятельность. | |||||
Выставки книжные, | |||||
Образовательная область «Речевое развитие».
Направления работы | Формы, способы, методы реализации программы | ||||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная | |||
деятельность | |||||
1.Развитие речи. | Рассматривание, просмотр | Рассматривание, | Настольные игры. | ||
Средства реализации программы: | фильмов, слайдов. | просмотр | Рассматривание | ||
* атрибуты для сюжетно - | Развивающие, | фильмов, слайдов. | иллюстраций . | ||
ролевых игр, | дидактические игры. | Настольные игры. | Наблюдение . | ||
* детская литература, | Беседа | Беседа | Сюжетно-ролевая игра. | ||
* дидактические игры, | Рассказ . | Рассказ . | Театрализованные игры. | ||
* настольно-печатные игры | Игровые обучающие | Проблемные ситуации. | Речевые тренинги. | ||
* мультфильмы, | ситуации . | Рассматривание | Концертная | ||
* различные виды театров, | Проблемные ситуации. | иллюстраций . | деятельность. | ||
* иллюстрации, | Рассматривание | Наблюдение . | |||
* тематические альбомы, | иллюстраций . | Сюжетно-ролевая игра. | |||
* наборы сюжетных картинок, | Наблюдение . | Театрализованные игры. | |||
* картины для рассматривания, | Сюжетно-ролевая игра. | Обыгрывание сказок, | |||
* иллюстрации, детская | Целевые прогулки. | потешек. | |||
литература. | Театрализованные игры. | Чтение детской х\л. | |||
Обыгрывание сказок, | Речевые тренинги. | ||||
потешек. | Концертная | ||||
Речевые тренинги. | деятельность. | ||||
Чтение детской х\л. | |||||
Комплексны и | |||||
интегрированные занятия | |||||
Моделирование | |||||
Показ действий; | |||||
Объяснение | |||||
2.Художественная литература. | Рассматривание, просмотр | Рассматривание, | Рассматривание | ||
Средства реализации программы: | фильмов, слайдов. | просмотр | иллюстраций . | ||
* атрибуты для сюжетно - | Развивающие, | фильмов, слайдов. | Наблюдение . | ||
ролевых игр, | дидактические игры. | Настольные игры. | Сюжетно-ролевая игра. | ||
* детская литература, | Беседа | Беседа | Театрализованные игры. | ||
* дидактические игры, | Рассказ . | Рассказ . | Обыгрывание сказок, | ||
* настольно-печатные игры | Рассматривание | Проблемные ситуации. | потешек. | ||
* мультфильмы, | иллюстраций . | Рассматривание | Концертная деятельность. | ||
* различные виды театров, | Наблюдение . | иллюстраций . | |||
* иллюстрации, | Сюжетно-ролевая игра. | Наблюдение . | |||
* тематические альбомы, | Целевые прогулки. | Сюжетно-ролевая игра. | |||
* наборы сюжетных картинок, | Театрализованные игры. | Театрализованные игры. | |||
* картины для рассматривания, | Обыгрывание сказок, | Обыгрывание сказок, | |||
* иллюстрации, детская | потешек. | потешек. | |||
литература. | Речевые тренинги. | Чтение детской | |||
Чтение детской х\л. и | х\л. и | ||||
обсуждение . | обсуждение | ||||
Комплексные и | Концертная | ||||
интегрированные занятия | деятельность. | ||||
Проектная деятельность | |||||
Выставки книжные, | |||||
тематические | |||||
Конкурс. Викторины. | |||||
Показ действий;
Объяснение
Эмпатия, вхождение в
образ.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Направления работы | Формы, способы, методы реализации программы | ||||||||||||||||||||||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная | |||||||||||||||||||||
деятельность | |||||||||||||||||||||||
1.Приобщение к искусству. | Развивающие, | Развивающие, | Рассматривание | ||||||||||||||||||||
Средства реализации программы: | дидактические игры. | дидактические игры. | иллюстраций. | ||||||||||||||||||||
* мольберт, | Беседа | Настольные игры | Практические | ||||||||||||||||||||
* демонстрационная доска | Рассказ . | Беседа | упражнения. | ||||||||||||||||||||
* цветные карандаши, | Рассматривание | Рассказ . | Настольные игры. | ||||||||||||||||||||
* гуашь, | иллюстраций . | Рассматривание | |||||||||||||||||||||
* кисти, | Практические упражнения. | иллюстраций . | |||||||||||||||||||||
* глина, | Игровые упражнения. | Практические | |||||||||||||||||||||
* белая и цветная бумага, | Рассматривание, просмотр | упражнения | |||||||||||||||||||||
* наглядные пособия на темы | фильмов, слайдов. | Игровые упражнения | |||||||||||||||||||||
искусства. | Комплексны и | ||||||||||||||||||||||
интегрированные занятия | |||||||||||||||||||||||
Проектная деятельность . | |||||||||||||||||||||||
Выставки тематические | |||||||||||||||||||||||
(иллюстрации). | |||||||||||||||||||||||
Конкурс, викторина. | |||||||||||||||||||||||
Эмпатия, вхождение в | |||||||||||||||||||||||
образ. | |||||||||||||||||||||||
2 .Направление Изобразительная деятельность
| Занятие Д/игры. Рассматривание. Чтение. Обыгрывание незавершенного рисунка. Коллективная работа. Обучение. Создание условий для выбора. Опытно-экспериментальная деятельность. Беседа. Творческие задания. | Беседа. Наблюдение. Проблемные ситуации. Обсуждение. Проектная деятельность. Дизайн. Занимательные показы. Индивидуальная работа. Тематические праздники и развлечения. | Сюжетно-ролевые игры. Наблюдение Сбор материала для оформления. Экспериментирование с материалами. | ||||||||||||||||||||
2.Конструктивно- модельная | Рассматривание, просмотр | Рассматривание | Рассматривание | ||||||||||||||||||||
деятельность. | фильмов, слайдов. | иллюстраций. | иллюстраций. | ||||||||||||||||||||
Средства реализации программы: | Рассказ . | Практические | Практические | ||||||||||||||||||||
* Карточки-модели и схемы для | Рассматривание | упражнения. | упражнения. | ||||||||||||||||||||
создания построек и поделок. | иллюстраций . | Беседа | Обыгрывание построек. | ||||||||||||||||||||
* Наборы цветного картона и бумаги | Практические упражнения. | Рассказ . | Настольные игры. | ||||||||||||||||||||
разной фактуры. | Обыгрывание построек. | Обыгрывание построек. | |||||||||||||||||||||
* Природный материал. | Комплексны и | Настольные игры. | |||||||||||||||||||||
* Бросовый материал. | интегрированные занятия | ||||||||||||||||||||||
* Иллюстрации. | Моделирование | ||||||||||||||||||||||
* Конструкторы настольные и | Проектная деятельность | ||||||||||||||||||||||
напольные. | Показ действий; | ||||||||||||||||||||||
Объяснение | |||||||||||||||||||||||
3.Музыкально- художественная | - Использование музыки | Использование музыки: | Создание условий для | ||||||||||||||||||||
деятельность. | на: | -на утренней | самостоятельной | ||||||||||||||||||||
Средства реализации программы: | -Занятиях (в.т.ч. | гимнастике; | музыкальной | ||||||||||||||||||||
* предметы и игрушки для занятий | ознакомление с | - во время умывания; | деятельности в группе: | ||||||||||||||||||||
* пианино, | окружающим миром, | -в повседневной жизни; | подбор музыкальных | ||||||||||||||||||||
* образные игрушки, | развитие речи, | - во время прогулок в | инструментов(озвученных | ||||||||||||||||||||
* иллюстрации по теме | изобразительной | теплую погоду | и не озвученных), | ||||||||||||||||||||
музыкальных произведений, | деятельности); | - во время прогулки (в | музыкальных игрушек, | ||||||||||||||||||||
* платочки, | - в сюжетно-ролевых | теплое время); | макетов инструментов, | ||||||||||||||||||||
* султанчики, | играх | - при пробуждении; | театральных кукол, | ||||||||||||||||||||
* погремушки, | - Праздниках, | - Празднование | атрибутов для | ||||||||||||||||||||
* бубны , | развлечениях | дней рождения | ряженья, элементов | ||||||||||||||||||||
* записи музыкальных произведений | -пение знакомых песен | костюмов различных | |||||||||||||||||||||
для прослушивания, | во время игр, | персонажей. | |||||||||||||||||||||
* музыкальный молоток, | - Подпевание и пение | Создание предметной | |||||||||||||||||||||
* музыкально – дидактические игры | знакомых песенок, | среды, способствующей | |||||||||||||||||||||
* цветные ленты, | иллюстраций в | проявлению у | |||||||||||||||||||||
* лошадки, | детских книгах, | детей: | |||||||||||||||||||||
* косыночки | предметов окружающей | -песенного творчества | |||||||||||||||||||||
* настольные музыкально – | действительности | (сочинение грустных и |
дидактические игры, | -Театрализованная | веселых мелодий), |
* атрибуты и костюмы | деятельность | Музыкально- |
(салютики, вертушки, рули, | -Музыкальные игры, | дидактические игры |
шапочки – маски, веночки, пилотки, | хороводы | |
бескозырки, кокошники). | Игра на детских | |
* музыкальная шкатулка, | музыкальных | |
* звуковая книжка, | инструментах; | |
* звуковые картинки, | - Игры с элементами | |
* демонстрационные картины по | аккомпанемента | |
содержанию музыкальных | экспериментирование со | |
произведений, | звуками, | |
* настольные музыкально – | Музыкально- | |
дидактические игры. | дидактические игры. |
- портреты русских и зарубежных композиторов,
- нотный стан и раздаточный материал к нему.
Образовательная область «Физическое развитие»
Направления работы | Формы, способы, методы реализации программы | ||||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная | |||
деятельность | |||||
1. Формирование начальных | Практические упражнения. | Практические | Практические | ||
представлений о здоровом | Игровые обучающие | упражнения. | упражнения. | ||
образе жизни. | ситуации. | Наблюдение | Наблюдение | ||
Средства реализации программы | Проблемные ситуации. | Рассматривание | Рассматривание | ||
* обучающие мультфильмы и презентации | Дид. игры. | иллюстраций. | иллюстраций. | ||
2.Физическая культура. | Подражательный комплекс | Подражательный | Подражательный | ||
Средства реализации программы | Физ.минутки | комплекс | комплекс | ||
* атрибуты для подвижных игр, | Динамические паузы. | Физ.минутки | Подвижные игры. | ||
* мячи, обручи, кегли, | Подвижные игры | Динамические паузы. | Физические упражнения | ||
* гимнастические палки, | Элементы спортивных игр. | Подвижные игры. | Самостоятельная | ||
* гимнастическая стенка, | Игры-соревнования. | Физические | двигательная активность. | ||
* кубы полые, | Физические упражнения | упражнения | |||
* мишени разные, | Комплексны и | ||||
* сетка баскетбольная, | интегрированные занятия | ||||
* дуги для подлезания, | Физкультурный досуг. | ||||
* канат, шнуры, скакалки, | Показ действий; | ||||
- гимнастические скамейки, флажки, Объяснение
- мешочки с песком,
*обучающие мультфильмы и
презентации,
музыкальные произведения для сопровождения двигательной деятельности.
- Мягкие модули
Используемые образовательные технологии
1. Технология развивающего обучения (Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова, направленная на развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка, на познание себя личностью, на самоопределение и самореализацию в процессе обучения;
2. Игровые технологии в ДОУ:
5. Информационно-коммуникативные технологии;
6. Здоровьесберегающие технологии (Н. Н. Ефименко) с целью укрепления здоровья детей;
7. При взаимодействии с детьми используются личностно – ориентированный подход (И. С. Якиманская).
8. Технология проектной деятельности (Л. С. Киселёва, Т. А. Данилина)
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Одной из важнейших задач дошкольной разновозрастной группы является поддержка родителей (законных представителей) в вопросах воспитания развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- соответствии с этим основными направлениями взаимодействия с родителями воспитанников являются :
1. Изучение особенностей семейного воспитания и детско-родительских отношений
2. Информирование родителей
3. Психолого-педагогическая поддержка семьи и повышение компетентности в вопросах образования детей.
4. Вовлечение родителей в педагогический процесс дошкольного учреждения. Общими формами реализации данных направлений являются:
1. Информирование родителей о содержании деятельности ДОО по развитию речи детей, их достижениях и интересах путем размещения информации на сайте ДОО, стендах, в процессе ежедневного общения и в ходе коллективных мероприятий.
2. Изучение и анализ детско-родительских отношений и уровня педагогической компетентности родителей путём анкетирования, опросов, наблюдения.
3. «Школа для родителей» для повышения уровня компетентности в вопросах образования детей.
4. Привлечение родителей к участию в подготовке и проведении детских досугов и праздников (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие), к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке.
- Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по городу и его окрестностям.
- Беседы с целью выработки единой системы целей воспитания и требований в ДОО и семье.
- Открытые мероприятия, дни открытых дверей.
- Создание в группах тематических выставок при участии родителей.
Перспективный план работы с родителями в разновозрастной группе (Приложение №3)
3.Организация образовательного процесса
Подгруппы | Приём. Осмотр, совместная деятельность | Утренняя гимнастика, Игра | Подготовка к завтраку, завтрак | Организованная образовательная деятельность | Подготовка к прогулке, прогулка | Подготовка к обеду, обед | Подготовка ко сну, сон | Подъём, водные процедуры, совместная деятельность | Подготовка к полднику, полдник | Игра, самостоятельная деятельность | Прогулка. Уход домой |
Младший возраст | 8.30-9.00 | 9.00-9.10 | 9.10-9.40 | 10.00-11.15 | 11.15-12.15 | 12.15-12.55 | 12.55-15.00 | 15.00-15.30 | 15.30-15.45 | 15.45-16.30 | 16.30-17.30 |
Средний возраст | 8.30-9.00 | 9.00-9.10 | 9.10-9-40 | 11.15-12.15 | 12.15-12.55 | 12.55-15.00 | 15.00-15.30 | 15.30-15.45 | 15.45-16.30 | 16.30-17.30 | |
Старший возраст | 8.30-9.00 | 9.00-9.10 | 9.10-9-40 | 11.15-12.15 | 12.15-12.55 | 12.55-15.00 | 15.00-15.30 | 15.30-15.45 | 15.45-16.30 | 16.30-17.30 |
3.1. Организация режима пребывания детей в группе
Холодный период
Тёплый период
Подгруппы | Приём. Осмотр, совместная деятельность | Утренняя гимнастика, Игра | Подготовка к завтраку, завтрак | Организованная образовательная деятельность | Самостоятельная деятельность ,игра, наблюдение, прогулка | Подготовка к обеду, обед | Подготовка ко сну, сон | Подъём, водные процедуры, совместная деятельность | Подготовка к полднику, полдник | Игра, самостоятельная деятельность | Прогулка. Уход домой |
Младший возраст | 8.30-9.00 | 9.00-9.10 | 9.10-9.40 | 10.00-11.15 | 11.15-12.15 | 12.15-12.55 | 12.55-15.00 | 15.00-15.30 | 15.30-15.45 | 15.45-16.30 | 16.30-17.30 |
Средний возраст | 8.30-9.00 | 9.00-9.10 | 9.10-9-40 | 11.15-12.15 | 12.15-12.55 | 12.55-15.00 | 15.00-15.30 | 15.30-15.45 | 15.45-16.30 | 16.30-17.30 | |
Старший возраст | 8.30-9.00 | 9.00-9.10 | 9.10-9.40 | 11.15-12.15 | 12.15-12.55 | 12.55-15.00 | 15.00-15.30 | 15.30-15.45 | 15.45-16.30 | 16.30 -17.30 |
Расписание непосредственно образовательной деятельности на 2020-2021 учебный год
Дни недели | Старший возраст | |
Понедельник | I Пол. дня | 1.Познавательное развитие (Приобщение к социально-культурным ценностям) 2. Художественно- эстетическое развитие (Музыкально-художественное творчество) |
Вторник | I Пол. дня | 1.Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений) 2.Физическое развитие (Физическая культура) 3. Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность) 1 раз в месяц |
II Пол. дня | Социально- коммуникативное развитие (Основы финансовой грамотности) | |
Среда | I Пол. дня | 1.Познавательное развитие (Формирование целостной картины мира) 2. Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность) 3. Художественно- эстетическое развитие (Музыкально-художественное творчество) |
Четверг | I Пол. дня | 1.Речевое развитие (Развитие речи) 2. Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность) 2.Физическое развитие (Физическая культура) |
Пятница | I Пол. дня | 1.Речевое развитие (Приобщение к художественной литературе) 2. Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность/конструктивно- модельная деятельность) 3.Физическое развитие (Физическая культура/Формирование здорового образа жизни) |
Расписание непосредственно образовательной деятельности на 2020-2021 учебный год
\
Дни недели | Младший возраст | |
Понедельник | I Пол. дня | 1.Познавательное развитие (Приобщение к социально-культурным ценностям/ Формирование целостной картины мира) 2. Художественно- эстетическое развитие (Музыкально-художественное творчество) |
Вторник | I Пол. дня | 1.Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений) 2.Физическое развитие (Физическая культура) 3. Познавательное развитие /Художественно-эстетическое развитие (познавательно-исследовательская деятельность/ конструктивно- модельная деятельность) по 1 разу в месяц |
Среда | I Пол. дня | 1. Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность) 2. Художественно- эстетическое развитие (Музыкально-художественное творчество) |
2 Пол. дня | Познавательное развитие (Юный эколог) | |
Четверг | I Пол. дня | 1.Речевое развитие (Развитие речи/ Приобщение к художественной литературе) 2.Физическое развитие (Физическая культура) |
Пятница | I Пол. дня | 1. Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность/конструктивно- модельная деятельность) 2.Физическое развитие (Физическая культура) |
Циклограмма образовательной деятельности вне НОД на неделю
Младший и старший дошкольный возраст
Образовательная область | Первая половина дня | Вторая половина дня |
Социально – коммуникативное развитие |
|
|
Познавательное развитие |
|
|
Речевое развитие |
|
|
Художественно-эстетическое развитие |
|
|
Физическое развитие |
|
|
Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программ
Система закаливающих мероприятий
Содержание | Возрастные группы | ||||
Младшая | Средняя | Старшая | Подготовительная | ||
1.1. Воздушно- | от +20 до + 22С | от +20 до + 22 | от +18 до + 20С | от +18 до + 20С | |
температурный режим: | Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей | ||||
Одностороннее | В холодное время проводится кратковременно (5-10 мин). | ||||
проветривание | Допускается снижение температуры на 1-2 С | ||||
Сквозное проветривание | В холодное время проводится кратковременно (5-10 мин). | ||||
(в отсутствие детей): | Критерием прекращения проветривания является температура воздуха, сниженная на 2-3 С | ||||
Утром перед приходом | К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной. | ||||
детей | |||||
Перед возвращением | + 22С | + 21С | + 20С | + 20С | |
детей с дневной прогулки | |||||
Во время дневного сна, | В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении | ||||
вечерней прогулки | |||||
1.2. Воздушные ванны: | в летний период | до 0С | до -5С | до -5С | |
Прием детей на воздухе | |||||
Утренняя гимнастика | В летний период на улице. | ||||
В холодное время года проводится ежедневно в группе, одежда облегченная | |||||
Физкультурные занятия | 2 раза в неделю физкультурное занятие в группе при + 18 С. Форма спортивная. | ||||
Одно занятие круглогодично на воздухе до - 10 С | |||||
Прогулка | Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям. В холодное время года: | ||||
до - 15 С | до - 18 С | до - 20 С, при скорости ветра не более 15 м\с | |||
при неблагоприятных погодных условиях время сокращается на 30-40 мин. | |||||
Хождение босиком | Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха от +20 С до + 22 С. | ||||
В холодное время года в помещении при соблюдении нормативных температур. | |||||
Дневной сон | Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры | ||||||||||
+20 С | +20 С | + 20 С | + 20 С | ||||||||
После дневного сна | В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы | ||||||||||
1.3. Водные процедуры: | Умывание, мытье рук до локтя водой | Умывание, обтирание шеи, мытье рук до | |||||||||
комнатной температуры | локтя водой комнатной температуры | ||||||||||
Гигиенические | |||||||||||
процедуры | В летний период - мытье ног. | ||||||||||
Организация двигательного режима. | |||||||||||
Режимные моменты | 1 младшая | 2 младшая | Средняя | Старшая | Подготовительная | ||||||
группа | группа | группа | группа | к школе группа | |||||||
1. | Прием детей, | Ежедневно | Ежедневно | Ежедневно | Ежедневно | Ежедневно | |||||
самостоятельная | 20 — 30 мин | 30 — 40 мин | 30 — 40 мин | 30 — 40 мин | 30 — 40 мин | ||||||
двигательная деятельность | |||||||||||
2. | Утренняя гимнастика | Ежедневно | Ежедневно | Ежедневно | Ежедневно | Ежедневно | |||||
4 -5 мин | 5-6 мин | 6-8 мин | 8-10 мин. мин | 10-12 мин | |||||||
из 3-4 обще | из 5-6 обще | из 6-7обще | из 6-8 обще | из 8-10 обще | |||||||
развивающих | развивающих | развивающих | развивающих | развивающих | |||||||
упражнений | упражнений | упражнений | упражнений | упражнений | |||||||
3.Физкультурные занятия | 2 раза в неделю | 2 раза в неделю по | 2 раза в | 2 раза в | 2 раза в неделю по | ||||||
по 10-15 мин. | 15 мин. | неделю | неделю по 25 | 30 мин. | |||||||
По подгруппам | по 20 мин. | мин. | |||||||||
4. | Физкультурное занятие | — | 1 раз в неделю | 1 раз в неделю | 1 раз в | 1 раз в неделю | |||||
на прогулке | неделю | ||||||||||
5. | Физкультминутки во | 1-2 мин | 1-3 мин | 1-3 мин | 1-3 мин. | 1-3 мин. | |||||
время занятий | |||||||||||
6. | Музыкальные занятия | 2 раза в неделю | 2 раза в неделю | 2 раза в | 2 раза в | 2 раза в неделю | |||||
неделю | неделю | ||||||||||
7. | Прогулка | Не менее 2 раз в | 1ч | 1ч | 1,5— 2ч | 1,5— 2ч | |||||
день 30-40 мин | ||||||
8. Гимнастика после сна | 5-7 мин | 5-10 мин. | 5-10 мин. | 5-10 мин. | 5-10 мин | |
9. Самостоятельная | 5— 10 мин | 20—30 мин | 20—30 мин | 30 - 40 мин | 30 — 40 мин | |
двигательная активность, | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно | |
подвижные игры вечером | ||||||
10. | Физкультурный досуг | — | 1 раз в неделю 20 | 1 раз в неделю | 1 раз в | 1 раз в неделю 40 |
мин. | 20 мин | неделю | мин. | |||
30-40 мин | ||||||
11. | Спортивные | — | Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю на | |||
упражнения, игры | физкультурном занятии на прогулке (фронтально и по подгруппам) | |||||
12. | Спортивный праздник | — | — | 2 раза в год до | 2 раза в год | 2 раза в год до 1 |
45 мин. | до 1 часа | часа | ||||
3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Методические материалы (младший и старший дошкольный возраст):
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
2. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во 2 мл группе –Мозаика-Синтез 2009г
3. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
4. Максакова А И. Занятия по развитию речи в средней группе МозаикаСинтез2010г
5. Максакова А. И Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез,2005
6. Максакова А. И. Развитие речи в разновозрастной группе 2-6лет Мозаика- Синтез 2009г
7. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
8. Гербова В.В Занятия по развитию речи во 2 мл группе –Мозаика-Синтез 2009г
9. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
10. Максакова А И. Занятия по развитию речи в средней группе МозаикаСинтез2010г
11. Максакова А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез,2005
12. Максакова А. И. Развитие речи в разновозрастной группе 2-4г Мозаика- Синтез 2009г
13. Максаков А.И. , Г.А. Тумакова Учите, играя . – М.: Просвещение, 1983
14. Ельцова О. М.. Организация полноценной речевой деятельности в детском саду г СанктПетербург Детство-Пресс 2008г
15.Н.Е.Вераксы Комплексные занятия в старшей группе по программе «От рождения до школы» Под.ред. Н.Е.Вераксы 2012 год.
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Дыбина О. Б. Занятия в старшей группе Мозаика-Синтез 2009г
2. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез,2005
3. Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей — М.: Педагогическое общество России,2002
4. Соломенникова О. А. Занятия во 2 младшей группе 2009— М.: Мозаика -Синтез,2005
5. Соломенникова О. А. Занятия в старшей группе 2009— М.: Мозаика -Синтез,2005
6. Николаева С.Н Методика экологического воспитания в детском саду. – М.: просвещение, 2006
7. Т. М. Бондаренко Комплексные занятия в старшей группе.- педагогика нового времени ТЦ «Учитель» М.: Мозаика-Синтез, 2006.
8. Помораева И. Л. Позина В. Л. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей
9. Помораева И. Л. Позина В. Л Занятия в старшей группе Мозаика-Синтез 2009г
10. Метлина Л.С. Математика в детском саду. – М.: Просвещение, 1985
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Комарова Т. С., Куцакова Л .В., Павлова Л.Ю Трудовое воспитание в детском саду . — М.: Мозаика- Синтез, 2005
2. Сост. Р.С. Буре; Под ред. В.Г. Нечаевой.- М.: Просвещение, Воспитание дошкольника в труде
3. .А.Д. Жариков «Растите детей патриотами» Москва «Просвещение» 1980г. 4. Р.И.Жуковская ,Н.Ф.Виноградова С.А.Козлова «Родной край» Москва»Просвещение 1990г.
5. С чего начинается Родина Ред. Л.А. Кондрыкинской творческий центр «Сфера» Москва 2005г. 6. Мозаика Синтез 2009г. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада.
7. Голицина Н.С. ОБЖ для младших дошкольников. Система работы М.: Скрипторий 2003.
8. Правила дорожного движения для дошкольников. Составитель И. Саво.И.П.Б. Детство – Пресс 2010 Правила дорожного движения для дошкольников.
9. Предметный мир как источник познания социальной действительности. Самара, 1997
10.Т.Д.Стульник Нравственное воспитание в детском саду.Для занятий с детьми 2-7 лет Мозаика – синтез. Москва
Образовательная область «Физическое развитие»
1 Степаненкова Э. Я Методика физического воспитания — М. Издательский дом «Воспитание дошкольника» , 2005
2 Степаненкова Э. Я Физическое воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005 3 .Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-6 лет. – М.: Просвещение, 1983 4 Лайзане С. Я Физическая культура для малышей Москва Просвещение 1987
Образовательная область «Художественно эстетическое развитие»
1 Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского садаМ.Мозаика-Синтез, 2009. Занятия по конструированию из строительного материала во второй младшей группе детского сада- М.Мозаика-Синтез, 2009.
2. Комарова Т.С. ,Савенкова А.И. Коллективное творчество дошкольников - М: Педагогическое общество Россия 2006
3 Халеозова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду/Под ред. Зацепиной-М.: Сфера, 2005
Декоративная лепка в детском саду/Под ред. Зацепиной-М.: Сфера, 2005
4 Богатеева З.А Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях.-М.: просвещение¸1986. 5 Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. М.: Просвещение, 1985.
6 Куцакова Л.В Творим и мастерим. -М.: Мозаика- Синтез, 2007.
3.3.Традиционные события, праздники, мероприятия
Отдых.
Развивать культурно - досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.
Развлечения.
Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес
- новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.
Праздники.
Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»). Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения. Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки. Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.
Календарь событий, праздников, мероприятий.
Время | Тема | Событие, праздник, мероприятие. |
проведения | ||
Сентябрь | «Мой любимый детский сад» | Развлечение « В гости к игрушкам» |
Тематическая неделя «Осень | «Вот так чудо-урожай!» (совместные детско-родительские работы, работы воспитателей- в выставке плодов и овощей) | |
наступила» | ||
Октябрь | Тематическая неделя «Осень | |
наступила» | Развлечение «Осенний праздник». | |
Тематическая неделя «Хлеб всему |
Развлечение «Хлеб всему голова!» | |
голова!» | ||
Декабрь | Тематическая неделя «Зимушка – | Праздник «Новый год» Выставка творческих работ «Мастерская Деда Мороза» |
Зима» | ||
Январь | Тематическая неделя «Рождество» | Развлечение «Колядки» |
Февраль | Тематическая неделя Детской книги | Акция среди родителей «Подари детскому саду книгу!» |
Тематическая неделя «Наша Армия !» | Спортивно-тематическое развлечение «Наши защитники!» | |
Март | Тематическая неделя «Мамин | Праздник «8 Марта» |
праздник» | ||
Тематическая неделя «Весенние | ||
хлопоты» |
Дизайн проект детей и взрослых «Огород на окне» Развлечение « Весенние посиделки». | |
Июнь | В рамках праздника «День защиты | |
детей». | Развлечение «День защиты детей». | |
Июль | «Лето красное - пора чудесная» | |
«Лето красное – пора чудесная»- выставка детского творчества Развлечение «Праздник мячей» Август | ||
Август | Тематическая неделя спорта | Спортивное развлечение «Мы физкультурники!» |
3.4. Особенности развивающей предметно-пространственной среды
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития выступают так называемые уголки (зоны).
№ | Образовательная область | Компоненты развивающей предметно-пространственной среды |
1 | Познавательное развитие | * уголки для сюжетно-ролевых игр; |
* книжный уголок; | ||
* уголок природы (наблюдений за природой); | ||
* уголок для игр с водой и песком; | ||
2 | Речевое развитие | * книжный уголок; |
3 | Социально- | * уголки для сюжетно-ролевых игр; |
коммуникативное | * уголок ряженья (для театрализованных игр); | |
развитие | * зона для настольно-печатных игр; | |
* уголок природы (наблюдений за природой); | ||
* уголок для игр с водой и песком; | ||
4 | Физическое развитие | * спортивный уголок; |
* уголок для игр с водой и песком; | ||
* уголок двигательной активности из мягких модулей. | ||
5 | Художественно- | * выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных ) |
эстетическое развитие | * музыкальный уголок | |
* уголок изо деятельности |
3.5.Материально-технического обеспечения Программы.
Все объекты дошкольной группы для проведения практической образовательной деятельности с воспитанниками, а также обеспечения разнообразной двигательной активности и музыкальной деятельности детей обеспечены средствами обучения и воспитания:
∙ игровым и учебным оборудованием (игры, игрушки, учебные пособия),
∙ спортивным оборудованием и инвентарем (мячи, гимнастические маты, обручи и др.),
∙ музыкальными инструментами (металлофоны, треугольники, трещотки, колокольчики и др.),
∙ учебно-наглядными пособиями (тематические книги, плакаты, картинки),
∙ компьютерным оборудованием, оснащенным доступом к информационно-телекоммуникационным сетям (2 компьютера, 1 принтер,
имеется выход в сеть Интернет, DVD, телевизор.)
∙ аудиовизуальные средства (цифровые образовательные ресурсы, записанные на диски),
∙ печатными и иными материальными объектами, необходимыми для организации образовательной деятельности с воспитанниками (книги,
энциклопедии, релаксационное оборудование и др.).
Вид помещения. Функциональное использование | Оснащение групп для детей от 3 до 7 лет |
Групповые комнаты: - Сюжетно – ролевые игры, - Самообслуживание, трудовая деятельность - Самостоятельная творческая деятельность, - Ознакомление с природой, труд в природе | Детская мебель для практической деятельности; o Уголок для изобразительной деятельности; o Игровая мебель. Атрибуты сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», o Различные виды театров; o Настольные ширмы; o Музыкальные центры o Центр песка и воды; o Календари природы; o Книжный уголок; o Конструкторы различных видов. o Головоломки, мозаики, пазлы, настольно – печатные игры, лото; o Развивающие игры по математике, логике |
Приёмная: Информационно – просветительская работа с родителями - Самообслуживание, трудовая деятельность | o Выставки детского творчества o Наглядно – информационный материал для родителей; |
Методический кабинет: - Осуществление методической помощи педагогам; - Хранение некоторых демонстрационных и дидактических материалов. | o Библиотека педагогической и методической литературы; o Библиотека периодических изданий; o Пособия для занятий; o Опыт работы педагогов; o Материалы консультаций, семинаров – практикумов; o Демонстрационный раздаточный материал для занятий с детьми; o Иллюстрационный материал; o Изделия народных промыслов; |
Музыкальный/спортивный зал: - Занятия по Музыкальному/физическому развитию; - Индивидуальные занятия; - Тематические досуги; - Занятия по театрализованной деятельности; - Развлечения; - Праздники и утренника; - Театральные представления; - Родительские собрания и другие мероприятия для родителей | o Библиотека методической литературы, сборники нот; o Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала; o Ширма для кукольного театра; o Детские и взрослые костюмы; o Детские хохломские столы и стулья, o Пианино; o Музыкальный центр; o Телевизор, o Проектор и экран. o Разнообразные музыкальные инструменты для детей; o подборка аудио и видеокассет с музыкальными произведениями; o Различные виды театров. |
Участок для прогулок: - Прогулки, - игровая деятельность, - физкультура, досуги, - самостоятельная двигательная деятельность: - развитие познавательной деятельности | o Прогулочные веранды; o «Экологическая тропа»; o Огород o Спортивная площадка; o Малые игровые формы |
Приложение №1
Диагностика педагогического процесса с детьми старшего возраста (5 – 6 лет)
в дошкольной разновозрастной группе
на 20__ / 2__ учебный год
Группа __________________________
Воспитатель:
_______________________________
Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения. Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям: 1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает; 2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки; 3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого; 4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки; 5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно. Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа. 1 этап. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение == все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы. 2 этап. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение == все баллы сложить(по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности – для подготовки к групповому медико-психолого-педагогическому совещанию), а также для введения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области. |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
№ п/п | ФИО ребенка | Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе | Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/ действиям | Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики | Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликается | Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы | Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества | Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
1 | |||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||
Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы (май)______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Образовательная область «Познавательное развитие»
№ п/п | ФИО ребенка | Знает свое имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии | Знает столицу России. Может назвать некоторые достопримечательности родного города/ поселения | Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека | Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости) | Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяет материал (бумага, дерево, металл, пластмасса) | Правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10, уравнивает 2 группы предметов (+ 1 и - 1) | Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры | Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением | Ориентируется во времени (вчера – сегодня – завтра; сначала - потом). Называет времена года, части суток, дни недели | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
1 | |||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||||||
Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Выводы (май)______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
Образовательная область «Речевое развитие»
№ п/п | ФИО ребенка | Имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение | Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, относительно точно пересказывает литературные произведения | Определяет место звука в слове. Сравнивает слова по длительности. Находит слова с заданным звуком | Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
1 | |||||||||||
2 | |||||||||||
3 | |||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||
Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Выводы (май)______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
№ п/п | ФИО ребенка | Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи | Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания | Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества | Различает жанры муз. произведений, имеет предпочтения в слушании муз. произведений | Может ритмично двигаться по характеру музыки, самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие | Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаг с продвижением вперед и в кружении) | Играет на дестких муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||||
1 | |||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||||
Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Выводы (май)______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
Образовательная область «Физическое развитие»
№ п/п | ФИО ребенка | Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня | Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности | Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик | Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку | Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, размыкаться, выполнять повороты в колонне | Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
3 | |||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||
Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Выводы (май)______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
Диагностика педагогического процесса с детьми младшего возраста (3 – 4 года)
в дошкольной разновозрастной группе на 20__ / 2__ учебный год
Группа __________________________
Воспитатель:
_______________________________
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
№ п/п | ФИО ребенка | Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе | Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений | Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений | Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию | Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх | Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||
Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Выводы (май)______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Образовательная область «Познавательное развитие»
№ п/п | ФИО ребенка | Знает свое имя и фамилию, имя родителей | Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним | Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город | Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки | Правильно определяет количественное отношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же» | Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму | Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме | Понимает смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-вправа, на, над-под, верхняя-нижняя. Различать день – ночь, зима – лето. | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | |||
1 | ||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | ||||||||||||||||||||
Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Выводы (май)______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Образовательная область «Речевое развитие»
№ п/п | ФИО ребенка | Рассматривает сюжетные картинки | Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения | Использует все части речи, простые нераспространенные предложения с однородными членами | Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
1 | |||||||||||
2 | |||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||
Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Выводы (май)______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
№ п/п | ФИО ребенка | Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими | Изображает/создает отдельные предметы, простые по композиции и по содержанию сюжеты, используя разные материалы | Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы | Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Поет, не отставая и не опережая других | Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами | Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечает изменения в звучании (громко-тихо) | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||
Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Выводы (май)______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Образовательная область «Физическое развитие»
№ п/п | ФИО ребенка | Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания | Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде | Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого | Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом | Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места | Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает вверх и ловит; метает предметы правой и левой руками | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||
Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Выводы (май)______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Приложение №2
Перспективное комплексно - тематическое планирование на 2019 – 2020 учебный год
Младший возраст | Старший возраст | ||
Тема | Недели | Тема | Недели |
До свидания лето, здравствуй, детский сад! | 4 неделя августа – 1 неделя сентября | День знаний | 4 неделя августа – 1 неделя сентября |
Осень | 2-4 недели сентября | Осень | 2-4 недели сентября |
Я и моя семья | 1-2 недели октября | Я в мире человек | 1-3 недели октября |
Мой дом, мой город | 3 неделя октября – 2 неделя ноября | Мой город, моя страна | 4 неделя октября – 2 неделя ноября |
Новогодний праздник | 3 неделя ноября – 4 неделя декабря | Новогодний праздник | 3 неделя ноября- 4 неделя декабря |
Зима | 1-4 недели января | Зима | 1-4 недели января |
День защитника Отечества | 1-3 недели февраля | День защитника Отечества | 1-3 недели февраля |
8 марта | 4 неделя февраля – 1 неделя марта | 8 марта | 4 неделя февраля – 1 неделя марта |
Знакомство с народной культурой и традициями | 2-4 недели марта | Знакомство с народной культурой и традициями | 2-4 недели марта |
Весна | 1-4 недели апреля | Весна | 1-4 недели апреля |
Лето | 1-4 недели мая | День Победы | 4 неделя апреля – 1 неделя мая |
Лето | 2-4 недели мая | ||
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1 неделя июня – 3 неделя августа) | |||
Приложение №3
Перспективный план работы с родителями в дошкольной разновозрастной группе
2020 – 2021 учебный год
Сентябрь | |||||||||
№ п.п | Форма работы | Цель | Ответственные | ||||||
1. | Папка-передвижка, памятка для родителей: «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста» (Старший дошкольный возраст – какой он?) | Знакомство родителей с психологическими и возрастными особенностями детей 5-6 лет. | Воспитатель | ||||||
2. | Наглядно- информационный материал «Что наблюдать в природе осенью». | Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников. | Воспитатель | ||||||
3. | Консультация «Игрушки для детей старшего возраста» | Распространение педагогических знания среди родителей, практическая помощь семье в воспитании детей, формирование положительного отношения у родителей к ДОУ. | Воспитатель | ||||||
Октябрь | |||||||||
№ п.п. | Форма работы | Цель | Ответственные | ||||||
1. | Выставка рисунков «Безопасная дорога глазами детей» | Профилактика ДТД | Родители, воспитатель | ||||||
2. | Консультация: «Воспитываем –будущего читателя». | Показать родителям ценность воспитания у детей интереса к книгам. | Воспитатель | ||||||
3. | Консультация: «Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» | Педагогическое просвещение родителей по вопросам нравственно – патриотического воспитания детей | Воспитатель | ||||||
Ноябрь | |||||||||
№ п.п. | Форма работы | Цель | Ответственные | ||||||
1. | Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания». | Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. | Воспитатель | ||||||
2. | Совместный досуг с родителями «Мама – счастье мое!» | Способствовать укреплению детско-родительских отношений | Воспитатель, родители, дети | ||||||
3. | Консультация «Правила пожарной безопасности» | Приобщение семьи к вопросам формирования основ пожарной безопасности у ребёнка. | Воспитатель | ||||||
Декабрь | |||||||||
№ п.п. | Форма работы | Цель | Ответственные | ||||||
1. | Консультация «Развиваем пальчики -стимулируем речевое развитие ребенка. | Порекомендовать родителям пальчиковые игры и упражнения, которые влияют на развитие мелкой моторики и стимулируют речевое развитие. | Воспитатель | ||||||
2. | Конкурс творческих семейных работ: «Ёлочная игрушка» | Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей | Воспитатель, родители, дети. | ||||||
3. | Консультация: «Правила поведения для детей в общественном месте» | Совместное воспитание педагогов и родителей по формированию культуры поведения детей в общественном месте. | Воспитатель | ||||||
4. | Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!» | Приобщение родителей к участию в подготовке к новогоднему утреннику. Дать всем почувствовать свою значимость и необходимость на совместном празднике, получить положительные эмоции, праздника. | Воспитатель, родители, дети. | ||||||
| |||||||||
Январь | |||||||||
№ п.п. | Форма работы | Цель | Ответственные | ||||||
1. | Консультация «Спасибо – важное слово! Роль благодарственных слов в воспитании дошкольников». | Привлечение внимания родителей к речевому развитию и вопросу нравственного воспитания дошкольников | Воспитатель | ||||||
2. | Беседа «Осторожно сосульки», «Осторожно гололед» | Способствовать формированию знаний об опасных факторах гололёда и последствиях для человека | Воспитатель | ||||||
3. | Консультация «Если в семье собака или кошка» | Распространение педагогических знания среди родителей, практическая помощь семье в воспитании детей, реализация единого подхода в воспитании у детей бережного отношения к природе. | Воспитатель | ||||||
Февраль | |||||||||
№ п.п. | Форма работы | Цель | Ответственные | ||||||
Стенгазета «Лучше папы друга нет» | Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребѐнка; формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада. | Воспитатель | |||||||
Спортивное развлечение с папами, посвященное Дню Защитника Отечества. | Привлечь родителей к участию в праздничном концерте, установить дружеские отношения. Вызвать положительные эмоции. | Воспитатели, родители, дети. | |||||||
Консультация «Искусство разговаривать» (речевой этикет) | Повышение грамотности родителей в вопросе развития речевого этикета детей. | Воспитатель | |||||||
Март | |||||||||
№п.п. | Форма работы | Цель | Ответственные | ||||||
1. | Наглядно- информационный материал «Что наблюдать в природе весной». | Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников. | Воспитатель | ||||||
2. | Консультация «Математические игры в домашних условиях». | обогатить педагогические знания родителей по ФЭМП у старших дошкольников. | Воспитатель | ||||||
3. | Праздник 8 марта – праздник мам. | Ознакомление родителей с традиционными праздниками в детском саду; укрепление статуса семьи. | Воспитатель, родители, дети | ||||||
Апрель | |||||||||
№ п.п. | Форма работы | Цель | Ответственные | ||||||
1. | Беседа «Природа и нравственное воспитание» | Информировать родителей о значении природы как необходимом условии правильного воспитания. | Воспитатель | ||||||
2. | Наглядно – информационный материал «Наблюдения на огороде» | Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников. | Воспитатель, родители, дети | ||||||
3. | Памятка по правилам пожарной безопасности | Расширять кругозор родителей о правилах противопожарной безопасности. Привлечь внимание родителей к необходимости проводить беседы на данную тему с детьми. | Воспитатель, родители | ||||||
Май | |||||||||
№ п.п. | Форма работы | Цель | Ответственные | ||||||
Беседа «Осторожно, ядовитые грибы, ягоды» | Ознакомление родителей с правилами сбора грибов и опасностью их употребления в пищу. | Воспитатель | |||||||
Консультация «Школа юного пешехода» | Помощь родителям в вопросах обучения детей ПДД | Воспитатель | |||||||
Консультация «Памятные места нашего района». | Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. | Воспитатель | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа разновозрастной группы(5-7)лет "Затейники"
Рабочая программа разновозрастной группы (5-7)лет.Воспитатель О.А.Солодова...
рабочая программа разновозрастной группы
Программа разработана по ФГОС на основе примерной общеобразовательной программмы "От рождения до школы" Веракса...
Рабочая программа разновозрастной группы №1
Разработана на основе примерной образовательной программы "От рождения до школы" под редакцией Вераксы...
рабочая программа разновозрастной группы
2015-2016 учебный год...
Рабочая программа разновозрастной группы «Непоседы» (от 1г до 3 лет) Срок реализации программы 2019г - 2020г
Рабочая программа по развитию группы детей общеразвивающей направленности от 1 до 2 лет, от 2 до 3 лет составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного об...
Рабочая программа разновозрастной группы (5-7 лет)группы "Родничок"
Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:- Федерального закона от 29.12.2012. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки...