Рабочая программа разновозрастной группы (5-7 лет)группы "Родничок"
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)
Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального закона от 29.12.2012. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155); - Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных организаций»»; - Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования:; основной образовательной программы дошкольного образования МБОУ «СОШ с. Старица им. Героя Советского Союза Конева П.Ф.»; -Устава МБОУ «СОШ с. Старица им. Героя Советского Союза Конева П.Ф»; -Положения о рабочей программе педагогов
Скачать:
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
Перспективный план по ФЭМП в подготовительной группе (6-7 лет)
Месяц | Программное содержание | Литература |
Сентябрь | Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, совершенствовать умение различать плоские и объемные геометрические фигуры, уточнить представления о частях суток. *Упражнять в делении множества на части. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, называть дни недели. | Занятия по ФЭМП И.А. Помораева, В.А.Позина. с. 17 |
*Упражнять в делении множества на части, учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5, закреплять умение различать и называть геометрические фигуры | с. 18 | |
*Уточнять представления о цифрах 1 и 2, совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. | с.20 | |
*Уточнять представление о цифре 3, совершенствовать 10 предметов | с.21 | |
Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предмета, упражнять в сравнении 5 предметов по длине, уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра *Уточнять представления о цифре 4,закреплять умение сравнивать 2 предмета по величине(длине,ширине) | с.24 | |
*Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц, уточнять представление о цифре 5 | с.25 | |
Учить составлять множества из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями, закреплять представления о плоских геометрических фигурах, совершенствовать умение определять пространственные отношения относительно себя *Учить понимать соотношение целого и частей, развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями | с.27 | |
*Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц, уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей. | с.30 | |
Октябрь | Учить считать в пределах 10, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами, продолжать совершенствовать умение сравнивать предметы в убывающим и возрастающем порядке, закрепить представление об объемных геометрических фигурах. *Уточнять представления о цифре 8, развивать умение составлять тематическую композицию по образцу | с.32 |
*Уточнять представления о цифре 9, развивать глазомер | с.34 | |
Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7, продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, продолжать определять местоположение людей и предметов относительно себя *Уточнять представления о цифрах от 1 до 9 | с.36 | |
*Познакомить с составом числа 10 из единиц. Уточнять представление о цифре 0 | с.38 | |
Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы «сколько», «который по счету», «на котором месте», продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке *Познакомить с обозначением числа 10. Дать представление о многоугольнике. | с. 41 | |
*Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа | с.44 | |
Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8, упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух, совершенствовать умение двигаться в заданном направлении. *Учить составлять число 4 из двух меньших чисел. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10 | с.46 | |
*Учить составлять число 5 из двух меньших чисел.Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15 | с.48 | |
Ноябрь | Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9, закреплять представления о геометрических фигурах, продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов. *Учить составлять число 6 из двух меньших чисел. | с.51 |
*Учить составлять число 7 из двух меньших | с.54 | |
Познакомить с порядковым значением числа 8 и 9, упражнять в умении сравнивать предметы по величине и находить отличия в их изображении. *Учить составлять число 8 из двух меньших. | с.55 | |
* составлять число 9 из двух меньших | с.58 | |
Познакомить с образованием числа 10, закреплять представления о частях суток, совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах *Учить составлять число 10 из двух меньших | с.61 | |
* Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10 | с.64 | |
Совершенствовать навыки счета по образцу и в пределах 10, закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, упражнять в умении двигаться в заданном направлении, объяснять в речи. *Познакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги. Уточнить представления о многоугольниках. | С.67 | |
*Продолжать знакомить с монетами. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счёта принимается не один, а несколько предметов. | С.69 | |
Декабрь | Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предмета и расстояния между ними, дать представления о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника, закреплять умение определять пространственные представления относительно другого лица. *Продолжать знакомить с монетами. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. | С.71 |
*Учить измерять объём сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. | С.73 | |
Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах, совершенствовать навыки счета в пределах 10, познакомить с названиями дней недели. *Продолжать учить измерять объём сыпучих веществ, знакомить с часами. Закреплять представления о многоугольнике: пятиугольнике, шестиугольнике. | С.76 | |
*Познакомить с правилами измерения жидких веществ, закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, учить различать длительность временных интервалов | С.77 | |
Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, продолжать учить определять направления движения, закреплять умения последовательно называть дни недели *Совершенствовать умение раскладывать число на 2 меньших и составлять из 2 меньших большее число в пределах 10 | С.80 | |
*Закреплять умение раскладывать число на 2 меньших числа и составлять из 2 меньших большее число в пределах 10 | С 83 | |
Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, разные образцу, совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры *Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах | С.85 | |
*Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи, совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку | С.88 | |
Январь | Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10, продолжать развивать глазомер, закреплять пространственные представления и использовать слова «слева», «справа», «внизу», «впереди», «сзади», «между», «рядом», упражнять в последовательном назывании дней недели. *Продолжать учить решать арифметические задачи, закреплять умение измерять объём жидких веществ с помощью условной меры | С.90 |
*Продолжать учить решать арифметические задачи, знакомить с монетами | С.93 | |
Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, продолжать развивать глазомер, учить ориентироваться на листе бумаги *Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов | С.95 | |
*Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20, развивать умение делить целое на 8 равных частей | С.96 | |
Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц, совершенствовать умение видеть в окружающих предметах знакомые формы, продолжать учить ориентироваться на листе бумаги *Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число | С.98 | |
*Совершенствовать представление о частях суток и последовательности, упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после | С.100 | |
Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц, продолжить учить ориентироваться на листе бумаги, закреплять умение последовательно называть дни недели. *Упражнять в счете по образцу,учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам | С.101 | |
Февраль | *Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц | С.103 |
Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц, совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках, развивать умение обозначать в речи расположение предмета. *Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом | С.106 | |
*Расширять представление о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. | С.109 | |
Закрепить представление о количественном составе числа 5 из единиц, формировать умение делить предмет на равные части, сравнивать целое и часть, совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте. *Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 | С.111 | |
*Совершенствовать навыки счета со сменой его основания, продолжать развивать представления о геометрических фигурах | С.114 | |
Совершенствовать навыки счета в пределах 10, продолжать формировать представление о целом и частях, совершенствовать умение видить в предметах формы знакомых плоских геометрических фигур, учить сравнивать 2 предмета по длине с помощью условной мерки *Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями | С.116 | |
*Закреплять представление о количественном и порядковом счете, умение отвечать на вопросы «Сколько», «Который по счету», «На котором месте?» | С.118 | |
Закреплять представления о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 10, совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве, сравнивать до 10 предметов по длине. *Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части | С.120 | |
Март | *Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10 | С.123 |
Продолжать учить делить круг на 2 равные части, сравнивать 2 предмета по ширине с помощью условной меры, закреплять умение последовательно называть дни недели *Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры, закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года | С.126 | |
*Упражнять в умении составлять число из 2 меньших чисел и раскладывать число на 2 меньших числа | С.128 | |
Учить делить квадрат на 2 равные части, совершенствовать навыки счета в пределах 10, развивать представления о том, что результат счета не зависит от его направления, Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении *Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета | С.130 | |
*Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане | С.132 | |
Продолжать знакомить с делением круга на 4 ровные части, учить называть части, сравнивать целое и часть, развивать представления о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов, совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках *Совершенствовать умение конструировать объёмные геометрические фигуры | С.134 | |
*Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20 | С.136 | |
Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги. *Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры | С.138 | |
Апрель | *Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года | С.140 |
Совершенствовать навыки счета в пределах 10, развивать умение ориентироваться на листе бумаги, продолжать развивать умение видеть в окружении геометрические фигуры. *Учить читать геометрическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направления их движения | С.143 | |
*Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению | С.145 | |
Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими предметами в пределах 10, совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению, закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 части *Закреплять умение составлять число из 2 меньших и раскладывать его на 2 меньших числа в пределах 10 | С.147 | |
*Закреплять представления об объёмных и плоских геометрических фигурах | С.149 | |
Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц, упражнять в умении двигаться в заданном направлении, закреплять умение последовательно называть дни недели *Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, считать в прямом и обратном порядке в пределах 20 | С.151 | |
*Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица | С.153 | |
Май | Работа по закреплению пройденного материала. | С.155 |
Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим миром(Ознакомление с природой/Ознакомление с предметным и социальным окружением)
Старшая группа (5-6 лет)
Месяц | Тема | Программное содержание | Литература |
Сентябрь | Во саду ли в огороде. | Расширять представление детей о многообразии мира растений. Учить узнавать и правильно называть овощи и фрукты. Формировать представление о пользе овощей и фруктов. Расширять представление о способах ухода за садово-огородными растениями. | О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 36-37 |
Предметы облегчающие труд человека в быту. | Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение. | О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Стр.20-21 | |
Экологическая тропа (на улице). | Расширять представление об объектах экологической тропы и сезонных изменениях в природе. К окружающей действительности. Формировать эстетическое отношение систематизировать знания о пользе растений. | О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 38-41 | |
Моя семья. | Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. | О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Стр.22-23 | |
Октябрь | Берегите животных | Расширять представление детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять знания о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать бережное отношение к миру природы. Развивать творчество, умение работать в коллективе. | О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 41-42 |
Что предмет расскажет о себе | Побуждать детей выделять особенности предметов(размер,форма,цвет,материал,части,функции, назначение).Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам. | Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа. Стр. 24-25 | |
Прогулка по лесу. | Расширять представление детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: хвойный, смешанный, лиственный. Формировать представление о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья , отличать кустарники и деревья. Формировать бережное отношение к природе. | О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 42-45 | |
Мои друзья. | Углублять знания о сверстниках,закреплять правила доброжелательного отношения к ним (поделись игрушкой,разгова-ривай вежливо). | Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа. Стр. 25-27 | |
Ноябрь | Осенины. | Формировать представление о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонном изменении в природе. Расширять представление об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Развивать познавательную активность. | О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 45-49 |
Коллек-ционер бумаги | Расширять представления детей о разных видах бумаги и её качествах. Совершенствовать умение определять предметы по приз-накам. | О.В. Дыбина. Ознакомление с предмет-ным и социаль-ным окруже-нием. Стр.27-28 | |
Пернатые друзья. | Формировать представление о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых. Дать представление о значении птиц для окружающей среды. Развивать внимание, желание заботиться о птицах. | О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 49-53 | |
Детский сад | Показать детям общественную значимость детского сада.Фор-мировать понятия о том,что сотрудников детс-кого сада надо бла-годарить за их работу,уважать их труд,бережно к нему относится. | О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Стр.28-31 | |
декабрь | Покормим птиц. | Расширять знания о зимующих птицах. Учить узнавать птиц родного края по внешнему виду. Формировать желание наблюдать за птицами. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимнее время. | О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 53-55 |
Наряды куклы Тани | Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства,побужда-ть устанавливать причинно-следст-венные связи между использова-нием тканей и временем года. | О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Стр.31-32 | |
Как животные помогают человеку. | Расширять знание о животных разных континентов. Формировать представление о том, как животные помогают человеку. Развивать познавательную активность. Расширять словарный запас. | О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 55-57 | |
Игры во дворе | Знакомить детей с элементарными основами безопас-ности жизнедеяте-льности,обсудить возможные опас-ные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома,катании на велосипеде в черте города. | О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Стр.32-34 | |
январь | Зимние явления в природе. | Закреплять знания о природных явлениях в природе в зимнее время. Закреплять знания о зимних месяцах .Активизировать словарный запас. Закреплять познавательную активность. | О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 57-59 |
В мире металла. | Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении. | О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Стр.34-35 | |
Экологическая тропа в здании детского сада. | Расширять представление детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Развивать связную речь. Формировать желание ухаживать за растениями и животными .Развивать интерес к миру животных. | О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 59-62 | |
В гостях у кастеляншы. | Познакомить детей с деловыми и личностными каче-ствами кастеляншы Развивать доброжелательное отношение к ней. | О.В. Дыбина Ознако-мление с предмет-ным и социаль-ным окруже-нием Стр.35-37 | |
февраль | Цветы для мамы | Расширять знания о многообразии комнатных расте-ний. Развивать познавательный интерес к природе на примере знако-мства с комнатны-ми растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. | О.А Соломенникова Ознакомление с приро-дой в детском саду Стр.62-63 |
Песня колоколь-чика | Закреплять знания о стекле, металле, дереве и их свойствах. Познакомить с историей колоколов и коло-кольчиков на Руси и вдругих Странах. | Ознакомление с предмет-ным и социаль-ным окружением. Стр.37-38 | |
Экскур-сия в зоопарк | Расширять предс-тавления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек- часть природы, и он должен беречь и охранять и защищать её. Формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы,звери. | О.А. Соломенникова Ознако-мление с приро-дой детском саду Стр.63-66 | |
Росийская армия | Продалжать рас-ширять представ-ление детей о Российской армии. Рассказать о труд-ной,но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безапасность. | О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Стр.38-40 | |
март | Мир комнатных растений. | Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях связанных с выращиванием цветов. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений. Воспитывать бережное отношение к растениям. | О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 66-68 |
В гостях у художника. | Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества, интересы. | О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Стр.36-39 | |
Водные ресурсы Земли. | Расширять представление о разнообразии водных ресурсов: рек, озер, морей . О том как человек может пользоваться водой, о том как нужно бережно относиться к воде. Расширять представление о свойстве воды. | О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 69-71 | |
Путешествие в прошлое пылесоса. | Вызвать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда. | О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Стр.39-42 | |
апрель | Леса и луга нашей Родины. | Закреплять знания о разнообразии растительного мира России. Формировать знания о разнообразии животного мира и связи с растительным миром. Воспитывать бережное отношение к природе. | О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 71-72 |
Россия – огромная страна. | Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Чтобы попасть из одного конца страны в другой, например, из города Калининграда в город Владивосток, нужно несколько дней ехать поездом. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями. | О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Стр.43-45 | |
Весенняя страда | Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять знания о сельскохозяйственных работах. Воспитывать уважение к людям, работающим на земле. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном). | О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 73-74 | |
Опасности вокруг нас. | Учить элементарным основам безопасности жизнедеятельности на улице и дома; познакомить с номерами «01», «02», «03», научить в случае необходимости самостоятельно набирать их. | ||
май | Природный материал: песок глина камни. | Закреплять знания о свойствах этих материалов. Показать как человек использует песок , глину, камни. Развивать познавательный интерес. | О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 74-77 |
Путешествие в прошлое телефона. | Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном; развивать логическое мышление, сообразительность. | О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Стр.45-48 | |
Солнце, воздух и вода - наши верные друзья. | Расширять представления о сезонных изменениях в природе Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на состояние человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Побуждать чувство радости, умение видеть красоту природы. | О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 77-79 | |
Профессия – артист. | Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, в кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах человека этой творческой профессии; подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражают его чувства. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий. | О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Стр.48-51 |
Подготовительная группа (6-7 лет)
Месяц | Тема | Программное содержание | Литература |
Сентябрь | 1Предметы-помощники. | Формировать представления о предметах, облегчающих жизнь чел-ка на произ-ве; объяснять детям, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.28 |
2. Дары осени | Расширять представления детей о многообразии растений, их плодов. Учить узнавать растения по плодам и правильно называть их. Расширять представления о разнообразном использовании человеком различных плодов. Познакомить с пользой плодов для здоровья человека. Закреплять знания о способах сбора, хранения и приготовления овощей, фруктов, ягод и грибов. Формировать эстетическое отношение к миру природы. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» | |
3.Дружная семья. | Обобщать и систематизировать представления детей о семье(люди,кот. живут вместе, любят друг друга, заботится друг о друге). Расширять представления родовых корнях. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.29 | |
4. Почва и подземные обитатели | Расширять представления детей о различных видах почвы. Подвести к пониманию того, что в почве есть воздух. Систематизировать знания о приспособлении животных к жизни в почве. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» | |
Октябрь | 1.Удивительные предметы. | Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее( то, что не дала чел-ку природа, он придумал сам) | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.31 |
2. Как хорошо у нас в детском саду. | Расширять и обобщать представления детей об значимости детского сада, о его сотрудниках о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.33 | |
3. октября –Всемирный день животных | Расширять представления детей о многообразии животных разных континентов Земли. Формировать интерес к окружающей природе. Показать взаимосвязь растительного и животного мира. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных и охране окружающей среды. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» | |
4. Кроет лист золотой влажную землю в лесу… | Расширять представления детей об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре, ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Формировать желание отражать в творческих работах образ осени в разные временные периоды. Развивать творческое воображение. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» | |
Ноябрь | 1.Путешествие в прошлое книги. | Познакомить детей с историей создания и изготовления книги: показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества чел-ка; вызывать интерес к творчеству деят-ти чел-ка: воспитывать бережное отн-е к книгам | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.35 |
2.Школа | Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя. Познакомить с деловыми и лич-ыми качествами учителя. Воспитывать чувство признательности, уважение к труду учителя, интерес к школе. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.36 | |
3.Птицы нашего края | Расширять представления детей о многообразии животного мира. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в местности, где живут дети. Совершенствовать умение выделять характерные особенности разных птиц. Формировать интерес к миру животных, желание наблюдать за птицами и помогать им в зимний период. Учить составлять паспорт для птиц. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» | |
4.Наблюдение за животным объектом (на примере морской свинки) | Расширять представления детей о декоративных животных. Учить детей наблюдать за морской свинкой, не мешая ей. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животным. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» | |
Декабрь | 1.На выставке кожаных изделий. | Дать детям понятие о коже как о мат-ле, из которого чел-к делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи, показать связь качества кожи с назначение вещи.. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.39 |
2.Путешествие в типографию. | Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении рез-та. Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать любовь к книгам. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.40 | |
3.Растения и животные зимой | Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособленности животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать связи между растениями и животными в зимний период. Подводить к пониманию того, как человек может помочь животным пережить холодную зиму. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» | |
4.Животные водоемов, морей, океанов. | Расширять представления детей о многообразии животных. Живущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы, к животным. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» | |
Январь | 1. Две вазы. | Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно- следственные связи между назначением. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.42 |
2. Библиотека. | Дать детям представление о библиотеке, о правилах, кот. приняты для читателей, посещ. Библиотеку. Воспитывать бережное отн-е к книгам. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.45 | |
3.День заповедников | Расширять представления детей о разнообразии природного мира. Дать понятия о редких т исчезающих растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах, в том числе заповедниках родного края. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» | |
4.Прохождение экологической тропы | Учить детей видеть изменения природы в зимний период. Поощрять наблюдательность. Расширять словарный запас (снегопад, метель, вьюга, иней, изморозь, наст). Формировать желание отражать красоту окружающей природы продуктивных видах деятельности. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» | |
Февраль | 1.Прохождение экологической среды. | Учить детей видеть изменения природы в зимний период. Поощрять наблюдательность. Расширять словарный запас (снегопад, метель, вьюга, иней, изморозь, наст).Формировать желание отражать красоту окружающей природы в продуктивных видах деятельности. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» |
2. В мире материалов( викторина). | Закреплять знания детей о раз-ых мат-ах. Воспитывать бережное отн-е к вещам, умение выслушать товарища. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.45 | |
3. Наша армия. Защитники Родины. | Углублять знания о Российской армии. Дать элементарные представления о родах войск. Рассказать о подвигах защитников отечества во время Великой Отечественной войны. Формировать умение рассказывать о службе в армии наших отцов, дедушек, братьев: воспитывать стремление быть похожими на них. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.46 | |
4. Огород на окне. | Формировать представления детей о разнообразии культурных растений и способах их посадки. Знакомить со способами вегетативного размножения растений. Учить высаживать рассаду редиса. В процессе практической деятельности учить делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способах ухода за ними. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Стр. | |
март | 1.Знатоки. | Закреплять представления о богатстве рукотворного ; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности чел-ка ; раз-ть интерес к познанию окружающего мира. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.47 |
2..Мое Отечество-Россия. | Формировать у детей интерес к получению новых знаний о России; восп-ть чувство принадлежности к опред-ой культуре, уважение к культурам др. народов. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.49 | |
3.Полюбуйся: весна наступает… 4. 22 марта – Всемирный день водных ресурсов | Расширять представления детей о весенних изменениях в природе, учить замечать их. Дать понятия о том, что температуру воздуха определяют с помощью термометра. Систематизировать знания о жизни животных в весенний период. Формировать умение определять погоду с помощью народных примет. Расширять представления детей о знании воды в природе. Формировать представление о переходе твердого вещества в жидкое и наоборот. В процессе опытнической деятельности учить самостоятельно получать элементарные знания о природе. Развивать интерес к миру природы. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Стр. | |
Апрель | 1. Путешествие в прошлое счетных устройств. | Познакомить детей с историей счетных устройств. С процессом их преобразования чел-ом. Раз-ть ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.51 |
2. Космос. | Расширять представление детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса- ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю.Гагарине и др. героях космоса. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.53 | |
3.Здравствуйте, цветики-цветочки. | Расширять представления детей о многообразии цветущих растений., о их значении в природе. Показать весенние изменения в природе. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за комнатными и садовыми растениями. Учить видеть красоту цветущих растений и отражать ее в продуктивных видах деятельности. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» | |
4. 22 апреля Международный день Земли. | Расширять представления о том, Что Земля- наш общий дом. Уточнять знания о природно-климатических зонах нашей страны – пустынях. Лесах, степях, горах. Подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды – чистых воздуха, почвы и воды. Закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» | |
Май | 1. Путешествие в мир светофора. | Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого уст-ва чел-ом. Раз-ть ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.54 |
2.К дедушке на ферму | Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека- труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.56 | |
3. Животный и растительный мир | Определить уровень знаний детей о характерных особенностях животных и растений. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Стр. | |
4 Мир неживой природы | Определять уровень знаний детей о характерных особенностях неживой природы. | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Стр. |
2.1.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте», регламентируется в п. 2.6 ФГОС ДО.
Основные цели и задачи:
- Развитие речи.
- Приобщение к художественной литературе.
Развитие речи
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Приобщение к художественной литературе
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Список литературы для чтения детям
Русский фольклор
Песенки. «Как на тоненький ледок.»; «Николенька-гусачок.»; «Уж я колышки тешу..»; «Как у бабушки козел.»; «Ты мороз, мороз, мороз.»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж.»; «Ранним-рано поутру..»; «Грачи-киричи.»; «Уж ты, пташечка, ты залетная.»; «Ласточка- ласточка.»; «Дождик, дождик, веселей.»; «Божья коровка.».
Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира
Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).
Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало.» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад.»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил.»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится.»; А. Барто. «Веревочка».
Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».
Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.
Произведения для заучивания наизусть
«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».
Для чтения в лицах
Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».
Дополнительная литература
Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А.Афанасьева); «Докучные сказки».
Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.
Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы"»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал.»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».
Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. А.Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Список литературы для чтения детям.
Русский фольклор
Песенки. «Лиса рожью шла.»; «Чигарики-чок-чигарок.»; «Зима пришла.»; «Идет матушка-весна.»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет.».
Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда.»; «Коляда, коляда, ты подай пирога.»; «Как пошла коляда.»; «Как на масляной неделе.»; «Тин-тин-ка.»; «Масленица, Масленица!».
Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколотил — вот колесо».
Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова; «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира
Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок.», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Тубе- ровского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя.» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка»; П. Соловьева. «День и ночь»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память»; А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».
Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».
Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек- Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга.», «Жил-был старичок из Винчестера.», «Жила на горе старушонка.», «Один старикашка с косою.»), пер. с англ. Г. Кружкова.
Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.
Произведения для заучивания наизусть
Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).
Для чтения в лицах
К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).
Дополнительная литература
Сказки. «Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия. «Вот пришло и лето красное.», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы.» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер.» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.
Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».
Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с
франц. И. Кузнецовой.
Перспективное планирование по развитию речи
Старшая группа (5-6 лет)
Месяц | Тема | Программное содержание | Литература |
Сентябрь | 1.Мы воспитанники старшей группы | Дать детям испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники, напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. | В.В.Гербова–Развитие речи в детском саду. Стр. 29-30 |
2.Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» | Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…» | Стр 31-32 | |
3.Пересказ сказки «Заяц-хваста» | Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. | Стр. 32 | |
4.Звуковая культура речи: дифференциация звуков з –с. | Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой. | Стр. 33-34 | |
5.Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени. | Учить детей рассказывать, ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. | Стр.34-35 | |
6.Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень» | Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И.Белоусова «Осень» (в сокращении). | Стр. 36-37 | |
7.Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. | Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. | Стр. 37-38 | |
8.Веселые рассказы Н.Носова | Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н.Носова. | Стр. 38-39 | |
Октябрь | 1.Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель». | Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем. | Стр. 39-40 |
2.Учимся вежливости | Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты. | Стр.40-41 | |
3.Обучение рассказыванию: описание кукол. | Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом. | Стр. 42-43 | |
4.Звуковая культура речи: дифференциация звуков с –ц. | Закрепить правильное произношение звуков с – ц, учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из речи, называть слова с этими звуками; закреплять умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе; познакомить с новой загадкой. | Стр. 43-44 | |
5.Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней. | Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину; учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. | Стр. 44-45 | |
6.Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». | Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным; познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И.Корнауховой), помочь понять ее смысл. | Стр.45-46 | |
7.Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет». | Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми; помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет», научить выразительно читать его. | Стр. 46-47 | |
8.Литературный калейдоскоп. | Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. | Стр. 47-48 | |
ноябрь | 1.Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «заверши предложение». | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений. | Стр. 48-49 |
2.Рассказывание по картине | Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. | Стр. 49-50 | |
3.Чтение русской народной сказки «Хаврошечка». | Вспомнить известные детям русские народные сказки; познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А.Н.Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения; развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. | Стр. 50-51 | |
4.Звуковая культура речи: работа со звуками ж –ш. | Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж ш в словах; учить находить в рифмофках и стихах слова со звуками ж и ш; совершенствовать интонационную выразительность речи. | Стр. 51-53 | |
5.Обучение рассказыванию. | Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д.Нагишкина; в сокращении). | Стр. 53-54 | |
6.Завершение работы над сказкой «Айога» | Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя. | Стр. 54 | |
7.Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков». | Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом «Как я ловил человечков». | Стр. 54-55 | |
8.Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат». | : учит детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. | Стр. 55-56 | |
декабрь | 1.Чтение стихотворений о зиме. | Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать к высокой поэзии. | Стр. 57-59 |
2.Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе» | Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»). | Стр. 59-60 | |
3.Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». | Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В. Глоцера и Г.Снегирева), учить пересказывать ее. | Стр. 60-61 | |
4.Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш. | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звуков в слове. | Стр. 62-63 | |
5.Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце» | познакомить детей со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце» | Стр. 63 | |
6.Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой». | Вспомнить с детьми произведения С.Маршака; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой». | Стр. 64-65 | |
7.Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К,Фофанова «Нарядили елку…». | Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. | Стр. 65-66 | |
8.Дидактические игры со словами | Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова. | Стр. 66-67 | |
Январь | 1.Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» | Учить детей целенаправленному рассмотрению картины; воспитывать умение составлять логичный эмоциональный и содержательный рассказ. | Стр. 69-71 |
2.Чтение сказки Б.Шергина «Рифмы», стихотворения Э.Машковской «Вежливое слово». | Познакомить детей с необычной сказкой Б.Шергина «Рифмы», стихотворением Э.Машковской «Вежливое слово»; обогащать словарь детей вежливыми словами. | Стр. 71-72 | |
3.Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж. | Стр. 72-73 | |
4.Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и вороненок» | учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям) | Стр. 73-74 | |
5.Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство». | Приобщать детей к восприятию поэтических произведений; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И.Сурикова «Детство» (в сокращении). | Стр. 74-75 | |
6.Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?» | Упражнять детей в творческом рассказывании; умении употреблять обобщающие слова. | Стр. 76 | |
февраль | 1.Беседа на тему «О друзьях и о дружбе». | Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. | Стр. 76-78 |
2.Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи словечко». | Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта; упражнять в образовании слов-антонимов. | Стр. 78-79 | |
3.Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка». | Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (обработке М.Булатова). | Стр. 79-80 | |
4.Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ. | Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. | Стр. 80-81 | |
5.Пересказ сказки А.Н.Толстого «Еж». | Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты, совершенствовать интонацию выразительности речи. | Стр. 81-82 | |
6.Чтение стихотворения Ю.Владимирова «Чудаки» | Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям. | Стр. 82-83 | |
7.Обучение рассказыванию по картине «Зайцы». | Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана. | Стр. 83-84 | |
8.Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…». | Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием; способствовать совершенствованию диалогической речи. | Стр. 85-86 | |
март | 1.Беседа на тему: «Наши мамы». Чтение стихотворений Е.Благиной «Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном». | Помочь детям понять, как много сил и времени отнимает у матерей работа по дому, указать на необходимость помощи мамам, воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. | Стр. 87-88 |
2.Составление рассказа по картинкам «Купили щенка» | Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимися действиями. | Стр. 88-89 | |
3.Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были мы не скажем…». | Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на тему из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать. | Стр. 89-90 | |
4.Чтение рассказов из книги Г,Снегирева «Про пингвинов». Д/и «закончи предложение». | Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчинённые предложения. | Стр. 90 | |
5.Пересказ рассказов из книги Г,Снегирева «Про пингвинов». | Учить детей свободно без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды из книги Г.Снегирева «Про пингвинов»(по своему выбору). | Стр. 90-91 | |
6.Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства» | Познакомить детей с рассказом В.Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика | Стр.91 | |
7.Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный ба-бах». | Учить детей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный ба-бах» (перевод М. Боровицкого) | Стр. 91-93 | |
8.Чтение сказки «Сивка-Бурка». | Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-Бурка». | Стр. 93 | |
апрель | 1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р. | Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. | Стр. 93-94 |
2.Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово» | Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. | Стр.95-96 | |
3.Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм». | Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта. | Стр. 97 | |
4.Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». | Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». | Стр.97-98 | |
5.Пересказ «загадочных историй» (по Н.Сладкову). | Продолжать учить детей пересказывать. | Стр. 98-99 | |
6.Чтение рассказа Г.Паустовского «Кот-ворюга» | Познакомить детей с рассказом Г.Паустовского «Кот-ворюга» | Стр. 99 | |
7.Дидактические игры со словами. Чтение небылиц. | Активизировать словарь детей. | Стр. 100 | |
8.Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик». | Познакомить детей сосказкой В. Катаева «Цветик - семицветик». | Стр. 100-101 | |
май | 1.Литературный калейдоскоп. | Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети, познакомит со считалкой. | Стр. 101-102 |
2.Обучение рассказыванию по картинкам. | Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. | Стр. 102 | |
3.Чтение рассказа В.Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения. | Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом; активизировать словарь детей. | Стр.102-103 | |
4.Лексические упражнения. | Проверить, насколько богат словарный запас детей. | Стр. 103-104 | |
5.Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол». | Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки; познакомит с волшебной сказкой «Финист – Ясный сокол». | Стр. 104 | |
6.Звуковая культура речи (проверочное). | Проверить умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их | Стр. 104-105 | |
7.Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» | Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логические рассказы на тему из личного опыта. | Стр. 105 | |
8.Повторение пройденного материала. | Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога) |
Подготовительная группа (6-7 лет)
Месяц | Тема | Программное содержание | Литература |
Сентябрь | 1.Подготовишки | Побеседовать о том, как теперь называется их группа и почему. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи | Гербова 19, |
2.Летние истории | Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным | Гербова с. 20 | |
3.Звуковая культура речи | Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в прошлом году | Гербова с. 21 | |
4.Лексико-грамматические упражнения | Активизировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения | Гербова с. 22 | |
5.Для чего нужны стихи? | Побеседовать о том, зачем люди читают, сочиняют и декламируют стихи. | Гербова с. 23 | |
6.Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал | Познакомить детей с итальянской сказкой. Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов | Гербова с. 24 | |
7.Работа с сюжетной картиной | Учить составлять план к сюжетной картинке*Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа | Гербова с. 25 | |
8.Беседа о А.С.Пушкине | Рассказать о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта | Гербова с. 25 | |
Октябрь | 1.Лексико-грамматические упражнения | Активизировать речь детей | Гербова с. 26 |
2.Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали...» | Помочь детям запомнить стихотворение А.Фета « Ласточки пропали...» | Гербова с. 27 | |
3.Звуковая культура речи | Совершенствовать слуховое внимание и восприятие людей, помочь определять количество и порядок слов в предложении | с. 28 Гербова | |
4.Русские народные сказки | Выяснить, знают ли дети русские народные сказки | с. 30 Гербова | |
5.Вот такая история | Продолжать составлять рассказы личного опыта | с. 31 Гербова | |
6.Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я — вам, вы — мне». | Познакомить детей со сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение воспроизводить последовательность слов в предложении | с. 32 Гербова | |
7.На лесной поляне | Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь | с. 33 Гербова | |
8.Небылицы-перевертыши | Познакомить детей с народными авторскими небылицами, вызвать желание придумать небылицы | Гербова с. 34 | |
Ноябрь | 1.Сегодня так светло кругом! | Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи | Гербова с. 35 |
2.Осенние мотивы | Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация | Гербова с. 36 | |
3.Звуковая культура речи. Работа над предложением | Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова | Гербова с. 37 | |
4.Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» | Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа | Гербова с. 39 | |
5.Лексические игры и упражнения | Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи | с. 40 Гербова | |
6.Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб» | Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб» | с. 41 Гербова | |
7.Подводный мир | Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему | с. 41 Гербова | |
8.Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А.Фета « Мама! Глянь-ка из окошка...» | Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка...» | с. 42 Гербова | |
Декабрь | 1.Лексические игры | Обогащать и активизировать речь детей | с.44 Гербова |
2.Работа с иллюстрированными изданиями сказок | Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей | с.45 Гербова | |
3.Звуковая культура речи | Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова | с.46 Гербова | |
4.Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок» | Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы и басни Л.Толстого | с.47 Гербова | |
5.Тяпа и Топ сварили компот | Совершенствовать умение составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием | с.48 Гербова | |
6.Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь» | Познакомить со сказкой К. Ушинского «Слепая лошадь» |
Гербова с.49. | |
7.Лексические игры и упражнения | Активизировать словарь ,совершенствовать слуховое восприятие речи | с.49 Гербова | |
8.Повторение стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» | Повторить с детьми любимое стихотворение | с.51 Гербова | |
Январь | 1.Новогодние встречи | Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников | с.54 Гербова |
2.Произведения Н. Носова | Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей» | с.54 Гербова | |
3.Творческие рассказы детей | Активизировать фантазию и речь детей | с.55 Гербова | |
4.Здравствуй, гостья зима! | Познакомить детей со стихотворениями о зиме | Гербова с. 55 | |
5.Лексические игры и упражнения | Активизировать словарный запас детей | Гербова с.56 | |
6.Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев» | Познакомить со сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев» | Гербова с.57 | |
Февраль | 1.Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка» | Вспомнить русские народной сказки. Познакомить со сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке. | с.58 Гербова |
2.Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте | Совершенствовать фонематическое восприятие; учить делить слова с открытыми слогами на части | с.58 Гербова | |
3.Работа по сюжетной картине | Совершенствовать умение озаглавить картину, составить план рассказа. | Гербова с.59 | |
4..Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца» | Гербова с.60 | |
5..Лексические игры и упражнения | Обогащать и активизировать слуховое восприятие речи | с.61 | |
6.Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант» | Совершенствовать умение пересказывать рассказ | с.62 | |
7.Чтение рассказа В.Воробьева «Обрывок провода» | Обогатить литературный багаж, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации | с.62 | |
8.Повторение пройденного материала | С.63 | ||
Март | 1.Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» | Приобщать к былинному эпосу | с.63 |
2.Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте | Совершенствовать фонематическое восприятие, формировать умение делить слова на части | с.64 | |
3..Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик» | Совершенствовать диалогическую речь детей | с.65 | |
4.Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день» | Познакомить со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день» | с.66 | |
5.Лексические игры и упражнения | Активизировать речь, учить импровизировать | с.67 | |
6.Весна идет, весне дорогу! | Чтение стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи | с.68 | |
7.Лохматые и крылатые | Учить составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах | с. 70 | |
8.Чтение былины «Садко» | Познакомить с былиной «Садко» | с.71 | |
Апрель | 1.Чтение сказки «Снегурочка» | Познакомить с народной сказкой, с образом Снегурочки | С.71 |
2..Лексико-грамматические упражнения | Воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать строить с/п предложения | С.71 | |
3.Сочиняем сказку про Золушку | Помогать составлять творческие рассказы | С.72 | |
4.Рассказы по картинкам | Продолжать совершенствовать умение составлять рассказы с последовательно развивающимся действием | С.73 | |
5.Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте | Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение делить слова на части. | С.74 | |
6.Пересказ сказки «Лиса и козел» | Совершенствовать умение пересказывать сказку «в лицах» | С.75 | |
7.Сказки Г. Х. Андерсена | Помочь вспомнить известные им сказки Андерсена | С.73 | |
8.Повторение | |||
Май | 1.Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина» | Помочь понять смысл стихотворения , запомнить произведение. | С.76 |
2.Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. | Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов. | С.78 | |
3.Весенние стихи | Помочь почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне | С.79 | |
4.Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май» | Учить воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. | С.79 | |
5.Лексико-грамматические упражнения | Активизировать речь детей | С.80 | |
6..Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива» | Продолжать совершенствовать умение пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения | С.80 | |
7-8..Повторение материала(по выбору педагога) | С.81 |
2.1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
На основании п. 2.6 ФГОС ДО «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи:
- Приобщение к искусству.
- Изобразительная деятельность.
- Конструктивно-модельная деятельность.
- Музыкальная деятельность.
- Развитие игровой деятельности.(театрализованные игры)
Приобщение к искусству
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна.Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).
Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Изобразительная деятельность
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки); Старохоперскими промыслами и декоративными рисунками.
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Народное декоративно-прикладное искусство.
Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и фи- лимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и пол-хов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с Саратовским, Балашовским и Старохоперским декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, пол- хов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).В сюжетном рисовании продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Народное декоративно-прикладное искусство.
Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Прикладное творчество: работа с природным материалом.Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.
Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
Конструктивно-модельная деятельность
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.
Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Музыкальная деятельность
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысо- тный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментова (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах отдо первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)
Старшая группа (от 5-6 лет)
Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.
Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной золушкой ,а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.
Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.
Учить детей создавать творческие для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.
Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.
Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.
Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.
Подготовительная к школе группа (от 6-7 лет)
Развивать самостоятельность и творческую инициативу детей при организации театрализованных игр.
Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Учить использовать средства выразительности (поза ,жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывать любовь к театру .Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.)
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному исскуству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.
Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет ,грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.)
Перспективное планирование по художественно-эстетическому развитию
Старшая группа (5-6 лет)
Рисование
Тема | Программное содержание | Литература | |
№ | СЕНТЯБРЬ | ||
1. | Картинка про лето. | Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от неё. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность. | Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа». Стр. 30 |
2. | Знакомство с акварелью. | Познакомить с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. Д. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая её о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти). | Стр. 31-32 |
3. | Космея. | Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. | Стр. 32-33 |
4. | Рисование декоративное «Лето красное прошло» | Создание беспредметных композиций, составление летней цветовой палитры | Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.26 |
5. | Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду. | Учить создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок; располагать изображения на листе. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. | Стр. 34 |
6. | Чебурашка. | Учить создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности; рисовать контур простым карандашом. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение. | Стр. 34-35 |
7. | Что ты больше всего любишь рисовать. | Учить задумывать содержание своего рисунка; вспоминать необходимые способы изображения; анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. | Стр. 36 |
8. | Осенний лес. | Учить отражать в рисунке осенние впечатления; рисовать разнообразные деревья; по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам. | Стр. 36-37 |
ОКТЯБРЬ | |||
1 | Идёт дождь. | Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретёнными приёмами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами(цветными восковыми мелками, угольным карандашом, сангиной. | Стр.37-38 |
2 | Весёлые игрушки. | Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек; выбирать материал для рисования по своему желанию. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. | Стр. 39 |
3 | Дымковская слобода (деревня). Коллективная композиция. | Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции; закреплять знания о дымковской росписи; закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству; развивать чувство прекрасного; продолжать развивать навыки коллективной работы. | Стр. 42 |
4 | Девочка в нарядном платье. | Учить рисовать фигуру человека; передавать форму одежды, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах; рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения. | Стр. 43 |
5 | Знакомство с городецкой росписью. | Познакомить детей с городецкой росписью; учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цвета); продолжать учить рисовать эти элементы; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного; вызывать желание создавать красивый узор. | Стр. 43-44 |
6 | Городецкая роспись. | Продолжать знакомить детей с городецкой росписью; развивать художественный вкус; учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками; упражнять в соотнесении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок). | Стр. 44-45 |
7 | Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчёлы». | Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов | Стр. 45 |
8. | «Осенние листочки» | Рисование осенних листьев с натуры, передавая их форму карандашом и колорит - акварельными красками. | Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.50 |
НОЯБРЬ | |||
1 | Создание дидактичес-кой игры «Что нам осень принесла». | Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр. Вызывать чувство радости от приобретённого умения создавать дидактическую игру. | Стр.47 |
2 | Автобус, украшенный флажками, едет по улице. | Развивать умение изображать отдельные виды транспорта, передавать форму отдельных частей, деталей, их величину, расположение. Рисовать крупно. Использовать в рисовании разный нажим. Развивать умение оценивать работы. | Стр. 47 |
3 | Сказочные домики. | Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части; закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию; упражнять в закрашивании рисунков, используя их по своему желанию; формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения. | Стр. 48-49 |
4 | «Золотая хохлома» | Знакомство детей с «золотой хохломой», рисование узоров из растительных элементов (травка, Кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи. | Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.66 |
5 | «Лиса-кумушка» | Создание парных иллюстраций к разным сказкам: создание контрастных по характеру образов одного героя; поиск средств выразительности. | Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.74 |
6 | Грузовая машина. | Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы; передавать форму каждой части, ее характерные особенности, правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов. | Стр. 52-53 |
7 | «Чудесные превращения кляксы» | Свободное экспериментирование с разными материалами и инструментами: опредмечивание -«оживление» необычных форм. | Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.80 |
8 | Рисование по замыслу. | Обогащать представления о народном искусстве. Формировать умение создавать оттенки цветов; Умение задумывать замысел и отражать его в рисунке, доводя начатое до конца. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы. | Стр. 55 |
ДЕКАБРЬ | |||
1 | Зима. | Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в посёлке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы :цветные восковые мелки, сангину и белила(гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. | Стр.55-56 |
2 | Большие и маленькие ели. | Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу); учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые – светлее); развивать эстетические чувства, образные представления. | Стр. 57-58 |
3 | «Волшебные снежинки» | Построение кругового узора из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или по концентрическим кругам. | Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.94 |
4 | «Кошка с котятами» | Учить детей рисовать пушистый мех животного с помощью жёсткой кисти. Учить составлять композицию, учитывая передний и задний план. Развивать наблюдательность, самостоятельность, творческую активность | Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр. |
5 | Рисование по замыслу. | Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор. | Стр. 60 |
6 | «Еловые веточки» | Рисование еловой ветки с натуры; создание коллективной композиции «рождественский венок» | Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.100 |
7 | Наша нарядная ёлка. | Развивать умение передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника создавать образ нарядной елки; развивать образное восприятие, эстетические чувства. | Стр. 63 |
8 | «Весёлый клоун» | Рисование выразительной фигуры человека в контрастном костюме -в движении и с передачей мимики (улыбка, смех). | Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.120 |
ЯНВАРЬ | |||
1 | «Что мне большего всего понра-вилось на Новогоднем празднике». | Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединённых общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение, творчество, самостоятельность. | Стр.64-65 |
2 | Дети гуляют зимой на участке. | Развивать умение передавать в рисунке несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног; упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками). | Стр. 66-67 |
3 | Городецкая роспись | Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приёмам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками. | Стр. 67-68 |
4 | Машины нашего села. | Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами. | Стр. 69-70 |
5 | Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы». | Развивать образные представления детей; закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры; упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами; развивать художественное творчество. | Стр. 70-71 |
6 | Нарисуй своё любимое животное. | Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. | Стр. 72-73 |
ФЕВРАЛЬ |
| ||
1 | Красивое развесистое дерево зимой | Учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение(одно дерево на всём листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш(мелок, сангина, угольный карандаш)для передачи более светлых и более тёмных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие, эстетическую оценку. | Стр.73 |
2 | По мотивам хохломской росписи. | Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи. | Стр. 75 |
3 | Солдат на посту | Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии. | Стр. 76 |
4 | Деревья в инее. | Развивать эстетическое восприятие; закреплять умение передавать в рисунке красоту природы; упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью (всей кистью и ее концом); вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями. | Стр. 76-77 |
5 | Золотая хохлома. | Продолжать знакомить детей с изделиями хохломской росписи. Выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травку, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья, их ритмичное расположение. Определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон, красные, оранжевые ягоды, зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Упражнять в разнообразных приемах работы с кистью (всем ворсом, концом). | Стр. 78-79 |
6 | Пограничник с собакой. | Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей; учить удачно располагать изображение на листе; закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками). | Стр. 79-80 |
7 | Домик трёх поросят. | Учить детей рисовать картинку по сказке, предавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. | Стр. 80-81 |
8 | Рисование с элементами аппликации «Панно «Красивые цветы». | Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приёмы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в неё элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы. | Стр. 85 |
МАРТ | |||
1 | «Солнышко нарядись» | Рисование солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам). | Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.152 |
2 | Картинка маме к празднику 8 марта. | Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта; закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе; воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное. | Стр. 83-84 |
3 | Роспись кувшинчиков. | Формировать умение детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики; развивать эстетическое восприятие, творчество. | Стр. 84-85 |
4 | «Была у зайчика избушка – лубяная, а у лисы – ледяная» (по сказке «Лиса и заяц»). | Продолжать развивать образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приёмы рисования разными изобразительными материалами. | Стр. 86 |
5 | Рисование по замыслу. | Развивать творчество, образные представления, воображение детей; учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали; учить доводить начатое дело до конца; упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др.; закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось. | Стр. 88 |
6 | Знакомство с искусством гжельской росписи. | Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме; развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов; формировать умение передавать элементы росписи; воспитывать интерес к народному искусству; закреплять умение рисовать акварелью; вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное. | Стр. 89-90 |
7 | Нарисуй какой хочешь узор. | Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы; закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги; развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество; воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам. | Стр. 90 |
АПРЕЛЬ | |||
1 | «Весеннее небо» | Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами: рисование неба способом цветовой растяжки «по мокрому». | Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.168 |
2 | «Как я с мамой(папой иду из детского сада домой» | Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребёнка.Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части а затем закрашивать, используя разные приёмы выбранным ребёнком материалом. Вызвать радость от созданного изображения. | Стр.92-93 |
3 | «Морская азбука» | Изготовление коллективной азбуки на морскую тему: рисование морских растений и животных, названия которых начинаются на разные буквы алфавита. | Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.178 |
4 | Спасская башня кремля. | Формировать умение передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей; закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей; развивать глазомер, зрительно-двигательные координации; упражнять в создании первичного карандашного наброска; формирование общественных представлений, любви к Родине. | Стр. 97 |
5 | Гжельские узоры. | Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать лёгкие и тонкие движения руки. | Стр.99 |
6 | Рисование по замыслу «Красивые цветы». | Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства. Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки. Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами. | Стр. 99 |
7 | Дети танцуют на празднике в детском саду. | отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении; учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья танцующих); закреплять приемы рисования | Стр. 100 |
8 | Наша группа» | Отражение в рисунке личных впечатлений о жизни в своей группе детского сада; сотворчество и сотрудничество. | Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.126 |
МАЙ | |||
1 | Салют над городом в честь праздника Победы | Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлёвскую башню, а вверху-салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета,смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков(выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину. | Стр. 101-102 |
2 | Роспись силуэтов гжельской посуды | Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским узорам. | Стр. 103 |
3 | Цветут сады. | Закрепить умение изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Формировать умение располагать изображения по всему листу. Развивать: умение рисовать разными красками, эстетическое восприятие, образное представление. | Стр. 104 |
4 | Бабочки летают над лугом. | Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умения рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить её в своём творчестве. | Стр. 105-106 |
5 | «Радуга-дуга» | Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Воспитание художественного интереса к природе, отображению представлений и впетчатлений от общения с ней в изодеятельности | Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.202 |
6 | Картинки для игры «Радуга». | Учить детей своими руками создавать полезные вещи. Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи. Учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу. | Стр. 107-108 |
7 | «Я рисую море» | Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами: рисование моря способом цветовой растяжки «по мокрому. | Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.172 |
8 | «Зелёный май» | Экспериментальное (опытное) освоение цвета; развитие творческого воображения, чувства цвета и композиции; расширение «весенней» палитры. Воспитание художественного интереса к природе, отображению представлений и впетчатлений от общения с ней в изодеятельности. | Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.196 |
Перспективное планирование по художественно-эстетическому развитию (Лепка/Аппликация) Старшая группа
Лепка
№ | Тема | Программное содержание | Литература |
СЕНТЯБРЬ | |||
1. | Грибы | Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умения лепить предметы или их округлые части .Учить передавать характерные отличительные черты. | Т.С.Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Стр. 29 |
2. | Вылепи какие хочешь овощи и фрукты. | Закреплять умение передавать в лепке форму овощей ( моркови, свеклы, огурца , помидоры) | Стр. 32-33 |
ОКТЯБРЬ | |||
3. | Красивые птички. | Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приёмы лепки: раскатывание глины,оттягивание,сплющивание, прищипывание. Развивать творчес-тво. | Стр.37 |
4. | Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки всё съедено. | Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка,передавая форму частей,их относительну величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение. | Стр.39-40 |
5. | Козлик | Продолжать учить детей лепить фигуру по народным(дымковским) мотивам; использовать приём раскатывания столбика, сгибания его разрезания стекой с двух концов(так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие. | Стр.41-42. |
НОЯБРЬ | |||
6. | Олешек | Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приёмов вытягивания. Развивать эстетическое восприятие Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству. | |
7. | Вылепи свою любимую игрушку. | Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приёмы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам,учить оценивать их. | Стр. 51 |
ДЕКАБРЬ | |||
8. | Котёнок | Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приёмы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путём прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котёнка. | Стр.56-57 |
9. | Девочка в зимней шубке. | Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приёмы соединения частей, сглаживание мест скрепления. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения. | Стр.60-61 |
ЯНВАРЬ | |||
10. | Снегурочка | Учить детей передавать в лепке образ снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека. Упражнять в приёмах лепки(раскатывание,оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения. | Стр.64 |
11. | Зайчик | Закреплять умение детей лепить животных, передовая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных отмечать их выразительность. | Стр.67 |
12. | Наши гости на новогоднем празднике. | Учить детей передавать в лепке впечатления от праздника. Закреплять умение лепить людей разнообразных животных.Упраж-нять в использовании разных приёмов лепки. Развивать память, воображение. Развивать умение рассматривать созданные фигурки. | Стр.68-69 |
ФЕВРАЛЬ | . | ||
13. | Щенок. | Учить детей изображать собак щенят, передавая их характерные особенности(тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приёмы лепки: раскаты-вание между ладонями, оттягива-ние, соединение частей приёмов прижимания и сглаживания мест скрепления. | Стр.74 |
14. | Лепка по замыслу. | Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приёмы лепки. Вызывать желание дополня-ть созданное изображение соответ-ствующими содержанию деталями, предметами. | Стр.81-82 |
МАРТ | |||
15. | Кувшинчик. | Учить детей создавать изображение посуды(кувшин с высоким горлы-шком)из целого куска глины (пластелина)ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами(при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. | Стр.83 |
16. | Птицы на кормушке. | Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц(форма,величина, расположение частей тела)сравни-вать птиц. Учить лепить по частям; передавая форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям. | Стр.86-87 |
АПРЕЛЬ | |||
17. | Петух. | Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образны представления Вызвать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения. | Стр.91-92 |
18. | Белочка грызёт орешки. | Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности(маленькое тело, заострённая мордочка, острые ушки), позу(белочка сидит на задних лапах). Отрабатывать приёмы лепки пальцами(прищипы-вание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения. | Стр.95-96 |
19. | Девочка пляшет. | Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать Соотношение частей по величине. Упражнять в использовании Различных приёмов лепки. Учить сравнивать созданные изображе-ния, находить сходство и различия. Учить отмечать и оценивать выразительность изображений. | Стр.98 |
МАЙ | |||
20. | Сказочные животные. | Продолжить формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных(Чебурашка, Вини-Пух, мартышка, слонёнок и др); передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смочен-ными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество. | Стр.101 |
21. | Зоопарк для кукол. | Развивать воображение, творчество Отрабатывать обобщённые способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и её результата. | Стр.104-105 |
Аппликация
№ | Тема | Программное содержание | Литература |
СЕНТЯБРЬ | |||
1. | На лесной полянке выросли грибы. | Развивать образные представления детей. Закреплять умения вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Закреплять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять небольшую красивую композицию . Учить разрывать неширокую полоску бумаги , для изображения травы, мха около грибов. | Т. С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Стр. 30 -31 |
2. | «Огурцы и помидоры лежат на тарелке. | Продолжать отрабатывать умения вырезывать предметы круглой и овальной формы из овальной форм, из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движения рук. Закреплять умения аккуратно наклеивать изображение. | Стр. 35 |
ОКТЯБРЬ | |||
3. | Блюдо с фруктами и ягодами | Продолжать отрабатывать приёмы вырезания предметов круглой и овальной формы. Учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания . Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции. | Стр.38 |
4. | Наш любимый мишка и его друзья. | Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавать форму и относительную величину. Закреплять умения соблюдать относительную величину. Закреплять умения вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции. | Стр.40-41 |
НОЯБРЬ | |||
5. | Троллейбус | Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса(закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинако-вые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезать колёса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями(штанги). | Стр.46-47 |
6. | Дома на нашей улице. | Учить передавать в аппликации образ сельской улицы. Уточнять представление о величине предметов: высокий низкий , большой маленький. Упражнять в вырезывании по прямой и косой. Упражнять в умении пользоваться ножницами, кисточкой клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. | Стр. 47-48 |
7. | Машины едут по улице (коллективная работа) | Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей машины. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой , косой ,по кругу. Учить создавать коллективную композицию. Развивать мышление, воображение. | Стр. 53-54 |
ДЕКАБРЬ | |||
8. | Большие и маленькие бокальчики. | Учить детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенное вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять компо-зицию соответствующими предметами, деталями. | Стр.-60 |
9. | Новогодняя поздравительная открытка. | Учить делать поздравительные открытки. Создавая соответствующее празднику изображение .Учить вырезывать одинаковые части из бумаги сложенной гармошкой. Развивать эстетическое восприятие. ЯНВАРЬ | Стр. 61-63 |
10. | Петрушка на ёлке | Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезать части овальной формы. Упражнять в вырезании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и т. д.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции. | Стр. 65-66 |
11. | Красивые рыбки в аквариуме (коллективная композиция). | Развивать цветовое восприятие, упражнять в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции. Закреплять приемы вырезывания. Учить оценивать готовые работы. | Стр. 71 |
ФЕВРАЛЬ | |||
12. | Матрос с сигнальными флажками. | Упражнять детей в изображении человека; в вырезании частей костюма, рук, ног, головы. Учить Передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека(руки внизу, руки вверху, одна рука вверху, другая внизу и т.п.). Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной в двое(брюки), красиво располагать изображение на листе. | Стр.75-76 |
13. | Пароход. | Учить детей создавать образную картину применяя полученные навыки: срезание углов у прямоугольника, вырезывания других частей корабля. Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги сложенной гармошкой. Развивать воображение. | Стр. 77-78 |
МАРТ | |||
14. | Сказочная птица. | Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги сложенной в двое(хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы. | Стр.87-88 |
15. | Вырежи и наклей какую хочешь картинку. | Учить задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять полученные приемы и навыки вырезывания. Воспитывать активность , самостоятельность. | Стр. 88 |
АПРЕЛЬ | |||
15. | Наша новая кукла. | Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения. | Стр.93-94 |
16. | Поезд. | Закреплять умения вырезать основную часть предмета прямоугольной формы, закруглять углы. Упражнять в умении вырезать предметы одинаковой формы из бумаги сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы. | Стр. 96 |
17. | Поздравительная открытка ко Дню Победы. | Закреплять умение задумывать содержание своей работы. Упражнять в работе с ножницами. Учить подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства. | Стр. 97 |
МАЙ | |||
18. | Весенний ковёр. | Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приёмах вырезания. Развивать эстетические чувства(композиции, цвета, ритма)и эстетическое восприяти. | Стр.102 |
19. | Загадки. | Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путём разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать. | Стр.106-107 |
Подготовительная группа (6-7 лет)
Тема | Программное содержание | Лит-ра | |
Сентябрь 1. | Рисование «Лето» | Учить детей отражать свои впечатления о лете; рисовать различные деревья, кусты, цветы.Закреплять умение располагать изображения по всему листу .* Развивать умение составлять нужные оттенки на палитре.закреплять приемы работы кистью и красками. | Т.С. Комаро-ва С.34 |
2. | Лепка «Фрукты для игры в магазин» | Закреплять умение лепить предметы и их части круглой и овальной формы*Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры. Уточнить знание форм – шар , цилиндр. | сС.34 |
3. | Декоративное рисование на квадрате | Познакомить детей с акварельными красками и их особенностями*Закреплять умение детей оформлять декор. композицию на квадрате, используя цветы , листья, дуги. Учить удачно сочет. цв. палитру. Развивать эстет. чувства , воображение. | СС. 35 |
4. | Лепка «Корзина с грибами» | Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолчающиеся ножки.*Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Воспитывать умение закреплять хороший результат | СС.36 |
5 | Рисование «Кукла в национальном костюме» | Учить рисовать контур простым карандашом: передавать форму тела, головы*Закрепить умение детей рисовать фигуру человека , учить изобр. характерные особенности нац. одежды. | С С.37 |
6. | Рисование «Поезд, в котором мы ездили на дачу | Учить детей рисовать поезд.*Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. . | Стр.38 |
7. | Рисование «Золотая осень» | Учить рисовать развесистые деревья *Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображения по всему листу: выше, ниже, правее, левее. | СС.38 |
8 | Аппликация «Осенний ковер» | Упражнять в закруглении углов у прямоугольника.Закреплять умение работать ножницами. .). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.*Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др. | СС. 39 |
9. | Рисование «Придумай, чем чем может стать красивый осенний листок» | Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус. | СС.40 |
10. | Рисование по замыслу «На чем ездят люди» На чем бы ты хотел поехать | Учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (соотношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым графитным и закрашивать цветными карандашами. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу | СС. 40 |
Октябрь | |||
11. | Рисование по желанию»нарисуй игрушку» | Учить рисовать игрушку, отчетливо передавая форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество. *Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой | СС.41 |
12. | Рисование с натуры «Ветка рябины» | Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения. *Учить рисовать детали округлой формы | СС.42 |
13 | Аппликация «Ваза с фруктами , ветками и цветами» Декор. Композ. | Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус .*Продолжать отрабатывать приемы округлой формы | сС.42 |
14. | Лепка«Девочка играет в мяч» | Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т. д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке .* Учить лепить фигуру человека с мячом | СС.43 |
15 | Рисование Папа, (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, на улице | Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами .*Учить рисовать дымковскую игрушку | сС.44 |
16. | Лепка» Петушок с семьей» | Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке. *Закреплять знания о дымковских игрушках | СС.45 |
17. | Рисование -Город, село вечером | Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы | СС.45 |
18. | Декоративное рисование «Завиток | Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. *Познакомить с городецкой росписью. | СС.46 |
19. | » Осенние дары» | Закрепить знания о жанре живописи- натюрморте. Учить детей рассматривать натуру, сравнивая длину, ширину, цвет, форму предметов. Учить делать подготовительный набросок, т.е. строить рисунок, намечая основные контурные очертания простым карандашом; затем закрашивать акварельными красками. | Изобразительная Деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр |
20. | Рисование по замыслу « Нарисуй , что было самым интересным в этом месяце» | Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные; развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение. | СС.49 |
21 | Рисование « Мы идем на праздник с флагами и цветами» | Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контуры основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). *Учить рисовать упрощенную фигуру человека. | СС.49 |
Рисование «Праздник урожая в нашем селе» | Учить передавать праздничные впечатления: нарядные люди, везущие урожай. | С.51 | |
Ноябрь | |||
22. | Аппликация «Праздничный хоровод» | Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета. *Учить передавать образы деревенской улицы | С.50 |
23. | Аппликация «Рыбки в аквариуме» | Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.* Учить дополнять коллективную работу камешками и водорослями | С.51 |
24. | Рисование иллюстрацией к сказке Мамина-Сибиряка «Серая Шейка» | Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке; создавать образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега; птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них | СС. 51 |
25. | Лепка «Ребенок с котенком» и с др. животными | Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки *Учить лепить котенка | С. 52 |
26 | «Такие разные зонтики» | Рисование узоров на полукруге; осмысление связи между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонте и парашюте). | Изобразительная Деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр 68 |
27. | Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи | Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков. *Учить рисовать городецкий цветок | СС.53 |
28. | Лепка по замыслу | Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работы товарищей. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. | СС.54 |
29. | Рисование «Наша любимая подвижная игра» | Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания контура изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество. | СС.55 |
30. | Лепка «Птица» | Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие. | СС.56 |
Декабрь | |||
31. | Декоративное рисование | Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит. | СС.24 |
32. | Баба Яга и Леший» | Рисование сказочных сюжетов по замыслу: самостоятельный отбор содержания рисунка(эпизода сказки) и способов передачи действий и взаимоотношений героев. | Изобразительная Деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.107 |
33. | Лепка «Девочка и мальчик пляшут» | Совершенствовать умение детей лепить фигуру человека в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить. *Учить лепить фигуру человека не в движении | СС.25 |
34 | Рисование « Как мы танцуем на муз.занятии» | Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения. *Учить рисовать праздничный зал | СС.25 |
35. | Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку» | Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе бумаги хорошо сочетающихся цветов для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество. | СС.25 |
36. | Рисование по сказке | Воспитывать любовь к творчеству А. С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит. | СС.25 |
37. | Лепка «Дед Мороз» | Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности. *Учить лепить полые формы | СС.25 |
38. | Аппликация на тему сказки | Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами. | СС.26 |
39. | Рисование» Зимний пейзаж» | Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. *Учить рисовать образы родной природы | СС.26 |
40 | Рисование «Новогодний праздник в детском саду» | Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор. *Продолжать учить рисовать праздничный зал | СС.26 |
43 | Коллективная лепка « Звери в зоопарке» по рассказам Е.Чарушина | Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей. | СС. 27 |
Январь | |||
44 | Декор. рис . « Букет цветов» | Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям распологать цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства. | СС. 27 |
45 | Лепка « Лыжник» | Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки. | СС. 27 |
46 | Рис. Декор.-сюжет. Композиции «Кони пасутся» | Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. *Продолжать лепить фигуру человека без движения, соблюдая его пропорции | СС.27 |
Рис-ие с натуры керам. фигуры животного | Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль. Учить слитно рисовать линии контура, аккуратно закрашивать в одном направлении, накладывая штрихи, не выходя за линии контура. | СС. 28 | |
47 | Декоративное рисование "Букет в холодных тонах" | Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения. | СС. 28 |
48 | Лепка "Как мы играем зимой" | Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции. *Продолжать рисовать подвижные игры на улице | СС. 28 |
49 | Рисование "Иней покрыл деревья" | Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие. | СС 28 |
50 | Аппликация по замыслу | Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество. | СС. 28 |
51 | Аппликация "Корабли на рейде" | Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. *Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества своего изображения. | СС.29 |
52 | Рисование "Сказочный дворец" | Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения.* Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков. | СС.29 |
53. | Лепка "Петух" ("Индюк") | Учить передавать в лепке образ дымковской игрушки: овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т. д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска, используя усвоенные ранее приемы лепки. Развивать эстетическое восприятие. *Закрепить образ дымковской игрушки | СС. 29 |
Февраль | |||
Лепка "Пограничник с собакой" | Закреплять умение лепить фигуры животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке. *Продолжать лепить фигуру человека | СС.29 | |
54. | Лепка "Я с моим любимым животным" | Учить задумывать содержание лепки в определенном воспитателем направлении. Развивать самостоятельность, творчество. Отрабатывать и закреплять разнообразные приемы лепки (из целого куска, по частям и др.). Занятие 55. Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи | СС. 29 |
55. | Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи | Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. *Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы. | СС. 30. |
56 | Рисование "Сказочное царство" | Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. *Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (втеплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение. | СС. 30 |
57. | Аппликация по замыслу | Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение. | СС.30 |
58. | Рисование "Наша армия родная" | Учить рисовать военную технику*Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. | СС.30 |
59. | «Зима» | Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. *Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество. | СС.30 |
60. | « Лепка Конек – Горбунок» | Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями. | СС. 31 |
61. | Рис. « Конек- Горбунок» | Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество. | СС. 31 |
62. | Аппликация "Поздравительная открытка для мамы" | Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности. | СС. 31 |
63. | Рисов-ие с натуры «ваза с ветками» | Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. *Учить рисовать угольным карандашом (если характер ветки позволит). Развивать эстетическое восприятие. | СС. 31 |
Март | |||
64. | Лепка сценки из сказки "По щучьему велению" | Закреплять умение лепить рыбу*Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество. | СС..31 |
65. | Рисование "Уголок групповой комнаты" | Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. *Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку. | СС. 32 |
66. | Лепка по сказкам | Учить детей изображать несложный эпизод сказки. *Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображение. | СС.32 |
67. | . Рисование "Нарисуй, что ты хочешь, красивое" | Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. | СС.32 |
68. | Рисование по сказке "Мальчик с пальчик" | Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. *Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их контуры простым графитным карандашом). Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания | СС.32 |
69. | Лепка "Декоративная пластина" | Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком. | Стр.33 |
70 | Аппликация "Новые дома на нашей улице" | Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие. | СС.33 |
71. | Рисование по замыслу "Кем ты хочешь быть" | Учить рисовать атрибуты к профессиям *Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. | СС.33 |
72. | Аппликация "Радужный хоровод" | Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. * Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения. | СС.33 |
Апрель | |||
73. | Лепка "Персонаж любимой сказки" | Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног. | С.33 |
74. | Рисование "Мой любимый сказочный герой" | Учить детей передавать в рисунке образы сказок *характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение. | СС.34 |
75. | Аппликация "Полет на Луну" | Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит . *Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение. | СС. 34 |
76. | Аппликация по замыслу | Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность. | СС.34 |
77. | Декоративное рисование "Композиция с цветами и птицами" (по мотивам народной росписи) | Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. | СС.34 |
78. | Рисование "Обложка для книги сказок" | Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество. | СС.35 |
79. | Декоративное рисование "Завиток" (по мотивам хохломской росписи) | накомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (чувство цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей. | СС.35 |
80. | Рисование "Субботник" | Учить рисовать орудия труда*Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями. | СС. 35 |
81. | Лепка по замыслу | Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение детей давать развернутую оценку своей работы и работ других детей. Развивать воображение, творчество. | СС.35 |
83. | Рисование "Первомайский праздник в городе (в поселке)" | Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом. | СС.36 |
83. | Рисование « Разноцветная страна» | Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом. | СС.36 |
Май | |||
84. | Лепка "Доктор Айболит и его друзья" | Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления, воображение. | СС.36 |
85. | Рисование «Цветущий сад» | Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). * Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. | СС.36 |
86. | Аппликация с натуры "Цветы в вазе" | Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. *Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д. | СС.37 |
87. | Лепка с натуры "Черепаха" | Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела. Закреплять умение применять знакомые приемы лепки (лепка по частям, нанесение рельефа стекой, при лепке одинаковых частей (лапы и др.) сначала вылепить все части, установить их одинаковость, а затем закрепить на изделии). | СС 37 |
88. | Рисование "Весна" | Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге. | СС.37 |
89 | Аппликация "Белка под елью" | Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение, творчество. | СС.37 |
Рисование "Круглый год" ("Двенадцать месяцев") | Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, *Развивать умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа. | СС.37 | |
Лепка по замыслу | Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения. | С 38 | |
Рисование по замыслу "Родная страна" | Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине. | С 38 | |
«Весенняя гроза» | Отражение в рисунке представлений о стихийных явлениях природы (буря, ураган, гроза) разными средствами художественно- образной выразительности. Знакомство с принципом асимметрии, позволяющей передать движение. | Изобразительная Деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.194 | |
«Букет с Папоротником и солнечными зайчиками» | Составление сложных флористических композиций со световыми эффектами (солнечными зайчиками) по представлению или с натуры. Дальнейшее знакомство с жанром натюрморта. Развитие способности к формообразованию и композиции. Воспитание эстетического вкуса, интереса к природе. | Изобразительная Деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.196 |
2.1.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» (п. 2.6 ФГОС ДО).
Основные цели и задачи
- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
- Физическая культура.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека.
Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом, обращаться с просьбой, благодарить.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Закреплять умение детей аккуратно пользоваться столовыми приборами, правильно вести себя за столом, обращаться с просьбой, благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме ,прическе.
Физическая культура
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Обеспечение гармоничного физического развития
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Начальные представления о некоторых видах спорта. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Продолжать знакомить с различными видами спорта. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах..
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом, с выполнением различных заданий воспитателя.
Упражнения в равновесии. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке (диаметр 1,5-3 см), по наклонной доске прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом), с мешочком песка на голове. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком (приставным шагом). Кружение парами, держась за руки.
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра), мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями. Непрерывный бег в течение 1,5-2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80-120 м (2-3 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за 5-5,5 секунды (к концу года — 30 м за 7,5-8,5 секунды). Бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком, приставным шагом. Кружение парами, держась за руки.
Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание на четвереньках (расстояние 3-4 м), толкая головой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными способами, лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, перелезание с одного пролета на другой, пролезание между рейками.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (по 30-40 прыжков 2-3 раза) в чередовании с ходьбой, разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед — другая назад), продвигаясь вперед (на расстояние 3-4 м). Прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5-6 предметов — поочередно через каждый (высота 15-20 см). Прыжки на мягкое покрытие высотой 20 см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места (не менее 80 см), в длину с разбега (примерно 100 см), в высоту с разбега (30-40 см). Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся).
Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд); одной рукой (правой, левой не менее 4-6 раз); бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных положений и построений, различными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли). Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом вперед (на расстояние 5-6 м), прокатывание набивных мячей (вес 1 кг). Метание предметов на дальность (не менее 5-9 м), в горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3-4 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, по трое; равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.
Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед-вверх; поднимать руки вверх- назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены и касаясь ее затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову. Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения лежа на спине. Подтягивать голову и ноги к груди (группироваться).
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать (с каждым разом все ниже), поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед (махом); выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх). Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать, передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног о палку (канат).
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках, приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков (приседая на носках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Катать друг друга на санках, кататься с горки по двое. Выполнять повороты при спуске.
Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время скольжения.
Спортивные игры
Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди.
Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в паре с воспитателем.
Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд.
Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в парах.
Подвижные игры
С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц».
С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы».
С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье».
С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо».
Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто быстрее?», «Кто выше?».
Народные игры. «Гори, гори ясно!» и др
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Обеспечение гармоничного физического развития.
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Начальные представления о некоторых видах спорта. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту , отдельным достижением в области спорта.
Продолжать знакомить с различными видами спорта.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Подвижные игры
Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимнастическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений.
Упражнения в равновесии. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр 1,5-3 см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).
Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2-3 минут. Бег со средней скоростью на 80-120 м (2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3—5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за 6,5-7,5 секунды к концу года.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 35-50 см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.
Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3—4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5-6 м, с зажатым между ног мешочком с песком.
Прыжки через 6—8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180-190 см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25-30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности.
Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4 м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6-12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4-5 м), метание в движущуюся цель.
Групповые упражнения с переходами. Построение (самостоятельно) в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2—3). Расчет на «пер- вый-второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, шеренге, круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.
Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать рук вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам. Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки (пальцы сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки 2—3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч). Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх — в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы). В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживая ноги в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней в упоре сзади. Из положения лежа на спине (закрепив ноги) переходить в положение сидя и снова в положение лежа. Прогибаться, лежа на животе. Из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; поочередно поднимать прямую ногу стоя, держась за опору.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу.
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг). Выполнять общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т. п.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Во время спуска на санках с горки поднимать заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые задания (проехать в воротца, попасть снежком в цель, выполнить поворот). Участвовать в играх-эстафетах с санками.
Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.
Спортивные игры
Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т. п.) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаться в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.
Элементы хоккея (без коньков — на снегу, на траве). Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по шайбе с места и после ведения.
Бадминтон. Перебрасывать волан на сторону партнера без сетки, через сетку (правильно держа ракетку). Свободно передвигаться по площадке во время игры.
Подвижные игры
С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».
С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».
С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».
С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».
Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?».
Народные игры. «Гори, гори ясно!», лапта
НОД по физической культуре проводится 3 раза в неделю. Два из них проводятся в физкультурном зале по плану Физ. инструктора, одно-на прогулке по плану воспитателя.
Неотъемлемой частью образовательной области «Физическое развитие» также являются: Физминутки (двигательно-речевые, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, релаксационные упражнения),это-необходимая составляющая каждой НОД статического плана. Бодрящая гимнастика, ежедневно проводимая после дневного сна. Утренняя гимнастика ,проводимая в утреннее время. Точечный массаж. Дыхательная гимнастика. Проведение подвижных игр,спортивных мероприятий, досугов и праздников. Система закаливающих мероприятий.
Перспективный план занятий по физической культуре на воздухе
Этапы занятия | 1 неделя________________ День знаний | 2 неделя____________________ Осень | 3 неделя________________ Собираем урожай | 4 неделя_________________ Животный мир осенью |
ЗАДАЧИ | Упражнять детей в равномерном беге и беге с ускорением; знакомить с прокатыванием обручей, развивая ловкость и глазомер, точность движений; повторить прыжки на двух ногах с продвижением вперед. | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей друг другу; развивать внимание и быстроту движений. | Упражнять в чередовании ходьбы и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами. | Повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу, упражнения в прыжках и с мячом; разучить игру «Круговая лапта». |
ВВОДНАЯ | Равномерный бег шеренгами с одной стороны площадки на другую. Ходьба врассыпную. Ходьба в колонне по одному. | Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег между предмета | Ходьба в колонне по одному; бег — 20 м; ходьба — 10 м. | Ходьба в колонне по одному с различным положением рук. продолжительный бег (до одной минуты). Построение в круг. |
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ | 1. «Ловкие ребята». 2. «Пингвины». 3. «Догони свою пару». | 1. «Быстро встань в колонну!» 2. «Прокати обруч». | 1. «Быстро передай» 2. «Пройди — не задень» | 1. «Прыжки по кругу» 2. «Провели мяч» 3. «Круговая лапта» |
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ | «Совушка» | « Совушка» | ||
ЗАКЛЮЧИ- ТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ | Игра малой подвижности «Вершки и корешки» |
Игра «Великаны и гномы» | Игра «Летает — не летает» | Игра «Фигуры» |
Октябрь
Этапы занятия | 1 неделя___________ Я в мире человек | 2 неделя_______________ Я вырасту здоровым | 3 неделя________________ Я и моя семья. Мой город. Моя страна. Моя планета. | 4 неделя_____________ Страна, в которой я живу
| 5 неделя______________ День народного единства |
ЗАДАЧИ | Упражнять детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках. | Повторить бег в среднем темпе (продолжительность до 1,5 минуты); развивать точность броска; упражнять в прыжках. | Закреплять навык ходьбы с изменением направления движения, умение действовать по сигналу; развивать точность в упражнениях с мячом. | Повторить ходьбу с остановкой по сигналу, бег в умеренном темпе; упражнять в прыжках и переброске мяча. | Повторить бег в среднем темпе (продолжительность до 1,5 минуты); развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках. |
ВВОДНАЯ | Ходьба в колонне по одному с ускорением и замедлением тем | Ходьба в колонне по одному; перестроение в колонну по два | Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения; бег, перепрыгивая через предметы, поставленные по двум сторонам зала; переход на ходьбу. | Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу; бег в умеренном темпе (продолжительность до 2 минут). | Ходьба в колонне по одному; перестроение в колонну по два |
ИГРОВЫЕ УПРАЖ-НЕНИЯ | 1. «Перебрось — поймай» 2. «Не попадись» | 1. «Кто самый меткий?» 2. «Перепрыгни — не задень» | 1. «Успей выбежать» 2. «Мяч водящему» | 1. «Лягушки» 2. «Не попадись» | 1. «Перебрось — поймай» 2. «Не попадись» |
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ | «Совушка» | «Не попадись» | «Ловишки с ленточками». | ||
ЗАКЛЮ-ЧИТЕЛЬ-НАЯ ЧАСТЬ | «Фигуры» |
Ходьба в колонне по одному | Ходьба в колонне по одному | Игра «Эхо» | «Фигуры» |
Ноябрь
Этапы занятия | 1 неделя_________________ Москва – столица нашей Родины
| 2 неделя________________ Унылая пора, очей очарованье | 3 неделя_________________ День матери | 4 неделя__________________ Если хочешь быть здоров! |
ЗАДАЧИ | Закреплять навык ходьбы, перешагивая через предметы; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками. | Закреплять навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу; повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом. | Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом и с бегом. | Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в поворотах прыжком на месте; повторить прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы; упражнять в выполнении заданий с мячом. |
ВВОДНАЯ | Ходьба в колонне по одному между кеглями, ходьба, с перешагиванием попеременно правой и левой ногой через шнуры; бег с перепрыгиванием через бруски (кубики). | Ходьба в колонне по одному; по сигналу остановиться и принять какую-либо позу (птицы, лягушки, зайчика); бег с перепрыгиванием через предметы (кубики, набивные мячи, бруски; ходьба в колонне по одному. | Ходьба в колонне по одному в обход площадки; ходьба с высоким подниманием колен, ходьба | Ходьба с изменением направления движения по обозначенным ориентирам; ходьба в колонне по одному; по сигналу |
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ | 1. «Мяч о стенку» 2. «Будь ловким» | 1. Передача мяча по кругу 2. «Не задень» | 1. Передача мяча в колоннах. | 1. «Передай мяч» 2. «С кочки на кочку» |
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ | «Мышеловка» | «Не оставайся на полу» | «По местам». | «Хитрая лиса» |
ЗАКЛЮЧИ- ТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ | Игра малой подвижности «Затейники» | Игра малой подвижности «Затейники» | Ходьба в колонне по одному | Игра малой подвижности по выбору детей. |
Декабрь
Этапы занятия | 1 неделя_________________ Зимушка, зима | 2 неделя___________________ Зимовье зверей | 3 неделя__________________ Кем быть? (профессии) | 4 неделя_________________ Новый год! |
ЗАДАЧИ | Повторить ходьбу в колонне по одному, с остановкой по сигналу; упражнять детей в продолжительном беге (продолжительность до 1,5 минуты); повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом. | Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу; повторить игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание. | Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; повторить задания с мячом, упражнения в прыжках, на равновесие. | Упражнять детей в ходьбе между постройками из снега; разучить игровое задание «Точный пас»; развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность. |
ВВОДНАЯ | Ходьба в колонне по одному; ходьба с остановкой по сигналам «Аист», «Лягушки», «Заяц». Бег в умеренном темпе (продолжительность до 1,5 минуты) | Ходьба в колонне по одному, ходьба врассыпную; на сигнал | Ходьба в колонне по одному, по сигналу остано- | Ходьба в колонне по одному за ведущим между постройками из снега в среднем темпе |
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ | 1. «Пройди — не задень» 2. «Пас на ходу» 3. Прыжки на двух ногах через короткую скакалку | 1. «Пройди — не урони» 2. «Из кружка в кружок» | 1. «Пас на ходу» 2. «Кто быстрее» 3. «Пройди — не урони» | 1. «Точный пас» 2. «Кто дальше бросит?» 3. «По дорожке проскользи». |
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ | «Совушка» | Игровое упражнение «Стой!» | «Лягушки и цапля» | |
ЗАКЛЮЧИ- ТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ | Ходьба в колонне по одному | Игра малой подвижности по выбору детей | Ходьба в колонне по одному |
Январь
Этапы занятия | 1 неделя________________ | 2 неделя_______________ Народные праздники | 3 неделя__________________ Зимние забавы | 4 неделя________________ В здоровом теле - здоровый дух (правила безопасности) |
ЗАДАЧИ | Провести игровое упражнение «Снежная королева»; упражнение с элементами хоккея; игровое задание в метании снежков на дальность; игровое упражнение с прыжками «Веселые воробышки». | Упражнять детей в ходьбе между снежками; повторить катание друг друга на санках. | Повторить ходьбу между постройками из снега; упражнять в скольжении по ледяной дорожке; разучить игру «По местам!». | |
ВВОДНАЯ | Игровое упражнение «Снежная королева». | Ходьба и бег между снежками (бег в умеренном темпе); упражнения в ходьбе и беге чередуются. | Ходьба в колонне по одному между постройками из снега; | |
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ | 1. «Кто дальше бросит?» 2. «Веселые воробышки» | 1. «Кто быстрее» 2. Катание друг друга на санках | 1. «По ледяной дорожке» 2. «По местам» 3. «Поезд» | |
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ | «Два Мороза» | «Два Мороза» | ||
ЗАКЛЮЧИ- ТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ | Ходьба в умеренном темпе между постройками | Ходьба в колонне по одному между снежками | Ходьба в колонне по одному между снежками |
Февраль
Этапы занятия | 1 неделя_________________ Предметный мир | 2 неделя___________________ Что? Из чего? Для чего? | 3 неделя__________________ День защитника Отечества! | 4 неделя__________________ Масленица! |
ЗАДАЧИ | Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу; повторить игровое задание с прыжками. | Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках. | Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках. | Упражнять в ходьбе и беге с выполнением задания «Найди свой цвет»; повторить игровое задание с метанием снежков с прыжками. |
ВВОДНАЯ | «Быстро по местам» | Игра «Фигуры» | «Снежинки» | Ходьба и бег с выполнением задания «Найди свой цвет» |
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ | 1. «Точная подача» 2. «Попрыгунчики» | 1. «Гонки санок» 2. «Кто быстрее» | 1. «Гонка санок» 2. «Загони снежок». | «Не попадись» |
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ | «Два Мороза» | |||
ЗАКЛЮЧИ- ТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ | Ходьба в умеренном темпе между постройками | Игра «Затейники» | Игра «Карусель» | Игра «Белые медведи» |
Март
Этапы занятия | 1 неделя_______________ Женский день! | 2 неделя________________ Весна пришла! | 3 неделя______________ Русские народные традиции и обычаи | 4 неделя_______________ Народно – прикладное творчество |
ЗАДАЧИ | Повторить упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками и мячом. | Упражнять детей в беге, в прыжках; развивать ловкость в заданиях с мячом. | Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. | Повторить упражнения с бегом, в прыжках и с мячом. |
ВВОДНАЯ | «Бегуны» | Игра с бегом «Мы — веселые ребята» | «Кто скорее до мяча» | Игровое упражнение «Салки — перебежки» |
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ | 1. Игра «Лягушки в болоте» 2. «Мяч о стенку» | Игра «Охотники и утки» | 1. «Пас ногой» 2. «Ловкие зайчата» | 1. «Передача мяча в колонне» |
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ | «Совушка» | «Горелки» | Игра «Удочка» (с прыжками) | |
ЗАКЛЮЧИ- ТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ | Игра малой подвижности | Игра «Тихо — громко» | Игра «Эхо» | Игра «Горелки» |
Апрель
Этапы занятия | 1 неделя_________________ День детской книги | 2 неделя_________________ Космос | 3 неделя_________________ Наша планета – Земля! | 4 неделя__________________ Хорошо у нас в саду! (неделя открытых дверей) |
ЗАДАЧИ | Повторить игровое упражнение с бегом; игровые задания с мячом, с прыжками. | Повторить игровое задание с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках. | Повторить бег на скорость; упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии. | Повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые задания в прыжках, с мячом. |
ВВОДНАЯ | Игровое задание «Быстро в шеренгу» | Игровое задание «Слушай сигнал» | Ходьба в колонне по одному; бег в колонне по одному, «Перебежки». | Ходьба в колонне по одному с заданием; ходьба и бег врассыпную |
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ | 1. «Перешагни — не задень» 2. «С кочки на кочку» | 1. «Пас ногой» 2. «Пингвины» | 1. «Пройди — не задень» 2. «Кто дальше прыгнет» 3. «Пас ногой» 4. «Поймай мяч» | 1.«Передача мяча в колонне» 2. «Лягушки в болоте» |
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ | «Охотники и утки» | «Горелки» | «Тихо — громко» | «Горелки» |
ЗАКЛЮЧИ- ТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ | Игра малой подвижности «Великаны и гномы» | Ходьба в колонне по одному | Ходьба в колонне по одному | Игра малой подвижности «Великаны и гномы» |
Май
Этапы занятия | 1 неделя_______________ День Победы! | 2 неделя______________ Зеленый огонек (транспорт, ПДД) | 3 неделя_________________ До свиданья детский сад! Здравствуй, школа! | 4 неделя______________ Ребенок в мире людей. День защиты детей! |
ЗАДАЧИ | Упражнять детей в продолжительном беге; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием. | Упражнять детей ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить упражнения с мячом, в прыжках. | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе и беге врассыпную; повторить задания с мячом и прыжками. | Повторить игровые упражнения с ходьбой и бегом; упражнять в заданиях с мячом. |
ВВОДНАЯ | Ходьба в колонне по одному, переход на бег в среднем темпе (продолжительность до 2 минут); переход на ходьбу; повторить бег. | Ходьба в колонне по одному, ходьба с высоким подниманием | Ходьба в колонне по одному. Ходьба и бег врассыпную. | «По местам» - игровое задание. |
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ | 1. «Пас на ходу» 2. «Брось — поймай» | 1. «Ловкие прыгуны» 2. «Проведи мяч» 3. «Пас друг другу» | 1. «Мяч водящему» 2. «Кто скорее до кегли» | 1. «Кто быстрее» 2. «Пас ногой» 3. «Кто выше прыгнет» |
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ | Прыжки через короткую скакалку | Игра «Мышеловка» | «Горелки» | «Не оставайся на земле» |
ЗАКЛЮЧИ- ТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ | Игра по выбору детей. | Ходьба в колонне по одному | Ходьба в колонне по одному | Игра малой подвижности по выбору детей |
Перспективный план занятий по физической культуре в помещении см. у Физ. инструктора
2. 2.Вариативная часть.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная программа О.Л. Князева, М.Д. Маханева
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
Форма работы с детьми по ознакомлению с русской народной культурой:
-Беседы
-Непосредственно-образовательная деятельность на основе метода
интеграции
-Рассматривание подлинных изделий народного искусства, иллюстраций,
альбомов
-Экскурсии
-Дидактические игры
-Экспериментирование с различными художественными материалами
-Развлечения, фольклорные праздники, посиделки
-Заучивание считалок, закличек, прибауток, небылиц, потешек,
стихов.русских народных песен
-Использование народных игр,в том числе хороводов.
В работе используются различные методы и приемы: одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средствами выразительности);метод обследования, наглядности; словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения); практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения); эвристический(развитие находчивости и активности);проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход непосредственно-образовательной деятельности).
Перспективный план реализации парциальной программы
О.Л.Князевой, М.Д. Маханевой
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
в подготовительной к школе группе
на 2019-2020 учебный год.
№ Тема недели | Совместная деятельность воспитателя и детей | Игровая деятельность |
Сентябрь | ||
I.Тема: «Что летом родиться- зимой пригодиться» | Беседа о лете. Повторение пословиц , поговорок и песен о лете. | Считалка: Пчелы в поле полетели, Зажужжали, полетели. Сели пчелы на цветы. Мы играем – водишь ты. Подвижная игра «Капуста» Развивать двигательные способности, быстроту реакции, «Муха» Формировать умение метать в цель, «Пахари и жнецы» Формировать умение строиться в две шеренги против друг друга и двигаться навстречу. |
II.Тема: « Хлеб - всему голова» | Беседа о старинных способах уборки хлеба. Знакомство с жерновами и их использованием. | |
III.Тема: « Восенушка-осень – сноп последний косим» | Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и приметах. Закличка « Восенушка-осень» | |
IV.Тема: «К худой голове своего ума не приставишь» | Беседа об уме и о глупости. Знакомство со сказкой «Про Филю». c. 233(1) | |
Октябрь | ||
I.Тема: «Град на усть Оки» | Рассказ об истории родного края . Места проживания наших предков, строительство жилища. Быт и основные занятия. с.104(1) , с.108(1) | Считалка Шла кукушка мимо сети А за нею малы дети. Кукушата просят пить . Выходи- тебе водить. Хороводная игра «У дядюшки Трифона» формировать умения действовать по тексту игры, быстро выполнять определенные движения. Подвижная игра с мячом « Охотники и собаки» закреплять умения ловить и бросать мяч, уходить от попадания. |
II.Тема: «Октябрь – грязик –ни колеса, ни полоза не любит» | Беседа о характерных приметах октября. Рассказ о народном празднике Покрове.с 216(2) | |
III.Тема: «Злое истребление» | Рассказ о монголо-татарском нашествии и предании о граде Китеже. Знакомство со старинным оружием. c.263(1) | |
IV.Тема: «Камень-град» | Продолжение темы приобщения детей к истории родного края с показом иллюстраций. Загадывание загадок об избе и предметах быта. Развлечение «в гости к хозяюшки» | |
Ноябрь | ||
I.Тема: « Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» | Экскурсия по историческим местам (можно заменить презентацией) | |
II.Тема: « Где живет перо Жар-птицы?». | Знакомство с хохломской росписью. Рисование декоративной посуды по мотивам хохломской росписи.с.163(1) | |
III.Тема: «Синичкин день» | Заключительная беседа об осени. Рассказ о праздниках Синичкин день и Кузьмнки.с.146(2) | |
IV.Тема: «Чудо -чудное, диво -дивное – Золотая Хохлома» | Рассказ о традициях хохломской росписи ( «кудрина», «травка» и т. п.) Рисование декоративной посуды по мотивам хохломской росписи.с.163(1) | |
Декабрь | ||
I.Тема: «Зима - не лето,- в шубу одето» | Беседа о характерных особенностях зимы. Исполнение рус нар песенки «Как на тоненький ледок» | Считалочка На златом крыльце сидели Царь , Царевич, Король, Королевич, Сапожник, портной Кто ты будешь такой? Говори поскорей , Не задерживай добрых и честных людей. Подвижные игры «Жмурки» Развитие двигательных способностей с закрытыми глазами; формирование умений вести диалог. « Бабка –Ежка» «Баба Яга» Выполнение правил игры, умение бегать не наталкиваясь друг на друга |
II.Тема: «Светит, а не греет». | Беседа о разных источниках освещения. | |
III.Тема: «Пришел мороз- береги нос » | Знакомство со сказкой В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович» загадывание загадок о морозе. Повторение песенки «Как на тоненький ледок»с.253(1) | |
IV.Тема: «Снегурочка – внучка деда Мороза» | Знакомство со сказкой «Снегурочка».с.236(1) Прослушивание фрагментов оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка»(в грамзаписи). Лепка фигур Деда Мороза и Снегурочки. Просмотр мультфильма по сказке В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович». | |
Январь | ||
I.Тема: «Пришла Коляда накануне Рождества» | Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях. Пение песенок . «Пришла Коляда накануне Рождества». Развлечение с.151(1), с.115-122(2), 148(2) | |
II.Зимний спортивный праздник. | Знакомство с народными играми и забавами. | |
III-IV.Тема: «Гжель прекрасная» | Знакомство с гжельским художественным промыслом. «Морозные узоры» . Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения.с.160(1), с.170(1) | |
Февраль | ||
I.Тема: «Дело мастера боится» | Знакомство со сказкой « Семь Симионов». Дид.игра «Кому что для работы». Повторение пословиц о труде и мастерстве. с.238(1) | Подвижные игры «Горелки» « Взятие снежной крепости» Развивать ловкость, увёртливость, умение действовать по сигналу ,приобщать детей к русской культуре. Дидактическая игра «Молчанка» Умение изображать слово мимикой и действиями. |
II.Тема: «Живет в народе песня». | Беседа о русской народной песне. Разучивание русской народной песни «Ой, вставала я ранешенько» с. 180(1) | |
III.Тема: «На героя и слава бежит» | Рассказ о русских богатырях. Чтение былин и преданий. с 264(1) | |
IV.Тема: «Масленица Прасковейка , встречаем тебя хорошенько» | Беседа о Масленице, пение частушек с.155(1), с. 124(2) | |
Март | ||
I.Тема: «Сердце матери лучше солнца греет» | Этическая беседа о маме с включением народных пословиц и поговорок. | Подвижные игры «Скакалка» Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в прыжках на двух ногах, умению играть в коллективе. «Дедушка –рожок» «Горячее место» Развивать двигательную активность. |
II.Тема: «Русская матрешка». | Рассказ о матрешке, разучивание частушек, рисование. с.172(1) | |
III.Тема: «Поэзия народного костюма» | Рассказ о народном костюме, слушание грамзаписи песен «Валенки», «Красный сарафан» с.117-126(1) | |
IV.Тема: «Грач на горе -весна на дворе» | Беседа о русских традициях встречи весны. Пение закличек о весне. Заучивание с детьми пословиц, закличек о весне. Приготовление булочек «жаворонок» с 134(1), с 278(1) | |
Апрель | ||
I.Тема: «Шутки шутить- людей насмешить» | Беседа о народном юморе.(докучные сказки, скороговорки, дразнилки)с.285(1),242(1) | Словесная игра «Чепуха» Формировать умение выполнять правила игры, задавать вопросы , предполагающие действия, развивать эмоциональность, чувство юмора. Словесные народные игры «Садовник», «Бирюльки» Подвижная игра «Заря-зарница» умение играть, соблюдая правила игры. «Гуси-гуси» познакомить детей с народным фольклором, развить у них двигательную активность, речь, быстроту реакции и ловкость. |
II.Тема: «Красная горка» | Рассказ о Пасхе. с.148(1) | |
IV.Тема: « Путешествие на златогривой чудо- тройке» | Знакомство детей с образом коня в русском народном декоративно-прикладном творчестве (городецкая, палехская, хохломская роспись). Рассказ о мастерах Палеха.с.176(1), с.166(1) | |
Май | ||
I.Тема: «Человек без Родины, что соловей без песни» | Заключительная беседа о прошлом родного края и героях – земляках. Просмотр презентации | Подвижные игры «Ворон» Умение выполнять правила игры. Хороводная игра « Плетень» « Дружба» |
II.Тема: «Край родной на век любимый». | Литературная викторина по русским народным сказкам. | |
III.Тема: «Прощание с избой» | Заключительная беседа о русской избе и национальной кухне, изготовление панно, чаепитие. |
Парциальная образовательная программа И.А.Лыкова
«Цветные ладошки»
На занятиях по художественно-эстетическому вопитанию у детей формируется эстетическое отношение и художественные способности в образовательной деятельности:
-Развитие эстетического восприятия художественных образов;
-Создание условий для свободного экспериментирования;
-Ознакомление с универсальным «языком» искусства-средствами художественно-образной выразительности;
-Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности
-Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии;
-Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира;
-Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я-концепция творца».
2.3.Способы и направления поддержки детской инициативы
Старшая группа (5-6 лет)
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте является внеситуативно – личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационно познавательная инициатива.
Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;
- уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
- поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу)
- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
- при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
- привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать совместные проекты;
- создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной деятельности детей по интересам.
Подготовительная группа (6-7 лет)
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
- вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;
- спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;
- создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
- обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;
- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
- создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;
- при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;
- проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;
- презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты, выставки и др.)
2.4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Перспективный план работы с родителями
в СТАРШЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ группе на 2019-20 уч. год
Активные формы работы с родителями | Цели | Индивидуальная работа | Ответственный | |
Сентябрь | ||||
1. | Родительское: собрание: «Один день из жизни детского сада» | Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год и с НОД. Выборы родительского комитета. | Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом году» | Воспитатели |
2. | Консультация «Патриотическое воспитание дошкольников». | Повысить педагогическую компетентность родителей по нравственному воспитанию дошкольников. Вовлечь родителей в образовательную деятельность нравственно-патриотическому воспитанию детей. | Беседы с родителями вновь поступивших детей по вопросам адаптации в группе | Воспитатели |
3. | Папка-передвижка для родителей «Дорожная азбука для детей». | Повышение компетентности родителей в вопросе охраны жизни и здоровья детей | Индивидуальные беседы с родителями | Воспитатели |
4. | Консультация « Режим дня и его значение в жизни ребенка». | Приобщать родителей к жизни детского сада, объяснить значение режима для развития и обучения детей | Работа с семьями группы риска: Беседа «Одежда в разные сезоны» | Воспитатели |
Октябрь | ||||
1. | Консультации «Эксперимент в детском саду», «Почему нужно беречь воду?». | Повысить компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников. | Индивидуальные беседы с родителями | Воспитатели |
2. | Выставка творческих семейных работ ««Кормушечный» конкурс» | Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми .Привлечение внимания родителей к вопросам экологического воспитания | Работа с семьями группы риска: Памятка для родителей : «Жестокое обращение с детьми». | Воспитатели |
3. | Осенний утренник: «Осенняя сказка» | Воспитать любовь к природе посредством детского утренника, посвященного времени года; Закреплять и расширять у детей представления об осенних явлениях природы посредством выразительного исполнения ими песен, танцев, стихотворений, игр; | Памятка для родителей «Основы правильного питания» | Воспитатели Муз.рук-ль |
4. | Консультация «Осень» | Закреплять и расширять у детей представления об осенних явлениях природы | Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ | Воспитатели |
Ноябрь | ||||
1. | Консультация «Роль семьи в воспитании нравственно-патриотических чувств у дошкольников» | Показать родителям значимость нравственно-патриотического воспитания детей в семье; формировать культуру общения родителей и детей; | Индивидуальные консультации: «Одежда детей в группе». | Воспитатели |
2. | Консультация для родителей"Семья и семейные ценности". | Формировать и воспитывать заботливое, доброе отношение к своей семье. | Беседа: «Профилактика ДТП» | Воспитатели |
3. | Выставка детских рисунков ко Дню Матери. | Воспитывать любовь, уважение к матери, бережное отношение к своей семье | Индивидуальные беседы с родителями | Воспитатели |
4. | Концерт, посвященный Дню матери | Воспитание у детей любви к маме, расширение представлений о женских профессиях, приобщение родителей к жизни детского сада. | Работа с семьями группы риска: Консультация «В здоровом теле – здоровый дух» | ВоспитателиМуз. руководитель |
Декабрь | ||||
1. | Родительское собрание на тему: «Безопасность ребенка в зимний период» | Повышать компетентность родителей в вопросах формирования у детей навыков безопасного поведения на прогулке в зимний период времени | Беседа: " Во что играть с ребенком зимой" | воспитатели |
2. | Конкурс творческих семейных работ «Зимняя сказка» | Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. | Индивидуальные беседы с родителями | воспитатели |
3. | Памятка для родителей "Правила пожарной безопасности" | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности. | Беседа «Что должно быть в шкафчике у ребенка» | |
4. | «Новогодняя сказка» - утренник для детей и родителей | Получение детьми и родителями положительных эмоций от совместного ожидания праздника. | Работа с семьями группы риска: Беседа «Каждый имеет право» Информационный лист для родителей: «Декларация о правах ребенка» | Воспитатели |
Январь | ||||
1. | Выставка «Моя родословная» | Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми ,формировать и воспитывать заботливое, доброе отношение к своей семье. | Работа с семьями группы риска: «Семья и ребенок» | Воспитатели |
2. | Консультация: «Готовим руку дошкольника к письму». | Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе. | Беседа:" Капризы и упрямство ребенка" | Воспитатели |
3. | Консультация «Грипп. Симптомы заболевания. Меры профилактики». | Ознакомление родителей воспитанников с профилактическими мероприятиями, способствующими сохранению и укреплению здоровья детей. | Индивидуальная беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций». | Воспитатели |
4. | Консультация "Фитотерапия в период ОРЗ | Психолого – педагогическое просвещение родителей в вопросах укрепления здоровья. | Индивидуальные беседы с родителями | Медицинская сестра воспитатели |
Февраль | ||||
1. | Консультация «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста» | Познакомить родителей с необходимыми знаниями о развитии речи старших дошкольников | Консультация «Игры с детьми по развитию речи». | Воспитатели |
2. | Консультация «Край ты мой любимый, край ты мой родимый» | Воспитывать чувства любви и гордости к своей малой родине. | Работа с семьями группы риска: Анкета «Ваши взаимоотношения с детьми» | Воспитатели |
3. | Праздник "День защитника отечества" | Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений. | Индивидуальные беседы с родителями | Муз. руководитель, инструктор по ФК, воспитатели |
4. | Выставка детских работ по теме «Родина наша – нет её краше». | Привлечение внимания родителей к вопросам патриотического воспитания | Беседа «Почему дети ломают игрушки.» | Воспитатели |
5. | Досуг для детей совместно с родителями «Масленица» | Воспитывать у детей и родителей бережное отношение к сохранению традиций и обычаев русского народа; | Индивидуальные беседы с родителями | Муз. руководитель, воспитатели |
Март | ||||
1. | Выставка творческих работ «Весенняя фантазия ». | Повышение интереса к мероприятиям проводимых в детском саду, показ творческих способностей и рукоделья мам, выявление творческих способностей родителей. | Памятка для родителей «Как уберечься от простуды» | Воспитатели |
2. | Праздник «8 марта» | Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений. | Индивидуальные беседы с родителями | Музыкальный руководитель, воспитатели |
3. | Семинар-практикум «я готов к школе?» | Уточнить представление родителей о процессе подготовки к обучению грамоте. | Анкетирование родителей «Готов, ли мой ребенок к школе» | Воспитатели |
4. | Консультация «Как предупредить авитаминоз весной». | Повышение педагогической культуры родителей. Предложить ряд витаминов и добавок к пищи детей весной. | Работа с семьями группы риска: Анкета «Культура поведения». Цель: собрать сведения об особенностях общения ребенка в семье и выявить уровень коммуникативных навыков родителей и ребенка. | Воспитатели, медсестра |
Апрель | ||||
1. | Творческая выставка «Тайны далёких планет», посвящённая дню Космонавтики. | Реализация единого воспитательного подхода к вопросам познания детьми окружающего мира. | Индивидуальные беседы с родителями | Воспитатели |
2. | Консультация для родителей «Пасха — главный православный праздник в семье» | Помочь родителям и детям в освоении понятий собственной национальной культуры, которая базируется на православных ценностях. | Консультация «Учим детей пересказу» | Воспитатели |
3. | Консультация «Правильная осанка у ребенка: советы родителям». | Ознакомление родителей с основными факторами, влияющими на здоровье ребёнка. Распространение педагогических знаний среди родителей по сохранению правильной осанки у будущих школьников. | Индивидуальные беседы с родителями | Воспитатели |
4. | Памятка «Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости!» | Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома. | Беседа «Как бороться с детскими страхами» | Воспитатели |
5. | Педагогический всеобуч «Что надо знать о своем ребенке?» | Обобщить представления родителей об индивидуальных особенностях детей старшего дошкольного возраста, использовать их в процессе семейного воспитания; способствовать формированию правильного отношения родителей к индивидуальным особенностям своего ребенка. | Работа с семьями группы риска: «Безопасность ребенка – забота родителей» | Воспитатели |
Май | ||||
1. | Оформление стенда "Будем помнить подвиги ваши" | Развивать патриотические чувства у детей. | Памятка для родителей «Основы правильного питания» | воспитатели |
2. | Родительское собрание "До свидания, детский сад" | Подвести итоги за учебный год, поощрить активных родителей благодарностями | Индивидуальные беседы с родителями | Воспитатели |
3. | Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей». | Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы. | Работа с семьями группы риска: Беседы с родителями об одежде детей в группе и на улице, и их маркировка | воспитатели |
4. | Выпускной вечер «До свидания, детский сад!» | Создавать доброжелательную, праздничную атмосферу. | Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику | Музыкальный руководитель, воспитатели |
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1.Организация режима пребывания детей в ДОУ
(на холодный и теплый период)
Режим дня-это четкий распорядок жизни в течении суток, предусматривающий чередование бодровствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Значение режима в том, что он способствует нормальному функционированию внутренних органов и физиологических систем организма, обеспечивает уравновешенное, бодрое состояние ребенка, предохраняет нервную систему от переутомления, создает благоприятные условия для своевременного развития, формирует способность адаптироваться к новым условиям, устойчивость к воздействию отрицательных факторов.
Режим дня в старшей разновозрастной группе «Родничок» 2019-2020г.
Холодный период года(1 сентября по 31 мая)
Время | Режимные моменты |
7.30- 8.30 | Прием, общение, игры, утренняя гимнастика |
8.30 – 8.50 | Подготовка к завтраку, завтрак |
8.50– 9.00 | Игры и свободное общение детей |
9.00 – 10.55 | Организованная образовательная деятельность (общая длительность, включая время перерыва) |
10.55– 12.20 | Подготовка к прогулке, прогулка |
12.20 – 12.50 | Подготовка к обеду, обед |
12.50 – 15.00 | Подготовкакосну,сон |
15.00 – 15.20 | Постепенныйподъем, закаливающиепроцедуры |
15.20 – 15.35 | Полдник |
15.35 – 16.05 | Игры, досуги, Организованная образовательная деятельность (пон-к, среда),самостоятельная деятельность |
16.05 – 17.30 | Подготовка к прогулке, прогулка |
Тёплое время года(1 июня-31 августа)
Время | Режимныемоменты |
7.30- 8.30 | Прием, общение, игры, утренняя гимнастика |
8.30 – 8.50 | Подготовка к завтраку, завтрак |
8.50. – 9.30 | Игры и свободное общение детей |
9.30 – 9.55 | Музыкальные и физкультурныедосуги |
9.55– 12.20 | Подготовка к прогулке, прогулка |
12.20 – 12.50 | Подготовка к обеду, обед |
12.50 – 15.00 | Подготовкакосну,сон |
15.00 – 15.20 | Постепенныйподъем, закаливающиепроцедуры |
15.20 – 15.35 | Полдник |
15.35 – 16.00 | Игры, досуги, самостоятельнаядеятельность |
16.00 – 17.30 | Подготовка к прогулке, прогулка |
17.30 – 17.45 | Совместнаяигроваядеятельность |
17.45 – 18.00 | Игры, уходдетейдомой |
3.2. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ООП МБОУ не предусматривает жесткого регламентирования образовательного процесса и календарного планирования образовательной деятельности, оставляя педагогам Организации пространство для гибкого планирования их деятельности, исходя из особенностей реализуемой основной образовательной программы, условий образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив воспитанников и их семей, педагогов и других сотрудников Организации.
Планирование деятельности педагогов опирается на результаты педагогической оценки индивидуального развития детей и должно быть направлено в первую очередь на создание психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка, в том числе, на формирование развивающей предметно-пространственной среды. Планирование деятельности Организации должно быть направлено на совершенствование ее деятельности и учитывать результаты как внутренней, так и внешней оценки качества реализации программы Организации.
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.
Учитывается, что Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут,, а для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 40 минут, а в подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Планирование образовательной деятельности
при работе по пятидневной неделе
Непосредственно образовательная деятельность | |||||||||||||||||
Базовый вид деятельности | Периодичность | ||||||||||||||||
Старшая группа (5-6 лет) | Подготовительная группа (6-7 лет) | ||||||||||||||||
В неделю | В месяц | В год | В неделю | В месяц | В год | ||||||||||||
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю | 8 | 72 | 2 раза в неделю | 8 | 72 | |||||||||||
Физическая культура на воздухе | 1 раз в неделю | 4 | 36 | 1 раз в неделю | 4 | 36 | |||||||||||
Ознакомление с окружающим миром | 1раз в неделю | 4 | 36 | 1 раз в неделю | 4 | 36 | |||||||||||
Формирование элементарных математических представлений | 1 раз в неделю | 4 | 36 | 2 раза в неделю | 8 | 72 | |||||||||||
Развитие речи | 2 раза в неделю | 8 | 72 | 2 раза в неделю | 8 | 72 | |||||||||||
Рисование | 2 раза в неделю | 8 | 72 | 2 раза в неделю | 8 | 72 | |||||||||||
Лепка | 1 раз в 2 недели | 2 | 18 | 1 раз в 2 недели | 2 | 18 | |||||||||||
Аппликация | 1 раз в 2 недели | 2 | 18 | 1 раз в 2 недели | 2 | 18 | |||||||||||
Музыка | 2 раза в неделю | 8 | 72 | 2 раза в неделю | 8 | 72 | |||||||||||
ИТОГО | 12 занятий в неделю | 48 | 432 | 13 занятий в неделю | 52 | 468 | |||||||||||
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности | |||||||||||||||||
Чтение художественной литературы | ежедневно | ежедневно | |||||||||||||||
Познавательно-исследовательская деятельность | ежедневно | ежедневно | |||||||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность | 1 раз в неделю | 1 раз в неделю | |||||||||||||||
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно | ежедневно | |||||||||||||||
Игровая деятельность (обогащенная игра) | ежедневно | ежедневно | |||||||||||||||
Развивающее общение при проведении режимных моментов | ежедневно | ежедневно | |||||||||||||||
Приобщение к доступной трудовой деятельности | ежедневно | ежедневно | |||||||||||||||
Развивающее общение на прогулке | ежедневно | ежедневно | |||||||||||||||
Самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||
Самостоятельная игра в группе | ежедневно | ежедневно | |||||||||||||||
Самостоятельная игра на участке детского сада | ежедневно | ежедневно | |||||||||||||||
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно | ежедневно | |||||||||||||||
Оздоровительная работа | |||||||||||||||||
Утренняя гимнастика | ежедневно | ежедневно | |||||||||||||||
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно | ежедневно | |||||||||||||||
Гигиенические процедуры | ежедневно | ежедневно |
3.3.Система закаливающих мероприятий
№ | Мероприятие | Периодичность | Ответственные |
1. | Утренний прием детей на свежем воздухе в теплое время года, подвижные игры | Ежедн. | Воспитатели |
2. | Утренняя гимнастика в облегченной одежде | Ежедн. | Инстр.по ф.к., воспитатели |
3. | Оздоровительный бег | 2 р.в неделю | Инстр.по ф.к. |
4. | Рациональный гиггиенический режим,четкий порядок дня, игры на сввежем воздухе. | Ежедн. | Воспитатели |
5. | Физминутки | Ежедн. | Воспитатели |
6. | Самостоятельная двигательная активность | Ежедн. | Воспитатели |
7. | Прогулка:одежда по сезону и температуре воздуха | Ежедн. | Воспитатели |
8 | Игры большой подвижности,спортивные игры и упражнения | Ежедн. | Воспитатели, инстр.по физ.к. |
9 | Игры с водой,песком,снегом и т.д. | Ежедн. | Воспитатели |
10 | Воздушные ванны перед сном | Ежедн. | Воспитатели |
11 | Ходьба по массажному акупунктурному коврику | Ежедн. | Воспитатели |
12 | Местные водные процедуры | Ежедн. | Воспитатели |
13 | Полоскание рта водой комнатной температуры после еды | Ежедн. | Воспитатели |
14 | Рациональное питание | Ежедн. | Воспитатели |
15 | Гимнастика после сна,воздушные ванны | Ежедн. | Воспитатели |
16 | Длительные пешеходные прогулки | Ежедн. | Воспитатели |
17 | Неделя здоровья (каникулы) | По плану | Воспитатели |
18 | Физкультурно-оздоровительная работа | По плану | Воспитатели, инстр.по физ.к. |
19 | Работа с семьями воспитанников:консультации по организации оздоровительной работы дома | По плану | Воспитатели |
Профилактические мероприятия
1. | Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утренние фильтры, работа с родителями) | В неблагоприятные периоды (весна-осень) возникновения инфекции |
2. | Фитонцидотерапия (лук, чеснок) | В неблагоприятные периоды эпидемии, инфекционные заболевания под наблюдением мед.сестры |
3. | Массаж стоп (в период проведения занятий в режиме динамических пауз) | (3 раза в неделю) Инструктор по Физ.к. |
4. | Физиотерапевтические процедуры (кварцевание) | (в течении года)Мед. сестра |
5. | Профилактика гриппа(проветривание согласно инструкции) | Воспитатели,пом.восп. |
3.4.Организация двигательного режима
1. | Утренняя гимнастика | Все группы | ежедневно | Воспитатели групп или инструктор по физ.к. |
2. | Физическая культура | Все группы | 3 раза в неделю; 2 р. в зале,1 раз на воздухе | Инстр.по Физ.к. Воспитатели групп |
3. | Подвижные игры | Все группы | 2 раза в день | Воспитатели групп |
4. | Гимнастика после Дневного сна | Все группы | ежедневно | Воспитатели групп |
5. | Физкультурные досуги | Все группы | 1 раз в месяц | Инстр.по физ .к. |
6. | Физкультурные праздники | Все группы | 2 раза в год | Инстр.по физ.к., муз.рук ,воспитатели |
7. | День здоровья | Все группы | 2 раза в год | Инстр.по физ.к., муз.рук ,воспитатели |
8. | Каникулы | Все группы | 4 раза в год | Все педагоги |
3.5.Расписание организованной образовательной деятельности
(сетка занятий)
Непосредственно образовательная деятельность
на 2019 -2020 учебный год
Старшая-Подготовительная группа «Родничок»
День недели | Старшая подгруппа | Подготовительная подгруппа | ||
I-аяпол.дня | II-аяпол.дня | I-аяпол.дня | II-аяпол.дня | |
Понедельник | 9:00-9:25 –Развитие речи 9:55-10:20-Музыка | 9:40-10-10-Ознакомление с окружающим миром 10:25-10:55-Музыка | 15:50-16-20-Рисование | |
Вторник | 9:00-9:25-Развитие речи 9:55-10-20-Физическая культура в помещении 10:30-10:55-Рисование | 9:00-9:30-Развитие речи 9:40-10:10-ФЭМП 10:25-10:55- Физическая культура в помещении | ||
Среда | 9:00-9:25-ФЭМП 9:55-10:20-Музыка | 9:40-10:10-ФЭМП 10-:25-10:55-Музыка | 15:50-16:20-Лепка/ Аппликация | |
Четверг | 9:00-9:25-Ознакомление с окружающим миром 9:55-10-20-Физическая культура в помещении 10:30-10:55-Рисование | 9:40-10:10-Рисование 10:25-10:55- Физическая культура в помещении | ||
Пятница | 9:55-10-20-Лепка/Аппликация 11:00-11:30- Физическая культура на воздухе | 9:00-9:30-Развитие речи 11:00-11:30- Физическая культура на воздухе |
3.6.Инновационная деятельность
В ходе реализации Рабочей Программы предполагается использование инновационных технологий:
-ИКТ-технология
-Проектная деятельность
-Технология музыкального воздействия
-Исследовательская технология
-Технология взаимодействия с семьей
-Личностно-ориентированная технология
-Технология изообразительной деятельности
-Здоровьесберегающие технологии
3.7.Культурно-досуговая деятельность
Месяц | Тема |
Сентябрь | Развлечение «День знаний» «День дошкольного работника» Викторина «Наша Родина Россия» «Вечер загадок» |
Октябрь | «День пожилого человека» «Всемирный день животных» Викторина «Короб чудес» Праздник Осени |
Ноябрь | Праздник «День народного единства» Развлечение «Веселые посиделки в русской избе» Праздник «День матери» Конкурс чтецов стих-й об осени |
Декабрь | Праздник «Новый год» Викторина «Сказка ложь, да в ней намек» Акция «Помоги пернатым!» Выставка рисунков «Зимушка-зима» |
Январь | Зимнее развлечение «Колядки» Презентация «Животное моего края» Выставка детского творчества |
Февраль | Спортивная игра «Зимняя Олимпиада» Праздник День защитника Отечества Игра «Поле Чудес» Вечер загадок |
Март | «Широкая Масленица» 8 Марта Показ спектакля «Серый волк и красная шапочка» Развлечение «Дети и дорога» |
Апрель | Развлечение «Весна идет» Развлечение «день Космонавтики» |
Май | Праздник «День Победы» Викторина «Что мы знаем о насекомых» Праздник «До свидания! Детский Сад! |
Июнь-Август | Летний оздоровительный период |
Проектная деятельность
№ | Ф.И.О. | Проект | Цели и задачи | Сроки Проведения |
1. | Потапова М.Ю. | «Воспитываем Патриотов» | Цель: Воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей. Создание в группе предметно-развивающей среды, способствующей этому воспитанию. | Долгосрочный (сентябрь-май) |
2. | Потапова М.Ю. | «Волшебница- вода» | Цель: Расширять знания у детей о воде и ее свойствах, формировать экологическую культуру, бережное отношение к воде и водным ресурсам | Октябрь |
3. | Попова Л.Н. | «Мама-главное слово на свете» | Дать понимание о значимости мамы в жизни ребенка, семьи | Март |
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
дата | Тема недели | Содержание работы | Итоговое мероприятие |
сентябрь | |||
1 неделя 2.09-6.09 | День знаний. Школа | Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т.п. представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности; развивать познавательный интерес Формировать положительные, интерес к школе, к книгам | Экскурсия в школу Развлечение «День знаний» |
2 неделя 9.09-13.09 | Кто работает в детском саду? День дошкольного работника» | Продолжать формирование представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников, детскому саду, как ближайшему социуму, продолжить знакомство с трудом работников дошкольного учреждения, воспитателей, помошников воспитателя. учить называть воспитателей по имени отчеству; | Презентация «Хорошо у нас в саду». Беседа о профессиях |
3 неделя 16.09-20.09 | Мое село. Моя страна. | Обобщить и углубить представления детей о родном городе и о родной стране; формировать познавательный интерес к «малой Родине»; рассказать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях прославивших свой край; познакомить детей с тем, что Москва - главный город, столица нашей Родины, с её символикой нашего государства; воспитывать любовь к родному городу и родной стране | Викторина «Наша Родина-Россия» Фотовыставка «Любимое село в объективе» |
23.09-27.09 | Дары осени | Расширять представления детей о фруктах и овощах, об осенних приготовлениях человека к зиме в огороде и саду; воспитывать желание помогать взрослым в заготовке фруктов на зиму. Продолжить знакомить с сельскохозяйственными профессиями, воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей, развивать эстетическое восприятие окружающего. | Составление сборника загадок «Бабушкино лукошко» |
Октябрь | |||
1 неделя 30.09-4.10 | «День пожилого человека» «Всемирный день животных» | Воспитывать уважительное отношение к пожилым людям Разучивание стихов и песен о дедушке и бабушке. Познакомить детей с Красной книгой и животными, которые в нее внесены. | Экскурсия в Старицкий дом культуры. Концерт, посвященный дню пожилого человека.Беседа о животных,занесенных в Красную книгу |
2 неделя 7.10-11.10 | Жизнь животных и птиц осенью | Уточнить и расширить представления детей о жизни животных и птиц осенью. Закрепить представление о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь птиц и животных. Учить устанавливать причинно следственные связи между природными явлениями (отлет птиц связан с исчезновением насекомых, которыми они питаются, замерзанием водоемов). | Выставка творческих семейных работ «Кормушечный конкурс» Викторина «Короб чудес» |
3 неделя 14.10-18.10 | Волшебница –вода» | Формировать у детей представления о природном объекте – воде, о значении воды в природе через исследование свойств воды и установление причинно-следственных связей; формирование экологической культуры личности. | НОД «Вода и ее свойства» |
4 неделя 21.10-25.10 | Осень в гости пришла | Расширять знания детей об осени. Формировать обобщённые представления об осени, как времени года, приспособленности растений к изменениям в природе, о взаимосвязи явлений природы. | Праздник «Осенние посиделки» |
ноябрь | |||
1 неделя 28.10-1.11. | День народного единства. | Расширить представления детей о родной стране, государственных праздниках. вызвать интерес к жизни наших предков. Дать элементарные представления о том, как начиналось Русское государство. Воспитывать чувство гордости за свою страну, русский народ. Закрепить знание символов России: герба, флага, гимна. Дать представление о размерах нашей Родины, её многонациональном разнообразии. Воспитание любви и уважения к русским национальным героям. Формировать патриотизма у детей. | Развлечение «Весёлые посиделки в русской избе» |
2 неделя 4.11-8.11 | Православные традиции родного села | Расширить представления детей о родном селе, познакомить с православным праздником ,сельскими традициями и обычаями, воспитывать любовь и уважение к малой родине. | Экскурсия в храм. |
3 неделя 11.11-15.11 | Поздняя осень. | Познакомить детей с наиболее типичными особенностями поздней осени; формировать интерес к изменениям в природе. Учить рассуждать, от чего зависят изменения, происходящие в природе, искать ответы на вопросы. Учить высказывать догадки и предположения. | Конкурс чтецов стихотворений об осени |
4 неделя 18.11-29.11 | День матери. | Дать понять, что только женщины, имеющие детей, называются мамами, и в этот день поздравляют только их. Сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей. Воспитывать чувство любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней. | Праздник «День матери» |
декабрь | |||
1 неделя 2.12-6.12 | В мире сказок | Продолжать знакомство с русским фольклором, жанром «Сказка», народным наследием родного края. Развивать устойчивый интерес к художественной литературе(сказкам, рассказам, устному народному творчеству) через проигрывание эпизодов, обсуждение поведения и мотивов действий персонажа, разрешение проблемных ситуаций, придумывание собственных рассказов и сказок или окончания, оформление иллюстраций и т.д., проявлять активность в самостоятельной творческой деятельности. | Викторина « Сказка ложь, да в ней намёк» Проект «Вгостях у сказки» |
2 неделя 9.12-13.12. | Жизнь животных и птиц зимой. | Расширять знания детей о жизни животных и птиц зимой. Рассказать о чертах приспособленности разных животных к жизни в холодные месяцы. Формировать понимание того, что для сохранения природы её нужно беречь. | Акция «Помоги пернатым» |
16.12-20.12 | Зима. Изменения в природе. | Расширить представления детей о зиме. Обобщить наблюдения детей, систематизировать знания детей о зиме (пасмурное небо, серые тучи, идет снег, лежат большие сугробы, дует холодный ветер, поземка, метель). Продолжать знакомить детей с характерными признаками зимы, описывать и устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Закрепить названия зимних месяцев. | Выставка рисунков «Зимушка-зима» |
23.12-31.12 | Новый год | Расширить представления детей о зиме. Обобщить наблюдения детей, систематизировать знания детей о зиме (пасмурное небо, серые тучи, идет снег, лежат большие сугробы, дует холодный ветер, поземка, метель). Продолжать знакомить детей с характерными признаками зимы, описывать и устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Закрепить названия зимних месяцев. | Праздник «Волшебная книга сказок» |
январь | |||
1 неделя 9.01-17.01 | Проказы матушки Зимы» | Продолжать знакомить детей с зимой как временем года. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой, льдом, снегом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы, деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках. | Проведение зимних развлечений «Колядки». |
2 неделя 20.01-24.01 | Животные леса | Расширять представления детей о диких животных наших лесов, их внешнем виде, строении туловища, повадках, об окраске шерсти некоторых животных зимой, приспособлении к среде обитания и сезонным изменениям. Развивать и поощрять в детях познавательную активность, уважение к живой природе. Воспитывать любовь к животным. | Презентация «Животное моего края» Выставка детского творчества |
3 неделя 27.01-31.01 | Домашние животные | Закрепить названия домашних животных и их детёнышей, знания об их назначении и пользе для человека. Объяснить, что их не может заменить машина: не существует машин, которые бы давали молоко, мясо, яйца, натуральную шерсть. Рассказать о пище домашних животных. Объяснить происхождение слова «домашние». Закрепить понятие «домашние животные». Развивать умение обосновывать своё мнение. Формировать знания о взаимосвязи всего живого в природе. Воспитывать уважение к труду людей, работающих в сельском хозяйстве. | Изготовление макета «Фермерское хозяйство» |
февраль | |||
1 неделя 3.02-7.02 | Зимние виды спорта. | Формировать представления о спорте как одном из главных условий здорового образа жизни; углубить представления детей о зимних видах спорта; воспитывать моральные и волевые качества, навыки правильного поведения, интерес, потребность к систематическим занятиям физическими упражнениями; содействовать сохранению здоровья каждого дошкольника. | Спортивная игра «Зимняя Олимпиада» |
2 неделя 10.02-14.02 | Животные Крайнего Севера | Формировать представление о климатических условиях Крайнего Севера и тундры; учить устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе; закреплять представление о приспособлении растений и животных к условиям северного климата. Закрепить понимание, что для сохранения природы ее нужно охранять. | Игра «Поле Чудес» |
3 неделя 17.02-21.02 | День защитника Отечества | Формировать представление детей о празднике День защитника Отечества. Познакомить с родами войск российской армии, военными профессиями, военной техникой. Формировать представления об особенностях военной службы. Рассказать об истории российской армии. Расширить представления детей о нашей стране. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов. | Спортивно-музыкальное развлечение «Мы бравые солдаты |
4 неделя 25.02-28.02 | Масленица | Приобщать к истокам народных традиций. Вовлечь детей принять в участие в празднике; | Развлечение «Масленица» |
МАРТ | |||
1 неделя 2.03-6.03 | Международный женский день | Организация всех видов детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами. | Утренник «8 марта – Мамин день», |
10.03-13.03 | Я и моя семья | Закреплять представление детей о родственных связях, о благополучной дружной семье. Формировать в детях чувство семейной сплоченности на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях. Формировать уважительное, заботливое отношение к близким, родным людям. Воспитывать интерес к истории своей семьи. Помогать ребенку в сознании себя как полноправного члена семьи. | Выставка рисунков «Полюбуйтесь-ка друзья, это вся моя семья» Викторина « Самое дорогое, что у меня есть- это моя семья» |
16.03-20.03 | Жизнь и быт Астраханского края. | Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями; с культурой родного края. Расширять представления о народном искусстве, фольклоре, музыке. Воспитывать интерес и уважение к культуре русского народа. Способствовать общему развитию ребёнка, прививая ему любовь к Родине. | Изготовление макета русская изба |
23.03-27.03 | Международный день театра | Приобщать и формировать положительное отношение к театральному искусству. Знакомить с видами театра. Рассказать о правилах поведения в театре. Воспитание в детях художественно-эстетического вкуса. Показ спектакля «Серый Волк и Красная Шапочка» | Инсценировка русской народной сказки |
апрель | |||
1 неделя 30.03-3.04 | Весна. Изменения в природе. | Формировать у детей обобщённые представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширить знания о характерных признаках весны; о прилёте птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. | Развлечение«Весна идёт! Весне дорогу!» |
6.04-10.04 | День космонавтики. | Уточнять и углублять представления о планете Земля, космосе, вселенной, космическом транспорте. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других первооткрывателях космического пространства. Воспитывать уважение к людям отважной профессии, чувство гордости за свою страну. | Викторина«Космонавтом стать хочу, скоро в космос полечу» Выставка детского творчества. |
13.04-17.04 | Транспорт. Безопасность на дороге. | Расширять знания детей о родовом понятии «транспорт». Уточнение знаний детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомство с названием ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Создание условий для закрепления знаний у детей о правилах дорожного движения. | Развлечение «Дети и дорога». |
20.04-24.04 | Мир насекомых | Уточнить и закрепить с детьми понятие «насекомые»; уточнить особенности внешнего вида насекомых; закрепить знания о цикле развития насекомых, способе питания, образе жизни, окраске в соответствии с местом обитания, защите от врагов, пользе и вреде, значении для жизни других обитателей природы; заложить основы экологического воспитания; вызвать удовольствие от общения с природой. | Викторина «Что мы знаем о насекомых» |
27.04-30.04. | Праздник весны и труда. Профессии. | Познакомить детей с праздником Весны и труда, как общественном событии России. Уточнить и расширить представления о разных профессиях, познакомить с особенностями работы, инструментами и орудиями труда, учить понимать значение труда людей разных профессий, ценить результаты труда. | Выставка творческих работ |
МАЙ | |||
5.05-15.05 | День Победы. | Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Познакомить детей с военными наградами и памятниками, посвящёнными ВОВ. Рассказать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны. | Праздник «День Победы». Выставка детского творчества Экскурсия к памятнику воинам, возложение цветов. |
18.05-22.05 | Мир цветов. | Расширять представления о цветах (о строении, разнообразии, видов, местах их произрастания (луг, сад, поле, дом), условиях, необходимые для роста и развития), уходе за садовыми цветами, охране полевых цветов. Отметить значение, роль цветов для жизни и деятельности человека, животных, насекомых. | Презентация Акция «Озеленим планету»» |
25.05-31.05 | До свидания, детски сад. | Организовать все виды деятельности вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс. | Праздник «До свидание, детский сад» |
Перспективное планирование по «Национально-региональному компоненту»
Месяц | Формы работы с детьми |
Сентябрь | Беседа «Давай познакомимся». Игра – упражнение « Обратись по имени». Прогулки, беседы по ознакомлению с окружающим миром «Овощи на огороде». Подвижная игра «У медведя во бору». Знакомство с детским садом., школой. Экскурсия в школу.Беседа «Наш детский сад».Ознакомление с трудом взрослых (младшего воспитателя).Рассматривание люльки.6.Дидактическая игра «Уложим куклу спать»..Фотовыставка «Любимое село в объективе» |
Октябрь | Чтение стихотворений, сказок, загадок, пословиц об осени согласно программе. Экскурсия в «Старицкий Дом культуры». Инсценировка сказки «Беззаботный заяц» ; Выставка поделок из природного материала «Осенний вернисаж» |
Ноябрь | Развлечение «Весёлые посиделки в русской избе» Знакомство с природным явлением (ветер, дождь). Сюжетно – ролевая игра «Семья. Магазин» Подвижная игра « Огучечик, Репка». Экскурсия в Храм. |
Декабрь | Рассматривание посуды – самовара. Викторина « Сказка ложь, да в ней намёк» Дидактическая игра «Мы в гостях». 4.Художественно - продуктивная деятельность «Украсим самовар». |
Январь | Проведение зимних развлечений «Колядки». Презентация «Животное моего края» Выставка детского творчества Акция «Помоги пернатым» |
Февраль | Труд взрослых. Беседы о родителях, кем они работают. Чтение стихотворений «Наш край» Сюжетно – ролевая игра «Больница». Пальчиковые игры: «Шар», «Кошка». |
Март | Развлечение «Широкая Масленица» Беседа «Моя семья». Рассматривание фотографий членов семьи. Проект «Блюда моего народа». Изготовление макета русская изба. 4.Чтение: пословицы и поговорки. |
Апрель | 1.Рассматривание картин, фото, с улицами и достопримечательностями села. 2.Чтение сказок. 3.Слушание песен. Рассматривание народных костюмов. |
Май | Прогулки, беседы по ознакомлению с окружающим миром «Насекомые». Рисование «Лето в нашем краю». Слушание русских народных песен. Экскурсия в парк. Чтение русских народных сказок. |
3.9 .Развивающая предметно-пространственная среда.
Оборудование помещений соответствует действующим СаНПиНам.Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки –обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста. Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.
Центры в соответствии с образовательными областями
Направления
Речевое развитие | Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Физическое развитие | Художественно-эстетическое развитие |
Центр РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ (КНИГИ ПО ВОЗРАСТУ,ПОРТРЕТЫ ПИСАТЕЛЕЙ И ДР.) | -центр экологии и экспериментирования; -игровой центр с крупными конструкциями (блоки, домики, пр.) для легкого изменения игрового пространства; -игровой уголок (с игрушками, строительным материалом). Центр «Гражданско-патриатического воспитания | Центры сюжетно ролевых игр (Больница, Парикмахерская Семья,школа,кухня,Магазин и др.) Центры безопасности ( центр ОБЖ Центр ПДД; Центр труда (уголок дежурств) | ЦЕНТР ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ | Центр Изодеятель ности. Центр музыкально-театрализованной деятельности. |
4.Перечень литературы
Перечень программ, обеспечивающих реализацию обязательной части Программы:
- Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, издание 4 – е переработанное, 2017год;
Перечень программ, обеспечивающих реализацию вариативной части Программы:
-Парциальная программа «Цветные ладошки» Лыкова И. А. И. ; 2015год.
-Парциальная Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева., 2017год.;
№п\п | Наименование используемой литературы и методических пособий | Автор, место издания, издательство, год издания учебной литературы | Коли- чест- во | ||||
Образовательная область «Физическоеразвитие» | |||||||
1. | «Физическая культура Старшая группа | в | детском | Саду» | Л.И. Пензулаева, Москва, «Мозаика– Синтез»,2014г. | 1 | |
3. | «Физическая культура в детском саду | Л.И. Пензулаева, Москва, «Мозаика – Синтез»,2014г. | 1 | ||||
4. | «Сборник подвижных игр» 2-7 лет | Э. Я. Степаненкова,Москва «Мозаик Синтез»,2014 | 1 | ||||
5. | «Формы оздоровления детей 4-7 лет» | Е. И. Подольская «Учитель 2009» | 1 | ||||
«Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 2-7 лет» | Т. К. Ишинбаева. Волгоград, «Учитель», 2011г | 1 | |||||
«Оздоровительная гимнастика. Комплексные упражнения от 3 – 7 лет» | Л.И. Пензулаева, Москва, «Мозаика – Синтез», 2011г. | 1 | |||||
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | |||||||
«Формирование основ безопасности у дошкольников» 2-7 лет | К.Ю. Белая, Москва, «Мозаика – Синтез», 2014г | 1 | |||||
«Игровая деятельность для занятий с детьми» 2-7лет | Н. Ф. Губанова, Москва, «мозаик -синткз « , 2017г | 1 | |||||
«Знакомим детей с правилами дорожного движения» 3-7 лет | Саулина Т. Ф. -Москва«мозаика –синтез»,2018 | 1 | |||||
«Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7лет» | Р.С. Буре, Москва, «Мозаика – Синтез», 2014г | 1 | |||||
«Беседы о хорошем поведении» | Т.А.Шорыгина.-Москва ТЦ Сфера,2008 г. | 1 | |||||
«Развитие личности ребенка» | А.В.Власова Волгоград:Учитель,2011 | 1 | |||||
Образовательная область «Познавательное развитие» | |||||||
«Ознакомление с природой в детском саду» 6-7 лет | О. А. Соломенникова Москва «Мозаик-Синтез» 2017 | 1 | |||||
«Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» (5-6 лет) | О.А. Соломенникова, Москва, «Мозаика – Синтез», 2016г | 1 | |||||
«Ознакомление дошкольников с предметным и социальным окружением» Старшая группа» (5-6 лет) | О.В. Дыбина, Москва, «Мозаика – Синтез», 2016г | 1 | |||||
«Ознакомление дошкольников с предметным и социальным окружением.» Подготовительная к школе группа (6-7 лет). | О.В. Дыбина, Москва, «Мозаика – Синтез», 2016г | 1 | |||||
«Конструирование из строительного материала «5-6 лет | Л. В. Куцакова Москва «Мозаик-Синтез»2016г | 1 | |||||
«Конструирование из строительного материала «6-7 лет | Л. В. Куцакова Москва «Мозаик-Синтез»2016г | 1 | |||||
«Формирование элементарных математических представлений» Старшая группа | И. А. Помораева В. А. Москва» Мозаик –Синтез», 2014г | 1 | |||||
«Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа 6-7 лет | И. А. Помораева В.А. Позина, Москва «Мозаик-Синтез», 2015г | 1 | |||||
«Познавательно–исследовательская деятельность дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет | Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов, Москва, «Мозаика – Синтез», 2014г | 1 | |||||
«Образовательная деятельность на прогулке» (Картотека прогулок на каждый день по программе «Отрождения до школы») Подготовительная к школегруппа. | М.П. Костюченко, С.Ф. Виноградова, Н.В. Рогачева, Волгоград,Учитель, 2016г. | 1 | |||||
Образовательная область «Речевое развитие» | |||||||
«Хрестоматия « для подготовительной группы | М. В. Юдаева, Москва, 2016 г | 1 | |||||
«Хрестоматия» для старшей группы | М. В. Юдаева Москва, 2017г | 1 | |||||
«Развитие речи в детском саду» старшая группа (5-6лет) | В.В. Гербова, Москва, «Мозаика – Синтез», 2014г | 1 | |||||
Наглядно -дидактические пособия «Грамматика в картинках» | Москва «Мозаик-Синтез» 2016г | 1 | |||||
«Развитие речи в детском саду» подготовительная к школе группа(6-7лет) | В.В. Гербова, Москва, «Мозаика – Синтез», 2017г | 1 | |||||
Образовательная область «Художественно-эстетическоеразвитие | |||||||
«Музыкальные занятия» Подготовительная группа | Е. Н. Арсенина Волгоград «Учитель» | 1 | |||||
«Изобразительная деятельность вдетском саду» - старшая гр. | Лыкова И. А. 2009г. Карапуз-Дидактика | 1 | |||||
«Изобразительная деятельность вдетском саду» - подготовительная группа | Лыкова И. А. 2008г. Карапуз-Дидактика | 1 | |||||
«Музыкальные занятия . Старшая группа. 5-6 лет» | М. Б. Зацепина,Г. Е Жукова,Москва «Мозаик-Синтез» 2017г, | 1 | |||||
«В мире музыке» демонстрационные дидактические карты для 5-6 лет, | Богомолова С. В.Волгоград «Учитель», Санкт – Петербург, 2009г | 1 | |||||
Комплект 36 тематических карт-планов с методическим сопровождением «Музыкальное развитие детей» сентябрь – май. Старшая группа(5-6лет), (6-7), (4-5), (3-4), (2-3) | А.А. Петухова, Волгоград, Учитель, 2017г | 1 | |||||
«Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа 5-6 лет» | Т.С. Комарова, Москва, Мозаика – Синтез, 2014г | 1 | |||||
«Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа 6-7 лет» | Т.С. Комарова, Москва, Мозаика – Синтез, 2016г | 1 | |||||
«Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» | О. А. Арсеневская Волгоград «Учитель» 2011год | 1 | |||||
«Музыкально-дидактические игры» | Н.Г. Кшенникова Волгоград «Учитель» | 1 |
Информационные ресурсы:
1.http://dohcolonoc.ru/ - сайт для воспитателей детского сада
2.http://nsportal.ru/detskii-sad - занятия, разработки утренников, развлечений, родительских собраний и т.д., тематические подборки материалов: презентации, стихи и т.д.
3.http://planetadetstva.net/ - интернет журнал
4.http://vospitateljam.ru/ - сайт для воспитателей детских садов
5.http://www.moi-detsad.ru/ - всё для детского сада
6.http://www.leon4ik.com/load/oformlenie_detskogo_sada/edinoe_oformlenie_gruppy/5- оформление группы детского сада в едином стиле.
7.http://doshvozrast.ru/ - воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье
8.http://pedsovet.org/ - всероссийский интернет-педсовет. Консультации, новости образования, советы и т.д.
9. http://www.uchportal.ru/ - презентации для детского сада
5.Приложение
№1 Перспективный план по социально-коммуникативному развитию
№2 Планирование воспитательно -образовательной деятельности
№3 Дидактические игры по образовательным областям
№4 Театрализованные игры
№5 Пальчиковые игры
№6Подвижные и малоподвижные игры
№7 Сюжетно-ролевые игры
№8 Картотека сезонных прогулок(осень-зима)
№9 Картотека сезонных прогулок(весна-лето)
№10 Перспективное планирование по конструированию и ручному труду.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/01/picture-214610-1362160773.jpg)
Рабочая программа разновозрастной группы(5-7)лет "Затейники"
Рабочая программа разновозрастной группы (5-7)лет.Воспитатель О.А.Солодова...
рабочая программа разновозрастной группы
Программа разработана по ФГОС на основе примерной общеобразовательной программмы "От рождения до школы" Веракса...
Рабочая программа разновозрастной группы №1
Разработана на основе примерной образовательной программы "От рождения до школы" под редакцией Вераксы...
рабочая программа разновозрастной группы
2015-2016 учебный год...
Рабочая программа разновозрастной группы «Непоседы» (от 1г до 3 лет) Срок реализации программы 2019г - 2020г
Рабочая программа по развитию группы детей общеразвивающей направленности от 1 до 2 лет, от 2 до 3 лет составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного об...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/21/picture-212315-1553147357.jpg)
Рабочая программа разновозрастной группы «А» составлена на основе ООП «МДОУ «Детский сад «Белоснежка» г. Надыма» срок реализации программы 2020 -2021 г.г.
Рабочая программа разновозрастной группы «А»составлена на основе ООП «МДОУ «Детский сад «Белоснежка» г. Надыма»срок реализации программы 2020 -2021 г.г....