Рабочая программа Вторая группа раннего возраста
рабочая программа
Предварительный просмотр:
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | 3 |
1.1 Пояснительная записка | 3 |
1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы | 3 |
1.1.2.Значимые для разработки и реализации Рабочей программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей | 8 |
1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы | 9 |
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 13 |
2.1. Организация образовательной деятельности по образовательным областям | 20 |
2.2. Комплексно-тематический план образовательной деятельности во второй группе раннего возраста | 17 |
2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы | 39 |
2.4. План взаимодействия с семьями воспитанников | 40 |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | 44 |
3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 44 |
3.2. Распорядок и/или режим дня | 46 |
3.3. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды в соответствии с возрастом | 51 |
4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 55 |
4.1. Краткая презентация Рабочей программы для ознакомления родителей (законных представителей) детей | 55 |
Список литературы | 57 |
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа для второй группы раннего возраста разработана в соответствии с Образовательной программой на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО)
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности с детьми 2-3 лет и обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка и реализуется с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».
Образовательная деятельность построена на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей. Образовательный процесс подразделен на темы, которые охватывают определенный временной промежуток (одну неделю). Темы помогают организовать информацию оптимальным способом.
Программа реализуется в течение 1 учебного года.
1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы (обязательная часть)
Цель: расширение возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого ребёнка дошкольного возраста.
Программа направлена на реализацию следующих задач:
• обеспечение условий здорового образа жизни и безопасности ребёнка;
• приобщение детей через соответствующие их индивидуально-возрастным особенностям виды деятельности к социокультурным нормам, традициям семьи, общества государства;
• развитие интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству;
• реализация вариативных образовательных программ;
• соблюдение прав ребёнка, родителей и других участников образовательного процесса.
Программа нацелена на создание следующих психолого-педагогических условий:
• личностно ориентированного взаимодействия взрослых с детьми;
• полноценного общения ребёнка со сверстниками, старшими и младшими детьми;
• разработку развивающих педагогических технологий, соответствующих возрасту и опирающихся на усвоение культурных средств деятельности в определённом возрасте;
• разработку развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей коммуникативную, игровую, познавательную, речевую, физическую, творческую деятельность детей в соответствии с возрастом;
• возможности выбора для всех субъектов образования (педагогов, детей, родителей (законных представителей) образовательных программ, педагогических технологий и видов деятельности.
Задачи развития детей 2 -3 лет:
Социально-коммуникативное развитие
Овладение коммуникативной деятельностью, элементарными нормами, и правилами поведения в социуме
Задачи возраста:
Область социально-коммуникативного развития
• создавать условия для благоприятной адаптации к дошкольному учреждению;
• обеспечивать эмоциональную поддержку, доброжелательное внимание и заботу со стороны взрослых: родителей и воспитателей детского сада;
• развивать и поддерживать потребность ребёнка в общении и сотрудничестве со взрослым по поводу предметов, игрушек, действий с ними, стремление слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы;
• помогать вступать в контакт со сверстниками, побуждать играть рядом и вместе друг с другом, создавать условия для совместной с воспитателем и сверстниками деятельности;
• побуждать к сопереживанию другому человеку, поддерживать каждое проявление доброжелательности, поощрять общение, способствующее возникновению взаимной симпатии детей;
• учить элементарным способам общения, умению обратиться с просьбой, поменяться игрушкой с другим ребёнком;
• способствовать тому, чтобы ребёнок называл себя в первом лице («Я рисую»), по внешним признакам (одежде, причёске), своему имени, различал свою принадлежность («Я мальчик!», «Я девочка!»);
• поддерживать общую высокую самооценку ребёнка, которая ярко эмоционально окрашена и связана с его стремлением быть хорошим;
• положительно оценивать те или иные действия и поступки ребёнка; не допускать отрицательных оценок ребёнка;
• поддерживать стремление действовать самому, развивать потребность в самостоятельности («Я сам!»), уверенность в себе, своих силах («Я могу!», «Я сильный!»);
• обогащать реальный жизненный (бытовой) опыт;
• создавать условия для игры путём предоставления разнообразных игрушек;
• играть вместе с ребёнком, разыгрывая с помощью кукол знакомые ребёнку ситуации из жизни, способствовать возникновению цепочки игровых действий;
• демонстрировать и поощрять игры с назначением предметов заместителей;
• поощрять самостоятельность в игре и подборе игрушек;
• организовывать прослушивание сказок, показ картинок, слайдов, мультфильмов, тематические прогулки, что обогащает содержание игр.
Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира
Задачи возраста:
• воспитывать стремление к самостоятельности (при одевании, умывании, во время еды); формировать элементарные умения и навыки самообслуживания;
• побуждать бережно относиться к труду других людей: не бросать на пол мусор, аккуратно обращаться с вещами и предметами, не ломать, не рвать, не мять их, вытирать ноги перед входом в помещение;
• развивать интерес к поручениям взрослых, желание их выполнять.
• создавать условия, исключающие разные формы детского травматизма;
• учить элементарным правилам поведения, способствующим сохранению своего здоровья;
• не допускать ситуаций, опасных для жизни и здоровья (перегревание, переохлаждение, отравление);
• формировать навыки поведения, позволяющие обратиться в нужный момент за помощью к воспитателю. Необходимо предупреждать возможное падение детей (при спуске с лестницы, во время игры и т.п.).
Познавательное развитие
Овладение познавательно-исследовательской деятельностью
Задачи возраста:
• проводить игры-занятия с использованием предметов-орудий (сачки, сачки для выуживания из специальных ёмкостей, плавающие игрушки);
• учить в процессе совместных дидактических игр, а также в быту и на прогулке выделять форму, цвет, величину предметов;
• развивать координированные движения обеих рук и тонкие движения кончиков пальцев, сенсомоторные пространственные координации «глаз — рука»;
• формировать умения составлять башенки из трёх одноцветных последовательно уменьшающихся деталей-вкладышей (кубы, конусы, цилиндры), разбирать и собирать трёхместную матрёшку с совмещением рисунка на её частях;
• учить составлять пирамидки разного цвета (красного, зелёного, синего, жёлтого, оранжевого, фиолетового); из трёх и более последовательно уменьшающихся деталей;
• закреплять понимание слов, обозначающих различные величины предметов, их цвет, форму в ходе подбора деталей по указанным качествам;
• учить собирать пирамидки по принципу простого чередования двух свойств (по цвету и форме, форме и величине, величине и цвету), составлять различные по форме и цвету башенки из 2—3 геометрических форм-вкладышей;
• проводить игры-занятия с игрушками, имитирующими орудия труда;
• поощрять использование предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения детьми практических задач в ходе своей деятельности;
• формировать наглядно-действенное мышление;
• развивать практическое экспериментирование.
Сенсорное развитие
Формирование сенсорной культуры в раннем возрасте происходит в форме игр-занятий с дидактическими игрушками и материалами.
Задачи возраста:
• учить различать четыре цвета спектра (красный, жёлтый, зелёный, синий, пять геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал), три фигуры (куб, шар, призма), три градации величины (большой, поменьше, маленький);
• развивать действия по использованию сенсорных эталонов;
• формировать умение выделять в объектах цвет, форму, величину;
• учить пользоваться приёмом наложения и приложения одного предмета к другому для определения их равенства или неравенства по величине и тождественности по цвету, форме;
• формировать способность группировать однородные предметы по одному из трёх признаков (величина, форма, цвет) по образцу и словесному указанию (большой, маленький, такой же), используя опредмеченные слова-названия (предэталоны формы: «кирпичик», «крыша», «огурчик», «яичко»).
Речевое развитие
Овладение речью как средством общения и культуры
В данный возрастной период развития дошкольников воспитатель решает следующие задачи:
• побуждать к общению на близкие ребёнку темы из личного опыта, жизни близких людей, животных;
• подводить к вне ситуативному диалогу со взрослым (о том, что сейчас находится в поле зрения);
• побуждать активно включаться в общение всеми доступными (неречевыми и речевыми) средствами, откликаться на вопросы и предложения взрослого, инициативно высказываться;
• поощрять интерес ребёнка к делам сверстников, желание сопровождать речью свои действия;
• вовлекать в инсценирование, проговаривание слов в сказке;
• обогащать словарь названиями профессий людей (врач, водитель, воспитатель), растений, предметов и их частей, одежды, мебели, игрушек, домашних животных и их детёнышей;
• обогащать словарь глаголами, побуждая соотносить словесное обозначение действий с собственными движениями и действиями игрушек;
• помогать изменению слов (по числам, падежам, временам), согласованию их в предложениях разной структуры, образованию
уменьшительно-ласкательных наименований, глаголов совершенного и несовершенного вида;
• учить говорить внятно, не торопясь, достаточно громко, развивать речевой слух;
• упражнять в правильном произношении гласных и простых согласных (кроме шипящих и сонорных);
• поддерживать игры со звуками в звукоподражательных словах;
• учить узнавать персонажи по звукоподражанию;
• учить производить выдох через рот плавно и протяжно (дуновением приводить в движение султанчики, лодочки на воде, шарики из ваты).
Обогащение активного словаря в процессе восприятия художественной литературы и фольклора
Задачи возраста:
• развивать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения и интерес к ним;
• вырабатывать умение слушать чтение вместе с группой сверстников, когда воспитатель читает или рассказывает;
• стимулировать ребёнка повторять отдельные слова и выражения из стихов и сказок, испытывать радость от игр со звуками, словами, рифмами;
• учить следить за развитием действия в коротких стихотворениях, потешках, сказках с наглядным сопровождением (картинки, игрушки, действия), а затем и без него;
• побуждать самостоятельно рассматривать книги, узнавать героев литературных произведений и их действия при многократном чтении, рассказывании, рассматривании иллюстраций;
• активно выражать свои впечатления, отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций («Кто это?», «Где у зайки ушки?», «Что он делает?»).
Художественно-эстетическое развитие
Развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельностью
• знакомить с предметами и явлениями окружающей действительности, народными игрушками (городецкая лошадка, дымковский петушок);
• учить узнавать образы объёмных предметов в плоскостном изображении; предлагать детям рассматривать созданные ими рисунки, лепку, аппликацию, находить сходство с предметами, явлениями;
• знакомить с видами изобразительной деятельности: рисованием, лепкой, аппликацией, вызывать и поддерживать интерес к ним;
• поддерживать желание сотворчества со взрослыми, использовать игровые приёмы, помогающие вызвать эмоциональный отклик на создаваемый образ;
• интегрировать рисование, аппликацию и лепку с целью обогащения содержания и средств выразительности;
• поощрять желание экспериментировать с художественными материалами (красками, карандашами, фломастерами, восковыми мелками), поддерживать самостоятельный выбор этих материалов, фона листа бумаги;
• помогать осваивать технические навыки: правильно держать кисточку (карандаш), аккуратно брать краску, промывать кисть, отряхивать её о край баночки, рисовать на всём пространстве листа, учить ориентироваться на листе бумаги, обучать созданию простейших композиций из мазков, пятен, штрихов, линий, форм;
• познакомить с пластическими материалами (глина, пластилин, масса для моделирования) и их свойствами, помогать создавать и видоизменять простые формы, учить сравнивать их с реальными предметами;
• помогать осваивать приёмы лепки, раскатывая комок глины в ладонях, видоизменять комок пальцами, соединять части;
• знакомить с бумагой разных цветов и фактуры, учить приёмам наклеивания заранее вырезанных взрослым готовых форм и создания выразительных аппликационных образов.
Детям второго года жизни воспитатель предоставляет возможность экспериментировать с красками, глиной, пластилином. Предлагает толстые фломастеры, восковые мелки, карандаши, кисти разной толщины и формы.
Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью
Задачи возраста:
• увлекать, удивлять и радовать детей музыкой;
• приучать внимательно её слушать;
• развивать умение прислушиваться к словам песен, воспроизводить звукоподражания и простейшие интонации;
• учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки;
• развивать умение вслушиваться в музыку, понимать её образное содержание;
• учить различать контрастные особенности её звучания (громко — тихо, быстро — медленно, высокий — низкий регистр);
• побуждать к подпеванию и пению;
• развивать умение связывать движения с музыкой в сюжетных играх, упражнениях, плясках.
Физическое развитие
Овладение двигательной деятельностью
Задачи возраста:
Задачи возраста:
• способствовать формированию естественных видов движений (ходьба, ползание, лазанье, попытки бега и подпрыгивания вверх и др.);
• развивать основные движения в играх, упражнениях и самостоятельной двигательной деятельности;
• умеренно стимулировать развитие физических качеств (гибкости, быстроты, силы);
• содействовать улучшению координации движений, повышению ритмичности их выполнения;
• обогащать двигательный опыт выполнением игровых действий с предметами и игрушками, разными по форме, величине, цвету, назначению;
• приучать к согласованным совместным действиям в подвижных играх, при выполнении упражнений и двигательных заданий.
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
Задачи возраста:
• обеспечивать медико-педагогические условия, способствующие своевременному развитию всех физиологических структур и функций организма ребёнка;
• осуществлять целенаправленные мероприятия по охране и укреплению здоровья детей;
• обеспечивать условия для приобщения детей к выполнению гигиенических и закаливающих процедур, формировать культурно-гигиенические навыки;
• создавать атмосферу психологического комфорта и предупреждать утомление;
• обеспечивать выполнение физиологически целесообразного единого для всей группы режима дня.
1.1.2. Значимые для разработки и реализации Рабочей программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей
Группу посещают 24 ребенка в возрасте от 2 до 3 лет: мальчиков – 16; девочек – 8.
Возрастные особенности детей представлены в комплексной образовательной программе для детей раннего возраста "Первые шаги"
Смирнова Е.О. Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги»/Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова. С.Ю. Мещерякова – 2-е изд. – М -.: ООО "Русское слово - учебник", 2017. – 168 – (ФГОС дошкольного образования.) с. 10-37
1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы
Планируемые результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров:
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)
На основе данных целевых ориентиров в Программе сформулированы предполагаемые результаты (показатели развития) её освоения детьми возрастной группы.
Образовательные области и направления организации жизнедеятельности детей | Показатели развития ребёнка |
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ | |
Овладение коммуникативной деятельностью и элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме | • Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника. • Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. • Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект. • Использует в игре замещение недостающего предмета. • Общается в диалоге с воспитателем. • В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра |
Овладение элементарной трудовой деятельностью | Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). • Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы |
Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира | • Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. • Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. • Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения |
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ | |
Овладение познавательно-исследовательской деятельностью. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира | Сенсорное развитие • Узнаёт предметы по форме, цвету, величине. • Группирует однородные предметы по одному из трёх признаков. • Собирает цилиндрические пирамидки, составляет пирамидки разного цвета. • Различает четыре цвета спектра. Предметная деятельность • Приближает к себе предметы различных форм с помощью палочки. • Использует предметы-орудия в игре. • Умеет собирать двух- и трёхместные дидактические игрушки. • Подбирает соответствующие детали-вкладыши при выборе из двух, а затем из трёх деталей. • Раскладывает предметы по убывающей величине. • Понимает слова «поменьше», «побольше». • Понимает слова, обозначающие различные величины предметов, их цвет, форму в ходе подбора деталей по указанным качествам. • Участвует в практическом экспериментировании. • Различает основные формы деталей строительного материала. • Сооружает с помощью взрослого разнообразные постройки, используя большинство форм. • Разворачивает игру вокруг собственной постройки. Природное окружение • Узнаёт и называет некоторых домашних и диких животных, их детёнышей. • Различает некоторые овощи, фрукты (1—2 вида). • Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1—2 вида). • Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях |
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ | |
Овладение речью как средством общения и культуры | • Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замёрз, устал) и действия сверстника (отнимает). • Сопровождает речью игровые и бытовые действия. • Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения. |
Обогащение активного словаря в процессе восприятия художественной литературы | • Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. • Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога |
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ | |
Развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельностью | • Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. • Различает красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный цвета. • Умеет раскатывать комок глины, пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. • Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной, пластилином |
Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью | • Узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. • Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. • Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. • Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен |
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ | |
Овладение двигательной деятельностью | • Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. • Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд и т.д. • Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. • Умеет ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на полу |
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни | • Имеет хороший аппетит, глубокий сон, активное бодрствование, регулярный стул. • Преобладают уравновешенный эмоциональный тонус, радостное настроение в коллективе сверстников. • Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности. • Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). • При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком). • Умеет самостоятельно есть |
Программа Лыковой И.А. «Цветные ладошки»
Образовательные области и направления организации жизнедеятельности детей | Показатели развития ребёнка |
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ (изобразительная деятельность) | |
Лепка Рисование Аппликация | Опытным путём и в сотворчестве с педагогом осваивают различные способы преобразования пластического материала (месят, разминают, сминают, похлопывают, отрывают, отщипывают кусочки и снова соединяют вместе, сплющивают, делают углубления пальчиком). Учатся наблюдать, узнавать и сравнивать формы предметов по аналогии; сравнивать объекты. Создают простейшие формы; Приобретают опыт изменения формы и превращения её в другую.
Замечают след, оставленный на бумаге карандашом, фломастером, кистью; Учится держать карандаш. Фломастер, кисть; Понимает назначение красок и кисти; Начинают передавать свои представления и впечатления об окружающем мире. Создают выразительные образы; раскладывают и приклеивают готовые формы |
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
Социально-коммуникативное развитие
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | Взаимодействие с социумом | |
Образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Методы и формы работы | ||||
Наблюдение, чтение художественной литературы, досуги, праздники, народные, дидактические игры, беседы, объяснение, напоминание, рассказ, правил в группе, целевые прогулки, работа в малых группах. | Индивидуальная работа (беседы, рассказ, объяснение), культурно-гигиенические процедуры (напоминание, объяснение), поручения, игровая деятельность, ситуативный разговор с детьми. | Общение на общие темы, игры (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, театральные, музыкальные, спортивные), | Чтение художественной литературы, целевых прогулках, праздниках и досугах, проектах, личный пример, объяснение, участие в выставках, конкурсах. | Совместные мероприятия |
Познавательное развитие
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | Взаимодействие с социумом | |
Образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Методы и формы работы | ||||
Рассматривание, обследование объектов, наблюдение, чтение художественной литературы, дидактические игры, познавательные беседы, экспериментирование, конструирование объяснение, решение проблемных ситуаций, игры-загадки. | Индивидуальная работа (упражнения объяснение), экспериментирование, конструирование, решение проблемных ситуаций, исследовательская деятельность. | Общение детей на познавательные темы, дидактические игры изобразительная деятельность, конструирование, рассматривание иллюстраций. | Чтение художественной литературы, энциклопедий, исследовательской деятельности, проведение опытов . Выполнение интерактивных упражнений. | Совместные мероприятия |
Речевое развитие
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | Взаимодействие с социумом | |
Образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Методы и формы работы | ||||
Беседы с опорой на зрительное восприятие и без него, пальчиковые, игры, хороводные игры, артикуляционная гимнастика, игры - драматизации, просмотр спектаклей. Ситуативный разговор, рассматривание картин, иллюстраций, составление рассказов (по картине, чтение художественной литературы, пересказ, подбор загадок, беседы, коммуникативные игры.
| Моделирование речевых ситуаций, речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение). Совместное сочинительство. | Общение детей в различных видах деятельности, игры – импровизации по мотивам сказок, театрализованные игры. Сюжетные игры. | Чтение художественной литературы, справочной литературы, прослушивание аудиозаписей, расширение кругозора детей (посещение театра и др.), игры и упражнения, соблюдение речевого режима, участие в подготовке совместных мероприятий. Совместное творчество. | Совместные мероприятия |
Художественно-эстетическое развитие
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | Взаимодействие с социумом | |
Образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Методы и формы работы | ||||
Творческие мастерские (рисование, лепка, аппликация, конструирование, музыкальное развитие), экспериментирование, рассматривание эстетических привлекательных объектов природы, народного творчества, игры (дидактические, настольно-печатные, строительные, сюжетно-ролевые). Выставки работ, Театрализованные игры | Наблюдение, рассматривание эстетически привлекательных объектов природы. Игра, игровые упражнения, индивидуальная работа. Конструирование из песка, строительного, природного материала. Организация деятельности детей в центре детского творчества: рисование, лепка. Музыкальное сопровождение: театрализованной деятельности, сюжетно-ролевой игры, утренней гимнастики. Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду. Игры импровизации. | Игры (дидактические, драматизации, сюжетно-ролевые). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы. Самостоятельная изобразительная деятельность. | Создание развивающей предметно-пространственной среды. Проектная деятельность, прогулки, совместное творчество, совместные фольклорные, игры | Участие в выставках |
Физическое развитие
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | Взаимодействие с социумом | |
Образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Методы и формы работы | ||||
Физкультурные занятия: образно-игровые; сюжетно-игровые; предметно-образные; на свободное творчество. Подвижные, спортивные игры. Танцевальные движения. Физкультурные минутки. | Индивидуальная работа. Утренняя гимнастика: в сюжетной форме; с использованием полосы препятствий; смешанного типа; оздоровительного бега и ходьбы. Подражательные движения. Игровые упражнения. Двигательная деятельность на прогулке. Игры большой, малой подвижности. Бодрящая гимнастика после дневного сна. Закаливание. | Подражательные движения. Игровые упражнения. Самостоятельная двигательная деятельность с оборудованием спортивного уголка и игровых модулей в группе и на участке. | Участие в совместных, развлечениях. Помощь в организации пеших прогулок. | |
2.2. Комплексно-тематический план образовательной деятельности во второй группе раннего возраста
Сентябрь | |||
Неделя/ тема | Образовательные области | Основные задачи работы с детьми | Формы работы (беседы, НОД, проекты, сюжетно-ролевые игры и т.д.) |
02.09. -06.09. Адаптационный период «Я и моя группа» | Социально-коммуникативное развитие | Познакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателями. | Путешествие: «В гости к Мойдодыру» П/гим-ка: «Ладушки», «Сорока-белобока» С/р игра: «Чаепитие» |
Познавательное развитие | Развивать познавательные процессы (произвольное слуховое и зрительное внимание). Упражнять в употреблении множественного числа и уменьшительной формы, названий цветов. | Игры на ознакомление с группой (путешествие по группе) | |
Речевое развитие | Активизировать и расширять словарный запас детей, развивать связную речь: умение называть своё имя ( Я …..) Развивать речь детей, способствовать обогащению активного словаря. | Беседа: «Какая наша группа» Игры: «К нам пришёл Лягушонок», «Поиграем с нашими друзьями» | |
Художественно-эстетическое развитие | В адаптационный период знакомить детей с малыми фольклорными произведениями( потешки, песенки, припевки и т.д ) | Художественное творчество: «Волшебные узоры», чтение потешек, припевок, закличек. | |
Физическое развитие | Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности; способствовать развитию основных движений. Прививать культурно-гигиенические навыки. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, усидчивость, умение играть друг с другом. | П/игры: «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка серый умывается», «Вышла курочка гулять» | |
09.09 - 13.09. «Я и моя группа» | Социально-коммуникативное развитие | Продолжать способствовать формированию положительных эмоций во время знакомства с детским садом, детьми, воспитателями.. Формировать навык у детей играть дружно, способствовать умению убирать игрушки на своё место «У каждой игрушки свой домик» Побуждать детей активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом в решении игровых и познавательных задач. | Беседы с детьми по теме недели. игры, позволяющие познакомиться, узнать друг друга по имени «Мишка знакомится с ребятами» |
Познавательное развитие | Познакомить детей с групповой комнатой. | «Путешествие» по групповой комнате с остановками на станциях: Центр «конструирования», «Рисовальная», «Автомобильная», «Парикмахерская», «Кукольная», «Больница» и т.д. | |
Речевое развитие | Побуждать проявлять чуткость к художественному слову во время прослушивания стихотворений. | Чтение худ. лит-ры: А.Барто «Игрушки», потешка «Водичка» | |
Художественно-эстетическое развитие | Развитие эстетических эмоций обогащение художественных впечатлений. Формирование устойчивого интереса к изобразительной деятельности. | «Знакомство с карандашом» | |
Физическое развитие | Развивать двигательную активность детей во всех видах игр; содействовать развитию основных движений; развивать умение лазать, ползать. - вызывать чувство радости от общения со взрослым. | Подвижные игры: «Воробушки», «Самолёты», «Ай – да», «Беги ко мне», «Пузырь», «Дуга» | |
16.09 - 20.09 «Игрушки на прогулке» | Социально-коммуникативное развитие | Познакомить детей с игрушками и играми в групповой комнате. Обратить внимание детей на игрушки для прогулки. | Беседы: «Какие игрушки живут у нас в группе» «Как мы убираем игрушки» «Поможем игрушкам найти свой дом» |
Познавательное развитие | Познакомить детей с различными играми и игрушками на прогулке, в группе. Обогатить знания детей об игрушках и играх. формировать у детей представления об игрушках, о дидактических и настольно-печатных играх. Побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. | Д/и «Пирамидка», «Подбери и назови» | |
Речевое развитие | Развивать моторику, глазомер, внимание. Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, помогать детям составлять простые предложения; | Чтение худ. лит-ры: потешек: «Как у нашего кота», «Петя-петушок», рассказывание р.н.сказки «Курочка Ряба» | |
Художественно-эстетическое развитие | Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельности | Знакомство с красками «Таинственные отпечатки», | |
Физическое развитие | Развивать двигательную активность детей во всех видах игр; содействовать развитию основных движений. | П/игры: «Самолеты», «Громко-тихо», «Зайка серый умывается», «Догони мяч» | |
23.09 - 27.09 «Игрушки наши друзья » | Социально-коммуникативное развитие | Формировать начальные представления о дружеских и доброжелательных отношениях, с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствия. Способствовать умению употреблять вежливые слова. | Беседы: «Будем вместе дружно играть», «В какие игры можно играть вместе», «Мальчики и девочки» Ситуативный разговор: «Как можно помирить кукол?», «Как мишке найти друга?», «Когда мы говорим спасибо?» |
Познавательное развитие | Формировать у детей понятия «я и друзья», «дружба», приучить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои поступки. Развивать умения соотносить свои интересы с желаниями и интересами других детей. | П/гим-ка: «Моя семья», «Кулачки», «Серенькая кошечка» Д/игры: «Назови вежливые слова», «Где мальчик, где девочка» | |
Речевое развитие | Воспитывать умение слушать стихи и сказки, следить за развитием действий в них. Совершенствовать умение внятно произносить в словах гласные « У» и « А» Развивать моторику речевого двигательного аппарата. | С/р: игра «Путешествие на автобусе» Игра-драматизация по стихотворению А. Усачевой «Мишка косолапый по лесу идет» | |
Художественно-эстетическое развитие | Формировать интерес к лепке, аппликации изображать простые предметы и явления. | «Знакомство с пластилином» | |
Физическое развитие | Развивать двигательную активность детей в подвижных играх; содействовать развитию основных движений. | П/игры: «Вот лежит лохматый пес», «По ровненькой дорожке», «Солнышко и дождик» | |
Октябрь | |||
30.09 - 04.10 «Моя семья (члены семьи)» | Социально-коммуникативное развитие | Формировать образ Я. Развивать тендерные представления, формулировать умения называть свое имя, фамилию, имена членов семьи. Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, | Беседа: «Моя семья» «Наш семейный альбом», показ иллюстраций, рассказ воспитателя. |
Познавательное развитие | Развивать умение правильно оценивать поступки с позиции нравственности Способствовать расширению знаний детей о культуре поведения. Формировать социально–нравственные навыки детей совместно с родителями. | П/гим-ка: «Будем пальчики считать», «Киска, брысь!», «Идет коза рогатая», «Все котятки мыли лапки» Д/игры: «Чудесный мешочек», «Собери и назови» С/р игра: «Кукла Даша пришла в детский сад» | |
Речевое развитие | Способствовать развитию памяти, мышлению; способствовать совершенствованию диалогической речи: умение участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Формировать умение слушать новые рассказы, сказки. Приучать принимать на себя роль, имитировать движения, мимику интонацию героев | Чтение худ. лит-ры: потешки «Кисонька мурысенька», «Наши уточки с утра», С. Маршак «Маша растеряша» | |
Художественно-эстетическое развитие | Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью, формировать умения в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления | Рисование: «Дождик» Лепка: «Мячик» | |
Физическое развитие | Способствовать развитию двигательной активность детей во всех видах игр; содействовать развитию основных движений; | П/игры: «Воробушки и автомобиль», «Солнышко и дождик» | |
07.10. – 11.10. «Моя семья (Что такое хорошо?) | Социально-коммуникативное развитие | Формировать в детях чувство семейной сплоченности на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях. Формировать социально–нравственные навыки детей совместно с родителя | Беседа «Как зовут твоих родных?» |
Познавательное развитие | Развивать умение правильно оценивать поступки с позиции нравственности Закрепить стремление совершать хорошие поступки. | Д/и: «Разрезные картинки», «Когда это бывает», П/гим-ка: «Листопад» С/р игра «Путешествие в лес», «Семья» | |
Речевое развитие | Развивать моторику речевого двигательного аппарата. Развивать умение детей рассматривать сюжетные картины и охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. | Игра-драматизация по стихотворению А. Усачевой «Мишка косолапый по лесу идет» | |
Художественно-эстетическое развитие | Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью, способствовать умению изображать простые предметы и явления в рисовании, лепке, аппликации | Рисование: «Помидорка» Лепка: | |
Физическое развитие | Развивать двигательную активность детей в подвижных играх; содействовать развитию основных движений. | П/игры: «Солнышко и дождик», «Бегите ко мне», «Лохматый пес» | |
14.10.–18.10. «Подарки осени (овощи)» | Социально-коммуникативное развитие | Формировать представления об овощах (название, форма, цвет, запах, твердость (мягкость), произрастание на земле (под землей); способствовать умению называть и различать овощи на ощупь и на вкус, называть обобщающее слово «овощи», использовать в речи слова: вареный, сырой, | Бесед: « Что такое овощи» Ситуативный разговор: « Почему кукла Катя заболела?» |
Познавательное развитие | Формировать у детей у детей элементарные представления о садовых и огородных растениях знакомить с приемами обследования формы (обведение пальчиком контур фигур); развивать мышление, творческое воображение; упражнять детей в умении сравнивать предметы контрастных размеров , обозначать результат сравнения: «один », «много»; | Д/и: «Где растут эти овощи», «Что где растет», «Подбери овощи по цвету» П/г: «Мы капусту рубим» С/р игра: «Варим борщ для гостей», | |
Речевое развитие | Развивать зрительное и слуховое внимание. Согласовывать действия с речью, активизировать речь детей, закрепить умения отвечать на вопросы воспитателя; развивать коммуникативные навыки; развивать слуховое внимание и координацию движений. | Чтение худ лит-ры: «Огуречик, огуречик», р.н. сказка «Репка» | |
Художественно-эстетическое развитие | Развивать эстетическое восприятие объектов и явлений природы, произведений, декоративно – прикладного искусства, иллюстраций в детских книгах. | Рисование: «Помидорка» Лепка: «Репка на грядке» | |
Физическое развитие | Накапливать двигательный опыт детей (овладение основными движениями); формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. | П/игры: «Мой веселый звонкий мяч», «Повтори за мной». | |
21.10 – 25.10. «Подарки осени (фрукты)» | Социально-коммуникативное развитие | Расширять представления детей о фруктах. Закрепить обобщающее понятие фрукты, приучать детей к осторожному обращению с объектами природы. Приучить узнавать фрукты по описанию. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни, о пользе продуктов питания. | Беседа о правилах поведения в группе. Сюжетно-ролевая игра «Где чей домик»? |
Познавательное развитие | Приучать детей наблюдать за красотой окружающего мира; познакомить с видами фруктов которые растают осенью, радоваться общению с природой; развивать внимание, воображение, наблюдательность; расширять представления о сезонных изменениях и сменяемости времен года | Д/и «Лото», «Где растут эти фрукты», «Чудесный мешочек» П/г: «Мы делили апельсин» С/р игра: «Парикмахерская», «Гараж» | |
Речевое развитие | Воспитывать умение слушать стихи и сказки, следить за развитием действий в них. Совершенствовать умение внятно произносить в словах гласные «У» и « А». Развивать моторику речевого двигательного аппарата. | Чтение худ лит-ры: «Травка-муравка», «Осень» | |
Художественно-эстетическое развитие | Продолжать формировать технические навыки в изобразительной деятельности, передавать характерные особенности предметов. | Рисование: «Яблоко» Лепка: «Яблоко» | |
Физическое развитие | Способствовать развитию двигательной активности, формировать пространственные представления и навыки ориентировки в пространстве | П/игры: «Зайка серый умывается», «Попади в цель», «Лохматый пес» | |
28.10. – 01.11 Дары осени | Социально-коммуникативное развитие | Расширять представление о временах года, основных признаках осени (идет дождь, опадают листья, становится холодно). | Беседа: «Осень» |
Познавательное развитие | Способствовать умению наблюдать за явлениями живой и не живой природы. Знакомить с характерными особенностями деревьев, строением цветов (корень, стебель, листья, лепестки). Развивать умения замечать красоту осенней природы. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней. | Д/и «Когда это бывает», «Времена года» П/гим-ка: «Листопад» С/р игра «Путешествие в лес», «Семья» | |
Речевое развитие | Способствовать умению договаривать содержание сказки. Формировать умение рассматривать иллюстрации. Отвечать на вопросы воспитателя; правильно и четко проговаривать слова. | Чтение худ лит-ры: потешки «Сидит белка на тележке…», «Дождик, дождик пуще», | |
Художественно-эстетическое развитие | Способствовать формированию правильно держать к руке кисточки, карандаш, Формировать интерес к изобрази | Рисование: «Падают, падают листья» Аппликация: «Листопад» | |
Физическое развитие | Способствовать умению ходить и бегать за воспитателем не толкаясь, сохраняя равновесие. Приучить прыгать на двух ногах. Познакомить с ходьбой и бегом в колонне. | П/игры: «Солнышко и дождик», «Бегите ко мне», «Зайки» | |
Ноябрь | |||
05.11.- 08.11. «Мама и детки (Домашние животные)» | Социально-коммуникативное развитие | Воспитывать интерес и доброжелательное отношение к окружающим; развивать стремление видеть и понимать эмоциональное состояние другого человека. Воспитывать заботливое отношение к животным, радость от общения с ними | Беседа «животные в доме» Рассматривать картинки на тему «Домашние животные». |
Познавательное развитие | Расширять представления о домашних животных. Формировать доброжелательное и осторожное отношение к животным. | Сюжетно – ролевая игра «Ферма» | |
Речевое развитие | Формировать умение активизировать словарь новыми словами; стимулировать общение на разные темы | Речевые игры «Где наши детки», «Кто как кричит?» | |
Художественно-эстетическое развитие | Развивать активность и самостоятельность в продуктивных видах деятельности; приобщать к художественной литературе | Рисование: «Клубочки для котенка» Лепка: « Цыплёнок» | |
Физическое развитие | Формировать умение следить за правильной осанкой; формировать предпосылки здорового образа жизни; формировать навыки личной гигиены. | Подвижная игра: «Солнышко и дождик» КГН: формировать навык правильной осанки во время приема пищи. | |
11.11. – 15.11 «Мама и детки (Детеныши домашних животных)» | Социально-коммуникативное развитие | Воспитывать интерес и доброжелательное отношение к окружающим; развивать стремление видеть и понимать эмоциональное состояние другого человека. Воспитывать заботливое отношение к животным, радость от общения с ними | Беседа: « Мамы и детёныши» Рассматривание картины «Коза с козлятами» слушание аудиозаписи «Голоса детёнышей домашних животных» |
Познавательное развитие | Расширять представления о детёнышах домашних животных. Формировать доброжелательное и осторожное отношение к животным. Расширять кругозор детей, формировать умение различать взрослых животных от их детенышей, расширять кругозор. | Д/и: «Чей домик», «Кто как кричит», «Детеныши животных», загадки П/г: «Тише, тише, кот на крыше» Словесная игра «Чья мама? | |
Речевое развитие | Формировать умение активизировать словарь новыми словами; стимулировать общение на разные темы | Чтение худ лит-ры: «Кисонька-мурысенька», «Пошел котик на торжок», «Как у нашего кота»,К. Ушинский «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька» | |
Художественно-эстетическое развитие | Развивать активность и самостоятельность в продуктивных видах деятельности; приобщать к художественной литературе | Рисование: «Зёрнышки для птичек» аппликация: «Травка» | |
Физическое развитие | Формировать умение следить за правильной осанкой; формировать предпосылки здорового образа жизни; формировать навыки личной гигиены. Способствовать правильному выполнению движений через подвижные игры. | П/игры: «Лохматый пес», «Кот Васька», «Кот и мыши» | |
18.11. – 22.11. «Я люблю… (Птицы – какие они бывают). (Забота о птицах, постройка кормушки)» | Социально-коммуникативное развитие | Формировать представления о птицах, живущих в лесу. Упражнять узнавать пернатых по внешнему виду, замечать, как птицы передвигаются (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду из лужицы). Воспитывать желание помогать птицам в зимний период. | Беседа: «Птички» |
Познавательное развитие | Расширять знания о мире птиц, их взаимосвязях в природе. -развивать познавательный интерес к жизни зимующих птиц; Познакомить с различными способами изготовления кормушек из подручного материала (коробки из-под сока, молока, пластиковые бутылки). | Ознакомление с окружающим миром Тема: «Птицы» Рассматривание картинок с изображением птиц (воробей, голубь, ворона, синица). | |
Речевое развитие | Формировать умение активизировать словарь новыми словами; формировать правильное звукопроизношение; стимулировать к общению на разнообразные темы. | Пальчиковая игра “Птицы” Игра “кто чей?” Закреплять знания детей о птицах Аудио “голоса птиц” | |
Художественно-эстетическое развитие | Мотивировать умение самостоятельно создавать выразительные образы в рисовании, лепке, аппликации; обучать элементарным танцам; формировать коммуникативные навыки. | Лепка «гнездо для птички» ” | |
Физическое развитие | Формировать умение следить за правильной осанкой; развивать ориентировку в пространстве, учить двигаться в разных направлениях. | П/игры: «Воробушки и автомобиль», «Птички в гнездышках», «Беги к тому, что назову» | |
25.11. – 29.11. «Я человек. Части тела» | Социально-коммуникативное развитие | Формировать основы культурного поведения; развивать самостоятельность при выполнении КГН., одевании, раздевании. | Беседа: « Вот какие мы!» |
Познавательное развитие | Формировать представление детей о строении человека. Закрепить знания о назначении отдельных частей тела. Учить детей любить себя, свое тело и свой организм. Развивать логическое мышление, память. | Д/и: «Чудесный мешочек», «Режим дня» П/г: «Вышли пальчики гулять» Рассматривание карти-нок, на которых изображены мальчики и девочки | |
Речевое развитие | Формировать умение активизировать словарь новыми словами; формировать правильное звукопроизношение; стимулировать к общению на разнообразные темы. | Дидактическая игра по развитию речи «Чудесный мешочек. Чтение народной сказке «Репка» | |
Художественно-эстетическое развитие | Мотивировать умение самостоятельно создавать выразительные образы в рисовании, лепке, аппликации; обучать элементарным танцам; формировать коммуникативные навыки. | Рисование: «Дорожки» Лепка: «Заборчик» | |
Физическое развитие | Упражнять в хождении по корригирующей дорожке, помогающей предотвратить появление плоскостопия. | П/игры: «По ровненькой дорожке», «Зайки» | |
Декабрь | |||
02.12 – 06.12 «Зимние забавы (одежда)» | Социально-коммуникативное развитие | Познакомить детей с зимними видами спорта. Развивать интерес к выполнению игровых физических упражнений и к участию в совместных подвижных играх. Воспитывать активность, смелость, выдержку | Сюжетно ролевая игра «Магазин одежды» Беседа « Какая сегодня на нас одежда» |
Познавательное развитие | Формировать у детей представления об одежде, о назначении вещей. Учить проводить элементарную классификацию одежды по назначению. Способствовать запоминанию последовательности одевания (раздевания) на (с) прогулку. Воспитывать бережное отношение к одежде. | Рассматривание сюжетных картинок: «Одежда для улицы, одежда для дома». | |
Речевое развитие | Формировать элементы звуковой стороны речи для формирования высказываний; демонстрировать и воспитывать культуру речевого общения | Д/и «Чего не хватает?» П/г: «Маша варежку надела», «Посчитаем в первый раз, сколько обуви у нас» «Варежки» | |
Художественно-эстетическое развитие | Развивать слуховое и зрительное восприятие; формировать умение оценивать результат своего изобразительного творчества; развивать эмоциональность и выразительность в театрализованной игре. | Рисование: «Узоры на платье» Аппликация: «Платок для матрешки» | |
Физическое развитие | Развивать координацию детей через показ и разъяснение последовательности движений ,правильность их осуществления | П/и: «Воробушки и автомобиль». «Попади в цель» | |
09.12-13.12 «Зимние забавы (снеговик, санки, ледянки)» | Социально-коммуникативное развитие | Познакомить детей с зимними видами спорта. Развивать интерес к выполнению игровых физических упражнений и к участию в совместных подвижных играх. Воспитывать активность, смелость, выдержку. Воспитывать интерес и доброжелательное отношение к окружающим; | Беседа и Рассматривание сюжетных картинок по теме недели |
Познавательное развитие | Продолжать знакомить с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Развивать умение составлять группы предметов, пользоваться словами: много, мало, один. Познакомить с квадратом; научить различать и называть круг, квадрат. приучать классифицировать предметы по признаку формы – квадратная, круглая. | С/р игра: «Соберем кукол на прогулку», «Больница» | |
Речевое развитие | Формировать правильное звукопроизношение; воспитывать привычку к процессу чтения; воспитывать культуру речевого общения. | Чтение худ лит-ры: А.Барто «Встали девочки в кружок», Е. Ильина «Наша елка» | |
Художественно-эстетическое развитие | Развивать эстетическое восприятие объектов и явлений природы, иллюстраций в детских книгах; развивать эмоциональность и выразительность в театрализованной игре, игре-драматизации. | Продолжать знакомство с музыкальными произведениями | |
Физическое развитие | Формировать умение следить за правильной осанкой; развивать двигательные и ритмические способности; формировать навыки личной гигиены. Формировать умение играть, побуждать детей объединяться на основе интереса к игре. | ||
16.12-20.12 «Елочка – зеленая иголочка» | Социально-коммуникативное развитие | Формировать у детей элементарные представления о зиме. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение птиц и зверей). Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. | С. Р. Игра «Семья» |
Познавательное развитие | Познакомить детей с одним из символов нового года, рассказать об особенностях ёлки. | Д/и: «Собери бусы», «Подбери пару» П/г: «Погреем пальчики» | |
Речевое развитие | Обогащать словарный запас детей. Развивать навыки связной речи. Стимулировать общение на разные темы. | Дидактическая игра по развитию речи «Чудесный мешочек» Чтение худ лит-ры: «Чики-чики- чикалочки…», | |
Художественно-эстетическое развитие | Формировать умение самостоятельному рисованию красками при помощи пальцев, уточнять и закреплять знание цветов, формировать положительное отношение к рисовании | Аппликация «Иголочки» Рисование: «Елочка – красавица» | |
Физическое развитие | Формировать умение следить за правильной осанкой; развивать двигательные и ритмические способности; формировать навыки личной гигиены. | П/игры: «Зайка беленький сидит», «Не заморозь руки», «Снежинки и ветер», «Снежки» | |
23.12-31.12 «Елочка на праздник к нам пришла» | Социально-коммуникативное развитие | Воспитывать интерес и доброжелательное отношение к окружающим; формировать умение играть, побуждать детей объединяться на основе интереса к игре; формировать умение заниматься каким-либо делом рядом с другими, поддерживать кратковременные взаимодействия. | Беседы о зиме. С/р игра «катаемся с куклами на санках». |
Познавательное развитие | Познакомить детей с елочными игрушками, материалом, из которых они сделаны, какого они цвета, формы. | П/игра «1,2,3,4-мы с тобой снежок слепили…» Дидактическая игра «Найди снежинке пару» | |
Речевое развитие | Ввести в словарь детей новые слова: елочные игрушки, круглый, стеклянный, блестящий. Познакомить детей со стихотворением, предоставить детям возможность договаривать слова, фразы. | Чтение худ лит-ры: А.Барто «Встали девочки в кружок», Е. Ильина «Наша елка» | |
Художественно-эстетическое развитие | Вызвать интерес к созданию образа снега, формировать умение рисовать снег с помощью ватных палочек, развивать мелкую моторику. | Слушание новогодних песен Рисование “Ёлочные шарики” Лепка: «Новогодняя ёлочка» | |
Физическое развитие | Формировать умение следить за правильной осанкой; развивать двигательные и ритмические способности; формировать навыки личной гигиены. | «Как правильно сидеть за столом» П\и «Воробушки и автомобиль», | |
Январь | |||
09.01-17.01 «Зимние каникулы» | Социально-коммуникативное развитие | Организовать продуманный активный отдых детей. Снизить психологическую и умственную нагрузку на детский организм, укрепить здоровье детей. | Беседы о зиме. С/р игра «Мы катаемся на санках». |
Познавательное развитие | Формировать представления о временах года, связях между временами года и погодой. Воспитывать любовь к природе | Д/и: «Собери бусы», «Подбери пару» «Укрась ёлочку» | |
Речевое развитие | Ввести в словарь детей новые слова: елочные игрушки, круглый, стеклянный, блестящий. Познакомить детей со стихотворением, предоставить детям возможность договаривать слова, фразы. | Чтение худ лит-ры: «Кисонька-мурысенька», «Пошел котик на торжок», «Как у нашего кота», | |
Художественно-эстетическое развитие | Способствовать закреплению умений самостоятельно рисовать красками при помощи пальцев, уточнять и закреплять знание цветов, формировать положительное отношение к рисовании | Рисование: «Снежок» Лепка: « | |
Физическое развитие | Приучать сохранять равновесие при ходьбе и беге по уменьшенной площади. Упражнять в прокатывании мяча. Закрепить умение подлезать под дугу на четвереньках. | ||
20.01 – 24.01 «Зимние каникулы (повторение)» | Социально-коммуникативное развитие | Организовать продуманный активный отдых детей. Снизить психологическую и умственную нагрузку на детский организм, укрепить здоровье детей. | Ситуативные разговоры «Аккуратным быть хочу» |
Познавательное развитие | Способствовать развитию познавательного интереса, любознательности и творческих способностей. | Рассматривание и беседа по иллюстрации «Дети кормят птиц зимой». | |
Речевое развитие | Ввести в словарь детей новые слова: елочные игрушки, круглый, стеклянный, блестящий. Познакомить детей со стихотворением, предоставить детям возможность договаривать слова, фразы. | Рассматривание иллюстраций в книге «Волшебница - зима» | |
Художественно-эстетическое развитие | Способствовать умению самостоятельному рисованию красками при помощи пальцев, уточнять и закреплять знание цветов, формировать положительное отношение к рисовании | Рисование: «Нос для снеговика» Лепка: «Нос для снеговика» | |
Физическое развитие | Способствовать закреплению координации движений. | Подвижные игры: «По дорожке», «Бегите ко мне». | |
27.01- 31.01 «Дикие животные» | Социально-коммуникативное развитие | Формировать представление о диких животных, их детенышами, условиями жизни. Формировать способность устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе. Расширять кругозор детей. | Презентация «Дикие животные и их детеныши» Беседа: ««Как звери готовятся к зиме» |
Познавательное развитие | Воспитывать интерес и бережное отношение к природе. Расширять кругозор детей. | Д/и «Чей хвост», «Дикие животные и их детеныши», загадки П/г: «Сидит белочка в тележке» | |
Речевое развитие | Формировать зрительное восприятие картины, соотносить изображение с речевым текстом, развивать наблюдательность, словарный запас. Побуждать детей совершенствовать диалогическую речь, отвечая на вопросы воспитателя простыми словами и фразами | Словесная игра «Чья мама? Чтение худ лит-ры: «Заинька, попляши», К. Ушинский «Лиса-Патрикеевна», П.Воронько «Хитрый ежик» | |
Художественно-эстетическое развитие | Развивать активность и самостоятельность в продуктивных видах деятельности; приобщать к художественной литературе; развивать эмоциональность и выразительность в театрализованной игре, игре-драматизации. | Аппликация: «Колобок» Рисование: « У ежа иголки» | |
Физическое развитие | Формировать умение следить за правильной осанкой; формировать навыки личной гигиены. Ходьба, упражнения с мячами. Развивать координацию движений | « Моя ложка» П/и: «Беги к предмету», «У медведя во бору» | |
Февраль | |||
03.02 – 07.02 «Какой бывает транспорт» | Социально-коммуникативное развитие | Знакомить детей с основными видами транспорта: воздушным, водным, наземным. Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский. Продолжать способствовать умению различать основные части транспорта (кузов, кабина, колесо, руль т.д.). Воспитывать уважение к людям труда. | |
Познавательное развитие | Формировать знания о различных видах транспорта, их назначениях. научить выделять основные признаки (функции, цвет, форма, величина, т.д.). | Д/и: «Собери картинку», «На чем поедем» П/г: «Есть игрушки у меня» С/р игра: «Такси», «Заправка» | |
Речевое развитие | Стимулировать к общению на разнообразные темы; развивать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения (желание участвовать в игровых действиях, отвечать на вопросы, вступать в ролевой диалог); развивать способность к описанию предметов и событий; формировать правильное звукопроизношение. | Пальчиковая игра «Будем пальчика сгибать, будем транспорт называть.» | |
Художественно-эстетическое развитие | Формировать технические навыки изобразительной деятельности; мотивировать детей к знакомству с произведениями художественного искусства, их видами и жанрами; | Рисование:« Дорога для автомобиля» Лепка: « Колёса» | |
Физическое развитие | Формировать пространственные представления и навыки ориентировки в пространстве. | П /игра «Автомобили»
| |
10.02. – 14.01 «Какой бывает транспорт» (безопасность) | Социально-коммуникативное развитие | Расширять представления у детей о том, какое поведение опасно. Развивать умения избегать опасность, соблюдая меры осторожности: продолжать формировать навыки безопасного передвижения в помещении. Развивать умение обращаться за помощью к Взрослым. | Беседа «Кто нас повезет?» Беседа по теме «Зебры в городе». |
Познавательное развитие | Демонстрировать образцы безопасного поведения в быту и на улице; развивать чувство радости за свои успехи; развивать эмоциональную отзывчивость к трудностям и огорчениям других людей; воспитывать бережное отношение к семье. | ||
Речевое развитие | Стимулировать к общению на разнообразные темы; развивать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения (желание участвовать в игровых действиях, отвечать на вопросы, вступать в ролевой диалог); развивать способность к описанию предметов и событий; формировать правильное звукопроизношение. | ||
Художественно-эстетическое развитие | Мотивировать умение самостоятельно создавать выразительные образы в рисовании, лепке, аппликации; обучать элементарным танцам; формировать коммуникативные навыки. | Рисование «Светофор» Аппликация: «Светофор» | |
Физическое развитие | развитие двигательных умений, способствовать закреплению координации движений. | П/игры: «Ходит Ваня по кружочку»,«Попади в цель» «Цветные автомобили», «Самолеты» | |
17.02 – 21.02 «Папа может… (День защитника отечества)» | Социально-коммуникативное развитие | Познакомить детей с государственным праздником День защитника Отечества. Формировать у детей первоначальные представления о защитниках Отечества. Воспитывать доброе отношение к своему папе, стремление сделать ему подарок. Развивать чувство любознательности, зрительное и слуховое внимание. Формировать первичные гендерные представления. | Беседа «Моя семья, мой папа». Рассматривание иллюстраций «Профессии» |
Познавательное развитие | Формировать яркие положительные эмоции в процессе творческого взаимодействия и навыки этического общения | Д/и: «Что нужно пограничнику» П/г: «Давай, дружок, смелей…» | |
Речевое развитие | Формировать зрительное восприятие картины, соотносить изображение с речевым текстом, развивать наблюдательность, словарный запас. | Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились» | |
Художественно-эстетическое развитие | Формировать умение оценивать результаты своего изобразительного творчества ;развивать музыкальное восприятие средствами музыкального движения | Рисование: «Самолёт» Аппликация: «Подарок» | |
Физическое развитие | Демонстрировать и разъяснять последовательность движений ,правильность их осуществления | П/и: «Самолёты» | |
24.02 – 28.02 «Папа может… (предметы быта)» | Социально-коммуникативное развитие | Познакомить детей с предметами мебели и их назначением. Побуждать детей формировать обобщающее понятие мебель, классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету | Беседа: « Какая мебель есть у нас?» |
Познавательное развитие | Прививать бережное отношение к предметам мебели. Воспитывать трудолюбие, аккуратность | Д/и: «Что лишнее», «Мебель» П/г: «Стенка, стенка-потолок» С/р игра: «Строители», «Новоселье» | |
Речевое развитие | Активизировать словарь детей. | Чтение худ лит-ры: Б.Заходер «Строители» | |
Художественно-эстетическое развитие | Формировать интерес к лепке, аппликации изображать простые предметы и явления. | Рисование: « Скатерть» Лепка: «Угощения» | |
Физическое развитие | Способствовать умению ходить и бегать врассыпную, по кругу, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в прыжках | П/и: «Зайка серенький», «Поезд» | |
Март | |||
02.03 – 06.03 «Смотрит солнышко в окошко (мамин праздник)» | Социально-коммуникативное развитие | Формировать у детей элементарные представления о весне. Познакомить детей с государственным праздником День 8 марта. Воспитывать доброе отношение к мамам, бабушкам, желание заботится о них, защищать, помогать. | Беседа: «Мамочка любимая» |
Познавательное развитие | Познакомить детей с праздником, который отмечают во всем мире; формировать осознанное понимание значимости мамы в жизни семьи, воспитывать уважительное отношение к маме; | П/гим-ка: «Вышли пальчики гулять», «Ладушки-ладошки», «Моя семья»Д/и «Пирамидка», «Подбери и назови» | |
Речевое развитие | Развивать моторику речевого двигательного аппарата. Развивать умение детей рассматривать сюжетные картины и охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. | Чтение стихотворения И. Косякова «Всё она», д/упр. «Очень мамочку люблю» | |
Художественно-эстетическое развитие | Формировать технические привычки изобразительной деятельности; развивать детское творчество; | Рисование: «Цветок для мамочки» Лепка: « Тортик» | |
Физическое развитие | Развивать активность и самостоятельность в подвижных играх. | П/и: «Поезд», «Перешагни», «Воробушки» | |
09.03 – 13.03 «Смотрит солнышко в окошко (сезонные изменения)» | Социально-коммуникативное развитие | Познакомить с признаками весны (сезонные изменения в природе, одежде людей). приучать называть и различать признаки весны. Развивать наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту природы. | Беседа: «Весна» |
Познавательное развитие | Познакомить детей с русскими богатырями. Воспитывать уважение к русским воинам, желание им подражать; развивать познавательные процессы; развивать способность анализировать объект | Д/и: «Найди такой же узор», «Чудесный мешочек» П/г: «Ладушки, ладушки, пекла бабка оладушки» | |
Речевое развитие | Мотивировать детей отвечать на вопросы; формировать правильное звукопроизношение; воспитывать культуру речевого общения; воспитывать любовь к чтению. | С/р игра: «Магазин игрушек» | |
Художественно-эстетическое развитие | Способствовать умению подпевать, а затем петь; формировать умение различать средства музыкальной выразительности, мотивировать умение самостоятельно создавать выразительные образы в рисовании, лепке, аппликации; приобщать к художественной литературе. | Рисование на манке: «Солнышко» Лепка: «Лучики» | |
Физическое развитие | Формировать навыки безопасного поведения в опасных ситуациях; формировать навыки личной гигиены; развивать двигательные и ритмические способности; | .П/игры: «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка серый умывается», «Вышла курочка гулять» | |
16.03 – 20.03 «Играем в сказку(профессии)» | Социально-коммуникативное развитие | Формировать яркие положительные эмоции в процессе творческого взаимодействия и навыки этического общения. | Беседа: «Волшебные сказки» |
Познавательное развитие | Формировать умение сравнивать предметы по цвету, величине, форме и группировать по одному признаку. | Игра: «Отгадай звук» | |
Речевое развитие | Формировать элементы звуковой стороны речи для формирования высказываний; демонстрировать и воспитывать культуру речевого общения. | НОД. Чтение художественной литературы, разучивание стихотворений. | |
Художественно-эстетическое развитие | Развивать слуховое и зрительное восприятие; формировать умение оценивать результат своего изобразительного творчества; развивать эмоциональность и выразительность в театрализованной игре. | НОД. Слушание музыки, продуктивная деятельность. | |
Физическое развитие | Демонстрировать и разъяснять последовательность движений, правильность их осуществления. | Беседа «Почему важно не разговаривать во время еды». Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу». | |
23.03 -27.03 «Играем в сказку» | Социально-коммуникативное развитие | Пробуждать интерес к театрализованной игре, создать условия для её проведения. Воспитывать доброжелательное общение друг с другом. Формировать у детей элементарные представления о поведении людей в зрительном зале. | Сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные игры, театрализация. |
Познавательное развитие | Пробудить у детей интерес к театру (театр – актеры – зрители – поведение людей в зрительном зале). Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях/ | НОД. Презентация, беседа, рассматривание иллюстраций | |
Речевое развитие | Развивать коммуникативные способности – умение общаться с другими людьми, опираясь на правила речевого общения. Развивать речь детей: обогащать словарь, формировать умение строить предложения. | НОД. Игры: «Птицы прилетели» «Добрось до меня» | |
Художественно-эстетическое развитие | Содействовать развитию индивидуальных творческих способностей и художественных наклонностей ребенка. Совершенствовать навыки воплощать в игре определенные переживания, побуждать к созданию новых образов. | НОД. Слушание музыки, продуктивная деятельность. | |
Физическое развитие | Развивать мелкую моторику, координацию движений, артистические способности и двигательную активность детей. Сохранять и укреплять физическое и психологическое здоровье детей через движение и эмоциональную комфортность. | Дидактическое упражнение: «Кто самый чистый». | |
Апрель | |||
30.03 – 03.04 «Книжки – малышки» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать эмоциональную отзывчивость к трудностям и огорчениям других людей, формировать основы культурного поведения, развивать самостоятельность при выполнении КГН. | Беседа «Правила обращения с книгой» |
Познавательное развитие | Познакомить и увлечь детей книгой; рассказать, какие бывают книги, кто трудиться над их созданием; развивать у детей интерес к чтению; подвести детей к пониманию того, что к книгам надо относиться очень бережно – тогда они будут жить дольше. | НОД. Презентация, беседа, рассматривание иллюстраций. Ситуативный разговор «Зайчик, который всем помогал» | |
Речевое развитие | Воспитывать читателя, привычку к процессу чтения, развивать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения. | НОД, рассматривание книг. Словесная игра «Один - много». . | |
Художественно-эстетическое развитие | Формировать коммуникативные умения, мотивировать детей к знакомству с произведениями художественного искусства, развивать детское творчество. | НОД, импровизация движений под музыку. | |
Физическое развитие | Формировать умение следить за правильной осанкой, формировать предпосылки здорового образа жизни, формировать навыки личной гигиены, развивать мелкую и крупную моторику. | П/игра «Лиса и зайцы», «Охотник и зайцы». Развитие движений - «Попади комом в цель». | |
06.04 – 10.04 «Народная игрушка» | Социально-коммуникативное развитие | Познакомить с самой популярной русской народной деревянной игрушкой – матрешкой. | Сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные игры, театрализация. |
Познавательное развитие | Развивать интерес и любознательность, познавательную мотивацию, творческую активность. | НОД. Презентация, беседа, рассматривание иллюстраций. | |
Речевое развитие | Активизировать и расширять словарь по теме; Закрепить умение использовать в ответах выразительные средства. Продолжать формировать умение детей пользоваться распространенной формой ответа. | НОД. Чтение художественной литературы, разучивание стихотворений. | |
Художественно-эстетическое развитие | Продолжать обучать детей создавать сюжетную композицию; Совершенствовать технические навыки рисования, используя знакомые приемы изображения, рисовать в определенной последовательности. | НОД, слушание музыки, продуктивная деятельность | |
Физическое развитие | Развивать меткость, ловкость, умение вести честные соревнования; воспитывать интерес к спортивным играм; Развивать мышцы ног, координацию движений, обогащать двигательный опыт, повышать интерес к физическим упражнениям. | Беседа «Культура еды – серьёзное дело». | |
13.04 – 17.04 «Волшебница вода» | Социально-коммуникативное развитие | Закреплять знания детей о воде, её свойствах; состояниях. Влияние воды на всё живое; формировать умение заниматься каким - либо делом рядом с другими, поддерживать кратковременное взаимодействие. | Сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные игры, театрализация. |
Познавательное развитие | Знакомить детей с характерными особенностями воды. Развивать у детей познавательный интерес к миру природы. | НОД. Презентация, беседа, рассматривание иллюстраций. Упражнение «Найди картинку» | |
Речевое развитие | Развивать способность к описанию предметов и событий; мотивировать детей отвечать на вопросы; воспитывать привычку к процессу чтения. | НОД. Чтение художественной литературы, разучивание стихотворений. | |
Художественно-эстетическое развитие | Формировать технические навыки изобразительной деятельности; мотивировать детей к знакомству с произведениями художественного искусства. | НОД, слушание музыки, продуктивная деятельность. | |
Физическое развитие | Формировать умение правильно выполнять основные движения; формировать навыки личной гигиены; осуществлять необходимые мероприятие по охране и укреплению здоровья детей. | Дидактическое упражнение «У кого на стульчике порядок». | |
20.04 – 24.04 «Волшебница вода (золотая рыбка)» | Социально-коммуникативное развитие | Формировать представление об аквариумных рыбках, их внешнем виде и образе жизни; Расширять и уточнять словарь по теме; Развивать речь с движением, мелкую моторику, мышление память, внимание. Уточнение представления о том, что в аквариуме живут рыбки, улитки, растения (рыбки плавают, улитки ползают, растения растут, все они живые). | Сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные игры, театрализация. |
Познавательное развитие | Обогащать представления детей о золотой рыбке. Формировать представления о том, что она плавает в аквариуме. | НОД. Презентация, беседа, рассматривание иллюстраций. | |
Речевое развитие | Обогащать словарный запас по теме, развивать внимание, память, мышление - умение сравнивать, выделять, обобщать. Развивать речь, творческие, познавательные, коммуникативные способности детей. | НОД. Чтение художественной литературы, разучивание стихотворений. | |
Художественно-эстетическое развитие | Приобщать детей к театральному искусству через различные виды детской деятельности. | НОД, слушание музыки, продуктивная деятельность. | |
Физическое развитие | Развивать координацию, ориентировку в пространстве. | Дидактическое упражнение: «Надень сам». | |
27.04 – 30.04 «Мир эмоций» | Социально-коммуникативное развитие | Формировать навыки этического общения, развивать самостоятельность при выполнении КГН, воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. | Сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные игры, театрализация. |
Познавательное развитие | Способствовать умению узнавать эмоциональные состояния: радуюсь, смеюсь, улыбаюсь. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости. Учить сопереживать взрослым и сверстникам. | НОД. Интегрированное занятие Упражнение «Весёлый, грустный клоун» | |
Речевое развитие | Развивать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения, формировать умение строить различные высказывания. | НОД. Чтение художественной литературы, разучивание стихотворений. | |
Художественно-эстетическое развитие | Развивать активность и самостоятельность в продуктивных видах деятельности, формировать умение оценивать результаты своего изобразительного творчества, обучать элементарным танцам. | НОД, слушание музыки, продуктивная деятельность. | |
Физическое развитие | Формировать умение следить за правильной осанкой, формировать предпосылки здорового образа жизни, развивать двигательные и ритмические способности. | Дидактическое упражнение: « Посмотри на друга, сделай так же». | |
Май | |||
06.05- 08.05 «Травы, цветы, листья» | Социально-коммуникативное развитие | Расширять представления о первых цветах ; любоваться. Приучать растущими цветами, видеть и воспринимать их красоту, беречь прекрасные творения природы; стремиться вызвать чувство благодарности природе за то, что она дарит нам чудные цветы; воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к природе. Помочь детям правильно называть листья, ствол; широкий большой лист и узкий длинный лист (дети должны усвоить, что растения растут, «пьют» воду, что с ними надо обращаться осторожно: можно сломать листик, стебелёк). | Сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные игры, театрализация. |
Познавательное развитие | Воспитывать эмоционально-положительное, бережное отношение к природе, совершенствовать накопленные практические навыки, развивать познавательные процессы, создавать у детей праздничное настроение. | НОД. Презентация, беседа, рассматривание иллюстраций. Дидактические игры | |
Речевое развитие | Развивать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения, формировать умение строить различные высказывания. | НОД. Чтение художественной литературы, разучивание стихотворений. | |
Художественно-эстетическое развитие | Развивать активность и самостоятельность в продуктивных видах деятельности, формировать умение оценивать результаты своего изобразительного творчества. | НОД, слушание музыки, продуктивная деятельность. | |
Физическое развитие | Формировать умение следить за правильной осанкой, формировать предпосылки здорового образа жизни, развивать двигательные и ритмические способности. | Игра – соревнование «Кто быстрее всех», «Кто самый аккуратный». | |
12.05 – 15.05 «Травы, цветы, листья (комнатные растения)» | Социально-коммуникативное развитие | Закрепить элементарные представления о комнатных растениях: у растения есть стебель, листья; листья зеленые; растение сажают в горшок с землей; закреплять знания названий комнатных растений; уметь отличать комнатные растения от садовых. Закреплять умение ухаживать за комнатными растениями: поливать, рыхлить землю в горшке, протирать листья; делать все по необходимости. Воспитывать желание ухаживать за растениями. | Сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные игры, театрализация. |
Познавательное развитие | Побуждать замечать красоту вокруг. Способствовать умению узнавать и называть растения. Стимулировать детей к наблюдениям и отражению результатов наблюдений, формировать обобщенный способ обследования объекта. | НОД. Презентация, беседа, рассматривание иллюстраций | |
Речевое развитие | Формировать умение активизировать словарь новыми словами, формировать правильное звукопроизношение, стимулировать к общению на разные темы, развивать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения. | НОД. Чтение художественной литературы, разучивание стихотворений. | |
Художественно-эстетическое развитие | Развивать слуховое, зрительное и тактильное восприятие, развивать эстетическое восприятие объектов и явлений, развивать самостоятельность и выразительность в театрализованной игре. | НОД, слушание музыки, продуктивная деятельность. | |
Физическое развитие | Формировать умение следить за правильной осанкой, формировать предпосылки здорового образа жизни, развивать двигательные и ритмические способности. | Дидактическое упражнение «Кто самый аккуратный». | |
18.05 – 22.05 «Насекомые» | Социально-коммуникативное развитие | Создание условий для формирования эмоционально-чувственного отношения к объектам природы - насекомые. | Сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные игры. |
Познавательное развитие | Развивать способность анализировать объект (выделять целое, его части, пространственное расположение). Развивать сенсорные способности в процессе исследования различного природного материала. Развивать способность самостоятельного открытия свойств природных объектов. | НОД. Презентация, беседа, рассматривание иллюстраций. | |
Речевое развитие | Пополнять словарь новыми словами; формировать правильное звукопроизношение. Развивать способность к описанию предметов и события. | НОД. Чтение художественной литературы, разучивание стихотворений. | |
Художественно-эстетическое развитие | Продолжать обучать детей создавать сюжетную композицию; Совершенствовать технические навыки рисования, используя знакомые приемы изображения, рисовать в определенной последовательности. | НОД. Слушание музыки, продуктивная деятельность. | |
Физическое развитие | Развивать меткость, ловкость, умение вести честные соревнования; воспитывать интерес к спортивным играм; Развивать мышцы ног, координацию движений, обогащать двигательный опыт, | Чтение художественной литературы по возрасту и теме. | |
25.05 – 29.05 «Моя улица» | Социально-коммуникативное развитие | Познакомить детей с понятием «улица», развивать представления об окружающих предметах, развивать наблюдательность в назывании ранее виденных предметов. | Сюжетно-ролевые игры, словесные игры. |
Познавательное развитие | развивать познавательные процессы через чтение фольклора, худ. литературы. формировать развитие через дидактические игры, подвижные игры. | НОД. Презентация, беседа, рассматривание иллюстраций. | |
Речевое развитие | Активизировать и расширять словарь по теме. Закрепить умение отвечать на вопросы. Побуждать детей к общению с воспитателем, со сверстниками, обогащать и активизировать словарь. | НОД. Беседа «Моя улица» | |
Художественно-эстетическое развитие | Продолжать закреплять приёмы лепки, способствовать закреплению пользоваться стекой. Формировать умение строить из разного вида материала, развивать фантазию, творчество. | НОД. Слушание музыки, продуктивная деятельность. | |
Физическое развитие | Познакомить с правилами безопасного поведения во время игр в летнее время года (купание в водоёмах.) | Подвижные игры. Дидактическое упражнение «У кого в шкафу порядок». | |
2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы
Физическое развитие | Создание условий для свободного выбора детьми двигательной деятельности участников совместной деятельности. Недерективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах двигательной деятельности. Создание ситуации успеха. |
Социально-коммуникативное развитие | Уважительное отношение к ребёнку; Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов; Создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей; Поддержка самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной); Словесное поощрение; Стимулирование детской деятельности; Повышение самооценки; Создание ситуации успеха. |
Познавательное развитие | Уважительное отношение к ребёнку; Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов; Создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей; Поддержка самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной); Словесное поощрение; Стимулирование детской деятельности; Повышение самооценки; Создание ситуации успеха |
Речевое развитие | Создание речевой ситуации; Создание успеха; Поощрения; Участие в речевых играх; Создание предметно – развивающей среды. |
Художественно-эстетическое развитие | Непосредственное общение с каждым ребенком, уважительное отношение к каждому ребенку к его чувствам и потребностям, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, создание условий для овладения культурными средствами деятельности, организация видов деятельности, способствующих художественно-эстетическому развитию детей, проектная деятельность. |
.
2.4. План взаимодействия с семьями воспитанников
Направления взаимодействия с родителями | Индивидуальные формы и методы общения с родителями по поддержке социализации и индивидуализации, развития личности детей | Групповые (фронтальные и дифференцированные) формы и методы общения с родителями | Вовлечение членов семей воспитанников в образовательную деятельность | Обеспечение информационной открытости образовательной деятельности в группе | Соисполнители |
Сентябрь | Консультация: «Что необходимо знать родителям при поступлении ребёнка в детский сад», «Детские истерики и как с ними бороться» Беседа: «О поведении ребёнка в семье, его привычках, новом режиме дня, о прохождении адаптации детей в группе, о любимых игрушках, совместных играх детей с родителями, о сне и питании дома» | Родительское собрание «Адаптация детей к условиям детского сада», «Анкета для родителей детей, вновь поступивших в ДОУ» Согласование с родителями участия детей в психологической диагностике. | «Наш фотоальбом!» Привлечение родителей к оформлению альбома группы. | Презентация образовательной программы для родителей | Золотовская Т.Ю., педагог-психолог |
Октябрь | Консультация: «Особенности эмоционального развития детей от 2-3х лет» Беседа: «Поведение детей дома», «Как правильно одеть ребёнка в холодный период» | Родительское собрание: «Итоги адаптационного периода» | Поручения родителям: «Предложить родителям понаблюдать на прогулке с детьми за приметами осени!» | Наглядная информация для родителей Папка- передвижка: «Профилактика гриппа и ОРВИ» | Золотовская Т.Ю., педагог-психолог |
Ноябрь | Консультация: «Развитие речи детей 3-го года жизни» «Влияние пальчиковой гимнастики на речевые функции и здоровье детей» Беседа: «Соблюдение режима дня дома», «Питание и прогулки в выходные дни» | Круглый стол «Влияние развивающей среды на развитие детей раннего возраста» | Досуг: «О мамочке!» Выставка: «Листопад, листопад – листья жёлтые летят!» | Наглядная информация для родителей Папка- передвижка: «Развивающие игры для детей раннего возраста» | |
Декабрь | Консультация: «Поощрение и наказание ребёнка дома» Беседа: «Развитии мелкой моторике рук детей раннего возраста в быту!» | Участие родителей в подготовке праздника Новый год: «Украсим группу вместе!» Мастер- класс: «Изготовление новогодней игрушки» | Фото-выставка: «Наши будни» | ||
Январь | Консультация: «Игры и развлечения с малышом в кругу семьи!» Беседа: «Почему дети кусаются?» «Профилактика простудных заболеваний» | Дискуссия: Помощь родителей в расширении материала по здоровье сберегающим технологиям. | Показ здоровьесберегающих технологий | ||
Февраль | Консультация: «Сюжетно – ролевая игра в жизни ребёнка» Беседы: «Соблюдение режима дня», «Здоровье наших деток! Как поддерживать иммунитет ребенка?» | Мастер – класс: «Подарок для папы!» Досуг совместно с папами | Выставка: «Подарок для папы!» | Наглядная информация для родителей Папка- передвижка: «Будущий мужчина или как воспитывать мальчика!» Фото – выставка: «Наши детки!» | Инструктор по физической культуре |
Март | Консультация: «Безопасность детей – в наших руках!» (ППД) Беседа: «Кризис 3 лет!» «Как формируется личность ребёнка» | Мастер – класс: «Подарок для мамы!» | Выставка «Мамины руки | Наглядная информация для родителей Папка- передвижка: «Будущая женщина или как воспитывать девочку!» Фото – выставка: «Наши детки!» | |
Апрель | Консультация: «Развивающие игры для детей 3-х лет» Беседа: «Как правильно выбрать ребёнку обувь!» | Мастер – класс: «Пальчиковая гимнастика для малышей и взрослых!» | Выставка: «Книжка – малышка!» Субботник: «Благоустройство территории ДОУ: формирование положительных взаимодействий между ДОУ и родителями» | Фото отчёт: «Наши родители!» | |
Май | Консультация: «Сенсорное развитие детей раннего возраста посредствам дидактических игр» Беседа: «Здоровье, питание и режимные моменты детей дома» «Как правильно одеть ребёнка в тёплый период!» | Родительское собрание: «Итог совместной работы за год» | Круглый стол: «Наша группа!» | Фото отчёт: «Коротышки – выросли!» |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Методические пособия | Социально-коммуникативное развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сборник статей / авт.-сост. Т.В. Волосовец, О.А. Зыкова; под ред. Т.В. Волосовец, И.Л. Кириллова. - М.: ООО "Русское слово - учебник", 2015. - 216 с. - (Программно-методический комплекс ДО "Мозаичный парк") Смирнова Е.О. Методические материалы к Комплексной образовательной программе для детей раннего возраста «Первые шаги»: в 2 ч. Ч. 2: социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие / Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2016. – 160с. – (ФГОС дошкольного образования) |
Наглядно-дидактические пособия | Карточки со стихами «Домашние животные» Разрезные картинки «Игрушки» Разрезные картинки «Овощи» |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Методические пособия | Смирнова Е.О. Методические материалы к Комплексной образовательной программе для детей раннего возраста «Первые шаги»: в 2 ч. Ч. 1: познавательное и речевое развитие, игровая деятельность / Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2016. – 176 с. – (ФГОС дошкольного образования) |
Наглядно-дидактические пособия | Хрестоматия для детского сада.Группа раннего возраста. Книги-игры серии «Отгадай, поиграй!» Комплект игровых комплексов для сюжетных игр Электронное пособие-диск «Времена года» |
Образовательная область «Речевое развитие»
Методические пособия | Смирнова Е.О. Методические материалы к Комплексной образовательной программе для детей раннего возраста «Первые шаги»: в 2 ч. Ч. 1: познавательное и речевое развитие, игровая деятельность / Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2016. – 176 с. – (ФГОС дошкольного образования) |
Наглядно-дидактические пособия | Хрестоматия для детского сада. Сказки,раскраски : «Курочка ряба» ,»Колобок», «Теремок», ,»Зающкина избушка»,» Три медведя», Книги-игры серии «Отгадай, поиграй» Карточное планирование в ДОО Игры-занятия 72 карты |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Методические пособия | Смирнова Е.О. Методические материалы к Комплексной образовательной программе для детей раннего возраста «Первые шаги»: в 2 ч. Ч. 2: социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие / Е.О. Смирнова, Л.Н. алигузова, С.Ю. Мещерякова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2016. – 160с. – (ФГОС дошкольного образования) Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Первая младшая группа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»): учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2016. – 144. |
Наглядно-дидактические пособия | Играем ,дружим ,растем :сборник игр для группы раннего возраста Тематические недели в детском саду:40картинок со сценариями Электронное пособие-диск «Времена года» :группа раннего возраста Конспекты игровых комплексных занятий по книгам-пазлам «Мозаика-развитие» |
Образовательная область «Физическое развитие»
Методические пособия | Смирнова Е.О. Методические материалы к Комплексной образовательной программе для детей раннего возраста «Первые шаги»: в 2 ч. Ч. 2: социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие / Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2016. – 160с. – (ФГОС дошкольного образования). Играем, дружим, растём: сборник развивающих игр. Группа раннего возраста/ авт.-сост. И.С. Артюхова, В.Ю. Белькович. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2018.- 24с. – (ФГОС ДО. Программно- методический комплекс ДО «Мозаичный Парк»). |
Наглядно-дидактические пособия | Серия картинок “Культурно-гигиенические и трудовые навыки» 2-3 года. |
Наличие современной информационно-технической базы | Ноутбук | 1 |
МФУ | 1 | |
Телевизор | 1 |
3.2. Распорядок и/или режим дня
Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы
Вид занятий | Организованная образовательная деятельность в неделю (базовая часть) | |
Вторая группа раннего возраста | ||
Физическое развитие в помещении | 2 | |
Познавательное развитие Ознакомление с окружающим миром; Конструирование | 1 1 | |
Речевое развитие | 2 | |
Социально-коммуникативное развитие | Вне занятия | |
Художественно-эстетическое развитие Рисование | 1 | |
Лепка | 1 | |
Музыкальное развитие | 2 | |
Гигиенические процедуры | ежедневно | |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно | |
Чтение художественной литературы | ежедневно | |
Дежурства (поручения) | ежедневно | |
Прогулки | ежедневно | |
Самостоятельная деятельность детей | ||
Игра | ежедневно | |
Самостоятельная деятельность детей в центрах, уголках развития | ежедневно | |
ИТОГО часов в неделю
Организованная образовательная деятельность | |
Вторая группа раннего возраста | |
Всего в неделю | 1 час 40 минут |
Режим дня для детей второй группы раннего возраста (2-3 года) №2
(Холодный период)
Режимные моменты | пн | вт | ср | чт | пт |
Прием, осмотр, индивидуальная работа, беседы с детьми, игр, самостоятельная деятельности | 7.00 -8.00 | 7.00 -8.00 | 7.00 -8.00 | 7.00 -8.00 | 7.00 -8.00 |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.05 | 8.00-8.05 | 8.00-8.05 | 8.00-8.05 | 8.00-8.05 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.05-8.40 | 8.05-8.40 | 8.05-8.40 | 8.05-8.40 | 8.05-8.40 |
Игры (самостоятельная деятельность) | 8.40- 9.00 | 8.40- 9.00 | 8.40- 9.00 | 8.40- 9.00 | 8.40- 8.50 |
Непрерывная образовательная деятельность | 9.00-9.10 | 9.00-9.10 | 9.00-9.10 | 9.00-9.10 | 8.50-9.00 |
Игры (самостоятельная деятельность) | 9.10-9.30 | 9.10-9.30 | 9.10-9.30 | 9.10-9.30 | 9.00-9.30 |
Второй завтрак | 9.30-9.40 | 9.30-9.40 | 9.30-9.40 | 9.30-9.40 | 9.30-9.40 |
Подготовка к прогулке. Прогулка | 9.40-10.10 10.10-11.10 | 9.40-10.10 10.10-11.10 | 9.40-10.10 10.10-11.10 | 9.40-10.10 10.10-11.10 | 9.40-10.10 10.10-11.10 |
Возвращение с прогулки | 11.20-11.40 | 11.10-11.40 | 11.10-11.40 | 11.10-11.40 | 11.10-11.40 |
Подготовка к обеду, обед | 11.40-12.10 | 11.40-12.10 | 11.40-12.10 | 11.40-12.10 | 11.40-12.10 |
Подготовка ко сну Дневной сон | 12.10-15.00 | 12.10-15.00 | 12.10-15.00 | 12.10-15.00 | 12.10-15.00 |
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, закаливающие процедуры | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 |
Подготовка к полднику Полдник | 15.20-15.40 | 15.20-15.40 | 15.20-15.40 | 15.20-15.40 | 15.20-15.40 |
Непрерывная образовательная деятельность (по подгруппам) | 15.40-15.50 | 15.40-15.50-16.00 | 15.40-15.50 | 15.40-15.50-16.00 | 15.40-15.50-16.00 |
Самостоятельная деятельность | 15.50-16.30 | 16.00-16.30 | 15.50-16.30 | 16.00-16.30 | 16.00-16.30 |
Подготовка к прогулке Прогулка: игры, наблюдения, самостоятельная деятельность | 16.30-17.00 17.00-18.45 | 16.30-17.00 17.00-18.45 | 16.30-17.00 17.00-18.45 | 16.30-17.00 17.00-18.45 | 16.30-17.00 17.00-18.45 |
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой | 18.45-19.00 | 18.45-19.00 | 18.45-19.00 | 18.45-19.00 | 18.45-19.00 |
Режим дня для детей второй группы раннего возраста 2-3 года
(Теплый период)
Режимные моменты | время |
Прием на улице, осмотр, индивидуальная работа, беседы с детьми, игр, самостоятельная деятельности | 7.00 -8.05 |
Утренняя гимнастика (на улице) | 8.05-8.10 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.10-8.40 |
Игры (самостоятельная деятельность) | 8.40- 8.50 |
Совместная образовательная деятельность | 8.50- 9.00 |
Игры (самостоятельная деятельность) | 9.00-9.30 |
Второй завтрак | 9.30-9.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 9.40-11.10 |
Возвращение с прогулки | 11.10-11.30 |
Подготовка к обеду, обед | 11.30-12.00 |
Подготовка ко сну Дневной сон | 12.00-15.10 |
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, закаливающие процедуры игры | 15.10-15.25 |
Совместная образовательная деятельность | 15.25-15.40 |
Подготовка к полднику Полдник | 15.40-16.00 |
Подготовка к прогулке Прогулка: игры, наблюдения, самостоятельная деятельность | 16.00-18.45 |
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой | 18.45-19.00 |
Расписание непрерывной образовательной деятельности
День недели | ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА №2 |
понедельник | 9.00-9.10 Физическое развитие 15.40-15.50 Ознакомление с окружающим |
вторник | 9.00-9.10 Музыкальное развитие 15.40-15.50 16.00 Лепка |
среда | 9.00-9.10 Физическое развитие 15.40-15.50 Речевое развитие |
четверг | 9.00-9.10 Музыкальное развитие 15.40-15.50 16.00 Рисование |
пятница | 8.50-9.00 Речевое развитие (худ. литература) 15.40-15.50-16.00 Конструирование |
Циклограмма образовательной деятельности с детьми в течение недели
Дни недели, дата | Организация совместной деятельности педагогов с детьми в режиме дня (формы и методы образовательной деятельности, виды детской деятельности, ситуации повседневного общения) | Индивидуальная работа | |||
Первая половина дня | Вторая половина дня | Прогулка | |||
Понедельник | Приём и осмотр детей. Утренняя гимнастика. Картотека Формирование КГН Рассматривание сюжетных картинок Беседа по теме недели Д/ игры на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторике. | Бодрящая гимнастика. Картотека Формирование КГН Сюжетно-ролевая игра Настольно – печатные игры Пальчиковые игры Подвижная игра | Прогулка. Картотека. | Познавательное развитие (игры в сенсорном уголке, на развитие мелкой моторики) Физическое развитие | |
Вторник | Приём и осмотр детей. Утренняя гимнастика. Картотека Пальчиковые игры Игры малой подвижности Прослушивание музыкальных произведений | Бодрящая гимнастика. Картотека Сюжетно-ролевая игра Настольно – печатные игры Игры с крупным строительным материалом Д/ игры на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторике. | Прогулка. Картотека. | Физическое развитие Речевое развитие | |
Среда | Приём и осмотр детей. Утренняя гимнастика. Картотека Формирование КГН Дидактические игры Игры – забавы Музыкально-хороводные игры Чтение художественной литературы | Бодрящая гимнастика. Картотека Формирование КГН Сюжетно-ролевая игра Настольно – печатные игры Подвижная игра Экспериментирование (игры детей с природным материалом) | Прогулка. Картотека. | Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | |
Четверг | Приём и осмотр детей. Утренняя гимнастика. Картотека Формирование КГН Игры малой подвижности Дидактические игры Чтение художественной литературы (потешки) Сюжетно-ролевая игра / Совместные игры с предметами стр.61 | Бодрящая гимнастика. Картотека Формирование КГН Настольно – печатные игры Д/ игры на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторике. Игры малой подвижности | Прогулка. Картотека. | Познавательное развитие Конструирование (деревянный, тканевый, пластмассовый, ЛЕГО) Физическое развитие | |
Пятница | Приём и осмотр детей. Утренняя гимнастика. Картотека Формирование КГН Рассматривание тематических альбомов Чтение загадок, потешек. Словесные игры Театрализованные игры (игры с ряженьем, масками) | Бодрящая гимнастика. Картотека Формирование КГН Игры с бросовым материалом Самостоятельная игровая деятельность детей Подвижная игра Д/ игры на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторике. | Прогулка. Картотека. | Физическое развитие Речевое развитие | |
3.3. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды в соответствии с возрастом
Содержание развивающей предметной среды должно удовлетворять потребностям детей и их развитию.
Жизненное пространство в группе должно давать детям возможность одновременно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. Этому способствует зонирование групповой комнаты и спальни. Некоторые зоны могут быть отделены одна от другой. При этом каждая зона должна быть хорошо освещена, Зонирование помещения помогает ребёнку выбирать для себя привлекательное занятие.
В групповом помещении могут быть организованны следующие зоны для:
- приёмы пищи и занятий
- развития движений
- сюжетных игр
- игр со строительным материалом
- игр с машинками
- изобразительной деятельности
- музыкальных занятий
- чтение и рассматривания иллюстраций
- игры с песком и водой
- отдыха (уголок уединения).
В спальне можно оборудовать уголок для «отдыха» кукол, поставить небольшую низкую вешалку для одежды, предназначенной для «ряжения» детей.
Главное – чтобы игрушки и материалы соответствовали возрасту детей, были адекватны целям развития и находились в свободном доступе.
Динамичность предметной среды
Зоны могут объединяться, взаимозаменяться и дополняться. Главное требование к предметной среде – её развивающий характер. Развивающая среда должна объективно служить целям физического и психологического развития детей. Элементы каждой зоны должны периодически меняться. В каждой зоне должны своевременно появляться новые предметы.
Обеспечение безопасности среды
Предметная среда должна не только служить целям развития детей, но и быть безопасной для них. Она организуется таким образом, чтобы предотвратить возможность несчастных случаев и травм.
Следует так располагать мебель и оборудование, чтобы дети свободно могли передвигаться.
№ | Наименование области | Центры, уголки активности | Предметное наполнение |
11 | Социально-коммуникативное развитие |
Центр дорожной безопасности |
- Фотографии; - наглядные пособия
|
22 | Познавательное развитие |
3.Центр транспорта и строительства (конструирования) 4.Центр экспериментирования |
- Столы- поддоны с песком и водой; - плавающие и тонущие предметы; - разнообразные предметы; - приборы (лупы, бинокли, зеркальца, калейдоскоп); - игрушки из различных материалов; - материалы для пересыпания и переливания; - трубочки для продувания, просовывания; - игрушки с секретами и сюрпризами; - игрушки со звуковым эффектом; - «Волшебный мешочек»; - книги, открытки, альбомы; |
3. | Речевое развитие | 1. Центр речевого развития 2. Книжный уголок | - Дидактические игры на лексические темы - Пирамидки и стержни для нанизывания с цветными элементами разнообразных форм для индивидуальных занятий; - большая напольная пирамида; - матрёшки; - наборы кубиков и объёмных тел; - игрушки – орудия (совочки, лопатки, сачки, черпачки, грабельки, молоточки, веера); - наборы разнообразных объёмных вкладышей; - мозаики, пазлы, - конструкторы; - игрушки – забавы; - заводные игрушки. - Картинки для рассматривания - Кубики с изображением домашних животных - Разрезные картинки - Игры-шуровки - Книжки с картинками; - разрезные картинки; - лото, домино; - аудиокассеты; - диафильмы. - Книги по программе разных размеров - Картинки по сезонам |
4. | Художественно-эстетическое развитие | 1.Центр изодеятельности 2.Центр музыкальной деятельности 3.Центр театрализованной деятельности |
- бросовый материал
|
5. | Физическое развитие | 1.Центр физического развития и сохранения здоровья |
|
Рекомендации по оформлению групповых помещений для детей 2-3 лет
Смирнова Е.О. Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги»/Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова. С.Ю. Мещерякова – 2-е изд. – М -.: ООО "Русское слово - учебник", 2017. – 168 – (ФГОС дошкольного образования.) с.104-115.
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Краткая презентация Рабочей программы для ознакомления родителей (законных представителей) детей
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Рабочая программа
Рабочая программа составлена для детей второй группы раннего возраста. Программа учитывает особенности физиологического развития, психической сферы, показатели развития детей младшего дошкольного возраста в образовательном процессе.
Программа реализуется в различных видах детской деятельности - Предметная деятельность, игры с составными и динамическими игрушками, экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослыми, совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность
4.1.2 Используемые примерные Программы
Образовательная программа дошкольного образования «Мозаика». а/сост. Белькович В.Ю., Гребёнкина Н.В., Кильдышева И.А.
Смирнова Е.О. Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги»/Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова. С.Ю. Мещерякова – 2-е изд. – М -.: ООО "Русское слово - учебник", 2017. – 168 – (ФГОС дошкольного образования.)
4.1.3 Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Эффективными методами работы с родителями являются активные методы взаимодействия, особенность которых заключается в том, что субъекты проявляют инициативу и самостоятельность. Интерактивные формы и методы общения:
- «Наш фотоальбом!» Привлечение родителей к оформлению альбома группы.
- Поручения родителям: «Предложить родителям понаблюдать на прогулке с детьми за приметами осени!»
- Субботник: «Благоустройство территории ДОУ: формирование положительных взаимодействий между ДОУ и родителями»
- Досуг: «О мамочке!»
- Выставка: «Листопад, листопад – листья жёлтые летят!»
- Дискуссия: Помощь родителей в расширении материала по здоровье сберегающим технологиям.
- Выставка: «Подарок для папы!»
- Выставка «Мамины руки
- Выставка: «Книжка – малышка!»
- Круглый стол: «Наша группа!»
Индивидуальные формы и методы общения с родителями по поддержке социализации и индивидуализации, развития личности детей:
- Консультация:
«Что необходимо знать родителям при поступлении ребёнка в детский сад»,
«Детские истерики и как с ними бороться»
- Беседа:
«О поведении ребёнка в семье, его привычках, новом режиме дня, о прохождении адаптации детей в группе, о любимых игрушках, совместных играх детей с родителями, о сне и питании дома»
- Памятки для родителей: «Адаптация вновь поступивших детей к условиям детского сада».
- Консультация: «Особенности эмоционального развития детей от 2-3х лет»
- Беседа: «Поведение детей дома», «Как правильно одеть ребёнка в холодный период»
- Консультация: «Развитие речи детей 3-го года жизни»
«Влияние пальчиковой гимнастики на речевые функции и здоровье детей»
- Беседа: «Соблюдение режима дня дома», «Питание и прогулки в выходные дни»
- Консультация: «Поощрение и наказание ребёнка дома»
- Беседа: «Развитии мелкой моторике рук детей раннего возраста в быту!»
- Консультация: «Игры и развлечения с малышом в кругу семьи!»
- Беседа: «Почему дети кусаются?»
«Профилактика простудных заболеваний»
- Консультация: «Сюжетно – ролевая игра в жизни ребёнка»
- Беседы: «Соблюдение режима дня»,
«Здоровье наших деток! Как поддерживать иммунитет ребенка?»
- Консультация: «Безопасность детей – в наших руках!» (ППД)
- Беседа: «Кризис 3 лет!»
«Как формируется личность ребёнка»
- Консультация: «Развивающие игры для детей 3-х лет»
- Беседа: «Как правильно выбрать ребёнку обувь!»
Консультация: «Сенсорное развитие детей раннего возраста посредствам дидактических игр»
- Беседа: «Здоровье, питание и режимные моменты детей дома»
«Как правильно одеть ребёнка в тёплый период!»
Групповые (фронтальные и дифференцированные) формы и методы общения с родителями:
- Родительское собрание «Адаптация детей к условиям детского сада», «Анкета для родителей детей, вновь поступивших в ДОУ»
Согласование с родителями участия детей в психологической диагностике.
- Родительское собрание: «Итоги адаптационного периода»
- Круглый стол «Влияние развивающей среды на развитие детей раннего возраста»
- Участие родителей в подготовке праздника Новый год: «Украсим группу вместе!»
- Мастер- класс: «Изготовление новогодней игрушки»
- Мастер – класс:
«Подарок для папы!»
- Досуг совместно с папами
- Мастер – класс: «Подарок для мамы!»
- Мастер – класс: «Пальчиковая гимнастика для малышей и взрослых!»
Список литературы:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20.05.2015 № 2/15)
- Методические рекомендации по использованию примерной основной образовательной программы дошкольного образования при разработке образовательной программы дошкольного образования в образовательной организации
- Методические рекомендации по работе с примерной основной образовательной программой дошкольного образования и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
- Методические рекомендации по разработке рабочих программ. Приложение к Письму Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 10.06.2014 № 03-20-2419/14-00.
- Образовательная программа дошкольного образования «Мозаика». а/сост. Белькович В.Ю., Гребёнкина Н.В., Кильдышева И.А.
- Лыкова И.А. "Цветные ладошки". Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительном искусстве. Формирование эстетического отношения к миру. - М.: ИД "Цветной мир", 2017
- Смирнова Е.О. Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги»/Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова. С.Ю. Мещерякова – 2-е изд. – М -.: ООО "Русское слово - учебник", 2017. – 168 – (ФГОС дошкольного образования.)
- Смирнова Е.О. Методические материалы к Комплексной образовательной программе для детей раннего возраста «Первые шаги»: в 2 ч. Ч. 1: познавательное и речевое развитие, игровая деятельность / Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2016. – 176 с. – (ФГОС дошкольного образования)
- Смирнова Е.О. Методические материалы к Комплексной образовательной программе для детей раннего возраста «Первые шаги»: в 2 ч. Ч. 1: познавательное и речевое развитие, игровая деятельность / Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2016. – 176 с. – (ФГОС дошкольного образования)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА (ОТ 2 ДО 3) НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направл...
«Рабочая программа второй группы раннего возраста № 2 «Карапуз» на 2016 — 2017 учебный год.
Рабочая программа второй группы раннего возраста...
Рабочая программа второй группы раннего возраста №2 "Колобок" на 2015-2016 учебный год
Рабочая программа второй группы раннего возраста №2 "Колобок" на 2015-2016 учебный год...
Рабочая программа второй группы раннего возраста по реализации основной образовательной программы (по программе "Первые шаги")
Данная Рабочая программа сформирована на основе основной образовательной программы ДОУ, с учетом особенностей образовательного учреждения, региональной специфики ,социокультурной ситуации развития каж...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА второй группы раннего возраста (от 2 до 3 лет) Срок реализации программы - 2021-2022 учебный год
Рабочая программа младшей группы №1 для детей от 2 до 3 лет разработана в соответствии с Основной образовательной программой МБДОУ «Детский сад № 4 «Улыбка» на основе ФГОС дошкольног...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА» (от 2 до 3 ЛЕТ) ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА – ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА»(от 2 до 3 ЛЕТ)ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯМУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГООБ...