Рабочая программа второй группы раннего возраста №2 "Колобок" на 2015-2016 учебный год
рабочая программа (младшая группа) на тему
Рабочая программа второй группы раннего возраста №2 "Колобок" на 2015-2016 учебный год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_vtoraya_gruppa_rannego_vozrasta.docx | 184.58 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Алёнка» г. Советский»
Принято на заседании педагогического совета УТВЕРЖДАЮ
Протокол №1 от «29» августа 2015 г. Заведующий МАДОУ д/с «Алёнка»
__________________Н.Н. Туйкова
Рабочая программа
вторая группа раннего возраста
№2 «Колобок»
на 2015 – 2016 учебный год
г. Советский, 2016
Воспитатели: Ильтенбаева А.И., Первакова Л.Е
Содержание
№ | Наименование | Стр. |
I. Целевой раздел | ||
1. | Пояснительная записка 1.1. Цели, задачи, принципы и подходы к формированию Программы | 2 |
1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей второй младшей группы | 3 | |
1.3. Планируемые результаты освоения Программы | 4 | |
II Содержательный раздел | ||
2. | Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям. | 6 |
«Социально-коммуникативное развитие» | 6 | |
1. «Познавательное развитие» | 7 | |
1.1 Формирование элементарных математических представлений | 8 | |
1.2. Ознакомление с миром природы | 14 | |
1.3. Приобщение к социокультурным ценностям | 18 | |
2. «Речевое развитие» | 21 | |
2.1. Развитие речи | 25 | |
3. «Художественно-эстетическое развитие» | 39 | |
3.1. Лепка | 40 | |
3.2. Рисование | 48 | |
III Организационный раздел | ||
3.1. Режим дня | 57 | |
3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности | 58 | |
3.3. Традиции, праздники, мероприятия | 59 | |
- Целевой раздел
- Пояснительная записка.
Рабочая программа 2-й группы раннего возраста №2 «Колобок» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной основной общеобразовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса с детьми 2-3лет.
- Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы
Цель реализации Программы
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи реализации Программы
- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
- Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
- Уважительное отношение к результатам детского творчества;
- Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
Принципы и подходы к формированию Программы.
В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно деятельности подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:
- полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
- поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
- партнерство с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.
- обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
- Значимые характеристики. Особенности развития детей младшей группы
Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.
Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.
Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.
Характеристика контингента воспитанников:
2-ю группу раннего возраста «Колобок» посещает 28 детей из них 17 мальчиков и 11 девочек.
Практически здоровы (I-я группа здоровья) 17детей ,II - я группа здоровья у 11детей.
Особенности развития детей 2-3 лет
- Общение внеситуативное;
- Развивается игровая деятельность;
- Основное содержание игры- действия с предметами- заместителями и игрушками; осуществляется парное ролевое взаимодействие, разделение игровой и реальной ситуации;
- Формируются первоначальные умения в изобразительной деятельности (линии, предметы округлой и прямоугольной формы, фоновое живописное заполнение листа);
- Развивается персептивная деятельность;
- Развиваются память, внимание, наглядно- действенное мышление, воображение;
- Взаимоотношения ярко проявляются в игровой деятельности, наблюдаются устойчивые избирательные взаимоотношения;
- Сознательное управление поведением только начинает складываться;
- Начинает развиваться самооценка, половая идентификация
- Планируемые результаты освоения детьми Программы.
Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Планируемые результаты освоения программы:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.
- Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
- Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
- Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
- Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
- Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).
- Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
- Может помочь накрыть стол к обеду.
9. Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).
10. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
11. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
12. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Образовательная область «Познавательное развитие»
- Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
- Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
- Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
- Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
- Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы икруглую форму.
- Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска).
- Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
- Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
- Ориентируется в помещениях детского сада.
- Называет свой город (поселок, село).
- Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
- Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
- Проявляет бережное отношение к природе.
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Рассматривает сюжетные картинки.
2. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
3.Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
4.Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
5.Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
6.Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Образовательная область «Художественное-эстетическое развитие»
Лепка.
- Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
- Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Рисование.
1. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
- Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
- Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими Программы проводится с 01.09.2015 г по 07.09.2015 г. по наблюдениям (в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей). В конце учебного года с 21.05.2016 по 31.05.2016 г. (по методике Верещагина Н.В. «Результаты мониторинга образовательного процесса» Первая младшая группа.).
Результаты педагогического обследования используютдля решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей
II. Содержательный раздел
Содержание воспитательно -образовательной работы по образовательным областям.
Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей
Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с программой «Экология для малышей», Е.В. Гончаровой.
Содержание образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие»
Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Основные цели и задачи:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил
Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми образовательными областями: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и в совместной деятельности взрослых и детей.
1.Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве. Представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Через решение следующих задач:
- развитие познавательно - исследовательской деятельности;
- приобщение к социокультурным ценностям;
- формирование элементарных математических представлений;
- ознакомление с миром природы
Связь с другими образовательными областями:
«Физическая культура» | Формирование и закрепление ориентировки в пространстве в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни. |
«Речевое развитие» | Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира |
«Социально-коммуникативное развитие» | Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности. |
«Художественно-эстетическое развитие» | Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства |
Формы образовательной деятельности | |||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые | |
|
|
| |
Программно-методическое обеспечение
Программы и технологий | «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2015 |
Пособия | Формирование элементарных математических представлений Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений 2- я группа раннего возраста. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2015 Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы/Развитие познавательно-исследовательской деятельности Литература: 1.Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез,2010г 2.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Первая младшая группа / авт.-сост. Т. В. Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012. |
1.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Задачи:
Количество.
- Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.
- Учить различать количество предметов (один — много).
Величина.
Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка —маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).
Форма.
Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве.
Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Планируемые результаты освоения программы:
- Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
- Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
- Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
- Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 0,5 НОД по ФЭМП
Количество НОД в год – 19
Длительность одного НОД – 10минут.
Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»
- Раздел «Формирование элементарных математических представлений»
№ | Тема. Форма НОД Интеграция ОО | Срок реализации (месяц, неделя) | Колич ество часов | Содержание | Вид детской деятельности, приемы работы |
1.1 | «Игра с мячом» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие | Сентябрь 1 неделя | 1 (10м) | Развитие предметных действий: катать мяч, бросать мяч, выкатить из корзины, догнать мячи. См.1.стр10 | Игровая Коммуникативная Познавательно-исследовательская Коммуникативная |
1.2 | «Палочка-игралочка Интеграция ОО: Речевое развитие Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 3 неделя | 1 (10м) | Развитие предметных действий : передвигать шарики из стороны в сторону, надевать шарики на палочку. См.1 стр.10 | Игровая Коммуникативная Познавательно-исследовательская и конструктивная |
1.3 | «Что катится, что не катится» Интеграция ОО: Речевое развитие Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие | Сентябрь 5 неделя | 1 (10 м) | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить. См.: 1. стр.11 | Игровая Коммуникативная |
1.4 | «Спрячь кубик, спрячь шарик» Интеграция ОО: Речевое развитие Познавательное развитие Физическое развитие | Октябрь 2 неделя | 1 (10 м) | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму ладошкой, катать, ставить. См.: 1.стр.12 | Игровая Двигательная Коммуникативная |
1.5 | «Найди такой же» Интеграция ОО: Речевое развитие Познавательное развитие | Октябрь 4 неделя | 1 (10 м) | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик.Формирование умения выполнять действия с предметами: гладить ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки.См. 1. стр.13 | Игровая Познавательно-исследовательская Коммуникативная |
1.6 | Игровая ситуация «Строим стульчики для матрешек» Интеграция ОО: Речевое развитие Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие | Ноябрь 3 неделя | 1 (10 м) | Формирование умения различать по форме и называть их; кирпичик, кубик См1с13 | Игровая Познавательно-исследовательская Продуктивная Коммуникативная |
1.7 | И\у «Что в мешочке?» Интеграция ОО: Речевое развитие Познавательное развитие Физическое развитие | Декабрь 1 неделя | 1 (10м) | Формирование умения различать предметы по форме и называть их; кубик, шарик, кирпичик. См. 1с14 | Игровая Познавательно-исследовательская Двигательная Коммуникативная |
1.8 | Игровая ситуация: «Собираем игрушки на прогулку» Интеграция ОО: Речевое развитие Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 3 неделя | 1 (10 м) | Развитие умения различать предметыконтрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. См.1с15 | Игровая Познавательно-исследовательская Коммуникативная |
1.9 | И\у «Хоровод матрешек» Интеграция ОО: Речевое развитие Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 5 неделя | 1 (10 м) | Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. См.1с15 | Игровая Познавательно-исследовательская Коммуникативная |
1.10 | Игровая ситуация «Строим башенки» Интеграция ОО: Речевое развитие Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Январь 3 неделя | 1 (10 м) | Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большие кубики, маленькие кубики. Формирование умения сооружать простые постройки. См.1с16 | Игровая Познавательно-исследовательская Продуктивная Коммуникативная |
1.11 | И\с «Прокатим шарики по дорожкам» Интеграция ОО: Речевое развитие Познавательное развитие | Февраль 1неделя | 1 (10 м) | Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большие шарики, маленькие шарики. Совершенствование предметных действий. См.1с17 | Игровая Познавательно-исследовательская Двигательная Музыкально-художественная Коммуникативная |
1.12 | И\с «Игрушки для кукол» Интеграция ОО: Речевое развитие Познавательное развитие | Февраль 3 неделя | 1 (10 м) | Развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики Формирование умения группировать предметы по величине. См.1с18 | Игровая Восприятие художественной литературы Двигательная Познавательно-исследовательская Коммуникативная |
1.13 | И\с «Игра с матрешками» Интеграция ОО: Речевое развитие Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 1 неделя | 1 (10 м) | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-один. См.1с19 | Игровая Познавательно-исследовательская Коммуникативная |
1.14 | И\с «Собираем листочки в вазу» Интеграция ОО: Речевое развитие Познавательное развитие Физическое развитие | Март 3 неделя | 1 (10 м) | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-один. См.1с20 | Игровая Познавательно-исследовательская Двигательная Коммуникативная |
1.15 | И\с «Играем с флажками» Интеграция ОО: Речевое развитие Познавательное развитие Физическое развитие | Март 5 неделя | 1 (10 м) | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-много. Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе. См.1с20 | Игровая Познавательно-исследовательская Двигательная Восприятие художественной литературы Коммуникативная |
1.16 | И\у «Подарки для ежиков» Интеграция ОО: Речевое развитие Познавательное развитие | Апрель 2 неделя | 1 (10 м) | Формирование умения различать предметы по величине и цвету. Развитие предметных действий. См.1с30 | Игровая Восприятие художественной литературы Двигательная Познавательно-исследовательская Коммуникативная |
1.17 | И\у «Где спрятались игрушки?» Интеграция ОО: Речевое развитие Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Апрель 4 неделя | 1 (10 м) | Развитие умения слышать и называть предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, там, тут) См.1с31 | Игровая Познавательно-исследовательская Восприятие художественной литературы Двигательная Коммуникативная |
1.18 | Игра «выкладываем, перекладываем, собираем» Интеграция ОО: Речевое развитие Познавательное развитие | Май 2 неделя | 1 (10 м) | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их словами: один-много, много-один, много-много. Развитие предметных действий. См.1с34 | Игровая Познавательно-исследовательская Двигательная Коммуникативная |
1.19 | Игра с мячами Интеграция ОО: Речевое развитие Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие | Май 4 неделя | 1 (10 м) | Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. Развитие умения формировать группы предметов различать их количество: много- много. См.1с22 | Игровая Познавательно-исследовательская Двигательная Восприятие художественной литературы Музыка Коммуникативная |
Раздел «Ознакомление с миром природы»
Задачи:
- Знакомить детей с доступными явлениями природы.
2. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их.
3. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
4. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
5. Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
6. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения
Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
Планируемые результаты освоения программы:
- Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
- Ориентируется в помещениях детского сада.
- Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
- Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
- Проявляет бережное отношение к природе.
По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 0,5 НОД по приобщению к социокультурным ценностям, 0,5 НОД по ознакомлению с миром природы, НОД чередуется. В расписании разделы Приобщение к социокультурным ценностям/ Ознакомление с миром природы/ Развитие познавательно/исследовательской деятельности входят в непосредственно образовательную деятельность «Окружающий мир».
Познавательно-исследовательская деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью, музыкальной деятельностью
В год по приобщению к социокультурным ценностям запланировано - 9 НОД
По ознакомлению с миром природы – 9 НОД
Длительность одного НОД – 10 минут.
Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»
1.2.Раздел: Ознакомление с миром природы
№ | Тема. Форма НОД Интеграция ОО | Срок реализации (месяц, неделя) | Кол-во часов | Содержание | Вид детской деятельности, приемы работы. |
2.1 | «Что нам Осень подарила? Морковка от зайчика» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 4неделя | 1 (10 м) | Расширять представления детей об овощах ( о моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим. См.1, стр.20 | Игровая Коммуникативная |
2.2 | «Листопад, листопад, листья желтые летят» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Октябрь 3 неделя | 1 (10 м) | Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев. см1.стр. 21 | Игровая Коммуникативная Упражнение «Что это». Чтение стихотворения. |
2.3 | «Рыбка плавает в воде» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Ноябрь 4 неделя | 1 (10 м) | Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбах. Формировать интерес к обитателям аквариума. см1.стр.23 | Игровая Коммуникативная Пальчиковая игра Рассматривание ракушек, камушек. |
2.4 | «У кормушки» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 4неделя | 1 (10 м) | Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них. см1.стр. 24 | Игровая Коммуникативная |
2.5 | «Снеговичок и елочка» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Январь 4 неделя | 1 (10 м) | Расширять представления детей о деревьях, показать свойства снега, формировать доброжелательное отношение к окружающему миру. см1.стр. 26 | Игровая Коммуникативная Чтение стихотворения про Новый год, про елку |
2.6 | «Котенок Пушок» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Февраль 4 неделя | 1 (10 м) | Дать детям представления о домашних животных и их детенышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным. см1. стр.27 | Игровая Коммуникативная Чтение Игровая ситуация «К нам в гости пришел Котик». Загадки. П\и «Кошка и мышки» |
2.7 | «Петушок и его семейка» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 4 неделя | 1 (10 м) | Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах. см1.стр.29 | Игровая Коммуникативная Игра «Курочка- хохлатка» Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций |
2.8 | «Солнышко, солнышко, выгляни в окошко» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Апрель 3 неделя | 1 (10 м) | Дать детям представления о весенних изменениях в природе .Формировать интерес к явлениям природы. Учить передавать образ солнца в природе. см1.стр.31 | Игровая Коммуникативная П\и: «Солнышко и дождик» Рисование солнышка. |
2.9. | «Там и тут, там и тут одуванчики цветут» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативноеразвитие | Май 3неделя | 1 (10 м) | Формировать у детей представления об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. см1.стр.33 | Игровая Коммуникативная Чтение Беседа с рассматриванием иллюстраций и чтением стихов. |
Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям»
Задачи:
- Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.
- Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.
- Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.
Планируемые результаты освоения программы:
- Знает названия транспорта.
- Называет предметы ближайшего окружения.
Количество НОД в год – 9
Количество НОД в месяц– 1
Длительность одного НОД – 10минут.
Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»
1.3 Раздел: «Приобщение к социокультурным ценностям»
3.1 | «Знакомство с группой и игрушками» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 2неделя | 1 (10) | Формировать понятие, что, игрушки стоят на своем месте. Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их.( Что-то проговорить или сделать). Развивать представление о положительных сторонах д\с. Гербова К- с .41 | Игровая Коммуникативная Двигательная |
3.2 | «Семья» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Октябрь 1неделя | 1 (10) | Формировать умение называть имена членов своей семьи, воспитателей, помощников воспитателя. Побуждать называть свое имя. Творческий конспект педагога | Игровая Коммуникативная Двигательная Пальчиковая игра «Этот пальчик дедушка |
3.3 | «Мой город» | Ноябрь 2неделя | 1 (10) | Формировать у детей патриотические чувства, Знакомить своим городом, напоминание детям названия города, поселка, в котором они живут. | Игровая Коммуникативная Двигательная Чтение Беседа с рассматриванием иллюстраций и чтением стихов . |
3.4 | «Наблюдение за трудом няни» Д\и «Кто что делает?» | Декабрь 2неделя | 1 (10) | Формировать первичные представления о труде няни, учить узнавать и называть некоторые трудовые действия помощника воспитателя : моет посуду, приносит еду, меняет полотенца. Развивать интерес к труду взрослых. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Комплексно-тем.планирование, 11год,стр16 | Игровая Познавательно-исследовательская Двигательная Коммуникативная |
3.5 | «Одежда» Д\и «Угадай по описанию» | Январь 2неделя | 1 (10) | Формировать у детей представления об одежде, назначении вещей, учить запоминать последовательность одевания на прогулку Учить сравнивать одежду: разные шапки, варежки, обувь. Воспитывать аккуратное отношение к одежде . Комплексно-тем.планирование, 11год,стр.22,44,45 Гербова с 60 | Игровая Коммуникативная Д\и «Найди пару», «Оденем куклу на прогулку» |
3.6 | «Посуда» Д\и «Расставь посуду» | Февраль 2неделя | 1 (10) | Расширить представление о посуде, познакомить с названиями предметов чайной посуды и их назначением, расширить словарный запас, учить выполнять поручения, развивать речь. Комплексно-тем.планирование, 11год, стр.19,48 | Чтение стихотворения «Вкусная каша», Д\и «Что делают из этого предмета» (из чашки пьют» |
3.7 | «Народные игрушки» | Март 2неделя | 1 (10) | Знакомство с народным творчеством на примере народных игрушек, знакомство с устным народным творчеством (потешки,песенки) | Игровая Познавательно-исследовательская Двигательная Коммуникативная Игры- забавы. |
3.8 | «Мебель» Д\и «Мебель в нашей группе» «Мебель для куклы» Игра «Положи предмет» | Апрель 1неделя | 1 (10) | Учить детей различать и называть предметы мебели, рассказать об их назначении, развивать внимание и речь. Комплексно-тем.планирование, 11год стр49 | Игровая Познавательно-исследовательская Двигательная Коммуникативная д\и «Устроим кукле комнату» |
3.9 | «Обувь» Игра «В обувном магазине» Д\и«Какая бывает обувь?», «Назови обувь» | Май 1неделя | 1 (10) | Учить детей различать по внешнему виду обувь,отвечать на вопросы, развивать внимание, речь, общую моторику, зрительное восприятие, активизировать словарь по теме «Обувь», воспитывать желание помочь тем, кто в этом нуждается. Комплексно-тем.планирование, 11год, стр 37,44, 45 |
2.Образовательная область «Речевое развитие»
2.1. Раздел «Развитие речи»
Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; воспитание звуковой культуры речи) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Задачи:
Развивающая речевая среда.
Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также
об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т.д.).
Формирование словаря.
На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
- существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
- прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
- наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи.
Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи.
Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-муры-сенька, куда пошла?»).
Связная речь.
Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Связь с другими образовательными областями: Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Речевое развитие» осуществляется во всех областях Программы.Формы образовательной деятельности | ||
Непосредственно обр. деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые |
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Игра | Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек | Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра |
Программно-методическое обеспечение
Программы и технологий | От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2011 |
Пособия | 1.Гербова В.ВКоммуникация Вторая группа раннего возраста.2015год. 2. ГербоваВ. В.Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада: Кн. Для воспитателей дет. Сада. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. |
Планируемые результаты освоения программы:
Рассматривает сюжетные картинки.
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Количество НОД в год – 74
Количество НОД в неделю – 2
Длительность одного НОД – 10минут.
2.2. Раздел «Приобщение к художественной литературе»
Содержание раздела «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности вчтении восприятии) книг через решение следующих задач:
- воспитание интереса и любви к чтению, развитие литературной речи;
- воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Задачи:
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
Планируемые результаты освоения программы:
- Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
- Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
- Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого
Задачи раздела решаются в совместной деятельности взрослых и детей. Традиция: ежедневное чтение. А так же интегрируются в разделы Развитие речи, Окружающий мир.
Учебный календарно-тематический план по образовательной области: «Речевое развитие»
2.1. Раздел «Развитие речи»
№ | Тема Форма НОД Интеграция ОО | Срок реализа ции (месяц, неделя) | Кол-во часов | Содержание | Вид детской деятельности, приемы работы |
2.1 | «Путешествие по комнате» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 1 неделя | 1 (10 м) | Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их. 1 стр. 41 | Коммуникативная, Игровая Речевая |
2.2 | Знакомство с помещением группы Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 1 неделя | 1 (10 м) | Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то поговорить или сделать) 1 стр. 39 | Коммуникативная, Игровая |
2.3 | Игра «Кто у нас хороший , кто у нас пригожий» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 2 неделя | 1 (10 м) | Вызывать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей, преодолеть застенчивость. 1 стр.41 | Коммуникативная, Игровая Речевая |
2.4 | Игра – инсценировка «Про девочку Машу и Зайку - Длинное Ушко» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 2 неделя | 1 (10 м) | Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой и папой. 1 стр. 42 | Коммуникативная, Игровая Речевая |
2.5 | Беседа «Кошка и собака в доме» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 3 неделя | 1 (10 м) | Закрепить характерные признаки внешнего вида кошки (котёнка), собаки (щенка); воспитывать у детей доброе отношение к животным. Творческий конспект педагога | Коммуникативная, Игровая |
2.6 | Звуковая культура речи: звукА Д/и «Кто что ест?» Сказка «Репка» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 3 неделя | 1 (10 м) | Звуковая культура речи: Отрабатывать четкое произношение звукаА(изолированный, в звукосочетаниях, в словах). Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Словарь и грамматика: Активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть. есть.1 стр.45 | Коммуникативная, Игровая |
2.7 | Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца». Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 4 неделя | 1 (10 м) | . Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки. 1 стр. 43 | Восприятие художественной литературы, Коммуникативная, Игровая |
2.8 | Д/И «Поручения». Д/у «Вверх-вниз».Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 4 неделя | 1 (10 м) | Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя, попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь понять значение слов «вверх-вниз», научить отчетливо произносить. 1 стр. 44 | Восприятие художественной литературы, Коммуникативная, Игровая |
2.9 | Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше».Д\и «Ослики» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 5 неделя | 1 (10 м) | Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения, упражнять в отчетливом произношении и, а и звукосочетания ИА. 1 стр. 47 | Коммуникативная, Игровая |
2.10 | Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения, упражнять в отчетливом произношении и, а и звукосочетания ИА. 1 стр. 47 Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 5 неделя | 1 (10 м) | Совершенствовать детей умение слушать рассказ без наглядного сопровождения. 1 стр. 47 | Коммуникативная, Игровая |
2.11 | Игры и упражнения на произношение (Звук у). Чтение песенки «Разговоры» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Октябрь1неделя | 1 (10 м) | Закрепить правильное произношение звука у.(изолированного и в звукосочетании). 1 стр. 48 | Коммуникативная, Игровая |
2.12 | Рассматривание картины «Спасаем мяч» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Октябрь 1 неделя | 1 (10 м) | Учить детей понимать, что изображено на картинке, осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы, способствовать активизации речи. 1 стр. 49 | Восприятие художественной литературы, Коммуникативная, Игровая |
2.13 | Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра…» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Октябрь 2 неделя | 1 (10 м) | Учить детей различать называть птиц, о которых упоминается в потешке, развивать внимание, совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками. 1 стр. 50 | Коммуникативная, Игровая |
2.14 | Д/у «Ветерок».Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит». Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Октябрь 2 неделя | 1 (10 м) | С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот. Познакомить детей со стихотворением – загадкой, совершенствовать речевой слух. 1 стр. 52 | Коммуникативная, Игровая |
2.15 | Д\и «Это я придумал» Чтение потешки «Пошел котик на Торжок» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Октябрь 3неделя | 1 (10м) | Закрепить умение детей объединять действием 2-3 игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи, познакомить с народной песенкой. 1стр.53 | Коммуникативная, Игровая |
2.16 | Д/у и игры с кубиками и кирпичиками. Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Октябрь 3 неделя | 1 (10 м) | Упражнять детей в различении и назывании цветов(красный, синий, желтый). 1стр53 | Восприятие художественной литературы, Коммуникативная, Игровая |
2.17 | Чтение сказки «Козлятки и волк». Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Октябрь 4 неделя | 1 (10 м) | Познакомить детей со сказкой , вызвать желание поиграть в сказку. 1стр.54 | Коммуникативная, Игровая |
2.18 | Одевание куклы на прогулку. Рассматривание одежды куклы Кати. Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Октябрь 4неделя | 1 (10 м) | Уточнить представления детей об одежде, назначении вещей ,на прогулку, учить запоминать последовательность одевания . 2стр.60 | Коммуникативная, Игровая |
2.19 | Д\и «Научим куклу Катю раздеваться после прогулки» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Ноябрь 1 неделя | 1 (10 м) | Помочь детям запомнить последовательность раздевания, учить их аккуратно вешать и складывать одежду; побуждать к использованию в речи названий предметов одежды, их частей, а так же действий (снять, повесить, положить), воспитывать правильное и отчетливое произношение звука -б-(бь), учить произносить отдельные звукоподражания громко и тихо. 2с60 | Коммуникативная, Игровая |
2.20 | Рассматривание картины «Таня и голуби» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Ноябрь 1 неделя | 1 (10 м) | Учить детей воспринимать изображенное на картине, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, повторяя за ним отдельные слова и несложные фразы, плавно и свободно выдыхать воздух, играя с листочками. 2с62 | Коммуникативная, Игровая |
2.21 | Д/у «Выше - ниже, дальше – ближе» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Ноябрь 2 неделя | 1 (10 м) | Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память. 1с57 | Восприятие художественной литературы, Коммуникативная, Игровая |
2.22 | Д/и на произношение звуков (м-мь,п-пь,б-бь) .Д/и «Кто ушел, кто пришел?» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Ноябрь 2 неделя | 1 (10 м) | Формировать умение четко произносить звуки, совершенствовать память и внимание. 1с58 | Коммуникативная, Игровая |
2.23 | Игровое упражнение «Мамины помощники» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Ноябрь 3 неделя | 1 (10 м) | Учить выполнять поручения взрослого; знакомить с выражениями, которые содержат предлоги «на», «под», «за», и местоимения «там», «тут», такой же». Творческий конспект педагога | Коммуникативная, Игровая Двигательная |
2.24 | Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка». Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Ноябрь 3 неделя | 1 (10 м) | Рассказать сказку о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей. 1с55 | Коммуникативная, Игровая Двигательная |
2.25 | Д/и «Поручения», «Лошадки» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Ноябрь 4 неделя | 1 (10 м) | Учить детей дослушивать до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия,различать действия, противоположные по значению, учить отчетливо произносить звук –и – 1с46 | Коммуникативная, Игровая Двигательная |
2.26 | Рассматривание сюжетной картины «Катаем шары». Д\и «Прокати шарик в ворота» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Ноябрь 4 неделя | 1 (10 м) | Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы. 1с63 | Коммуникативная, Игровая Двигательная |
2.27 | Д/Уна произношение звука «Ф». Д/И «Далеко –близко». Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 1 неделя | 1 (10 м) | Укреплять артикуляционный и голосовой аппарат , предлагая задания на уточнение и закрепление звука ф, определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко-близко). 1с60 | Коммуникативная, Игровая |
2.28 | Чтение сказки Л.Н. Толстого «Три медведя» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 1 неделя | 1 (10м) | Познакомить детей со сказкой, приучая их внимательно слушать относительно большие по объему произведения. Знакомить детей с животными нашего края (медведь) 1с65 | Коммуникативная, Игровая Двигательная |
2.29 | Д/и «Это зима?» Игра «Кто позвал?» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 2неделя | 1 (10 м) | Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу. Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено. 1с66 | Коммуникативная, Игровая |
2.30 | Д/И «Подбери перышко». Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 2 неделя | 1 (10 м) | Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета , повторять фразы вслед за воспитателем. 1с62 | Коммуникативная, Игровая |
2.31 | Рассматривание иллюстраций В.Сутеева «Кто сказал «мяу»? Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 3 неделя | 1 (10 м) | Приучать детей рассматривать рисунки в книжках, рассказывать им о сверстниках. Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки 1с59 | Коммуникативная, Игровая |
2.32 | Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал мяу» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 3 неделя | 1 (10 м) | Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки, привлекать детей к воспроизведению диалогов между щенком и теми животными, которые попались ему на глаза 1с59 | Коммуникативная, Восприятие художественной литературы, Игровая |
2.33 | ЗКР- звук -К- Чтение стихотворения «КотаусииМауси» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 4 неделя | 1 (10 м) | Учить детей отчетливо произносить звук-К.Активизировать словарь. Познакомить с новым произведением. 1с64 | Коммуникативная, Игровая |
2.34 | Чтение стихотворения «Снег» Д\и «Где снежинка?» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 4 неделя | 1 (10 м) | Учить рассказывать стихотворение весте с воспитателем , выполнять соответствующие движения, использовать в речи предлоги, понимать инструкцию педагога. 2с70 | Коммуникативная, Игровая |
2.35 | Повторение сказки «Репка» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь\ 5 неделя | 1 (10) | Вспомнить с детьми знакомую сказку, помогать малышам драматизировать произведение с атрибутами, масками. 2с63 | Коммуникативная, Игровая |
2.36 | Повторение знакомых потешек «Заинька походи», «Пошел котик на торжок» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь\ 5 неделя | 1 (10) | Напомнить детям потешки, вызвать желание послушать ту или иную потешку еще раз, побуждать детей принимать участие в чтении потешек воспитателем. 2с103 | Коммуникативная, Игровая Двигательная |
2.37 | Чтение сказки «Волк и семеро козлят»- повторение сказки. Инсценирование сказки. Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Январь 2 неделя | 1 (10) | Напомнить детям сказку, вызвать желание поиграть в сказку. 1с54 | Коммуникативная, Игровая Двигательная |
2.38 | Д/и «Это зима?» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Январь 2 неделя | 1 (10) | Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу. Рассматривать с детьми раздаточные картинки и объяснять, что на них изображено. | Коммуникативная, Игровая Двигательная |
2.39 | Рассказывание без наглядного сопровождения Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Январь 3неделя | 1 (10) | Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте. | Коммуникативная, Игровая Двигательная |
2.40 | Д\у « Девочка разбила чашку» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Январь 3неделя | 1 (10) | Совершенствовать у детей способность обобщать, учить группировать знакомые предметы по общему признаку(Посуда) | Коммуникативная, Игровая |
2.41 | Чтение потешки «Огуречик, огуречик…» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Январь 4неделя | 1 (10) | Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений, помочь запомнить новуюпотешку. 1с68 | Коммуникативная, Игровая Двигательная |
2.42 | Чтение стихотворения С.Капутикяна «Маша обедает» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Январь 4неделя | 1 (10) | Вызвать у детей удовольствие от восприятия произведения и совместного чтения его с педагогом, учить согласовывать слова и предложения. 1с73 | Коммуникативная, Игровая |
2.43 | Рассказывание сказки «Теремок» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Февраль 1неделя | 1 (10) | Познакомить со сказкой «Теремок» и песенкой-присказкой 1с71 | Коммуникативная, Игровая |
2.44 | Составление рассказа на тему «Как мы кормили птичек». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Февраль 1неделя | 1 (10) | Учить детей следить за рассказом воспитателя, добавлять слова ,заканчивать фразы, упражнять в отчетливом произношении звука х 1с71 | Коммуникативная, Игровая |
2.45 | Чтение потешки «Наша Маша маленька…» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Февраль 2неделя | 1 (10) | Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно 1с73 | Коммуникативная, Игровая |
2.46 | Знакомство с рассказом Я.Тайца «Поезд» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Февраль 2неделя | 1 (10) | Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения. 1с75 | Коммуникативная, Игровая |
2.47 | Рассматривание сюжетной картины «Дети играют в кубики» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Февраль 3неделя | 1 (10) | Продолжать учить понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного. 1с77 | Коммуникативная, Игровая |
2.48 | Игра – инсценировка «Как машина зверят катала» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Февраль 3неделя | 1 (10) | Продолжать учить участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй. 1с79 | Коммуникативная, Игровая Коммуникативная, Игровая |
2.49 | Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Февраль 4неделя | 1 (10) | Дать детям почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить правильноназывать действия, противоположные по значению. 1с74 | Коммуникативная, Игровая |
2.50 | Инсценирование сказки «Теремок» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 1неделя | 1 (10) | Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами. 1с74 | Коммуникативная, Игровая |
2.51 | Чтение произведения К.Чуковского «Путаница» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 1неделя | 1 (10) | Познакомить с произведением, доставив радость малышам от звучного веселого стихотворного текста. 1с78 | Коммуникативная, Игровая |
2.52 | Купание куклы Кати Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 2неделя | 1 (10) | Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, (одежда, обувь) действий, качеств; показывать малышам, как интересно можно играть с куклой. 1с85 | Коммуникативная, Игровая |
2.53 | Рассматривание иллюстраций к произведению К.Чуковского «Путаница» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 3неделя | 1 (10) | Продолжать объяснять, как интересно рассматривать рисунки в книжках; активизировать в речи детей глаголы, противоположные их значению. 1с78 | Коммуникативная, Игровая |
2.54 | Рассказывание произведения К.Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 3неделя | 1 (10) | Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения. 1с79 | Коммуникативная, Игровая |
2.55 | Чтение стихотворения Г.Сагира «Кошка» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 4неделя | 1 (10) | Объяснить детям, как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке 1с80 | Коммуникативная, Игровая |
2.56 | Д/у «Как можно медвежонка порадовать?» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 4неделя | 1 (10) | Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения. 1с81 | Коммуникативная, Игровая |
2.57 | Д/у «Чья мама? Чей малыш?» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 5неделя | 1 (10) | Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать животное по описанию. 1с70 | Коммуникативная, Игровая |
2.58 | Чтение сказки «Маша и медведь» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 5неделя | 1 (10) | Познакомить детей с русской народной сказкой в обработке М.Булатова 1с82 | Коммуникативная, Игровая |
2.59 | Повторение сказки «Маша и медведь» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Апрель 1неделя | 1 (10) | Постараться убедить детей в том, что рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь», прививая интерес к драматизации. 1с82 | Коммуникативная, Игровая |
2.60 | Рассматривание картины из серии «Домашние животные» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Апрель 1неделя | 1 (10) | Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь. | Коммуникативная, Игровая |
2.61 | Д/у «Я ищу детей, которые полюбили бы меня» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Апрель 2неделя | 1 (10) | Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о том, как они будут играть с ней, какая обувь у куклы, одежда, рассмотреть обувь у детей, сравнить кукольную и детскую обувь. 1с83 | Коммуникативная, Игровая |
2.62 | Д/и «Устроим кукле комнату» «Снежинки»-упражнение для развития речевого дыхания. Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Апрель 2неделя | 1 (10) | Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова. 2с76 | Коммуникативная, Игровая |
2.63 | Д\и «Устроим кукле комнату», «Где Алена?» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Апрель 3неделя | 1 (10) | Уточнить представления детей о мебели, активизировать в их речи слова, обозначающие названия предметов мебели, способствовать освоению детьми пространственных ориентировок и использованию в речи предлогов. 2с77 | Коммуникативная, Игровая |
2.64 | Чтение потешки «Огуречик, огуречик…» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Апрель 3неделя | 1 (10) | Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений, помочь запомнить новуюпотешку. 1с68 | Коммуникативная, Игровая Двигательная |
2.65 | Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи. Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Апрель 4неделя | 1 (10) | Упражнять в отчетливом произношении звуков т и ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения образование слов по аналогии. 1с69 | Коммуникативная, Игровая |
2.66 | Чтение главы «Друзья» из книги Ч.Янчарского «Приключения Мишки Ушастика» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Апрель 4неделя | 1 (10) | Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка. 1с83 | Коммуникативная, Игровая |
2.67 | Чтение произведения Д.Биссета «Га-га-га» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Май 1неделя | 1 (10) | Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний. 1с86 | Коммуникативная, Игровая Речевая |
2.68 | Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Май 2неделя | 1 (10) | Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа воспитателя) 1с88 | Коммуникативная, Игровая |
2.69 | Д/у «Так или не так?» Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Май 2неделя | 1 (10) | Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А.Барто и познакомить с стихотворением «Кораблик» 1с89 | Коммуникативная, Игровая |
2.70 | Чтение сказки «Лис и Мышонок» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Май 3неделя | 1 (10) | Познакомить детей с произведением В.Бианки, учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие произведения. 1с91 | Коммуникативная, Игровая |
2.71 | Чтение стихотворения А.Барто «Девочка-ревушка.» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Май 3неделя | 1 (10) | Познакомить с произведением, помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится. 1с87 | Коммуникативная, Игровая Двигательная |
2.72 | Д\и «Кому что нужно?» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Май 4неделя | 1 (10) | Упражнять детей в назывании предметов и их качеств, соотнесении орудий труда с профессией, активизировать в речи названия орудий труда и профессий (повар, врач, шофер) Развивать слуховое восприятие. 2с111 | Коммуникативная, Игровая |
2.73 | Чтение потешки «Травка – муравка» Д\и «Подари петушку перышко» Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Май 4неделя | 1 (10) | Помочь детям вспомнить потешку, вызвать желание рассказывать ее вместе с педагогом, учить различать и называть основные цвета. 2с 114 | Коммуникативная, Игровая |
2.74 | Рассматривание одуванчиков. Интеграция ОО: Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Май 5неделя | 1 (10) | Обогатить и уточнить представления детей о растениях своего участка(трава, одуванчик), научить узнавать и называть их, различать по цвету, строению (цветок и стебелек одуванчика), вызвать радость от общения с природой, учить продолжительно и довольно сильно дуть на одуванчик. 2с117 | Коммуникативная, Игровая |
3.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитиепредполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Связь с другими образовательными областями:
«Физическая культура» | Развитие мелкой моторики Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни |
«Речевое развитие» | Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. |
«Познавательное развитие» | Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений |
«Социально-коммуникативное развитие» | Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок». Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Воспитание культурно-гигиенических навыков. |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые |
Занятия (рисование, аппликация, лепка) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги | Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) | Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность |
Программно-методическое обеспечение
Программы и технологий | От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2011 |
Пособия | Лепка Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой. Вторая группа раннего возраста Комарова Т.С., Сакулина Н.П. Изобразительная деятельностьв детском саду. Конспекты занятий. – 2-е издание, исправленное. – Москва «Просвещение» 2012 Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество.Москва «Просвещение»2010 Янушко Е.А Лепка с детьми раннего возраста.1-3 лет, Москва Синтез,2014 Рисование Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой. Вторая группа раннего возраста. Комарова Т.С.Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий. – 2-е издание, исправленное. – Москва «Просвещение» 2012 Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество.Москва «Просвещение»2010 Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. Творческий центр Сфера, Москва 2009 |
3.1. Раздел «Лепка»
Задачи:
Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
Планируемые результаты освоения программы:
- Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
- Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Количество НОД в год – 35
Количество НОД в неделю – 1 раз в неделю
Длительность одного НОД – 10 минут.
Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
3.1. Раздел «Лепка»
№ | Тема Форма НОД Интеграция ОО | Срок реализации (месяц, неделя) | Количество часов | Содержание | Вид детской деятельности, приёмы работы |
3.1 | «Кто что хочет и как хочет» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 2 неделя | 1 (10м) | Знакомство с пластилином и его свойствами .Учить отщипывать кусочек,cкатывать в шарик.Учить и объяснять как обращаться с пластилином и дощечками. 1, стр21 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.2 | «Кто что хочет и как хочет» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 3 неделя | 1 (10м) | Учить отщипывать кусочек, скатывать в палочку. 1, стр.21 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.3 | «Пряники для Мишки» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 4 неделя | 1 (10м) | . Учить отщипывать маленькие комочки пластилина, действовать аккуратно. 2, стр.32 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.4 | «Угощение для котика» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 5 неделя | 1 (10м) | Учить формовать округлые комочки из пластилина; упражнять в выполнении заданий, рассчитанных на понимание речи; вызвать желание лепить. 2,стр.41 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.5 | « Зеленый горошек» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Октябрь 1 неделя | 1 (10м) | Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина , раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделия на дощечку; познакомить с зеленым цветом. 2,стр.50 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская, Восприятие художественной литературы |
3.6 | «Крошки для утят» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Октябрь 2 неделя | 1 (10м) | Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина , раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделия на дощечку. 2,стр.58 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская, Восприятие художественной литературы |
3.7 | «Угощенияосени » Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Октябрь 3 неделя | 1 (10м) | Учить раскатывать из пластилина ягодки рябины между ладонями круговыми движениями, аккуратно укладывать готовое изделие на дощечку. Прививать интерес к лепке. 2,стр.70 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.8 | «Заборчик для козлят» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Октябрь 4 неделя | 1 (10м) | Учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями рук; учить работать коллективно. Прививать интерес к лепке. 2, стр.78 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.9 | «Что можно слепить» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Ноябрь 1 неделя | 1 (10м) | Продолжать учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями рук 3с 15 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.10 | «Оладушкидля мамы» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Ноябрь 2неделя | 1 (10м) | Совершенствовать приемы работы с пластилином; закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки. 3с17 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.11 | «Витамины для кукол» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Ноябрь 3 неделя | 1 (10м) | Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина , раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделия на тарелочку. 4с27 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.12 | «Что это такое?» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Ноябрь 4неделя | 1 (10м) | Вызвать у детей интерес к действиям с пластилином, обогащать сенсорный опыт путем выделения форм предметов, совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями. 3с16 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.13 | «Покормим птиц». Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 1 неделя | 1 (10м) | Закреплять умение отщипывать кусочки от целого комочка, скатывать небольшие шарики между ладонями круговыми движениями, прививать интерес к изобразительной деятельности. 4с14 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.14 | «Блинчики для Машеньки» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 2 неделя | 1 (10м) | Продолжать учить отрывать мелкие кусочки пластилина, скатывать их между ладонями расплющивать пальцем сверху на ограниченном пространстве. Учить слушать сказку и понимать ее содержание 4с17 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.15 | Угощение для мишек Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 3 неделя | 1 (10м) | Учить формовать округлые комочки из пластилина; упражнять в выполнении заданий, рассчитанных на понимание речи; вызвать желание лепить. 3с17 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.16 | «Снеговик» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 4 неделя | 1 (10м) | Создавать у детей интерес к образу, учить раскатывать комочки пластилина круговыми движениями, соединять их вместе. 3с24 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.17 | «Мы катаем снежный ком» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 5 неделя | 1 (10м) | Учить отщипывать маленькие комочки пластилина, действовать аккуратно, учить сплющивать шарики при помощи придавливания ладонями к плоской поверхности, формировать интерес к работе с пластилином.Развивать мелкую моторику. 3с20
| Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.18 | «Кто живет в избушке» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Январь 2 неделя | 1 (10м) | Вызывать у детей желание лепить, чтобы получилась избушка, раскатывать комочек глины прямыми движениями ладоней. 3с20 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.19 | «Мы катаем снежный ком» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Январь 3 неделя | 1 (10) | Учить детей раскатывать комок круговыми движениями, соединять комки вместе, создавая снеговика, находить сходство с ним. 3с20 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.20 | «Лепка по замыслу» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Январь 4неделя | 1 (10) | Развивать у детей желание лепить,находить сходство с предметами, персонажами, использовать полученные умения. 3с21 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.21 | «Приглашаем мишку, зайку, лисичку в гости» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Февраль 1неделя | 1 (10) | Воспитывать у детей доброжелательное отношение к персонажам, лепить угощение, используя полученные знания. 3с22 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.22 | «Заборчик для избушки Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Февраль 2неделя | 1 (10) | Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, (связывать содержание с предыдущим занятием- лепкой избушки), раскатывать комочки пластилина прямыми движениями (столбики) 3с24 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.23 | «Кто что хочет и как хочет» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Февраль 3неделя | 1 (10) | Учить отщипывать кусочек, скатывать в палочку. Формировать интерес к работе с пластилином. Развивать мелкую моторику. 1. стр.21 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.24 | «Вот как мы умеем» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Февраль 4неделя | 1 (10) | Учить детей находить сходство с окружающими предметами, персонажами. 3с25 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.25 | «Солнышко, нарядись, красное покажись» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 1неделя | 1 (10) | Учить детей создавать изображение солнца пятном, линейным контуром. 3с26 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.26 | «Любимой мамочке испеку я прянички» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 3неделя | 1 (10) | Воспитывать у детей любовь к маме, желание заботиться о других, самостоятельно лепить знакомые формы. 3с27 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.27 | «Башенка» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 4неделя | 1 (10) | Учить детей из простых форм приемом сплющивания составлять башенку. 3с27 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.28 | «Мисочка дл я собачки Жучки» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 5неделя | 1 (10) | Воспитывать у детей заботливое отношение к животному, лепить мисочку из комка, сплющивая его ладонями, делая углубление пальцем. 3с29 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.29 | «Тарелочка с яблоками» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Апрель 1неделя | 1 (10) | Учить лепить плоские и круглые формы, использовать умения, полученные ранее, развивать самостоятельность 3с30 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.30 | «Гусеница» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Апрель 2неделя | 1 (10) | Учить детей вдавливать детали на основу, в определенном порядке, создавая изображение, формировать интерес работе с пластилином, развивать мелкую моторику рук. 4с49 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.31 | «Горох для петушка Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Апрель 3неделя | 1 (10) | Учить лепить предметы округлой формы, скатывая кругообразными движениями ладоней горошки, играть с ними, закрепить способ отрывания кусочка от целого куска. Винниковастр102- конспект | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.32 | «Сушки» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Апрель 4неделя | 1 (10) | Научить детей действовать по показу- раскатывать из пластилина колбаски и соединять концы путем придавливания, Формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику. 3с72 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.33 | «Колобки» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Май 3неделя | 1 (10) | Учить лепить колобок, пластилина между ладонями, продолжать воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам, вызывать сочувствие к ним и желание помогать. Продожать развивать интерес к лепке. Винникова стр 98 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.34 | «Что мы научились лепить» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Май 4неделя | 1 (10) | Развивать у детей замысел, учить самостоятельно лепить простейшие формы, узнавать в них изображение знакомых предметов, персонажей. 3с32 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.35 | «Грибы» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Май 5неделя | 1 (10) | Учить детей передавать форму предмета пластическим и силуэтном способом, развивать сюжетно-игровой замысел. 3с31 | Игровая, Продуктивная, Коммуникативная, Познавательно-исследовательская |
3.2.Раздел «Рисование»
Задачи:
Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Планируемые результаты освоения программы:
- Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
- Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
- Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Количество НОД в год – 37
Количество НОД в неделю – 1.
Длительность одного НОД – 10 минут.
Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
3.2. Раздел «Рисование»
№ | Тема Форма НОД Интеграция ОО | Срок реализации (месяц, неделя) | Кол-во часов | Содержание темы | Вид детской деятельности, приемы работы |
3.2.1 | «Знакомство с карандашом и бумагой» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 1 неделя | 1 (10м) | Познакомить детей с карандашом и бумагой. Учить правильно держать карандаш в руке, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге. Предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать. 1 стр. 21 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская |
3.2.2 | «Рисование карандашом длинных дорожек» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 2 неделя | 1 (10м) | Учить делать плавные движения в любом направлении, развивать свободу, уверенность движений, учить правильно держать карандаш. 1, стр.21 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская |
3.2.3 | «Кто что хочет и что хочет» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 3 неделя | 1 (10м) | Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить задумываться над тем , что нарисовал. Учить правильно сидеть. 1 стр. 21 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская |
3.2.4 | «Лучики для солнышка» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 4 неделя | 1 (10м) | Учить замечать следы карандаша на бумаге, держать карандаш в правой руке, различать желтый цвет, рисовать штрихи и короткие линии, формировать правильную позу при рисовании. 2 стр. 36 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская |
3.2.5 | «Учимся рисовать красками»» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Сентябрь 5 неделя | 1 (10м) | Вызывать у детей эмоциональный отклик на яркие цвета красок, наносить мазки на лист, радоваться цветовым пятнам. 3с16 Конспект | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская |
3.2.6 | «Осенний листопад» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Октябрь 1 неделя | 1 (10м) | Создавать у детей желание участвовать в совместной деятельности, ритмом мазков дорисовывать изображение деревьев. Воспитывать желание рисовать листья. 3с16 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская |
3.2.7 | «Колечки» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Октябрь 2 неделя | 1 (10м) | Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши различных цветов. Развивать восприятие цвета. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков. 2, стр.241; | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская |
3.2.8 | «Мой любимый дождик» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Октябрь 3неделя | 1 (10м) | Учить изображать дождь, рисуя кистью короткие тонкие штрихи, закрепить умение правильно держать кисть 2, стр.220 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская |
3.2.9 | «Листя желтые, листья красные» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Октябрь 4 неделя | 1 (10м) | Вызвать у детей эмоциональноеотношение к образу, ритмично рисовать мазками листья в определенных местах (на деревьях, земле), развивать эстетическое восприятие. 3.стр.38 4.стр.24 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская |
3.2.10 | «Выпал первый снежок» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Ноябрь 1 неделя | 1 (10м) | Вызывать у детей радость от восприятия белого снега, как он красиво ложится на ветки, на кусты, ритмично наносить мазки на бумагу контрастного цвета, обращать внимание на сочетание белого и синего цвета. 3с17 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская |
3.2.11 | «Цветные клубочки Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Ноябрь 2 неделя | 1 (10м) | Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги, правильно держать карандаш. В процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений. 1 стр. 34 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская |
3.2.12 | «Рисуем для мамочки» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Ноябрь 3 неделя | 1 (10м) | Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить задумываться над тем , что нарисовал. Воспитывать любовь к маме. Учить правильно сидеть. 4. стр.61 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Трудовая |
3.2.13 | «Вот ежик, ни головы ни ножек» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Ноябрь 4 неделя | 1 (10м) | Создать образ ежика в сотворчестве с педагогом: дорисовывание иголок – коротких прямых линий. Дополнение образа по своему желанию. 4. стр39 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Трудовая |
3.2.14 | «Снежные комочки,большие и маленькие» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 1 неделя | 1 (10м) | Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги, правильно держать карандаш. В процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений. 1 стр. 34 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Трудовая |
3.2.15 | «Украсим матрешке сарафан» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 2 неделя | 1 (10м) | Учить красиво проводить разные линии на платье, воспитывать усидчивость, доводить дело до конца. 3.с30 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Трудовая |
3. 2.16 | «Зажжем огоньки на елке» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 3 неделя | 1 (10м) | Учить детей рисовать разноцветные огоньки, развивать эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность при работе с карандашами. 3с21 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Трудовая |
3.2.17 | «Морковка для зайчика» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Декабрь 4 неделя | 1 (10м) | Формировать технику раскрашивания контурных картинок, Обыгрывание и дополнение рисунка – изображение угощения для персонажа (червячки для птички, морковка для зайчика) 4. стр.53 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Трудовая |
3.2.18 | «На деревья на лужок, тихо падает снежок» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Январь 2 неделя | 1 (10м) | Создавать у детей интерес к образу зимы, желание рисовать вместе с воспитателем. Воспитывать желание работать коллективно. 3с20 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
3.2.19 | «Мишка, зайка танцуют на празднике елки» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Январь 3 неделя | 1 (10м) | Развивать у детей сюжетно-игровой замысел. Вспомнить елку детскую, стихи про новый год. Воспитывать усидчивость. 3с23 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
3.2.20 | «Зажжем огоньки в домике» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Январь 4 неделя | 1 (10м) | Учить детей рисовать разноцветные огоньки, используя разноцветные карандаши, развивать восприятие цвета, закреплять основные цвета, воспитывать желание украсить дом огоньками. Конспект педагога. | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
3.2.21 | «Снежок порхает, кружится» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Февраль 1 неделя | 1 (10м) | Создать образ снегопада с помощью кисточки и гуашевой краски белого цвета Закрепление приема примакивания ворса кисти. Выбор цвета и формата фона по своему желанию. Развитие чувства цвета и ритма. Воспитывать аккуратность при работе с гуашью. 4. стр.40 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
3.2.22 | «Шарф для кошки» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Февраль 2 неделя | 1 (10м) | Учить правильным приемам закрашивания, не выходя за контур, закреплять умение идентифицировать цвета, называть их, воспитывать желание рисовать Комплексные тем. Зан.стр.46 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
3. 2.23 | «Неваляшки – яркие рубашки» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Февраль 3 неделя | 1 (10м) | Учить детей ритмичными мазками украшать силуэт матрешки, развивать чувство цвета. Воспитывать желание украшать рубашку неваляшке. 3с23 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
3.2.24 | «Бусы для бабушки» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Февраль 4 неделя | 1 (10м) | Упражнять в рисовании кистью предметов круглой формы, используя прием «тычка»; Совершенствовать умение правильно держать кисть; Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в краску; Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; воспитывать аккуратность при работе с краской. Конспект педагога | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
3.2.25 | «Разноцветные платочки для мамы» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 1неделя | 1 (1м) | Учить украшать платочек цветными карандашами, учить правильно держать карандаш.Воспитывать любовь к маме Конспект педагога. | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
3.2.26 | «Вот какие у нас сосульки» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 2 неделя | 1 (10м) | Вызвать интерес к изображению сосулек, учить проводить вертикальные линии разной длины. Продолжать формировать умение рисовать.Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к природе, вызывать желание передавать свои впечатления. 4.стр.63 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
3.2.27 | Вот картинки разные, синие и красные Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 3 неделя | 1 (10м) | Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, желание и самостоятельность при выборе карандаша. 3с30 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
3.2.28 | «Светит солнышко» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 4 неделя | 1 (10м) | Учить детей передавать в рисунке образ яркого солнышка, цветовым пятном, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Располагать рисунок в середине листа. Закрашивать круглую форму слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисточки. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество. 4. стр.67 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
3.2.29 | «Узор на платье кукле Кате» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Март 5неделя | 1 (10м) | Учить красиво проводить разные линии на платье, воспитывать усидчивость, доводить дело до конца. 3с30 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
3.2.30 | «Шарики воздушные – ветерку послушные» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Апрель 1 неделя | 1 (10м) | Учить детей изображать формы, похожие на круги, овалы, располагать их по всему листу. Воспитывать желание любоваться цветами. 3с31 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
3.2.31 | «Веселый дождик» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Апрель 2неделя | 1 (10м) | Учить детей ритмичными штрихами , линиями изображать слабый дождик, сильный дождик, рисовать тучу, лужу на земле. 3с31 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
3.2.32 | «Солнышко, цветы растут, жучки в траве» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Апрель 3 неделя | 1 (10м) | Развивать у дете й замысел, подводить к передаче композиции, изображать знакомые формы. Развивать интерес к результату своей работы, творчество. 3с32 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
3.2.33 | «Одуванчик» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Апрель 4 неделя | 1 (10м) | Закреплять представление о растении «одуванчик», его строении. Развивать умение работать кистью. Закреплять умение хорошо промывать ворс кисти при смене краски. Закреплять умение различать и называть цвет красок. Развивать интерес к результату своей работы, творчество. Развивать восприятие цвета. Воспитывать желание любоваться цветами. Конспект педагога | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
3.2.34 | «Что мы умеем рисовать» Рисование цветными карандашами. Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Май 1неделя | 1 (10м) | Способствовать развитию замысла. Повторять освоенные ранее изображения, а также вносить новое содержать в рисунок. Развивать интерес к результату своей работы, творчество. | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
3.2.35 | «Деткам солнышко посвяти» «Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Май 2неделя | Вызвать у детей эмоциональный отклик к образу теплого солнца, учить дорисовывать изображение , держать карандаш в правой руке. 3с10 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая | |
3.2.36 | «Что бывает круглым» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Май 3неделя | Активизировать самостоятельные действия детей,учить находить сходство очертаний форм с предметами, персонажами. Развивать восприятие цвета 3с40 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая | |
3.2.37 | «На прогулку мы идем» Интеграция ОО: Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие | Май 4неделя | Создавать у детей радостное настроение в процессе слушания песни, дополнять рисунок, выполненный взрослым. Воспитывать желание любоваться цветами. 3с43 | Игровая Продуктивная Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая |
III Организационный раздел
3.1.Режим дня
Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.
Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г.
В понятие «суточный режим» мы включаем непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, организацию и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приемов пищи.
Образовательная деятельность осуществляется через:
- непосредственно образовательную деятельность,
- образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
- самостоятельную деятельность детей,
- взаимодействие с семьями воспитанников.
Режимные моменты | Время |
Прием, игры, утренняя гимнастика | 7.00-8.05 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.05-8.25 |
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД | 8.25-8.50 |
Непосредственно образовательная деятельность | 8.50-9.10 |
Игры, самостоятельная деятельность | 9.10-9.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 9.20-11.20 |
Возвращение с прогулки, игры | 11-20-11.30 |
Подготовка к обеду, обед | 11.30-12.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.00-15.00 |
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры. | 15.00-15.20 |
Игры, самостоятельная деятельность | 15.20-16.00 |
Подготовка к полднику, уплотненный полдник | 16.00-16.20 |
Игры, самостоятельная деятельность | 16.20-16.30 |
Непосредственно образовательная деятельность/ Чтение художественной литературы | 16.30-16.40 |
Игры, самостоятельная деятельность | 16.40-17.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка. | 17.00-18.20 |
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой | 18.20-19.00 |
ИТОГО в день Дневной сон: Прогулка: Объем образовательной нагрузки в первую половину дня: Самостоятельная деятельность: | 3часа. 3ч. 20 мин. 20 мин.
|
3.2.Расписание непосредственно образовательной деятельности.
Непосредственно-образовательная деятельность организована в соответствии с Учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка».
Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2015 г. по 31 мая 2016 г. Общее количество НОД в неделю – 10. Длительность НОД - 10 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно нормам СанПиН.
Расписание непосредственно образовательной деятельности
д/н | Вид деятельности | время |
Пн. | 1.Художественно – эстетическое развитие Изобразительная деятельность (Лепка) 2.Физическое развитие Физкультура на прогулке | 9.00-9.10 9.20-9.30 11.10-11.20 |
Вт. | 1.Физическое развитие Физкультура 2.Речевое развитие Развитие речи | 8.50-9.00 9.00-9.10 9.20-9.30 9.40-9.50 |
Ср | 1.Художественно – эстетическое развитие Музыкальная деятельность (Музыка) 2.Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Приобщение к социокультурным ценностям\ Ознакомление с миром природы | 9.00-9.10 9.20-9.30 9.40-9.50 |
Чт. | 1. .Физическое развитие Физкультура 2 Речевое развитие Развитие речи | 8.50-9.00 9.00-9.10 15.30-15.45 |
Пт. | 1 Художественно – эстетическое развитие Музыкальная деятельность (Музыка) 2.Художественно – эстетическое развитие Изобразительная деятельность (Рисование) | 9.00-9.10 9.20-9.30 9.40-9.50 |
итого | 10 занятий, время затраченное в день на непосредственно образовательную деятельность 20минут.Недельная образовательная нагрузка 1 час 40 минут. |
3.3. Традиции, праздники, мероприятия
Традиции детского сада:
- День знаний
- День открытых дверей
- Недели Здоровья (ноябрь, март)
- КВН ко Дню космонавтики,
- Конкурс чтецов,
- Конкурс «Мисс Алёнка» (ноябрь)
- Творческий конкурс «Радуга талантов»,
- Заочный литературный конкурс,
- Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники
- Встреча с интересными людьми
- Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
- Тематическая неделя «Хорошо у нас в краю» ко Дню рождения округа
- Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая
- Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)
Традиции, праздники, мероприятия группы:
- Праздник «У Осени в гостях»
- Новогодний утренник
- Утренник, посвященный Международному женскому дню.
- Празднование дня рождения.
- Литературный калейдоскоп (ежемесячно)
- Театрализация и драматизация сказок (1 раз в неделю).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа педагога-психолога на 2015-2016 учебный год
Создание рабочей программы психологического сопровождения личности дошкольника детерминировано внедрением в деятельность МБДОУ д/с №4 «Солнышко» города Пятигорска Федеральных государственн...
рабочая программа группы "Земляничка" на 2015 - 2016 учебный год
рабочая программа группы "Земляничка" на 2015 - 2016 учебный год...
рабочая программа в подготовительной группе 2015-2016 учебный год
рабочая программа в подготовительной группе 2015-2016 учебный год...
Рабочая программа средней группы на 2015 – 2016 учебный год
Рабочая программа средней группы на 2015 – 2016 учебный год...
Рабочая программа педагога-психолога на 2015-2016 учебный год
Данная программа позволяет создать условия для естественного психологического развития ребенка, создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, творческой самореализации,...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительная группа (на 2015 -2016 учебный год)
Рабочая программа для детей подготовительной группы №9 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы «Радуга». Программа направлена на повышение социального статуса...
Рабочая программа учителя-логопеда на 2015-2016 учебный год
Рабочая программа для коррекционно-развивающей работы в логопедической группе, с детьми от 4 до 7 лет с речевыми нарушениями (далее - Програм...