Рабочая программа подготовительной к школе группы №15
рабочая программа (подготовительная группа)
Рабочая программа подготовительной к школе группы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 358.04 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение №15
к основной образовательной программе
дошкольного образования
на 2020-2021 учебный год для групп,
реализующих образовательную программу
дошкольного образования «Развитие»
Рабочая программа
подготовительной к школе группы №15
Разработчики:
Камышникова В.И., воспитатель
Надагова Г.И., воспитатель
Нягань, 2020
Пояснительная записка
Рабочая программа является частью основной образовательной программы дошкольного образования на 2020-2021 учебный год для групп, реализующих образовательную программу дошкольного образования «Развитие».
В группе всего 27 воспитанников, из них 16 мальчиков, 11 девочек.
При организации образовательного процесса в МАДОУ МО г. Нягань «ЦРР детский сад №4 «Веснянка» обеспечивается интеграция образовательных областей («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие») в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.
Организация образовательного процесса осуществляется через:
- непосредственно образовательную деятельность;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями воспитанников по реализации Программы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, включает:
- содержание, ориентированное на формирование безопасного поведения на дороге, в быту, на природе и социуме, элементарных представлений ребенка о национально-культурных, демографических особенностях Ханты-Мансийского автономного округа, реализуется через интеграцию программного содержания в ходе проведения образовательных ситуаций, культурных и досуговых мероприятий и в свободной деятельности воспитанников, а также в специально отведенных зонах: «Ханты и манси», «Островок безопасности», «Русская изба»;
- виды непосредственно образовательной деятельности: «Социокультурные истоки» (усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности); «Шахматы» (формирование познавательных способностей); «Экономическое воспитание» (формирование основ финансовой грамотности у детей 5-7 лет)
- организацию образовательного процесса в МАДОУ МО г. Нягань «ЦРР детский сад №4 «Веснянка», в ходе которого учитываются климатические особенности региона, так как они являются важным фактором, влияющим на организацию образовательной деятельности с детьми. Климатические условия, в которых находится учреждение: длительные зимние погодные условия до 6-6,5 месяцев в году, кратковременный летний период – 2-2,5 месяца в году, нестабильный межсезонный период с частыми осадками и длительным отсутствием солнечного света. При длительных неблагоприятных погодных условиях жизнь детей организуется таким образом, чтобы они имели возможность, как можно чаще выходить за пределы своей группы. Дети «ходят в гости», посещают комнату эмоциональной разгрузки, избу-музей русского быта, спортивный и музыкальный залы для участия в оздоровительно-игровых и динамических часах, в музыкальных развлечениях и т.д.
Возрастные особенности развития детей
Возраст воспитанников | Особенности развития |
6-7лет | Развитие двигательной сферы – одна из основных характеристик достижений ребенка. Через движения ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния, переживания, возможность адекватно реагировать на окружающее. Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре становится выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу. В продуктивных деятельностях (изобразительной деятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности. К семи годам у детей хорошо развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы, способны построить краткие высказывания. Дети хорошо владеют монологической речью, могут содержательно, грамматически правильно, связно строить свою речь при пересказах и рассказывании, могут передавать свои впечатления, свой опыт в связном повествовании. Общение со сверстниками остается по-прежнему необходимым условием полноценного развития ребенка. В общении и взаимодействии с детьми дети могут согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь, более чутко относиться к эмоциональному состоянию другого ребенка, разрешать конфликты, проявлять сочувствие. Основной задачей образовательной работы в подготовительной группе продолжает оставаться развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей. Это происходит в различных деятельностях детей, при ознакомлении с различными областями действительности, в повседневном общении ребенка с взрослыми и детьми. В подготовительной группе происходит интериоризация действий наглядного моделирования, то есть их перевод во внутренний план. В подготовительной группе продолжается также освоение различных форм символизации, позволяющих ребенку выражать свою субъектную позицию по отношению к действительности, решать многие творческие задачи. К семи годам у детей происходит становление высших психических функций, формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу и образцу, слушает взрослого, и выполняет его инструкции, у него складываются необходимые предпосылки для становления в будущем учебной деятельности. |
Требования
к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные
в Образовательной программе дошкольного образования «Развитие»
Распорядок дня
Старший дошкольный возраст
№ п/п | Образовательные области | 1-я половина дня | 2-я половина дня |
1. | Физическое развитие | - Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты), в теплое время на свежем воздухе; - гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта); - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны); - физкультминутки на занятиях; - физкультурные занятия; - игры малой подвижности утром и между занятиями; - прогулка в двигательной активности; - спортивные игры и упражнения. | - Гимнастика после сна; - закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне); - физкультурные досуги, игры и развлечения; - самостоятельная двигательная деятельность; - прогулка (индивидуальная работа по развитию движений); - индивидуальная и подгрупповая работа на тренажерах; - подвижные игры. |
2. | Познавательное и речевое развитие | - Занятия познавательного характера; - индивидуальные занятия со специалистами; - дидактические игры; - сюжетные игры; - наблюдения; - беседы; - целевые экскурсии и прогулки; - исследовательская работа, опыты и экспериментирование. | - Занятия; - развивающие игры; - сюжетные игры; - интеллектуальные досуги; - индивидуальная работа со специалистами; - коррекционная работа; - занятия по интересам. |
3. | Социально-коммуникативное развитие | - Индивидуальные и подгрупповые беседы; - игры, игровые упражнения; - формирование навыков культуры еды; - этика быта, трудовые поручения; - дежурства по столовой, в уголке природы, участие в подготовке к занятиям; - формирование навыков культуры общения; - театрализованные игры; - сюжетно-ролевые игры. | - Беседы на этические темы; - индивидуальная работа; - воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в уголке природы; - индивидуальные и подгрупповые беседы; - работа в книжном уголке; - тематические досуги в игровой форме; - общение младших и старших детей; - сюжетно-ролевые игры; - игры драматизации. |
4. | Художественно-эстетическое развитие | - Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности; - экскурсии в природу; - посещение музеев. | - Занятия, игры; - чтение художественной литературы; - музыкально-художественные досуги; - индивидуальная работа. |
Режим дня
Режим дня | Подготовительные к школе группы |
Прием детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями, осмотр, игры, самостоятельная деятельность | 07.00-08.10 |
Утренняя гимнастика | 08.10-08.20 |
Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды. Завтрак | 08.20-08.35 |
Самостоятельная деятельность детей | 08.35-08.50 |
Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: НОД (включая перерывы для игр и отдыха, самостоятельной деятельности) | 08.50-10.55 |
Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания. Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность | 10.55-12.25 |
Подготовка к обеду: приобщение детей общепринятым нормам поведения во время еды. Обед | 12.25-12.50 |
Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания. Сон | 12.50-14.55 |
Постепенный подъем: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания, воздушные процедуры | 14.55-15.00 |
Подготовка к полднику: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды. Полдник | 15.00-15.15 |
Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: непосредственно образовательная деятельность, приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации, дидактические игры, наблюдение, экспериментирование, досуги, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр видеофильмов, чтение книг, игры, самостоятельная деятельность | 15.15-16.15 |
Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания. Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность | 16.15-17.55 |
Подготовка к ужину: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды. Ужин | 17.55-18.20 |
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальный контакт с родителями, уход детей домой | 18.20-19.00 |
Непосредственно образовательная деятельность проводится по 30 минут
Образовательная область «Речевое развитие»
Цель | формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего народа | |||||
Задачи | - овладение речью как средством общения и культуры; - обогащение активного словаря; - развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; - развитие речевого творчества; - знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; - формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте; - развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха | |||||
Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания | 1. Программно-методический комплекс: - Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2016. - Образовательные ситуации к программе «Развитие» для подготовительной группы детского сада / под.ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016. 2. Комплекты книг для ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой и развития речи. 3. Корвин-Кучинская Е., Лазарь Е., Мазаник Т. Годовой курс занятий: для детей 6-7 лет. Подготовка к школе. – Москва: Эксмо, 2018. | |||||
Направления | Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение | Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения | Формирование грамматического строя: морфология (изменение слов по родам, числам, падежам), синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений), словообразование | Развитие связной речи: диалогическая (разговорная) речь монологическая речь (рассказывание) | Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове | Воспитание любви и интереса к художественному слову |
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальныхособенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | Формы | |||||
- непосредственно образовательная деятельность; - образовательная ситуация; - образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов; - самостоятельная деятельность; - игровая ситуация. | ||||||
Методы | ||||||
- наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам); - словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал; - практические: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры | ||||||
Средства | ||||||
- комплект художественной литературы; - картины: «Лиса с лисятами», « Вот так покатался», «Весна. Большая вода» И. Левитана; - пейзажные картины, отражающие признаки времен года; - условные заместители декораций и персонажей, соответствующие их внешним и не наглядным признакам; - условные заместители персонажей сказок: кружки разного цвета и размера, полоски разной длины и разного цвета; - пространственно – временная модель сказки (последовательность квадратов со стрелочками, внутри которых изображения условные); - словесная инструкция; - направленная беседа по сопоставлению близких по смыслу сказок; - схематическое изображение предмета: человека, животного, дома, поезда, лодки; - незаконченные истории и предложения: «Вдруг вдалеке показался…», «Навстречу нам выехал…» и т.п; - игры: «Похожие слова», «Каким это бывает», «Говори наоборот»; - бумага, набор цветных карандашей; - игрушка Сказочник, декорации к произведениям; - пеналы с фишками (заместители звуков): серого, красного, синего, зеленого, черного цветов; - кассы букв, указки; - схемы-полоски с 5-ю клетками; - гласные буквы красного цвета; согласные буквы черного цвета: по 2 штуки – заглавных, и по 4 – строчных; - печатные тексты с набором слогов, слов и предложений и небольших рассказов; - модели из фишек красного, синего, зеленого, черного, серого; - смешанные модели (фишки, гласные и согласные буквы); - модели слов различной звуковой структуры; - гласные буквы красного цвета, представленные попарно: А-Я, О-Ё, Э-Е, Ы- И; - словесная инструкция правил написания гласных букв после согласных звуков; - смешанная модель: фишки синего, зеленого, красного цветов; гласные буквы красного цвета; - пособие «окошечки» с двумя полосками. 1-я полоска с согласными буквами черного цвета (м, н, р, л), 2-я полоска с гласными буквами красного цвета (а, я, о, ё, у, ю, э, е, ы, и); - слоговой и слитный способ чтения; - проставление ударения в словах и слитное их прочтение; - графическое и буквенное изображение предложений; - «живая модель предложений»; - установление связи и взаимоотношения элементов буквы, расположенной в пространстве; - создание целостного образа на основе его дорисовывания (из деталей, корпуса, головки и т.д.); - изображение букв письменных по обозначенным точкам; - изображения предметов для штриховки внутри из контура; - изображения элементов букв (овалы, полуовалы, петли, короткие и удлиненные палочки и др.); - образцы элементов букв и форм букв в рабочей строке; - рабочие тетради ч.2 «Готовлюсь к письму» «От Буквы к слову» Н.А. Федосова; - демонстрационный и дидактический материал к «Программе развития речи дошкольников»: - Фрукты, овощи, ягоды; - Лесные ягоды; - Виды транспорта; - Мебель; - Обувь; - Посуда. | ||||||
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | Коммуникативная деятельность: формы общения с взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно-познавательное; внеситуативно-личностное; формы общения со сверстником: эмоционально-практическое; внеситуативно-деловое; ситуативно-деловое. Восприятие художественной литературы и фольклора: чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание); разучивание; ситуативный разговор. Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами. | |||||
Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника | - поддерживание стремления находить различные способы решения проблем с помощью самостоятельных действий; - уважительное отношение к детским высказываниям (вопросам, суждениям, умозаключениям, гипотезам); - поощрение поиска вариантов решения проблемных ситуаций, придумывание необычных идей; - поощрение словотворчество, придумывание альтернативных окончаний историй и сказок; - предоставление возможности обмениваться информацией; - обеспечение возможности для обогащения словаря (знакомят с названиями предметов и явлений, действиями, свойствами и качествами, назначением, помогают освоить слова, обозначающие видовые и родовые обобщения, уточняют смысловые оттенки слов, переносных значений и т. д.); - создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи (освоение морфологической стороны речи, синтаксической структуры высказываний, овладение способами словообразования); - развитие связной речи детей (совершенствуют диалогическую, монологическую речь); - приобщение детей к культуре чтения художественной литературы (читают детям книги, организуют прослушивание пластинок, беседуют о прочитанном, поддерживают попытки самостоятельного чтения); - развитие речевого творчества (изменение и придумывание слов, составление загадок, сочинение сказок и т. д.) |
Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников
№ | Разделы программы | Цели и задачи программы | К концу года ребенок знает, умеет |
1. | Ознакомление с художественной литературой и развитие речи | Цель: развитие речевых и коммуникативных способностей. Задачи: 1.Способствовать освоению средств литературно – речевой деятельности. 2.Развивать умственные способности: мышление, воображение. 3.Развивать умение обозначать свое отношение к персонажам с помощью символических средств. 4.Развивать обобщенное понимание смысла сказок. 5.Развивать действия построения и использования пространственной - временной модели для пересказа. 6.Развивать способность в моделировании игрового пространства при проведении игры – драматизации. 8.Формировать целостную картину мира, развивая эмоциональную отзывчивость на произведения детской литературы. 9.Приобщать к словесному искусству, в том числе развитию художественного восприятия и эстетического вкуса. | - понимает обобщенный смысл сказок на основе сопоставления близких по смыслу, но разных по сюжету сказок; - пересказывает литературное произведение с опорой на смысл и логику происходящих в нем событий; - дифференцированно обозначает свое отношение к персонажам сказок и историй при помощи символических средств; - составляет рассказы по сюжетной картине, последовательно, без существенных пропусков; - планирует пересказ сказки без помощи наглядной модели и осуществляет его без опоры на внешние вспомогательные средства; - планирует в умственном плане, самостоятельно распределяет роли и «декорации» на игровой площадке при проведении игры – драматизации. |
2. | Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук. | Цель: развитие фонетической стороны речи, ознакомление со знаковой системой языка, обучение механизму позиционного чтения и слоговому способу чтения; подготовка руки к письму. Задачи: 1. Развивать способность ориентироваться в звуковой стороне речи. 2.Познакомить детей со знаковой системой языка. 3.Способствовать овладению детьми механизмом позиционного чтения. 3. Подготавливать руку к письму. | - свободно ориентируется в звуковой стороне речи; - владеет действием звукового анализа слов, состоящих из 3-5 звуков; - характеризует звуки на гласные и согласные (твердые и мягкие); - сравнивает слова различных звуковых структур, используя действие моделирования; - подбирает слова по заданной модели; - анализирует речевой поток, вычленяя в нем предложение, графически его записывает; - составляет слова и предложения из букв и фишек; - знает гласные буквы и соответствующие правила их написания после согласных звуков; - владеет механизмом позиционного чтения; - освоил произвольные движения кистей и пальцев рук, графические умения пишущим инструментом; -узнает заданную конфигурацию букв, вычленяет общий элемент в печатных буквах; - конструирует печатные буквы из заданных элементов. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Ознакомление с художественной литературой и развитие речи
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Золотая осень | 1.Познакомить с рассказом И. Скребицкого «Осень» (из книги «Четыре художника»). 2.Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию рассказа; самостоятельно строить связное и выразительное речевое высказывание. 3.Развивать воображение: сочинять сказки и истории с опорой на заместители. | 1 | 14.09.2020 | |
2 | Листопадничек | 1.Познакомить с содержанием сказки И. Соколова-Микиткова «Листопадничек». 2.Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию сказки. 3.Развивать воображение: дополнять незаконченные предложения. | 1 | 21.09.2020 | |
3 | Славься страна, мы гордимся тобой | 1.Развивать действия построения пространственной модели сказки. 2.Развивать умения пересказывать сказку с опорой на модель. | 1 | 28.09.2020 | |
4 | Приезжайте в город наш | 1.Развивать воображение: сочинять истории с опорой на заместители. 2.Развивать умения отгадывать загадки. | 1 | 05.10.2020 | |
5 | Рассказ для дедушки с бабушкой | 1.Развивать воображение: сочинять рассказы с опорой на игрушки. 2.Развивать связную речь: описывать предметы. | 1 | 12.10.2020 | |
6 | Азбука безопасности | 1.Развивать действия построения наглядной модели сказки. 2.Развивать умения пересказывать сказку с опорой на пространственную модель. | 1 | 19.10.2020 | |
7 | Когда никого нет дома | 1.Развивать действия моделирования игрового пространства при проведении игры-драматизации. 2.Создать условия для развития у детей выразительной речи и выразительных движений: разыгрывание сказки по ролям. | 1 | 26.10.2020 | |
8 | Дружба народов | 1.Развивать понимание обобщенного смысла сказок. 2.Развивать речь: подбирать предметы к признаку. | 1 | 02.11.2020 | |
9 | В здоровом теле, здоровый дух | 1.Развивать воображение при сочинении сказок и историй с опорой на заместители. 2.Развивать умение обозначать свое отношение к персонажам сказок и историй. | 1 | 09.11.2020 | |
10 | Нет милее дружка, чем родная матушка! | 1.Развивать воображение при сочинении рассказов и историй с опорой на модель. 2.Развивать речь при самостоятельном построении связного и выразительного высказывания, подбирать синонимы. | 1 | 16.11.2020 | |
11 | Лиса с лисятами | 1.Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность. 2.Формировать умения подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; упражнять в словообразовании. 3.Развивать интонационную выразительность речи; упражнять в изменении силы голоса. | 1 | 23.11.2020 | |
12 | Зима не лето, в шубу одета | 1.Познакомить детей с рассказом И. Скребицкого «Зима» (из книги «Четыре художника»). 2.Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, разучить стихотворение. | 1 | 30.11.2020 | |
13 | Хантыйские сказки | 1.Развивать умения обозначать свое отношение к персонажам сказок историй. 2.Развивать речь: самостоятельно строить связное и выразительное речевое высказывание. 3.Активизировать употребление однокоренных слов. | 1 | 07.12.2020 | |
14 | Жизнь дана на добрые дела | 1.Познакомить детей со сказкой «Двенадцать месяцев». 2.Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию сказки, подбирать антонимы. | 1 | 14.12.2020 | |
15 | Новогодний калейдоскоп | 1.Осваивать действия моделирования игрового пространства при проведении игры-драматизации. 2.Создать условия для развития у детей выразительной речи и выразительных движений: разыгрывание сказки по ролям. 3.Развивать художественное восприятие. | 1 | 21.12.2020 | |
16 | Коляда, коляда, ты подай пирога | 1.Развивать понимание обобщенного смысла сказок. 2.Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию сказки, подбирать признаки к предмету. | 1 | 11.01.2021 | |
17 | Зимний лес | 1.Развивать умения обозначать свое отношение к окружающему миру при помощи символических средств. 2.Развивать речь: самостоятельно строить речевое высказывание. 3.Прививать любовь к Родине. | 1 | 18.01.2021 | |
18 | Зимующие птицы | 1.Развивать воображение: сочинять истории на заданную тему. 2.Развивать действия построения наглядной модели сказки. 3.Развивать умения пересказывать сказки с опорой на наглядную модель. | 1 | 25.01.2021 | |
19 | Вот так покатался! | 1.Учить детей рассказывать по картине, не повторяя рассказов других, использовать для описания зимы образные слова и выражения. 2.Развивать умение выделять при сравнении явлений существенные признаки; упражнять в подборе определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слов. 3.Развивать образную речь. | 1 | 01.02.2021 | |
20 | Красная книга сигнал опасности | 1.Познакомить детей с русской народной сказкой «Царевна лягушка». 2. Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию сказки. | 1 | 08.02.2021 | |
21 | Богатыри земли русской | 1.Развивать действия построения наглядной модели сказки. 2.Развивать умения пересказывать сказку с опорой на модель. 3.Развивать речь при подборе синонимов. | 1 | 15.02.2021 | |
22 | Аленький цветочек для мамочки | 1.Развивать воображение при сочинении сказок и историй с опорой на модель. 2.Развивать речь: самостоятельно строить связное и выразительное речевое высказывание. 3.Развивать умение выражать свое отношение к персонажам сказок и историй с помощью символических средств. | 1 | 01.03.2021 | |
23 | Весна. Большая вода | 1.Формировать у детей умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзажной картине, и передавать его словом. 2.Упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов. 3.Учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения. 1.Развивать понятия обобщенного смысла сказок 2.Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию сказки; подбирать антонимы. | 1 | 15.03.2021 | |
24 | Как аукнется, так и откликнется | 1.Развивать умения обозначать свое отношение к окружающему миру при помощи символических средств. | 1 | 22.03.2021 | |
25 | Юные художники | 1.Развивать воображение: учить коллективно, сочинять без опоры на наглядные средства. 2.Развивать действия построения наглядной модели сказки. 3.Развивать умение пересказывать сказку. | 1 | 29.03.2021 | |
26 | Здоровым быть здорово! | 1.Познакомить детей со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах». 2. Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию сказки. | 1 | 05.04.2021 | |
27 | Космическое путешествие | 1.Освоить действия планирования игры – драматизации. 2.Развивать выразительную речь и выразительные движения при разыгрывании сказки по ролям. | 1 | 12.04.2021 | |
28 | Сказка о перелетных птицах | 1.Развивать воображение при сочинении сказок и историй с опорой на модель. 2.Развивать умение выражать свое отношение к окружающему при помощи символических средств. | 1 | 19.04.2021 | |
29 | Огонь – друг, огонь - враг | 1.Развивать воображение при коллективном творчестве. 2.Развивать действия построения наглядной модели сказки. 3.Развивать умение пересказывать сказку с опорой на модель. | 1 | 26.04.2021 | |
30 | Заяц – длинные уши, короткий хвост | 1.Развивать воображение: сочинять истории на заданную тему. 2.Познакомить детей со сказкой «Заяц – длинные уши, короткий хвост». 3.Развивать речь: самостоятельно строить связное и выразительное рассказывание. 4.Развивать умение пересказывать сказку без опоры на наглядные средства. | 1 | 17.05.2021 | |
31 | До свидания детский сад | 1.Познакомить детей со сказкой В.Катаева «Цветик – семицветик» 2.Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию сказки. 3.Развивать умения выражать своё отношение к окружающему при помощи символических средств. | 1 | 24.05.2021 | |
32 | Диагностика | Выявить уровень умений у детей: 1.планировать игру-драматизацию, моделировать игровое пространство для её проведения; 2.пересказывать литературное произведение с опорой на смысл и логику происходящих в нем событий; выражать свое эмоциональное отношение к литературным героям. | 1 | 31.05.2021 | |
Итого часов: | 32 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Звуковой анализ слова «книга» | 1.Развивать умения проводить звуковой анализ слов: различать твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. 2. Развивать способность подбирать слова с заданным звуком. | 1 | 14.09.2020 | |
2 | Звуковой анализ слова «ручка» | 1. Развивать умения проводить звуковой анализ слов: различать твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. 2. Развивать способность подбирать слова с заданным звуком. | 1 | 17.09.2020 | |
3 | Знакомство с гласными буквами «А», «Я» | 1. Развивать умения проводить звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки, вычленять словесное ударение. 2. Познакомить детей с гласными буквами «А» и «Я» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных звуков. 3. Построить и использовать звукобуквенную модель. 4. Развивать способность соотносить конкретные слова с 3-х, 4-х и 5-ти звуковыми схемами. | 1 | 21.09.2020 | |
4 | Знакомство с йотированной функцией буквы «Я» | 1. Проводить звуковой анализ слова с использованием звукобуквенной модели. 2.Повторить правила написания гласных букв «А», «Я» после согласных звуков. 2. Познакомить детей с йотированной функцией буквы «Я». 3. Развивать способность подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели. | 1 | 24.09.2020 | |
5 | Знакомство с гласными буквами «О», «Ё» | 1. Проводить звуковой анализ слова с использованием смешанной модели. 2. Познакомить детей с гласными буквами «О» и «Ё» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных звуков. 3. Развивать способность называть слова с заданным звуком. | 1 | 28.09.2020 | |
6 | Повторение правил написания букв «а», «я», «о», «ё» после согласных звуков. | 1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. 2. Повторить правила написания букв в «А», «Я», «О», «Ё» после согласных звуков. 3. Развивать способность называть слова с заданным звуком. | 1 | 01.10.2020 | |
7 | Знакомство с йотированной функцией гласной буквы«Ё» | 1. Развивать умения проводить звуковой анализ слов. 2. Познакомить с йотированной функцией гласной буквы «Ё». 3. Развивать способность подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели. 4. Продолжать учить детей соблюдать ровное расстояние между буквами в строке. | 1 | 05.10.2020 | |
8 | Знакомство с гласными буквами «У», «Ю» | 1.Учить детей проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. 2. Познакомить детей с гласными буквами «У», «Ю» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных звуков. 2. Развивать способность называть слова с заданным звуком. 3. Закреплять умения детей работать в рабочей строке. | 1 | 08.10.2020 | |
9 | Знакомство с йотированной функцией гласной буквы «Ю». | 1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. 2. Повторить правила написания гласных букв после согласных звуков. 3. Познакомить детей с йотированной функцией гласной буквы «Ю». 4. Развивать способность подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели. | 1 | 12.10.2020 | |
10 | Знакомство с гласными буквами «Ы», «И» | 1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. 2. Повторить правила написания гласных букв после согласных звуков. 3. Познакомить с гласными буквами «Ы», «И» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных звуков. 4. Развивать способность подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели. | 1 | 15.10.2020 | |
11 | Знакомство с гласными буквами «Э», «Е» | 1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. 2. Познакомить детей с гласными буквами «Э», «Е» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных звуков. 3. Развивать способность подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели. | 1 | 19.10.2020 | |
12 | Знакомство с йотированной функцией гласной буквы «Е». | 1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. 2. Повторить правила написания гласных букв после согласных звуков. 3. Познакомить детей с йотированной функцией гласной буквы «Е». 4. Развивать умения называть слова с заданным звуком. | 1 | 22.10.2020 | |
13 | Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. | 1. Проводить звуковой анализа слов с использование смешанной модели. 2. Закрепить знания о правилах написания гласных букв после согласных звуков. 3. Развивать способность подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели. | 1 | 26.10.2020 | |
14 | Знакомство с действием изменения слов. | 1. Проводить звуковой анализа слов с использованием смешанной модели. 2. Закрепить знания о правилах написания гласных букв после согласных звуков. 3. Развивать способность подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели. | 1 | 29.10.2020 | |
15 | Повторение йотированной функции гласных букв. | 1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. 2.Закрепить у детей знания о правилах написания гласных букв после согласных звуков. 3.Познакомить детей с действием изменения слов. 4. Развивать способность называть слова с заданным звуком. | 1 | 02.11.2020 | |
16 | Повторение правил написания «а» и «ё» после согласных звуков. | 1. Проводить звуковой анализ слов с использование смешанной модели. 2. Повторить правила написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функции гласных букв. 3. Осваивать действия изменения слов. 4. Развивать способность подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели. | 1 | 05.11.2020 | |
17 | Повторение йотированной функции гласной буквы «Я». | 1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. 2. Закрепить у детей знания о правилах написания гласных букв после согласных звуков. 3. Осваивать действия изменения слов. 4. Развивать способность называть слова с заданным звуком. | 1 | 09.11.2020 | |
18 | Повторение правил написания букв «е» и «я» после согласных звуков. | 1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. 2. Закрепить у детей знания о правилах написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функции гласных букв. 3. Овладевать действием изменения слов. 4.Развивать способность подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели. | 1 | 12.11.2020 | |
19 | Знакомство с предложением и правилами его написания. | 1.Познакомить детей с предложением и правилами его написания. 2. Закреплять умение делить предложение на слова и составлять его из слов. 3. Развивать способность выполнять графическую запись предложения. | 1 | 16.11.2020 | |
20 | Знакомство с предложением и правилами его написания. | 1. Закреплять знания о предложении и правилах его написания. 2. Закреплять умение делить предложение на слова и составлять его из слов. 3. Развивать способность выполнять графическую запись предложения. | 1 | 19.11.2020 | |
21 | Знакомство с буквой «М» | 1. Формировать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв, графически записывать. 2. Познакомить с буквой «М» (заглавной и строчной). 3. Осваивать способ слогового чтения. 4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели. 5. Продолжать учить детей соблюдать ровное расстояние между буквами в строке. | 1 | 23.11.2020 | |
22 | Освоение способа слогового чтения. | 1. Формировать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв, графически записывать. 2. Повторить правила написания предложения. 3. Осваивать способ слогового чтения. 4.Развиватьспособность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели. | 1 | 26.11.2020 | |
23 | Работа с предложением и составление его из букв. | 1. Формировать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв, графически записывать. 2. Повторить правила написания предложения. 3. Осваивать способ слогового чтения. 4.Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели. | 1 | 30.11.2020 | |
24 | Знакомство с буквой «Н» | 1. Развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв, повторить правила его написания, графически записывать. 1. Познакомить детей с буквой «Н» (заглавной и строчной). 2. Осваивать способ слогового чтения. 3.Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели. 4. Продолжать учить детей соблюдать ровное расстояние между буквами в строке. | 1 | 03.12.2020 | |
25 | Знакомство с буквой «Р» | 1.Развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 2. Познакомить с буквой «Р» (заглавной и строчной). 3. Осваивать способ слогового чтения. | 1 | 07.12.2020 | |
26 | Освоение способа слогового чтения | 1. Осваивать способ слогового чтения. 2. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели. 3. Обучать правильному взаиморасположению элементов буквы. | 1 | 10.12.2020 | |
27 | Знакомство с буквой «Л» | 1.Продолжать развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв, графически записывать. 2. Познакомить с буквой «Л» (заглавной и строчной). 3. Осваивать способ слогового чтения. 4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели. | 1 | 14.12.2020 | |
28 | Освоение способа слогового чтения | 1. Осваивать способ слогового чтения. 2. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели. 3. Закрепить умение правильно взаимно располагать элементы букв. | 1 | 17.12.2020 | |
29 | Знакомство с буквой «Г» | 1.Продолжать развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв, графически записывать. 2. Знакомить с буквой «Г» (заглавной и строчной). 3. Осваивать способ слогового чтения. 4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели. | 1 | 21.12.2020 | |
30 | Освоение способа слогового чтения | 1. Осваивать способ слогового чтения. 2. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели. | 1 | 11.01.2021 | |
31 | Знакомство с буквой «К» | 1.Продолжать развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв, графически записывать. 2. Познакомить детей с буквой «К» (заглавной и строчной). 3. Осваивать способ слогового чтения. 4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели. | 1 | 14.01.2021 | |
32 | Знакомство с буквой «С» | 1.Развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв, 2. Познакомить с буквой «С» (заглавной и строчной). 3. Осваивать способ слогового чтения. 4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели. | 1 | 18.01.2021 | |
33 | Освоение способа слогового чтения | 1. Осваивать способ слогового чтения. 2. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели. | 1 | 21.01.2021 | |
34 | Знакомство с буквой «З» | 1.Развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 2. Познакомить с буквой «З» (заглавной и строчной). 3. Осваивать способ слогового чтения. 4.Называть слова с заданным звуком. | 1 | 25.01.2021 | |
35 | Освоение способа слогового чтения | 1. Осваивать способ слогового чтения. 2.Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели. | 1 | 28.01.2021 | |
36 | Знакомство с буквой «Ш» и правилом написания сочетания «ши». | 1.Продолжать развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 2. Познакомить с буквой «Ш» и правилом написания сочетания «ши». 3. Осваивать способ слогового чтения. 4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели. | 1 | 01.02.2021 | |
37 | Знакомство с буквой «Ж» и правилом написания сочетания «жи». | 1.Продолжать развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 2. Познакомить с буквой «Ж» и правилом написания сочетания «жи». 3. Осваивать способ слогового чтения. 4. Развивать способность подбирать слова к заданным3-х и 4-х звуковым моделям. | 1 | 04.02.2021 | |
38 | Знакомство с буквой «Д» | 1.Закреплять у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 2. Познакомить детей с буквой «Д». 3. Осваивать способ слогового чтения. 4. Повторить правила написания сочетаний жи-ши. 5. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели. | 1 | 08.02.2021 | |
39 | Знакомство с буквой «Т» | 1.Закреплять у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 2. Познакомить детей с буквой «Т». 3. Осваивать способ слогового чтения. 4.Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели. | 1 | 11.02.2021 | |
40 | Освоение способа слогового чтения | 1. Осваивать способ слогового чтения. 2. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели. | 1 | 15.02.2021 | |
41 | Знакомство с буквой «Ь» и его смягчающей функцией. | 1. Закреплять у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 2. Познакомить с буквой «Ь» и его смягчающей функцией. 3. Овладевать способом чтения. 4. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели. | 1 | 18.02.2021 | |
42 | Анализ предложения и составления его из букв. | 1.Развивать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 2. Овладевать способом чтения. 3. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели. | 1 | 25.02.2021 | |
43 | Знакомство с буквой «П» | 1.Закреплять у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 2. Познакомить с буквой «П». 3. Овладевать способом чтения. 4. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели. | 1 | 01.03.2021 | |
44 | Овладение способом чтения | 1. Овладевать способом чтения. 2. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели. | 1 | 04.03.2021 | |
45 | Знакомство с буквой «Б» | 1.Закреплять у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 2. Познакомить с буквой «Б». 3. Овладевать способом чтения. | 1 | 11.03.2021 | |
46 | Овладение способом чтения. | 1. Овладевать способом чтения. 2. Развивать способность подбирать слова с заданным звуком. | 1 | 15.03.2021 | |
47 | Знакомство с буквой «В» | 1.Закреплять у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 2. Познакомить с буквой «В». 3. Овладевать способом чтения. | 1 | 18.03.2021 | |
48 | Овладение способом чтения. | 1. Овладевать способом чтения. 2. Развивать способность подбирать слова с заданным звуком. | 1 | 22.03.2021 | |
49 | Знакомство с буквой «Ф» | 1. Закреплять у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 2. Познакомить с буквой «Ф». 3. Овладевать способом чтения. 4.Использовать звуковую модель для игры-загадки. | 1 | 25.03.2021 | |
50 | Овладение способом чтения. | 1. Овладевать способом чтения. 2. Использовать звуковую модель для игры – загадки. | 1 | 29.03.2021 | |
51 | Знакомство с буквой «й» | 1.Совершенствовать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 2. Познакомить с буквой «й» 3. Овладевать способом чтения. 4. Использовать звуковую модель для игры – загадки. | 1 | 01.04.2021 | |
52 | Овладение способом чтения. | 1. Овладевать способом чтения. 2. Использовать звуковую модель для игры – загадки. | 1 | 05.04.2021 | |
53 | Знакомство с буквой «Ч» и правилом написания сочетаний «ча» и«чу» | 1.Совершенствовать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 2. Познакомить с буквой «Ч» и правописанием сочетаний «ча» и«чу» 3. Овладевать способом чтения. 4. Использовать звуковую модель для игры – загадки. | 1 | 08.04.2021 | |
54 | Знакомство с буквой «Щ» и правилом написания сочетаний ща-щу, ча-ща, чу-щу. | 1.Познакомитьдетей с буквой «Щ» и правописанием сочетаний ща-щу, ча-ща, чу-щу. 2. Осваивать способ чтения. 3. Использовать звуковую модель для игры – загадки | 1 | 12.04.2021 | |
55 | Знакомство с буквой «Ц» | 1.Совершенствовать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 2. Познакомить с буквой «Ц». 3. Овладевать способом чтения. 4. Использовать звуковую модель для игры – загадки. | 1 | 15.04.2021 | |
56 | Знакомство с буквой «Х» | 1.Совершенствовать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 2. Познакомить с буквой «Х». 3. Овладевать способом чтения. 4. Использовать звуковую модель для игры – загадки. | 1 | 19.04.2021 | |
57 | Знакомство с разделительной функцией «Ь» | 1.Совершенствовать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв, графически изображать. 2. Познакомить с разделительной функцией «Ь». 3.Совершенствовать навык чтения. 4. Использовать звуковую модель для игры – загадки. | 1 | 22.04.2021 | |
58 | Знакомство с «Ъ» и его разделительной функцией | 1. Познакомить детей с «Ъ» и его разделительное функцией. 2. Повторять правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. 3.Совершенствовать навык чтения. 4. Использовать звуковую модель для игры – загадки. | 1 | 26.04.2021 | |
59 | Повторение названий букв алфавита. | 1. Повторить названия и последовательность букв алфавита. 1.Совершенствовать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 3.Совершенствовать навык чтения. 4. Повторить пройденные грамматические правила. | 1 | 13.05.2021 | |
60 | Повторение названий букв алфавита. | 1. Повторить названия и последовательность букв алфавита. 2.Совершенствовать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 2. Совершенствовать навык чтения. 4. Повторить пройденные грамматические правила. | 1 | 17.05.2021 | |
61 | Анализ предложения и составления его. | 1.Совершенствовать у детей способность работать с предложением: анализировать его и составлять из букв. 2. Совершенствовать навык чтения. 3. Повторить пройденные грамматические правила. 4. Использовать звуковую модель для игры – загадки. | 1 | 20.05.2021 | |
62 | Анализ предложения и составления его. | 1.Совершенствовать у детей способность работать с предложением. 2. Совершенствовать навык чтения. 3. Повторить грамматические правила. 4. Развивать способность подбирать слова на заданный слог. 5. Использовать звуковую модель для игры – загадки. | 1 | 24.05.2021 | |
63 | Диагностика | Выявить уровень умений у детей: 1.проводить анализ предложения, графическую запись и составлять слова и предложения из букв азбуки и фишек; 2.сравнивать слова по звуковым конструкциям и подбирать слова к заданной модели. | 1 | 27.05.2021 | |
64 | Диагностика | Выявить овладение детьми: 1.знаниями о гласных буквах и соответствующих правилах их написания после согласных звуков; 2.способом чтения; 3.в узнавании заданной конфигурации буквы, вычленении общего элемента в печатных буквах и конструировании печатной буквы из заданных элементов. | 1 | 31.05.2021 | |
Итого часов: | 64 |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель | Развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей | ||||
Задачи | - развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; - формирование познавательных действий, становление сознания; - развитие воображения и творческой активности; - формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); - формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках; - формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов | ||||
Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания | 1. Программно-методический комплекс: - Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под.ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2016; - Образовательные ситуации к программе «Развитие» для подготовительной группы детского сада/Под.ред. А.И. Булычевой. М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016; 2. Корвин-Кучинская Е., Лазарь Е., Мазаник Т. Годовой курс занятий: для детей 6-7 лет. Подготовка к школе. – Москва: Эксмо, 2018; 3.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2016; 4.Костенюк А.К., Костенюк Н.П. Как научить шахматам.–М.: «RUSSIANCHESSYOSE», 2009; 5.Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. Учебник в 2-х частях–Обнинск: Духовное возрождение, 2017; 6.Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. Учебник в 2-х частях – Обнинск: Духовное возрождение, 2017; 7. Сухин И.Г. Шахматы. Полный курс для детей – Москва: издательство АСТ, 2017; 8. Стахович Л.В. Программно-методический комплекс «Азы финансовой культуры для дошкольников» – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019. | ||||
Направления | Развитие элементарных математических представлений | Ознакомление дошкольников с миром природы | Ознакомление дошкольников с социальным миром | Детское конструирование | |
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | Формы | ||||
- непосредственно образовательная деятельность; - непосредственно образовательная деятельность с четкими правилами, обязательная для всех, фиксированной продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения с детьми); - самостоятельная деятельность в развивающей среде. | - непосредственно образовательная деятельность; - образовательная ситуация; - беседы; - экскурсии; - прогулки; - работа в уголке природы; - работа на групповом участке. | - изобразительная и конструктивная деятельность; - экспериментирование и опыты; - игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные); - трудовая деятельность; - праздники и развлечения; - индивидуальные беседы. | - непосредственно образовательная деятельность; - образовательная ситуация. | ||
Методы | |||||
- практические; - наглядные; - словесные; - игровые | - наглядные: наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов; - практические: игры, труд в природе, элементарные опыты; - словесные: рассказ, беседа, чтение. | - методы, повышающие познавательную активность; - методы, вызывающие эмоциональную активность; - методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности; - методы коррекции и уточнения детских представлений | - показ и анализ образца; - показ способов действий; - показ отдельных приёмов; - обыгрывание постройки; - пояснение, вопросы; - постановка перед детьми проблемных задач; - анализ и оценка процесса работы. | ||
Средства | |||||
Развитие элементарных математических представлений: -- касса цифр и знаков, числовые карточки; - счетные палочки, линейка с цифрами, полоски бумаги, указка, карандаши; - емкость с жидкостью, сыпучий материал; - песочные часы; - графическая модель в виде линии с нулевой точкой отсчета и стрелкой, показывающей направления увеличения; - графическая модель в виде числовой оси; - словесная инструкция; - показ записи; - модели в виде кругов Эйлера и разветвляющих отрезков в виде модели логического древа; - модель в виде соотношения определенного количества фишек или графических значков двух видов для овладения представлениями о составе числа из двух меньших; - установление количественных отношений (на материале пересчета и измерения протяженных, жидких и сыпучих тел) при помощи графической модели в виде числовой оси; - составление математической записи соотношения чисел при помощи знаков«>», «<», «=»,«=»; «?» - фишки двух видов в соответствии с числом; - линейка с клетками двух цветов, «проезжающая» через «окошко»; - словесная инструкция, демонстрация образования чисел второго десятка на примере измерения полоски бумаги, запись цифрами; - модели (круги и квадраты) в виде «часов», разделенных на четыре, семь или двенадцать равных частей; календари; - наглядное изображение течения времени; - модель «часть – целое» в процессе решения арифметических задач. Развитие элементов логического мышления: - комплект наглядных материалов к разделу «Развитие элементов логического мышления» демонстрационный и раздаточный материал; - картинки с изображением объектов или набор слов, обозначающих понятия; - значки с условными обозначениями понятий; - бумага, карандаши; - модель в форме «классификационного древа; - карточки с условными обозначениями понятий. Ознакомление с пространственными отношениями: - готовый графический план всех помещений группы: (групповая комната, спальня, туалет, раздевалка); - готовый графический план 1 и 2 этажа детского сада; - различные мерки для измерения и фиксации расстояний (рейки, бруски и т.д.); - бумага разного формата; - тетради в крупную клетку, карандаши, ластик - наборы карточек с крупно нарисованными цифрами; - рассказ воспитателя об изображении плана, об условностях, принятых при построении планов, об этапах построения плана, о масштабе; - координатная сетка; - игровое поле с координатной сеткой; - план местности; - макет знакомой местности; - различные карты и схемы; - иллюстрированная карта города, транспортные схемы города и т.д. Экономическое воспитание: - произведения устного народного творчества и художественной литературы; - занятия – беседы; - игровое занятие – соревнование; - игровое занятие – обсуждение; - ролевая игра – спектакль; - мини – спектакль; - ситуативные задачи; - интерактивные игры; - интерактивные средства: аудио – и видеоматериалы, электронные ресурсы. Шахматы: - практическая игра; - решение шахматных задач, комбинаций и этюдов; - дидактические игры и задания; - игровые упражнения; - теоретические занятия; - шахматные игры; - шахматные дидактические игрушки; - участие в соревнованиях. | - произведения художественной литературы; - комплект наглядных материалов к разделу «Развитие экологических представлений» демонстрационный и раздаточный материал: карточки с обозначением условий жизни (много –достаточно - мало воды, света; богатая - хорошая – бедная почва; высокая –средняя – низкая температура); одно и двух сторонние стрелки; квадраты белого, зеленого, оранжевого, желтого и светло зеленого цветов; - глобус, атлас, карта, природный материал; - Красная книга России; - иллюстративный материал о живой и неживой природе; - пейзажные картины, отражающие характерные черты климата, растительного и животного мира разных природных зон (Крайнего Севера, тайги и смешанных лесов, степей или саванн, пустынь, джунглей); - речевые средства в сочетании с практическими действиями и экспериментированием детей; - модели, отражающие взаимосвязь условий жизни, растений и животных в различных природных зонах (Крайний Север, тайга или смешанный лес); -речевые средства в сочетании с практическими действиями детей и воспитателя; - условные обозначения воды, земли, температуры, света трех градаций: (много, мало, достаточно); Демонстрационный и дидактический материал: - Расскажите детям о домашних животных и питомцах; - Расскажите детям о морских обитателях; - Времена года: осень, зима, весна, лето; - Живой уголок; - Растительный мир: деревья и листья; - Родная природа; - Перелетные птицы; - Зимующие и кочующие птицы; - Хищные птицы; - Домашние птицы; - Дикие животные; - Домашние животные; - животные, обитающие на территории нашей страны; Дидактический материал из серии «Чудеса преображения»: - Растения; - Насекомые, - Мир животных, - Водный мир.
| - произведения художественной литературы; - произведения художественной литературы; - позитивные способы взаимодействия воспитателя с детьми; - игры на групповое взаимодействие; - индивидуальные, коллективные и совместные с родителями поделки детей; - праздники внутри группы или общие для сада; - чтение художественной литературы, сюжетно-ролевые игры по теме; - правила компромиссного общения и взаимодействия; - речь и движение; - правила проявления чувств. | - строительные детали, их схемы и их комбинаций в трех проекциях; - бумага, карандаши; - схемы-развертки; - трафареты с прорезями; - схемы конструкций, условная (кодовая) запись требуемых деталей; - конкретные образцы построек; - схемы конструкций с двух позиций; - схемы отдельных сторон постройки; - графический набросок конструкции модельного или символического характера; - словесный план действий; - обобщенные и конкретные схемы с одной позиции. | ||
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | Познавательно-исследовательская деятельность: экскурсии и целевые прогулки; рассматривание и обсуждение; проектирование; решение проблемных ситуаций; экспериментирование; коллекционирование, направленные на познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира. Конструирование: моделирование реальных объектов. Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами. | ||||
Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника | - обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания; - использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами; - организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности; - организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий; - организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог – дети», «дети – дети» |
Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников
№ | Разделы программы | Цели и задачи программы | К концу года ребенок знает, умеет |
1. | Развитие элементарных математических представлений | Цель: развитие у детей познавательных способностей и математических представлений на основе построения и использования наглядных моделей. Задачи: 1.Развивать способность в овладении действиями моделирования отношений между числами числового ряда. 2.Развивать представления о составе чисел (от 3 до 10) из двух меньших. 3.Познакомить с числами второго десятка и их записью. 2.Развивать действия моделирования временных отношений. 3.Учить решать простые арифметические задачи на основе построения и использования наглядных моделей. 4.Развивать умственные способности. | - выполняет различные задания в соответствии с результатом установления в уме отношений между числами числового ряда от 0 до 10; - называет состав любого числа до десяти из двух меньших; - знает числа второго десятка, может «записать» их; - владеет представлениями о временах года, месяцах, днях недели, последовательность их изменения; - решает простые арифметические задачи. |
2. | Развитие элементов логического мышления | Цель: освоение сложных отношений, существующих между понятиями разной степени обобщенности. Задачи: 1.Развивать способность в освоении новых форм модели классификационных отношений между понятиями – в виде «древа», позволяющего наглядно представить родовидовую иерархию понятий; 2.Формировать наиболее обобщенные представления о понятийных отношениях. 3.Учить выделять разные признаки объектов, выбирая их в качестве основания классификации; 4.Развивать умение находить существенные признаки, составляющие содержание понятий; 5.Развивать способность использовать существенные признаки объекта для выяснения категории, к которой он относится. | - выделяет понятийные группы, опираясь на существенные признаки выделенных групп; - устанавливает отношения между понятиями по уровню обобщенности. |
3. | Развитие экологических представлений | Цель: развитие представлений о растениях и животных, обитающих в различных природных зонах Земли; использование и построение моделей, отображающих взаимосвязь растений и животных с условиями жизни, для описания характерных особенностей природных зон Земли; освоение различных форм приобретения опыта (экспериментирование, проживание). Задачи: 1. Развивать способность в овладении действиями использования, а затем и построения моделей отображающих связь животного и растительного мира различных природных зон Земли с условиями жизни в них. 2. Познакомить с флорой и фауной природных зон Земли (тундры, тайги, пустыни и др.). 3. Способствовать в овладении знаниями о влиянии неживой природы на образ жизни растений и животных различных природных зон Земли. 4.Развивать познавательные и творческие способности. | - знает 5-6 видов растений и животных, обитающих в разных природных зонах; - самостоятельно, используя заместители, определяет условия жизни в каждой природной зоне; - строит модель отражающую связь растений и животных с условиями жизни в природных зонах; - использует соответствующую модель для составления рассказа о природной зоне и природоохранных мероприятиях в них; - экспериментирует с объектами живой и неживой природы, делает выводы об их свойствах, опираясь на результаты эксперимента; - сопереживать животным и растениям в реальной жизни. |
4. | Ознакомление с пространственными отношениями | Цель: освоение принципа масштаба, использование системы координат в играх и при работе с картой, ориентировка в пространстве листа бумаги. Задачи: 1. Развивать способность в использовании и построении планов различных пространств и помещений в определенном масштабе. 2.Развивать пространственные представления при ориентировке на плоскости: игровом поле с координатной сеткой (на материале игры «Морской бой») 3. Учить ориентироваться на карте, схеме родного города. 4.Развивать способность в овладении ориентировки на листе бумаги с помощью пространственных предлогов. | - самостоятельно выбирает мерки при составлении планов, решает, в каком масштабе удобнее его представить и использует выбранный масштаб при вычерчивании плана; - пользуется системой координат при игре в «морской бой», в шашки, может использовать систему координат на карте; - свободно ориентируется на листе бумаги с помощью пространственных предлогов, наречий, обозначений характеристик, листа бумаги (угол, край, верх, низ), указаний на точку отсчета (слева от…, вниз от..), сочетание двух признаков (верхний левый угол, нижний левый угол) |
5. | Конструирование | Цель: развитие умения представить строительный объект «в уме» с разных пространственных позиций с опорой на модельные образы предмета и их графическое изображение; умение самостоятельно разрабатывать собственный замысел конструкции и конструировать по замыслу. Задачи: 1.Способствовать развитию у детей умения работать со схемами разного масштаба: применять трафареты, переводить одни схематические изображения в другие. 2. Учить составлять и соотносить между собой схематические изображения постройки с трех разных позиций (вид спереди, сверху, сбоку). 3.Развивать воображение: формировать «внутренний план действий», т.е. способность конструировать объекты «в уме». 4.Сформировать у детей способность разрабатывать собственный конструктивный замысел и способы построения будущей постройки. 5.Развивать творческое конструирование. | -переводит одни схемы построек в другие(контурные - в расчлененные; общие схемы предмета – в конкретные модели их конструкций; по модели одной или двух сторон строит конструкцию, затем по ней вычерчивает еще одну модель - с третьей стороны); - намечают тему будущей постройки, включают ее в смысловую воображаемую ситуацию; - используют схематический набросок конструкции для фиксации некоторых «узлов конструкции» и группировки деталей; - разрабатывает основные звенья конструктивного замысла в уме; - рассказывает о постройке, заранее и содержательно комментирует результат. |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | |||
6. | Экономическое воспитание | Цель: формирование у детей финансовой культуры и азов финансовой грамотности. Задачи: 1. Познакомить детей с денежной сферой жизни. 2.Раскрыть взаимосвязь понятий: труд – продукт (результат труда) – деньги, подготовить к восприятию денег, как жизненно необходимого, но ограниченного ресурса, труда как честного способа их заработать. 2.Развивать у детей начальные навыки обращения с деньгами, правильное отношение к финансовым ресурсам и их целевому предназначению. 3.Подготовить к принятию своих первых финансовых решений. 4.Заложить азы ответственного отношения к денежным ресурсам, управлению и контролю над ними, мотивацию к бережливости, накоплению, полезным тратам. 5.Научить соотносить понятия надо, хочу и могу. 6.Обогатить словарный запас детей и познакомить с понятиями: одалживать, занимать, отдавать, возвращать, планировать и экономить. 7.Способствовать формированию гармоничной личности, осознающей нормы и ценности, определяющие основы финансово – экономических отношений между людьми в обществе. 8.Стимулировать интерес к изучению мира финансов. 9.Сформировать у детей положительную мотивацию к формированию финансовой культуры и овладению финансовой грамотностью. 10.Способствовать повышению ответственности и самоконтроля – качеств необходимых для достижения успеха в жизни. 11.Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах формирования финансовой культуры ребенка. | - разбирается в значении основных экономических и финансовых понятий, предусмотренных Программой; - осознает, что труд – основа жизни, любой труд – это хорошо, плохо – сидеть без дела; - знает, что деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки труда, универсальным средством обмена; - понимает, что бережливость и экономия – это разумное отношение к расходам, умение ценить результаты труда; - осознает необходимость главного (умение видеть действия); - освоил начальные навыки обращения с деньгами, осознает необходимость грамотно и бережливо к ним относиться; - научился принимать свои первые финансовые решения относительно расходов и трат, соотносит понятия, хочу и могу. Понимает, что тратить можно мудро, с пользой для себя, а можно напрасно, без толку, бесполезно, бессмысленно; - освоил начальные навыки планирования: интересно и с пользой использует свободное время, принадлежащие ему вещи; - освоил нравственно-этические привычки, которые в будущем будут способствовать успешному управлению личными финансами. |
7. | Шахматы | Цель: овладение шахматной игрой, формирование познавательных способностей. Задачи: 1. Образовательные: - формировать устойчивый интерес к игре в шахматы; - освоить основные шахматные понятия; - познакомить с правилами поведения партнеров вовремя шахматной игры и учить действовать в соответствии с данными правилами; - овладеть основополагающими принципами ведения шахматной партии; - использовать полученные знания в процессе игровой практики за шахматной доской; - уметь ориентироваться на плоскости. 2. Развивающие: - развивать умения сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи; - развивать мышление, память, внимание, наблюдательность, воображение; - активизировать мыслительную деятельность; - приобщать к самостоятельному решению логических задач; - формировать мотивацию к познанию и творчеству; - создать условия для формирования и развития ключевых компетенций воспитанников (коммуникативных, интеллектуальных, социальных); 3. Воспитательные: - воспитывать усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений. | - ребенок имеет представление о шахматах: умеет быстро и правильно находить поля, диагонали и вертикали, показывать и называть их вслух. знает, различает и называет шахматные фигуры. Знает ходы шахматных фигур и их отличия. Понимает важность первых ходов. - имеет понятия о приемах взятия фигур. Умеет самостоятельно выполнять задания, кратко и точно выражать свои мысли, выполнять задания в более быстром темпе. - у ребенка развита познавательная активность, логическое мышление, воображение. Обладает навыками счета предметов, умение соотносить количество и число. - развито зрительное восприятие, внимание, мелкая моторика рук. - умеет планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ. - развита ловкость и смекалка, ориентировка в пространстве, способность думать, мыслить, анализировать. - умеет рокировать, объявлять «шах», ставить «мат». - решает элементарные задачи на мат в один ход. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Развитие элементарных математических представлений
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Осень в гости к нам пришла | 1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств. 2. Закреплять навыки прямого и обратного счета в пределах 10, обозначение количества цифрой. | 1 | 16.09.2020 | |
2 | Золотая осень | 1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств. 2.Развивать представления о закономерностях числового ряда. | 1 | 23.09.2020 | |
3 | Собираем урожай | 1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств, образующихся при измерении протяженной величины мерками разной длины. 2. Осваивать моделирование отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера. | 1 | 24.09.2020 | |
4 | Путешествие по городу | 1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количества. 2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа. | 1 | 30.09.2020 | |
5 | Страна наша, нет ее краше | 1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств, образующихся при измерении одного и того же количества сыпучего вещества мерками разной величины. | 1 | 07.10.2020 | |
6 | Мой любимый город | 1. Овладеть действиями построения моделей в виде фишек двух видов для установления соотношения двух чисел, образующегося при составлении числа три из двух чисел. 2. Овладеть действиями установления соотношения чисел, образующегося в результате пересчета групп предметов; запись результата соотношения. | 1 | 08.10.2020 | |
7 | Угощение для бабушки и дедушки | 1. Овладеть действиями построения модели в виде логического древа для классификации чисел при сравнении с заданным числом. 2. Овладеть действиями построения моделей в виде двух видов фишек для установления состава числа три из двух чисел. | 1 | 14.10.2020 | |
8 | Безопасный вокзал | 1. Овладеть действиями построения моделей типа оси для установления результатов пересчета предметов разными группами. | 1 | 21.10.2020 | |
9 | Азбука безопасности | 1.Овладеть действиями использования графической модели типа оси для установления соотношения чисел, образующегося при пересчете заданного количества разными группами. 2. Развивать представления о составе числа три. | 1 | 22.10.2020 | |
10 | Один дома | 1.Развивать представления о числах второго десятка. | 1 | 28.10.2020 | |
11 | Народы мира | 1.Овладеть действиями построения графической модели типа оси для установления соотношения чисел, образующегося при пересчете заданного количества разными группами. | 1 | 05.11.2020 | |
12 | Люди нашей планеты | 1. Овладеть действиями построения модели в виде фишек двух видов для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа четыре из двух чисел. 2. Развивать представления о числах числового ряда в пределах 20. | 1 | 11.11.2020 | |
13 | В здорово теле здоровый дух | 1. Овладеть действиями построения модели типа часов для установления временных отношений. 2. Развивать представления о составе чисел три и четыре из двух чисел. 3. Развивать представления о числах второго десятка. | 1 | 18.11.2020 | |
14 | Часы для мамочки | 1. Овладеть действиями построения модели типа часов и графической модели типа оси для установления временных отношений. | 1 | 19.11.2020 | |
15 | Угощение для мамы | 1. Овладеть действиями построения модели в виде двух фишек для установления состава числа пять из двух чисел. 2.Овладеть действиями построения моделей типа логического древа для классификации чисел при сравнении с заданным числом. | 1 | 25.11.2020 | |
16 | Животные в лесу | 1.Развивать представления о числах второго десятка. 2. Развивать представления о числах от ноля до десяти. 3.Развивать представления о составе чисел три, четыре, пять из двух составляющих. | 1 | 02.12.2020 | |
17 | На дворе снежок метет, это к нам зима идет | 1. Овладеть действиями построения моделей из фишек двух видов для развития представления о составе числа шесть из двух меньших чисел. 2.Развивать представления о соотношении чисел второго десятка, записывать соотношения при помощи цифр и знаков. | 1 | 03.12.2020 | |
18 | Зимние месяцы года | 1.Овладеть действиями построения графической модели в виде значков двух видов для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа шесть из двух чисел. 2. Овладеть действиями построения модели типа часов для развития представлений о месяцах года. | 1 | 09.12.2020 | |
19 | Югра – наш край родной | 1.Развивать представления о порядковом счете. 2.Овладеть действиями использования моделей типа часов для развития представлений о месяцах года. | 1 | 16.12.2020 | |
20 | Азбука вежливости | 1. Развивать у детей представления о соотношении чисел в пределах двадцати. 2. Овладеть навыками порядкового счета в пределах двадцати. | 1 | 17.12.2020 | |
21 | Будем жить, друг друга уважая! | 1. Овладеть действиями построения моделей типа кругов Эйлера и логического древа, как классификации чисел при сравнении с заданным числом. 2. Овладеть действиями построения графической модели в виде двух видов значков для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа семь из двух чисел. | 1 | 13.01.2021 | |
22 | Рождественский калейдоскоп | 1. Развивать представления о месяцах года. 2. Овладеть действиями построения моделей типа кругов Эйлера для развития представлений о закономерностях образования чисел в числовом ряду. 3.Развивать представления о составе числа семь из двух чисел | 1 | 20.01.2021 | |
23 | Путешествие в зимний лес | 1. Овладеть действиями построения графических моделей в виде двух видов значков для установления соотношения чисел при составлении числа восемь. 2. Развивать навыки обратного счета в пределах двадцати. 3. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера. | 1 | 21.01.2021 | |
24 | Лес зимой | 1. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера. 2. Развивать представления о числах второго десятка 3.Развивать у детей представлений о составе чисел три-восемь из двух меньших. | 1 | 27.01.2021 | |
25 | Зимующие птицы | 1. Осваивать действия моделирования временных отношений (дни недели) при помощи моделей типа часов. 2. Развивать у детей представления о составе чисел три-восемь из двух меньших. | 1 | 03.02.2021 | |
26 | Зимние виды спорта | 1.Развивать представления о числах второго десятка. 2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера. 3. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда (второй десяток) при помощи модели типа логического древа. | 1 | 04.02.2021 | |
27 | Мы - чемпионы | 1. Осваивать действия замещения «части» и «целого» при помощи полосок разной величины. 2.Развивать у детей представления об утвердительных предложениях. 3. Развивать у детей представления о днях недели. | 1 | 10.02.2021 | |
28 | Животные Красной книги | 1. Осваивать действия графического моделирования отношений между числами, образующимися при составлении числа девять из двух чисел. 2.Овладеть действиями моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа. | 1 | 17.02.2021 | |
29 | Солдатский календарь | 1.Развивать у детей представления о календаре. | 1 | 18.02.2021 | |
30 | Наша армия родная | 1.Развивать у детей представления о грамматических отношениях. 2. Овладеть действиями моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа. | 1 | 24.02.2021 | |
31 | Календарь для мамочки | 1. Развивать у детей представления о календаре. 2. Осваивать действия построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач (выделение компонентов задач) | 1 | 03.03.2021 | |
32 | Нет милее дружка, чем родная матушка | 1.Осваивать действия построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач. 2. Развивать представления о месяцах года. | 1 | 04.03.2021 | |
33 | Весна - красна | Осваивать действия построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач. 2. Развивать у детей представления о составе чисел шесть-девять из двух меньших. | 1 | 10.03.2021 | |
34 | В окно повеяло весною | 1. Овладеть действиями графического моделирования отношений между числами, возникающими при составлении числа десять из двух чисел. 2. Развивать представления о числах второго десятка. | 1 | 17.03.2021 | |
35 | Календарь на март месяц | 1.Развивать у детей представления о временных соотношениях в процессе составления календаря марта месяца. | 1 | 18.03.2021 | |
36 | Любимая сказка | 1. Овладеть действиями построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач. 2.Развивать представления о составе чисел шесть-десять из двух чисел. | 1 | 24.03.2021 | |
37 | Мы - художники | 1. Овладеть действиями построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач. 2. Развивать у детей представления о соотношении чисел. | 1 | 31.03.2021 | |
38 | Юные художники | 1. Овладеть действиями использования моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач. 2. Развивать представления о составе чисел от трех до десяти из двух чисел. | 1 | 01.04.2021 | |
39 | Здорово быть здоровым | 1. Развивать у детей представления о временных соотношениях (днях недели, месяцах, числах). 2. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа. | 1 | 07.04.2021 | |
40 | Покорители Вселенной | 1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа. 2. Развивать у детей представления о частях и целом, образующихся при сложении и вычитании чисел. 3. Развивать представления о составе чисел от трех до десяти из двух чисел. | 1 | 14.04.2021 | |
41 | Полет на луну | 1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа. 2.Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа. | 1 | 15.04.2021 | |
42 | Встречаем птиц | 1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа. 2. Развивать у детей представления о числах числового ряда от одиннадцати до двадцати. 1. Овладеть действиями использования моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач. 2.Развивать у детей представления о составе чисел от трех до десяти из двух чисел. | 1 | 21.04.2021 | |
43 | Огонь – друг, огонь - враг | 1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа. 2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа. | 1 | 28.04.2021 | |
44 | Моя любимая семья | 1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа. 2. Развивать у детей представлений о части и целом, образующихся при сложении и вычитании чисел. | 1 | 12.05.2021 | |
45 | Я и моя семья | 1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа. 2. Развивать у детей представления о числах числового ряда от одиннадцати до двадцати. | 1 | 13.05.2021 | |
46 | Растения ХМАО - Югры | 1. Осваивать детьми действий моделирования отношений «часть-целое» и выделение компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа. 2. Развивать у детей навыки обратного счета. | 1 | 19.05.2021 | |
47 | Животные ХМАО - Югры | 1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задачи по рассказу, содержащему числа. 2. Овладевать действиями использования моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач. | 1 | 20.05.2021 | |
48 | Диагностика | Выявить овладение детьми: 1.представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда; 2. представлениями о составе чисел из 10 из двух меньших; 3. представлениями о временных отношениях. | 1 | 26.05.2021 | |
Итого часов: | 48 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Развитие элементов логического мышления
№ п/п | Тема | Программное содержание | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Осень в гости к нам спешит | 1. Актуализировать у детей умение устанавливать родовидовые отношения между понятиями. 2. Познакомить с графическим обозначением классификационных отношений с помощью классификационного древа | 1 | 15.09.2020 | |
2 | Золотая осень | 1. Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа. 2. Развивать представления о содержании понятий «овощи» и «фрукты» | 1 | 22.09.2020 | |
3 | Мой город | 1. Осваивать действия построения простейшей модели отношений между понятиями в форме классификационного древа. | 1 | 29.09.2020 | |
4 | Широка страна моя родная | 1. Осваивать действия построения простейшей модели отношений между понятиями в форме классификационного древа. | 1 | 06.10.2020 | |
5 | Угощение для бабушек и дедушек | 1.Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа; закрепить представления о содержании понятий. | 1 | 13.10.2020 | |
6 | Опасные предметы | 1. Осваивать действия по использованию модели классификационных отношений между понятиями. | 1 | 20.10.2020 | |
7 | Знаки безопасности | 1. Осваивать действия по использованию модели классификационных отношений между понятиями. | 1 | 27.10.2020 | |
8 | Люди разных стран - друзья | 1.Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений. 2. Развивать представления о содержании понятий. | 1 | 03.11.2020 | |
9 | Где прячется здоровье? Накроем стол для друзей | 1. Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа; закреплять представления о содержании понятий. | 1 | 10.11.2020 | |
10 | Обед для мамы | 1. Осваивать действий по использование содержательных признаков понятий для включения новых понятий к категории. 2. Осваивать действия по использованию наглядной модели. | 1 | 17.11.2020 | |
11 | Животные готовятся к зиме | 1. Осваивать действий по использование содержательных признаков понятий для включения новых понятий к категории. 2. Осваивать действия по использованию наглядной модели. | 1 | 24.11.2020 | |
12 | На дворе снежок метет, это к нам зима идет | 1.Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений. 2. Развивать представления о содержании понятий. 3. Осваивать действия по использованию наглядной модели. | 1 | 01.12.2020 | |
13 | Города нашего округа | 1. Осваивать действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений. | 1 | 08.12.2020 | |
14 | Азбука вежливости | 1. Осваивать действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений. 2. Развивать представления о содержании понятий. | 1 | 15.12.2020 | |
15 | Рождественский калейдоскоп | 1. Осваивать действий по использование содержательных признаков понятий для включения новых понятий к категории. | 1 | 12.01.2021 | |
16 | Как красив лес зимой! | 1. Осваивать действия самостоятельного построения графической модели в форме древа. | 1 | 19.01.2021 | |
17 | Назови зимующих птиц | 1. Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений. 2. Развивать представления о содержании понятий. | 1 | 26.01.2021 | |
18 | Зимние виды спорта | 1.Осваивать действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений под последовательный диктант. 2.Развивать представления о содержании понятий. 1. Осваивать действий по использование содержательных признаков понятий для включения новых понятий к категории. | 1 | 02.02.2021 | |
19 | Животные Красной книги | 1. Осваивать действия по достраиванию графической модели классификационных отношений на основе представлений о содержании понятий. | 1 | 09.02.2021 | |
20 | Слава армии родной | 1. Осваивать действия по использованию графической модели классификационных отношений. 2. Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории. | 1 | 16.02.2021 | |
21 | Широкая масленица | 1. Осваивать действия по использованию графической модели классификационных отношений. 2. Осваивать действия по использованию наглядной модели. | 1 | 02.03.2021 | |
22 | Весенний букет к 8 марта | 1. Осваивать действия по выделению признака – основания классификации. 2.Развивать умение подбирать родовое понятие к видовому и достраивать ряд видовых понятий. | 1 | 09.03.2021 | |
23 | Весенние приметы | 1. Осваивать действия самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант. 2. Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории. | 1 | 16.03.2021 | |
24 | В окно повеяло весною | 1. Осваивать действия самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант. 2. Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории. | 1 | 23.03.2021 | |
25 | В гостях у сказки | 1. Осваивать действия по использованию графической модели в форме классификационного древа. | 1 | 30.03.2021 | |
26 | Юные художники | 1. Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений. | 1 | 06.04.2021 | |
27 | Здорово быть здоровым | 1. Осваивать действия по самостоятельному построению графической модели в форме классификационного древа под диктант (вразбивку) | 1 | 13.04.2021 | |
28 | Покорители Вселенной | 1. Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий в категорию. | 1 | 20.04.2021 | |
29 | Перелетные птицы | 1. Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий в категорию. | 1 | 27.04.2021 | |
30 | Моя любимая семья | 1. Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории. 2. Осваивать действия по использованию графической модели в форме классификационного древа. | 1 | 11.05.2021 | |
31 | Животные и растения ХМАО-Югры | 1. Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий в категорию. | 1 | 18.05.2021 | |
32 | Диагностика | Выявить способность в овладении действиями классификации разнородного материала. | 1 | 25.05.2021 | |
Итого часов: | 32 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Развитие экологических представлений
№ п/п | Тема | Программное содержание | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Осень в гости к нам спешит | 1. Познакомить детей с воздушной, водной средой, сушей. 2. Осваивать действия использования модели, отражающей соотношение воздуха, воды, суши на Земле. 3. Овладеть использованием модели, отражающие особенности внешнего вида животных, обитающих в разных средах (в воде, воздухе, на суше). | 1 | 17.09.2020 | |
2 | Наш северный город | 1.Овладеть действием использования модели взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в природной зоне (Север) 2. Развивать экологические представления. | 1 | 01.10.2020 | |
3 | Дедушка с бабушкой рядышком | 1.Познакомить с тайгой и зоной лесов. 2.Осваивать действия использования модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне (на примере тайги). | 1 | 15.10.2020 | |
4 | Безопасность в тайге и в лесу | 1.Познакомить с растениями и животными тайги и лесов. 2.Осваивать действия использования модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в тайге. 3.Осваивать действия использования схемы внешнего вида животных, обитающих в тайге. 4. Развивать экологические представления. | 1 | 29.10.2020 | |
5 | В здоровом теле, здоровый дух | 1. Познакомить с саванной. 2. Овладевать действием построения модели взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в природной зоне (саванна или степь). 3. Развивать экологические представления. | 1 | 12.11.2020 | |
6 | Животные Севера и саванны | 1. Развивать представления детей об отличительных особенностях внешнего вида животных Севера и саванны (или степи) в процессе создания их схематических изображений (модели внешнего вида животного) | 1 | 26.11.2020 | |
7 | Мой округ - Югра | 1.Познакомить с пустыней, ее растительным и животным миром. 2.Осваивать действия построения модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни (на приме пустыни). 3.Осваивать действия использования схемы внешнего вида животных и растений пустыни. 4. Развивать экологические представления. | 1 | 10.12.2020 | |
8 | Рождественский калейдоскоп | 1.Познакомить с джунглями (тропическими и экваториальными лесами), их растительным и животным миром. 2.Осваивать действия построения модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне (на примере джунглей). 3.Осваивать действия построения схемы внешнего вида животных, обитающих в джунглях. 4. Развивать экологические представления. | 1 | 14.01.2021 | |
9 | Зимующие птицы | 1.Освоить действия по построению и использованию схемы строения растений пустыни и джунглей для их отбора и сравнения. | 1 | 28.01.2021 | |
10 | Животные джунглей | 1.Осваивать действия по построению моделей, отражающих связи растений и животных с условиями жизни в природной зоне. | 1 | 11.02.2021 | |
11 | Широкая масленица | 1.Развивать способность в творческом применении усвоенных средств в воображаемых ситуациях. 2.Осваивать действия построения и использования: модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне, а также схемы внешнего вида животных и растений, обитающих в различных условиях. | 1 | 25.02.2021 | |
12 | Весна - красна | 1.Познакомить детей с животным и растительным миром морей и океанов. 2.Развивать экологические представления. | 1 | 11.03.2021 | |
13 | Сказка о многообразии животных на Земле | 1. Познакомить с многообразием животного мира Земли, с причинами и следствиями. 2. Развивать экологические представления. | 1 | 25.03.2021 | |
14 | Здоровым быть здорово | 1. Познакомить детей с Солнечной системой, звездами, планетами, теорией возникновения жизни на Земле. 2. Осваивать действия построения схемы внешнего вида древних животных (простейших). | 1 | 08.04.2021 | |
15 | Перелетные птицы | 1.Развивать представления о человеческих расах, о значении внешнего вида человека для приспособления к различным условиям жизни, о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии народов мира. | 1 | 22.04.2021 | |
16 | Диагностика | Выявить уровень овладения: 1. представлениями о растениях и животных, обитающих в различных природных зонах Земли (Крайнем Севере, тайге, степи (саванне), пустыне, джунглях); использования построенной модели, отображающей взаимосвязь растений и животных с условиями жизни, для описания характерных особенностей природных зон Земли. 2.различных форм приобретения опыта (экспериментирования, проживания). | 1 | 27.05.2021 | |
Итого часов: | 16 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Ознакомление с пространственными отношениями
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Осень в гости к нам спешит | Актуализировать пространственные представления при прочтении плана части групповой комнаты (спальни) | 1 | 17.09.2020 | |
2 | Золотая осень | Актуализировать пространственные представления при прочтении плана части групповой комнаты (спальни). | 1 | 24.09.2020 | |
3 | Детский сад в моем городе | Актуализировать пространственные представления при прочтении плана части групповой комнаты (группы). | 1 | 01.10.2020 | |
4 | Славься страна, мы гордимся тобой | Актуализировать пространственные представления при прочтении планов разных помещений (группа, туалет, раздевалка) | 1 | 08.10.2020 | |
5 | Дедушки и бабушки | Актуализировать пространственные представления при прочтении планов разных помещений (группа, туалет, раздевалка) | 1 | 15.10.2020 | |
6 | Рисуем безопасный план | Развивать пространственные представления при сравнении разномасштабных планов, на которых изображены разные по площади помещения. | 1 | 22.10.2020 | |
7 | Азбука безопасности | Развивать способность использовать условную мерку для измерения периметра помещения и изображать его в определенном масштабе. | 1 | 29.10.2020 | |
8 | Люди разных стран - друзья | Развивать пространственные представления при изображении по памяти периметра знакомого помещения в определенном масштабе. | 1 | 05.11.2020 | |
9 | Здоровей-ка | Развивать пространственные представления о сторонах света (север, юг, запад, восток) с помощью компаса. | 1 | 12.11.2020 | |
10 | Нет милее дружка, чем родная матушка | Развивать пространственные представления о сторонах света (север, юг, запад, восток). | 1 | 19.11.2020 | |
11 | Животные впадают в спячку | Развивать пространственные представления о сторонах света (север, юг, запад, восток). | 1 | 26.11.2020 | |
12 | На дворе снежок метет, это к нам зима идет | Познакомить детей с принципом построения системы координат. | 1 | 03.12.2020 | |
13 | Животные нашего округа | Познакомить детей с принципом построения системы координат. | 1 | 10.12.2020 | |
14 | Азбука вежливости | Познакомить детей с использованием системы координат на материале игры типа «Морской бой». | 1 | 17.12.2020 | |
15 | Рождественский калейдоскоп | Познакомить детей с использованием системы координат на материале игры «Морской бой» | 1 | 14.01.2021 | |
16 | Зимний лес | Познакомить детей с использованием системы координат на материале игры «Морской бой» | 1 | 22.01.2021 | |
17 | Зимующие птицы | Развивать пространственные представления при прочтении карты города Нягань | 1 | 28.01.2021 | |
18 | Зимние виды спорта | Развивать пространственные представления при прочтении карты города Нягань. | 1 | 04.02.2021 | |
19 | Красная книга ХМАО - Югры | Развивать пространственные представления при прочтении карты Ханты-мансийского автономного округа Югры | 1 | 11.02.2021 | |
20 | Наша армия родная | Развивать пространственные представления при прочтении карты Ханты-мансийского автономного округа Югры | 1 | 18.02.2021 | |
21 | Масленица в нашем городе | Развивать пространственные представления при сравнении карт Нягани и Ханты-мансийского автономного округа Югры | 1 | 25.02.2021 | |
22 | Мамочка любимая | Развивать пространственные представления при сравнении карт Нягани и Ханты-мансийского автономного округа Югры | 1 | 04.03.2021 | |
23 | В окно повеяло весною | Развивать способность в ориентировке на листе бумаги с помощью пространственных предлогов и наречий | 1 | 11.03.2021 | |
24 | Весна красна | Развивать способность в ориентировке на листе бумаги с помощью пространственных предлогов и наречий | 1 | 18.03.2021 | |
25 | Любимая сказка | Развивать способность в ориентировке на листе бумаги с помощью пространственных предлогов и наречий | 1 | 25.03.2021 | |
26 | Юные художники | Развивать способность в ориентировке на листе бумаги с помощью пространственных предлогов и наречий | 1 | 01.04.2021 | |
27 | В здоровом теле здоровый дух | Развивать способность в ориентировке на листе бумаги с помощью пространственных предлогов и наречий | 1 | 08.04.2021 | |
28 | Покорители Вселенной | Развивать способность в ориентировке на листе бумаги с помощью пространственных предлогов и наречий | 1 | 15.04.2021 | |
29 | Перелетные птицы | Развивать способность в ориентировке на листе бумаги с помощью пространственных предлогов и наречий | 1 | 22.04.2021 | |
30 | Моя семья | Развивать способность в ориентировке на листе бумаги с помощью пространственных предлогов и наречий | 1 | 13.05.2021 | |
31 | Растения и животные ХМАО - Югры | Развивать способность в ориентировке на листе бумаги с помощью пространственных предлогов и наречий | 1 | 20.05.2021 | |
32 | Диагностика | Выявить способность у детей: - в знании принципов масштаба; - в использовании системы координат в играх и при работе с картой; - в ориентировке в пространстве листа бумаги. | 27.05.2021 | ||
Итого часов: | 32 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Конструирование
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Осенние постройки | 1. Осваивать узловые моменты разработки конструктивного замысла. 2. Использовать графический набросок постройки и его словесное описание. 3.Отрабатывать точность глазомерной оценки изображаемых фигур. | 1 | 18.09.2020 | |
2 | Осень в гости к нам пришла | 1. Развивать ориентировку в пространственных свойствах отдельных строительных деталей (или их простейших комбинациях) на основе определения по схематическому изображению пространственного положения детали (или расположения деталей относительно друг друга). 2.Закреплять навыки применения трафаретов и миллиметровой бумаги для точного соизмерения изображаемых фигур. | 1 | 25.09.2020 | |
3 | Дома моего города | 1. Развивать ориентировку в пространственных свойствах отдельных строительных деталей (или их простейших комбинациях) на основе определения по схематическому изображению пространственного положения детали (или расположения деталей относительно друг друга). 2.Закреплять навыки применения трафаретов и миллиметровой бумаги для точного соизмерения изображаемых фигур. | 1 | 02.10.2020 | |
4 | Красивы здания моей страны | 1. Развивать ориентировку в пространственных свойствах отдельных строительных деталей (или их простейших комбинациях) на основе определения по схематическому изображению пространственного положения детали (или расположения деталей относительно друг друга). 2.Закреплять навыки применения трафаретов и миллиметровой бумаги для точного соизмерения изображаемых фигур. | 1 | 09.10.2020 | |
5 | Дом для бабушки с дедушкой | Развивать умение строить графическую модель конструкции конкретного предмета на основе анализа готовой постройки-образца. | 1 | 16.10.2020 | |
6 | Безопасная постройка | Развивать умение строить графическую модель конструкции конкретного предмета на основе анализа готовой постройки-образца. | 1 | 23.10.2020 | |
7 | Азбука безопасности в строительстве | Развивать умение строить графическую модель конструкции конкретного предмета на основе анализа готовой постройки-образца. | 1 | 30.10.2020 | |
8 | Люди разных стран - друзья | Обучать построению графической модели конструкции предмета на основе анализа предмета, построения его конструкции, анализа конструкции. | 1 | 06.11.2020 | |
9 | Здоровей-ка | Обучать построению графической модели конструкции предмета на основе анализа предмета, построения его конструкции, анализа конструкции. | 1 | 13.11.2020 | |
10 | Идем с мамой в театр | Обучать построению графической модели конструкции конкретного предмета на основе анализа готовой постройки-образца. | 1 | 20.11.2020 | |
11 | Животный мир | Обучать построению графической модели конструкции конкретного предмета на основе анализа готовой постройки-образца. | 1 | 27.11.2020 | |
12 | Дворец Зимушки-зимы | Обучать построению графической модели конструкции конкретного предмета на основе анализа готовой постройки-образца. | 1 | 04.12.2020 | |
13 | Красивые здания нашего округа | Обучать построению графической модели конструкции конкретного предмета на основе анализа готовой постройки-образца. | 1 | 11.12.2020 | |
14 | Азбука вежливости | Развивать способность в овладении основными принципами разработки конструктивного замысла, в создании постройки по замыслу. | 1 | 18.12.2020 | |
15 | Пришла коляда, отворяй ворота | Развивать способность в овладении основными принципами разработки конструктивного замысла, в создании постройки по замыслу. | 1 | 15.01.2021 | |
16 | Зимний лес | Развивать у детей внутренний план действий, способность преодолевать эгоцентричную позицию (от себя) при оценке строения предмета, умение представлять его «в уме» с разных позиций, изображать схемы одного вида в схемы другого вида. (Перевод схемы – вид спереди в схему – вид сбоку). | 1 | 22.01.2021 | |
17 | Зимующие птицы | 1. Развивать у детей внутренний план действий, способность переводить схемы одного вида (изометрическую проекцию) в схемы вид сбоку и вид спереди. 2. Воспроизводить конструкцию предмета при помощи этих схем. 3. Овладеть способами совместной деятельности с партнером. | 29.01.2021 | ||
18 | Зимние виды спорта | 1.Развивать у детей план пространственных представлений, способность переводить схемы одного вида (контурные схемы) в схему другого вида (расчлененную схему). 2. Воспроизводить конструкцию предмета при помощи созданной схемы. | 05.02.2021 | ||
19 | Зоопарк для животных | 1.Развивать у детей внутренний план действий, способность переводить схемы одного вида (объемное изображение – изометрическую проекцию) в схемы вид сбоку и вид спереди. 2.Воспроизводить конструкцию предмета при помощи этих схем. | 12.02.2021 | ||
20 | Армейская техника | Развивать способность воспроизводить конструкцию предмета по двум схемам (завод – вид спереди и сверху). | 19.02.2021 | ||
21 | Широкая масленица | Развивать конструктивное воображение. Использовать при обдумывании схематическое изображение. | 26.02.2021 | ||
22 | С мамой в театр | Развивать конструктивное воображение. Использовать при обдумывании схематическое изображение. | 05.03.2021 | ||
23 | Весна -красна | Учить воспроизводить конструкции предмета по двум схемам: вид спереди и сбоку. | 12.03.2021 | ||
24 | Весна пришла | Учить воспроизводить конструкции предмета по двум схемам: вид спереди и сбоку. | 19.03.2021 | ||
25 | Сказочный дворец | 1.Познакомить детей на иллюстративном материале с разными видами колонн и пилястров, их составными частями, типами стволов, оснований и головок. 2.Учить составлять из имеющихся строительных деталей и дополнительного материала колонны разного вида, зарисовывать их в виде схемы. 3.Отбирать из набора имеющихся иллюстраций, изображения колонн, наиболее адекватные, создаваемым детьми, конструкциям. | 26.03.2021 | ||
26 | Мы - архитекторы | 1.Познакомить детей с конструкциями старинных замков и монастырей (Романский стиль). 2. Закреплять умение анализировать графическое изображение постройки (во фронтальной проекции), выделять в ней существенные части конструкции. 3.Учить планированию процесса сооружения постройки. 4.Отрабатывать навыки сотрудничества с партнером по работе. | 02.04.2021 | ||
27 | Здоровым быть здорово | 1.Познакомить детей с элементами архитектуры готического стиля. 2. Развивать умение анализировать схему конструкции готического собора, выделять характерные для нее особенности. 3. Намечать план необходимый постройки, самостоятельно отбирать необходимый строительный материал. | 09.04.2021 | ||
28 | Покорители Вселенной | 1.Познакомить детей с элементами архитектуры готического стиля. 2. Развивать умение анализировать схему конструкции готического собора, выделять характерные для нее особенности. 3. Намечать план необходимый постройки, самостоятельно отбирать необходимый строительный материал. | 16.04.2021 | ||
29 | Перелетные птицы | 1. Овладеть умением создавать собственный замысел конструкции предмета по заранее предложенной теме (рыцарский замок или замок Снежной королевы – на выбор). 2.Использовать при разработке замысла в качестве внешней опоры действие графического моделирования предмета. 3. Закрепить умение построить рассказ о том, какая постройка была задумана, как она реально выглядит, какие части вошли в состав ее строения, какие строительные детали и каким образом в ней использованы. | 23.04.2021 | ||
30 | Дом для моей семьи | 1. Развивать умение создавать в уме (плане представлений) образ предмета и его возможной конструкции из предложенного набора строительных деталей. 2. Закреплять умение давать словесное описание будущей постройки и способа ее сооружения, планировать последовательность и возведения отдельных частей постройки. | 14.05.2021 | ||
31 | Растительный и животный мир ХМАО -Югры | 1. Развивать умение создавать в уме (плане представлений) образ предмета и его возможной конструкции из предложенного набора строительных деталей. 2. Закреплять умение давать словесное описание будущей постройки и способа ее сооружения, планировать последовательность и возведения отдельных частей постройки. | 21.05.2021 | ||
32 | Диагностика | Выявить уровень умений у детей: 1.представлять строительный объект «в уме» с разных пространственных позиций с опорой на модельные образы предмета и их графическое изображение; 2.самостоятельно разрабатывать собственный замысел конструкции и конструировать по замыслу. | 28.05.2021 | ||
Итого часов: | 32 |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Экономическое воспитание
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Наша мастерская | 1.Развивать у детей потребность радовать близких добрыми делами, экономить, беречь свои вещи. 2.Закрепить понимание того, что такое трудиться и какой результат труда может быть получен. | 1 | 15.09.2020 | |
2 | Мини – спектакль «День рождения» | 1.Довести до детей понимание того, что о подарках надо думать заранее, их надо подбирать или мастерить самим. 2.Воспитывать желание заботиться, умение делиться и отдавать, в случае острой необходимости прийти на помощь ближнему, поделиться своими сбережениями, порой абсолютно бескорыстно. | 1 | 06.10.2020 | |
3 | Занимаем и одалживаем | Формировать у детей понимание, что такое занимать и одалживать; познакомить с этими понятиями. | 1 | 27.10.2020 | |
4 | Долги | Формировать у детей понимание, что такое долг. | 1 | 10.11.2020 | |
5 | Заплатить долг скорее, так будет веселее | 1.Формировать понимание, что долг нужно отдавать вовремя. 2.Воспитывать ответственность: если не уверен, что это получится, лучше не обещать и не занимать. Долг – это серьезное обязательство. | 1 | 17.11.2020 | |
6 | Мини – спектакль «Долг платежом красен» | Закрепить с помощью интерактивного мини – спектакля понятия: занимать, одалживать, долг, должник. | 1 | 01.12.2020 | |
7 | Все по плану! | 1.Формировать у детей понимание, что такое план и планирование. 2.Заложить основы планирования. Развивать способность организовывать свое время. | 1 | 12.01.2021 | |
8 | Ставим цели | Воспитывать желание и умение ставить перед собой цели, строить планы, действовать по плану и достигать цели. | 1 | 02.02.2021 | |
9 | Сделал дело, гуляй смело | Развивать способность подводить итоги – всего, что делали и планировали, анализировать поступки, искать эффективные решения, думать сообща. | 1 | 02.03.2021 | |
10 | Мини – спектакль «Все по плану» | Закрепить с помощью интерактивного мини – спектакля понятия: план, планировать. | 1 | 23.03.2021 | |
11 | Хочу купить все! | Довести до детей понимание того, что не все продается и покупается; главные ценности (жизнь, мир, друзья, солнце, близкие люди) за деньги не купишь. | 1 | 30.03.2021 | |
12 | Наше богатство | Формировать у детей представления о вечных ценностях: любви, доброжелательности, милосердии, взаимопомощи, которые наряду с денежным благополучием позволяют воспитать целостную гармоничную личность. | 1 | 13.04.2021 | |
13 | Жадность | Закрепить понятие, что такое жадность и почему это плохо для человека. | 1 | 20.04.2021 | |
14 | Творческое занятие: изображаем щедрость и жадность | 1.Закрепить у детей понимание сути таких качеств человека, как жадность и щедрость. Дать им моральную оценку. 2.Изобразить эти качества с помощью художественных приемов: рисунков, лепки из пластилина. | 1 | 11.05.2021 | |
15 | Мини – спектакль «Бережливые друзья» | Закрепить с помощью интерактивного мини – спектакля, что бережливость, честность, щедрость, милосердие и трудолюбие – качества человека со здоровым отношением к деньгам. | 1 | 18.05.2021 | |
16 | Диагностика | Оценить знания детей в области формирования азов финансовой грамотности. | 1 | 25.05.2021 | |
Итого часов: | 16 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Шахматы
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Волшебная доска | 1. Познакомить с новыми понятиями: «шахматная доска», «белые и чёрные поля», чередование белых и чёрных полей, «центр» шахматной доски. 2. Познакомить с новыми понятиями: горизонтальная и вертикальная линии. 3.Познакомить с новыми понятиями: «диагональ», черные и белые диагонали, короткие и длинные диагонали. | 1 | 22.09.2020 | |
2 | Шахматные фигуры. Шахматная фигура «Ладья». Ход «Ладьи» | 1.Познакомить с шахматными фигурами, белыми и черными. Упражняться в нахождении той или иной фигуры в ряду остальных. 2. Познакомить с шахматной фигурой «Ладья» Познакомить с новым понятием «ход фигуры».Познакомить с новым понятием «взятие». | 1 | 13.10.2020 | |
3 | Шахматная фигура «Слон». Ход слона. «Ладья» против «Слона» | 1.Познакомить с шахматной фигурой «Слон», знать место «Слона» в начальном положении, белопольные и чёрнопольные «Слоны». 2. Упражняться в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске. | 1 | 03.11.2020 | |
4 | Шахматная фигура «Ферзь». Ход «Ферзя». «Ферзь» против «Ладьи» и «Слона» | 1. Познакомить с шахматной фигурой «Ферзь». Знать место «Ферзя» в начальном положении. 2. Упражняться в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске. | 1 | 08.12.2020 | |
5 | Шахматная фигура «Конь». «Конь» против «Ферзя», «Ладьи» и «Слона» | 1.Познакомить с шахматной фигурой «Конь». Знать место «Коня» в начальном положении. 2.Познакомить с правилами взятия «Конём» Упражняться в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске. | 1 | 19.01.2021 | |
6 | Шахматная фигура «Пешка». Ход пешки. «Пешка» против «Коня», «Ферзя, «Ладьи» и «Слона» | 1.Познакомить с шахматной фигурой «Пешка». Знать место «Пешки» в начальном положении. 2. Познакомить с новым понятием «Превращение пешки». 3. Упражняться в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске. | 1 | 09.02.2021 | |
7 | Шахматная фигура «Король». Ход короля. «Король» против других фигур. | 1.Познакомить с шахматной фигурой «Король», знать место «Короля» в начальной позиции. 2. Дать новое понятие «контролируемое» поле. 3. Упражняться в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске. | 1 | 09.03.2021 | |
8 | Шахматная викторина | Выявить уровень овладения практическими навыками в игре шахматами. | 1 | 27.04.2021 | |
Итого часов: | 8 |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Цель | развитие художественных способностей детей | ||
Задачи | - развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; - становление эстетического отношения к окружающему миру; - формирование элементарных представлений о видах искусства; - восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; - стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; - реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) | ||
Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания | 1. Программно-методический комплекс: - Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2016; - Образовательные ситуации к программе «Развитие» для подготовительной группы детского сада / под.ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016. 2. «Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – Реноме, 2015. 3. Каплунова И., Новооскольцева И. Праздник каждый день. Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий. Подготовительная группа. – Композитор – Санкт-Петербург, 2016. 4. Кириллов И.Ю. Праздники для дошкольников: сценарии, музыка, стихи. – М.: Национальный книжный центр, 2015. 5. Корвин-Кучинская Е., Лазарь Е., Мазаник Т. Годовой курс занятий: для детей 6-7 лет. Подготовка к школе. – Москва: Эксмо, 2018. 6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду (подготовительная к школе группа), – М.: Мозайка-Синтез, 2014. | ||
Направления | Художественно-изобразительная деятельность | Музыкальное развитие | Художественное конструирование |
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | Формы | ||
- непосредственно образовательная деятельность; - изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности; - создание макетов, коллекций и их оформление; - рассматривание эстетически привлекательных предметов; - выставки; - творческое задание | - фронтальная музыкальная непосредственно образовательная деятельность (комплексная, тематическая, традиционная); - праздники и развлечения; - игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры); - совместная деятельность взрослых и детей (театрализованная деятельность, оркестры, ансамбли); - индивидуальная музыкальная деятельность (творческие занятия, развитие слуха и голоса, упражнения в освоении танцевальных движений, обучение игре на детских музыкальных инструментах) | - непосредственно образовательная деятельность; - совместная деятельность взрослых и детей; - образовательная ситуация; - самостоятельная деятельность | |
Методы | |||
- метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания; - метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире; - метод эстетического убеждения; - метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре); - метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса; - метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками); - метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности; - метод эвристических и поисковых ситуаций. | - наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений; - словесный: беседы о различных музыкальных жанрах; - словесно-слуховой: пение; - слуховой: слушание музыки; - игровой: музыкальные игры; - практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий. | - показ и анализ образца; - показ способов действий; - показ отдельных приёмов; - обыгрывание композиции; - пояснение, вопросы; - постановка перед детьми проблемных задач; - анализ и оценка процесса работы. | |
Средства | |||
- гуашь, уголь, сангина, бумага, кисти, пластилин; - графическое изображение пространственного расположения объектов позиции; - передача в графическом изображении пластике основных структурных характеристик объектов; - использование приемов живописи, декоративно – прикладного искусства и других технологий; - передача через живопись и цветовые отношения (тепло – холодные характеристики) взаимоотношений объектов, их эмоциональных состояний и переживаний. | - набор музыкальных инструментов; - технические средства: - электро- пианино «Ямаха», - компьютер «ViewSonic», - демонстрационный материал: портреты русских и зарубежных композиторов; -демонстрационный материал «Музыкальные инструменты» | - рулонная бумага различного цвета; - ножницы, карандаши, клей-карандаш, столовые салфетки, листы бумаги, картон, цветная бумага; - конструируемый объект (игрушка или образец, выполненный в конструктивном варианте; - природные явления, художественные произведения, поступки детей в разных ситуациях, продукты детской деятельности; - словесное задание: вопросы – ответы в процессе анализа структуры конструируемого объекта; - образ объекта; - последовательность вопросов, позволяющих детям зрительно обследовать объект и самостоятельно определить необходимые детали для его конструирования; - процесс сотворчества по словесной инструкции, показу, объяснению, сравнению разных вариантов изображения одного и того же объекта; - графическая схема, образ динамичной фигуры, выполняющей разные движения; - пространственная или пространственно – временная графическая модель; - художественная композиция, выполненная детьми, образы условных заместителей; - представления детей на заданную тему; - образы разных видов красоты. Образы эмоционального отклика и словесной оценки, данные педагогом на каждое проявление красоты; - образ бумажного элемента для конструирования художественного изображения из бумаги; - образ симметричных изображений геометрических фигур, вырезанных из бумаги. Образ правильного владения ножницами; - графические изображения (5-7), раскрывающие последовательность превращения плоского листа бумаги определенной формы и величины в объемную игрушку; - образы изображения разных объектов, их структурные характеристики. Образы художественно – символических средств. | |
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | Изобразительная деятельность: рисование, лепка: предметная, сюжетная, декоративная; художественный труд. Музыкальная деятельность: восприятие музыки (вокальное, инструментальное); исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах; творчество (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах. Конструирование: создание художественных композиций и поделок из разных по форме, цвету, величине природных и бумажных заместителей. | ||
Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника | 5-7 лет: - устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ; - организовывать концерты для выступления детей и взрослых; - организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог – дети», «дети – дети» |
Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников
№ | Разделы программы | Цели и задачи программы | К концу года ребенок знает, умеет |
1. | Изобразительное искусство | Цель: создание многофигурной живописной композиции в целостное изображение, символизирующее отношение ребенка к изображаемой действительности. Задачи: 1.Способствовать освоению детьми основных композиционных отношений изображаемых объектов. 2.Сформировать у детей действия моделирования структуры объектов. 3.Развивать художественный замысел, творческое воображение. 4.Развивать действия детализации и символизации. | - создает выразительную многофигурную живописную композицию; - прорабатывает художественные образы персонажей с точки зрения выразительности образа и динамики изображения. |
2. | Художественное конструирование | Цель: овладение детьми модельной (предметной, графической), символической формой опосредования и технической стороной художественного конструирования из бумаги и природного материала. Задачи: 1.Овладеть действиями целостно-расчлененного анализа структуры конструируемого объекта. 2.Развивать воображение: овладеть действиями «опредмечивания» и детализации, адекватных содержанию работы и характерным особенностям изображаемых объектов. 3.Развивать действия моделирования (создавать графическую модель – делать разметку будущей композиции на фоновой поверхности листа большой величины). 4.Использовать условные значки при построении пространственной графической модели. 5.Развивать действия замещения и конструирование многофигурной композиции, ориентируясь на модель. 6.Развивать художественную деятельность, умение использовать средства символизации для создания выразительной композиции. 7.Развивать художественное восприятие и эстетический вкус. 8.Овладеть техническими действиями изготовления деталей из бумаги для конструирования художественных композиций. | - составляет сюжетную композицию в соответствии с моделью; - создает графическую модель – делает разметку будущей композиции на фоновой поверхности листа большой величины; - использует условные значки при построении пространственной графической модели; - использует средства символизации для создания выразительной композиции; - создает декоративные композиции, принимает участие в коллективных работах; - владеет техническими действиями изготовления деталей из бумаги для конструирования художественных композиций. |
3. | Музыка | Цель: развитие у детей музыкальных способностей во всех доступных им видах музыкальной деятельности: слушании, пении, песенном творчестве, музыкально-ритмических движениях, танцевально-игровом творчестве, игре на детских музыкальных инструментах, игре-драматизации. Задачи: 1.Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в процессе веселой, насыщенной музыкальной игры; 2. Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус; 3.Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера; 4.Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; 5.Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку; 6. Обучать игре на хроматических детских музыкальных инструментах; 7.Знакомить с элементарными музыкальными понятиями. | - узнаёт мелодию Государственного гимна РФ; - определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется; - определяет общее настроение, характер музыкального произведения; - различает части произведения (вступление, заключение, запев, припев); - поёт песни в удобном диапазоне, исполняет их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание); - поёт индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него; - выразительно и ритмично двигается в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами, правильно передаёт несложный музыкальный ритмический рисунок; - выполняет танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; - инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах; - исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Изобразительное искусство
№ п./п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Осеннее дерево | 1.Учить детей передавать строение дерева, располагать рисунок на всем листе бумаги. 2.Развивать эстетическое восприятие. 3.Воспитывать у детей интерес к природе, желание ее изображать. | 1 | 15.09.2020 | |
2 | Золотая осень | 1.Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. 2. Развивать способность рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета красок для стволов и различные приемы работы кистью. 3. Создавать живописную композицию. | 1 | 22.09.2020 | |
3 | Праздник в городе | 1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов. 2. Развивать способность в создании графического эскиза. | 1 | 29.09.2020 | |
4 | Красивые здания в нашем городе | 1.Овладетьдействия моделирования структуры объектов. 2.Развивать действия детализации. | 1 | 06.10.2020 | |
5 | Я гуляю с бабушкой и дедушкой | 1.Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. 2.Развивать способность располагать предметы на листе соответственно содержанию. 3.Упражнять в рисовании контура простым карандашом, в закрашивании цветными. | 1 | 13.10.2020 | |
6 | Безопасный транспорт | 1.Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции. 2. Развивать способность дополнять рисунок характерными деталями, доводить свой замысел до конца. 4.Воспитывать эстетический вкус. | 1 | 20.10.2020 | |
7 | Безопасность на празднике | 1. Освоить действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в пластике, графике и цвете. 2. Развивать действия детализации. | 1 | 27.10.2020 | |
8 | Дружат люди на земле | 1. Освоить действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. 2. Развивать действия символизации. | 1 | 03.11.2020 | |
9 | Рисование с натуры «Лечебное комнатное растение» | 1.Учить детей передавать характерные особенности (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Учить видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке. 2. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения) 3.Воспитывать эстетический вкус. | 1 | 10.11.2020 | |
10 | Декоративное рисование «Завиток в подарок маме» | 1.Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками. Использовать для украшения ветки различные знакомые элементы: цветы, листья, ягоды, дуги. 2. Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе. 3.Воспитывать чувство композиции, желание сделать подарок для мамы | 1 | 17.11.2020 | |
11 | Животные готовятся к зиме | 1.Освоить действия преобразования пространственных моделей. 2.Развивать действия моделирования при взаимодействии изображаемых объектов 3.Развивать способность создавать эскиз в графике и цвете. | 1 | 24.11.2020 | |
12 | Расстелила зимушка – зима свои белоснежные ковры | 1.Развивать у детей эстетическое восприятие, умение передавать образ зимы декоративным узором. 2.Развивать способность выбирать холодную гамму цветов для составления узора зимнего ковра. 3.Развивать воображение. | 1 | 01.12.2020 | |
13 | Мой край Югра | 1. Освоить действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в пластике. 2.Развивать действия детализации. | 1 | 08.12.2020 | |
14 | Будем жить, друг друга уважая | 1. Освоить действия моделирования изображаемого объекта в графике. 2. Развивать действия детализации. | 1 | 15.12.2020 | |
15 | Пришла коляда... | 1. Освоить действия моделирования изображаемого объекта в цвете. 2.Развивать действия детализации. | 1 | 12.01.2021 | |
16 | Этот чудный зимний лес | 1.Учить детей передавать в рисунке образы знакомых песен, уметь выбирать изобразительное содержание и отражать в рисунке наиболее характерное. 2.Закреплять приемы работы краской, умение красиво располагать изображение на листе. 3.Развивать воображение. | 1 | 19.01.2021 | |
17 | Сказочная птица | 1.Развивать умение создавать сказочные образы, формировать творчество детей. 2.Закрепить навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображения, используя разный нажим на карандаш. 3.Развивать чувство композиции. | 1 | 26.01.2021 | |
18 | Зимние виды спорта | 1.Развивать способность создавать живописную композицию с изображением пейзажа (эскиз в цвете) 2.Овладеть действием символизации. 3. Развивать действия символизации. | 1 | 02.02.2021 | |
19 | Животные зоопарка | 1.Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела. 2.Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей. | 1 | 09.02.2021 | |
20 | Наша армия родная | 1.Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать образы солдат, летчиков, моряков, их жизнь и службу. 2.Развивать воображение и творчество. | 1 | 16.02.2021 | |
21 | Портрет мамы | 1.Воспитывать у детей эмоциональное отношение к образу, передавать в рисунке основные детали портрета. 1.Освоить действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. 2. Развивать действия символизации. | 1 | 02.03.2021 | |
22 | Сказочное лесное царство | 1.Освоить действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. 2.Развивать действия символизации. | 1 | 09.03.2021 | |
23 | Ранняя весна | 1.Развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятие, обратить внимание на цветовые сочетания в картинах о ранней весне, отображать их в рисунке. 2.Развивать эстетический вкус. | 1 | 16.03.2021 | |
24 | Город волшебников | 1.Освоить детьми действия преобразования пространственных моделей. 2. Создавать эскиз в графике и цвете. 3. Развивать действия детализации. | 1 | 23.03.2021 | |
25 | Декоративное рисование «Салфетка для кукол» | 1.Учить детей располагать узор в квадрате, найти его композиционное решение (в центре, по углам, по краям) 2.Развивать у детей эстетическое восприятие. | 1 | 30.03.2021 | |
26 | В здоровом теле здоровый дух | 1. Освоить действия моделирования структуры объектов. | 1 | 06.04.2021 | |
27 | Лети ракета к звездам | 1.Создавать у детей интерес к общественным явлениям, закреплять умение передавать свой замысел, располагая изображение на всем листе. 2.Развивать способность подбирать гамму красок, рисуя космос, звезды, летящую ракету. | 1 | 13.04.2021 | |
28 | Скворцы прилетели | 1.Освоить действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. 2.Развивать действия символизации. | 1 | 20.04.2021 | |
29 | Я б в пожарные пошел | 1.Освоить действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. 2.Развивать действия символизации. | 1 | 27.04.2021 | |
30 | Моя семья | 1.Освоить действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. 2.Развивать действия символизации. | 1 | 11.05.2021 | |
31 | Каких животных нашего округа ты знаешь? | 1.Учить детей по собственному замыслу изображать животных, передавая их в движении. 2.Воспитывать интерес и любовь к животному миру. | 1 | 18.05.2021 | |
32 | Диагностика | Выявить уровень создания многофигурной живописной композиции, раскрывающей отношение ребёнка к изображаемой действительности. | 1 | 25.05.2021 | |
Итого часов: | 32 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Художественное конструирование
№ п./п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Подсолнух | Развивать: - художественное восприятие и эстетический вкус (понимать разные проявления красоты в природе и живописи); - действия целостно-расчлененного анализа объекта; - воображение: осваивать действия «опредмечивания» и детализации, адекватные содержанию работы и характерные особенностям изображаемого объекта; - конструирование предметной композиции с опорой на незавершенное изображение подсолнуха (дополнять незавершенное изображение подсолнуха недостающими элементами); - художественную деятельность, умение использовать средства символизации для создания выразительного изображения объекта; - технические приемы работы с бумагой (совершенствовать навыки изготовления тугих комочков (семечек); умение разрывать бумагу на короткие ровные полоски (лепестки), наклеивать бумажные элементы (наносить клей точечно, прижимать чистой салфеткой, соблюдать аккуратность в работе). | 1 | 30.09.2020 | |
2 | Осенняя тайга. | Развивать: - художественное восприятие и эстетический вкус (понимать разные проявления красоты в природе и живописи); - представления, знания, составляющие понятие «Тайга» (о природных условиях лесной зоны; многообразии растений и животных тайги; приспособительных особенностях); - действия определения лесной зоны на карте климатических зон земли, руководствуясь общепринятыми условными обозначениями; - воображение: осваивать действий «опредмечивания» и детализации, адекватные содержанию работы и характерным особенностям изображаемых объектов; - действия целостно-расчлененного анализа графической модели (понимать значение условных значков при использовании готовой пространственной модели; сравнивать готовую модель, выполненную на листе бумаги небольшой величины и на рулонном листе большого формата, условно передающих количество объектов и их пространственное расположение, с учетом формы и величины бумаги); - действия сравнения графической модели, выполненной на листе небольшой величины и на рулонном листе бумаги большой величины; - конструирование многофигурной композиции по готовой модели; - художественную деятельность, использование изобразительных средств (цвет, форма, величина бумажных элементов) и детализацию для создания выразительного изображения всей композиции; - технические приемы вырезания ножницами и работы с бумагой (осмысленно действовать с бумагой (мять, рвать, наклеивать); вырезать по контуру изображения животных, органично включать их изображения в пейзажную композицию). | 1 | 07.10.2020 | |
3 | Северная ягода | Развивать: - художественное восприятие и эстетический вкус (понимать разные проявления красоты в природе и живописи); - воображение: осваивать действия «опредмечивания» и детализации, адекватные содержанию работы и характерным особенностям изображаемых объектов; - действия целостно-расчлененного анализа объекта; - действия моделирования натюрмортной композиции (создавать графическую модель – делать разметку будущей композиции на фоновой поверхности листа большей величины); - использование условных значков при построении пространственной графической модели; - конструирование натюрмортной композиции по графической модели, передающей условное изображение корзины и ягод из самостоятельно созданных бумажных элементов; - художественную деятельность, умение использовать средства символизации для создания выразительного изображения натюрморта; - технические приемы работы с бумагой и ножницами: изготавливать бумажные элементы для конструирования изображения корзины и ягод, вырезать достоверное изображение листьев смородины и малины. | 1 | 28.10.2020 | |
4 | Тундра | Развивать: - художественное восприятие и эстетический вкус (понимать разные проявления красоты в природе и живописи); -представления о природных условиях Тундры, животном мире, растениях: их взаимосвязях между собой и с неживой природой, зависимость от климатических условий этой природной зоны – выделять и характеризовать существенные признаки объектов, составляющие понятие «Тундра»; - воображение: осваивать действия «опредмечивания» и детализации, адекватные содержанию работы и характерные особенностям изображаемых объектов; - действия анализа карты климатических зон земли, определения на ней лесной зоны, руководствуясь общепринятыми условными обозначениями; - действия сравнения графической модели, выполненной на листе небольшой величины и на рулонном листе бумаги большой величины; - конструирование пейзажной композиции «Тундра» по готовому графическому изображению; - художественную деятельность, умение (использовать изобразительные средства (цвет, форму, величины бумажных элементов) и детализацию для передачи характерных особенностей растительного мира и природных явлений Тундры и создания выразительной композиции; - технические приемы вырезания ножницами и работы с бумагой (вырезать по контуру изображения животных, органично включать их изображения в пейзажную композицию). | 1 | 25.11.2020 | |
5 | Арктика и Антарктика | Развивать: - художественное восприятие и эстетический вкус (понимать разные проявления красоты в природе и живописи); - представления об особенностях климата, природных явлений и внешних характеристик представителей животного мира Арктики и Антарктики, руководствуясь общепринятыми условными обозначениями данных зон на карте; - воображение: осваивать действия «опредмечивания»; - действия замещения и умения переносить графическую модель, условно передающую количество объектов и их пространственное расположение, на рулонный лист (делать разметку) с учетом его формы и величины; - действия планирования последовательной работы и распределения ее объема между всеми детьми группы; - конструирование многофигурной композиции, следуя графическим моделям, передавая характерные признаки, отличающие Арктики от Антарктики; - технические приемы вырезания ножницами и работы с бумагой (вырезать по контуру изображения животных и включать их пейзажную композицию). | 1 | 16.12.2020 | |
6 | Красивый поднос с городецкой росписью | Развивать: - художественное восприятие и эстетический вкус (понимать разные проявления красоты в природе и живописи); - представления о характерных особенностях городецкой росписи; - воображение (видеть в бумажных цветах определенной формы, цвета, величины элементы городецкой росписи); - действия конструирования из бумажных «цветов», «бутонов», «листьев» (определенного цвета, формы, величины) орнамента, передающего особенности городецкой росписи; - художественную деятельность, умение использовать средства символизации для создания выразительной композиции; - технические приемы работы с бумагой и ножницами (использовать разную технику вырезания из бумаги «лепестков», «листьев», исходя из особенностей формы, строения элементов узора городецкой росписи). | 1 | 27.01.2021 | |
7 | Снежинка | Развивать: - художественное восприятие и эстетический вкус (понимать разные проявления красоты в природе и живописи); - воображение: осваивать действия «опредмечивания» и детализации, адекватные содержанию работы; - действия рассматривания и анализа схемы-развертки; - действия сравнения снежинки, выполненной из бумаги, со схемой-разверткой; - конструирование снежинки из бумаги с опорой на графическую схему (развертку), демонстрирующую последовательность действий для создания снежинки с четырьмя лучами; - технические приемы вырезания ножницами и работы с бумагой. | 1 | 03.02.2021 | |
8 | Елочные игрушки | Развивать: - художественное восприятие и эстетический вкус (понимать разные проявления красоты в природе и живописи); - воображение: осваивать действия «опредмечивания» и детализации, адекватные содержанию работы; - действия целостно-расчлененного анализа елочных украшений (ориентироваться в особенностях внешнего вида и строении елочных украшений из бумаги); - действия замещения и построения елочной игрушки по собственному замыслу, комбинируя известные способы превращения листа бумаги в объемную игрушку; - художественную деятельность: умение создавать выразительный объект; - технические приемы вырезания ножницами и работы с бумагой (превращать бумажный лист в объемную игрушку с использованием ножниц, клея и без них). | 1 | 24.02.2021 | |
9 | Кто в море живет? | Развивать: - художественное восприятие и эстетический вкус (понимать разные проявления красоты в природе и живописи); - представления о местоположении морей и океанов на географической карте России; - представления о животных, обитающих в морях и на морском побережье (кит, акула, дельфин, медуза, краб, рыба-пила, чайка); - ориентировку в особенностях внешнего вида и строении обитателей водной стихии; - воображение: осваивать действия «опредмечивания» и детализации, адекватные содержанию работ и характерным особенностям изображаемых объектов; - действия целостно-расчлененного анализа всей композиции работы (делать разметку на рулонном листе бумаги, условно передающую количество объектов и их пространственное расположение, с учетом формы и величины фона); - действия замещения и конструирования многофигурной композиции по готовой модели; - художественную деятельность (использовать изобразительные и символические средства выразительности для передачи характерных признаков теплого моря, морских и прибрежных обитателей); - технические приемы вырезания ножницами и работы с бумагой. | 1 | 03.03.2021 | |
10 | Джунгли | Развивать: - художественное восприятие и эстетический вкус (понимать разные проявления красоты в природе и живописи); - ориентировку в особенностях внешнего вида и строении объектов растительного и животного мира Джунглей (систематизация представления о природных условиях: многообразии растений и животных Джунглей, их приспособительных особенностях; зависимости строения всех частей растения от условий жизни (на примере сравнения Пустыни и Джунглей); - представления о понятии «Джунгли», умение рассматривать и анализировать карту климатических зон земли, определять на ней зону Джунглей, руководствуясь общепринятыми условными обозначениями данной зоны на карте; - воображение: осваивать действия «опредмечивания» и детализации, адекватные содержанию работ и характерные особенностям изображаемых объектов; - действия переноса пространственной модели на фон (понимать значение условных значков при использовании готовой пространственной модели; выполнять разметку); - действия замещения и конструирования многофигурной композиции по готовой модели; - художественную деятельность, умение использовать средства символизации для передачи характерных особенностей объектов растительного и животного мира Джунглей; - технические приемы вырезания ножницами и работы с бумагой. | 1 | 24.03.2021 | |
11 | На границе | Развивать: - художественное восприятие и эстетический вкус (понимать разные проявления красоты в природе и живописи); - представления о границе нашего государства, системе ее охраны, заставах и военных-пограничниках, которые ее постоянно охраняют, кто им помогает нести службу на границе (современные приборы и собаки); - воображение: осваивать действия «опредмечивания» и детализации, адекватные содержанию работ и характерные особенностям изображаемых объектов; - действия моделирования многофигурной художественной работы сначала в форме наброска, условно передающего количество объектов и их пространственное расположение, а затем перенесенного на фоновую поверхность листа с учетом его формы и величины; - конструирование многофигурной композиции, ориентируясь на модель (разметку); - художественную деятельность, умение использовать средства символизации для передачи места и времени службы пограничников, для создания выразительной многофигурной композиции; - технические приемы вырезания ножницами и работы с бумагой. | 1 | 07.04.2021 | |
12 | Степь весной | Развивать - художественное восприятие и эстетический вкус (понимать разные проявления красоты в природе и живописи); - ориентировку в особенностях внешнего вида и строении объектов растительного и животного мира Степи весной. Умение выделять и характеризовать существенные признаки объектов, составляющие понятие «Степь», анализировать карту климатических зон земли, определять на ней степную зону, руководствуясь общепринятыми условными обозначениями ее на карте. Систематизировать знания о Степи, как природной зоне, о степных растениях и животных, их приспособлении к условиям обитания; - воображение: осваивать действия «опредмечивания» и детализации, адекватные содержанию работы и характерные особенностям изображаемых объектов; - конструирование многофигурной композиции «Степь весной» по самостоятельно созданной пространственной модели; - художественную деятельность (использовать изобразительные и символические средства для передачи характерных особенностей растительного мира и природных явлений Степи и создания выразительной композиции); - технические приемы вырезания ножницами и работы с бумагой: вырезать ножницами изображения растений и животных (по контуру), органично включать их в пейзажную композицию. | 1 | 14.04.2021 | |
13 | Знакомство с саванной. | Развивать: - художественное восприятие и эстетический вкус (понимать разные проявления красоты в природе и живописи); - ориентировку в особенностях внешнего вида и строении объектов растительного и животного мира Саванны; - воображение: осваивать действия «опредмечивания» и детализации, адекватные содержанию работ и характерные особенностям изображаемых объектов; - действия графического моделирования (делать разметку многофигурной художественной работы на фоновой поверхности рулонного листа плотной бумаги с учетом его формы и величины); - понимание значения условных значков при использовании готовой пространственной модели; - конструирование многофигурной композиции «Саванна» по графическому изображению (разметке, выполненной на рулонном листе); - действия планирования последовательности работы и распределения ее объема между всеми детьми группы; - художественную деятельность (использовать изобразительные и символические средства для передачи характерных особенностей растительного мира и природных явлений Саванны и создания выразительной композиции); - технические приемы вырезания ножницами и работы с бумагой (вырезать по контуру ножницами изображения растений и животных, органично включать их в пейзажную композицию). | 1 | 28.04.2021 | |
14 | Жостовская роспись. | Развивать: - художественное восприятие и эстетический вкус (понимать разные проявления красоты в природе и живописи); - представления о характерных особенностях жостовской росписи; - воображение: осваивать действия «опредмечивания» (видеть в бумажных цветах определенной формы, цвета, величины элементы жостовской росписи) и детализации; - конструирование узора из бумажных элементов по мотивам жостовской росписи; - технические приемы работы с бумагой и ножницами (использовать разную технику вырезания из бумаги «лепестков», «листьев», исходя из особенностей формы, строения элементов узора жостовской росписи). | 1 | 12.05.2021 | |
15 | Космонавты | Развивать: - художественное восприятие и эстетический вкус (понимать разные проявления красоты в природе и живописи); - ориентировку в особенностях внешнего вида и строении объектов растительного и животного мира Пустыни (выделять и характеризовать существенные признаки объектов, составляющие понятие «Пустыня», рассматривать и анализировать карту климатических зон земли, определять зону пустыни, руководствуясь общепринятыми условными обозначениями данной зоны на карте); - действия замещения и конструирования многофигурной модели до практической деятельности; - воображение: осваивать действий «опредмечивания» и детализации, адекватные содержанию работы и характерные особенностям изображаемых объектов; - моделирование пространственной модели до практической деятельности; - конструирование многофигурной композиции «Пустыня» по готовому графическому изображению; - действия планирования последовательности работы и распределения ее объема между всеми детьми группы; - художественную деятельность (использовать изобразительные и символические средства для передачи характерных особенностей растительного мира и природных явлений Пустыни и создания выразительной композиции); - технические приемы вырезания ножницами и работы с бумагой (вырезать ножницами изображения растений и изображения животных (по контуру), органично включать их изображения в пейзажную композицию). | 1 | 19.05.2021 | |
16 | Диагностика | Выявить уровень создания многофигурной живописной композиции, раскрывающей отношение ребёнка к изображаемой действительности. | 1 | 26.05.2021 | |
Итого часов: | 16 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Музыка
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Здравствуй музыка! | 1.Познакомить детей с мелодией Государственного гимна РФ. 2.Способствовать развитию музыкальности, способности к импровизации, творческого воображения, умения согласовывать движения с музыкой. 3.Формировать умение детей откликаться на песню светлого характера, воспитывать любовь к Родине. 4.Развивать творчество в движении, формировать выдержку и умение быстро реагировать на смену музыки. | 1 | 16.09.2020 | |
2 | Праздник сентября | 1.Обогащать детей музыкальными впечатлениями, продолжать развивать умение слушать музыку. 2.Развивать внимание умение ориентироваться в пространстве, формировать правильную и четкую координацию рук. 3.Развивать умение детей воспроизводить заданный ритмический рисунок при помощи логоритмических палочек. 4.Упражнять детей брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращать внимание на артикуляцию. | 1 | 18.09.2020 | |
3 | Что нам осень принесет? | 1.Продолжать развивать умение детей отвечать на вопросы по содержанию музыкального произведения. 2.Формировать умение детей умению слышать в аккомпанементе и менять в пении динамику, темп звучания. 3.Вспомнить танцевальные движения «топотушки» и поскоки. Продолжать развивать у детей чувство ритма и умение согласовывать движения с музыкой. 4.Формировать умение действовать по сигналу. | 1 | 23.09.2020 | |
4 | Огородная-хороводная | 1.Расширять представления детей о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях. 2.Развивать творческую активность каждого ребенка в процессе коллективных занятий, инициативу, самостоятельность в поисках нужной певческой интонации. 3.Закреплять умения детей передавать в танцевальных движениях характер танца, двигаться в танце ритмично, эмоционально. 4.Совершенствовать художественные способности. Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, живой природе. | 1 | 25.09.2020 | |
5 | Моя Россия | 1.Научить детей прыгать ритмично и правильно: от пола отталкиваться энергично, выпрямлять ноги при подъеме, корпус не сгибать. 2.Продолжать знакомить детей с жанровой музыкой. Закреплять понятие «танцевальная музыка». 3.Продолжать развивать музыкальность, способность к импровизации, творческое воображение, умение согласовывать движения с музыкой. 4.Упражнять детей чисто интонировать скачок в мелодии. 5. Познакомить детей с детским фольклором других стран. | 1 | 30.09.2020 | |
6 | Городские пейзажи | 1.Продолжать формировать умение различать эмоциональное содержание музыкальных произведений (о чем рассказывает музыка?). 2.Совершенствовать умение детей ритмично двигаться под музыку в парах, менять движения соответственно музыке, различать части произведения. 3.Формировать ладовое чувство (мажор-минор.) 4.Совершенствовать умение различать в песнях музыкальное вступление, запев, припев. | 1 | 02.10.2020 | |
7 | С нотками подружимся, о Нягани споем | 1.Совершенствовать умение детей на слух узнавать мелодию Государственного гимна РФ. 2.Совершенствовать умение детей ритмично двигаться под музыку в парах, различать части произведения. 3.Продолжать формировать ладовое чувство (мажор-минор.) 4.Совершенствовать умение чисто интонировать, петь, передавая характер и настроение песен, выражая свое эмоциональное отношение к ее содержанию. 5.Продолжать развивать творчество в движении, формировать выдержку и умение быстро реагировать на смену музыки. | 1 | 07.10.2020 | |
8 | Белый, синий, красный.. | 1.Обращать внимание детей на связь музыки и текста в песнях об осени. 2.Продолжать развивать умение детей ритмично двигаться под музыку в парах. 3.Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен. 4.Продолжать знакомить детей с детским фольклором других стран. 5.Развивать чувство ритма при помощи звучащих жестов. | 1 | 09.10.2020 | |
9 | В гостях у бабушки | 1.Познакомить детей с понятием «оркестр». 2.Продолжать упражнять детей в бодрой, ритмичной ходьбе. Учить перестраиваться по сигналу. 3.Работать над чистым интонированием мелодии. Учить правильно брать дыхание. 4.Побуждать детей к поискам выразительных движений для художественного исполнения разных образов. | 1 | 14.10.2020 | |
10 | На прогулку с дедушкой | 1.Совершенствовать умение детей находить слова (синонимы), характеризующие музыку. 2.Добиваться четкой смены шагов на месте и вперед. Шагать устремлено, спину держать прямо, координировать работу рук. 3.Формировать ладовое чувство. Закреплять понятия «мажор» и «минор». 4.Развивать мелодический слух. Учить детей петь негромко, без напряжения, напевно. | 1 | 16.10.2020 | |
11 | Будь внимательным! | 1.Развивать у детей интерес к классической музыке. 2.Объяснить и показать технику выполнения прямого галопа. 3.Расширять голосовой диапазон. 4.Развивать слуховое и зрительное внимание. | 1 | 21.10.2020 | |
12 | Посмотри по сторонам | 1.Продолжать формировать умение детей слушать музыку внимательно, развивать творческое воображение, фантазию. 2.Развивать умение детей выполнять движение приставного шага. 3.Формировать добрые, теплые чувства друг к другу. 4.Формировать правильное произношение гласных в словах. 5.Воспитывать чувство выдержки и умение действовать по сигналу. | 1 | 23.10.2020 | |
13 | Как на тоненький ледок.. | 1.Продолжать знакомить детей с произведениями русского народного творчества. 2.Продолжать совершенствовать умение детей выполнять шаг польки. 3.Следить за правильным интонированием мелодии, отчетливым произношением слов песни, выразительностью пения. 4.Развивать умение правильно начинать пение с педагогом и без него. | 1 | 28.10.2020 | |
14 | "Глухой" телефон | 1.Продолжать развивать у детей интерес к классической музыке. 2.Упражнять детей согласовывать движения с текстом народной песни. Следить, чтобы дети четко выполняли скользящие хлопки, притопы и движения по тексту. 3.Продолжать развивать умение детей петь согласованно, правильно интонировать интервалы. 4.Совершенствовать игру на ударных инструментах. | 1 | 30.10.2020 | |
15 | Дружат дети всей Земли | 1.Продолжать формировать умение различать эмоциональное содержание музыкальных произведений (о чем рассказывает музыка?). 2.Продолжать развивать у детей умение согласовывать движения с текстом народной песни. 3.Совершенствовать умение петь полным голосом, четко произносить текст песни. 4.Вызывать у детей желание играть на музыкальных инструментах. | 1 | 06.11.2020 | |
16 | Песенка здоровья | 1.Продолжать развивать способность внимательно и заинтересованно слушать музыку. 2.Продолжать совершенствовать умение детей быстро реагировать на смену музыки, ориентироваться в пространстве. 3.Способствовать развитию музыкальной памяти. 4.Продолжать развивать умение детей составлять несложные танцевальные композиции. | 1 | 11.11.2020 | |
17 | На зарядку становись! | 1.Продолжать упражнять детей говорить о своих впечатлениях от прослушанной музыки, находить синонимы для определения характера. 2.Развивать речь. 3.Приучать детей бегать легко и стремительно, размахивая ленточками. 4.Развивать внимание и умение начинать пение вовремя. 5.Воспитывать чувство выдержки и умение действовать по сигналу. | 1 | 13.11.2020 | |
18 | Мама милая моя | 1.Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Учить детей слушать музыку внимательно, формировать эмоциональную отзывчивость и умение высказываться о характере произведения. 2.Познакомить детей с упражнениями «поскоки» и «сильный шаг». 3.Прививать детям любовь к Родине и чувство гордости за нее. 4.Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, взаимодействовать с партнером. | 1 | 18.11.2020 | |
19 | Ласковые руки | 1.Познакомить детей с произведением русского фольклора в исполнении оркестра народных инструментов. 2.Продолжать развивать ритмический слух, формировать ощущение музыкальной фразы. 3.Обращать внимание детей на восходящий и нисходящий характер мелодии. Учить детей петь без напряжения, не форсировать звуки. 4.Совершенствовать навыки детей в игре на металлофоне. 5.Развивать умение танцевать, плясать в образе того или иного персонажа. | 1 | 20.11.2020 | |
20 | Почему медведь зимой спит | 1.Продолжать развивать умение детей эмоционально воспринимать музыку. Формировать способность придумывать сюжет к музыкальному произведению. 2.Совершенствовать умение детей выполнять упражнение для рук. Следить за плавностью, выразительностью движений. 3.Закреплять понятия о строении песни (музыкальное вступление, куплет – запев, припев, проигрыш, заключение.) 4.Дать детям понятие о хоре. | 1 | 25.11.2020 | |
21 | Бельчонок | 1.Продолжать формировать навыки детей составлять по настроению музыкального произведения устные зарисовки, передавать содержание песен. 2.Совершенствовать навыки детей в ритмичном, четком выполнении движения бокового галопа. 3.Закреплять умение детей при пении слушать друг друга. 4.Продолжать упражнять детей выразительно выполнять плясовые движения, держать круг, совершенствовать хороводный шаг. 5. Продолжать развивать умение детей слышать яркие динамические акценты в музыке. | 1 | 27.11.2020 | |
22 | Первый снег | 1.Познакомить детей с классификацией марша (марши торжественные, веселые, походные, похоронные.) 2.Продолжать упражнять детей ритмично и легко бегать, держа в руке ленту. 3.Закреплять умение детей петь легким звуком, без напряжения. Удерживать дыхание до конца музыкальной фразы. 4.Закреплять умение детей самостоятельно придумывать движения к пляскам (народные мелодии); инсценировать песни. | 1 | 02.12.2020 | |
23 | Вальс снежинок | 1.Закреплять умение детей высказываться о музыкальных особенностях пьес и песен – темп, динамика, характер. 2.Развивать у детей умение воспринимать и передавать в движении части и фразы музыки. Совершенствовать ритмическую точность и выразительность движений. 3.Способствовать развитию памяти, внимания, умения вовремя начинать пение. Петь легким звуком, чисто интонировать мелодию. 4.Закреплять умение легко и энергично с ноги на ногу в парах, свободно ориентироваться в пространстве. Вырабатывать правильную осанку: голову и корпус держать прямо. | 1 | 04.12.2020 | |
24 | Сестра моя Югра | 1.Знакомить детей с музыкальными инструментами – струнными, ударными. 2.Продолжать развивать умение детей ощущать окончание музыкальной фразы. 3.Закреплять умение детей различать звуки по высоте и по длительности. 4.Добиваться легкости в выполнении движений, сочетая их с характером музыки. | 1 | 09.12.2020 | |
25 | Хантыйские напевы | 1. Вызывать эмоциональный отклик у детей на таинственный, сказочный характер музыки. 2. Продолжать формировать умение детей ритмично выполнять упражнение для рук «мельница». 3. Работать над четкой дикцией, чистотой интонирования. 4. Закреплять умение бегать врассыпную, энергично маршировать на месте. Согласовывать движения с разнохарактерной музыкой. | 1 | 11.12.2020 | |
26 | Азбука вежливости | 1.Формировать правильное музыкальное восприятие. Развивать воображение, речь. 2. Закреплять шаг галопа в парах. Продолжать учить детей менять движения в соответствии со сменой частей музыки. 3. Закреплять умение петь легким звуком, без напряжения. 4.Совершенствовать умение детей имитировать игровые действия. | 1 | 16.12.2020 | |
27 | Поговорим о важном | 1.Продолжать формировать умение детей составлять по настроению музыкального произведения устные зарисовки, передавать содержание песен. 2.Закреплять у детей пространственные понятия, развивать чувство ритма, совершенствовать четкость движений. 3.Закреплять понятие хора. 4.Создавать радостную атмосферу предстоящего праздника. 5. Совершенствовать умение детей действовать в соответствии с характером музыки, во время бега использовать все пространство, бросать ленты, находясь, на достаточном расстоянии друг от друга. | 1 | 18.12.2020 | |
28 | Рождественский калейдоскоп | 1.Поддерживать у детей весёлое настроение на протяжении всего праздника. 2.Воспитывать чувство сплочённости и взаимовыручки. 3.Побуждать показывать все действия, движения на протяжении всего праздника выразительно и эмоционально. 4.Выполнять движения синхронно, слажено, красиво. | 1 | 13.01.2021 | |
29 | Загадай желание | 1.Продолжать закреплять навыки детей эмоционально отзываться на музыку. 2.Приучать детей сочетать движение в игре с пением слов, а в музыкальных играх – движение с музыкой. 3.Продолжать закреплять понятия о строении песни. 4.Продолжать способствовать развитию певческих навыков. 5.Продолжать развивать умение танцевать, плясать в образе того или иного персонажа. | 1 | 15.01.2021 | |
30 | Замела метель тропинки | 1.Продолжать закреплять умение определять характер и настроение музыкальных произведений, чувствовать в них радость, грусть, печаль. 2.Закреплять у детей умение передавать в движении стремительный характер музыки. 3.Повторять песни по желанию детей. 4.Продолжать развивать умение танцевать, плясать в образе того или иного персонажа. | 1 | 20.01.2021 | |
31 | Сказочный зимний лес | 1.Продолжать закреплять умение определять характер и настроение музыкальных произведений, чувствовать в них радость, грусть, печаль. 2.Продолжать развивать умение детей сочетать движения в игре с пением слов, а в музыкальных играх – движения с музыкой. 3.Совершенствовать умение играть в оркестре несложные ритмические рисунки на металлофоне, бубне, треугольнике. 4.Продолжать работать над чистотой интонации, над выразительностью пения. | 1 | 22.01.2021 | |
32 | Три синички | 1.Продолжать знакомить детей со звучанием народных инструментов. 2.Совершенствовать навыки детей в выполнении хороводного, приставного шага в сторону, ходьбы змейкой. 3.Повторять песни по желанию детей. 4.Продолжать развивать умение танцевать, плясать в образе того или иного персонажа. | 1 | 27.01.2021 | |
33 | Мохнатый воробей | 1.Продолжать совершенствовать умение детей вслушиваться в музыку, формировать в них умение эмоционально на нее откликаться. 2.Продолжать упражнять детей двигаться с лентой. 3.Развивать творческое воображение, ритмическое чувство. 4.Поощрять самостоятельное и индивидуальное пение с сопровождением и без него. 5.Способствовать созданию доброжелательной обстановки в детском коллективе. | 1 | 29.01.2021 | |
34 | На коньках по льду мы мчимся | 1.Продолжать развивать музыкальное восприятие, обогащать представления детей, расширять словарный запас. 2.Закреплять умение ритмично двигаться под музыку разного характера, менять темп движения в соответствии с изменением темпа музыки. 3.Совершенствовать умение передавать характер песен. 4.Продолжать побуждать детей выполнять движения с воображаемыми предметами (снежки, мячи, воздушные шарики на ветру, катание на коньках, лыжах.) | 1 | 03.02.2021 | |
35 | Лыжная прогулка | 1.Побуждать детей высказываться о характере и настроении музыкального произведения. 2.Совершенствовать легкие и ритмичные поскоки и правильную координацию рук. 3.Продолжать упражнять детей выражать в музицировании определенный образ и соотносить его с регистром. 4.Продолжать формировать у детей навыки выразительного и эмоционального пения. 5.Закреплять у детей умение передавать в движении легкий, подвижный характер музыки. | 1 | 05.02.2021 | |
36 | Красная книга | 1.Закреплять понятия детей о строении музыкальных произведений. 2.Продолжать упражнять детей ходить «змейкой». 3.Продолжать приучать петь мелодично, без напряжения. 4.Продолжать развивать творческие способности детей, умение составлять танцевальные композиции под знакомые мелодии. 5.Совершенствовать умение играть на металлофоне несложные мелодии. | 1 | 10.02.2021 | |
37 | По саванне слон гулял | 1.Закреплять умение различать двухчастную и трехчастную формы музыкальных произведений. 2.Продолжать совершенствовать умение детей слышать ритм музыки и выполнять повороты самостоятельно. Закреплять технику правильно выполнения бокового галопа. 3.Продолжать развивать умение чисто интонировать мелодию песни, петь легко, в подвижном темпе. 4.Закреплять умение легко и энергично скакать с ноги на ногу в парах, свободно ориентироваться в пространстве. Вырабатывать правильную осанку: голову и корпус держать прямо. | 1 | 12.02.2021 | |
38 | Солдат | 1.Закреплять понятия детей о строении музыкальных произведений. 2.Знакомить детей с элементами национальных плясок: ковырялочка, веревочка. 3. Закреплять понятия мажора и минора. 4.Закреплять умения определять высокие, низкие звуки, пропевая, их. 5.Продолжать способствовать созданию доброжелательной обстановки в детском коллективе. | 1 | 17.02.2021 | |
39 | Будем в армии служить | 1.Продолжать побуждать детей высказываться о характере и настроении музыкального произведения. 2.Продолжать учить детей слышать смену темпа музыки и согласовывать движения в связи с этим. 3.Способствовать развитию внимания, слуха. 4.Закреплять понятия высокий и низкий регистр. 5.Продолжать упражнять детей чисто интонировать мелодии песен. | 1 | 19.02.2021 | |
40 | Гуляй, Масленица! | 1.Продолжать развивать у детей музыкальную память, слух. 2.Продолжать совершенствовать умение детей ходить «змейкой». 3.Упражнять детей петь под фонограмму слаженно, слушать аккомпанемент. 4.В музыкальной игре согласовывать движения с пением. | 1 | 24.02.2021 | |
41 | Ой, блины, блины, блины… | 1.Расширять музыкальные представления детей, знакомить с новыми инструментами. Закреплять их названия. 2.Продолжать учить детей реагировать на смену звучания музыки и быстро менять движение. 3.Способствовать развитию мелодического слуха, воображения. 4.Расширять голосовой диапазон. 5.Продолжать знакомить детей с русским игровым фольклором. | 1 | 26.02.2021 | |
42 | Праздник наших мам | 1.Продолжать развивать музыкальную память. 2.Закреплять умение детей передавать в движении легкий характер музыки. 3.Продолжать упражнять детей чисто интонировать мелодии песен, сопровождать пение жестом руки. 4.Знакомить детей с играми других стран. Развивать кругозор и фантазию. | 1 | 03.03.2021 | |
43 | Ласковое слово | 1.Побуждать детей высказываться о характере и настроении музыкального произведения. 2.Продолжать совершенствовать умение детей четко и быстро переходить от одного движения к другому. 3.Продолжать развивать навыки детей петь легко, напевно, без напряжения. 4.Способствовать созданию доброжелательной обстановки в детском коллективе. | 1 | 05.03.2021 | |
44 | Весна идет - Весне дорогу | 1.Закреплять умения детей различать жанры в музыке: песню, танец, марш, пляску. 2.Формировать у детей пространственные представления: учить детей держать круг во второй части танца – отходить друг от друга небольшими шагами, легко менять движение одно на другое. 3.Совершенствовать умение детей чисто интонировать скачкообразные движения в мелодии. 4.Побуждать детей петь знакомые песни вне занятий. | 1 | 10.03.2021 | |
45 | Солнечная капель | 1.Продолжать развивать умение детей откликаться на характерную музыку. 2.Развивать у детей навык двигаться в соответствии с характером музыки: бегать на каждую восьмую длительность, прыгать на каждую четверть. Продолжать закреплять легкий бег и прыжки. 3.Развивать эмоциональную отзывчивость на песню нежного, лирического характера. Продолжать учить детей петь напевно, удерживая дыхание до конца фразы. 4.Развивать у детей творческое воображение, фантазию. Учить выразительно передавать игровой образ. | 1 | 12.03.2021 | |
46 | Солнечные зайчики | 1.Продолжать развивать музыкальную память, внимание, умение рассказывать о музыке, используя синонимы. 2.Продолжать формировать навыки детей координировать работу рук, упражнять слышать смены темпа в звучании и двигаться в соответствии с ними. 3.Закреплять умение начинать пение после вступления. Петь с динамическими оттенками. 4.Способствовать творческим проявлениям детей в танцевально-игровой деятельности. | 1 | 17.03.2021 | |
47 | Весна - красна! | 1.Продолжать учить детей слушать и слышать музыку, понимать ее характер. 2.Совершенствовать умение детей ходить в ритме музыки, без напряжения. Формировать пространственные представления. 3.Способствовать развитию тембрового слуха. Работать над чистотой интонирования. 4.Упражнять детей согласовывать движения с пением в музыкальной игре. | 1 | 19.03.2021 | |
48 | Поверь в чудеса | 1.Продолжать формировать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку, умение находить слова-синонимы для определения характера. Развивать связную речь, расширять кругозор. 2.Совершенствовать навыки детей в выполнении ритмичных прыжков и ходьбы под музыку. 3.Продолжать работать над выразительностью пения. 4.Продолжать развивать творческие способности детей, умение составлять танцевальные композиции под знакомые мелодии. | 1 | 24.03.2021 | |
49 | В гостях у сказки | 1.Закреплять понятия детей о строении музыкальных произведений. 2.Совершенствовать навыки детей в выполнении бокового галопа, подскоков. 3.Закреплять умение детей петь выразительно, естественным звуком, согласованно, следить за правильным дыханием. 4.Совершенствовать умение детей в игре на детских музыкальных инструментах. 5.Продолжать развивать у детей творческое воображение, фантазию. Упражнять выразительно передавать игровой образ. | 1 | 26.03.2021 | |
50 | Барыня | 1.Продолжать знакомить детей с произведениями классической музыки и композиторами. 2.Упражнять детей ритмично выполнять шаг польки. 3.Закрепить понятие «куплет» и «припев». 4.Продолжать формировать умение детей слышать смену музыкальных фраз, отмечать в движениях сильную долю такта. | 1 | 31.03.2021 | |
51 | Синяя птица | 1.Продолжать знакомить детей с произведениями классической музыки и композиторами. 2.Продолжать закреплять навыки детей ритмично выполнять шаг польки, движение бокового галопа, подскоков. 3.Совершенствовать навыки звукообразования, умение брать дыхание между фразами и перед началом песни. 4.Развивать оценочное отношение к своему исполнению и исполнению других детей. 5.Продолжать закреплять умение детей выполнять перестроения в хороводе. | 1 | 02.04.2021 | |
52 | Если хочешь быть здоров, закаляйся! | 1.Знакомить детей с музыкальной терминологией: мелодия, части музыкального произведения, регистр, ритм, пауза. 2.Дать понятие о разнообразии народного танца: пляска парная, хоровод, сольная пляска, перепляс. 3.Продолжать совершенствовать умение детей петь легко, мягко заканчивать музыкальные фразы, отчетливо произносить слова. 4.Продолжать знакомить детей с русским народным песенным творчеством. 5.Продолжать формировать навыки детей слышать начало и окончание музыки, смену музыкальных фраз в музыкальной игре. Соблюдать правила игры. Проявлять выдержку. | 1 | 07.04.2021 | |
53 | Полезные движения | 1.Продолжать расширять и закреплять знания детей о музыкальных инструментах. 2.Продолжать прививать детям любовь к пению и к пению любимых песен. 3.Продолжать упражнять детей ритмично выполнять шаг польки, движение бокового галопа, подскоков. 4.Разучить движения хоровода. | 1 | 09.04.2021 | |
54 | Покорители Вселенной | 1.Продолжать знакомить детей со звучанием различных музыкальных инструментов. 2.Продолжать развивать оценочное отношение к своему исполнению и исполнению других детей. 3.Закреплять навыки детей в игре на детских музыкальных инструментах – треугольнике, бубне. 4.Продолжать разучивать движения хоровода. | 1 | 14.04.2021 | |
55 | Музыка звезд | 1.Приучать детей свободно высказываться о прослушанной музыке, обращать внимание на выразительные средства. 2.Закреплять навыки детей в исполнении движений в хороводе. 3.Продолжать упражнять детей в определении звуков по высоте и длительности. 4.Закреплять умение детей узнавать и правильно называть музыкальные инструменты, на которых была сыграна мелодия. 5.Побуждать детей самостоятельно инсценировать содержание песен, играть в знакомые подвижные игры и игры с пением. | 1 | 16.04.2021 | |
56 | Песнь жаворонка | 1.Продолжать знакомить детей с музыкальной терминологией: мелодия, части музыкального произведения, регистр, ритм, пауза. 2.Закреплять понятие о разнообразии народного танца: пляска парная, хоровод, сольная пляска, перепляс. 3.Закреплять умение петь в ансамбле и по одному с сопровождением и без него. 4.Совершенствовать умение импровизировать плясовые и игровые движения в соответствии с музыкой и текстом. | 1 | 21.04.2021 | |
57 | Грачи прилетели | 1.Продолжать упражнять детей узнавать знакомые произведения, свободно высказываться о них. 2.Совершенствовать умение детей ускорять, замедлять движения и выполнять перестроения с изменением частей музыки. 3.Во время пения обращать внимание на динамику мелодии (громко, очень громко, тихо.) 4.Закреплять умение детей самостоятельно создавать образ животных, птиц, насекомых и сказочных персонажей. | 1 | 23.04.2021 | |
58 | Я б в пожарники пошёл, пусть меня научат | 1.Продолжать формировать эмоциональную отзывчивость на музыку, развивать речь. 2.Продолжать развивать умение детей определять направление мелодии и показывать его при помощи жеста руки. 3.Познакомить детей с плясовым движением народного танца – ручеек. 4.Совершенствовать умение детей играть на разных детских музыкальных инструментов в ансамбле и индивидуально. | 1 | 28.04.2021 | |
59 | Моя семья | 1.Формировать умение слушать музыку внимательно, отмечать характерные, необычные звуки и соотносить музыку с соответствующей иллюстрацией. 2.Продолжать развивать умение детей выполнять плясовое движение народного танца – ручеек. 3.Продолжать прививать детям любовь к пению и к пению любимых песен. Способствовать развитию умения детей определять лад в музыке (мажор, минор.) | 1 | 12.05.2021 | |
60 | Дом родной | 1.Продолжать знакомить детей с произведениями классической музыки и композиторами. 2.Закреплять навыки детей в выполнении плясового движения танца – «Яблочко» 3.Закреплять умение детей петь выразительно, чисто передавать мелодию и ритмический рисунок. 4.Закреплять умение детей передавать музыкально-игровые образы. | 1 | 14.05.2021 | |
61 | Под мохнатой лапой ели | 1.Продолжать приучать детей слушать музыку, различать средства музыкальной выразительности. 2.Познакомить детей с движениями вальса. 3.Продолжать совершенствовать навыки звукообразования, умение брать дыхание между фразами и перед началом песни. 4.Продолжать способствовать развитию у детей чувства ритма. | 1 | 19.05.2021 | |
62 | Последняя ступенька детства | 1.Продолжать приучать детей свободно высказываться о прослушанной музыке, обращать внимание на выразительные средства. 2.Формировать навыки детей в исполнении танцевальных движений вальса. 3.Приучать петь выразительно, пением передавая характер и настроение песни. 4.Продолжать закреплять умение детей передавать музыкально-игровые образы. | 1 | 21.05.2021 | |
63 | Диагностика | 1. Определить уровень усвояемости детьми полученных знаний и умений в одном из видов музыкальной деятельности – ладовое чувство. | 1 | 26.05.2021 | |
64 | Диагностика | 1. Выявить степень усвояемости детьми полученных умений в течение учебного года в музыкально – слуховых представлениях и в развитии чувства ритма. | 1 | 28.05.2021 | |
Итого часов: | 64 |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Цель | - позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства | |||
Задачи | - усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; - развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; - становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; - развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; - формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольном образовательном учреждении; - формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; - формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе; - формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. | |||
Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания | 1. Программно-методический комплекс: - Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2016; - Образовательные ситуации к программе «Развитие» для подготовительной группы детского сада / под.ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016. 2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – Детство-Пресс, 2017. 3. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. 4. Программно-методический комплект по программе «Социокультурные истоки»: - Кузьмин И.А., Селиверстов Л.П. Истоковедение. Том 5. Издание 5-е, дополненное. – М.: Издательский дом «Истоки», 2016, 2018 - Кузьмин И.А., Селиверстов Л.П. Истоковедение. Том 11. – М.: Издательский дом «Истоки», 2017. - Кузьмин И.А., Селиверстов Л.П. Истоковедение. Том 15. – М.: Издательский дом «Истоки», 2015, 2018. - «Сказочное слово». Книга 1 для развития детей дошкольного возраста (6-8 лет)/под ред. Кузьмина И.А. – М.: Издательский дом «Истоки», 2017. - «Напутственное слово». Книга 2 для развития детей дошкольного возраста (6-8 лет)/под ред. Кузьмина И.А. – М.: Издательский дом «Истоки», 2017. - «Светлый образ». Книга 3 для развития детей дошкольного возраста (6-8 лет)/под ред. Кузьмина И.А. – М.: Издательский дом «Истоки», 2017. - «Мастера и рукодельницы». Книга 4 для развития детей дошкольного возраста (6-8 лет)/под ред. Кузьмина И.А. – М.: Издательский дом «Истоки», 2017. - «Семейные традиции». Книга 5 для развития детей дошкольного возраста (6-8 лет)/под ред. Кузьмина И.А. – М.: Издательский дом «Истоки», 2017, 2018. 5. Игумнов А.П. Имя твое – солдат. – Литературная Россия, 2015. 6. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: Детство-Пресс, 2016, 2017 7. Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н. Играют мальчики: гендерный подход в образовании: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013. 8. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Опасные предметы, существа и явления. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015. 9. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015. 10. Ушакова Л.П. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Ознакомление с событиями Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. 11. Шипунова В.А. Детская безопасность (Парциальная программа «Детская безопасность»): учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: ИД «Цветной мир», 2015. | |||
Направления | Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей | Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе | Трудовое воспитание | Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста |
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | Формы | |||
- взаимодействия воспитателя с детьми в различных бытовых ситуациях; - партнерская деятельность воспитателя с детьми, детей друг с другом, детей с родителями; - прямая и косвенная образовательная ситуация | - взаимодействия воспитателя с детьми в различных бытовых ситуациях, в ходе обсуждения правил; - партнерская деятельность воспитателя с детьми, детей друг с другом, детей с родителями; - прямая и косвенная образовательная ситуация | - взаимодействия воспитателя с детьми в различных бытовых ситуациях, в режимных моментах; - партнерская деятельность воспитателя с детьми, детей друг с другом, детей с родителями; - прямая и косвенная образовательная ситуация | - непосредственно образовательная деятельность; - взаимодействие педагога с детьми в образовательной ситуации; - совместная деятельность взрослого и детей, направленная на изучение государственных символов Российской Федерации, получение детьми знаний о расположении, климате родного города, о его истории; -знакомство детей с культурой и традициями родного края, с обрядами русского народа; - целевые прогулки; - экскурсии в музей и патриотический уголок детского сада; -беседы; - чтение художественной литературы; - сюжетно-ролевые, театрализованные, дидактические игры; - тематические праздники; - взаимодействие с социумом; - развлечения, вечера досуга, викторины; -обрядовые игры; - рабочие тетради; - альбомы. | |
Методы | ||||
комплексный метод Е.В. Зворыгиной, С.Л. Новоселовой: - обогащение детей знаниями и опытом деятельности; - передача игровой культуры ребенку (обучающие игры, досуговые игры, народные игры); - развивающая предметно-игровая среда; - активизация проблемного общения взрослого с детьми | - метод сравнения; - метод моделирования ситуаций; - метод повторения; - экспериментирование и опыты; - игровые приемы; - составление творческих рассказов | - 1 группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок; - 2 группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности | - методы, повышающие познавательную активность; - методы, вызывающие эмоциональную активность; - методы, способствующие взаимосвязи разных видов деятельности; - методы коррекции и уточнение детских представлений | |
Средства | ||||
- комплект художественной литературы; - альбомы; - любимые игры детей: спортивные, командные, сюжетно – ролевые; - позитивные способы взаимодействия воспитателя с детьми; -игры на групповое взаимодействие; - индивидуальные, коллективные и совместные с родителями поделки детей; - праздники внутри группы или общие для детского сада, чтение художественной литературы; - правила компромиссного общения и взаимодействия; - речь и движение; - правила проявления чувств. Демонстрационный и дидактический материал: - Что такое хорошо и что такое плохо | - комплект художественной литературы; - экспериментирование; - макеты, планы, знаки, обозначающие опасные места, связанные с бытовой деятельностью; - дорожные знаки; - моделирование ситуаций; - графические модели развития сюжета сказок, художественных произведений; - вопросы педагога, дискуссии, наблюдение, экспериментирование, измерения, сравнения, рассуждения; - алгоритмы обращения с бытовыми приборами. - Демонстрационный и дидактический материал: - Не играй с огнем; - Дорожная безопасность; - Знаки на дорогах; - настольная игра «Дорожные знаки» | - комплект художественной литературы; - комплект художественной литературы; - предметы обихода, схемы последовательности действий; - положительные и эмоциональные образы взаимодействия с взрослыми; - нахождения рядом с детьми; - словесные инструкции педагога; - схемы последовательности действий; - Демонстрационный и дидактический материал: - Знаю все профессии; - настольная игра «Кем быть» | - комплект художественной литературы; - карты, атлас, глобус; - государственная символика; - предметы национального колорита народов ханты и манси; - комплект иллюстраций: мой край, мой город, моя страна; - Демонстрационный и дидактический материал: - Армия России; - Надежный щит Родины; - Военно – морской флот; - Солдаты правопорядка; - Сухопутные войска; - Национальные костюмы народов России; - Москва – столица России; - Семья. Наши родные: как их называть?; - Славянская семья: родство и занятия; - Символы стран; - Детям о космосе. | |
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами. Самообслуживание и элементарный бытовой труд: дежурство; поручения; коллективный труд; самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице); ручной труд. Коммуникативная деятельность: игровые проблемные ситуации, ситуации общения, направленные на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности. Познавательно-исследовательская деятельность: образовательные ситуации, направленные на познание детьми мира взрослых и детей, деятельности людей, основ безопасного поведения, знакомство с городом, страной и другими странами). | |||
Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника | -создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка; - поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу; - помогать ребенку, найти способ реализации собственных поставленных целей; - учитывать индивидуальные особенности детей; - создавать в группе положительный психологический микроклимат; - создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей; - обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку; - создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать «дома», укрытия для игр; - побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых; - поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами. |
Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников
№ | Разделы программы | Цели и задачи программы | К концу года ребенок знает, умеет | |||
1. | Социализация | Цель: развитие общения и взаимодействия ребенка с более взрослыми его членами (педагогами, членами семьи), сверстниками; усвоение моральных и нравственных норм и ценностей, правил взаимодействия, принятых в обществе. Задачи: 1.Развивать чувства принадлежности к другим детям, к детям и взрослым своей группы, своего детского сада, своей семьи. 2.Развивать общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками, применять правила проявления своих чувств. 3.Формировать у детей уважительное отношение и чувства принадлежности к своей семье, и к сообществу детей и взрослых в организации. 4.Развивать социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание. 5.Развивать регуляторные способности. 6.Формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе. 7.Формировать позитивные установки к различным видам труда. | -свободно владеет основными нормами и правилами, принятыми в детском саду; -самостоятельно следит за собственным выполнением правил; - усвоил моральные и нравственные ценности, правила взаимодействия со сверстниками и взрослыми; -гибко применяет правила в различные моменты общения, выражая их в формах, подходящих для ситуации; - соблюдает основы безопасного поведения в быту, социуме, природе; - четко различает смысловые характеристики труда, как общечеловеческой ценности («Без труда не проживешь»). | |||
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||||||
2. | Социокультурные истоки | Цель: приобщение детей и родителей к базовым духовно-нравственным и социокультурным ценностям нашего Отечества; формирование социальной активности детей, создание условий для первичной социализации ребенка в окружающем мире. Задачи: 1.Приобщать детей и их семьи к базовым духовно-нравственным и социокультурным ценностям России через совместную деятельность. 4.Развивать духовно-нравственные ценности, познавательную сферу ребенка. 5.Развивать у детей образно-эмоциональное | - проявляет высокий уровень знаний, представлений об отечественных традициях; мудрости сказочного слова, значении напутственного слова, и труда в жизни человека, мастерах и рукодельницах, старании и терпении; - знает, кем он будет, когда вырастет; - самостоятельно или с некоторой помощью взрослого рассказывает о Преподобном Сергии Радонежском, Дмитрии Донском, о праздниках Рождества Христова, Святой Троице, Пасхе; - знает о содержании книг для развития, с интересом слушает чтение произведений, с желанием выполняет задания к ним; - рисует в Альбомах для рисования по программе «Социокультурные истоки». |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Социализация
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Осень в гости к нам спешит | 1.Освоить правила жизни в ДОУ, правила действия с предметами, правила коммуникации и взаимодействия с детьми и взрослыми. (Овладеть регуляцией поведения и деятельности на производном уровне). | 1 | 16.09.2020 | |
2 | Золотая осень | 1. Знакомить детей с основной информацией о мире (формирование гражданской принадлежности). 2. Знакомить с историей родного города. 3. Воспитывать патриотические чувства. | 1 | 23.09.2020 | |
3 | Бабушка с дедушкой рядышком | 1. Знакомить детей с основной информацией о мире (формирование семейной принадлежности). 2. Развивать у детей коммуникативные умения; расширять представления о семье, учить ориентироваться в родственных отношениях, прививать любовь к родным людям. | 1 | 14.10.2020 | |
4 | Мой друг-светофор | 1. Развивать способность анализировать свое поведение, сравнивать его с общепринятыми нормами. 2. Приобщать к элементарным общепринятым правилам безопасного поведения на дороге. 3. Воспитывать умение анализировать поведение сверстников доброжелательно. | 1 | 21.10.2020 | |
5 | В здоровом теле, здоровый дух | 1. Расширять представления о необходимости заботливого и внимательного отношения к своему здоровью. 2. Закреплять правила взаимодействия и общения, дать представление об эмоциональном благополучии, обсуждение ситуации. | 1 | 11.11.2020 | |
6 | Самая лучшая мама на свете | 1. Создать условия для развития у детей чувства принадлежности к своей семье. 2. Уточнить и расширить представления детей о способах проявления доброго и заботливого отношения к маме. 3. Формировать нравственные качества. | 1 | 18.11.2020 | |
7 | Здравствуй зимушка-зима | 1. Создать условия для развития у детей чувства принадлежности к другим людям. 2. Уточнить знания детей о деятельности наших предков зимой. 3. Воспитывать уважение к традициям русского народа. | 1 | 02.12.2020 | |
8 | День округа | 1. Создать условия для развития у детей чувства принадлежности к другим людям. 2. Уточнить знания детей о деятельности народов ханты и манси. 3. Воспитывать уважение к традициям коренных народов Севера. 4. Воспитывать любовь к родному краю, природе. | 1 | 09.12.2020 | |
9 | Рождество | 1. Познакомить детей с основной информацией о мире. 2. Продолжать знакомить с зимними традициями русского народа, с древними праздниками, объяснить их происхождение и назначение. | 1 | 13.01.2021 | |
10 | Зимний лес | 1. Создать условия для распознавания детьми своих чувств и чувств другого человека. 2. Выражать свое сочувствие и оказывать помощь. | 1 | 20.01.2021 | |
11 | Красная книга | 1. Знакомить детей с основной информацией о Красной книге Югры. 2. Уточнить и расширить представления детей о способах проявления доброго и заботливого отношения к животным и растениям. 3. Формировать нравственные качества. | 1 | 10.02.2021 | |
12 | Самолеты в небе, танки на земле. | 1. Знакомить детей с основной информацией о мире (формировать гражданскую принадлежность). 2. Создать условия для развития у детей чувства принадлежности к другим людям. 3. Систематизировать знания об армии, о родах войск, о защитниках. Отечества. 4. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских солдат. | 1 | 17.02.2021 | |
13 | К нам весна шагает быстрыми шагами | 1. Создать условия для развития у детей чувства принадлежности к другим людям. 2. Уточнить знания детей о деятельности людей в весенний период года. 3. Воспитывать уважение к традициям русского народа. | 1 | 10.03.2021 | |
14 | Весна красна | 1. Создать условия для распознавания детьми своих чувств и чувств другого человека. 2. Приобщать к элементарным общепринятым правилам безопасности в весеннее время. 3. Выражать свое сочувствие и оказывать. | 1 | 17.03.2021 | |
15 | Фея творчества | 1 | 31.03.2021 | ||
16 | Диагностика | 1.Выявить у детей уровень знаний об общепринятых нормах и правилах взаимоотношений с другими людьми; умений свободно общаться с взрослыми и детьми. | 1 | 21.04.2021 | |
Итого часов: | 16 |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Социокультурные истоки
№ п./п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Сказочное слово | 1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции Слова». 2.Развитие общения в паре. 3.Развитие эмоциональной сферы и образного мышления ребенка. | 1 | 29.09.2020 | |
2 | Напутственное слово | 1.Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Традиции слова». 2.Развитие умения общаться в паре. 3. Приобщение к традиции напутственного слова. | 1 | 20.10.2020 | |
3 | Светлый образ | 1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции Образа». 2.Создание позитивного настроя на общение в группе. 3.Формирование ресурса успеха. | 1 | 24.11.2020 | |
4 | Мастера и рукодельницы | 1.Первоначальное освоение социокультурной категории «Традиции дела». 2.Развитие умения договариваться, приходить к согласию. 3.Воспитание уважения к людям труда (мастерам и рукодельницам). | 1 | 15.12.2020 | |
5 | Книга – праздник души | 1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции праздника». 2.Развитие умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению. | 1 | 26.01.2021 | |
6 | Сердце матери лучше солнца греет | 1.Формирование представления о маме с включением народных пословиц и поговорок 2.Воспитание любви к маме. | 1 | 16.02.2021 | |
7 | Человек без Родины, что соловей без песни | 1.Закрепление знаний о прошлом родного края и героях - земляках. 2.Воспитание уважения к героям нашей Родины. | 1 | 16.03.2021 | |
8 | До свидания, детский сад! | 1.Выявить достигнутые результаты в ходе реализации программы. | 1 | 06.04.2021 | |
Итого часов: | 8 |
Образовательная область «Физическое развитие»
Цель | Гармоничное физическое развитие, формирование основ здорового образа жизни | ||
Задачи | -приобретать опыт в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); -формировать начальные представления о некоторых видах спорта; -способствовать становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; ценностей здорового образа жизни, овладению его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). | ||
Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания | 1.Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2016. 2. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Опасные предметы, существа и явления. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015. 3. Маханева М.Д. Программа оздоровления детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2013. 4. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л. Обучение плаванию в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. 5. Система обучения плаванию детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие/под ред А.А. Чеменевой. – СПб.: Издательство «Детство-Пресс», 2011. 6. Сон С.Л., Шипошина Т.В., Иванова Н.В. Сказки Страны здоровья. Беседы с детьми о здоровом образе жизни. – М.: ТЦ Сфера, 2019. 7. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозайка Синтез, 2016. 8.Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: Мозайка Синтез, 2017. 9.Соковня И.И. Неболейка – М.: Просвещение, 2019. | ||
Направления | Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности: - связанной с выполнением упражнений; - направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость; - способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики; - связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) | Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. | Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) |
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | Формы | ||
- занятия по физической культуре; - занятия по плаванию; - образовательная ситуация; - закаливающие процедуры; - утренняя гимнастика; - подвижные игры; - корригирующая гимнастика; - физкультминутки; - гимнастика пробуждения; - физкультурные упражнения на прогулке; - спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования; - самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей | |||
Методы | |||
- наглядный: наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры), наглядно-слуховые приемы (музыка, песни), тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя); - словесный: объяснения, пояснения, указания, подача команд, распоряжений, сигналов, вопросы к детям, образный сюжетный рассказ, беседа, словесная инструкция; - практический: повторение упражнений без изменения и с изменениями, проведение упражнений в игровой форме, проведение упражнений в соревновательной форме | |||
Средства | |||
- подготовительные упражнения по освоению с водой; - игры и развлечения на воде - общеразвивающие упражнения с предметами и без них; - общеразвивающие и специальные физические упражнения; - различные виды ходьбы, бега, прыжков, метаний, лазание; - строевые упражнения: построения, перестроения, повороты; - танцевальные упражнения; - подвижные игры; - упрощенные формы спортивных упражнений: катание на санках, коньках, велосипеде, самокате, передвижения на лыжах, купание; - естественные силы природы; - гигиенические факторы (соблюдение режимов сна и питания, двигательной активности и отдыха) 1. Картотека подвижных игр; - Спортивный инвентарь: гимнастическая стенка «Лидер 1»(канат, веревочная лестница, кольца, турник); скамейка, деревянный гимнастический комплекс «Радуга», гимнастические маты, мягкие модули, мячи разного размера, кубики, ленточки, косички, флажки, платочки, султанчики, обручи, скакалки, гимнастические палки разного размера и разной толщины, шнуры, канат; - Тренажеры: -велотренажеры, силовой тренажер «Гребля», силовой тренажер «Штанга», батут для прыжков, гимнастические ролики, эспандер плечевой, эспандер кистевой, турник; - картотека игр и развлечений на воде; - мячи (разные по размеру); - нарукавники, - обручи; -игрушки (пластмассовые, резиновые, надувные); - игрушки с грузом; - надувные круги; - нодулсы; - кольца; - нетонущие обручи; - пенопластовые доски. Демонстрационный и дидактический материал: - Летние виды спорта; - Зимние виды спорта; - Будь активным и здоровым. | |||
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | Игровая деятельность: - подвижные игры (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т.п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т.д.) Двигательная деятельность: - гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие), строевые упражнения, танцевальные упражнения, с элементами спортивных игр: летние виды спорта, зимние виды спорта, игры подвижные, с элементами спорта - катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др. | ||
Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника | - предоставление возможности самостоятельно отбирать способы действий по обеспечению здоровья в игровых ситуациях; - поощрение самостоятельности в выполнении режимных процедур; - предоставление детям возможности практического овладения навыками соблюдения безопасности как в помещении так и на улице; - поощрение самостоятельной двигательной активности детей, поддерживание положительных эмоций; - поддерживание стремления у детей научиться бегать, прыгать, лазать, метать и т.п.; - поддерживание инициативы детей в организации и проведении коллективных игр и физических упражнений в повседневной жизни; - поддерживание стремления детей узнавать о возможностях собственного организма, о способах сохранения здоровья; - предоставление возможности детям использовать воображаемые ситуации, игровые образы (животных, растений, воды, ветра и т.п.) на физкультурных занятиях, утренней гимнастике, физкультурных минутках и т. д.; - предоставление возможности детям использовать элементы двигательной активности в разных видах детской деятельности (в сюжетно-ролевой игре, музыкальной, изобразительной и т. п.) |
Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников
№ | Разделы программы | Цели и задачи программы | К концу года ребенок знает, умеет |
1. | Физическая культура | Цель: формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничного физического развития. Задачи: 1. Развивать физические качества (скоростные, силовые, гибкости, выносливости и координации); 2. накапливать и обогащать двигательный опыт детей (овладение основными движениями); 3. формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. | - ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; - выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие; - перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель; владеть школой мяча. - лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа; - прыгать на мягкое покрытие с высоты (20-40 см); мягко приземляться, прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, длину с места на расстояние не менее 80-100 см, с разбега 100-180 см, в высоту с разбега (не менее 40-50 см), прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами; - перестраиваться вколону по трое, четверо, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый-второй, размыкаться в колонне, шеренге; соблюдать интервалы во время передвижения, выполнять повороты направо, налево, кругом; четко принимать исходные положения, выполнять четко, ритмично, в заданном темпе; - скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание; - участвует в играх с элементами спорта (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис); - организовывает знакомые подвижные игры, придумывает с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты. |
2. | Физическая культура (обучение плаванию) | Цель: формирование у детей элементарных технических навыков, коммуникативной компетентности в процессе обучения плаванию. Задачи: - обучить согласованной работе рук, ног и дыхания при плавании облегченными способами на груди и на спине; - совершенствовать технику плавания выбранным способом; - способствовать закаливанию организма детей; - содействовать формированию правильной осанки; - способствовать воспитанию целеустремленности и настойчивости. | - уметь выполнять многократные выдохи в воду 6-8 раз подряд; - уметь проплывать облегченным способом на груди или на спине 10-15 метров; - уметь проныривать под водой небольшое расстояние — 1,5-2 метра. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Физическая культура
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Осень | 1.Формировать умение бегать наперегонки с преодолением препятствий. 2.Закреплять умение легко ходить, соблюдая заданный темп. 3.Совершенствовать координацию движений. | 1 | 14.09.2020 | |
2 | Осень | 1.Формировать умение бегать наперегонки с преодолением препятствий. 2.Закреплять умение легко ходить, соблюдая заданный темп. 3.Совершенствовать координацию движений. | 1 | 18.09.2020 | |
3 | Осень | 1.Формировать умение правильно оценивать свои силы и возможности. 2.Упражнять в прыжках через скакалку. 3.Воспитывать прыжковую выносливость. | 1 | 21.09.2020 | |
4 | Осень | 1.Формировать умение правильно оценивать свои силы и возможности. 2.Упражнять в прыжках через скакалку. 3.Воспитывать прыжковую выносливость. | 1 | 25.09.2020 | |
5 | Мой город, моя страна | 1.Формировать умение замечать ошибки при выполнении комплекса упражнений для развития гибкости. 2.Упражнять в лазании по гимнастической стенке разноименным способом. 3.Развивать координацию движений. | 1 | 28.09.2020 | |
6 | Мой город, моя страна | 1.Формировать умение замечать ошибки при выполнении комплекса упражнений для развития гибкости. 2.Упражнять в лазании по гимнастической стенке разноименным способом. 3.Развивать координацию движений. | 1 | 02.10.2020 | |
7 | Мой город, моя страна | 1.Формировать умение следить за положением своего тела при выполнении прыжка через скакалку. 2.Формировать умение действовать в соответствии с правилами, осознанно действовать в изменяющейся игровой ситуации. 3.Совершенствовать двигательные навыки детей. | 1 | 05.10.2020 | |
8 | Мой город, моя страна | 1.Формировать умение следить за положением своего тела при выполнении прыжка через скакалку. 2.Формировать умение действовать в соответствии с правилами, осознанно действовать в изменяющейся игровой ситуации. 3.Совершенствовать двигательные навыки детей. | 1 | 09.10.2020 | |
9 | Наши дедушки и бабушки | 1.Совершенствовать умения соблюдать дистанцию при беге по кругу и выполнении заданий в движении. 2.Познакомить с правилами игры в «Пионербол». 3.Воспитывать честность, самостоятельность. | 1 | 12.10.2020 | |
10 | Наши дедушки и бабушки | 1.Совершенствовать умения соблюдать дистанцию при беге по кругу и выполнении заданий в движении. 2.Познакомить с правилами игры в «Пионербол». 3.Воспитывать честность, самостоятельность. | 1 | 16.10.2020 | |
11 | Безопасность | 1.Формировать умение ходить по гимнастической скамье на середине выполнять «ласточку». 2.Упражнять в прыжках через бумы h10см. 3.Воспитывать у детей ловкость, увертливость, самостоятельность. | 1 | 19.10.2020 | |
12 | Безопасность | 1.Формировать умение ходить по гимнастической скамье на середине выполнять «ласточку». 2.Упражнять в прыжках через бумы h10см. 3.Воспитывать у детей ловкость, увертливость, самостоятельность. | 1 | 23.10.2020 | |
13 | Безопасность | 1.Формировать умение забрасывать мяч в корзину из разных исходных положений. 2.Упражнять в умении сохранять равновесие, во время ходьбы по скамейке на носках, приседая на середине. 3.Формировать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь. | 1 | 26.10.2020 | |
14 | Безопасность | 1.Формировать умение забрасывать мяч в корзину из разных исходных положений. 2.Упражнять в умении сохранять равновесие, во время ходьбы по скамейке на носках, приседая на середине. 3.Формировать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь. | 1 | 30.10.2020 | |
15 | Люди разных стран – друзья | 1.Формировать умение в метании с места. 2.Формировать умение выполнять на гимнастической лестнице в висе: разведение ног в стороны; вместе; поднимание прямых ног вверх; держать угол. 3.Развивать, выдержку, силовые способности в процессе игр. | 1 | 02.11.2020 | |
16 | Люди разных стран – друзья | 1.Формировать умение в метании с места. 2.Формировать умение выполнять на гимнастической лестнице в висе: разведение ног в стороны; вместе; поднимание прямых ног вверх; держать угол. 3.Развивать, выдержку, силовые способности в процессе игр. | 1 | 06.11.2020 | |
17 | Хочу быть здоровым! | 1.Формировать умение прыгать на двух ногах, преодолевать препятствия. 2.Упражнять в ползании по-пластунски под «воротца». 3.Формировать умение соблюдать правила в игре. | 1 | 09.11.2020 | |
18 | Хочу быть здоровым! | 1.Формировать умение прыгать на двух ногах, преодолевать препятствия. 2.Упражнять в ползании по-пластунски под «воротца». 3.Формировать умение соблюдать правила в игре. | 1 | 13.11.2020 | |
19 | Мама дорогая, самая родная! | 1.Формировать умение ходить по скамейке, приседая на одной ноге, пронося другую сбоку, фиксируя движение руками. 2.Упражнять в спрыгивании с бумов (высотой 35 см.). 3.Воспитывать умение спокойно и чётко выполнять игровые движения. | 1 | 16.11.2020 | |
20 | Мама дорогая, самая родная! | 1.Формировать умение ходить по скамейке, приседая на одной ноге, пронося другую сбоку, фиксируя движение руками. 2.Упражнять в спрыгивании с бумов (высотой 35 см.). 3.Воспитывать умение спокойно и чётко выполнять игровые движения. | 1 | 20.11.2020 | |
21 | Животный мир (сезонные изменения) | 1.Формировать умение перебрасывать мяч друг другу разными способами. 2.Упражнять в умении группироваться из разных исходных положений. 3.Развивать стремление выполнять упражнение лучше; брать пример со своих сверстников, хорошо выполняющих упражнение; пробуждать добиваться определённых результатов. | 1 | 23.11.2020 | |
22 | Животный мир (сезонные изменения) | 1.Формировать умение перебрасывать мяч друг другу разными способами. 2.Упражнять в умении группироваться из разных исходных положений. 3.Развивать стремление выполнять упражнение лучше; брать пример со своих сверстников, хорошо выполняющих упражнение; пробуждать добиваться определённых результатов. | 1 | 27.11.2020 | |
23 | На дворе снежок метёт – это к нам зима идёт | 1.Совершенствовать умение перебрасывать баскетбольный мяч друг другу разными способами. 2.Формировать умение ползать по-пластунски до ориентира. 3.Вырабатывать осознанное отношение к спортивным соревнованиям. | 1 | 30.11.2020 | |
24 | На дворе снежок метёт – это к нам зима идёт | 1.Совершенствовать умение перебрасывать баскетбольный мяч друг другу разными способами. 2.Формировать умение ползать по-пластунски до ориентира. 3.Вырабатывать осознанное отношение к спортивным соревнованиям. | 1 | 04.12.2020 | |
25 | День округа | 1.Формировать умение прыгать в высоту с разбега, с касанием одной, рукой предмета примерно на уровне 20см от поднятой руки ребёнка. 2.Совершенствовать умение лазать по гимнастической стенке разными способами. 3.Воспитывать прыжковую выносливость. | 1 | 07.12.2020 | |
26 | День округа | 1.Формировать умение прыгать в высоту с разбега, с касанием одной, рукой предмета примерно на уровне 20см от поднятой руки ребёнка. 2.Совершенствовать умение лазать по гимнастической стенке разными способами. 3.Воспитывать прыжковую выносливость. | 1 | 11.12.2020 | |
27 | Азбука вежливости. «Будем жить, друг друга уважая!..» | 1.Формировать умение быстро реагировать на звуковой сигнал; при ходьбе по скамейке поворачиваться кругом на середине. 2.Упражнять в прыжках в высоту с разбега. 3.Воспитывать дружелюбное отношение к сверстникам в игре. | 1 | 14.12.2020 | |
28 | Азбука вежливости. «Будем жить, друг друга уважая!..» | 1.Формировать умение быстро реагировать на звуковой сигнал; при ходьбе по скамейке поворачиваться кругом на середине. 2.Упражнять в прыжках в высоту с разбега. 3.Воспитывать дружелюбное отношение к сверстникам в игре. | 1 | 18.12.2020 | |
29 | Новогодние хлопоты | 1.Формировать умение отбивать мяч правой и левой рукой, продвигаясь вперед. 2.Упражнять в умении сохранять равновесие, во время ходьбы и поворота кругом на середине. 3.Воспитывать интерес, быстроту реакции в подвижной игре. | 1 | 21.12.2020 | |
30 | Рождественский калейдоскоп | 1.Формировать умение отбивать мяч правой и левой рукой, продвигаясь вперед. 2.Упражнять в умении сохранять равновесие, во время ходьбы и поворота кругом на середине. 3.Воспитывать интерес, быстроту реакции в подвижной игре. | 1 | 11.01.2021 | |
31 | Рождественский калейдоскоп | 1.Совершенствовать умения отбивать мяч об пол правой и левой рукой, продвигаясь в разных направлениях, по сигналу перейти на бег. 2.Формировать умение ползать по гимнастической скамейке на животе с чередующим перехватом рук. 3.Воспитывать выносливость, волю, умение спокойно и чётко выполнять игровые движения. | 1 | 15.01.2021 | |
32 | Лес зимой | 1.Совершенствовать умения отбивать мяч об пол правой и левой рукой, продвигаясь в разных направлениях, по сигналу перейти на бег. 2.Формировать умение ползать по гимнастической скамейке на животе с чередующим перехватом рук. 3.Воспитывать выносливость, волю, умение спокойно и чётко выполнять игровые движения. | 1 | 18.01.2021 | |
33 | Лес зимой | 1.Формировать умение прыгать на двух ногах с поворотом кругом около ориентира, продвигаясь вперед. 2.Совершенствовать умение лазать по гимнастической скамейке на спине, подтягиваясь руками, отталкиваясь ногами. 3.Развивать физические качества: скоростно–силовые, координационные. | 1 | 22.01.2021 | |
34 | Зимующие птицы | 1.Формировать умение прыгать на двух ногах с поворотом кругом около ориентира, продвигаясь вперед. 2.Совершенствовать умение лазать по гимнастической скамейке на спине, подтягиваясь руками, отталкиваясь ногами. 3.Развивать физические качества: скоростно–силовые, координационные. | 1 | 25.01.2021 | |
35 | Зимующие птицы | 1.Формировать умение ходить по гимнастической скамье, с мячом в руках, на носках, на середине поворот вокруг себя. 2.Совершенствовать умение прыгать вперед с зажатым коленями мячом. 3.Воспитывать ловкость увертливость, быстроту реакции, ответственность за результаты совместной деятельности. | 1 | 29.01.2021 | |
36 | Зимние виды спорта | 1.Формировать умение ходить по гимнастической скамье, с мячом в руках, на носках, на середине поворот вокруг себя. 2.Совершенствовать умение прыгать вперед с зажатым коленями мячом. 3.Воспитывать ловкость увертливость, быстроту реакции, ответственность за результаты совместной деятельности. | 1 | 01.02.2021 | |
37 | Зимние виды спорта | 1.Формировать умение водить мяч ногами. Игровое упражнение с элементами футбола: «Отбери мяч у противника ногой». 2.Закрепить умение ходить по гимнастической скамье, с мячом в руках, на носках, на середине поворачиваться вокруг себя. 3.Формировать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь. | 1 | 05.02.2021 | |
38 | Путешествие в зоопарк | 1.Формировать умение водить мяч ногами. Игровое упражнение с элементами футбола: «Отбери мяч у противника ногой». 2.Закрепить умение ходить по гимнастической скамье, с мячом в руках, на носках, на середине поворачиваться вокруг себя. 3.Формировать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь. | 1 | 08.02.2021 | |
39 | Путешествие в зоопарк | 1.Закрепить умение, четко выполнять команды при перестроении; размыкаться в стороны. 2.Формировать умение лазать по вертикальной гимнастической лестнице с переходом на соседний пролет приставным шагом. 3.Упражнять в ведении мяча правой и левой ногой. | 1 | 12.02.2021 | |
40 | Будем в армии служить | 1.Закрепить умение, четко выполнять команды при перестроении; размыкаться в стороны. 2.Формировать умение лазать по вертикальной гимнастической лестнице с переходом на соседний пролет приставным шагом. 3.Упражнять в ведении мяча правой и левой ногой. | 1 | 15.02.2021 | |
41 | Будем в армии служить | 1.Формировать умение перепрыгивать, 6 баскетбольных мяча, сильно отталкиваясь ногами. 2.Совершенствовать умение лазать по гимнастической лестнице одноимённым и разноимённым способом. 3.Продолжать формировать правильную осанку во время занятия. | 1 | 19.02.2021 | |
42 | Широкая масленица | 1.Формировать умение перепрыгивать, 6 баскетбольных мяча, сильно отталкиваясь ногами. 2.Совершенствовать умение лазать по гимнастической лестнице одноимённым и разноимённым способом. 3.Продолжать формировать правильную осанку во время занятия. | 1 | 26.02.2021 | |
43 | Международный женский день 8 марта | 1.Формировать умение чётко принимать разные исходные положения. 2.Повторить спрыгивание со скамейки разными способами: вперед, назад, боком. 3.Формировать умение быстро действовать в тех случаях, когда теряется равновесие. 4.Воспитывать ответственность за результаты совместной деятельности. | 1 | 01.03.2021 | |
44 | Международный женский день | 1.Формировать умение чётко принимать разные исходные положения. 2.Повторить спрыгивание со скамейки разными способами: вперед, назад, боком. 3.Формировать умение быстро действовать в тех случаях, когда теряется равновесие. 4.Воспитывать ответственность за результаты совместной деятельности. | 1 | 05.03.2021 | |
45 | Весна - красна | 1.Формировать умение метать мяч в движущуюся цель произвольным способом. 2.Совершенствовать умение ходить по гимнастической скамье, на середине выполнить «ласточку». 3.Формировать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь. | 1 | 12.03.2021 | |
46 | Весна - красна | 1.Формировать умение метать мяч в движущуюся цель произвольным способом. 2.Совершенствовать у детей умение ходить по гимнастической скамье, на середине выполнить «ласточку». 3.Формировать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь. | 1 | 15.03.2021 | |
47 | Весна - красна | 1.Формировать умение размыкаться и смыкаться в стороны. 2.Формировать умение ползать по гимнастической скамье на высоких четвереньках. 3.Совершенствовать умение отбивать волан ракеткой стоя на месте правой и левой рукой. | 1 | 19.03.2021 | |
48 | В гостях у сказки | 1.Формировать умение размыкаться и смыкаться в стороны. 2.Формировать умение ползать по гимнастической скамье на высоких четвереньках. 3.Совершенствовать умение отбивать волан ракеткой стоя на месте правой и левой рукой. | 1 | 22.03.2021 | |
49 | В гостях у сказки | 1.Формировать умение применять приземление в определённое место – стимулировать сильные, точные и ритмичные толчки. 2.Поупражняться в лазании до флажка по гимнастической лестнице. 3.Воспитывать смелость, решительность при выполнении задания. | 1 | 26.03.2021 | |
50 | Декоративно-прикладное искусство | 1.Формировать умение применять приземление в определённое место – стимулировать сильные, точные и ритмичные толчки. 2.Поупражняться в лазании до флажка по гимнастической лестнице. 3.Воспитывать смелость, решительность при выполнении задания. | 1 | 29.03.2021 | |
51 | Декоративно-прикладное искусство | 1.Формировать умение ходить по гимнастической скамейке, поднимая поочередно ноги вперед, передавая мяч из руки в руку, под коленом. 2.Формировать умение впрыгивать на мат с разбега. 3.Совершенствовать движения с мячом. | 1 | 02.04.2021 | |
52 | В здоровом теле – здоровый дух | 1.Формировать умение ходить по гимнастической скамейке, поднимая поочередно ноги вперед, передавая мяч из руки в руку, под коленом. 2.Формировать умение детей впрыгивать на мат с разбега. 3.Совершенствовать движения с мячом. | 1 | 05.04.2021 | |
53 | В здоровом теле – здоровый дух | 1.Закрепить умение ходить по гимнастической скамье, высоко поднимая ногу вперед – вверх, выполняя хлопок под ногой. 2.Формировать умение отбивать волан ракеткой правой и левой рукой. 3.Развивать координационные способности в игровых ситуациях. | 1 | 09.04.2021 | |
54 | Покорители Вселенной | 1.Закрепить умение ходить по гимнастической скамье, высоко поднимая ногу вперед – вверх, выполняя хлопок под ногой. 2.Формировать умение отбивать волан ракеткой правой и левой рукой. 3.Развивать координационные способности в игровых ситуациях. | 1 | 12.04.2021 | |
55 | Покорители Вселенной | 1.Закрепить умение подлезать, под несколько предметов в группировке правым и левым боком. 2.Упражнять в метании малого мяча правой и левой рукой. 3.Воспитывать дружелюбие, чувства доброты. | 1 | 16.04.2021 | |
56 | Встречаем пернатых друзей | 1.Закрепить умение подлезать, под несколько предметов в группировке правым и левым боком. 2.Упражнять в метании малого мяча правой и левой рукой. 3.Воспитывать дружелюбие, чувства доброты. | 1 | 19.04.2021 | |
57 | Встречаем пернатых друзей | 1.Совершенствовать умение прыгать, энергично отталкиваясь ногами. 2.Закрепить умение при ходьбе выполнять на середине «ласточку». 3.Развивать скоростно-силовые качества в подвижной игре. | 1 | 23.04.2021 | |
58 | Азбука пожарной безопасности | 1.Совершенствовать умение прыгать, энергично отталкиваясь ногами. 2.Закрепить умение при ходьбе выполнять на середине «ласточку». 3.Развивать скоростно-силовые качества в подвижной игре. | 1 | 26.04.2021 | |
59 | Я и моя семья | 1.Формировать умение перебрасывать маленький мяч из одной руки в другую. 2.Совершенствовать умение выполнять «ласточку», при ходьбе по скамье. 3.Воспитывать прыжковую выносливость. | 1 | 14.05.2021 | |
60 | Растительный и животный мир ХМАО – Югры | 1.Формировать умение перебрасывать маленький мяч из одной руки в другую. 2.Совершенствовать умение выполнять «ласточку», при ходьбе по скамье. 3.Воспитывать прыжковую выносливость. | 1 | 17.05.2021 | |
61 | Растительный и животный мир ХМАО – Югры | 1.Формировать умение прыгать, рассчитывая точность приземления, в определённое место. 2.Продолжать развивать умение из виса не стенке держать угол (зачет на время). 3.Воспитывать интерес к спортивным играм, состязаниям. | 1 | 21.05.2021 | |
62 | До свидания, детский сад! | 1.Формировать умение прыгать, рассчитывая точность приземления, в определённое место. 2.Продолжать развивать умение из виса не стенке держать угол (зачет на время). 3.Воспитывать интерес к спортивным играм, состязаниям. | 1 | 24.05.2021 | |
63 | Диагностика | 1.Проверить двигательные навыки (скоростно-силовые) в прыжках в длину с места, в метании набивного мяча и в беге 30 м. 2.Воспитывать навыки совместной деятельности, обращать внимание на успехи товарищей. | 1 | 28.05.2021 | |
64 | Диагностика | 1.Проверить двигательные навыки (гибкость) в наклоне вперед из исходного положения, сидя на полу. 2.Проверить двигательные навыки (силовая выносливость) в поднимании туловища в сед из исходного положения, лежа за 30 секунд 3.Воспитывать целеустремленность. | 1 | 31.05.2021 | |
Итого часов: | 64 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Физическая культура (обучение плаванию)
№ п/п | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Осень | 1.Вызвать у детей интерес к занятиям плаванием. 2.Продолжить знакомить с некоторыми свойствами воды. | 1 | 15.09.2020 | |
2 | Осень | 1.Формировать умения детей смело входить в воду, передвигаться в воде самостоятельно; 2.Ознакомить с движениями ног. | 1 | 22.09.2020 | |
3 | Мой город, моя страна | 1.Продолжать развивать умения детей смело входить в воду, передвигаться в воде самостоятельно; 2.Продолжать знакомить с движениями ног. | 1 | 29.09.2020 | |
4 | Мой город, моя страна | 1.Формировать умение детей не бояться брызг, не вытирать лицо руками; 2.Подготовить к погружению в воду с головой. | 1 | 06.10.2020 | |
5 | Наши дедушки и бабушки | 1.Продолжать развивать умения детей не бояться брызг, не вытирать лицо руками; 2.Формировать умение погружению в воду с головой. | 1 | 13.10.2020 | |
6 | Безопасность | 1.Развивать умение погружаться с головой в воду; 2.Ознакомить с выдохом. | 1 | 20.10.2020 | |
7 | Безопасность | 1.Закреплять умение погружаться с головой в воду; 2.Формировать умение выдохами. | 1 | 27.10.2020 | |
8 | Люди разных стран – друзья | 1.Формировать умение детей открывать в воде глаза; 2.Развивать умение выдох в воду. | 1 | 03.11.2020 | |
9 | Хочу быть здоровым! | 1.Продолжать развивать умение детей открывать в воде глаза; 2.Закреплять умение выдох в оду. | 1 | 10.11.2020 | |
10 | Мама дорогая, самая родная! | 1.Упражнять в освоении вдоха и выдоха с поворотом головы; 2.Упражнять в движениях ног, как при плавании кролем. | 1 | 17.11.2020 | |
11 | Животный мир | 1.Формировать умение в освоении вдоха и выдоха с поворотом головы; 2.Формировать умение в движениях ног, как при плавании кролем. | 1 | 24.11.2020 | |
12 | На дворе снежок метёт – это к нам зима идёт | 1.Подвести к освоению всплывания и лежания на воде; 2.Упражнять в выдохе в воду. | 1 | 01.12.2020 | |
13 | День округа | 1.Формировать умение освоению всплывания и лежания на воде; 2.Закреплять умение выдохе в воду | 1 | 08.12.2020 | |
14 | Азбука вежливости. «Будем жить, друг друга уважая!..» | 1.Закреплять умения всплывания и лежания на воде. 2.Ознакомить детей с движениями ног, как при плавании кролем, во время передвижения по дну на руках. 3.Осваивать выдохи в воду сериями. | 1 | 15.12.2020 | |
15 | Рождественский калейдоскоп | 1.Продолжать закреплять умение всплывания и лежания на воде; 2.Формировать умение детей движениям ног, как при плавании кролем, во время передвижения по дну на руках; 3.Закреплять умение освоение выдохов в воду сериями. | 1 | 12.01.2021 | |
16 | Лес зимой | 1.Формировать умение всплыванию и лежанию на воде и спине; 2.Знакомить с положением «стрела» для скольжения по поверхности воды. | 1 | 19.01.2021 | |
17 | Зимующие птицы | 1.Продолжать развивать умение всплыванию и лежанию на воде и спине; 2.Формировать умение с положением «стрела» для скольжения по поверхности воды. | 1 | 26.01.2021 | |
18 | Зимние виды спорта | 1.Формировать умение с детьми скольжение по поверхности воды на груди и на спине; 2.Упражнять в выдохах в воду с поворотом головы для вдоха. | 1 | 02.02.2021 | |
19 | Путешествие в зоопарк. Красная книга | 1.Развивать умение с детьми скольжение по поверхности воды на груди и на спине; 2.Формировать умение в выдохах в воду с поворотом головы для вдоха. | 1 | 09.02.2021 | |
20 | Будем в армии служить | 1.Формировать умение плавать кролем на груди и на спине при помощи движений ног, с доской в руках. | 1 | 16.02.2021 | |
21 | Международный женский день 8 марта | 1.Развивать умение плавать кролем на груди и на спине при помощи движений ног, с доской в руках. | 1 | 02.03.2021 | |
22 | Весна - красна | 1.Закреплять умение плавать кролем на груди и на спине при помощи движений ног, с доской в руках. | 1 | 09.03.2021 | |
23 | Весна - красна | 1.Формировать умение детей движениям рук, как при плавании кролем; 2.Формировать умение сочетать скольжение с выдохом в воду. | 1 | 16.03.2021 | |
24 | В гостях у сказки | 1.Развивать умение детей движениям рук, как при плавании кролем; 2.Развивать умение сочетать скольжение с выдохом в воду. | 1 | 23.03.2021 | |
25 | Декоративно-прикладное искусство | 1.Продолжать развивать умение детей в движениях рук, как при плавании кролем; 2.Побуждать плавать на груди и на спине. | 1 | 30.03.2021 | |
26 | В здоровом теле – здоровый дух | 1.Продолжать развивать умение детей в движениях рук, как при плавании кролем; 2.Продолжать развивать умение плавать на груди и на спине. | 1 | 06.04.2021 | |
27 | Покорители Вселенной | 1.Закреплять умение в движениях рук, как при плавании кролем; 2.Закреплять умение плавать на груди и на спине. | 1 | 13.04.2021 | |
28 | Встречаем пернатых друзей | 1.Формировать общую координацию плавательных движений – согласование движений рук с дыханием. | 1 | 20.04.2021 | |
29 | Азбука пожарной безопасности | 1.Развивать умение овладению общей координацией плавательных движений – согласование движений рук с дыханием. | 1 | 27.04.2021 | |
30 | Я и моя семья (15 мая-Международный день семьи) | 1.Упражнять детей в согласовании движений рук и дыхания при плавании кролем на груди; 2.Развивать умение осваивать согласование рук, ног и дыхания при плавании кролем на груди и спине. | 1 | 11.05.2021 | |
31 | Растительный и животный мир ХМАО – Югры | 1.Формировать умение детей в согласовании движений рук, ног и дыхания при плавании кролем на груди и спине; 2.Продолжать развивать умение согласование рук, ног и дыхания при плавании кролем на груди и спине. | 1 | 18.05.2021 | |
32 | Диагностика | 1.Выявить умение выполнять многократные выдохи в воду 6-8 раз; 2.Выявить умение проплывать облегченным способом на груди или на спине 10-15 метров; 3.Выявить умение проныривать под водой небольшое расстояние – 1,5-2 метра. | 1 | 25.05.2021 | |
Итого часов: | 32 |
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Месяц | Неделя | Тема |
Сентябрь | 1 неделя (01.09.20-04.09.20) | День знаний |
2 неделя (07.09.20-11.09.20) | День Работников нефтегазовой промышленности | |
3 неделя (14.09.20-18.09.20) | Осень | |
4 неделя (21.09.20-25.09.20) | ||
Октябрь | 1 неделя (28.09.20-02.10.20) | Мой город, моя страна |
2 неделя (05.10.20-09.10.20) | ||
3 неделя (12.10.20-16.10.20) | Наши дедушки и бабушки | |
4 неделя (19.10.20-23.10.20) | Безопасность | |
5 неделя (26.10.20-30.10.20) | ||
Ноябрь | 1 неделя (02.11.20-06.11.20) | Люди разных стран - друзья |
2 неделя (09.11.20-13.11.20) | Хочу быть здоровым! | |
3 неделя (16.11.20-20.11.20) | Мама дорогая, самая родная! | |
4 неделя (23.11.20-27.11.20) | Животный мир (сезонные изменения) | |
Декабрь | 1 неделя (30.11.20-04.12.20) | На дворе снежок метет - это к нам зима идет |
2 неделя (07.12.20-11.12.20) | День округа | |
3 неделя (14.12.20-18.12.20) | Азбука вежливости. «Будем жить, друг друга уважая» | |
4 неделя (21.12.20-25.12.20) | Новогодние хлопоты | |
5 неделя (28.12.20-31.12.20) | ||
Январь | 1 неделя (11.01.21-15.01.21) | Рождественский калейдоскоп |
2 неделя (18.01.21-22.01.21) | Лес зимой | |
3 неделя (25.01.21-29.01.21) | Зимующие птицы | |
Февраль | 1 неделя (01.02.21-05.02.21) | Зимние виды спорта |
2 неделя (08.02.21-12.02.21) | Путешествие в зоопарк (животные разных стран и континентов). Красная книга | |
3 неделя (15.02.21-19.02.21) | Будем в армии служить | |
4 неделя (22.02.21-26.02.21) | Широкая масленица | |
Март | 1 неделя (01.03.21-05.03.21) | Международный женский день |
2 неделя (08.03.21-12.03.21) | Весна | |
3 неделя (15.03.21-19.03.21) | ||
4 неделя (22.03.21-26.03.21) | В гостях у сказки | |
5 неделя (29.03.21-02.04.21) | Декоративно-прикладное искусство | |
Апрель | 1 неделя (05.04.21-09.04.21) | В здоровом теле – здоровый дух |
2 неделя (12.04.21-16.04.21) | Покорители вселенной | |
3 неделя (19.04.21-23.04.21) | Встречаем пернатых друзей | |
4 неделя (26.04.21-30.04.21) | Азбука пожарной безопасности (30 апреля – день работников пожарной охраны) | |
Май | 1 неделя (03.05.21-07.05.21) | 9 Мая - День Победы! |
2 неделя (10.05.21-14.05.21) | Я и моя семья (15 мая – Международный день семьи) | |
3 неделя (17.05.21-21.05.21) | Растительный и животный мир ХМАО-Югры | |
4 неделя (24.05.21-31.05.21) | До свидания, детский сад! |
Календарный учебный график
Режим работы дошкольного образовательного учреждения: пятидневная рабочая неделя, с 07.00 до 19.00 ежедневно.
Учебный год во всех возрастных группах начинается 01.09.2020, заканчивается 31.05.2021.
Продолжительность учебного года: 33 недели: 1 неделя – адаптация к группе, 31 неделя – реализация основной образовательной программы дошкольного образования (далее – ООП ДО); 1 неделя – диагностика.
Возрастная группа | 1 полугодие учебного года | Плановый перерыв | 2 полугодие учебного года | Плановый перерыв | Диагностика | Плановый перерыв | |
Адаптация к группе | НОД | НОД | |||||
Подготовительная к школе группа (6-7 лет) №15 | 01.09.2020 13.09.2020 | 14.09.2020-21.12.2020 | 22.12.2020-10.01.2021 | 11.01.2021-28.04.2021 11.05.2021-24.05.2021 | 29.04.2021 10.05.2021 | 25.05.2021- 31.05.2021 | 01.06.2021-31.08.2021 |
Продолжительность | 2 неделя | 15 недель | 3 недели | 16 недель | 2 недели | 1 неделя | 13 недель |
Праздничные мероприятия | ||||||
Возрастная группа общеразвивающей направленности | Новогодний утренник | День Защитника Отечества | Утренник, посвященный 8 марта | Выпуск в школу | День открытых дверей | День здоровья |
23.12.2020-29.12.2020 | 15.02.2021-19.02.2021 | 01.03.2021-05.03.2021 | 25.05.2021-31.05.2021 | 26.02.2021 | 07.04.2021 | |
Подготовительная к школе группа (6-7 лет) №15 | + | + | + | + | + | + |
Традиционные события, мероприятия учреждений культуры отражены в ООП ДО. |
Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности в следующих формах: непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность воспитанников, взаимодействие с семьями детей по реализации ООП ДО. |
Праздничные дни: 4 ноября 2020 г. – День народного единства; 1-10 января 2021 г. – Новогодние каникулы; 7 января 2021 г. – Рождество Христово; 23 февраля 2021 г. – День защитника Отечества; 8 марта 2021 г. – Международный женский день; 1 мая 2021 г. – Праздник Весны и Труда; 9 мая 2021 г. – День Победы в Великой Отечественной войне. |
Объём времени, отведённый на реализацию основной образовательной программы дошкольного образования в день
№ п/п | Образовательная деятельность по реализации образовательной программы дошкольного образования | Подготовительная к школе группа (6-7) №15 | ||
Обязательная часть | ||||
1 | Непосредственно образовательная деятельность | 60-90 мин. | ||
2 | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | 175-145 мин. | ||
3 | Самостоятельная деятельность детей | 60 мин. | ||
4 | Взаимодействие с семьями детей по реализации ООП ДО | 60 мин. | ||
ИТОГО (минут) | 355 мин.(79%) | |||
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||||
1 | Непосредственно образовательная деятельность | 0-30 мин. | ||
2 | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | 50-20 мин. | ||
3 | Самостоятельная деятельность детей | 45 мин. | ||
ИТОГО (минут) | 95 мин.(21%) | |||
Общий объем (минут) | 450 мин. |
Возрастные группы | Обязательная часть основной образовательной программы дошкольного образования | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | Объем недельной образовательной нагрузки | ||||
Продолжительность НОД (кроме занятий по физическому развитию) | Количество | Продолжительность НОД по физическому развитию | Количество | Продолжительность НОД | Количество | Количество/ Продолжительность | |
Подготовительная к школе группа (6-7 лет) №15 | 30 мин. | 12 | 30 мин. | 3 | 30 мин. | 1 | 16 (480 мин.) |
Продолжительность перерыва для отдыха детей между НОД (в соответствии СанПиН) – не менее 10 мин. |
Диагностика готовности дошкольников к школьному обучению проводится в период с 20.04.2020 по 15.05.2020 по методикам Л.А. Ясюковой и О.Б. Иншаковой. |
Объем коррекционно-развивающей помощи детям (занятия с учителем-логопедом, педагогом-психологом) определяется индивидуально в соответствии с диагностическими показателями: - диагностическое обследование устной речи у детей старших и подготовительных к школе групп проводится с 02.09.2020 по 06.09.2020 и с 18.05.2021 по 31.05.2021; - диагностика познавательных процессов и эмоционально-личностной сферы у детей проводится с 02.09.2020 по 06.09.2020 и с 18.05.2021 по 31.05.2021. |
Учебный план
Образовательные области | Виды непосредственно образовательной деятельности (НОД) | Подготовительная группа (6-7 лет) | |
№15 | |||
неделя | год | ||
Физическое развитие | Физическая культура | 2 | 64 |
Физическая культура (обучение плаванию) | 1 | 32 | |
Познавательное развитие | Развитие элементарных математических представлений | 1.5 | 48 |
Развитие элементов логического мышления | 1 | 32 | |
Развитие экологических представлений | 0.5 | 16 | |
Конструирование | 1 | 32 | |
Ознакомление с пространственными отношениями | 1 | 32 | |
Речевое развитие | Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук | 2 | 64 |
Ознакомление с художественной литературой и развитие речи | 1 | 32 | |
Социально-коммуникативное развитие | Социализация | 0.5 | 16 |
Художественно-эстетическое развитие | Музыка | 2 | 64 |
Развитие изобразительной деятельности | 1 | 32 | |
Художественное конструирование | 0.5 | 16 | |
ИТОГО | 15 | 480 | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | |||
Познавательное развитие | Экономическое воспитание | 0.5 | 16 |
Шахматы | 0.25 | 8 | |
Социально-коммуникативное развитие | Социокультурные истоки | 0.25 | 8 |
ИТОГО | 1 | 32 | |
ВСЕГО | 16 | 512 |
Режим занятий
(Далее сокращенные названия читать в следующей интерпретации): Сенсорное – Сенсорное воспитание; ИЗО – Развитие изобразительной деятельности; ФИЗО – Физическая культура; ФИЗО ОП – Физическая культура (обучение плаванию); РЭМП – Развитие элементарных математических представлений; РЭЛМ – Развитие элементов логического мышления; Экология – Развитие экологических представлений; Ор-ка в пр-ве – Ознакомление с пространственными отношениями; Развитие речи – Ознакомление с художественной литературой и развитие речи (младшая, старшая и подготовительная к школе группа); Чтение художественной литературы и развитие речи (средняя группа); Грамота – Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук; Констр-ие– Конструирование, Соц-ия – Социализация; Худ.кон-ие – Художественное конструирование; Лепка – Лепка; Лепка иапплик-ия – Лепка и аппликация, Истоки – Социокультурные истоки;
Экономика Экономическое воспитание; Здоровье – Здорово быть здоровым; Шахматы – Шахматы.
Дни недели | Подготовительная к школе группа (6-7 лет) №15 |
Понедельник | 8.50-10.00 Грамота (по подгруппам) 10.10-10.40 Развитие речи 15.15-15.45 ФИЗО |
Вторник | 8.50-10.00 РЭЛМ (по подгруппам) 10.10-10.40 Шахматы/Истоки/Экономика 1/1/2 раз в месяц 11.00-12.10 ФИЗО ОП (по подгруппам) 15.15-15.45 ИЗО |
Среда | 8.50-10.00 РЭМП (по подгруппам) 10.25-10.55 Музыка 15.15-15.45 Худ.кон-ие/Соц-ия2/2 раз в месяц |
Четверг | 8.50-10.00 Грамота (по подгруппам) 10.15-10.45 РЭМП/Экология 2/2 раз в месяц 15.15-15.45 Ор-ка в пр-ве. |
Пятница | 9.30-10.00 ФИЗО 10.15-10.45 Музыка 15.15-15.45 Констр-ие |
Взаимодействие с семьями
Направления | - знакомство родителей с правилами, существующими в группе, а также способами их усвоения; - привлечение родителей к образовательной работе с детьми по развитию познавательных способностей; - создание родителями ситуаций, организация родителями деятельности детей таким образом, что это позволяет реализовывать детям сформированные у них способы деятельности, овладевать новыми способами; - помощь родителям в овладении способами позитивной коммуникации с детьми, коммуникации направленной на развитие ребенка. |
Принципы | - открытость детского сада для семьи; - сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; - создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе. |
Функции работы образовательного учреждения с семьей | - ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса; - психолого-педагогическое просвещение; - вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность; - помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности; - взаимодействие педагогов с общественными организациями родителей. |
№ | Месяц | Форма проведения | Тема | Цель |
Сентябрь | ||||
1 | Информационный стенд | Возрастные особенности развития детей 6-7 лет в соответствии с требованием ФГОС | Информирование родителей о содержании и особенностях организации образовательного процесса в старшей группе детского сада. | |
2 | Анкетирование | Социальный паспорт группы | Выявление социального статуса семей воспитанников на начало учебного года. | |
3 | Наглядная информация | День знаний | Информирование о ходе образовательного процесса в группе и ДОУ. Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду. | |
4 | Консультация | День работника нефтегазовой промышленности | Ознакомление с историей возникновения праздника «День работника нефтегазовой промышленности» | |
5 | Совместная трудовая деятельность | Облагораживание участка для прогулок | Привлечение к совместной трудовой деятельности, способствующей возникновению чувства единения, радости. | |
6 | Рекламная информация
| Режим дня в детском саду и дома. | Информационное просвещение родителей о важности соблюдения режима дня не только в детском саду, но и дома. | |
7 | Папка - передвижка | 1.Времена года. Осень. | Знакомство с методикой организации наблюдения в природе осенью, информирование о роли непосредственного общения дошкольников с природой в их воспитании, обучении и развитии. | |
2.Вот и осень к нам пришла. | ||||
3.Здравствуй, осень! | ||||
4.Развиваем речь детей по теме «Овощи, фрукты, ягоды, грибы» | Информационное просвещение родителей в освоении детьми данной лексической темы. | |||
5.Будущий первоклассник | Информирование о том, что должен знать будущий первоклассник. | |||
8 | Тематическая выставка | Осенний натюрморт. | Привлечение к совместной с детьми творческой деятельности, способствующей возникновению чувства единения, радости. | |
9 | Картотека игр | Что нам осень подарила. Что растет на грядке? | Информирование о сезонных, развивающих играх для детей. Расширение представлений о многообразии и пользе овощей и фруктов. | |
10 | Семейная библиотека | Книги об осени | Ознакомление с произведениями для детского чтения, организация обмена книгами. Обогащение представлений о роли совместного чтения. | |
11 | Семейный театр | В гостях у Осени. | Ознакомление родителей с творческими достижениями детей, помощь в организации и проведении праздника. | |
12 | Анкетирование | Основы финансовой грамотности у детей | Определение, насколько родители заинтересованы в обучении детей основам финансовой грамотности и формировании у них азов финансовой культуры. | |
13 | Наглядная информация | Что наблюдать в природе осенью | Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников. | |
14 | Круглый стол | Готовимся к школе вместе | Создание эмоционально-положительного настроя на совместную работу, атмосферу взаимного доверия между родителями и педагогами, переход к открытым доверительным отношениям. | |
15 | Совместный детско-родительский досуг | В осенний лес за здоровьем | Формирование экологической компетентности и природоохранной деятельности родителей в улучшении качества окружающей среды и в деле воспитания у детей экологической культуры. | |
16 | Педагогическая беседа | Истоки и воспитание на социокультурном опыте
| Знакомство с программой «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» для детей 6-7 лет. Представление комплекта книг для развития детей 6-7 лет. | |
17 | Круглый стол | Развитие речи: игры в кругу семьи. | Обращение внимания родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье. | |
18 | Семейный театр | Скрытые возможности художественных сказок. | Распространение педагогических знаний среди родителей о значении сказок в воспитании детей. | |
19 | Выставка рисунков | Дары осеннего леса. | Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей. | |
Октябрь | ||||
1 | Фотогазета | Вернисаж фотографий «Мой дом, мой город» | Привлечение родителей и детей к оформлению выставки. | |
2 | Выставка детских работ | Родина наша – нет её краше | Привлечение внимания родителей к вопросам патриотического воспитания | |
3 | Стенгазета | Вернисаж фотографий «Транспорт нашего города!» | Вовлечение родителей (законных представителей) в единое образовательное пространство. | |
4 | Наглядная информация | История развития города Нягань | Поддержание интереса родителей и детей к истории развития родного города, воспитание любви к нему. | |
5 | Рубрика «Учите с нами» | Стихи про бабушку и дедушку | Включение родителей в образовательный процесс через совместное заучивание стихотворений с детьми. | |
6 | Семейная гостиная | Внуки с бабушками и дедушками. | Показ значения дедушек и бабушек в развитии ребенка с социумом. | |
Информационный стенд | День пожилого человека | |||
7 | Конкурс семейных талантов. | Бабушки и дедушки – ваши помощники в воспитании детей. | Обмен мнениями по проблемам воспитания внуков. | |
8 | Совместная деятельность | Оформление альбома «Наши дедушки и бабушки» | Показ важности дедушек и бабушек в развитии взаимодействия ребенка с социумом. | |
9 | Папка – передвижка | 1.Наша страна – Россия. | Приобщение родителей и детей к базовым духовно- нравственным и социокультурным ценностям нашего Отечества. | |
2.Безопасность на дороге | Разбор основных тем, комплексный подход, рекомендации по безопасности. | |||
3.Правила дорожного движения | ||||
4.ОБЖ Опасные предметы и явления | Информирование о мерах предупреждения возникновения опасных ситуаций, связанных с природными объектами и явлениями, обращение внимание на факторы потенциальной опасности. | |||
5.ОБЖ Безопасное общение | Привлечение внимания родительской общественности к проблемам безопасности, напоминание способов предотвращения опасности. | |||
10 | Памятки | Правила поведения на проезжей части, на детской площадке и в транспорте. | Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам дорожного движения. | |
11 | Час вопросов и ответов | Роль семьи в воспитании грамотного пешехода | Привлечение особого внимания родителей к проблеме детской безопасности на улицах города. Формирование чувства глубокой ответственности за жизнь ребенка. | |
12 | Газета | О безопасном поведении в быту | Привлечение внимания родительской общественности к проблемам безопасности, напоминание способов предотвращения опасности. | |
13 | Информационные буклеты | Что могу сделать я? | ||
14 | Практикум | Дидактические игры в ходе ознакомления детей с ПДД | Информирование о значении совместной игры в обучении и воспитании детей, о ее роли в становлении доверительных детско-родительских отношений. | |
15 | Интервью с родителями | В мире шахмат | Ориентирование родителей на развитие у ребенка потребности к познанию мира шахмат. | |
16 | Совместное занятие с детьми | Духовно-нравственная категория «Традиции слова» | Знакомство и работа по книге «Традиции слова»; уточнение, какую роль играет семья в развитии положительного жизненного опыта у детей. | |
17 | Презентация | Развитие математических способностей у детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность | Привлечение родителей к совместной с детьми познавательно-исследовательской деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. | |
18 | Памятка | Уважительное отношение к труду | Привлечение родителей к привитию у детей любви к труду. | |
19 | Обмен опытом | Наша семья трудится | Информирование и обмен опытом для формирования у детей уважительного отношения к труду, осознания того, что благодаря труду человек получает средства к существованию. | |
Ноябрь | ||||
1 | Наглядная информация | День народного единства | Приобщение родителей к развитию у детей патриотических чувств. | |
2 | Выставка творчества | Мы едины! | Вовлечение в организацию выставки работ по теме. | |
3 | Час вопросов и ответов | Что можно рассказать ребёнку о Дне народного единства | Показ важности воспитания патриотических качеств у старших дошкольников | |
4 | Вечер вопросов и ответов | Формирование связной речи у детей в повседневной жизни | Ознакомление с условиями развития связной речи у старших дошкольников в повседневной жизни. | |
5 | Совместное развлечение | Любим овощи и фрукты – витаминные продукты | Активизация участия родителей в воспитании у детей привычки употреблять в пищу полезные продукты. | |
6 | Информационные буклеты | Зарядка для красивой осанки | Формирование единого подхода к методам оздоровления детей в детском саду и дома. | |
7 | Консультация | Чистота – залог здоровья и не только. | Сотрудничество родителей с воспитателями в образовательном процессе с задачами по сохранению и оздоровлению детей. | |
8 | Видеофильм | Компьютерные игры в детском возрасте: польза, или вред? | Информирование о действии негативных факторов, наносящих вред здоровью ребенка. | |
9 | Мастер - класс | Гимнастика для глаз «Веселая неделька» | Ознакомление родителей с одним из приемов оздоровления детей здоровье сберегающих технологий. | |
10 | Советы и рекомендации | О правильной осанке. Упражнения при нарушении осанки | Ознакомление с основными требованиями к движениям детей, необходимым для формирования правильной осанки. | |
11 | Акция | В здоровом теле – здоровый дух | Ознакомление с оздоровительными мероприятиями в ДОУ. | |
12 | Школа для родителей | Бережём здоровье с детства, или 10 заповедей здоровья | Формирование у родителей устойчивой мотивации к сохранению и укреплению здоровья своих детей | |
13 | Папка – передвижка | 1.Здоровый образ жизни семьи | Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома. | |
2.Закалвание организма дошкольника | ||||
3.Ребенок у телеэкрана | Рекомендации о том, как сделать общение детей с телеэкраном полезным и продуктивным. | |||
4.Ребёнок и компьютер | Помощь в выборе правильных путей взаимодействия ребёнка с компьютером. | |||
14 | Родительская вечеринка | День матери | Привлечение к участию в подготовке мероприятия, подготовка семейных творческих проектов, номеров для концерта. | |
15 | Тематическая выставка | Моя мама лучшая на свете! | Вовлечение в организацию выставки работ по теме, подготовка рассказов о своих хобби. | |
16 | Конкурс | Мама - искусница | Организация выставки работ по теме конкурса, подготовка рассказов о своих хобби. | |
17 | Информационный стенд | Мамочка любимая! | Формирование положительных взаимоотношений родителей с детьми, желание детей порадовать своих мам. | |
18 | Выставка рисунков | Пернатые друзья | Привлечение к совместной с детьми творческой деятельности, способствующей возникновению чувства единения, радости. | |
19 | Акция | Птичья столовая. | Привлечение к организации и проведению акции, обсуждение воспитательного значения подкармливания птиц, ознакомление с методами организации наблюдения за пернатыми. | |
20 | Рекомендации | Наши пернатые друзья. | ||
21 | Изготовление газеты | Птицы Югры | Привлечение внимания родителей к вопросам экологического воспитания. | |
22 | Час вопросов и ответов | Домашняя библиотека | Предложение родителям прочитать детям рассказы о жизнедеятельности животных зимой. Знакомство с методами формирования у детей познавательного интереса, потребности в чтении. | |
23 | День добрых дел | Кормушки для пернатых | Знакомство с различными вариантами изготовления кормушек из подручных средств, с правилами размещения кормушек. | |
24 | Маршрут выходного дня | Детская библиотека | Поддерживание контактов семьи с детской библиотекой, направленных на активное познание детьми литературного наследия. | |
25 | Размещение информации на страницу сайта | Народные традиции в воспитании детей. | Развитие единого контекста воспитания в семье и образовательном учреждении, формирование активной педагогической позиции родителей. | |
26 | Мастер - класс | Что такое фонематический слух и как его развивать? | О значении фонематического слуха в формировании правильной речи у детей. | |
27 | Тренинг | Доброе утро | Ознакомление с приемами повышения самостоятельности, ответственности, эффективными методами формирования полезных привычек, умения соблюдать режим. | |
28 | Выставка детского творчества | Наши питомцы | Знакомство родителей с приемами активизации детского творчества. | |
Декабрь | ||||
1 | Информационный стенд | Ах ты, зимушка зима! | Знакомство с методикой организации наблюдения в природе, информирование о роли непосредственного общения дошкольников с природой в их воспитании, обучении и развитии. | |
2 | День добрых дел | В мире сказочных героев - постройки снежных фигур на участке. | Организация совместной деятельности по оформлению участка зимними постройками. | |
3 | Смотр - конкурс зимних участков | Волшебница зима. | Привлечение к совместной с детьми трудовой деятельности, способствующей возникновению чувства единения, радости. | |
4 | Совместная деятельность | Здравствуй, гостья Зима! | Привлечение внимания родителей к информации родительского уголка при помощи наглядного метода. | |
5 | Деловая игра | Финансовая грамотность детей – это благополучие и независимость в будущем. | Приобщение родителей к единому образовательному пространству. | |
6 | Круглый стол | Произведения художественной литературы о зиме | Организация обмена опытом по проблеме круглого стола, рекомендации литературы для чтения детям. Знакомство родителей с примерами обсуждения различных произведений, сочетания чтения и рисования, прослушивания музыки. | |
7 | Информационные буклеты | Не болеем мы зимой | Привлечение внимания родителей к проблеме закаливания детского организма в зимний период. | |
8 | Конкурс детских рисунков | Наш край Югорский | Формирование у родителей ответственности за воспитание у детей любви к истории, культуре, природе родного края. | |
9 | Выставка детских работ | Югра наша – нет её краше! | Привлечение внимания родителей к вопросам патриотического воспитания | |
10 | Картотека игр | Подвижные игры. У нас во дворе, не скучно детворе. | Информирование о разнообразных подвижных играх-забавах для детей и их пользе для развития детей. | |
11 | Памятка | Зимний рацион детей. | Педагогическое просвещение родителей по здоровому питанию, способствующему укреплению здоровья детей в период дефицита витаминов. | |
12 | Размещение информации на страницу сайта | Познавательные рассказы для дошкольников о зимних природных явлениях | Ознакомление родителей с элементарными знаниями в области наблюдения за природными явлениями. | |
13 | Форум на сайте ДОО | Зимние забавы на прогулке | Организация обмена опытом, обогащение представлений родителей о способах интересного, полезного и безопасного времяпрепровождения на улице в зимний период. | |
14 | Посещение на дому | Знакомство с семьёй вновь прибывшего ребенка | Изучение уровня семейного воспитания, обучения, объёма педагогической грамотности, особенностей внутрисемейного взаимодействия. | |
15 | Папка - передвижка | 1.Пришла волшебница – зима | Ознакомление родителей с элементарными знаниями в области наблюдения за природой, чтения художественной литературы, развивающих игр с детьми в зимнее время года. | |
2.Времена года. Зима | ||||
3.Волшебный Новый год. | Информирование родителей о традициях проведения Новогоднего праздника. | |||
4.Что такое хорошо, и что такое плохо | Педагогическое просвещение родителей с основами нравственного воспитания в семье и профилактике детских конфликтов. | |||
5.Этикет | Создание условий для воспитания у детей начальных навыков культуры поведения. | |||
6. Как преодолеть трудности в общении у детей? | Информационное просвещение родителей о своевременном выявлении проблемы дошкольников в отношениях со сверстниками. | |||
16 | Мастер - класс | Развитие познавательных способностей в процессе подготовки детей к грамоте. | Ознакомление родителей с задачами по подготовки детей к грамоте, способствующими успешному обучению детей в школе. | |
17 | Анкетирование | Вежлив ли Ваш ребенок? | Выявление интереса родителей к работе по формированию вежливости у дошкольников. | |
18 | Чайная пауза | Какие бывают приветствия | Педагогическое просвещение родителей с основами нравственного воспитания детей. | |
19 | Педагогическая беседа | Культура общения и поведения. Учим ребенка общаться | Информирование и обмен опытом с условиями, для воспитания у детей начальных навыков культуры поведения. | |
20 | Тематическая выставка | Новогодние делки – рукоделки. | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности. | |
21 | Анкетирование | Азы финансовой культуры | Выявление отношения, запросы и ожидания от реализации программы по формированию азов финансовой культуры у детей. | |
22 | Утренник | Здравствуй, здравствуй Новый год! | Ознакомление родителей с творческими достижениями детей, помощь в организации и проведении утренника. | |
23 | Аукцион секретов семейного воспитания | Наш семейный Новый год | Предложение родителям совместно с бабушками и дедушками познакомить детей с семейными традициями празднования Нового года, выбора подарков, проведение досуга. | |
24 | Семейная библиотека | Новогодний калейдоскоп | Знакомство родителей с произведениями художественной литературы для детей о Новогоднем празднике, помощь в подборе книг о празднике, о традициях разных народов. | |
25 | Форум на сайте ДОО | Дети и праздники | Организация обсуждений идей организации детского досуга в праздничные дни, актуализация и дополнение представлений, связанных с обеспечением безопасности детей в ходе новогодних торжеств. | |
26 | Рекламная информация | Пожарная безопасность на Новогодних праздниках | Информирование родителей о необходимости создания благоприятных условий на новогодних мероприятиях. | |
Январь | ||||
1 | Совместная деятельность (развлечение) | Пришла Коляда отворяй ворота | Привлечение к сотрудничеству по подготовке концертных номеров (родители – ребенок) | |
2 | Информационный стенд | Пришла Коляда, подай пирога | Привлечение к совместной работе по возрождению у детей интереса к обрядовым русским праздникам. | |
3 | Информационно- просветительская газета | Традиции в русской семье | Ознакомление родителей с культурой и традициями русского народа, русским бытом. | |
4 | Мастер-класс | Развитие умственных способностей в процессе подготовки детей к грамоте | Ознакомление родителей с задачами по подготовки детей к грамоте, способствующими успешному обучению детей в школе. | |
5 | Педагогическая беседа
| Как сделать зимнюю прогулку с ребенком приятной и полезной | Систематизирование представлений о культуре здоровья, ее компонентах, формируемых в семье, о методах и приемах организации данного аспекта. Напоминание путей сотрудничества семьи и ДОУ. | |
6 | Дискуссия | Пять советов, чтобы научить ребенка грамотно распоряжаться деньгами | Напоминание о том, что необходимо периодически отказывать ребенку в каких то - из его желаний, деликатно давать ребенку понять, что не все можно осуществить сиюминутно. | |
7 | Размещение информации на страницу сайта | Осторожно гололед! | Формирование безопасного поведения в зимний период. | |
Правила поведения на проезжей части, на детской площадке и в транспорте. | Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам дорожного движения. | |||
8 | Интервью с родителями | Формирование связной речи у детей в повседневной жизни | Ознакомление с условиями развития связной речи у старших дошкольников в повседневной жизни. | |
9 | Информационный стенд | 1.Безопасность ребёнка в зимний период 2.Чем опасно обморожение | Актуализация представлений родителей о потенциально опасных ситуациях, связанных с зимними явлениями природы. | |
10 | Инструктаж по технике безопасности | Крещенские морозы | Напоминание родителям о важности соблюдения правил поведения на улице в морозные дни. | |
11 | Семинар-практикум | Занимательная математика | Привлечение родителей к совместной с детьми познавательно-исследовательской деятельности, способствующей возникновению познавательной активности. | |
12 | Папка - передвижка | 1.Игрушки и речевое развитие | Информационное просвещение родителей о том, как развивать речь малыша с помощью игрушек, и каким требованиям они должны соответствовать. | |
2.Как научить ребёнка выполнять обязанности по дому? | Использование родителями игровых ситуаций и развивающих диалогов, стимулирующих правильные действия, закрепляя последовательность их выполнения, способствуя интересному и непринуждённому приучению ребёнка к выполнению обязанностей по дому. | |||
3.Изучаем профессии | Ориентирование родителей на знакомство детей с профессиями и привитие уважения к труду взрослых. | |||
4.Игра в семейном воспитании | Информационное просвещение родителей об игре, как основном виде деятельности дошкольника. | |||
13 | Лекция | Меры безопасности на водных объектах в зимний период и оказание помощи пострадавшему. | Напоминание о необходимости формирования у детей культуры здоровья. | |
14 | Час вопросов и ответов | Зимние травмы | Формирование безопасного поведения в зимний период. | |
15 | Рубрика | Пословицы, поговорки, загадки и мирилки о дружбе. | Информирование о том, как с помощью устного народного творчества научить детей проявлять сострадание и милосердие к окружающим. | |
16 | Акция | Птичья столовая. | Привлечение к организации и проведению акции, обсуждение воспитательного значения подкармливания птиц, ознакомление с методами организации наблюдения за пернатыми. | |
Рекомендации | Наши пернатые друзья. | |||
17 | Изготовление газеты | Птицы Югры | Привлечение внимания родителей к вопросам экологического воспитания | |
18 | День добрых дел | Кормушки для пернатых | Знакомство с различными вариантами изготовления кормушек из подручных средств, с правилами размещения кормушек. | |
19 | Выставка рисунков | Пернатые друзья | Привлечение к совместной с детьми творческой деятельности, способствующей возникновению чувства единения, радости. | |
20 | Размещение информации на страницу сайта. | Всем на свете нужен дом! | Формирование осознанного доверительного общения между членами семьи. | |
Февраль | ||||
1 | Портфолио семейного успеха | Дружная семья | Развитие единого контекста воспитания в семье и образовательном учреждении, формирование активной педагогической позиции родителей. | |
2 | Выставка работ родителей и детей | Зимние виды спорта | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности. | |
3 | Развлечение | Путешествие в страну «Здоровейку» | Воспитание интереса к зимним видам спорта. | |
4 | Семейные спортивные встречи
| Зимние виды спорта | Предложение родителям рассказать своим детям, какие зимние виды спорта их интересуют, какими они занимались в детстве, продолжают сейчас заниматься. | |
5 | Маршрут выходного дня | В парк на лыжах | Привлечение к активным формам совместной с детьми деятельности, воспитания у детей здорового образа жизни. | |
6 | Информационные буклеты | Чем можно заняться с ребенком на прогулке зимой. | Организация обмена опытом, обогащение представлений родителей о способах интересного, полезного и безопасного времяпрепровождения на улице в зимний период. | |
7 | Информационные буклеты | Удерживающие устройства для безопасности. | Привлечение внимания родителей (водителей) к проблеме травматизма детей при перевозке их в автомобиле. | |
8 | Презентация | Ошибки, которые совершать нельзя | Показ ценности каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей. | |
9 | Дискуссия | О здоровье всерьез | Информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка. | |
10 | Памятка | Кто нас окружает? Братья наши меньшие. | Воспитание у детей доброго, заботливого отношения к животным. | |
11 | Мастер-класс | Экологические игры | Формирование экологической компетентности и природоохранной деятельности родителей в улучшении качества окружающей среды и в деле воспитания у детей экологической культуры. | |
12 | Информационный стенд | Красная книга для человечества | Вовлечение родителей по оформлению информационного стенда | |
13 | Лекция | Как привить детям любовь к природе посредством чтения | Информирование о том, как чтение художественной литературы, помогает в экологическом воспитании дошкольников. | |
14 | Дискуссия | Нужно ли знакомить детей с Красной книгой? | Формирование экологической компетентности и природоохранной деятельности родителей в улучшении качества окружающей среды и в деле воспитания у детей экологической культуры. | |
15 | Консультация | Наблюдение за объектами живой природы | Знакомство родителей с особенностями наблюдения, как метода познания в дошкольном возрасте, видами наблюдений, методами их организаций, с принципами осуществления наблюдений, безопасных для окружающей среды. | |
16 | Информационный стенд | Конвенция о правах ребенка | Знакомство с основным документом по защите прав ребенка. | |
17 | Памятки | Пословицы, поговорки, загадки и стихи о семье | Формирование у родителей отношения к семье, как одной из главных социокультурных ценностей. Развитие мотивации на совместную деятельность с ребенком и ДОО. | |
18 | Семинар-практикум | Развитие фонематического слуха у дошкольников в совместной деятельности взрослого и детей. | О значении фонематического слуха в формировании правильной речи у детей. | |
19 | Вечер вопросов и ответов | Природа и безопасность | Информирование о мерах предупреждения возникновения опасных ситуаций, связанных с природными объектами и явлениями, обращение внимание на факторы потенциальной опасности, возникающие весной. | |
20 | Папка - передвижка | Играя, познаём мир | Ориентирование родителей на развитие у ребенка потребности к познанию через игровую деятельность. | |
21 | Размещение информации на страницу сайта | Значение конструирования из строительного материала в умственном развитии ребенка | Ориентирование на развитие у ребенка потребности к познанию через конструктивную деятельность. | |
22 | Анкетирование | Основы финансовой культуры у дошкольников | Приобщение родителей к образовательному процессу по формированию у детей основ финансовой культуры. | |
23 | Наглядная информация | Защитники Отечества | Привлечение внимания родителей к вопросам патриотического воспитания. | |
24 | Круглый стол | Роль отца в семье. Поиграй со мною папа. | Изменение позиции отцов по отношению к вопросам воспитания. Активизация воспитательных умений пап. Внедрение положительного опыта семейного воспитания. | |
25 | Акция | Поздравь солдата, детский сад! | Привлечение родителей к участию в проводимой акции. | |
26 | Тематическая выставка | Мой папа лучший в мире! | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности. | |
27 | Папка - передвижка | 1.День Защитника Отечества | Привлечение внимания родителей к вопросам патриотического воспитания. | |
2.Цифры | Как знакомить детей с цифрами. | |||
28 | Выставка семейного творчества | Подарок для папы | Укрепление семейных уз между детьми и родителями, развитие творческого взаимодействия родителей и детей. | |
29 | Фольклорный праздник | Масленица. Проводы Зимы | Приобщение родителей и детей к базовым духовно- нравственным и социокультурным ценностям России, ее отечественным традициям. | |
30 | Форум на сайте ДОО | Традиции празднования масленицы | Предложение родителям рассказать детям, о том, какие традиции сохранились в их семье. Организация обсуждения на сайте ДОО, каково отношение родителей к народным праздникам, нужно ли знакомить детей со старинными традициями. | |
31 | Информационный стенд | Широкая Масленица | Привлечение к совместной работе по возрождению у детей интереса к обрядовым русским праздникам. | |
32 | Конкурс блинов и масленичных развлечений | Ах, блины мои блины | Принятие участия в конкурсе блинов и масленичных развлечений. Организация обменом рецептами приготовления блинов. | |
Март | ||||
1 | Круглый стол | Семейные традиции празднования Международного женского дня | Организация обмена мнениями и опытом, создание мотивации к сохранению семейных традиций и зарождению новых. | |
2 | Конкурс | Магия слова | Привлечение родителей к совместной подготовке к конкурсу. | |
3 | Папка - передвижка | Поздравляем с праздником весны - 8 марта! | Создание радостной атмосферы предстоящего праздника. | |
4 | Рубрика «Учите с нами» | Стихи о маме | Включение родителей в образовательный процесс через совместное заучивание стихотворений с детьми. | |
5 | Тематическая выставка | Замечательные мамы! | Привлечение к участию в тематической выставке. | |
6 | Выставка семейного художественного творчества | Праздничная газета к 8 марта | Расширение представлений о детском творчестве, ознакомление с требованиями по организации различных видов продуктивной деятельности. Обогащение опыта совместного творчества. | |
7 | Утренник | Наши мамы | Ознакомление родителей с творческими достижениями детей, помощь в организации и проведении утренника. | |
8 | Час вопросов и ответов | Скоро в школу! | Изучение отношения родителей к проблеме подготовки детей к школе, их ожиданий от ДОУ, выявление индивидуальных особенностей ребенка – будущего школьника. | |
9 | Папка - передвижка | 1.Такие разные девочки и мальчики | Знакомство родителей с основными принципами гендерного развития, помогающими предотвратить множество серьёзных проблем. | |
2.Секретный мир детей | Информационное просвещение родителей о том, как поддерживать ребёнка и его чувство самооценки. | |||
10 | Памятка | Покупаем. Потребности и желания. | Напоминание о том, что необходимо периодически отказывать ребенку в каких то - из его желаний, деликатно давать ребенку понять, что не все можно осуществить сиюминутно. | |
11 | Рубрика | Пословицы и поговорки о дружбе, труде и безделье. | Знакомство родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду, с необходимостью развития у ребенка навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличие у него домашних обязанностей. | |
12 | Лекция - семинар | Развитие диалогической речи у старших дошкольников с использованием игр драматизаций | Знакомство с особенностями развития речи старших дошкольников с использованием игр драматизаций. | |
13 | Консультация | Волшебный мир книги | Подведение родителей к выводу о том, что чтение детям художественной литературы, играет огромную роль для их всестороннего развития. | |
14 | Папка - передвижка | 1.Времена года. Весна | Знакомство с методикой организации наблюдения в природе, информирование о роли непосредственного общения дошкольников с природой в их воспитании, обучении и развитии. | |
2.Весна – красна! | ||||
15 | Наглядная информация | Что наблюдать в природе весной | Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников. | |
16 | Памятка | Как предупредить авитаминоз весной | Рекомендации по оздоровлению детей в весеннее время года. | |
17 | Переписка с родителями | Рациональное питание, профилактика авитаминоза | Педагогическое просвещение родителей по здоровому питанию, способствующему укреплению здоровья детей в период дефицита витаминов. | |
18 | Картотека | Экспериментируем, играя. Опыты с водой. Играем с песком. | Привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. | |
19 | Конкурс | Я – исследователь | Привлечение родителей к совместной подготовке детей к конкурсу. | |
20 | Отборочный тур окружных соревнований | Губернаторские состязания | Привлечение к участию в совместном с детьми физкультурном празднике. | |
21 | Конкурс | Знайка | Привлечение родителей к совместной подготовке детей к конкурсу. | |
22 | Детско-родительская творческая мастерская | Поделки из соленого теста | Актуализация представлений родителей о детском творчестве. Знакомство с современными материалами, требованиями по организации различных видов продуктивной деятельности. Обогащение опыта совместного творчества родителей и детей, о его воспитательном значении. | |
23 | Выставка детского творчества | Юный художник | Знакомство родителей с приемами активизации детского творчества. | |
24 | Детско-родительская творческая мастерская | Наше творчество | Расширение представлений о детском творчестве, ознакомление с требованиями по организации различных видов продуктивной деятельности. Обогащение опыта совместного творчества. | |
25 | Конкурс творческих семейных работ | Декоративно-прикладное искусство | Привлечение внимания родителей к декоративно-прикладному искусству. Формирование уважительно отношения к детским работам. | |
26 | Педагогическая беседа | Художественно – эстетическое воспитание детей в семье | Теоретическая помощь родителям в вопросах художественного воспитания детей. | |
Апрель | ||||
1 | Совместное развлечение | Любим овощи и фрукты – витаминные продукты | Активизация участия родителей в воспитании у детей привычки употреблять в пищу полезные продукты. | |
2 | Советы и рекомендации | О правильной осанке. Упражнения при нарушении осанки | Ознакомление с основными требованиями к движениям детей, необходимым для формирования правильной осанки. | |
3 | Акция | В здоровом теле – здоровый дух | Ознакомление с оздоровительными мероприятиями в ДОУ. | |
4 | Информационные буклеты | Зарядка для красивой осанки | Формирование единого подхода к методам оздоровления детей в детском саду и дома. | |
5 | Консультация | Чистота – залог здоровья и не только. | Сотрудничество родителей с воспитателями в образовательном процессе с задачами по сохранению и оздоровлению детей. | |
6 | Видеофильм | Компьютерные игры в детском возрасте: польза, или вред? | Информирование о действии негативных факторов, наносящих вред здоровью ребенка. | |
7 | Мастер - класс | Гимнастика для глаз «Веселая неделька» | Ознакомление родителей с одним из приемов оздоровления детей здоровье сберегающих технологий. | |
8 | День открытых дверей в ДОО | 7 апреля - Всемирный день Здоровья | Информирование о ходе образовательного процесса в ДОО. | |
9 | Школа для родителей | Бережём здоровье с детства, или 10 заповедей здоровья | Формирование у родителей устойчивой мотивации к сохранению и укреплению здоровья своих детей. | |
10 | Практикум | Игры со звуками и буквами | Ознакомление родителей со знаниями, необходимыми для развития речи старших дошкольников. | |
11 | Консультация | Режим будущего школьника | Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника» | |
12 | Финансово-экономический КВН | Путешествие в страну финансов | Освоение новых понятий и представлений о финансовой культуре и грамотности детей. | |
13 | Папка - передвижка | 1.Здоровый образ жизни семьи | Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома. | |
2. Закаливание организма дошкольника. | ||||
3.Ребенок у телеэкрана | Рекомендации о том, как сделать общение детей с телеэкраном полезным и продуктивным. | |||
4.Ребёнок и компьютер | Помощь в выборе правильных путей взаимодействия ребёнка с компьютером. | |||
14 | Конкур семейных талантов | Космический комикс | Предложение родителям записать придуманные детьми истории о приключении юного космонавта, придумать имена героям, раскрасить и дополнить рисунки. | |
15 | Картотека | Загадки про космос | Ознакомление с литературой о космосе для детей, с методическими приемами работы с научно – популярной литературой для дошкольников. | |
16 | Папка - передвижка | Освоение космического пространства | ||
17 | Домашняя библиотека | Космос | ||
18 | Информационный стенд | Встречаем птиц | Привлечение к сотрудничеству родителей с воспитателями в образовательном процессе при развитии познавательного интереса | |
19 | Совместная трудовая деятельность | Изготовление скворечников | Привлечение к изготовлению скворечников | |
20 | Лекция | Птицы вокруг нас | Привлечение внимания родителей к вопросам экологического воспитания | |
21 | Памятка | Тратим разумно. Сберегаем. | Напоминание, не покупать ничего по первому требованию ребенка. | |
22 | Информационные буклеты | Один дома | Информирование о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома. | |
23 | Папка - передвижка | 1.Пожарная безопасность | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к правилам пожарной безопасности на улице и дома. | |
2.Правила пожарной безопасности | Привлечение внимания родительской общественности к проблемам безопасности, напоминание способов предотвращения опасности. | |||
24 | Интервью с родителями | Пожарная безопасность в квартире | Информирование родителей о том, что должен делать ребенок в случае непредвиденной ситуации. | |
25 | Спортивный досуг | Юный пожарный | Знакомство родителей с содержанием и методами работы ДОО по формированию у детей культуры безопасности. | |
Май | ||||
1 | Музыкальная гостиная | Мы славим этот день | Привлечение к совместной музыкально – художественной деятельности, способствующей возникновению ярких эмоций и творческого вдохновения. | |
2 | Папка - передвижка | 1.Великая Отечественная Война | Привлечение внимания родителей к вопросам патриотического воспитания. | |
2.С Днём Победы! Помним! Гордимся! 1941-1945 | ||||
3 | Совместное занятие с детьми | Духовно – нравственная категория «Мудрость» | Подведение итогов работы за год. | |
4 | Анкетирование | Социальный паспорт группы | Выявление социального статуса семей воспитанников на конец учебного года. | |
5 | Круглый стол | Роль отца в семье. Поиграй со мною папа. | Изменение позиции отцов по отношению к вопросам воспитания. Активизация воспитательных умений пап. Внедрение положительного опыта семейного воспитания. | |
6 | Портфолио семейного успеха | Дружная семья | Развитие единого контекста воспитания в семье и образовательном учреждении, формирование активной педагогической позиции родителей. | |
7 | Совместная деятельность | Маршрут выходного дня в городской музейно – культурный центр. | Привлечение к совместному мероприятию по взаимодействию с социумом. | |
8 | Анкетирование | Интерес ребенка к изучению мира финансов. | Оценка степени усвоения материала Программы. | |
9 | Папка - передвижка | 1.Будущий первоклассник | Информирование о том, что должен знать будущий первоклассник. | |
2.Скоро в школу | ||||
3.Ребёнок и книга | Информационное просвещение на тему, какие книги необходимо подбирать ребёнку в соответствии с его возрастом. | |||
10 | Конкурс рисунков | Растительный и животный мир ХМАО-Югры | Вовлечение к активным формам совместной с детьми деятельности. | |
11 | Конкурс детских рисунков | Наш край Югорский | Формирование у родителей ответственности за воспитание у детей любви к истории, культуре, природе родного края. | |
12 | Выставка детских работ | Югра наша – нет её краше! | Привлечение внимания родителей к вопросам патриотического воспитания | |
13 | Итоговый отчет | До свидания, детский сад! Скоро в школу, в первый класс! | Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год | |
14 | Праздник | До свиданья детский сад! | Привлечение родителей к организации праздника. | |
15 | Акция | Цветочные фантазии | Консолидация усилий работников детского сада и родителей по благоустройству территории детского сада. Формирование положительных взаимоотношений между коллективом детского сада и родителями. | |
Посади дерево | Формирование командного духа среди родителей. Консолидация усилий работников детского сада и родителей по благоустройству территории детского сада. Формирование положительных взаимоотношений между коллективом детского сада и родителями. | |||
16 | Круглый стол | Родительские меры безопасности у водоемов | Организация обмена мнениями и опытом, способствование повышения родительской компетентности по вопросам обеспечения безопасности детей и формирования у них культуры безопасности. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа подготовительной к школе группы (с нарушением зрения) МБДОУ "Детский сад комбинированного вида №69" ЭМР Саратовской области учителя-дефектолога Кусковой Ольги Дмитриевны на 2012-2013гг.
В рабочей программе определены основные направления деятельности учителя-дефектолога, условия и средства формирования коррекции, развития и профилактики нарушения зрения детей подготовительной к школе...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/10/picture-175462-1357825372.jpg)
Рабочая программа подготовительной к школе группы
Данная рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса детей подготовительной к школе группы 6- 7 лет.Программа составлена на осно...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/21/picture-227068-1366560830.jpg)
Рабочая программа. Подготовительная к школе группа.
Рабочая программа подготовительной к школе группы разработана в соответствии с Уставом и основной общеобразовательной программой детского сада и обеспечивает разносторон...
Рабочая программа подготовительной к школе группы
рабочая программа воспитателя подготовительной группы Темирбулатовой Ж.К....
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/07/picture-208206-1378527942.jpg)
Рабочая программа подготовительной к школе группы оо познание фэмп
Рабочая программаподготовительной к школе группы(6-7 лет)по ОО познание фэмп...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной к школе группы (от 6до 7 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2016 г)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной к школе группы (от 6до 7 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2016 г)...
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/08/picture-631558-1554722064.jpg)
Рабочая программа подготовительной к школе группы по программе "Детство"
Рабочая программа подготовительной к школе группы, разработанная в соответствии с программой "Детство"....