Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительная группа
рабочая программа (подготовительная группа)
Повышение социального статуса дошкольного образования, обеспечение равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования, обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства требований к условиям реализации программы, её структуре и результатам освоения, сохранение единства образовательного пространства.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
рабочая программа | 233.12 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение №5
к основной образовательной программе
дошкольного образования
муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения муниципального
образования г.Нягань «Д/с№10 «Дубравушка»
2017-2018учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА № 5 «КЛУБНИЧКА»
на 2017-2018 учебный год
Подготовила
воспитатель подготовительной группы:
Балакадашева Г.Х.
Майнова Л.Н.
Нягань 2017г.
1. Целевой раздел.
1.1.Пояснительная записка.
Рабочая программа подготовительной группы разработана в соответствии Федеральным Законом Российской Федерации №273 –РФ от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ»; с Федеральными государственными образовательными стандартом дошкольного образования (Приказ ми РФ № 1155 от 17.10.2013 г.), примерной программой «Радуга», под редакцией Т.Н. Дороновой (для детей 2-7 лет)Программа направлена на развитие познания, общения, созидания, обучения, сохранение здоровья детей.
- Цель рабочей программы:
Повышение социального статуса дошкольного образования, обеспечение равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования, обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства требований к условиям реализации программы, её структуре и результатам освоения, сохранение единства образовательного пространства.
Задачи: 1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого воспитанника в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности.
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программы с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- Возрастные особенности развития детей
Контингент воспитанников | Характеристика возрастных особенностей развития детей |
6– 7 лет | Ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания: может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья (здоров он или болен), а также состояние здоровья окружающих. Дети владеют обобщенными представлениям о своей гендерной принадлежности. Происходит дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Общение детей со взрослыми становится сложнее и богаче по содержанию. Расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, увеличивается объем памяти. Развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет решать ребенку более сложные задачи, с использованием обобщенных наглядных средств. Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети формируются как будущий самостоятельный читатель. Под руководством взрослого инсценируют отрывки из прочитанных и понравившихся произведений, примеряют на себя различные роли, обсуждают со сверстниками поведение персонажей. Ребенок знаком и ориентируется в разных родах и жанрах фольклора и художественной литературы. Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям. Развитие морально-нравственных представлений связано с возможностью эмоционально оценивать свои поступки. Более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию; но бывают более сдержаны и избирательны в эмоциональных проявлениях. В играх способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребенка, свадьба, праздник, война. Большую значимость для детей приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети охотно делятся своими впечатлениями, высказывают суждения о событиях и людях, расспрашивают о том, где были, что видели и т.п., то есть участвуют в ситуациях «чистого общения», не связанных с осуществлением других видов деятельности. Умеют понимать художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. |
1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, особенностей развития детей данной группы.
Образовательная работа воспитателя с детьми происходит в процессе различных образовательных ситуаций. В группе всего 33 воспитанника, из них 13 мальчиков и 20 девочек.
Группу посещают ребёнка 6 - 7 лет. Из них с I группой здоровья – 3 детей (11%), со II группой здоровья 22 детей (81%), с III группой здоровья 2ребёнок (7%) .
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 19 семей (82%) - полные семьи, 4 семьи (18%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой), 4 семей (4%) - многодетных. Уровень жизни семей удовлетворительный.
Анализ этнического состава воспитанников группы: 25детей - русские (92%), 3 ребёнка (11%) из двуязычной семьи, что вносит определённые трудности в совместную деятельность воспитателя с этим ребёнком.
В этом учебном году в нашу группу перешли 4 ребёнка из других групп детского сада. Вновь прибывшие дети органично «влились» в детский коллектив. На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
- Планируемые результаты освоения Программы.
В игре.
- В сюжетно-ролевой игре развертывает разнообразные сюжеты (индивидуально и со сверстниками), свободно комбинируя события персонажей из разных смысловых сфер; с одинаковой легкостью развертывает сюжет через роли (ролевые взаимодействия) и через режиссерскую игру, часто проигрывает эпизоды сюжета в чисто речевом повествовательном плане; может быть инициатором игры фантазирования со сверстником.
- Легко находит смысловое место в игре сверстников, подхватывает и развивает их замыслы, подключается к их форме игры.
- Часто бывает инициатором игры с 3-4 сверстниками, умеет внятно изложить им свой замысел, предложить всем подходящие роли.
- Владеет большим арсеналом игр с правшами разного типа: на удачу, на ловкость, на умственную компетенцию. Легко вербализует критерии выигрыша, в новой игре устанавливает их по аналогии со знакомыми играми. Стремится к выигрышу, но умеет контролировать свои эмоции при выигрыше и проигрыше. Контролирует свои действия и действия партнеров, чувствителен к нарушениям правил, порицает нарушителей, апеллируя к правилам игры, к договору. Легко организует сверстников для игры, инициирует договор о варианте правил перед началом игры. Часто использует разные виды жребия (считалка, предметный) при разрешении конфликтов.
В области социально-коммуникативного развития
- Принимает и свободно владеет основными нормами и правилами, принятыми в детском саду. Может самостоятельно следить за собственным выполнением правил. Умеет гибко применять правила в различные моменты общения, выражая их в формах, подходящих для ситуации.
- Позитивно настроен на общение с другими людьми. Может свободно обращаться к другим детям и взрослым, если у него есть такая потребность. Умеет говорить о своих чувствах и понимать чувства другого человека. Стремится к совместному взаимодействию с другими(играм и занятиям), и ради сохранения этого взаимодействия может пойти на компромисс, договариваться, уступать.
- Способен предвидеть возникновение возможных опасных ситуаций знакомых типов: какая опасность может возникнуть, кому и чем угрожать, по какой причине, как ее предотвратить; знает, что и как предпринять, если опасность все же возникла. При необходимости может воспользоваться телефоном, вызвать экстренные службы.
- Различает смысловые характеристики труда как общечеловеческой ценности («Без труда не проживешь»),
- Может самостоятельно ставить цель труда с учетом своих возможностей («Это я умею», «А это я еще не научился делать» и т.п.).
- Знает, как подготовить рабочее место и умеет обращаться с материалами и оборудованием для соответствующей работы (владеет культурой деятельности).
- Может раскрыть последовательность предстоящей работы, т.е. владеет навыками планирования, как в интеллектуальном, так и практическом плане.
- Способен дать развернутую оценку проделанной работе и достаточно объективно оценить качество результата.
В области познавательного развития
- Использует представления о сенсорных эталонах и их разновидностях в различных деятельностях: изобразительной, конструктивной, игровой, может проанализировать предмет сложной формы и воссоздать ее из частей.
- Владеет принципом масштаба при вычерчивании плана для ориентировки в пространстве помещения.
- Использует систему координат в играх «морской бой», шашки и при работе с картой.
- Ориентируется на листе бумаги с помощью пространственных предлогов, наречий, обозначений характеристик листа бумаги (угол, левый край, верх, низ), указаний на точку отсчета (слева от..., вниз от...), сочетание двух признаков (верхний левый угол, нижний левый угол и п.т.).
- Умеет представить строительный объект «в уме» с разных пространственных позиций с опорой на модельные образы предмета и их графическое изображение: способен переводить одни схемы построек в другие (контурные - в расчлененные; общие схемы предмета – в конкретные модели их конструкций; по модели одной или двух сторон строить конструкцию, затем по ней вычерчивать еще одну модель – с третьей стороны).
- Умеет самостоятельно разрабатывать собственный замысел конструкции и конструировать по замыслу.
- Владеет представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда: выполняет различные задания в соответствии с результатом установления в уме отношений межу числами числового ряда от 0 до 10, может назвать состав любого числа до десяти из двух меньших, владеет представлениями о временах года, месяцах, днях недели, последовательностью их изменения.
- Имеет представления (в том числе в форме заместителей и моделей) о растениях и животных, обитающих в различных природных зонах
Земли (Крайнем Севере, тайге, степи (саванне), пустыне, джунглях), о характерных особенностях природных зон Земли, о взаимосвязи растений и животных с условиями жизни.
- Самостоятельно экспериментирует с объектами неживой и живой природы делает выводы об их свойствах, опираясь на результаты эксперимента
- Может произвести классификацию разнородного материала с выделением понятийных групп, опираясь на существенные признаки выделенных групп.
В области речевого развития
- Правильно анализирует 3-5сложные предложения и выполняет его графическую запись в соответствии с правилами написания предложений; строит слово и предложение из букв азбуки и фишек.
- Подбирает слова к 3-5ти звуковым моделям.
- Знает все гласные, правила их написания и правильно употребляет при составлении слов.
- Читает по слогам плавно или слитно.
- Самостоятельно находит и обводит нужную конфигурацию буквы, находит общий элемент в буквах и обводит его.
- Может найти и обвести нужную конфигурацию буквы, сожжет составить печатные буквы из заданных элементов.
- Планирует игры-драматизации, моделируя игровое пространство для ее проведения, удерживает принятую роль во время разыгрывания сказки.
- Может пересказать литературное произведение с опорой на смысл и логику происходящих в нем событий, выразить свое эмоциональное отношение к литературным героям.
В области художественно-эстетического развития
- Создает выразительную многофигурную живописную композицию, прорабатывая художественные образы персонажей с точки зрения выразительности образа и динами изображения, раскрывая отношение ребенка к изображаемой действительности.
- Конструирует плоскостные и объемные художественные композиции и игрушки из бумажных и природных элементов без опоры на графическую схему и с использованием готовых или самостоятельно созданных наглядных планов.
- Конструирует выразительные изображения, передающие характерные движения людей, животных в конкретной ситуации (например, играющих в футбол или выступающих на арене цирка) и особенности растительного мира, природных явлений конкретной экологической системы.
- Владеет разнообразными приемами вырезания из бумаги фигуры определенной формы.
В области физического развития
- Владеет культурными нормами (эталонами поведения) и ценностями здорового образа жизни (личная гигиена, прогулки на свежем активность, режим дня и др.).
- У ребенка есть интерес и желание заниматься физкультурой и спортом, соблюдать правила поведения, связанные с гигиеной, режимом, закаливанием и др.
- Умеет легко ходить и бегать, энергично отталкиваться от опоры, соблюдая заданный темп.
- Умеет бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
- Умеет выполнять упражнения в статическом и динамическом равновесии.
- Умеет сочетать замах с броском при метании, добиваться активного движения кисти руки при броске.
- Умеет бросать мяч вверх, о землю и ловить его двумя руками, одной рукой, с хлопками и другими заданиями; бросать двумя руками набивной мяч (вес — до 1 кг); отбивать мяч о землю двумя руками, продвигаясь бегом; метать мячи, мешочки с песком в горизонтальную цель снизу правой и левой рукой; метать в вертикальную цель (центр которой на высоте 2 м от земли) правой и левой рукой.
- Умеет ползать по-пластунски; пролезать в обруч сверху, снизу, прямо и боком; лазать по гимнастической стенке чередующимся способом; лазать по гимнастической стенке, поднимаясь вверх по диагонали с пролета на пролет; лазать по веревочной лестнице.
- Может прыгать вверх из глубокого приседа; прыгать в длину с места, в высоту (30-40 см) с прямого разбега; в длину с разбега; прыгать через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся).
- Умеет быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, по кругу.
- Умеет выполнять обще развивающие упражнения из различных исходных положений, в разном темпе, ритме, с разными усилиями, амплитудой точно и красиво.
- Участвует в плясках, хороводах.
- Может самостоятельно скатываться с горки, выполняя повороты при спуске, катать друг друга на санках.
- Может скользить по ледяным дорожкам самостоятельно; скользить с невысокой горки.
- Умеет передвигаться на лыжах переменным скользящим шагом.
- Умеет кататься на двухколесном велосипеде, самокате.
- Умеет самостоятельно надевать коньки с ботинками, сохранять равновесие на коньках (на утрамбованной площадке, на льду), кататься по прямой, отталкиваясь поочередно.
- Плавает произвольно.
- Умеет выполнять элементы спортивных игр.
- Умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр.
- Следит за правильной осанкой.
Старшая группа (6-7 лет) (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Юный талант:
-Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическую выразительность навыки имитации).
-Развитие психологических процессов (мышление, речь, память, внимание, воображение, познавательные процессы фантазии).
-Личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения; коммуникативные навыки; любовь к животным).
- Использует полученные знания в различных видах детской деятельности
- Содержательный раздел
- Описание образовательной деятельности.
2.1.1. Формирование предпосылок к универсальным учебным действиям
Образовательная область - Речевое развитие-Развитие речи | Личностные: мотивационную готовность, коммуникативную готовность, самооценку, эмоциональную зрелость Регулятивные: умение ставить учебную задачу, планирование результата, умение удерживать внимание, слушая текст, который читает взрослый. Познавательные: Умение применять правила и пользоваться инструкциями; умение узнавать, называть и определять объекты умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.); Коммуникативные: потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками, строить монологическое высказывание и диалоговую речь. |
Образовательная область - Познавательное развитие Математика и логика | Личностные: установление связи между целью деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом я, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Задавать вопросы и уметь находить ответы; Регулятивные: умение ставить учебную задачу, планирование результата, умение удерживать внимание; умение прогнозировать предвосхищение результата; контроль в форме сличения способа действия и его результата Познавательные: Умение применять правила и пользоваться инструкциями; умение узнавать, называть и определять объекты умение классифицировать, обобщать; Коммуникативные: потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками, строить монологическое высказывание и диалоговую речь, умение слушать собеседника. Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Образовательная область – Познавательное развитие Подготовка к обучению грамоте | Личностные: установление связи между целью деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом я, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Задавать вопросы и уметь находить ответы. Регулятивные: умение ставить учебную задачу, планирование результата, умение удерживать внимание; умение прогнозировать предвосхищение результата; контроль в форме сличения способа действия и его результата. Познавательные: Умение применять правила и пользоваться инструкциями; умение узнавать, называть и определять объекты умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.); Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Разрешение конфликтов – выявление проблемы, поиск и оценка способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Социально-коммуникативное развитие– «Я познаю мир» | Личностные: Оценивать поступки людей, уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм; развивать познавательные интересы; знакомить учащихся с внутренним миром личности, с нравственными ценностями Регулятивные: Определить и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью воспитателя; проговаривать последовательность действий; умение высказывать свое предположение (версию); умение работать по предложенному плану Познавательные: Познание внутреннего мира личности через рассказы, игры; умение находить ответы на вопросы; делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с детьми о правилах поведения и общения и следовать им; умение работать в паре, в группе (выполнять различные роли: лидера, исполнителя). |
Образовательная область – Познавательное развитие Конструирование (аппликация)писание образовательной деятельности | Личностные: установление связи между целью деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом я, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Задавать вопросы и уметь находить ответы. Регулятивные: умение ставить учебную задачу, планирование результата, умение удерживать внимание; умение прогнозировать предвосхищение результата; контроль в форме сличения способа действия и его результата. Познавательные: Умение применять правила и пользоваться инструкциями; постановка вопросов – инициативное установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез; вывод следствий; установление аналогий. сотрудничество в поиске и сборе информации;. Коммуникативные: Разрешение конфликтов – выявление проблемы, поиск и оценка способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; |
Образовательная область - Физическое развитие– Физическое воспитание (на воздухе) | Личностные: умение осознавать свои возможности; формирование умение прийти на помощь друг другу. Регулятивные: умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями. Ориентировка в пространстве и времени. Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей во время двигательной деятельности. Формирование эмоционального позитивного отношения к процессу сотрудничества. |
Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования у уровня развития воспитанников
№ | Цели и задачи Программмы | К концу года ребенок знает, умеет | |
1 | Математикаи и логика | Цель: - сформировать представление об арифметических действиях как способе описания изменений количества Задачи: - способствовать становлению внутреннего плана действий; - развивать различные формы воображения (репродуктивное и продуктивное, абстрактное пространственное); - формировать начала логического мышления: совершенствовать умение классифицировать и строить возрастающие и убывающие ряды, находить закономерность построения ряда; - знакомить детей с измерением и пересчётом как способами выражения количества через число; - показывать соответствующие измерительные приборы и инструменты и способы действия с ними; - закреплять геометрические представления детей; - учить ориентироваться в пространстве и на плоскости - формировать начальные представления о времени (части суток, времена года, дни недели месяцы), математические представления, в том числе через такие понятия, как размер, цвет, количество, представления о способах выражения количества путём счёта и измерения; - познакомить с арифметическими действиями. - классифицировать по двум признакам; производить сериацию; пользоваться обобщающими словами; понимать определения. Находить закономерности | - знать закономерность построения ряда: слева на право ряд возрастает; - знать счет наизусть в пределах 20; обратный счет; отсчет; пересчет; порядковый счет в этих пределах; «соседи» числа. Сравнивать по количеству; понимать и правильно употреблять понятия «больше», «меньше», «равно». - знать состав чисел первого десятка. Читать и записывать двузначные числа. - уметь измерять длины; - уметь чертить по линейке прямые линии, отрезки заданной длины; - уметь чертить геометрические фигуры, пользуясь различными шаблонами; - ориентироваться на листе бумаги в клетку; - иметь представления о преобразованиях, изменяющих и сохраняющих длину, количество. Арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления; решение задач в уме; - иметь временные представления: времена года, месяцы, дни недели, части суток. Прошлое, настоящее, будущее; - уметь правильно называть геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, шар, куб; цилиндр, конус; различать прямую, кривую, ломаную линии; - иметь пространственные представления: правильно употреблять предлоги, обозначающие взаимное пространственное расположение предметов; понятия «впереди — сзади», «вверху — внизу», «справа — слева» относительно себя |
2 | Развитие речи | Цель: развивать речь детей, проводить подготовку к обучению грамоте. Задачи: • расширять словарный запас детей на основе формирующихся у них богатых представлений о мире; активизировать его в самостоятельных высказываниях; • расширять запас слов с противоположным значением (антонимов) и слов, близких по значению (синонимов); • поощрять стремление детей подбирать синонимы для более точного выражения смысла и эмоциональной окраски высказывания; • учить понимать обобщенное значение слов и пользоваться обобщениями в самостоятельной речи; • познакомить с многозначными словами и словами-омонимами; • работать над лексическим значением слов; • совершенствовать и уточнять грамматический строй речи • познакомить (на уровне языкового чутья) с различными способами словообразования в русском языке; • упражнять в составлении и использовании сложных конструкций предложений; • уточнять и совершенствовать звуковую культуру речи • совершенствовать просодическую сторону речи (выразительность): темп, высоту, тембр, силу голоса; • развивать связную речь (диалогическую и монологическую) • продолжать развивать интерес детей к художественной литературе | - уметь высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Уметь отстаивать свою точку зрения. - уметь различать на слух и произносить все звуки родного языка. Внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. - уметь называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове - уметь отрабатывать интонационную выразительность речи. - уметь согласовывать слова в предложении. - уметь образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. - уметь правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, еслибыи т.д.). Связная речь - Быть доброжелательными и корректными собеседниками, содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. - уметь составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. С помощью взрослого составлять план рассказа и придерживаться его. - уметь составлять рассказы из личного опыта, сочинять короткие сказки на заданную тему. |
3 | Я познаю мир | Цель: содержательное упорядочивание информации; установление осмысленных взаимосвязей нашего мира (причинно-следственные); дальнейшее формирование положительного отношения к миру. Задачи: • Обогащать сознание детей новыми знаниями, способствующими накоплению представлений о мире. • Подвести детей к элементарному осмыслению некоторых сложных понятий (время, знак, символ, знаковые системы), социальных понятий (семья, родина и др.): - через знакомство с некоторыми конкретными знаками (буква, цифра, дорожный знак, нота и пр.) и символами (например, символами государства); - закрепление и расширение полученных сведений о знаках, символах, знаковых системах через практический опыт (расшифровка известных знаков, создание своих символов); - формирование у детей интереса к накопленному человечеством опыту постижения времени через конкретные исторические факты; - формирование у детей личной заинтересованности, желания научиться разбираться во времени, фиксировать его и определять (часы, части суток, дни недели, месяцы, год) через использование готовых календарей и создание своих (календарь природы, календарь жизни группы и пр.), планирование своей деятельности и жизни; - показать детям, что в основе социальных понятий (семья, родина) лежат особые отношения к близким людям, к месту, где родился и живешь. • Начать формировать элементарные географические представления в соответствии с возрастными возможностями (знакомство с глобусом и физической картой мира, с различными природно-климатическими зонами, природными богатствами, со странами и народами). • Закрепить, уточнить и расширить ранее сформированные представления детей о человеке и природе. | - иметь представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. - знать домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей, их профессии - иметь представление о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. - уметь свободно ориентироваться в помещении детского сада и на участке. - соблюдать правила дорожного движения и техники безопасности. Знать некоторые дорожные знаки и их назначение. - иметь представление о школе, библиотеке, музее. - знать достопримечательности города. - иметь знания о флаге, гербе и гимне России, узнавать президента - иметь представления о людях разных профессий, о значении их труда для общества. Формирование элементарных экологических представлений
- систематизировать представления о временах года. - иметь представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Различать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. - уметь устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). - знать правила поведение в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.). - уметь определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки). |
4 | Конструирование/аппликация | Цель: Задачи: - расширить и закрепить представления детей о разных видах деятельности людей; показать, что рукотворный мир - это результат деятельности человека (через историю создания и совершенствования рукотворных предметов и объектов); - создавать условия для реализации интересов и потребностей детей в различном по содержанию труде; - поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами; подчёркивать его значимость для других; - знакомить детей с произведениями изобразительного искусства разных видов (живопись, графика, скульптура), формировать интерес к ним и способствовать тому, чтобы дети прониклись теми чувствами, переживаниями и отношениями, которые несет в себе произведение искусства; - помочь детям с помощью произведений изобразительного, в том числе народного декоративно-прикладного искусства, почувствовать восхищение перед теми явлениями жизни, которых они раньше не замечали; - познакомить с некоторыми природными материалами (дерево, глина и др.), выделить их свойства и качества; - способствовать развитию самостоятельной познавательной активности детей. | Работа с бумагой и картоном. - уметь складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы. - уметь создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Создавать объемные игрушки в технике оригами. Работа с тканью. - уметь вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку. Работа с природным материалом. - уметь создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции. - уметь аккуратно и экономно использовать материалы. В аппликации - уметь создавать изображения различных предметов, используя бумагу различной фактуры и способы вырезания и обрывания - уметь создавать сюжетные и декоративные композиции. Конструирование - уметь сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). – уметь определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; - сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома). - уметь создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. |
5 | Подготовка к обучению грамоте | Цель: уточнять и совершенствовать звуковую культуру речи, готовить детей к освоению письменных форм речи (чтения и письма): Задачи: - закрепить произношение всех звуков русского языка; - продолжить работу по формированию речевого слуха; - упражнять в подборе слов с заданным звуком в разных позициях (начало, середина, конец слова); - упражнять в умении определять последовательность звуков в слове; анализировать слоговую структуру слова (количество и последовательность слогов в словах); - упражнять в умении дифференцировать звуки (гласные - согласные, мягкие - твёрдые); - развивать пространственные представления: закрепить умение определять направления в пространстве и устанавливать пространственные взаимоотношения (относительно себя, относительно другого предмета и относительно человека, стоящего напротив); развивать умение ориентироваться в плоскости листа; - развивать мелкую моторику руки ребёнка; - познакомить со зрительными образами букв русского языка, | - иметь представления о предложении (без грамматического определения). Уметь составлять предложения, членить простые предложения (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. - уметь делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. - уметь составлять слова из слогов (устно). - уметь выделять последовательность звуков в простых словах. - уметь употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения |
6 | Физическая культура (на воздухе) | Задачи: - развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности. - развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях; - закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами; - развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений; - развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно - ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость - координацию движений. - формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. - формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту - воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. - развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре. | - умеет результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполнять физические упражнения (обще-развивающие, основные движения, спортивные). - умеет успешно проявлять быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость. - осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом - проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях. - проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта. - имеет начальные представления о некоторых видах спорта |
Непосредственно образовательная деятельность проводится по 30 минут
№ | Разделы программы | Количество НОД неделя/месяц | Общее кол-во часов в год | |
1. | Математика и логика | 2 | 8 | 66 |
2. | Я познаю мир | 1 | 4 | 33 |
3. | Развитие речи | 1 | 4 | 33 |
4. | Конструирование/аппликация | 1 | 4 | 33 |
5. | Физическая культура | 1 | 4 | 33 |
6. | Подготовка к обучению грамоте | 1 | 4 | 33 |
Чередование разделов
Раздел | Раздел | Общее количество Часов |
Аппликация | Конструирование | 33 |
2.1.2.Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
№ п./п. | Тема недели | Тема НОД | Задачи | Методическое обеспечение | Количество часов | Дата | Примечание |
1 | Детский сад | «Подготовишки» | Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать учениками. Помогать правильно строить высказывания. | 1.Четверостишье М. Лапыгина, Картинки путаницы (любые) | 1 | 18.09.2017 | |
2 | Игрушки | «Лексико-грамматические упражнения | Активизировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения. | Картинки с изображениями разных игрушек, картинки с изображениями героев сказок | 1 | 25.09.2017 | |
3 | Осень | Беседа о А.С.Пушкине | Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта. | Портрет А.С. Пушкина. Стихотворения «Осень», «Унылая пора очей..» | 1 | 02.10.2017 | |
4 | Урожай (Овощи Фрукты) | Работа с сюжетной картиной | Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. | -картины художников | 1 | 09.10.2017 | |
5 | Мир растений (Деревья.Кустарники) | Летние истории | Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным | Дидактическое упражнение «Подбери слово» | 1 | 16.10.2017 | |
6 | Мир растений (грибы, ягоды)) | «Лексико-грамматические упражнения | Активизировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения. | Картинки с изображениями разных деревьев, картинки с изображениями разных плодов | 1 | 23.10.2017 | |
7 | Мир животных (домашние и дикие животные | Рассказы по картинкам | Продолжать совершенствовать умение составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием | Подбор иллюстраций по теме грибы, ягоды. | 1 | 30.10.2017 | |
8 | Животные жарких стран | Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…» | Помочь детям запомнить стихотворение А. Фета «Ласточки пропали…». | Портрет Афанасия Фета, картинка «Ласточки». | 1 | 06.11.2017 | НОД (будет реализована) 07.11.17 |
9 | Домашние птицы | Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал» | Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов. | Подбор иллюстраций по теме | 1 | 13.11.2017 | |
10 | Перелетные, жимующие птицы | Звуковая культура речи | Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении. | А. Ремизов «Сова», мелкие предметы, листы бумаги, карандаши. | 1 | 20.11.2017 | |
11 | Зима, зимние забавы | Первый снег: Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» | Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» | Зимние иллюстрации, стихотворение А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…», стих-е Я. Акима «Первый снег. | 1 | 27.11.2017 | |
12 | Одежда, головные уборы, обувь | «Лексико-грамматические упражнения | Активизировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения. | Картинки с изображениями разных головных уборов, картинки с одеждой | 1 | 04.12.2017 | |
13 | Человек | Звуковая культура речи | Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении. | Карточки из математических наборов, мелкие предметы, листы бумаги, карандаши. Стихотворение Алексея Плещеева «Внучка» | 1 | 11.12.2017 | |
14 | Новый год. Зимние забавы | Здравствуй, гостья-зима! | Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников | Иллюстрация с изображением зимы. | 1 | 18.12.2017 | |
15 | Мебель | Русские народные сказки | Выяснить, знают ли дети русские народные сказки. | Картинки с изображениями | 1 | 25.12.2017 | |
16 | Посуда | Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте | Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части. | Картинки с иллюстрациями | 1 | 15.01.2018 | |
17 | Бытовые приборы | Тяпа и Топ сварили компот | Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. | Картинки с иллюстрациями | 1 | 22.01.2018 | |
18 | Продукты питания | Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я-вам, вы-мне». | Познакомить детей со сказкой А. Ремизова «Хлебный голос», выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении. | Сказка А. Ремизова «Хлебный голос». Для анализа предложение из стих-я А. Фета «Лист сухой валится, ночью ветер злится». | 1 1 | 29.01.2018 | |
19 | Транспорт | Дидактическая игра «Что лишнее?». | Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. | Картинки с изображением проезжей части. Белые листы бумаги для каждого ребёнка, цветные карандаши. | 1 | 05.02.2018 | |
20 | Родина. Мой город | чтение произведения А. Твардовского рассказ «Танкиста», Л. Кассиля «Про нашу пехоту». | - расширять знания детей о защитниках Отечествавызвать желание быть похожими на сильных и смелых воинах; воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающих Родину. | - иллюстрации серии «Воины защитники». | 1 | 12.02.2018 | |
21 | Защитники Отечества | Чтение былины «Илья Муромец и Соловей –разбойник» | Познакомить детей с былиной, с её необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца. | Репродукция картины В. Васнецова «Три богатыря». | 1 | 19.02.2018 | |
22 | Весна | Составление рассказа по памяти «Моя мама» | - учить детей придумывать сюжет рассказа, рассказывать последовательно, интересно, грамматически правильно по плану, подбирать прилагательные к существительному; - развивать связную речь детей; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме. | - фотовыставка «Моя мама»; - выставка книг с произведениями о маме. | 1 | 26.03.2018 | |
23 | Мамин праздник | Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода». | - учить видению художественного образа, обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой; - развивать у детей эмоциональную отзывчивость на весеннее пробуждение природы; воспитывать интерес к живописи. | - картина; - аудиозапись; - хрестоматия | 1 | 05.03.2017 | |
24 | Семья | Чтение произведения Н. Рыжова «Жила-была река». | - отвечать на вопросы по содержанию; учить производить звуковой анализ слов «вода», «река»; развивать познавательный интерес, экологическое мировоззрение; воспитывать интерес к окружающему, любознательность. | - иллюстрации рек; аудиокассета с записью шума воды. | 1 | 12.03.2018 | |
25 | Комнатные растения | Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант» | Цель. Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ. | Иллюстрации | 1 | 19.03.2018 | |
26 | Рыбы | Рассказы по картинкам | Цель. Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. | Иллюстрации | 1 | 26.03.2018 | |
27 | Профессии | Весна идет, весне дорогу! | Цель. Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи. | Стихотворения: Ф. Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды», Е. Баратынского «Весна! Весна! Как воздух чист!». | 1 | 02.04.2018 | |
28 | ОБЖ, ПДД | Сказки Г. Х. Андерсена | Цель. Помочь детям вспомнить известные им сказки Г. Х. Андерсена. | Сказка «Дюймовочка», | 1 | 09.04.2018 | |
29 | Космос | Подводный мир. Дидактическая игра «Что лишнее?». | Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. | Картинки с изображением животных морей и океанов. Белые листы бумаги для каждого ребёнка, цветные карандаши. | 1 | 16.04.2018 | |
30 | Хлеб | Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива» | Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения. | Рассказ Э. Шима «Очень вредная крапива». Иллюстрации | 1 | 23.04.2018 | |
31 | Цветы, насекомые | Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина» . | Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение. | Стихотворение З. Александровой «Родина» | 1 | 07.05.2018 | |
32 | Красная книга | Чтение сказки «Снегурочка» | Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки. | Иллюстрации к сказке. | 1 | 14.05.2018 | |
33 | Лето | Повторение Подводный мир. Дидактическая игра «Что лишнее?». | Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. | Картинки с изображением животных морей и океанов. Белые листы бумаги для каждого ребёнка, цветные карандаши. | 1 | 21.05.2018 | |
Итого | 33 |
2.1.3.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Я познаю мир
№ п./п. | Тема недели | Тема НОД | Задачи | Методическое обеспечение | Количество часов | Дата | Примечание |
1 | Детский сад | Детский сад-моя вторая семья | Вызвать положительные эмоции со словами семья, детский сад. Развивать логическое мышление, связанную речь. | Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр.11 | 1 | 22.09.2017 | |
2 | Игрушки | Чудо-чудное, чудо-дивное (народные игрушки | Познакомить с разнообразием русских народных игрушек; учить детей различать игрушки, знать характерные особенности разных промыслов; воспитывать добрые, нежные чувства к русскому народному творчеству, желание научиться рисовать народные игрушки. | Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр.45 Показ слайдов (матрёшка, дымковские игрушки и филимоновские свистульки и др.), интерактивная доска | 1 | 29.09.2017 | |
3 | Осень | Что и как влияет на живую природу. Свет. | Продолжать раскрывать некоторые факторы воздействия (влияния) неживой природы на живые организмы; показать зависимость мира живой природы от света. | Панно «Природа Земли»; условные знаки; книги по комнатному растениеводству ( в которых есть характеристики хотя бы двух-трёх растений, представленных в группе); | 1 | 06.10.2017 | |
4 | Урожай: Овощи, Фрукты | В гостях у бабушки в деревне. | Прививать чувств любви к природе, естественности, простоте деревни. Связь с природой. | Слайд программа. загадки, картинки по теме | 1 | 13.10.2017 | |
5 | Мир растений: Деревья, кустарники | Витамины укрепляю организм | Познакомить с понятием «Витамины», закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины; воспитывать у детей культуру питания, и чувство меры. | Слайд программа. Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр. 66 | 1 | 20.10.2017 | |
6 | Мир растений: Грибы, ягоды | Что и как влияет на живую природу. Влажность (вода). | Продолжать раскрывать некоторые факторы воздействия (влияния) неживой природы на живые организмы; показать зависимость мира живой природы от воды (влажности). | Слайд-программа, загадки, картинки по теме. | 1 | 27.10.2017 | |
7 | Мир животных домашние, дикие животные | Ядовитые грибы, ягоды | Дать представление о съедобных и ядовитых грибах, научить отличать грибы на картинках, и загадках. | Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр. 198 | 1 | 03.11.2017 | |
8 | Животные жарких стран | Взаимосвязи в природе. | Показать, что в природе существуют тесные взаимосвязи; формировать чувство уважения к представителям природы. | Предметные картинки с изображением перелетных птиц. | 1 | 10.11.2017 | |
9 | Домашние птицы | Откуда текут молочные реки! | Закрепить знания о пользе домашних животных; воспитывать уважение к труду взрослых; прививать интерес к сельскому хозяйству и производству молочной продукции, полезной для здоровья человека. | Интерактивная доска, показ слайдов домашних животных, молочных продуктов.д/ игра «Четвёртый лишний». Литература Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр. 27 | 1 | 17.11.2017 | |
10 | Перелетные и зимующие птицы | Как зимуют животные | Показать, что в природе существуют тесные взаимосвязи; формировать чувство уважения к представителям природы. | Предметные картинки с изображением животных | 1 | 24.11.2017 | |
11 | Зима, зимние забавы | Русские посиделки | Познакомить с традиционными народными праздниками, прививать любовь и уважение к традициям. | Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр.59 Картинки с изображением праздников. | 1 | 01.12.2017 | |
12 | Одежда, головные уборы, обувь | Кто нас обувает и одевает? | Обратить внимание на то, что люди всегда стремятся быть красивыми, модными, дать представление о профессиях: модельер, обувщик, закройщик, портной, парикмахер, косметолог. | Рассматривание картин, одежда по сезону, д/игра «Узнай предметы и назови», «Отгадай профессию». Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр. 33 | 1 | 08.12.2017 | |
13 | Человек | Подружись с зубной щёткой. | Продолжать знакомить с правилами личной гигиены; дать представления о детской зубной щётке, и детской зубной пасте. Познакомить детей с методами ухода за зубами (чистка зубов, полоскание рта, после еды, посещение стоматолога. | Зубная паста, зубная щётка, рассматривание картин. Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр. 75 | 1 | 15.12.2017 | |
14 | Новый год. Зимние забавы | Традиции России | Познакомить с традиционными народными праздниками, прививать любовь и уважение к традициям. | Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр.50 | 1 | 22.12.2017 | |
15 | Мебель | Как животные спасаются от врагов. | На основе представлений детей о жизни разных птиц показать защитные приспособления для спасения живых существ от врагов. | Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр.192 Картинки с изображением птиц | 1 | 12.01.2018 | |
16 | Посуда | Мебельная фабрика | Закрепить знания о мебели, о различных материалах, из которых изготавливают мебель; учить фантазировать, придумывать свои оригинальные проекты, закрепить инструменты (плотницкие). | Показ слайдов, мебельная фабрика, инструменты, готовая мебель. Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр. 35 | 1 | 19.01.2018 | |
17 | Бытовые приборы | Предметы из стекла и метала | Познакомить со свойствами стекла и метала и их применением; развивать любознательность, тактильную память, внимание; уточнить представление детей о том, какие предметы могут быть сделаны из стекла и метала. | Слайд программа Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр. 93 | 1 | 26.01.2018 | |
18 | Продукты питания | Хлеб- всему голова | Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом питания; познакомить детей с разнообразием хлебобулочных изделий; закрепить знания о долгом пути хлеба от поля до стола; воспитывать уважение к труду взрослых и бережное отношение к хлебу. | Интерактивная доска, слайды про хлеб, хлебобулочные изделия, поля, машины, трактора, комбайны. Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр. 24 | 1 | 02.02.2018 | |
19 | Транспорт | Безопасность на дороге. | Закрепить знания об опасностях, которые ждут их на улице, повторить правила поведения на улице, правила дорожного движения; воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому. | Слайд программа Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр. 182 | 1 | 09.02.2018 | |
20 | Родина. Мой город | Беседа «Праздники в нашей жизни». | Познакомить с традиционными народными праздниками, прививать любовь и уважение к традициям. | Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр.50 | 1 | 16.02.2018 | |
21 | Защитники Отечества | Осторожно улица! | Закрепить знания об опасностях, которые ждут их на улице, повторить правила поведения на улице, правила дорожного движения; воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому. | Слайд программа Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр. 182 | 1 | 02.03.2018 | |
22 | Весна | Беседа «Праздники в нашей жизни». | Основываясь на опыте детей, закрепить их представления о праздниках (Праздник весны и труда, День Победы); учить выделять праздники разной направленности (профессиональные, национальные, сезонные, международные, государственные, местные, краевые, областные, городские, домашние) | Рассматривание картин, слайд программа | 1 | 09.03.2018 | НОД будет организована и проведена 12.03.2018 |
23 | Мамин праздник | Взаимосвязи в природе. | Показать, что в природе существуют тесные взаимосвязи; формировать чувство уважения к представителям природы. | Предметные картинки с изображением перелетные птицы | 1 | 16.03.2018 | |
24 | Семья | Памятные места родного города. | Продолжать знакомить детей с достопримечательностями города, воспитывать любовь к родному городу | Слайд программа Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр. 112 | 1 | 23.03.2018 | |
25 | Комнатные растения | Кто нас обувает и одевает? | Обратить внимание на то, что люди всегда стремятся быть красивыми, модными, дать представление о профессиях: модельер, обувщик, закройщик, портной, парикмахер, косметолог. | Рассматривание картин, одежда по сезону, д/игра «Узнай предметы и назови», «Отгадай профессию». Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр. 33 | 1 | 30.03.2017 | |
26 | Рыбы | Техника – наша помощница | Уточнить знания о различных видах бытовой техники, техники в окружающей жизни; познакомить с предметами, облегчающими труд человека в быту; обратить внимание детей на то, что вещи служат человеку, и он должен бережно к ним относиться. | Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр. 89 | 1 | 06.04.2018 | |
27 | Профессии | Что и как влияет на живую природу. Влажность (вода). | Продолжать раскрывать некоторые факторы воздействия (влияния) неживой природы на живые организмы; показать зависимость мира живой природы от воды (влажности). | Слайд-программа, загадки, картинки по теме. | 1 | 13.04.2018 | |
28 | ОБЖ . ПДД | Безопасность на природе | Закрепить знания об опасностях, которые ждут их на улице, повторить правила поведения на улице, правила поведения на природе; воспитывать внимание, сосредоточенность. | Литература «Познавательное развитие» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова стр. 195 | 1 | 20.04.2018 | |
29 | Космос | Что и как влияет на живую природу. (рыбы). | Продолжать раскрывать некоторые факторы воздействия (влияния) неживой природы на живые организмы; показать зависимость мира живой природы от воды | Слайд-программа, загадки, картинки по теме. | 1 | 27.04.2018 | |
30 | Хлеб | Что и как влияет на живую природу. (цветы). | Продолжать раскрывать некоторые факторы воздействия (влияния) неживой природы на живые организмы; показать зависимость мира живой природы от воды (влажности). | Слайд-программа, загадки, картинки по теме. | 1 | 04.05.2018 | |
31 | Цветы, насекомые | Беседа «Праздники в нашей жизни». | Основываясь на опыте детей, закрепить их представления о праздниках (Праздник весны и труда, День Победы); учить выделять праздники разной направленности | Рассматривание картин, слайд программа | 1 | 11.05.2018 | |
32 | Красная книга | Воспоминания о лете. | Вспомнить характерные особенности каждого летнего месяца и восстановить на панно «Портреты месяца» | Чистые панно: «Портрет июня», «Портрет июля», «Портрет августа»; рисунки летней тематики; подборка иллюстраций с летними явлениями. | 1 | 18.05.2018 | |
33 | Лето | Что и как влияет на живую природу. (рыбы). | Продолжать раскрывать некоторые факторы воздействия (влияния) неживой природы на живые организмы; показать зависимость мира живой природы от воды | Слайд-программа, загадки, картинки по теме. | 1 | 25.05.2018 | |
Итого | 33 |
Подготовка к обучению грамоте
№ п./п. | Тема недели | Тема НОД | Задачи | Методическое обеспечение | Количество часов | Дата | Примечание |
1 | Детский сад | Звуки вокруг нас | Погрузить детей в мир звуков, развить интерес к ним; привлечь их внимание к звуковой (внешней) стороне речи; учить детей передавать звуки природы фонетическими средствами языка. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.46 | 1 | 20.09.2017 | |
2 | Игрушки | Слово | Помочь осознать, что слово звучит, т. е. состоит из звуков; его можно слушать и произносить; слово может быть коротким и длинным; в слове есть начало и конец; в слове звуки стоят в определенном порядке; познакомить со звуковой схемой слов («звуковыми домиками»); учить самостоятельно определять количество звуков в звукоподражательных и односложных словах. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.48 | 1 | 27.09.2017 | |
3 | Осень | Звук [а| и буква Аа | Учить детей выделять звук [а] в ударной позиции в начале слова; начать знакомить с гласными звуками; упражнять в выразительном произнесении слов, в умении определять последовательность звуков в звукоподражательных словах; ориентироваться на плоскости листа (направление сверху вниз); проводить прямые линии сверху вниз; ознакомить с образом буквы Аа. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.50 | 1 | 04.10.2017 | |
4 | Урожай (овощи ,фрукты) | Звук |у) и буква Уу | Учить детей анализировать звуковой ряд, состоящий из двух гласных звуков; ознакомить с буквой Уу; упражнять в умении ориентироваться на плоскости листа (направления: сверху вниз и снизу вверх). | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.51 | 1 | 11.10.2017 | |
5 | Мир растений (деревья, кустарники) | Звук [и] и буква Ии | Учить детей анализировать звуковой ряд; ознакомить с буквой Ии; совершенствовать умения детей в образовании множественного числа существительных с окончанием -и; работать с лексическим значением слов. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.53 | 1 | 18.10.2017 | |
6 | Мир растений ( грибы, ягоды) | Звук |э) и буква Ээ | Учить детей на слух определять звук [э] в ряду гласных; ознакомить с буквой Ээ; работать с обобщенным значением слов; упражнять в образовании прилагательных от существительных (лисий хвост и т. п.); развивать пространственную ориентировку; упражнять в использовании пространственных предлогов. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.54 | 1 | 25.10.2017 | |
7 | Мир животных (домашние, дикие животные) | Звук [oj и буква Оо | Учить детей находить гласный звук [о] в потоке звуков; определять его позицию в словах (начало, середина, конец); ознакомить с буквой Оо; упражнять в использовании местоимений он, она, оно, они; работать над обобщенным значением слов; работать над выразительностью речи (тембр, темп). | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.55 | 1 | 01.11.2017 | |
8 | Животные жарких стран | Звук [ы] и буква ы | Уточнить артикуляцию звука [ы]; учить детей делить слово на части — слоги; упражнять детей в образовании существительных множественного числа; ознакомить с образом буквы ы. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.57 | 1 | 08.11.2017 | |
9 | Домашние птицы | Предложение | Дифференцировать звуки [а, о, у, ы, и, э] через их нахождение в словах; ознакомить с предложением; учить выделять на слух предложения из высказывания; учить членить предложения на слова; упражнять детей в умении делить слова на слоги; развивать фонематическое восприятие (гласные звуки); закрепить соотношение звук — буква. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.59 | 1 | 15.11.2017 | |
10 | Перелетные , зимующие птицы | Звуки |м — м'| и буква Мм | Учить детей выделять первый согласный звук в слове; ознакомить с буквой Мм; учить детей подбирать глаголы действия к предложенным существительным; ввести условное (цветовое) обозначение твердых согласных (синий цвет) и мягких согласных (зеленый цвет). | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.60 | 1 | 22.11.2017 | |
11 | Зима, зимние забавы | Звуки [н — н'] и буква Ни | Уточнить артикуляцию звука [н]; развивать фонематическое восприятие через нахождение слов со звуками [н—н']; учить составлять предложения с предлогами на, над; ознакомить с образом буквы Нн. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.62 | 1 | 29.11.2017 | |
12 | Одежда, головные уборы, обувь | Звуки [б—б'| и буква Бб | Уточнить артикуляцию звуков [б—б']; учить детей находить в окружающей обстановке слова со звуками [б—б']; учить детей правильно согласовывать существительные с прилагательными; упражнять в изменении глагола хочу по числам, родам, временам; ознакомить с образом буквы Бб. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.64 | 1 | 06.12.2017 | |
13 | Человек | Звуки [п — п'| и буква Пп | Уточнить артикуляцию звуков [п — п']; закрепить умения детей определять место звука в слове; составлять предложения с предлогами по, под, перед; ознакомить детей с образом буквы Пп. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.66 | 1 | 13.12.2017 | |
14 | Новый год. Зимние забавы | Звук [j| и буква Йй | Уточнить артикуляцию звука [j]; упражнять детей в подборе притяжательных местоимений мой, моя, мое, мои; закреплять умение определять место и последовательность звуков в слове; ознакомить с буквой Йй; закреплять образ буквы. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.67 | 1 | 20.12.2017 | |
15 | Мебель | Звуки {в—в'| и буква Вв | Уточнить артикуляцию звуков [в—в']; упражнять детей в подборе слов на определенный слог; составлять предложения с предлогом в; ознакомить детей с образом буквы Вв; готовить руку к письму. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.69 | 1 | 10.01.2018 | |
16 | Посуда | . Звуки [ф—ф') и буква Фф | Уточнить артикуляцию звуков [ф—ф']; учить детей дифференцировать звуки [ф—в], [ф' — в'] в словах; обучать детей подбору к одному прилагательному нескольких существительных; упражнять в составлении предложений из заданных слов; закреплять умение делить слово на слоги; определять последовательность звуков в слове; ознакомить детей с образом буквы Фф; закреплять образы букв. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.70 | 1 | 17.01.2018 | |
17 | Бытовые приборы | Звуки [т—т') и буква Тт | Уточнить артикуляцию звуков [т—т'], упражнять в их дифференциации; закреплять умение определять последовательность звуков в односложных словах; расширять словарь детей словами-антонимами; работать над обобщенным значением слов; ознакомить детей с образом буквы Тт; закреплять образы букв; готовить руку к письму. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.72 | 1 | 24.01.2018 | |
18 | Продукты питания | Звуки [д—д') и буква Дд | Уточнить артикуляцию звуков [д—д']; учить детей дифференцировать звуки [д—т], [д'—t'J; упражнять в проведении звукового анализа; учить согласовывать существительные с числительными; упражнять в употреблении имен существительных в родительном падеже множественного числа; ознакомить детей с буквой Дд. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.73 | 1 | 31.01.2018 | |
19 | Транспорт | Звуки [к—к'] и буква Кк | Уточнить артикуляцию звуков [к—к']; упражнять в умении делить слова на слоги, проводить звуковой анализ; развивать фонематический слух; составлять предложения с предлогом к; закреплять названия животных и их детенышей; ознакомить с буквой Кк; закреплять образы букв. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.75 | 1 | 07.02.2018 | |
20 | Родина. Мой город | Звуки [г—г'| и буква Гг | Уточнить артикуляцию звуков [г—г']; учить детей дифференцировать звуки [г—к] в словах; обучить составлению сложноподчиненных предложений; ознакомить с буквой Гг; закреплять образы букв. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.77 | 1 | 14.02.2018 | |
21 | Защитника отечества | Звуки [х—х') и буква Хх | Уточнить артикуляцию звуков [х—х']; упражнять детей в слого-звуковом анализе слов; ознакомить с буквой Хх; закреплять образы букв. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.79 | 1 | 21.02.2018 | |
22 | Весна | Звуки [с—с'] и букваСс | Уточнить артикуляцию звуков [с — с']; упражнять детей в определении места звука в слове и в проведении слогозвукового анализа слова, составлении предложений с предлогом с; работать над лексическим значением слов; ознакомить детей с буквойСс; закреплять образы букв. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.81 | 1 | 28.02.2018 | |
23 | Мамин праздник | Звуки [з—з'| и буква Зз | Уточнить артикуляцию звуков [з—з']; упражнять детей в определении места звуков [з—з'] в словах с одновременным присутствием звуков [с] и [з] ([с'] и [з']); объяснить значение слов-паронимов (отличающихся одним звуком); ознакомить с буквой Зз; закреплять образы букв. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.82 | 1 | 07.03.2018 | |
24 | Семья | Звук |ц| и буква Цц | Уточнить артикуляцию звука [ц]; упражнять детей в умении проводить анализ предложения; строить предложения по опорным словам; упражнять в умении делить слова на слоги; упражнять в дифференциации звуков [с—з]; ознакомить с буквой Цц; закреплять образ буквы | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.83 | 1 | 14.03.2018 | |
25 | Комнатные растения | Звук [ш] и буква Шш | Уточнить артикуляцию звука [ш]; развивать фонематическое восприятие через работу со словами-паронимами (отличающимися одним звуком); упражнять в умении дифференцировать звуки [с — ш]; упражнять в правильном употреблении предлогов под, из-под; ознакомить с буквой Шш; закреплять образы букв | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.85 | 1 | 21.03.2018 | |
26 | Рыбы | Звук [ж] и буква Жж | Уточнить артикуляцию звука [ж]; упражнять детей в умении определять последовательность звуков в словах; упражнять в делении слов на слоги, определении места звука в слове; дифференцировать звуки [с—ш]; работать над интонацией перечисления в предложении; закреплять названия животных и их детенышей; ознакомить детей с буквой Жж; закреплять образы букв. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.86 | 1 | 28.03.2018 | |
27 | Профессии | Звук [ч| и буква Чч | Уточнить артикуляцию звука [ч]; упражнять детей в умении изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; учить детей заканчивать слово одним звуком или одним слогом; ознакомить детей с буквой Чч; закреплять образы букв. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.88 | 1 | 04.04.2018 | |
28 | ОБЖ, ПДД | Звук [щ| и буква Щщ | Уточнить артикуляцию звука [щ]; учить детей определять в слове слог (по счету), в котором находится звук [щ]; упражнять детей в умении изменять слова с помощью суффикса –ищ. Ознакомить с буквой Щщ; закреплять образы букв. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.90 | 1 | 11.04.2018 | |
29 | Космос | Звуки [л—л'| и буква Лл | Уточнить артикуляцию звуков [л—л']; учить детей находить слова по слоговой схеме; упражнять детей в образовании родительного падежа множественного числа существительных; работать над лексическим значением слов; ознакомить детей с буквой Лл; закреплять образы букв. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.92 | 1 | 18.04.2018 | |
30 | Хлеб | Звуки [р—р'| и буква Рр | Уточнить артикуляцию звуков [р—р']; упражнять детей в звуковом анализе слов-паронимов (отличающихся одним звуком); упражнять в дифференциации звуков [р—л]; ознакомить детей с буквой Рр; закреплять образы букв. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.93 | 1 | 25.04.2018 | |
31 | Цветы, насекомые | Предложение (повторение) | Дифференцировать звуки [а, о, у, ы, и, э] через их нахождение в словах; ознакомить с предложением; учить выделять на слух предложения из высказывания; учить членить предложения на слова; упражнять детей в умении делить слова на слоги; развивать фонематическое восприятие (гласные звуки); закрепить соотношение звук — буква. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.59 | 1 | 09.05.2018 | |
32 | Красная книга | Предложение(повторение) | Дифференцировать звуки [а, о, у, ы, и, э] через их нахождение в словах; ознакомить с предложением; учить выделять на слух предложения из высказывания; учить членить предложения на слова; упражнять детей в умении делить слова на слоги; развивать фонематическое восприятие (гласные звуки); закрепить соотношение звук — буква. | На пороге школы Т.Н. Доронова, Т.И Гризик ( программа «Радуга») Стр.59 | 1 | 16.05.2018 | НОД будет организованно проведена 10. 05.18 |
33 | Лето | Итоговое занятие «В царстве звуков» | Закрепить знания детей о звуке, слове, предложении. | Итоговое занятие «В царстве звуков» | 1 | 23.05.2018 | |
Итого | 33 |
2.1.4.Образовательная область «Познавательное развитие»
Математика и логика
№ п./п. | Тема недели | Тема НОД | Задачи | Методическое обеспечение | Количество часов | Дата | Примечание |
1. | Детский сад | Классификация по одному признаку. | Учить детей классифицировать предметы по названиям реальных признаков, выделять группы на основе какого-либо сенсорно воспринимаемого признака: цвета, формы, размера; материала, тяжести, выделять группы по свойству. | Три круга разного цвета из картона. Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.24 | 1 | 19.09.2017 | |
2. | Детский сад | Классификация по одному признаку. | Учить выделять группы на основе какого-либо сенсорно воспринимаемого признака: цвета, формы, размера, материала, тяжести, выделять группы по свойству. | Три обруча. Игра «Лото». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.24 | 1 | 21.09.2017 | |
3 | Игрушки | Обобщающие слова. | Учить детей пользоваться обобщающими словами, понимать определения. | Игры: «Собери под зонтик», «Четвёртый лишний». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.25 | 1 | 26.09.2017 | |
4 | Игрушки | Существенные признаки - основа определения. | Учить детей находить по существенным признакам предметы | Игра «Что я загадала?». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.26 | 1 | 28.09.2017 | |
5 | Осень | Сериация по размеру. | Повторить с детьми операцию построения возрастающих (убывающих) упорядоченных рядов | Раздаточный материал к дидактическим играм и заданиям; геометрические фигуры (объёмные, изображённые на карточках) Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.26 | 1 | 03.10.2017 | |
6 | Осень | Сохранение количества. | Формировать представления о том, что количество не меняется, если не происходило добавление или убавление (число объектов, длина, объём и площадь) | 8 шишек, 8 жёлудей; высокий узкий сосуд, блюдце; длинная лента; лист бумаги. Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.26 | 1 | 05.10.2017 | |
7 | Урожай (овощи, фрукты) | Временные представления | Формировать понимание временных отношений «сначала - потом», «до - после», «раньше - позже», «в одно и то же время». Учить пользоваться этими понятиями в жизни. | Картинки с изображением последовательности роста и развития живого существа, производственного процесса. Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.27 | 1 | 10.10.2017 | |
8 | Урожай (овощи, фрукты) | Часы. Как узнать время. | Формировать представления о времени Познакомить с часами и их назначением | Песочные, водяные часы; иллюстрации разных видов часов; электронные, механические; виды циферблатов; цифровые , стрелочные; картонная модель часов. Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.27 | 1 | 12.10.2017 | |
9-10 | Мир растений Деревья, кустарники | Повторение и закрепление пространственных представлений. | Закрепить понимание детьми предлогов и наречий: за, перед, над, под, около, возле, рядом, внутри (в), между, близко, далеко. | Картинки, демонстрационный материал. Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.28 | 2 | 17.10.2017 | |
10 | Мир растений Деревья, кустарники | 19.10.2017 | |||||
11 | Мир растений ( Грибы, ягоды) | Прямая линия. | Познакомить детей с прямой линией; учить находить в окружающем мире линии, которые можно считать прямыми. | Альбомы, линейки, простые карандаши. Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.29 | 1 | 24.10.2017 | |
12 | Мир растений ( Грибы, ягоды) | Луч. | Познакомить детей с лучом; упражнять детей в рисовании лучей. | Альбомы, линейки, простые карандаши. Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.29 | 1 | 26.10.2017 | |
13 | Мир животных (домашние , дикие животные) | Отрезок. Измерение длины отрезка. | Познакомить детей с отрезком; упражнять детей в черчении отрезков | Альбомы, линейки, простые карандаши. Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.30 | 1 | 31.10.2017 | |
14 | Мир животных (домашние , дикие животные) | Ломаная линия и её длина. | Познакомить детей с ломаной линией; упражнять детей в измерении длины ломаной линии | Альбомы, линейки, простые карандаши. Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.30 | 1 | 02.11.2017 | |
15 | Животные жарких стран | Кривая линия. | Познакомить детей с кривой линией; упражнять рисовать что угодно с помощью кривых линий | Альбомы, цветные карандаши, фломастеры. Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.30 | 1 | 07.11.2017 | |
16 | Животные жарких стран | Треугольники. | Повторить и закрепить представления о том, какая фигура называется треугольником; упражнять в составлении разных классификаций треугольников: группа равносторонних (разный цвет и размер), равнобедренных, прямоугольных, тупоугольных треугольников | Альбомы, карандаши, линейки; развёртка тетраэдра; картинки с изображением египетских пирамид, упаковка из-под молочных продуктов, подарков. Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.30 | 1 | 09.11.2017 | |
17 | Домашние птицы | Четырёхугольники. | Повторить и закрепить представления о том, какая фигура называется четырёхугольником; упражнять в составлении разных классификаций четырёхугольников (прямоугольник, квадрат) | Геометрические фигуры из картона, ½ листа ватмана, заготовки геометрических фигур из текстильного материала, картинок из журналов, цветной бумаги. Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.30 | 1 | 14.11.2017 | |
18 | Домашние птицы | Объёмные фигуры. | Повторить и закрепить название основных объёмных фигур; учить из готовых бумажных развёрток склеивать объёмные фигуры (куб, цилиндр, конус, пирамиду и шестигранную призму) | Готовые развёртки объёмных фигур из бумаги. Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.31 | 1 | 16.11.2017 | |
19 | Перелетные , зимующие птицы | Изготовление коллективного декоративного геометрического панно «Царство Снежной Королевы». | Закрепить представления о геометрических фигурах, возможностях дизайна. | Лист ватмана с изображением замка Снежной Королевы, клей, ножницы, бумага разной фактуры. | 1 | 21.11.2017 | |
20 | Перелетные , зимующие птицы | Закономерность и порядок. Натуральный числовой ряд. | Упражнять детей в нахождении закономерности рядов (следующий или недостающий член ряда, чередование пространственного упорядочивания); познакомить с натуральным рядом чисел от 0 до 10 | Натуральный ряд чисел. Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.31 | 1 | 23.11.2017 | |
21 | Зима, зимние забавы | Измерение длины. | Познакомить детей с различными измерительными инструментами, которые помогают определить длину предметов, измерять расстояние, и в каких единицах измерять длину (метр, сантиметр, километр) | Сантиметровая линейка (портновский метр). Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.32 | 1 | 28.11.2017 | |
22 | Зима, зимние забавы | . Измерение объёма | Формировать навык измерения объёма, используя основную единицу измерения -литр | Стеклянные банки объёмом 0,25; 1; 2 и 3л; пакеты изпод сока или молока объёмом 1л и 0,25л бутылки из-под воды объёмом 0,25; 0,5 и 2л, градуированный стакан. Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.32 | 1 | 30.11.2017 | |
23 | Одежда, головные уборы, обувь | Измерение веса. | Формировать навык измерения веса, используя основную единицу измерения - килограмм | Разные весы: чашечные, безмен, аптечные с набором разновесов. Фрукты для взвешивания. Ёмкости разной формы для измерения объёма песка, воды (1000 мл) Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.33 | 1 | 05.12.2017 | |
24 | Одежда, головные уборы, обувь | Измерение температуры. | Формировать навык измерения температуры, используя основную единицу измерения - градус; упражнять детей в использовании модели термометра как измерительного прибора | Термометр: уличный, для тела, для воды. Жидкость разной температуры. Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.33 | 1 | 07.12.2017 | |
25 | Человек | Измерение количества. | Формировать навык измерения веса, используя основную единицу измерения -килограмм | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.34 | 1 | 12.12.2017 | |
26 | Человек | Сложение. Знак действия. | Формировать представление о различных преобразованиях, изменяющих и сохраняющих количество; познакомить со знаком «плюс», обозначающим сложение; упражнять в выполнении арифметических действий на сложение | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.34 | 1 | 14.12.2017 | |
27 | Новый год. Зимние забавы | Сложение (продолжение). | Продолжать упражнять в выполнении арифметических действий на сложение при решении задач в уме. | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.34 | 1 | 19.12.2017 | |
28 | Новый год. Зимние забавы | Вычитание. Знак действия. | Формировать представление о различных преобразованиях, изменяющих и сохраняющих количество; познакомить со знаком «минус», обозначающим вычитание; упражнять в выполнении арифметических действий на вычитание | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.34 | 1 | 21.12.2017 | |
29 | Мебель | Вычитание (продолжение). | Продолжать упражнять в выполнении арифметических действий на вычитание при решении задач в уме | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.35 | 1 | 09.01.2018 | |
30 | Мебель | Состав чисел первого десятка: 2,3,4. | Формировать навык счёта; учить разбивать множество на две группы; упражнять в записи цифр 2, 3, 4 в тетрадях. | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.36 | 1 | 11.01.2018 | |
31 | Посуда | Состав чисел первого десятка: 2,3,4 (продолжение). | Учить составлять и решать задачи и примеры с этими числами; упражнять в чтении и записи выражений со знаками «плюс» и «минус» (примеров) | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.36 | 1 | 16.01.2018 | |
32 | Посуда | Счет в пределах 20 | Познакомить со счетом в пределах 20, особенностью образования двузначных чисел (11-20). Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка; умение сопоставлять численность множеств предметов разного размера (длинных и коротких, широких и узких, красных и синих) | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». | 1 | 18.01.2018 | |
33 | Бытовые приборы | Счет в пределах 20 | Упражнять в устном счете в пределах 20. Закрепить знания об особенностях образования двузначных чисел в пределах 20 | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». | 1 | 23.01.2018 | |
34 | Бытовые приборы | Счет в пределах 20 | Формировать понятие числа (в пределах 20) не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений. Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь) | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». | 1 | 25.01.2018 | |
35 | Продукты питания | Состав числа 5. | Продолжать формировать навык счёта; учить разбивать множество на две группы; упражнять в записи цифры 5 в тетрадях. | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.36 | 1 | 30.01.2018 | |
36 | Продукты питания | Состав числа 5 (продолжение) | Учить составлять и решать задачи и примеры с этим числом; упражнять в чтении и записи выражений со знаками «плюс» и «минус» (примеров). | Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.36 | 1 | 01.02.2018 | |
37-38 | Транспорт | Состав числа 6. | Продолжать формировать навык счёта; учить разбивать множество на две группы; упражнять в записи цифры 6 в тетрадях | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.36 | 2 | 06.02.2018 08.02.2018 | |
39 | Родина. Мой город | Состав числа 6 (продолжение). | Учить составлять и решать задачи и примеры с этим числом; упражнять в чтении и записи выражений со знаками «плюс» и «минус» (примеров) | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.36 | 1 | 13.02.2018 | |
40 | Родина. Мой город | Состав числа 7. | Продолжать формировать навык счёта; учить разбивать множество на две группы; упражнять в записи цифры 6 в тетрадях; закрепить знания названий дней недели | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.36 | 1 | 15.02.2018 | |
41 | защитника отечества | Состав числа 7(продолжение). | Учить составлять и решать задачи и примеры с этим числом; упражнять в чтении и записи выражений со знаками «плюс» и «минус» (примеров) | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт».Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.36 | 1 | 20.02.2018 | |
42 | защитника отечества | Вычитание (повторение). | Учить составлять и решать задачи и примеры с этим числом; упражнять в чтении и записи выражений со знаками «плюс» и «минус» (примеров) | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт».Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.36 | 1 | 22.02.2018 | |
43 | Весна | Состав числа 8. | Продолжать формировать навык счёта; учить разбивать множество на две группы; упражнять в записи цифры 8 в тетрадях, в составлении и решении задач и примеров с этим числом, в чтении и записи выражений со знаками «плюс» и «минус» (примеров) | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.37 | 1 | 27.02.2018 | |
44 | Весна | Состав числа 8. (Продолжение) | Продолжать формировать навык счёта; учить разбивать множество на две группы; упражнять в записи цифры 8 в тетрадях, в составлении и решении задач и примеров с этим числом, в чтении и записи выражений со знаками «плюс» и «минус» (примеров) | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.37 | 1 | 01.03.2018 | |
45 | Мамин праздник | Состав числа 9. | Продолжать формировать навык счёта; учить разбивать множество на две группы; упражнять в записи цифры 9 в тетрадях; учить составлять и решать задачи и примеры с этим числом; упражнять в чтении и записи выражений со знаками «плюс» и «минус» (примеров) | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.37 | 1 | 06.03.2018 | |
46 | Мамин праздник | Состав числа 9.(Продолжение) | Продолжать формировать навык счёта; учить разбивать множество на две группы; упражнять в записи цифры 9 в тетрадях; учить составлять и решать задачи и примеры с этим числом; упражнять в чтении и записи выражений со знаками «плюс» и «минус» (примеров) | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.37 | 1 | 08.03.2018 | НОД будет организованно проведена |
47 | Семья | Число нуль не натуральное число. | Познакомить с цифрой нуль; показать детям, что на прямой можно двигаться в двух направлениях. | Натуральный ряд чисел, альбомы. | 1 | 13.03.2018 | |
48 | Семья | Состав числа 10. | Продолжать формировать навык счёта; учить разбивать множество на две группы; упражнять в записи цифры 10 в тетрадях; учить составлять и решать задачи и примеры с этим числом; упражнять в чтении и записи выражений со знаками «плюс» и «минус» (примеров) | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.37 | 1 | 15.03.2018 | |
49 | Комнатные растения | Порядковый счёт. | Формировать навыки порядкового счёта, используя выражение «первый от начала», «последний», «средний»; упражнять в выполнении расчёта в шеренге | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.37 | 1 | 20.03.2018 | |
50 | Комнатные растения | Составление и решение арифметических задач | Дать представление об арифметической задаче. Познакомить со структурой задачи. Учить: различать части: условие (о чем говорится в задаче) и вопрос (о чем спрашивается в задаче). Понимать: для того, чтобы ответить на вопрос задачи, надо ее решить. Формировать умение рассуждать | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». | 1 | 22.03.2018 | |
51 | РЫБЫ | Составление и решение арифметических задач | Закреплять умение находить в задаче условие и вопрос.Продолжать формировать умение рассуждать.Учить формулировать арифметическое действие. Упражнять: в составлении задач на сложение с использованием наглядного материала; составлении задач не только на наглядной основе, но и по числовым данным. | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». | 1 | 27.03.2018 | |
52 | РЫБЫ | Составление и решение арифметических задач | Познакомить с задачами на нахождение суммы (целого). Учить: решать задачи на нахождение суммы; записывать арифметическое действие, используя знак «+»; моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». | 1 | 29.03.2018 | |
53 | Профессии | Составление и решение арифметических задач | Продолжить знакомство с задачами на нахождение суммы (целого).Учить: решать задачи на нахождение суммы; записывать арифметическое действие, используя знак «+»; моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». | 1 | 03.04.2018 | |
54 | Профессии | Составление и решение арифметических задач | Познакомить с задачами на нахождение части. Учить решать задачи на нахождение части, используя арифметический знак «-». Закреплять умение видеть в задаче условие и вопрос | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». | 1 | 05.04.2018 | |
55 | Обж, пдд | Составление и решение арифметических задач | Продолжать учить решать простые арифметические задачи; формулировать арифметические действия вычитания и сложения; записывать арифметические действия, используя карточки с цифрами и знаками «+», «-» и отношения «=». Учить выбирать нужное арифметическое действие | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». | 1 | 10.04.2018 | |
56 | Обж, пдд | Составление и решение арифметических задач | Познакомить с задачами на увеличение числа на несколько единиц. Учить решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». | 1 | 12.04.2018 | |
57 | Космос | Составление и решение арифметических задач | Познакомить с задачами на уменьшение чисел на несколько единиц. Учить решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». | 1 | 17.04.2018 | |
58 | Космос | Составление и решение арифметических задач | Закреплять умение: понимать условие и вопрос задачи; выбирать правильное решение. Продолжать учить составлять задачи по картинкам и условным обозначениям. Систематизировать знания и умения: составлять простые арифметические задачи; различать условие и вопрос; выделять числовые данные и устанавливать отношения между ними; правильно выбирать и формулировать арифметическое действие, находить его результат; давать развернутый ответ на вопрос задачи | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». | 1 | 19.04.2018 | |
59 | Хлеб | Столько же, сколько... | Научить детей выкладывать или рисовать столько же объектов, сколько их уже есть; сравнивать на основе составления пар прикладыванием, рисованием стрелок, путём пересчёта; добиваться развёрнутого, грамотного, чётко сформулированного устного ответа | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.37 | 1 | 24.04.2018 | |
60 | Хлеб | Больше, чем.... Меньше, чем... | Продолжать учить детей выкладывать или рисовать столько же объектов, сколько их уже есть; сравнивать на основе составления пар прикладыванием, рисованием стрелок, путём пересчёта; добиваться развёрнутого, устного ответа | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.38 | 1 | 26.04.2018 | |
61 | Цветы, насекомые | Больше, чем ... на... Меньше, чем... на... | Учить сравнивать предметы по количеству; познакомить со знаками «больше»; «меньше», «равно»; объяснить детям, что число остаётся неизменным, а формулировка ответа (словесная) меняется | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.38 | 1 | 01.05.2018 | |
62 | Цветы, насекомые | Число, больше чем... на ... | Продолжать учить сравнивать предметы по количеству с использованием числового ряда | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.38 | 1 | 03.05.2018 | |
63 | Красная книга | Число, меньшее чем ... на... | Закреплять умения сравнивать предметы по количеству, складывать и вычитать с помощью числовой линейки | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.38 | 1 | 08.05.2018 | |
64 | Красная книга | Число, меньшее чем ... на... | Закреплять умения сравнивать предметы по количеству, складывать и вычитать с помощью числовой линейки | Наглядный и счётный материал, рабочие тетради «Количество и счёт». Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.38 | 1 | 10.05.2018 | |
65 | Лето | Знакомство с монетами | Познакомить с монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей и 10 копеек. Ввести понятия: «деньги», «монеты», «рубль», «копейка». Учить устанавливать соответствие между монетами и числами. | Монеты достоинством 1,2,5 и 10 рублей и 10, 50 копеек. Литература: сб. «На пороге школы» авт. Т.Н. Доронова., Т.И. Гризик. Стр.38 | 1 | 15.05.2018 | |
66 | Лето | Интеллектуальная игра «Умники и умницы» (итоговое занятие). | Выявить знания детей по навыкам счёта, измерения различных величин, различных преобразований, геометрических представлений, классификации и сериации предметов | Ростометр; детские журналы; игры с лабиринтами; песок в тарелочках; игры с пуговицами. | 1 | 17.05.2018 | |
Итого | 66 |
Конструирование/аппликация
№ п./п. | Тема недели | Тема НОД | Задачи | Методическое обеспечение | Количество часов | Дата | Примечание |
1 | Детский сад | «Здание» (по чертежу), (из строительного материала) | Упражнять: в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям; предварительной зарисовке сооружений; анализе схем и конструкций. Развивать умение: воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их; аргументировать свои решения. Формировать: конструкторские навыки; направленное воображение. Подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений | Строительный материал, конструкторы, чертежи и схемы. Литература Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» (ФГОС) стр.20 | 1 | 18.09.2017 | |
2 | Игрушки | Изготовление аппликации из бумаги с использованием простейших геометрических фигур. Кошка. (тематическое конструирование) | Учить выполнять аппликации из различных геометрических фигур. | Чёрный картон, набелой бумаги геометрические фигуры, ножницы, клей, клеёнки для работы, тряпочки. Литература Д.Н. Колдина «Аппликация для детей 6-7 лет» | 1 | 25.09.2017 | |
3 | Осень | Фрукты и овощи (Цветная бумага.Объёмная аппликация) Коллективная работа | Закреплять умение вырезать одинаковые силуэты из сложенной гармошкой бумаги. Учить детей более точно передавать форму предметов и создавать объёмный предмет, складывая детали пополам и частично склеивая между собой. С помощью загадок развивать образное мышление. | . Муляжи овощей и фруктов. Полоски цветной бумаги 18х6 см, простые карандаши, ножницы, клей ПВА, кисти для клея, тряпочки, клеёнки-подкладки. Литература Д.Н. Колдина «Аппликация для детей 6-7 лет» стр. 16 | 1 | 02.10.2017 | |
4 | Урожай (Овощи, Фрукты ) | Машины. Конструирование. | Формировать представлении детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления. | Фломастеры, карандаши, ластики, набор геометрических фигур, строительный материал, конструкторы. Литература Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» (ФГОС) стр.25 | 1 | 09.10.2017 | |
5 | Мир растений (деревья, кустарники) | «Ёж» (журнальная бумага. Обрывание-мозаика). | Учить детей создавать объёмный образ с помощью техники «обрывание-мозаика». Воспитывать аккуратность. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения. | Нарисованный на голубом или синем картоне силуэт ёжика для каждого ребёнка, журнальная бумага, цветная бумага, ножницы, клей ПВА, кисти для клея, тряпочки, клеёнки-подкладки. Литература Д.Н. Колдина «Аппликация для детей 6-7 лет» стр. 19 | 1 | 16.10.2017 | |
6 | Мир растений (грибы, ягоды) | Моя комната. Мебель. (Спичечные коробки. Объёмные изделия. Коллективная работа). | Учить детей обклеивать спичечные коробки цветной бумагой и составлять из них задуманные предметы (кровать, стул, стол, комод, шкаф, диван и т.д.).с помощью загадок развивать образное мышление. | Спичечные коробки, цветные полоски бумаги 10х5 см, цветная бумага, фломастеры, по крышке от обувной коробки на группу детей 6-7 человек; ножницы, клей ПВА, кисти для клея, тряпочки, клеёнки-подкладки. Литература Д.Н. Колдина «Аппликация для детей 6-7 лет» стр. 25 | 1 | 23.10.2017 | |
7 | Мир животных(Домашние , дикие животные) | Осенняя одежда, обувь, головные уборы Аппликация по замыслу | Учить определять содержание своей работы, выбирать знакомые приемы аппликации. Развивать умение видеть лучшие работы, творческие способности | Клей, тряпочки, клеёнки-подкладки. Литература Д.Н. Колдина «Аппликация для детей 6-7 лет» стр. 21 | 1 | 30.10.2017 | |
8 | Животные жарких стран | «Трусишка, зайка беленький» (Оригами). | Повторить и закрепить умение детей составлять сюжетную композицию из элементов, сложенных из бумаги (оригами). | Белая бумага (квадрат), клей-карандаш, фломастеры. | 1 | 06.11.2017 | НОД будет организована и проведена |
9 | домашние птицы | «Нарядная одежда» Конструирование | Учить детей передавать форму одежды (платья, брюк, рубашка, юбка и т.д.), расположение частей и величину (длинное, короткое, широкое, узкое). Самостоятельно подбирают бумагу (ткань) для элементов украшения, чтобы они гармонично сочетались по цвету. | Цветная ткань или цветная бумага, ножницы, клей, белый картон, подстилки. | 1 | 13.11.2017 | |
10 | Перелетные , зимующие птицы | Аппликация. «Деревья». | Учить детей вырезать сложные симметричные силуэты по самостоятельно намеченным контурам из сложенной пополам бумаги. Продолжать учить составлять красивую композицию на листе бумаги из вырезанных силуэтов. Продолжать расширять знания о разных видах деревьев и их характерных особенностях. | Предметные картинки деревьев: берёзы, дуба, ели и т.д. простые карандаши, клей, половинки альбомных листов, ножницы, тряпочки, клеёнки. Литература Д.Н. Колдина«Аппликация для детей 6-7 лет» стр. 18 | 1 | 20.11.2017 | |
11 | Зима, зимние забавы | Цветы для мамы в подарок (аппликация) ко Дню матери | Продолжать воспитывать чувство любви и уважения к маме, способствовать желанию порадовать ее. Учить изображать цветы в технике оригами | Конструктор, строительный материал.карандаши, ластик, наборы геометрических фигур, Литература Куцакова «Конструирование из строительного материала» (ФГОС) стр.29 | 1 | 27.11.2017 | |
12 | Одежда, головные уборы, обувь | Конструирование из бумаги. «Веселый поезд» | Повторить и закрепить различные способы вырезания (симметричное по прямой, по кругу, силуэтное), приемы аккуратного наклеивания на картоне. Учить детей составлять многоэлементную композицию, работать согласованно. | Цветной и белый картон, цветная бумага с нарисованным силуэтом поезда, клей, тряпочки, клеёнки подкладки. | 1 | 04.12.2017 | |
13 | Человек | Конструирование. Летательные аппараты. | систематизировать, уточнить представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения; развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки будущих объектов, упражнять в быстром решении проблемных ситуаций; развивать творчество и изобретательность. | Белый картон, простой карандаш, разные геометрические фигуры (круги, овалы, трапеции, прямоугольники и т.д.), ножницы. | 1 | 11.12.2017 | |
14 | Новый год. Зимние забавы | Снегурочка. (Цветная бумага.Аппликация из вырезанных частей предмета). | Учить детей самостоятельности изображать внешние особенности предмета с натуры. Обучать приёмам симметричного вырезания. Закреплять умение самостоятельно украшать аппликацию, используя ранее изученные приёмы. | Игрушка – Снегурочка.Картонные листы любого цвета, квадраты цветной бумаги голубого цвета 8х8 см (шубка), прямоугольники 2х1 (варежки), квадраты белой бумаги 3х3 см (лицо), цветная бумага, вата, простые карандаши, фломастеры, ножницы, клей, тряпочки, клеёнки-подкладки. | 1 | 18.12.2017 | |
15 | Мебель | Новогодние гирлянды (зеркально-симметричные силуэты или вырезывание фигурок из бумаги, сложенной в несколько раз) | Учить детей вырезать зеркально-симметричные силуэты из бумаги, сложенной в несколько раз. Развивать мелкую моторику. Воспитывать усидчивость, аккуратность, | Цветная бумага, ножницы, клей карандаш, подстилки, тряпочки | 1 | 25.01.2018 | |
16 | Посуда | Сквозные звёздочки. (Белая бумага. Ажурная аппликация). | Учить создавать образ предмета путём вырезания формы, сложенной в несколько раз через центр. Поощрять в детях творчество при создании аппликации. Продолжать учить технике ажурного вырезания. | Круги белой бумаги диаметром 15 см, ножницы. | 1 | 15.01.2018 | |
17 | Бытовые приборы | Конструирование Роботы. | Расширить знания детей об истории робототехники, упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов, развивать фантазию, воображение, сообразительность, изобретательность, умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки. . | Карандаши, геометрические фигуры, конструкторы. Литература Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» (ФГОС) стр.33 | 1 | 22.01.2018 | |
18 | Продукты питания | «Овечка с ягненком» | Учить детей выполнять сюжетную аппликацию, используя трафарет, учить располагать декоративные элементы (комочки) в определенных частях силуэта. | Картон цветной и белый, ножницы, трафарет, вата, клей, подстилки, тряпочки. | 1 | 29.01.2018 | |
19 | Транспорт | «Теремок» (настольный театр из конусов) | Учить детей изготавливать игрушки из цилиндров и конусов; развивать творческие способности, фантазию. Воспитывать умение детей трудиться сообща договариваться, советоваться, оказывать друг другу помощь. | Цветная бумага, ножницы, клей карандаш, подстилки. | 1 | 05.02.2018 | |
20 | Родина. Мой город | «Весеннее настроение» (икебана) | Продолжать знакомить детей с возможностями икебаны. Побуждать детей самостоятельно создавать цветы из различных материалов. Развивать умение красиво располагать цветы на ветке. Закреплять способность понимать и анализировать содержание стихотворения. | Полосы мягкой цветной бумаги 20х5 см, гофрированная бумага, кусочки ткани, ленты, пенопласт, древесные кусочки; ножницы, клей, липкая лента, тряпочки, клеёнки-подкладки. | 1 | 12.02.2018 | |
21 | Защитники Отечества | Пароход с двумя трубами (оригами) | Продолжать учить детей складывать бумагу в разных направлениях, сглаживать сгибы; упражнять в ориентировке на листе бумаги; активизировать словарь: слева, справа, между, внутрь. Развивать мелкую моторику. Воспитывать усидчивость, аккуратность, бережное отношение к природе. | Бумага - цветная, белая. | 1 | 19.02.2018 | |
22 | Весна | «Царство диких зверей» | Помочь детям освоить новый прием аппликации — вклеивание силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шерстки». Проследить, чтобы клей наносился на основу равномерно, тонким слоем. | Цветная бумага, ножницы, клей карандаш, тряпочки, подстилка | 1 | 26.02.2018 | |
23 | Мамин праздник | Весеннее поздравление – « Букет для мамы» | Продолжать воспитывать чувство любви и уважения к маме, способствовать желанию порадовать ее. Воспитывать усидчивости, аккуратности и терпения Учить детей выполнять аппликацию из сыпучих материалов (пшено, рис и т. п.), раскрашивать способом примакивания кисти. Развивать мелкую моторику руки, аккуратность, терпение. | Сыпучие материалы (пшено, рис и т. п.), кисти, краски, цветной картон, клей карандаш, подстилки, тряпочки. | 1 | 05.03.2018 | |
24 | Семья | Мосты | Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения, упражнять в построении схем, чертежей мостов, совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора, сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции. | Листы бумаги в клетку, карандаши, ластики, базовый конструктор. Литература Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» (ФГОС) стр.42 | 1 | 12.03.2018 | |
25 | Комнатные растения | «Лисичка-сестричка» (Оригами). | Повторить и закрепить умение детей составлять сюжетную композицию из элементов, сложенных из бумаги (оригами). | Цветная оранжевая бумага (квадрат), клей-карандаш, фломастеры. | 1 | 19.03.2018 | |
26 | Рыбы | Транспорт | Закрепить знания о видах и назначении наземного транспорта. Закрепить умение оклеивать коробки, соединять их, дополнять деталями в соответствии с видом и назначением транспорта. | Спичечные коробки, цветная бумага, картон, клей, ножницы, подстилки, тряпочки. | 1 | 26.03.2018 | |
27 | Профессии | В космосе (Цветная бумага.Аппликация из вырезанных частей предмета). | Учить детей самостоятельно отражать тему в аппликации. Учить использовать приёмы симметричного вырезания. Развивать творчество и фантазию, образное мышление с помощью загадок. | Листы картона тёмного цвета, цветная бумага, простые карандаши, ножницы, клей, тряпочки, клеёнка-подкладка. | 1 | 02.04.2018 | |
28 | ОБЖ, ПДД | Коврик | Учить создавать предметы из полосок бумаги, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении коврика. Развивать творчество у детей. Воспитывать умение детей трудиться сообща. | Цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, простой карандаш. | 1 | 09.04.2018 | |
29 | Космос | Пасха. Цыплята своими руками. | Изготовление декоративной поделки-коробочки из картона своими руками. Закреплять умения и навыки работы с ножницами. Воспитывать желание сделать красивую вещь своими руками. Воспитывать привычку работать самостоятельно, аккуратно, доводить начатое дело до логического завершения. Развивать творческие способности, воображение, фантазию. Развивать композиционные навыки и эстетические чувства | Материалы и инструменты: цветной картон, цветная бумага, простой карандаш, клей, ножницы, дырокол. | 1 | 16.04.2018 | |
30 | Хлеб | ^ Украшение платка | Закрепить навыки создания узора на квадрате с использованием известных элементов народных росписей, геометрических, растительных орнаментов. Учить: | Цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей, подстилки, тряпочки | 1 | 23.04.2018 | |
31 | Цветы Насекомые | Закладка (из бумаги) | Закрепить умение создавать предметы из полосок бумаги, подбирая цвета и оттенки при изготовлении закладки. Развивать творчество у детей. Воспитывать умение детей трудиться сообща. | Цветная бумага, ножницы, клей, тряпочки, подстилки. | 1 | 07.05.2018 | |
32 | Красная книга | Корзина с цветами (Цветная бумага. Аппликация из вырезанных частей предмета и переплетение. Коллективная работа | Побуждать детей к созданию коллективной работы. Учить делать цветы и составлять из них композицию. Продолжать учить переплетать основу и полоски бумаги. Формировать художественный вкус. Развивать воображение и творчество. Закреплять способность понимать и анализировать содержание стихотворения. | Половина листа ватмана, два больших листа цветной бумаги с разметкой для нарезания цветных полос (для корзины).. квадраты цветной бумаги 4х4см (для сердцевины) и прямоугольники 20х7 см(для лепестков); ножницы, клей, тряпочки, клеёнки-подстилки. | 1 | 14.05.2018 | |
33 | Лето | Жар-птица на ветке с золотыми яблоками | Развивать: | Цветная бумага, картон, клей, ножницы. | 1 | 21.05.2018 | |
Итого | 33 |
2.1.5.Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура (на воздухе)
№ п./п. | Тема недели | Тема НОД | Задачи | Методическое обеспечение | Количество часов | Дата | Примечание |
1 | Детский сад | НОД | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную, в умении действовать по сигналу, развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками | Мячи по количеству детей | 1 | 20.09.2017 | |
2 | Игрушки | НОД | Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, учить катать обруч друг другу, упражнять в прыжках. | Обручи по количеству детей | 1 | 27.09.2017 | |
3 | Осень | НОД | Упражнять в ходьбе между предметами, поставленных по углам площадки, упражнять в подбрасывании мяча и ловля его двумя руками, упражнять в прыжках, развивая точность приземления | 4 конуса, мячи по количеству детей | 1 | 04.10.2017 | |
4 | Урожай (Овощи, Фрукты ) | НОД | Разучить перебрасывание мяча друг другу развивая глазомер и ловкость, упражнять в прыжках Разучить перебрасывание мяча друг другу развивая глазомер и ловкость, упражнять в прыжках | Мячи по количеству детей | 1 | 11.10.2017 | |
5 | Мир растений (деревья, кустарники) | НОД | Упражнять в перебрасывании мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры | Гимнастический бум, 2 – шнура, 10 – 12 мячей. | 1 | 18.10.2017 | |
6 | Мир растений(Грибы, ягоды) | НОД | Упражнять детей ходить с выполнением задании для рук, вверх, в стороны, к плечам, вперед, закреплять умение действовать посигналу. | Конусы. | 1 | 25.10.2017 | |
7 | Мир животных( домашние, дикие животные) | НОД | Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному и ходьба в рассыпную, повторить лазание по туннелю, не касаясь земли руками. Перешагивание через барьеры. | Гимнастические дуги. | 1 | 01.11.2017 | |
8 | Животные жарких стран | НОД | Повторить ходьбу и бег в колонне по одному упражнять в метании мешочка в цель. | Мешочки с песком (вес 150гр.) | 1 | 08.11.2017 | |
9 | Домашние птицы | НОД | Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге змейкой между предметами; сохранение устойчивого равновесия на уменьшенной площади опоры. Повторить упражнения в прыжках. | Гимнастический бум, 6 конусов. | 1 | 15.11.2017 | |
10 | Перелетные , зимующие птицы | НОД | Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием, упражнять в прыжках и прокатыванием мяча в прямом направлении. | 10 мячей (размер 20см.) | 1 | 22.11.2017 | |
11 | Зима, зимние забавы | НОД | Упражнять в ходьбе и беге змейкой между предметами, упражнять в прыжках и беге с ускорением. | Конусы. | 1 | 29.11.2017 | |
12 | Одежда, головные уборы, обувь | НОД | Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, развивать глазомер и силу броска при метании вдаль, упражнять в прыжках. | Мешочки с песком (вес 150гр.) | 1 | 06.12.2017 | |
13 | Человек | НОД | Упражнять в ходьбе и беге змейкой между предметами, в умении действовать по сигналу. | Конусы. | 1 | 13.12.2017 | |
14 | Новый год. Зимние забавы | НОД | Учить детей брать мини-лыжи и переносить их на плече к месту занятий, упражнять в ходьбе ступающим шагом. | Мини-лыжи. | 1 | 20.12.2017 | |
15 | Мебель | НОД | Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на мини лыжах, упражнять в метании на дальность 1снежков, развивая силу броска. | Мини-лыжи. | 1 | 10.01.2018 | |
16 | Посуда | НОД | Закреплять навык передвижения на мини-лыжах скользящим шагом. | Мини-лыжи. | 1 | 17.01.2018 | |
17 | Бытовые приборы | НОД | Продолжать учить детей передвигаться на мини лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения. | Мини-лыжи. | 1 | 24.01.2018 | |
18 | Продукты питания | НОД | Закреплять навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках вокруг снежной постройке. | Мини-лыжи. | 1 | 31.01.2018 | |
19 | Транспорт | НОД | Упражнять детей в перепрыгивании через препятствие, метании снежков на дальность | Снежные валы. | 1 | 07.02.2018 | |
20 | Родина. Мой город | НОД | Продолжать учить детей передвигаться на минилыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения. | Мини-лыжи. | 1 | 14.02.2018 | |
21 | Защитники Отечества | НОД | Повторить метание снежков вдаль, игровые задания на санках. | Санки 2 шт. | 1 | 21.02.2018 | |
22 | Весна | НОД | Игровые упражнения с бегом и прыжками | 1 | 28.02.2018 | ||
23 | Мамин праздник | НОД | Упражнять в метании снежков на дальность, катании с горки на ледянках | Ледянки по количеству детей. | 1 | 07.03.2018 | |
24 | Семья | НОД | Развивать ловкость и глазомер, повторить игровые упражнения. | Ледянки по количеству детей. | 1 | 14.03.2018 | |
25 | Комнатные растения | НОД | Развивать глазомер и ловкость при метании в цель, упражнять в беге, закреплять в умении действовать по сигналу воспитателя. | Мешочки с песком (вес 150гр.) | 1 | 21.03.2018 | |
26 | Рыбы | НОД | Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, ходьба с изменением направления, бег в медленном темпе до 1 мин | Конусы. | 1 | 28.03.2018 | |
27 | Профессии | НОД | Упражнять детей в беге на выносливость, в ходьбе и беге между предметами, в прыжках на одной ноге | Конусы. | 1 | 04.04.2018 | |
28 | ОБЖ, ПДД | НОД | Упражнять в ходьбе и беге широким и мелким шагом, повторить упражнения с мячом | Мячи 10 шт (размер 20см) | 1 | 11.04.2018 | |
29 | Космос | НОД | Развивать ловкость и глазомер, повторить игровые упражнения. | Мячи 10 шт (размер 20см) | 1 | 18.04.2018 | |
30 | Хлеб | НОД | Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием, упражнять в прыжках и прокатыванием мяча в прямом направлении. | Мячи 10 шт (размер 20см) | 1 | 25.04.2018 | |
31 | Цветы Насекомые | НОД | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную, в умении действовать по сигналу, развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками | Мячи по количеству детей | 1 | 02.05.2018 | НОД будет организована и проведена |
32 | Красная книга | НОД | Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, учить катать обруч друг другу, упражнять в прыжках. | Обручи по количеству детей | 1 | 09.05.2018 | НОД будет организована и проведена |
33 | Лето | НОД | Упражнять в ходьбе между предметами, поставленных по углам площадки, упражнять в подбрасывании мяча и ловля его двумя руками, упражнять в прыжках, развивая точность приземления | 4 конуса, мячи по количеству детей | 1 | 16.05.2018 | |
Итого | 33 |
- Образовательная область –Художественно-эстетическое развитие
Перспективно тематическое планирование НОД –изо-деятельность
№ п./п. | Тема недели | Тема НОД | Задачи | Методическое обеспечение | Количество часов | Дата | Примечание |
Детский сад | «Что мы умеем и любим рисовать? 1 занятие | Изучить интересы и возможности детей в рисовании | Строительный материал, конструкторы, чертежи и схемы. Литература Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» (ФГОС) стр.20 | 1 | 19.09.2017 | ||
Детский сад | «Что мы умеем и любим рисовать? 2 занятие | Изучить интересы и возможности детей в рисовании | Чёрный картон, набелой бумаги геометрические фигуры, ножницы, клей, клеёнки для работы, тряпочки. Литература Д.Н. Колдина «Аппликация для детей 6-7 лет» | 1 | 21.09.2017 | ||
Игрушки | «Что мы умеем и любим лепить?» 1 занятие | Изучить интересы и возможности детей в лепке | . Муляжи овощей и фруктов. Полоски цветной бумаги 18х6 см, простые карандаши, ножницы, клей ПВА, кисти для клея, тряпочки, клеёнки-подкладки. Литература Д.Н. Колдина «Аппликация для детей 6-7 лет» стр. 16 | 1 | 26.09.2017 | ||
Игрушки | «Что мы умеем и любим лепить?» 2 занятие | Изучить интересы и возможности детей в лепке | Фломастеры, карандаши, ластики, набор геометрических фигур, строительный материал, конструкторы. Литература Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» (ФГОС) стр.25 | 1 | 28.09.2017 | ||
Осень | «До свиданья, лето» рисование | Учить передавать в рисунках впечатления, накопленные за летний период. | Нарисованный на голубом или синем картоне силуэт ёжика для каждого ребёнка, журнальная бумага, цветная бумага, ножницы, клей ПВА, кисти для клея, тряпочки, клеёнки-подкладки. Литература Д.Н. Колдина «Аппликация для детей 6-7 лет» стр. 19 | 1 | 03.10.2017 | ||
Осень | «До свиданья, лето» рисование | Учить передавать в рисунках впечатления, накопленные за летний период. | Спичечные коробки, цветные полоски бумаги 10х5 см, цветная бумага, фломастеры, по крышке от обувной коробки на группу детей 6-7 человек; ножницы, клей ПВА, кисти для клея, тряпочки, клеёнки-подкладки. Литература Д.Н. Колдина «Аппликация для детей 6-7 лет» стр. 25 | 1 | 05.10.2017 | ||
Урожай(Овощи, Фрукты | «Цвет и композиция в натюрморте» | Ознакомить детей с одним из жанров живописи – натюрмортом. Рассказать о том, как художники работают над постановкой натюрморта и осуществляют поиски композиции. Подвести детей к пониманию того, что искусство натюрморта заключается не в точной копии натуры, а в умении художника показать красоту, поэтичность, необыкновенность простых предметов, цветов, овощей, фруктов и т.д. | Клей, тряпочки, клеёнки-подкладки. Литература Д.Н. Колдина «Аппликация для детей 6-7 лет» стр. 21 | 1 | 10.10.2017 | ||
Урожай(Овощи, Фрукты | «Овощи» (лепка) | Учить детей лепить знакомые предметы округлой формы (овощи), передавая их особенности. Знакомить детей с приёмами сплющивания и вдавливания. | Белая бумага (квадрат), клей-карандаш, фломастеры. | 1 | 12.10.2017 | ||
Мир растений(деревья,кустарники) | «Декоративные тарелки для украшения группы» (лепка) | Учить детей лепить декоративные тарелки из целого куска пластилина. Упражнять в скатывании комка пластилина между ладонями, сплющивании и равномерном прищипывании краёв. | Цветная ткань или цветная бумага, ножницы, клей, белый картон, подстилки. | 1 | 17.10.2017 | ||
Мир растений(деревья,кустарники) | «Роспись декоративных тарелок для украшения группы» 1 занятие | Вызвать у детей интерес к росписи глиняных изделий. Ознакомить с принципами построения узора на круге, который расположен по краю. В центре или по всему кругу. ( По краю – с ритмичным повторением или чередованием элементов; в центре – симметричное расположение во все стороны от центра путём постепенного наращивания их круг за кругом; по всему кругу – по краю и в центре, из центра, заполняя всё пространство круга) | Предметные картинки деревьев: берёзы, дуба, ели и т.д. простые карандаши, клей, половинки альбомных листов, ножницы, тряпочки, клеёнки. Литература Д.Н. Колдина«Аппликация для детей 6-7 лет» стр. 18 | 1 | 19.10.2017 | ||
Мир растений( грибы, ягоды) | «Роспись декоративных тарелок для украшения группы» 2 занятие | Вызвать у детей интерес к росписи глиняных изделий. Ознакомить с принципами построения узора на круге, который расположен по краю. В центре или по всему кругу. ( По краю – с ритмичным повторением или чередованием элементов; в центре – симметричное расположение во все стороны от центра путём постепенного наращивания их круг за кругом; по всему кругу – по краю и в центре, из центра, заполняя всё пространство круга) | Конструктор, строительный материал.карандаши, ластик, наборы геометрических фигур, Литература Куцакова «Конструирование из строительного материала» (ФГОС) стр.29 | 1 | 24.10.2017 | ||
Мир растений( грибы, ягоды) | «Красивое панно «Цветы» для украшения группы» 1 занятие | Вызвать у детей желание сделать сообща красивое панно для украшения группы. Научить их смешивать белила с краской основного тона для получения светлых оттенков. Тем детям, которые будут затрудняться сами нарисовать цветок, показать способы его изображения 9примакивание, дугами, от пятна и т.п. ). | Цветной и белый картон, цветная бумага с нарисованным силуэтом поезда, клей, тряпочки, клеёнки подкладки. | 1 | 26.10.2017 | ||
Мир животных (домашние, дикие животные) | «Красивое панно «Цветы» для украшения группы» 2 занятие | Вызвать у детей желание сделать сообща красивое панно для украшения группы. Научить их смешивать белила с краской основного тона для получения светлых оттенков. Тем детям, которые будут затрудняться сами нарисовать цветок, показать способы его изображения 9примакивание, дугами, от пятна и т.п. ). | Белый картон, простой карандаш, разные геометрические фигуры (круги, овалы, трапеции, прямоугольники и т.д.), ножницы. | 1 | 31.10.2017 | ||
Мир животных (домашние, дикие животные) | «Художник и его картина» | Продолжать знакомить детей с натюрмортом как жанром живописи. Подвести детей к пониманию того, что создавая натюрморт, художник с помощью предметов быта передаёт своё отношение к окружающей жизни. | Игрушка – Снегурочка .Картонные листы любого цвета, квадраты цветной бумаги голубого цвета 8х8 см (шубка), прямоугольники 2х1 (варежки), квадраты белой бумаги 3х3 см (лицо), цветная бумага, вата, простые карандаши, фломастеры, ножницы, клей, тряпочки, клеёнки-подкладки. | 1 | 02.11.2017 | ||
Животные жарких стран | Лепка «Фрукты» | Научить детей различать пропорции и пластику формы и вырабатывать навыки скульптурного восприятия предметов и передачи характерных особенностей формы, строения. | Цветная бумага, ножницы, клей карандаш, подстилки, тряпочки | 1 | 07.11.2017 | ||
Животные жарких стран | Знакомство с дымковской игрушкой 1 занятие | Дать детям представление о характере и особенностях дымковской народной глиняной игрушки, отметить пластичность, выразительность её формы, силуэта, обратить внимание на характер узора, его цветовую гамму. | Круги белой бумаги диаметром 15 см, ножницы. | 1 | 09.11.2017 | ||
Домашние птицы | Знакомство с дымковской игрушкой 2 занятие | Дать детям представление о характере и особенностях дымковской народной глиняной игрушки, отметить пластичность, выразительность её формы, силуэта, обратить внимание на характер узора, его цветовую гамму. | Карандаши, геометрические фигуры, конструкторы. Литература Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» (ФГОС) стр.33 | 1 | 14.11.2017 | ||
Домашние птицы | «Апельсины для Чебурашки» | Продолжать учить детей смешивать желтую краску с небольшим количеством красной для получения оранжевого цвета. Используя игровые методы обучения, добиться выразительной передачи формы. Строения, цвета тех фруктов. Которые будут изображать дети. | Картон цветной и белый, ножницы, трафарет, вата, клей, подстилки, тряпочки. | 1 | 16.11.2017 | ||
Перелетные, зимующие птицы | «Замок для Змея Горыныча» 1 занятие | Развивать фантазию и творческое воображение. Учить создавать оригинальную композицию, используя фольклорный материал и нетрадиционную технику изображения. Воспитывать у детей понимание значимости коллективного труда. | Цветная бумага, ножницы, клей карандаш, подстилки. | 1 | 21.11.2017 | ||
Перелетные, зимующие птицы | «Замок для Змея Горыныча» 2 занятие | Развивать фантазию и творческое воображение. Учить создавать оригинальную композицию, используя фольклорный материал и нетрадиционную технику изображения. Воспитывать у детей понимание значимости коллективного труда. | Полосы мягкой цветной бумаги 20х5 см, гофрированная бумага, кусочки ткани, ленты, пенопласт, древесные кусочки; ножницы, клей, липкая лента, тряпочки, клеёнки-подкладки. | 1 | 23.11.2017 | ||
Зима, зимние забавы | Лепка «Грибы» | Закрепить представление о грибах, которые растут в данной местности, научить передавать их изображение в лепке, воспитывать любовь к природе, бережное отношение к дарам леса. Упражнять в раскатывании комка пластилина круговыми движениями ладоней и сплющивание его пальцами (создание диска); учить соединять отдельные части, прижимая и примазывая их. Побуждать самостоятельно находить способы изображения грибов, творчески применяя знания, полученные в процессе объяснения педагога, и передавать в лепке характерные признаки различных видов грибов. | Бумага - цветная, белая. | 1 | 28.11.2017 | ||
Зима, зимние забавы | Лепка «Утица – крылатка» | Воспитывать интерес к народной игрушке, учить видеть выразительность её форм, учить лепить утку с утятами. Побуждать лепить утку пластическим способом путём оттягивания пластилина из общего куска, стекой намечать пёрышки, крылья, глаза, украшать крылья налепами. | Цветная бумага, ножницы, клей карандаш, тряпочки, подстилка | 1 | 30.11.2017 | ||
Одежда, головные уборы, обувь | Декоративное рисование «Узор из осенних листьев, цветов и ягод» | Учить детей составлять узор из растительных форм, располагать узор на различных формах (квадрате, полосе), развивать чувство цвета. Воспитывать дружеские взаимоотношения. | Сыпучие материалы (пшено, рис и т. п.), кисти, краски, цветной картон, клей карандаш, подстилки, тряпочки. | 1 | 05.12.2017 | ||
Одежда, головные уборы, обувь | «Каким должен быть портрет?» | Рассказать детям об особенностях портрета – жанра изобразительного искусства. Объяснить им, что портрет – это воспроизведение индивидуальности и неповторимости внешности человека. Отражение его внутреннего мира, воссоздание через детали портрета особенной исторической эпохи. | Листы бумаги в клетку, карандаши, ластики, базовый конструктор. Литература Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» (ФГОС) стр.42 | 1 | 07.12.2017 | ||
Человек | «Портрет Деда мороза и Снегурочки» 1 занятие | Подвести детей к пониманию того, что в портрете художник стремится передать своё отношение к сказочному герою. | Цветная оранжевая бумага (квадрат), клей-карандаш, фломастеры. | 1 | 12.12.2017 | ||
Человек | «Портрет Деда мороза и Снегурочки» 2 занятие | Подвести детей к пониманию того, что в портрете художник стремится передать своё отношение к сказочному герою. | Спичечные коробки, цветная бумага, картон, клей, ножницы, подстилки, тряпочки. | 1 | 14.12.2017 | ||
Новый год. Зимние забавы | Лепка «Чашки кружки» | Побуждать детей лепить из круглой формы чашку путём вдавливания пластилина пальцами, сглаживать поверхность, путём защипывания пластилина кончиками пальцев делать ручку. Украшать чашку узором, нанесённым стекой. Учить лепить кружку ленточным способом, закреплять умение сглаживать поверхность чашки. | Листы картона тёмного цвета, цветная бумага, простые карандаши, ножницы, клей, тряпочки, клеёнка-подкладка. | 1 | 19.12.2017 | ||
Новый год. Зимние забавы | «Украсим группу к празднику ёлки» 1 занятие | Приобщать детей к коллективной работе, выполнять общую композицию в технике коллажа. Учить для создания оригинальной композиции использовать различные изобразительно-выразительные средства. | Цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, простой карандаш. | 1 | 21.12.2017 | ||
Мебель | «Украсим группу к празднику ёлки» 2 занятие | Приобщать детей к коллективной работе, выполнять общую композицию в технике коллажа. Учить для создания оригинальной композиции использовать различные изобразительно-выразительные средства. | Материалы и инструменты: цветной картон, цветная бумага, простой карандаш, клей, ножницы, дырокол. | 1 | 09.01.2018 | ||
Мебель | Лепка «Сувениры к новогоднему празднику» 1 занятие | Развивать фантазию и творческое воображение. Учить лепить различные сувениры и игрушки на новогоднюю тематику, используя знакомые приёмы и способы лепки. | Цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей, подстилки, тряпочки | 1 | 11.01.2018 | ||
Посуда | Лепка «Сувениры к новогоднему празднику» 2 занятие | Развивать фантазию и творческое воображение. Учить лепить различные сувениры и игрушки на новогоднюю тематику, используя знакомые приёмы и способы лепки. | Цветная бумага, ножницы, клей, тряпочки, подстилки. | 1 | 16.01.2018 | ||
Посуда | «Пейзаж» | Ознакомить детей с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Подвести к пониманию того, что художники не только изображают природу, но и передают своё отношение к написанному. | Половина листа ватмана, два больших листа цветной бумаги с разметкой для нарезания цветных полос (для корзины).. квадраты цветной бумаги 4х4см (для сердцевины) и прямоугольники 20х7 см(для лепестков); ножницы, клей, тряпочки, клеёнки-подстилки. | 1 | 18.01.2018 | ||
Бытовые приборы | «Солнечный день в зимнем лесу» 1 занятие | Учить детей договариваться, кто из них изображает предмет, который не должен повторяться в рисунке другого. Учить рисовать ёлку разными приёмами. | Цветная бумага, картон, клей, ножницы. | 1 | 23.01.2018 | ||
Бытовые приборы | «Солнечный день в зимнем лесу» 2 занятие | Учить детей договариваться, кто из них изображает предмет, который не должен повторяться в рисунке другого. Учить рисовать ёлку разными приёмами. | 25.01.2018 | ||||
Продукты питания | Лепка «Учить лепить зайца» | Ознакомить детей с несколькими приёмами лепки зайца. Вызвать желание отразить образы зайцев в лепке. Научить контролировать свои действия при передаче пропорций. | 30.01.2018 | ||||
Продукты питания | «Заячья семья» рисование | Учить детей договариваться, в какое время года будут происходить события, совместно изображаемые несколькими детьми. Учить рисовать зайцев, добиваясь правильной передачи формы, строения и окраски, выразительности образа. | 01.02.2018 | ||||
Транспорт | Лепка «Учить лепить птиц» | Научить детей лепить птиц из целого куска пластилина по мотивам народной глиняной игрушки. | 06.02.2018 | ||||
Транспорт | «Пейзаж настроения» | Продолжать знакомить детей с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Рассказать о творчестве выдающихся русских пейзажистов (И.Левитана, И.Айвазовского) и подвести детей к пониманию того, что художники не просто изображают природу, а передают свои чувства. | 08.02.2018 | ||||
Родина. Мой город | «Зимушка – зима» 1 занятие | Учить детей в разных видах художественной деятельности создавать картины зимней природы, развивать творчество, фантазию. | 13.02.2018 | ||||
Родина. Мой город | «Зимушка – зима» 2 занятие | Учить детей в разных видах художественной деятельности создавать картины зимней природы, развивать творчество, фантазию. | 15.02.2018 | ||||
Защитники Отечества | «Золотая рыбка» | Вызывать у детей интерес к изображению сказочной рыбки , передавая при этом своё настроение. | 20.02.2018 | ||||
Защитники Отечества | Лепка «Сказочная рыбка» | Развивать фантазию и творческое воображение. Учить приёмам передачи в лепке сказочного образа рыбы. | 22.02.2018 | ||||
Весна | «Папа – лучший друг» | Вызывать у детей эмоциональное отношение к образу папы, уметь передавать в рисунке части лица и детали костюма, закрепляя понятие «портрет». | 27.02.2018 | ||||
Весна | Рисование по мотивам русской народной сказки «Колобок» 1 занятие | Учить детей , рисующих общую картину, изображать на обоих рисунках один общий предмет (дорожку), развивать воображение. Учить детей выразительно передавать образ Колобка и образы животных по их выбору. | 01.03.2018 | ||||
Мамин праздник | Рисование по мотивам русской народной сказки «Колобок» 2 занятие | Учить детей , рисующих общую картину, изображать на обоих рисунках один общий предмет (дорожку), развивать воображение. Учить детей выразительно передавать образ Колобка и образы животных по их выбору. | 06.03.2018 | ||||
Мамин праздник | «Портрет мамы» | Вызывать у детей эмоциональное отношение к образу мамы, уметь передавать в рисунке части лица и детали костюма, закрепляя понятие «портрет». | 08.03.2018 | НОД будет организована и проведена 12.03.2017 | |||
Семья | Роспись красивого блюда | Вызвать интерес у детей к декоративному виду рисования | 13.03.2018 | ||||
Семья | «Чайная пара» лепка | Побуждать детей лепить из круглой формы чашку путём вдавливания пластилина пальцами, сглаживать поверхность, путём защипывания пластилина кончиками пальцев делать ручку. Украшать чашку узором, нанесённым стекой. Учить лепить кружку ленточным способом, закреплять умение сглаживать поверхность чашки. Дополнять изображение дополнительными деталями (лепить блюдце и ручку для кружки). | 15.03.2018 | ||||
Комнатные растения | Рисование по мотивам русской народной сказки «Колобок» 1 занятие | Учить детей , рисующих общую картину, изображать на обоих рисунках один общий предмет (дорожку), развивать воображение. Учить детей выразительно передавать образ Колобка и образы животных по их выбору. | 20.03.2018 | ||||
Комнатные растения | Рисование по мотивам русской народной сказки «Колобок» 2 занятие | Учить детей , рисующих общую картину, изображать на обоих рисунках один общий предмет (дорожку), развивать воображение. Учить детей выразительно передавать образ Колобка и образы животных по их выбору. | 22.03.2018 | ||||
Рыбы | «Зима уходит» 1 занятие | Продолжать знакомить детей с пейзажем. Показать им, что образы природы прекрасны в любое время года и охватывают очень многие состояния, соответствующие переживаниям людей, - от тихой радости до хмурой бесприютности и потемневшего снега уходящей зимы. | 27.03.2018 | ||||
Рыбы | «Зима уходит» 2 занятие | Продолжать знакомить детей с пейзажем. Показать им, что образы природы прекрасны в любое время года и охватывают очень многие состояния, соответствующие переживаниям людей, - от тихой радости до хмурой бесприютности и потемневшего снега уходящей зимы. | 29.03.2018 | ||||
Профессии | «Почему Тюпа не ловит птиц» (по одноименному рассказу Е.Чарушина. | Продолжать знакомить детей с творчеством Е.И. Чарушина – художника и писателя. Формировать интерес к рисунку, создаваемому вдвоём. Воспитывать доброе отношение к животным и птицам, Продолжать учить рисовать птиц и деревья, доступными им средствами выразительности передавать в рисунке образ Тюпы, упражнять в изображении деревьев. | 03.04.2018 | ||||
Профессии | «Морской пейзаж» | Ознакомить детей с морским пейзажем. Показать, что изображение изменчивой стихии моря – труднейший мотив живописи. Художник-маринист И.К.Айвазовский отлично знал море, искренне и верно его любил. Наверное, потому написанные им морские пейзажи остались в истории искусства как произведения весьма значительные | 05.04.2018 | ||||
ОБЖ, ПДД | «Первые весенние цветы» 1 занятие | Развивать эстетическое восприятие. Учить передавать красоту цветов, используя нетрадиционные способы изображения воспитывать у детей любовь к природе. | 10.04.2018 | ||||
ОБЖ, ПДД | «Первые весенние цветы» 2 занятие | Развивать эстетическое восприятие. Учить передавать красоту цветов, используя нетрадиционные способы изображения. воспитывать у детей любовь к природе. | 12.04.2018 | ||||
Космос | « Лети, ракета, к звёздам» 1 занятие | Учить сочетать аппликацию и рисование, создавая изображение на тонированной бумаге. Использовать для аппликации различный материал. Развивать фантазию и творческое воображение. | 17.04.2018 | ||||
Космос | « Лети, ракета, к звёздам» 2 занятие | Учить сочетать аппликацию и рисование, создавая изображение на тонированной бумаге. Использовать для аппликации различный материал. Развивать фантазию и творческое воображение. | 19.04.2018 | ||||
Хлеб | «Ваза для весенних цветов» | Продолжать развивать эстетическое восприятие, учить замечать красоту керамических изделий, выразительность и декоративность формы. Побуждать лепить вазу известными способами и украшать её налепами, добиваясь выразительности формы. | 24.04.2018 | ||||
Хлеб | «Натюрморт» 1 занятие | Продолжать формировать представление детей об одном из жанров живописи – натюрморте. Напомнить детям о том, как художники работают над постановкой натюрморта и осуществляют поиски композиции. Подвести детей к пониманию того, что искусство 59натюрморта заключается не в точной копии натуры, а в умении художника показать красоту, поэтичность, необыкновенность простых предметов, цветов, овощей, фруктов и т.д. | 26.04.2018 | ||||
Цветы, Насекомые | «Натюрморт» 2 занятие | Продолжать формировать представление детей об одном из жанров живописи – натюрморте. Напомнить детям о том, как художники работают над постановкой натюрморта и осуществляют поиски композиции. Подвести детей к пониманию того, что искусство натюрморта заключается не в точной копии натуры, а в умении художника показать красоту, поэтичность, необыкновенность простых предметов, цветов, овощей, фруктов и т.д. | 01.05.2018 | НОД будет организована и проведена 04.05.2017 | |||
Цветы, Насекомые | «Федорино горе» лепка | Вызывать у детей интерес к образам сказки, продолжать формировать заинтересованное отношение к коллективной деятельности. Закреплять приёмы лепки посуды из круглой формы путём вдавливания пластилина пальцами. Продолжать учить лепить посуду ленточным способом. По желанию детей лепить кошку, добиваясь выразительности образа. | 03.05.2018 | ||||
Красная книга | «Федорино горе» рисование | Закреплять умение детей лепить знакомые предметы (посуду), используя ленточный способ лепки. | 08.05.2018 | ||||
Красная книга | «Цветущая весна» | Создавать у детей эмоциональный отклик к явлениям природы, передавать своё отношение средствами музыки, поэзии, изобразительной деятельности. | 10.05.2018 | ||||
Лето | «Насекомые» лепка | Расширять представление детей о богатом мире насекомых. Создавая изображение, использовать нетрадиционные изобразительные техники (рисование пластилином). | 15.05.2018 | ||||
Лето | «Мотыльки» рисование | Продолжать использовать для создания изображения нетрадиционные способы изображения – монотипию. Учить сочетать аппликацию и рисование, создавая изображение на тонированной бумаге. Использовать для аппликации различный материал. Развивать фантазию и творческое воображение. | 17.05.2018 |
3.Организационный раздел
3.1. Описание материально-технического обеспечения программы.
1. Учебно-наглядные пособия: предметные картинки (изображающие деятельность детей, различные эмоциональные состояния людей, опасные ситуации, ситуации взаимодействия людей, картинки и тексты стихов со звуками: ж, ш, щ, ч, ц, с-сь, к-кь и др., бытовые приборы, электро и газовые оборудования, электроприборы), пейзажные картинки (времена года), картинки с изображением животных и растений, профессии людей, фотографии с изображением людей разных профессий, видеоматериалы о природе, природный материал (шишки, веточки, семена), музыкальные произведения, большой круг разделенный на четыре сектора, маленькие круги разделенные на четыре сектора, фишки-игрушки, карточки, плакаты, схемы, образцы, пары карточек с изображением предметов (различающихся по цвету, форме, количеству), коробки – вагончики с прикрепленными числовыми карточками, фишки – заместители, плоскостные изображения игрушек, полоска бумаги, хрестоматия, персонажи сказок, дидактические игры, наборы слов на листе бумаги, заместители персонажей сказок: кружки разных цветов, полоски разной длины, декорации сказок (дом, рукавичка, деревья, скалка и др.), дорожные знаки, макет светофора, предметы – ориентиры, образцы материалов (бумага разных видов, стекло, железо, дерево, ткань разных видов), модель улицы, игрушечные виды транспорта, фотографии детей.
2. Технические средства обучения: магнитофон, СD и аудио материал, ноутбук, проектор, интерактивная доска
3.Оборудование: доска, указка, тарелочки, ложки, чашки, куклы, машинки, лопатки, ведро, мерные стаканы, строительные детали разных размеров и форм, трафареты, карандаши, фломастеры, простые карандаши, ножницы, вилки, нож, шкатулка, мелкие игрушки, веревка, шнурок, предметы одежды детей и мебели, мяч, шар, бита, кегли, модели пристяжных ремней, велосипед игрушечный светофор, и стрелочные часы, тесьма, руль.
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучение и воспитания
Образовательная область «Речевое развитие»
- В. В. Гербовой «Учусь говорить» (М.: Просвещение, 2001)*.
- (Гербова, В. В. «Учусь говорить»: метод, рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2000. - С. 56, 67, 88).
- В. В. Гербовой «Развитие речи детском саду. » (Мозаика синтез; М.:; 2014)*.
- Т.А.Третьякова «Комплексные занятия для детей 6-7 лет» (Издательство «Учитель» Волгоград ,2016)
- Синицина, Евгения. Умные пальчики Е.Синицина.- М.: лист 2010
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Артемова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников М.:Просвещение, 1992.
Белая, К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников М.: просвещение, 2000. Белокурова. Г.В. В царстве вежливых наук // Ребенок в д/с. – 2003.- №3
Гальперштейн, Л.Я. Я открываю мир. Вселенная М.: РОСМЭН, 2002
Дыбина, О.В. Что было до… М.: Сфера ТЦ,1999
Дьяченко, О. М. Чего на свете не бывает / О. М. Дьяченко. – М. : Просвещение, 1991
Шорыгина, Т.А. Деревья. Какие они – М,: ЭКСМО – Пресс, 2000
Шорыгина, Т.А. Какие звери в лесу? – М,: ЭКСМО – Пресс, 2000
Шорыгина, Т.А. Насекомые . Какие они? – М,: ЭКСМО – Пресс, 2001
Т. И. Гризик «Познаю мир. Я во всём люблю порядок» (М.: Просвещение, 1999)*.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Алыпхауз, Д. Цвет, форма, количество [Текст] / Д. Альтхауз. – М.: Просвещение, 2000.
- Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду А.К. Бондаренко.- М.: просвещение. 1991.
- Голубь В.Т.Графические диктанты М. :Москва –Вано 2004
- Доронова Т.Н. Гризик Т.И. и др. На порге школы – М.: просвещение, 2002
- Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников / Т. И. Ерофеева. – М. : Просвещение, 1992.
- Кошелев, В.М. Художественный и ручной труд в д/с – М.: просвещение, 2001
- Куцакова, Л.В. Конструирование из строительных материалов Мозаика синтез; М.:; 2014
- Колдина Д.Н. Лепка и аппликация Мозаика -синтез; М.:; 2014
- Лебеденко, Е. И. Формирование представлений о времени у дошкольников / Е. И. Лебеденко – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
- Малышева А.Н. Аппликация в детском саду – Ярославль Академия развития 2001.
- Синицина, Евгения. Умные пальчики Е.Синицина.- М.: лист 2010
- Соловьева, Е.В. математика и логика для малышей Е.В.Соловьева. – М.: Просвещение, 2002.
- Столяр, А. А. Давайте поиграем [Текст] / А. А. Столяр. – М.: Просвещение, 1991.
- Т. И. Гризик «Познаю мир. Я во всём люблю порядок» (М.: Просвещение, 1999)*.
- В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова«Познавательное развитие» (М.: Просвещение, 2010)*.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Т.Н. Доронова программа «Радуга».
2. М.А. Рунова «Двигательная активность ребенка в детском саду»
3.И.В. Юганова «Физкультурно-оздоровительная работа детского сада в контексте новых федеральных требований»
4. В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина «Физическое воспитание дошкольников»
3.3.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Традиция «Утро радостных встреч»
Традиция «Сладкий час»
Традиция ритуал «Круг хороших воспоминаний»
Традиция ритуал «Для всех, для каждого»
Традиция ритуал «День рождения»
Праздники по сезонам года
Общегражданские праздники
Профессиональные, международные, экологические, праздники
Досуговые события с родителями: концерты, фестивали, выставки, спортивные праздники
4.Дополнительный раздел.
4.1.Мониторинг
Достижения детей, приобретаемые в результате образовательной работы отслеживаются по педагогической диагностике примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга (Автор:Т.Н.Дороноава).
В соответствии с календарным учебным графиком диагностика освоения программы пройдет в период с 25.05.17, по 31.05.18г
Мониторинг математического развития (программа «Радуга»)
подготовительная группа
Программные задачи
1. Формировать представление о числе как о точке числовой прямой
- уровень (обязательный )
- Рассматривается только ряд натуральных чисел и нуль
- Закономерность построения ряда: слева на право ряд возрастает
- и 3 уровень.
- Рассматривается вся числовая прямая
- Прямая сплошь заполнена точками – числами
- Представление о дробных и отрицательных числах
2. Формировать навык счета
- уровень (обязательный )
- Счет наизусть в пределах 20
- Обратный счет; отсчет; пересчет; порядковый счет в этих пределах; « соседи» числа. Сравнение по количеству: понимание и правильное употребление понятий « больше», « меньше», « равно»
- Состав чисел первого десятка. Чтение и запись двухзначных чисел
2 и 3 уровень
- Счет наизусть в пределах 100
- Употребление соответствующих знаков. Решение неравенств на числовой прямой
- Разложение их на разрядное слагаемое.
3. Формировать навык измерения различных величин.
1 уровень ( обязательный )
- Измерение длины
2 и 3 уровень
- Измерение длины, веса, температуры, объема, времени.
4. Формировать начальные чертежные навыки.
1 уровень (обязательный)
- Учить чертить по линейке прямые линии, отрезки заданной длины
- Чертить геометрические фигуры, пользуясь различными шаблонами. Ориентироваться налисте бумаги в клетку
2 и 3 уровень.
- Чертить пересекающиеся и параллельные прямые, лучи, отрезки. Отмечать точки пересечения. Чертить угол.
- Чертить окружность, пользуясь циркулем
5. Формировать представления о различных преобразованиях
1 уровень ( обязательный )
- Представления о преобразованиях, изменяющих и сохраняющих длину, количество. Арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления; решение задач в уме.
- Временные представления: времена года. Месяцы, дни недели. Части суток. Прошлое, настоящее, будущее
2 и 3 уровень.
- Чтение и запись выражений с соответствующими знаками (примеров)
- Представление о направленных величинах
- Представление о вероятности и прогнозе
6. Формировать геометрические представления
1 уровень ( обязательный )
- Правильно называть геометрические фигуры: круг, треугольник, шар, куб, цилиндр, конус; различать прямую, кривую, ломанную линии
- Пространственные представления: правильно употреблять предлоги. Обозначающие взаимное пространственное расположение предметов; понятия «впереди - сзади». «Вверху – внизу», «справа – слева» относительно от себя.
2 и 3 уровень.
- Различать луч и отрезок. «Угол», виды углов
- Понимать выражение « пересекаются», « не пересекаются», « параллельно»
- Различать виды многоугольников
7. Развивать логическое мышление
1 уровень ( обязательный )
- Классифицировать по двум признакам; производить сериацию; пользоваться обобщающими словами; понимать определения. Находить закономерности.
2 и 3 уровень.
- Понимать отношение «род – вид». « пересечение»
- Иметь представления об истинных и ложных, частных и общих, утвердительных и отрицательных суждениях
Средний бал выводится в целом по группе как среднее арифметическое
Вывод по группе: высокий уровень - _______ чел. Высокий уровень - 3 б
средний уровень - _______ чел. Средний уровень - 1 - 2 б
низкий уровень - _______ чел. Низкий уровень - 0 баллов
Выводы:
- Вопросы, освещённые детьми группы, причины
- Задачи и формы коррекционной работы
Познавательное развитие подготовительная группа
Протокол обследования детей подготовительной группы, по познавательному развитию. Программа « Радуга »
Задание № 1.
а) Как тебя зовут?
б) Назови день своего рождения.
в) Сколько тебе лет?
г) Назови всех членов семьи. ( Ф. И. О. папы и мамы ).
д) Назови свой адрес? ( город, улицу, дом, квартиру)
е) Назови улицу на которой расположен детский сад.
Представления о мире. Элементарное осмысление некоторых понятий.
Задание № 2
а) Что такое Родина?
б) Покажи на глобусе место, где живём мы с вами.
в) Покажи на карте : реки, горы, леса, озёра.
г) Назови какие знаешь города. Самый главный город нашей Родины.
д) Расшифруй знаки и символы, что они обозначают? (Дорожные знаки, музыкальные знаки, цифры)
е) Укажи Российский флаг.
ж) Правила личной безопасности.
Целевое назначение и функции предметов окружающего мира.
Задание № 3
а) Что вы знаете о камнях? Какие камни вы знаете? («Нефрит» - зелёного цвета.Люди изготавливали: ножи, наконечники стрел, молотки, топоры, вазы, статуэтки, скульптуры, украшения, ювелирные изделия).
б) Классификация : транспорт ( водный, воздушный, наземный). Какой транспорт относится к этим категориям?
в) Назови разновидности календарей , часов ( настенные, ручные, будильник, песочные) / Подготовить иллюстрации с изображением солнечных часов, свечи./
г) Назови планеты Солнечной системы: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
д) Назови какие ты знаешь праздники ( Новый год, 8 Марта, 1 мая, 9 Мая, День рождения. )
Последовательность
Задание № 4
а) День, вечер, утро, ночь. / картинки /
Личная гигиена
Задание № 5
а) Соотнесение частей тела с правой ( левой) рукой – показать, назвать их. (Глаз, ухо, колено, щека, бровь и т. п.)
Задание № 6 Профессии
а) Назови, какие ты знаешь военные профессии.
б) Назови виды профессий. Воспитатель демонстрирует иллюстрации спрофессиями: водитель, актёр, клоун, музыкант,
милиционер, пожарник, милиционер, пограничник, моряк, строители, учёные.
Обработка результатов деятельности: 2 – х бальная система
Высокий уровень от 34 – 44 баллов
Средний уровень от 12 – 33 баллов
Низкий уровень от 0 – 11 баллов
Уровни: Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Выводы:
- Темы освещенные большинством детей группы ___________________________________________________________________________________________________________________
- Темы, вызвавшие характер затруднений, причины слабого освоения вопросов
___________________________________________________________________________________________________________________
- Вопросы не освещенные детьми группы, причины
___________________________________________________________________________________________________________________
Задачи и формы коррекционной работы
______________________________________________________________________________________________________________________
Методики выявления уровня знаний звуко-слоговой структуры грамматического строя и культуры речиПрограмма «Радуга»
НАЧАЛО ГОДА
Фонетика
- Дифференцирование гласных и согласных звуков.
Воспитатель предлагает ребёнку поиграть в игру «Поймай гласный звук»: он произносит гласные и согласные звуки: [а, м, н’, о, у, р, р’], а ребёнок «ловит» (хлопает в ладоши) только гласные звуки.
Примечание: возможен другой набор звуков.
Критерии оценки:
- полный ответ - 3 балла;
- анализ с ошибками - 2 балла;
- ответ с помощью воспитателя - 1 балл;
- отсутствие ответа - 0 баллов.
- Выделение гласного звука в начале слов.
Оборудование: предметные картинки.
Задание построено на игровом упражнении «Выбери картинку». Воспитатель предлагает ребёнку из ряда картинок выбрать одну, название которой начинается с одного из гласных звуков: [а, и, о, у].
Критерии оценки:
- Полный ответ - 3 балла;
- Анализ с ошибками - 2 балла;
- Ответ с помощью воспитателя - 1 балл;
- Отсутствие ответа - 0 баллов.
- Дифференцирование согласного звука в начале и конце слова.
Материал для анализа: мак - [м], [а], [к]; кит - [к’], [и], [т].
Примечание: предлагаются односложные слова с мягкими и твердыми согласными звуками.
Воспитатель произносит слово и предлагает ребёнку выделить согласные звуки, стоящие в начале и в конце слова с обоснованием своего ответа.
Критерии оценки:
- полный ответ - 3 балла;
- анализ с ошибками - 2 балла;
- ответ с помощью воспитателя - 1 балл;
- отсутствие ответа - 0 баллов.
- Дифференцирование согласных звуков по твёрдости - мягкости.
Материал для анализа:
нос - нёс мал - мял вол - вёл белка - балка
Оборудование: фишки, обозначающие звуки.
Воспитатель предлагает ребёнку поиграть в игру «Твёрдый - мягкий». Он произносит слова, а ребёнок выбирает фишку, обозначающую первый звук: твёрдый звук - синяя фишка, мягкий - зелёная.
Примечание. Детям, незнакомым с обозначением звуков фишками, воспитатель предлагает выбрать и повторить слово, начинающееся с согласного твёрдого звука, затем - с согласного мягкого.
Критерии оценки:
- полный ответ - 3 балла;
- анализ с ошибками - 2 балла;
- ответ с помощью воспитателя - 1 балл;
- отсутствие ответа - 0 баллов.
- Дифференцирование согласных звуков по звонкости - глухости.
Материал для анализа:
балка - палка быль - пыль вата - фата дом - том
Оборудование: фишки, обозначающие согласные звуки.
Анализ проводится аналогично предыдущей методике: если слово начинается с глухого согласного звука, ребёнок поднимает фишку без колокольчика; если со звонкого - фишку с колокольчиком.
Критерии оценки:
- полный ответ - 3 балла;
- анализ с ошибками -2 балла;
- ответ с помощью воспитателя - 1 балл;
- отсутствие ответа - 0 баллов.
- Звуковой анализ слов.
Материал для анализа: кот, дом, волк, тень, лиса.
Оборудование: фишки, обозначающие согласные звуки.
Воспитатель моделирует игровую ситуацию «Разноцветные окна». Педагог зачитывает слова, а ребёнок сначала выкладывает с помощью фишек звуковую модель слова и определяет последовательность звуков, затем даёт полную характеристику этих звуков.
Критерии оценки:
- полный ответ - 3 балла;
- анализ с ошибками - 2 балла;
- ответ с помощью воспитателя - 1 балл;
- отсутствие ответа - 0 баллов.
Грамматический строй речи
1. Составление рассказа по сюжетной картинке.
Оборудование: сюжетные картинки.
Воспитатель предлагает ребёнку ряд сюжетных картинок. Ребёнок выбирает одну из них. Воспитатель предлагает ему составить рассказ по этой картинке и с помощью вопросов выявляет уровень развития грамматического строя речи.
Критерии оценки:
- полный рассказ - 3 балла;
- рассказ с ошибками - 2 балла;
- рассказ с помощью воспитателя - 1 балл;
- отсутствие рассказа - 0 баллов.
2. Структура предложения. Слова, называющие действия, предметы, признаки; короткие слова (предлоги).
Оборудование: фишки' слов; обозначение точки; схема предложения.
Воспитатель из составленного ребёнком рассказа выбирает предложение и предлагает «записать» его (построить схему). Ребёнок составляет схему предложения, объясняя значение каждого слова.
Например: «Дети играли на красивой поляне».
Ребёнок. Первое слово - дети - отвечает на вопрос «кто?», значит, это слово-предмет, обозначим его условной фишкой.
Второе слово - играют. Дети что делают? Это слово-действие, обозначаем его условной фишкой и т. д. В конце предложения ставим точку.
Критерии оценки:
- полный ответ - 3 балла;
- ответ с ошибками - 2 балла;
- ответ с помощью воспитателя - 1 балл;
- отсутствие ответа - 0 баллов.
КОНЕЦ ГОДА
Фонетика Дифференцирование звуков: гласных, согласных: твёрдых - мягких, звонких - глухих.
Воспитатель просит назвать:
- гласные звуки в словах сон, мышка, лужа;
- согласные твёрдые в словах мяч, лук, рыба;
- согласные мягкие в словах луч, репа, конь, гусь;
- согласные звонкие в словах зуб, рак, коза;
- согласные глухие в словах фара, стул, мак.
Критерии оценки:
- все звуки дифференцированы правильно - 3 балла;
- один или несколько звуков в группе дифференцированы неправильно - 2 балла;
- неправильно дифференцированы звуки 2 групп - 1 балл;
- ошибочно названы звуки во всех группах — 0 баллов.
Звуковой анализ слова
Звуковой анализ слов.
Оборудование: предметные картинки.
Дети определяют последовательность звуков в словах шар, хвост, мишка. Воспитатель предлагает преобразовать звуковую схему слова мишка в звуковую схему слова мышка.
Критерии оценки:
- полная правильная схема - 2 балла;
- схема с пропуском одного звука или другими ошибками - 1 балл;
- отсутствие преобразования - 0 баллов.
Грамматический строй речи Понимание смысла текста. Пересказ.
Материал: рассказ В. А. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой». (Читается без названия.)
Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. После утомительной дороги они сели на траву отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца.
Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели боясь пошевелиться.
Соловей перестал петь. Оля собрала остатки еды и обрывки бумаги и бросила под куст.
Лида же завернула в газету яичные скорлупки и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.
- Зачем ты берёшь с собой этот мусор? — сказала Оля. — Брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит.
- Стыдно... Перед соловушкой... - тихо ответила Лида.
Воспитатель читает рассказ 2-3 раза и предлагает детям:
а) озаглавить рассказ;
б) пересказать его текст; текст пересказа записать;
в) составить схему предложения: «Маленькие девочки пошли в лес».
Критерии оценки:
- полный пересказ - 3 балла;
- частичный пересказ (с пропусками, ошибками) - 2 балла;
- пересказ с помощью воспитателя - 1 балл;
- отсутствие пересказа - 0 баллов.
Лексика
- Тематическая группировка слов.
Воспитатель предлагает ребёнку обобщить группу слов: лодка, корабль, катер, пароход (водный транспорт) и т. д.
- Умение истолковывать значение слов.
Воспитатель предлагает ребёнку объяснить, как он понимает значение слов самолёт, каток.
- Умение подобрать антоним: весёлый - грустный; день - ночь; медленно - быстро...
- Понимание случаев многозначности.
Воспитатель предлагает ребёнку объяснить, что могут обозначать слова кран, лук.
- Понимание значения фразеологических единиц.
Воспитатель предлагает ребёнку объяснить, как он понимает значение пословицы «Без труда не вытащишь рыбку из пруда».
Критерии оценки:
- полное объяснение - 3 балла;
- частичное объяснение - 2 балла;
- объяснение с помощью воспитателя - 1 балл;
- отсутствие объяснений - 0 баллов.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 8 «ЛУЧИК» на 2016-2017 учебный год
Пояснительная записка. Рабочая программа для детей 2 младшей группы №8 составлена на примере основной общеобразовательной ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 8 «ЛУЧИК» на 2016-2017 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 8 «ЛУЧИК»на 2016-2017 учебный год...
Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности детей первой младшей группы "Смешарики"
Рабочая программа первой младшей группы разработана в соответствии ФедеральнымЗаконом Российской Федерации №273 –РФ от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ»; сФедеральными государ...
Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности детей второй младшей группы "Солнышко"
Рабочая программа второй младшей группы разработана в соответствии Федеральным Законом Российской Федерации №273 –РФ от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ»; с Федеральными государстве...
Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности детей второй младшей группы.
Цели и задачи реализации Программы • Цель данной программы: обеспечение реализации задач развития детей среднего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет) по основным направлениям развития основной об...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА непосредственно образовательной деятельности с детьми подготовительной группы №12 «Подсолнушек» (на 2019 -2020 учебный год)
Приложение №12к основной образовательной программедошкольного образованиямуниципального автономного дошкольногообразовательного учреждения муниципального образования г. Нягань «Д/с№10 &laqu...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА непосредственно образовательной деятельности с детьми подготовительной группы №6 «Радуга» (на 2019 -2020 учебный год)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА непосредственно образовательной деятельности с детьми подготовительной группы №6 «Радуга» (на 2019 -2020 учебный год)...