Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности детей второй младшей группы.
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 11.05.2020 - 18:39 - Амирханова Нарима Магомедвелиевна

Цели и задачи реализации Программы • Цель данной программы: обеспечение реализации задач развития детей среднего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет) по основным направлениям развития основной общеобразовательной программы МАДОУ МО г. Нягань «Д/с №10 «Дубравушка». Создавать в группе атмосферу психологического комфорта, обеспечивать эмоциональное благополучие детей. Задачи программы: • Совершенствовать диалогическую речь • Создавать условия для разворачивания сюжетно-ролевой игры • Обеспечить постоянный приток новой интересной информации об окружающем мире • Давать эталонное представление о добре и зле • Развивать творческий потенциал, воображение • Формировать навыки культуры поведения в бытовых ситуациях

Скачать:

Вложение	Размер
programma_2-ya_mladshaya_gruppa_.docx	185.9 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение №6

к основной образовательной программе

дошкольного образования

муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения муниципального

образования г. Нягань «Д/с№10 «Дубравушка»

учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №

на учебный год

Воспитатель:

Амирханова Н.М

Нягань г.

Целевой раздел.

Пояснительная записка.

Рабочая программа второй младшей группы разработана в соответствии Федеральным Законом Российской Федерации №273 –РФ от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ»; с Федеральными государственными образовательными стандартом дошкольного образования (Приказ ми РФ № 1155 от 17.10.2013 г.), примерной программой «Радуга», под редакцией Т.Н. Дороновой (для детей 2-7 лет). Программа направлена на развитие познания, общения, созидания, обучения, сохранение здоровья детей.

Цели и задачи реализации Программы

• Цель данной программы: обеспечение реализации задач развития детей среднего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет) по основным направлениям развития основной общеобразовательной программы МАДОУ МО г. Нягань «Д/с №10 «Дубравушка». Создавать в группе атмосферу психологического комфорта, обеспечивать эмоциональное благополучие детей.

Задачи программы:

• Совершенствовать диалогическую речь

• Создавать условия для разворачивания сюжетно-ролевой игры

• Обеспечить постоянный приток новой интересной информации об окружающем мире

• Давать эталонное представление о добре и зле

• Развивать творческий потенциал, воображение

• Формировать навыки культуры поведения в бытовых ситуациях

1.1.2. Возрастные особенности развития детей.

Контингент воспитанников

Характеристика возрастных особенностей развития детей

3-4 лет

«Я сам!»

Ключ возраста. В период от двух с половиной до трех с половиной лет, ребенок переживает так называемый кризис трех лет. Его суть состоит в том, что ребенок начинает осознавать себя отдельным человеческим существом, имеющим собственную волю. Общаться с детьми, которые проходят кризис, трудно. Их поведение — непрерывная череда волеизъявлений «я хочу!» и «я не хочу!», «я буду!» и «я не буду!».

Эмоции. На четвёртом году жизни сохраняются те же ведущие тенденции, которые были отмечены применительно к трёхлетним детям: яркость и непосредственность

эмоций, лёгкая переключаемость. Эмоции детей сильны, но поверхностны.

Восприятие. При восприятии предметов и явлений у ребёнка продолжает развиваться и совершенствоваться взаимодействие в работе разных органов чувств.

Внимание. Способность детей управлять своим вниманием очень невелика. Направление их внимания на объект путём словесного указания продолжает представлять трудности.

Память. Процессы памяти остаются непроизвольными. В них продолжает преобладать узнавание. Объём памяти существенно зависит от того, увязан материал в смысловое целое или разрознен. Дети хорошо запоминают то, что им интересно, или то, что им понравилось: песенку, стихотворение, какой-нибудь разговор, событие.

Речь детей в этом возрасте продолжает оставаться ситуативной и диалогической, но становится более сложной и развёрнутой. Словарный запас увеличивается за год в среднем до 1500 слов.

Мышление детей старше 3 лет носит наглядно-образный характер. Это означает, что от манипулирования объектами ребёнок способен перейти к манипулированию представлениями о них и образами во внутреннем плане.

Деятельность. Трёхлетний ребёнок — неутомимый деятель. Он постоянно готов что-то строить, с удовольствием будет заниматься любым продуктивным трудом — клеить, лепить, рисовать.

Целеполагание. На четвёртом году жизни у ребёнка формируется способность за- ранее представлять себе результат, который он хочет получить, и активно действовать в направлении достижения этого результата.

Оценка результата. К 3 годам появляется способность оценивать результаты. И если раньше три кубика, кое-как уложенные в ряд, казались замечательным поездом, и малыш был доволен любым результатом, то теперь, приглядываясь к тому, что получается у других, и, составляя для себя более ясный образ конечной цели, ребёнок начинает стремиться к более совершенному результату. Поэтому дети уже могут огорчаться из-за того, что у них не получается задуманное.

Овладение способами деятельности. На данном возрастном этапе интерес к средствам и способам практических действий создаёт уникальные возможности для становления ручной умелости.

Сознание. В этот год жизни накопленный богатый сенсорный опыт ребёнка позволяет ему строить обобщения этого чувственного опыта.

Личность. Никогда не забывайте, что торжественное заявление «Я сам» приводит ребёнка на развилку, где он оказывается в ситуации, не менее драматичной, чем та, в которой оказался сказочный Иван-царевич.

Отношение к себе. Стремление к самостоятельности сопровождается ещё одним огромным изменением в психике ребёнка. Появляется короткое и такое значительное слово — «я».

Мы — помощники и защитники. Очень важно реализовывать данную потребность таким образом, чтобы это помогало закладывать ценные черты личности ребёнка.

Личность. Отношение к взрослому. Ведущим типом общения становится ситуативно деловое. Это означает, что взрослый привлекает ребёнка теперь в первую очередь, как партнёр по интересной совместной деятельности.

Отношение к сверстникам. На четвёртом году жизни всё больший интерес приобретает для малыша его сверстник. Из занимательного объекта он постепенно начинает превращаться в многообещающего партнёра. Вместе с тем именно в этом возрасте взаимоотношения детей в детском саду подвергаются серьёзным испытаниям.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей данной группы

Образовательная работа воспитателя с детьми происходит в процессе различных образовательных ситуаций. В группе всего … воспитанников, из них …мальчик и … девочек.

Группу посещают 30 детей 3-4 лет. Из них с I группой здоровья – 12 детей (35%), со II группой здоровья 18 детей (65%).

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 25 семей (89%) - полные семьи, 3 семей (11%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой), 3 семьи (3%) - многодетных. Уровень жизни семей удовлетворительный.

Анализ этнического состава воспитанников группы: 26 детей - русские (93%), 4 ребенка (7%) из двуязычной семьи, что вносит определённые трудности в совместную деятельность воспитателя с этим ребёнком.

Дети достаточно хорошо адаптировались к условиям дошкольного учреждения и без затруднений соблюдают все режимные моменты детского сада. У всех воспитанников сформированы культурно-гигиенические навыки, умение следить за своей одеждой, обувью, умение замечать неопрятность и небрежность внешнего вида. У большинства воспитанников спокойное эмоциональное состояние. Атмосфера детского коллектива благоприятная, дружелюбная. Дети активно общаются друг с другом, делятся игрушками. Вовлекают в свои организованные игры всех детей, даже плохо говорящих или маленьких по возрасту. В детском коллективе находятся гиперактивные дети, но их особенность контролируется педагогами. В связи с этим, данные дети легко общаются и взаимодействуют с другими детьми. Положительным фактором является отсутствие агрессивных детей в группе. Дети любят играть больше всего в сюжетно-ролевые игры, («Семья», «Магазин», «Больница», «Строим дом» и т.д.), как организованные взрослым, так и самостоятельно организованные игры. Вместе со взрослым играют в дидактические, словесные, подвижные игры. В связи с возрастом детей их неусидчивостью, дети с наименьшим интересом играют в настольно-печатные игры, занимаются самостоятельной художественно-эстетической деятельностью. По гендерному типу, мальчики – больше увлекаются конструктором, машинами, и подвижными играми на прогулке, девочки – увлекаются сюжетно-ролевыми играми, продуктивной деятельностью. Это является следствием возрастных особенностей детей, они более подвижны, у них потребность в развитии мелкой моторики. Ребята очень любознательны, эмоционально отзывчивы, активные, инициативные, послушные.

Планируемые результаты освоения Программы.

№	Разделы программы	К концу года ребенок знает, умеет
1.	Я познаю мир	- называет свой город, знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал); - находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности; - использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; - делать простейшие обобщения; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому; - адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого; -посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.
2.	Развитие речи	- называть слова обозначающий предмет и отвечающие на вопрос предмет; - составлять простые и сложные предлоги по картинкам, отвечать на вопросы по содержанию картины; -составлять рассказ совместно с взрослыми, составлять рассказ из личного опыта; умение понимать противоположные значение слов.
3.	Математика и логика	- считать от 1 до 5 в прямом и обратном порядке, расставлять цифры в правильной последовательности; - узнавать цифры в пределах 5; - сравнивать 2 предмета по длине, ширине и высоте; - узнавать и правильно называть геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат; - находить много и один предмет (по картинкам); - называть части суток.
4.	Конструирование (аппликация)	- создавать индивидуальные композиций в аппликации, с удовольствием участвовать в выставках детских работ. - проявлять эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы; -занимать себя самостоятельной художественной деятельностью; - организовывать простейшие навыки поведения в детском саду.
5.	Изодеятельность (рисование/лепка)	- умение рисовать и раскрашивать с помощью красок и кистью, мелками и карандашами; - способность назвать цель своей работы и оценить, достигнута ли она; - умение правильно держать кисть и карандаш. - способность рисовать по замыслу; - умение передать личное отношение к объекту изображения; отсутствие изобразительных штампов. ЛЕПКА - способность лепить по замыслу; • Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

2. Содержательный раздел

2.1.Описание образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность проводится по 15 минут.

№	Разделы программы	Количество НОД неделя/месяц		Общее кол-во часов в год
1	Математика и логика	1	4	33
2	Развитие речи	1	4	33
3	Я познаю мир	1	4	33
4	Конструирование/аппликация	1	4	33
5	Рисование/лепка	2	8	66

Чередование разделов

Раздел	Раздел	всего
Конструирование	Аппликация	33
Рисование	Лепка	33

2.1.1. Формирование предпосылок к универсальным учебным действиям.

Предпосылками личностных УУД являются:

умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания;
умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и моральными нормами;
формирование познавательной и социальной мотивации;
формирование умения прийти на помощь другу, герою сказки и т.п.;
воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, малой родине, уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому и т.п.).

Предпосылками регулятивных УУД являются:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
умение сохранять заданную цель;
умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
умение контролировать свою деятельность по результату;
умение работать по инструкции взрослого;
умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;
готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор;
умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

умение правильно держать орудия письма и инструменты (карандаш, ручка, рамка, лупа и т.п.) – сформированность мелкой моторики рук.

Предпосылками познавательных УУД являются:

навыки сформированности сенсорных эталонов;
ориентировка в пространстве и времени;
умение применять правила и пользоваться инструкциями;
умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
умение осуществлять классификацию и сериацию на конкретном предметном материале;
умение выделять существенные признаки объектов;

умение устанавливать причинно-следственные связи.
умение работать по иллюстрации (рассмотрение иллюстрации с разными задачами: оценка смысла всей иллюстрации или её части, поиск нужных частей иллюстрации, нужных героев, предметов и т.п.);
умение пользоваться простейшими инструментами.

Предпосылками коммуникативных УУД являются:

потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками;
владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
умение слушать собеседника.
умение ставить вопросы; обращаться за помощью.

Краткое содержание программы с учетом требований ФГОС дошкольного образования.

Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область « Познавательное развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, как об общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

2.1.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Я познаю мир

№ п.п.	Тема недели	Тема занятий	Задачи		Количество часов	Дата	Примечания
Сентябрь
1	Детский сад	«Как я провёл лето».		Выявить, чем обогатились дети в период летнего отдыха; наладить контакт с детьми на основе приятных воспоминаний.
2	Игрушки	«Мои игрушки»		Формировать умения у детей бережно относиться к своим и чужим игрушкам, правилам обращения с игрушками.
	Октябрь
3	Осень	Осень золотая		Расширять представление детей об окружающей природе, о предстоящем осеннем празднике; развивать художественное восприятие, внимание; формировать умение работать в коллективе.
4	Овощи	Рассматривание предметных картинок «Овощи».		Формировать навык у детей умение узнавать и называть натуральные овощи и нарисованные на картинке, сопоставлять их, называть их форму и цвет. Упражнять в различении детей по вкусу.
5	Фрукты	Фрукты – полезные продукты.		Побуждать различать разные виды фруктов и правильно называть их. Обращать внимание детей на красоту и формы фруктов, разнообразие окраски, гладкую или шершавую фактуру кожуры: отметить, что фрукты полезные и вкусные; расширять словарный запас, развивать игровые навыки.
6	Деревья	Рассматривание картины с осенним пейзажем.		Формировать навык у детей умение понимать сюжет картины. Развивать умение слушать пояснение воспитателя, высказываться по поводу изображения листочков. Активизация словаря: осень, осенние листья, листопад.
	Ноябрь
7	Грибы, ягоды	«В лес за грибами и ягодами»		Закрепить и уточнить знание детей о лесных ягодах и грибах, знать внешние признаки, какую пользу приносят.
8	Домашние птицы	«Петушок с семьей»		Развивать у детей умение слушать сказку в инсценированном варианте; знакомить с домашними птицами; с внешним видом петуха, его поводками; продолжать закреплять понятие «семья»; воспитывать интерес к сказкам.
9	Домашние животные	«Кошка и котенок»		Познакомить с домашними животными и их детенышами. Формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных. Воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять заботу о них.
10	Дикие животные	«Знакомство с зайцем»		Познакомить с животными леса: дать представление о зайце; учить внимательно, рассматривать картинку, отвечать на вопросы по ее содержанию; развивать речь.
11	Одежда	«Зимняя и осеняя одежда»		Познакомить и дать знания о различении зимней одежды от осенней. Формировать понятие обобщающего слова «одежда». Формировать навык умения дифференцировать виды одежды по временам года; называть предметы одежды. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду
	Декабрь
12	Зима	«Подарки зимы»		Развивать представление у детей о характерных особенностях зимнего времени года.
13	Человек	«Знакомство с основными частями тела человека».		Развивать у детей представление о человеке, познакомить с основными частями тела человека.
14	Новый год.	«Новый год»		Познакомить с традициями праздника новый год; формировать навык умения описывать елочные игрушки, развивать внимание и мышление.
	Январь
15	Зимние забавы	«Зимние забавы»		Формировать навык у детей представления о зимних играх, развивать умение внимательно рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы активизировать словарь по теме «Зима».
16	Зимующие птицы	«Птицы зимой»		Формировать элементарные представления о жизни зимующих птиц, вызвать желание оказать птицам посильную помощь; развивать представления о месте жительства зимующих птиц, воспитывать любовь, заботу и бережное отношение к птицам.
17	Дом и его части	«Есть у каждого свой дом»		Развивать у детей знания о понятии «Дом», познакомить с различными видами домов, рассказать по иллюстрациям, какие есть в нем комнаты.
	Февраль
18	Мебель	«Мебель»		Развивать у детей знания о понятии «Мебель», познакомить и рассказать по иллюстрациям, какая есть мебель и для чего она нужна.
19	Посуда	«Посуда»		Развивать у детей знания о понятии «Посуда» познакомить и рассказать по иллюстрациям, какая есть посуда и для чего она нужна.
20	Продукты питания	«Продукты питания»		Развивать у детей знания о продуктах питания, их пользе, формировать навык умения слушать воспитателя, отвечать на вопросы.
21	День защитника отечества	«День защитника отечества»		Познакомить детей с праздником «День Защитника Отечества», развивать знания у детей о различных видах войск, военной техники, воспитывать уважение к Защитникам Отечества, гордость за русских воинов, чувство патриотизма.
	Март
22	Транспорт	«Транспорт»		Познакомить с понятием «Транспорт», видами транспорта, развивать активную речь, словарный запас, кругозор, формировать навык у детей рассматривать иллюстрации, умение описывать транспорт по картинке и умение слушать воспитателя.
23	Мамин Праздник	«8 марта»		Формировать навык представления у детей о весеннем празднике «8 Марта», воспитать уважительное отношение, заботу и любовь к своей маме, бабушке, тёте.
24	Весна	«Весна»		Развивать у детей представления о времени года весна, умение наблюдать за природными явлениями, изменениями погоды; внимание, воображение у детей, воспитывать интерес к познавательным беседам.
25	Рыбы	«Рыбы»		Развивать представления у детей о рыбах - строение, питание, формировать навык умения: выделять характерные признаки различных рыб; классифицировать рыб (морские, аквариумные), наблюдать, активизировать речевую деятельность детей. Воспитывать бережное отношение и любовь к живой природе.
Апрель
26	Профессии	«Продавец»		Познакомить с понятием «Продавец», развивать представление об этом понятии, через рассматривание иллюстрации, для чего эта профессия нужна, воспитывать уважение, доброе отношение.
27	ОБЖ	«Опасные предметы»		Познакомить с понятием «Опасные предметы», рассказать о том, что опасные предметы встречаются дома и на улице, формировать представление о том, что они могут нанести вред здоровью.
28	Космос	«Космос»		Формирование представление о понятии «Космос», развивать интерес к рассматриванию иллюстраций о космосе. Развитие познавательность, интерес по данной теме.
29	ПДД	«ПДД»		Формировать знания о понятии ПДД, закреплять представления о правилах дорожного движения, развивать представления о понятии «пешеход», повторить сигналы светофора, закреплять знания правил перехода проезжей частью.
Май
30	Насекомые	«Насекомые»	Познакомить с понятием «Насекомые», развивать представление о них, познакомить с различными видами, воспитывать любовь, бережное отношение, умение заботиться о живой природе.
31	День победы	«День победы»	Познакомить и дать представление о великом празднике «День победы», рассматривание иллюстраций с военной техники, воспитывать любовь, заботу и уважение к ветеранам.
32	Цветы	«Цветы»	Познакомить с понятием «Цветы», развивать знания у детей о цветах, их строении, воспитывать бережное отношение, заботу, желание ухаживать и любовь к цветам, активизировать словарь по данной теме.
33	Лето	«Что подарит лето нам?»	Познакомить и развивать представление о времени года лето, уточнить представления о приметах лета; дать представления об изменении деятельности людей с наступлением летного сезона; воспитывать у детей интерес к познавательным беседам.
ИТОГО:					33 часа

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи

№ п.п.	Тема недели	Тема занятий	Задачи			Количество часов	Дата	Примечания
Сентябрь
1	Детский сад	Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»		Развивать и активизировать словарь у детей, формировать навык умения у детей эмоционально воспринимать стихи, умение понимать содержание текста, отвечать на простые вопросы по тексту стихотворения.
2	Игрушки	Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»		Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской), развивать умение внимательно рассматривать иллюстрации к сказке, развивать речь, умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы, заданные по сказке.
	Октябрь
3	Осень	Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись»		Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков: а,у (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова.
4	Овощи	Звуковая культура речи: звук у		Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; no6yждать произносить звук в разной тональности с разной громкость (по подражанию).
5	Фрукты	Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)		Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.
6	Деревья	Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова»		Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.
7	Грибы, ягоды	стихотворения А. Блока «Зайчик»		Помочь детям запомнить стихотворение, вызвать сочувствие к зайчишке в неуютную осеннюю пору.
	Ноябрь
8	Домашние птицы	Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается»		Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.
9	Домашние животные	Звуковая культура речи: звук и		Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).
10	Дикие животные	Звуковая культура речи: проговаривать слова со звуками: к, т		Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т.
11	Одежда	Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»		Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.
	Декабрь
12	Зима	Чтение сказки «Снегурушка и лиса»		Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурочка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка — причитания Снегурочки.
13	Человек	Повторение сказки «Снегурочка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»		Помочь детям вспомнить сказку «Снегурочка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).
14	Новый год.	Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое»		Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова).
	Январь
15	Зимние забавы	Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»			Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку
16	Зимующие птицы	Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин (по выбору детей).		Продолжить объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.
17	Дом и его части	Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко»		Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии
	Февраль
18	Мебель	Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка»		Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь.
19	Посуда	Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»		Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).
20	Продукты питания	Звуковая культура речи: звуки 6, бь.		Упражнять детей в правильном произношении звуков 6, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах).
21	День защитника отечества	Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»		Познакомить детей с стихотворением «Петушки распетушились». Помочь детям запомнить стихотворение, развивать умение повторять за воспитателем слова, активизировать словарь, развивать речь.
	Март
22	Транспорт	Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»		Познакомить детей с понятиями «плохо» и «хорошо», совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).
23	Мамин Праздник	Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что...»		Познакомить с новым стихотворением И. Косякова «Все она». Развивать и активизировать словарь, побуждая детей к диалогу со взрослыми. Развивать речевую активность. Развивать логическое мышление, мелкую моторику пальцев рук. Формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное.
24	Весна	Звуковая культура речи: звуки т, п, к		Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; развивать у детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.
25	Рыбы	Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»		Предложить детям вспомнить известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.
26	Профессии	Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение.		Продолжать формировать навык у детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов).
Апрель
27	ОБЖ	Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»		Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна», формировать навык умения называть признаки времен года, развивать речь, активизировать словарь.
28	Космос	Звуковая культура речи: звук ф.		Развивать умение у детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.
29	ПДД	Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин		Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать формировать навык умения у детей рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено, развивать речь, продолжать пополнять словарный запас.
30	Насекомые	Звуковая культура речи: звук с		Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог, активизировать словарь, развивать речь.
	Май
31	День победы	«День победы»		Познакомить детей со стихотворением к празднику «День победы», развивать умение слушать воспитателя, умение рассказывать по иллюстрации то, что на ней изображено. Упражнять детей в умении вести диалог.
32	Цветы	Чтение русской народной сказки «Бычок — черный бочок, белые копытца».	Познакомить с русской народной сказкой «Бычок — черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях, развивать речь.
33	Лето	Звуковая культура речи: звук ц.	Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи.
ИТОГО:						33 часа

2.1.4 Образовательная область «Познавательное развитие»

Математика и логика.

№ п.п.	Тема недели	Тема занятий	Задачи			Количество часов	Дата	Примечания
Сентябрь
1	Детский сад	«Шар и куб»		Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур.
2	Игрушки	«Большой, маленький»		Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.
Октябрь
3	Осень	«Один, много, мало»		Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.
4	Овощи	«Много, один, ни одного».		Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.
5	Фрукты	Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?»		Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.
6	Деревья	«Большой, маленький»		Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький
7	Грибы, ягоды	«Один, много, ни одного»		Закрепить умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький
	Ноябрь
8	Домашние птицы	«Длинный – короткий, длиннее - короче»		Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.
9	Домашние животные	«Длинный – короткий, длиннее - короче»		Продолжать формировать навык умения сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
10	Дикие животные	«Квадрат»		Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с геометрической фигурой квадрат
11	Одежда	«Круг»		Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с геометрической фигурой круг.
	Декабрь
12	Зима	«Предметы вокруг нас»		Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
13	Человек	«Много, поровну»		Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по многу, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.
14	Новый год.	Закрепление понятий «Много, поровну, столько – сколько.»		Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче.
	Январь
15	Зимние забавы	«Широкий – узкий, шире -уже»			Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
16	Зимующие птицы	Закрепление «Круг, квадрат»		Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
17	Дом и его части	«Треугольник»		Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.
18	Мебель	Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.		Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.
	Февраль
19	Посуда	«Вверху – внизу, слева – справа»		Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху – внизу, слева – справа.
20	Продукты питания	«Высокий – низкий, выше – ниже»		Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько.
21	День защитника отечества	«Поровну, столько – сколько».		Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.
	Март
22	Транспорт	«Больше – меньше, столько – сколько.»		Формировать навык умения сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.
23	Мамин Праздник	«Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник»		Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.
24	Весна	Закрепление « Поровну, столько – сколько, больше, меньше.»		Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
25	Рыбы	«День, ночь»		Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.
26	Профессии	Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.		Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.
Апрель
27	ОБЖ	«Воспроизведение заданное количество предметов и звуков по образцу»		Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
28	Космос	«Впереди – сзади, слева – справа».		Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.
29	ПДД	«Впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа».		Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.
30	Насекомые	«Утро, вечер»		Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.
	Май
31	День победы	«Определение пространственного расположения предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.»		Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.
32	Цветы	«Геометрические фигуры»	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.
33	Лето	Закрепление «Утро, вечер»	Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы. Дидактические игры и упражнения рекомендуется проводить с целью уточнения и закрепления математических представлений у детей как на занятиях, так и в повседневной жизни.
ИТОГО:						33 часа

2.1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»

КОНСТРУИРОВАНИЕ (аппликация)

№ п.п.	Тема недели	Тема занятий	Задачи	Количество часов	Дата	Примечания
Сентябрь
1	Детский сад	«Подарок для детского сада»	Формировать дружеские взаимоотношения и навыки общения у детей второй младшей группы, расширить и уточнить представления детей о труде сотрудников детского сада, воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада, выявить комфортность ребёнка в детском саду, изготовить своими руками подарки для сотрудников детского сада.
2	Игрушки	«Домик для игрушек»	Формировать навык умения у детей раскладывать кубики и квадраты в определенной последовательности (по размеру), умение работать в коллективе. Воспитывать отзывчивость и доброту.
Октябрь
3	Осень	«Осенний лес»	Формировать навык умения у детей складывать модель «дерево», умение следовать устным инструкциям, обдумывать последовательность действий, продолжать учить аккуратно проглаживать линии сгиба, в точности последовательно выполнять задание; закрепить знание названий лиственных деревьев.
4	Овощи	«Репка»	Формировать навык у детей составлять целое из двух частей. Закреплять умение наносить клей на детали и наклеивать их на лист, прижимая тряпочкой. Продолжать знакомить с желтым цветом, учить соотносить цвет с его наименованием. Развивать память. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации.
5	Фрукты	«Ваза для фруктов»	Формировать навык умения у детей складывать модель «вазу для фруктов», умение следовать устным инструкциям, обдумывать последовательность действий, продолжать учить аккуратно проглаживать линии сгиба, в точности последовательно выполнять задание; закрепить знание названий фруктов.
6	Деревья	«Клен»	Познакомить с названием дерева клён. Закреплять знания детей о правилах наклеивания. Познакомить с оранжевым цветом, формировать навык умения соотносить цвет с его наименованием. Закреплять знания о желтом, зеленом, красном цветах.
7	Грибы, ягоды	«Корзина для ягод»	Формировать навык умения у детей конструировать модель «корзину для ягод», умение следовать устным инструкциям, обдумывать последовательность действий, в точности последовательно выполнять задание; закрепить знание названий ягод.
	Ноябрь
8	Домашние птицы	«Курица и цыплята»	Формировать умение детей составлять целый предмет из частей и аккуратно наклеивать их; доводить изделие до нужного образа. Продолжать учить детей выполнять коллективную работу.
9	Домашние животные	«Домик для кролика»	Формировать навык умения у детей конструировать модель «домика», умение следовать устным инструкциям, обдумывать последовательность действий, в точности последовательно выполнять задание; закрепить знание о видах домашних животных.
10	Дикие животные	«Волк»	Продолжать развивать знания детей о круглой форме, различении предметов по величине; учить составлять изображение из частей, правильно их располагая, аккуратно пользоваться клеем и салфеткой.
11	Одежда	«Платок для матрешки»	Продолжать формировать навык правильно выполнять работу, умение составлять узор на треугольном платке, чередуя круги и треугольники. Воспитывать отзывчивость и доброту.
	Декабрь
12	Зима	«Падают снежинки	Познакомить детей с новым видом аппликации – обрыванием (отрывать от листа бумаги небольшие кусочки, наносить на них клей и наклеивать на картон). Формировать навык у детей правильно понимать и анализировать содержание стихотворения. Аккуратно пользоваться клеем и салфеткой.
13	Человек	«Собери портрет»	Продолжать развивать у детей навык составлять целое из частей, ориентироваться в частях тела. Развивать внимание, речь, память, мелкую моторику рук.
14	Новый год.	«Маленькая елочка»	Закреплять представления детей о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат, овал). Развивать умение у детей аккуратно наклеивать детали изображения, украшать изделие с помощью заготовленных геометрических форм, умение понимать и анализировать содержание стихотворения. Аккуратно пользоваться клеем и салфеткой.
	Январь
15	Зимние забавы	«Саночки для куклы Ани»	Формировать навык умения у детей конструировать модель «санки», умение следовать устным инструкциям, обдумывать последовательность действий, в точности последовательно выполнять задание.
16	Зимующие птицы	«Гнездо для снегиря»	Познакомить с понятием «гнездо». Формировать навык у детей наносить клей на деталь и наклеивать ее на лист. Продолжать знакомить с коричневым цветом, воспитывать любовь, заботу к птицам. Аккуратно пользоваться клеем и салфеткой.
17	Дом и его части	«Дом»	Расширить представление о том какие бывают дома (высокие, низкие и т.д.), формировать навык умение работать в коллективе, помогать друг другу. Умение следовать устным инструкциям, в точности последовательно выполнять задание.
	Февраль
18	Мебель	«Стул для мишки»	Формировать навык умения у детей располагать и наклеивать предметы в нужной последовательности. Аккуратно пользоваться клеем и салфеткой.
19	Посуда	«Кухонные приборы»	Формировать навык умения у детей конструировать модель «кухонные приборы», умение следовать устным инструкциям, обдумывать последовательность действий, в точности последовательно выполнять задание; закрепить знание том, какими бывают кухонные приборы.
20	Продукты питания	«Витаминная тарелка»	Познакомить с понятием «Продукты питания», рассказать какие продукты полезные. Формировать навык у детей наносить клей на деталь и наклеивать ее на лист. Аккуратно пользоваться клеем и салфеткой.
21	День защитника отечества	«Наша армия»	Познакомить с различными родами войск по схемам Дьениша и палочкам Кьюзенера. Формировать навык умения различать предметы по геометрическим формам; закрепить навыки детей в работе с логическими блоками Дьениша; упражнять в умении классифицировать блоки по трем признакам: цвету, форме, величине. Развивать у детей мысленный навык сравнения предметов по цвету, величине, форме
	Март
22	Транспорт	«Сделаем себе машинку»	Формировать навык умения составлять композицию из геометрических форм, изображая машину. Формировать умение правильно и аккуратно приклеивать детали. Развивать пространственную ориентировку на плоскости листа.
23	Мамин Праздник	«Открытка для мамы»	Формировать навык умения у детей конструировать из бумаги открытку для мамы, умение следовать устным инструкциям, обдумывать последовательность действий, в точности последовательно выполнять задание; закрепить знание о празднике.
24	Весна	«Весенний лес»	Формировать навык умения у детей складывать модель «дерево», умение следовать устным инструкциям, обдумывать последовательность действий, продолжать учить аккуратно проглаживать линии сгиба, в точности последовательно выполнять задание; закрепить знания названий лиственных деревьев. Аккуратно пользоваться салфеткой и клеем.
25	Рыбы	«Аквариум»	Дать представление об аквариуме, умение следовать устным инструкциям, обдумывать последовательность действий, закрепить знание о том, какие бывают рыбы.
	Апрель
26	Профессии	«Метла для дворника»	Познакомить с понятием «Метла», для чего она нужна, обдумывать последовательность действий, продолжать учить аккуратно проглаживать детали, в точности последовательно выполнять задание. Аккуратно пользоваться салфеткой и клеем.
27	ОБЖ	"Забор"	Формирование у детей умения строить заборчик, приставляя кирпичики (кубики) плотно друг к другу, и располагая их по периметру двора. Упражнять в умении называть детали строительного набора (кубик, кирпичик).
28	Космос	«Полет в космос»	Формировать навык умения составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, предварительно выкладывать (в определенной последовательности на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета. Составлять изображение и наклеивать их, формировать умение аккуратно пользоваться клеем.
29	ПДД	«Светофор»	Формировать навык умения у детей правильно выбирать нужное количество деталей и создавать постройку по показу педагога. Развивать мелкую моторику рук, память, мышление, речь.
30	Насекомые	«Божья коровка»	Формировать навык умения составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, предварительно выкладывать в определенной последовательности на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета. Составлять изображение и наклеивать их, формировать умение аккуратно пользоваться клеем и салфеткой.
	Май
31	День победы	«Салют»	Познакомить с праздником «День победы». Формировать навык умения у детей правильно выбирать нужное количество деталей и создавать постройку по показу педагога. Развивать мелкую моторику рук, память, мышление, речь.
32	Цветы	«Ромашка»	Формировать навык умения составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, предварительно выкладывать в определенной последовательности на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета. Составлять изображение и наклеивать их, формировать умение аккуратно пользоваться клеем и салфеткой.
33	Лето	«Лучики для солнышка»	Формировать навык умения у детей создавать образ солнца к большому кругу лучи, сделанные из полосок бумаги, скрученной вокруг карандаша. Показать варианты лучиков, развивать восприятие, наглядно-образное мышление, чувство ритма и формы.
ИТОГО:				33 часа

2.1.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Изодеятльность (рисование /лепка)

№ п.п.	Тема занятий		Задачи	Количество часов		Дата	Примечания
Сентябрь
1	Детский сад	«Карандаш пришёл с друзьями, поиграйте, дети с нами»	Продолжать знакомить детей с правилами пользования карандашами. Учить детей держать карандаш тремя пальцами (не сильно сжимая), левой рукой придерживать лист.
2	Детский сад	«Цветные мелки»	Развить умение отщипывать небольшие куски пластилина и раскатывать их между ладонями прямыми движениями.
3	Игрушки	«Мячики для котят»	Формировать умение детей рисовать поролоновым тампоном круглые предметы и аккуратно закрашивать их. Воспитывать отзывчивость и доброту.
4	Игрушки	«Мячик»	Вызвать у детей интерес к лепке из пластилина. Учить раскатывать шар из пластилина и украшать вылепленное изделие дополнительным материалом.
Октябрь
5	Осень	«Осенний дождик»	Формировать умение у детей рисовать цветными карандашами короткие линии, передавая падающие капельки дождя; закреплять умение правильно держать карандаш. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения.
6	Осень	«Осенний лес»	Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность, сплющивать шар пальчиком, осознанно переключать внимание. Формировать желание помогать тем, кто нуждается в помощи.
7	Овощи	«Картошка и свекла»	Развивать умение детей рисовать и закрашивать округлые формы; закреплять умение набирать краску на кисть. Развивать речь и мышление.
8	Овощи	«Картошка в мешке»	Формировать навык у детей скатывать маленькие шарики из пластилина между ладоней и расплющивать их сверху пальцем на картоне. Развивать тактильные ощущения.
9	Фрукты	«Апельсин и мандарин»	Формировать навык у детей рисовать и закрашивать кистью округлые формы большого и маленького размера; учить правильно держать кисть, набирать краску на ворс, тщательно промывать кисть. Развивать речь и мышление. Учить осознанно переключать внимание.
10	Фрукты	«Яблоко»	Формировать навык у детей наносить пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность. Учить собирать целое из частей
11	Деревья	«Осенний листопад»	Формировать умение у детей рисовать кисточкой способом "примакивания", меняя цвет краски; закреплять умение правильно держать кисть, набирать краску на ворс, промывать кисть. Учить различать и называть цвета. Развивать речь, мышление.
12	Деревья	«Листья на дереве»	Продолжать учить детей скатывать маленькие разноцветные шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху. Развивать наблюдательность. Учить изображать с помощью движений слова физкультминутки
13	Грибы, ягоды.	«Ягодка лесная»	Формировать умение у детей рисовать кисточкой, меняя цвет краски; закреплять умение правильно держать кисть, набирать краску на ворс, промывать кисть. Учить различать и называть цвета. Развивать речь, мышление.
Ноябрь
14	Грибы, ягоды	«Мухомор»	Продолжать учить детей скатывать маленькие разноцветные шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху. Развивать наблюдательность. Учить изображать с помощью движений слова физкультминутки
15	Домашние птицы	«Два веселых гуся»	Познакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки. Развивать способность сочувствовать.
16	Домашние птицы	«Цыпленок»	Воспитывать интерес к сказкам. Закреплять умение детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей.
17	Домашние животные	«Козленок»	Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, располагая их близко друг к другу. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей описывать внешний вид животных.
18	Домашние животные	«Черепаха»	Формировать навык у детей сочетать в поделке пластилин и природный материал. Развивать речь, мышление, мелкую моторику пальцев.
19	Дикие животные	«Заяц на снегу»	Формировать навык у детей делать тычки жесткой полусухой кистью внутри контура. Развивать умение слушать потешку и имитировать движения зайца по ходу текста. Дать представление о жизни зайца в лесу зимой.
20	Дикие животные	«Лестница для бельчонка»	Закреплять умение детей раскатывать столбики и прикреплять их концами к вертикальным столбикам. Формировать желание оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.
21	Одежда	«Узоры на платье»	Познакомить детей с акварельными красками; учить украшать изделие точками, мазками, полосками, колечками с помощью кисточки и акварельных красок. Развивать воображение.
22	Одежда	«Варежки»	Продолжать формировать навык у детей наносить пластилин на поверхность. Учить самостоятельно украшать изделие. Развивать внимание.
	Декабрь
23	Зима	«Белоснежная зима»	Формировать навык у детей делать тычки жесткой полусухой кистью. Развивать эстетическое восприятие зимнего пейзажа.
24	Зима	«Снеговик»	Формировать навык у детей лепить предметы, состоящие из двух шариков. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала. Развивать речь и мышление.
25	Человек	«Маска клоуна»	Формировать навык у детей рисовать простым карандашом лицо клоуна, состоящее из кругов разного размера; ориентироваться в частях тела и лица. Закреплять умение анализировать содержание стихотворения.
26	Человек	«Бабка и дед»	Продолжать учить детей наносить пластилин на заданную поверхность; доводить изделие до нужного образа с помощью ниток и пластилина. Закреплять знания ребят о частях лица и тела.
27	Новый год	«Укрась елку»	Продолжать знакомить детей с техникой работы с печаткой, показать способ получения отпечатка. Развивать целостность восприятия. Тренировать мускулатуру пальцев. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения.
28	Новый год	«Ёлочный шарик»	Продолжать учить детей украшать объемное изделие маленькими пластилиновыми шариками. Развивать речь и мышление.
	Январь
29	Зимние забавы	«Снежинка»	Продолжать знакомить детей с техникой работы с печаткой, показать способ получения отпечатка. Развивать целостность восприятия. Тренировать мускулатуру пальцев. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения.
30	Зимние забавы	«Бусы для елочки»	Продолжать учить детей украшать объемное изделие маленькими пластилиновыми шариками. Развивать речь и мышление.
31	Зимующие птицы	«Лебедь»	Продолжать знакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки. Развивать воображение.
32	Зимующие птицы	«Сова»	Формировать навык у детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. Развивать восприятие, внимание.
33	Дом и его части	«Мой дом»	Формировать навык у детей рисовать простым карандашом лицо клоуна, состоящее из кругов разного размера; ориентироваться в частях тела и лица. Закреплять умение анализировать содержание стихотворения.
34	Дом и его части	«Украсим свой домик»	Продолжать учить детей украшать объемное изделие маленькими пластилиновыми шариками. Развивать речь и мышление.
	Февраль
35	Мебель	«Коврик для зайчат»	Формировать навык у детей украшать предмет прямоугольной формы, чередуя круги и линии (с помощью кисточки и акварельных красок); последовательно пользоваться красками двух цветов; самостоятельно придумывать узор и располагать его по всей поверхности предмета. Воспитывать отзывчивость и доброту.
36	Мебель	«Стол»	Продолжать развивать умение у детей раскатывать валики из пластилина. Учить пересказывать сказку, опираясь на иллюстрации. Формировать умение лепить разные по размеру предметы.
37	Посуда	«Чашка»	Познакомить детей с техникой печатания оттисков печатками из картофеля красками разных цветов. Развивать речь и мышление. Упражнять в употреблении в речи предлогов на, под, над, в.
38	Посуда	«Миски трех медведей»	Формировать навык у детей сплющивать шарик, скатанный из глины, между ладоней и делать пальцем углубление в середине сплющенного комочка. Развивать речь и мышление.
39	Продукты питания	«Угостим мышку сыром»	Формировать навык у детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их. Обогащать речевой словарь. Воспитывать отзывчивость и доброту.
40	Продукты питания	«Печенье»	Продолжать развивать навык у детей лепить из глины шарик, сплющивать его между ладоней и нажимать пальцем на глину, оставляя углубленные следы. Воспитывать отзывчивость и доброту.
41	День защитника отечества	«Открытка для папы»	Формировать навык у детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их. Обогащать речевой словарь. Воспитывать отзывчивость и доброту.
42	День защитника отечества	«Подарок для папы»	Формировать навык у детей сплющивать шарик, скатанный из глины, между ладоней и делать пальцем углубление в середине сплющенного комочка. Развивать речь и мышление.
	Март
43	Транспорт	«Машина, пароход и самолет».	Формировать навык у детей дорисовывать на изображенных предметах недостающие детали округлой формы. Закреплять умение понимать содержание стихотворения.
44	Транспорт	«Машинка»	Продолжать учить детей лепить из пластилина предметы, состоящие из нескольких частей. Развивать речь, мышление.
45	Мамин праздник	«Бусы из макарон для мамы»	Формировать навык у детей аккуратно закрашивать объемные предметы. Развивать мелкую моторику рук, чувство ритма. Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения.
46	Мамин праздник	«Бабочка на цветке»	Продолжать развивать умение у детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем. Учить составлять сюжетную композицию из ракушек. Закреплять умение понимать и анализировать содержание произведения.
47	Весна	«Весенние сосульки»	Формировать навык у детей рисовать разные по длине сосульки и передавать капель ритмичными мазками. Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения. Развивать речь и мышление.
48	Весна	«Возвращение уток»	Формировать навык у детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. Воспитывать интерес к литературным произведениям.
49	Рыбы	«Аквариум с рыбками»	Продолжать знакомить детей с акварельными красками; учить рисовать округлый предмет и аккуратно закрашивать его. Воспитывать отзывчивость и доброту.
50	Рыбы	«Рыбка»	Формировать навык у детей лепить предметы овальной формы, прищипывать детали и украшать изделие с помощью заостренной палочки. Развивать внимание. Закреплять умение различать цвета.
	Апрель
51	Профессии	«Железная дорога для доктора Айболита»	Формировать навык у детей рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки. Формировать желание помогать тем, кто нуждается в помощи.
52	Профессии	«Повар»	Формировать навык у детей раскатывать тонкую колбаску прямыми движениями рук, соединять ее концы внахлест, накладывая их друг на друга и прижимая. Воспитывать отзывчивость.
53	ОБЖ	Рисование: «По замыслу»	Формировать навык у детей задумывать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения;
54	ОБЖ	«Лепка по замыслу»	Формирование у детей умения лепить по замыслу. Развивать моторику руки, силу ладоней, воображение. Учить передавать в лепке образы знакомых предметов, доводить придуманный образ до конца. Воспитывать желание радоваться своим успехам и своих друзей.
55	Космос	«Ракета»	Формировать навык умение у детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их. Обогащать речевой словарь. Воспитывать отзывчивость и доброту.
56	Космос	«Моя ракета»	Продолжать учить создавать тематическую композицию, использую разнообразные изобразительно- выразительные средства. Воспитывать у детей интерес к общественным событиям, учить передавать своё отношение к ним.
57	ПДД	«Дорога для автобуса»	Закреплять навык рисования кистью, развивать сюжетно-игровой замысел. Повторить правила дорожного движения. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
58	ПДД	«Лепка по замыслу»	Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Закрепить разнообразные приемы лепки.
59	Насекомые	«Жучки гуляют»	Продолжать учить детей рисовать знакомые формы, создавая сюжетные композиции. Развивать мышление.
	Май
60	Насекомые	«Гусеница»	Продолжать учить детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей. Учить образовывать имена существительные множественного числа.
61	День победы	«Салют»	Формировать умение рисовать кисточкой и красками аккуратно, Учить детей задумывать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения.
62	День победы	«Открытка для ветерана»	Формирование у детей умения лепить по замыслу. Развивать моторику руки, силу ладоней, воображение. Учить передавать в лепке образы знакомых предметов, доводить придуманный образ до конца.
63	Цветы	«Одуванчик».	Упражнять детей в технике печатанья печатками. Учить рисовать цветок со стебельком и травкой. Закреплять приём примакивания. Развивать чувство композиции.
64	Цветы	«Цветок на клумбе»	Активизировать умение совмещать пластилин с дополнительным материалом Развивать память, внимание, речь и мышление.
65	Лето	«Летнее небо»	Формировать навык у детей рисовать восковыми мелками солнышко, состоящее из круга и коротких линий; тонировать бумагу.
66	Лето	«Красивая бабочка»	Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем внутри контура рисунка, украшать изделие. Развивать речь и мышление. Учить с помощью движений изображать слова стихотворения
ИТОГО:					66 часов

3.Организационный раздел.

3.1.Список средств обучения

Учебно-наглядные пособия: предметные картинки (изображающие деятельность детей, различные эмоциональные состояния людей, опасные ситуации, ситуации взаимодействия людей, картинки и тексты стихов со звуками: ж, ш, щ, ч, ц, с-сь, к-кь и др., бытовые приборы, электро и газовые оборудования, электроприборы), пейзажные картинки (времена года), картинки с изображением животных и растений, профессии людей, фотографии с изображением людей разных профессий, видеоматериалы о природе, природный материал (шишки, веточки, соломка, мох, семена), музыкальные произведения, фишки-игрушки, карточки, плакаты, схемы, образцы, пары карточек с изображением предметов (различающихся по цвету, форме, количеству, плоскостные изображения игрушек, полоска бумаги, хрестоматия, персонажи сказок, дидактические игры, заместители персонажей сказок: кружки разных цветов, полоски разной длины, декорации сказок (дом, рукавичка, деревья, скалка и др.), дорожные знаки, макет светофора, предметы – ориентиры, образцы материалов (бумага разных видов, стекло, железо, дерево, ткань разных видов), модель улицы, игрушечные виды транспорта, фотографии детей.
Технические средства обучения: магнитофон, СD и аудио материал, ноутбук, проектор, экран, интерактивная доска.
Оборудование: доска, указка, тарелочки, ложки, чашки, куклы, машинки, лопатки, ведро, мерные стаканы, строительные детали разных размеров и форм, трафареты, карандаши, фломастеры, простые карандаши, ножницы, вилки, нож, шкатулка, мелкие игрушки, веревка, шнурок, предметы одежды детей и мебели, мяч, шар, кегли, игрушечный светофор, стрелочные часы, руль.

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Я познаю мир

Агаева, Е. Л. Чего на свете не бывает? [Текст] : занимательные игры для детей от 3 до 6 лет / Е. Л. Агаева, В. В. Брофман. - М. : Просвещение, 1991.
И.Н. Павленко.Развитие речи и ознакомление с окружающим миром Москва: Творческий центр 2005
Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А. К. Бондаренко. - М. : Просвещение, 1985.
Гризик, Т И. Программа «Радуга» : 10 лет работы [Текст] : пособие для воспитателей детских садов / Т. И. Гризик. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002.
Гризик Т. И. Познаю мир [Текст] : методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. И. Гризик. - М. : Просвещение, 2000.
Гризик, Т. И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека: метод. Пособие для воспитателей \ Т.И. Гризик. – 2-е изд. – М.:Просвещение, 2016.-208 с.
Давыдова, Г. Г. Познаю себя [Текст] / Г. Г. Давыдова, М. В. Корепанова. - Волгоград, 1999.
Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду [Текст] : методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М. : Просвещение, 2006.
Дыбина, О. В. Что было до... [Текст] : игры-путешествия в прошлое предметов / О. В. Ды- бина. - М. : ТЦ «Сфера», 1999.
Елисеева, Л. Н. Хрестоматия для маленьких [Текст] : пособие для воспитателей детского сада / Л. Н. Елисеева. - М. : Просвещение, 1987.
Ильчук, Н. П. Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет [Текст] / Н. П. Ильчук, В. В. Гербова. - М.: Издательство ACT, 1996.
Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры [Текст] : программа, учебно-методическое пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханёва. - СПб.: Детство-Пресс, 2000.

Речевое развитие

1.Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А. К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1985.

2.Гербова, В. В. Учусь говорить [Текст] : методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» [Текст] / В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2000.

3.Гербова, В. В. Учусь говорить [Текст]: пособие для детей среднего дошкольного возраста [Текст] / В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2001.

4.А. Доронова, Т. Н. Альбом об искусстве [Текст] : учебно-наглядное пособие для детей среднего дошкольного возраста / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М. : Просвещение, 1999.

5..Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду [Текст] : методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2006.

6.Ильчук, Н. П. Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет / Н. П. Ильчук, В. В. Гербова. - М. : Издательство ACT, 1996.

Математикаи логика

1.Агаева, Е. Л. Чего на свете не бывает? [Текст] : занимательные игры для детей от 3 до 6 лет : кн. для воспитателей детского сада и родителей / Е. Л. Агаева, В. В. Брофман. - М.: Просвещение, 1991.

2.Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду [Текст] : методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2006.

3.Сербина, Е. В. Математика для малышей [Текст] : мл. разновозрастная группа : кн. для воспитателя детского сада. - М. : Просвещение, 1992.-80 с.

4.Соловьёва Е. В. Математика и логика для дошкольников [Текст] : методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». - 2-е изд. / Е. В. Соловьёва. - М.: Просвещение, 2000.

5.Соловьёва, Е. В. Моя математика [Текст] : развивающая кн. для детей младшего дошк. возраста - 4-е изд. / Е. В. Соловьёва - М. : Просвещение, 2007.

Конструирование

Гербова, В. В. Книга для чтения в детском саду и дома : 4—5 лет [Текст] : пособие для воспитателей / В. В. Гербова, Н. П. Ильчук. - М. : Оникс, 2006.
Гульянц, Э. К. Что можно сделать из природного материала [Текст] : пособие для воспитателя детского сада / Э. К. Гульянц, И. Я. Базик. - М.: Просвещение, 1984.
Доронова, Т. Н. Сделаю сам [Текст]: дидактический альбом для занятий по ручному труду с детьми среднего дошкольного возраста / Т. Н. До- ронова. - М.: Просвещение, 2005.

4 .Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду [Текст]: методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2006.

Комарова, Л. Г. Строим из LEGO(моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO) [Текст] / Л. Г. Комарова. - М.: Линка-пресс, 2001.

Лиштван, 3. В. Конструирование [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / 3. В. Лиштван. - М. : Просвещение, 1981.

Изодеятельность (рисование /лепка)

1. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 96 с.

2. Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в средней группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003. – 316 с.

3. И. В. Фролова Предметное рисование. Средняя группа, 4-5 лет. 31 с.

4. Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: средняя группа; - М.: ВЛАДОС, 2006 -143с.

5. Павлова О. В. Изобразительная деятельность и художественный труд. Средняя группа: комплексные занятия/ авт. – сост. О. В. Павлова. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2013. – 158 с.

6. Воробьѐва И. А. Сюжетное рисование. Средняя группа, 4-5 лет, 39 с. 7. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006.

3.3 Режим дня

Второй младшей группы 3– 4 лет.

№	Режимные моменты	Возраст детей
№	Режимные моменты	2 - 3 года	3 – 4 года	4 – 5 лет	5 – 6 лет	6 – 7 лет
1	Утренний прием на свежем воздухе. Самостоятельная познавательно – игровая деятельность.	07.00 – 08.05	07.00 – 08.05	07.00 – 08.10	07.00 – 08.10	07.00 – 08.10
2	Утренняя гимнастика (в соответствии с графиком проведения)	08.05 – 08.15	08.05 – 08.15	08.10 – 08.20	08.10 – 08.25	08.10 – 08.30
3	Подготовка к завтраку, завтрак.	08.15 – 08.40	08.15 – 08.40	08.20 – 08.40	08.25 – 08.45	08.30 – 08.45
4	Самостоятельная познавательно – игровая деятельность	08.40 – 09.00	08.40 – 09.00	08.40 – 09.00	08.45 – 09.00	08.45 – 09.00
5	Непосредственно образовательная деятельность	09.00 – 09.10 09.20 – 09.30	09.00 – 09.15 09.25 – 09.40	09.00 – 09.20 09.30 – 09.50	09.00 – 09.25 09.35 – 10.00	09.00 – 09.30 09.40 – 10.10
6	Самостоятельная познавательно – игровая деятельность
7	Второй завтрак	09.40 – 09.55	09.40 – 09.55	10.00 – 10.15	10.10 – 10.25	10.10 – 10.20
8	Подготовка к прогулке, прогулка	09.55 – 11.30	09.55 – 11.30	10.15 – 12.10	10.25 – 12.10	10.20 – 12.20
9	Возвращение с прогулки Самостоятельная познавательно – игровая деятельность	11.30 –11.40	11.30 – 11.45	12.10 – 12.20	12.10 – 12.25	12.20– 12.30
10	Подготовка к обеду, обед	11.40 –12.00	11.45 –12.15	12.20 –12.40	12.25– 12.50	12.30 –13.00
11	Подготовка ко сну, сон	12.00 –15.00	12.15 –15.00	12.40–15.00	12.50 –15.00	13.00 –15.00
12	Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры, полдник	15.00 – 15.30	15.00 – 15.30	15.00 – 15.30	15.00 – 15.30	15.00 – 15.30
13	Непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность детей, труд	15.30 –15.40 1 раз в неделю	15.30 –15.45 1 раз в неделю	15.30 –15.50 1 раз в неделю	15.30 –15.55 3 раза в неделю	15.30 - 16.00 3 раза в неделю
14	Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность детей на прогулке	15.45 –17.15	15.50 –17.15	15.55 –17.20	15.55 –17.25	16.00 –17.25
15	Подготовка к ужину, ужин	17.15 –17.35	17.15 –17.35	17.20 –17.40	17.25 –17.45	17.25 –17.45
16	Самостоятельная познавательно – игровая деятельность детей на прогулке, уход домой	17.35 –19.00	17.35 –19.00	17.40 –19.00	17.45 –19.00	17.45 –19.00

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Традиция «Утро радостных встреч»

Традиция ритуал «День рождения»

Праздники по сезонам года

Общегражданские праздники

Досуговые события с родителями: концерты, фестивали, выставки, спортивные праздники

3.5. Особенности организации, развивающей предметно – пространственной среды.

Образовательная организация в соответствии с поставленными образовательными целями создаёт развивающую предметно-пространственную образовательную среду. Жизненное пространство в группе дает детям возможность одновременно свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. В групповом помещении могут быть организованы зоны для: приёма пищи и занятий (столики со стульчиками), развития движений, сюжетных игр, игр со строительным материалом; игр с машинками; изобразительной деятельности; музыкальных занятий, чтения и рассматривания иллюстраций; уголка природы (растения). Они построены в соответствии с гендерным развитием.

Развивающая предметно-пространственная образовательная среда. которая в соответствии с критериями, зафиксированными ФГОС дошкольного образования, должна быть:

содержательно насыщенной;

трансформируемой;
полифункциональной;
вариативной;
доступной;
безопасной.

3.6. План работы с родителями

Цели: Выстроить подлинное доверие и партнёрство с семьёй на основе диалогической стратегии сотрудничества педагогов и родителей.

Задачи:

Вовлечение родителей в образовательный процесс, формирование у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку.
Повышение профессионального уровня педагогов, способствующего развитию и направленное на воспитание свободной, творческой, успешной личности, способной на самостоятельные поступки и нестандартные решения.
Совершенствование развивающей среды, формирование творческой обстановки. Медицинское, психологическое, педагогическое сопровождение каждого ребёнка.
Обучение конструктивным способам общения каждого участника педагогического взаимодействия.

Месяц

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия.

Сентябрь

Наглядно – текстовая информация «Кризис 3 лет».

Информационный стенд для родителей: режим дня, сетка НОД, годовые задачи в соответствии с реализацией ФГОС, основные правила посещения МБОУ.

Индивидуальная консультация «Особенности адаптации ребенка в ДОУ»

Консультация «Советы по укреплению физического здоровья детей».

Консультация: «Волшебство добрых слов».

Ознакомление родителей с понятием "кризис 3 лет" и его основными причинами.

Познакомить родителей ФГОС в образовании, с режимом работы во 2-й младшей группе.

Осуществить педагогическое просвещение родителей по направлениям: особенности развития детей 4 года жизни, создания оптимальных условий для ребёнка, способствующих обеспечению комфортного пребывание в детском коллективе. Формировать у родителей мотивацию на соблюдение здорового образа жизни, ответственности за своё здоровье и здоровье своих детей.

Побуждать желание у родителей воспитывать в ребёнке нравственные силы. Воспитывать чувство уважения к людям, желание совершать добрые поступки.

Октябрь

Консультации: «Если ваш ребёнок кусается», «Привычки».

Выставка игр: по ПДД «Дорога и мы».

Тестирование родителей: «Грамотный пешеход».

Родительское собрание: «Особенности развития детей 3 - 4 года жизни».

Нацелить родителей на совместную работу по устранению «вредных привычек».

Привлечение внимания родителей к воспитанию у детей навыков безопасного поведения, повышение их ответственности за формирование у детей знаний ПДД.

Познакомить родителей с результатами адаптации детей в группе, программой, задачами развития и воспитания на год. Выборы родительского комитета.

Ноябрь

Выставка портретов: «Мамочка любимая».

Консультация: «Кризис трёхлеток. Что это такое?»

Папка – передвижка: «Игры для непосед».

Родительский клуб 1. «Использование оздоровительных технологий в режимных моментах, как фактор укрепления физического и психического здоровья дошкольников».

Обогащение педагогических умений родителей в воспитании гиперактивных детей. Привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей. Реализация единого подхода в воспитании детей трёхлетнего возраста.

Декабрь

Консультация: «Воспитание культурно – гигиенических навыков».

Выставка поделок: «Мастерская Деда Мороза».

Рекомендация: «Что подарит Дед Мороз? Как дарить новогодние подарки».

Папка- передвижка: «Прогулка с детьми в зимний период».

Родительский клуб 2. «Формирование и развитие коммуникативных навыков дошкольников через приобщение к национальным культурным ценностям».

Настроить родителей на совместную работу по привитию детям КГН.

Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. Знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков.

Дать родителям практические советы по проведению наблюдений в зимнее время года.

Январь

Фотовыставка снежных скульптур: «Папины руки не знают скуки».

Консультации: «Игры и упражнения для развития речи детей», «Роль дидактической игры в семье».

Родительское собрание: «Пальцы помогают говорить».

Развитие творческого взаимодействия родителей и детей Активизация взаимодействия родителей с ребёнком с целью развития речи.

Показать родителям важность работы по развитию мелкой моторики; обозначить взаимосвязь мелкой моторики рук и речи детей. Научить родителей играм и упражнениям по развитию мелкой моторики.

Февраль

Консультация: «Как провести выходной день с детьми».

Выставка рисунков: «Мой папа самый лучший».

Физкультурный праздник: «Дружная семейка».

Повышение педагогической культуры родителей.

Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. Способствовать приобщению детей и родителей к здоровому образу жизни.

Март

Консультации: «Какие сказки читать детям», «Как правильно общаться с детьми».

Выставка поделок: «Фоторамочка для портрета мамочки».

Праздник: «Мамины помощники».

Папка – передвижка: «Этикет для малышей».

Рекомендация: «Ребёнок на прогулке весной».

Родительский клуб 3. «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста через приобщение их

к истории родного края».

Побуждать к чтению дома художественной литературы.

Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

Привлечение внимания родителей к вопросам воспитания культуры поведения. Реализация в детском саду и дома единых методов воспитания.

Дать родителям практические советы по проведению наблюдений с детьми в весенний период.

Апрель

Консультации: «Игры для сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста», «Учить цвета просто и весело».

Беседа: «Ребёнок на улице».

Трудовой десант: «Пришла весна, прилетели птицы».

Выставка поделок «Космос»

Обогащение родительских представлений о сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста.

Предупреждение детского травматизма.

Привлечение внимания родителей к воспитанию у детей заботливого отношения к птицам.

Май

Фотовыставка: «Победа прадеда – моя победа».

Консультации: «Наказание и поощрение», «Согласие между родителями – это важно!»

Выставка поделок: «Звезда памяти».

Родительское собрание: «Чему мы научились за год»

4.Дополнительный раздел

4.1. Краткая презентация Программы для ознакомления родителей (законных представителей) детей.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования г. Нягань «Детский сад №10 «Дубравушка».

Программа направлена на разностороннее развитие детей с 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), требования к условиям реализации Программы.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования фиксирует совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. В его основе лежат следующие принципы:

поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека; самоценность детства — понимание (рассмотрение) детства как периода жизни, значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребёнком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
личностно развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников организации) и детей;
уважение к личности ребёнка;
реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка.

Педагогическая диагностика

Достижения детей, приобретаемые в результате образовательной работы, отслеживаются по педагогической диагностике примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования

В соответствии с календарным учебным графиком педагогическая диагностика освоения программы пройдет в период с 25.05.2020 по 29.05.2020г.

Цель педагогической диагностики:

1) индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории);
2) оптимизации работы с группой детей.
Задачи:

Изучение результатов усвоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования и детского развития.
Методы педагогической диагностики:

регулярные наблюдения педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними, анализ продуктов детской деятельности, беседы, тесты, игровые ситуации.

Работа с детьми велась в соответствии с «Рабочей программой «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой.», созданной на основе основной образовательной программы дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования г. Нягань «Детский сад №10 «Дубравушка»
В ДОУ реализуется примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой.
В работе с детьми использовались следующие технологии:
1. здоровьесберегающие технологии;
2. технологии проектной деятельности;
3. технология исследовательской деятельности;
4. информационно-коммуникационные технологии;
5. личностно-ориентированные технологии;
6. игровые технологии.
Характеристика детей за анализируемый период:

Средний возраст детей:
Всего детей в группе:
Диагностируемые дети

Мальчиков:
Девочек:

Педагогическая диагностика за анализируемый период проводилась по двум направлениям:
• педагогическая диагностика качества образования в группе (через реализацию образовательных областей);
• педагогическая диагностика детского развития.

Уровень развития формирования математических представлений проводится по методике Е.В. Соловьевой.

В разделе «Математика и логика для дошкольников» программа «Радуга» выделяет главную задачу: упорядочить и систематизировать представления детей о мире и тем самым заложить основу развития логического мышления.

Умение считать в пределах 5 в прямом порядке.
Умение узнавать цифры в пределах 5.
Умение сравнивать 2 предмета по длине, ширине, высоте.
Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, шар, куб.
Умение называть части суток, устанавливать их последовательность.
Умение различать правую и левую руки.
Умение находить много предметов и один предмет (по картинкам).
Умение сравнивать группы предметов, содержащие до 5 предметов, на основе составления пар, выражать словами, каких предметов больше, меньше, поровну.

Уровни:

Высокий – точный и правильный ответ, данный самостоятельно.

Средний – незначительная неточность, отвечающий по наводящим вопросам и уточнениям взрослого.

Низкий - не соотносит ответы с вопросами взрослого, повторяет за ним слова, демонстрирует непонимание задания.

Результаты диагностики:

Уровни	Начало года	Конец года
Высокий
Средний
Низкий

Вывод:

Уровень развития речи проводиться по методике Гербовой В.В.

- уметь называть слова обозначающий предмет и отвечающие на вопрос предмет;

- уметь составлять простые и сложные предлоги по картинкам, отвечать на вопросы по содержанию картины;

- уметь оставлять рассказ совместно с взрослыми, составлять рассказ из личного опыта; умение понимать противоположные значение слов.

Уровни:

Высокий – точный и правильный ответ, данный самостоятельно.

Средний – незначительная неточность, отвечающий по наводящим вопросам и уточнениям взрослого.

Результаты диагностики:

Уровни	Начало года	Конец года
Высокий
Средний
Низкий

Вывод:

Уровень развития по социально – коммуникативного развития «я познаю мир» проводиться по методике Т.И. Гризик

- называет свой город, знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал);

- находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности;

- использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты;

- делать простейшие обобщения; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому;

- адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого;

-посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.

Уровни:

Высокий – точный и правильный ответ, данный самостоятельно.

Средний – незначительная неточность, отвечающий по наводящим вопросам и уточнениям взрослого.

Результаты диагностики:

Уровни	Начало года	Конец года
Высокий
Средний
Низкий

Вывод:

Уровень развития конструирование/аппликация проводится по методике А.А.Грибовская, В.М.Кошелев, Л.А.Топоркова, М.А.Гусакова, О.В.Дыбина.

- создавать индивидуальные композиций в аппликации, с удовольствием участвовать в выставках детских работ.

- проявлять эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы;

-занимать себя самостоятельной художественной деятельностью;

- организовывать простейшие навыки поведения в детском саду.

Уровни:

Высокий – точный и правильный ответ, данный самостоятельно.

Средний – незначительная неточность, отвечающий по наводящим вопросам и уточнениям взрослого.

Результаты диагностики:

Уровни	Начало года	Конец года
Высокий
Средний
Низкий

Вывод:

Уровень развития по изо деятельности (рисование/лепка) проводится по методике Комаровой Т.С., Бондаренко Т.М.

- умение рисовать и раскрашивать с помощью красок и кистью, мелками и карандашами;

- способность назвать цель своей работы и оценить, достигнута ли она;

- умение правильно держать кисть и карандаш.

- способность рисовать по замыслу;

- умение передать личное отношение к объекту изображения;

отсутствие изобразительных штампов.

ЛЕПКА

способность лепить по замыслу;

• Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

Уровни:

Высокий – точный и правильный ответ, данный самостоятельно.

Средний – незначительная неточность, отвечающий по наводящим вопросам и уточнениям взрослого.

Результаты диагностики:

Уровни	Начало года	Конец года
Высокий
Средний
Низкий

Вывод:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога группы общеразвивающей направленности с детьми 2 – 3 лет

Рабочая программа по развитию детей первой мл .группы (2 до 3 лет) разработана в соответствии с образовательной программой "От рождения до школы"...

Рабочая программа образовательной деятельности средней группы "Почемучки"

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства....

Рабочая программа образовательной деятельности в группе раннего возраста общеразвивающей направленности на 2016 – 2017 учебный год.

Рабочая программа образовательной деятельности в группе раннего возраста общеразвивающей направленности (далее – рабочая программа) составлена с учетом требований Федера...

Рабочая программа образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности детей разновозрастной группы (4-6 лет) на 2018-2019 учебный год.

Рабочая программа образовательной деятельности в разновозрастной группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год (далее рабочая программа) разработана в соответствии с основной образова...

Рабочая программа образовательной деятельности, старшая группа

Рабочая образовательная программа по развитию детей общеразвивающей направленности определяет содержание и организацию образовательной деятельности в старшей группе...

Рабочая программа "Музыкальная деятельность"средняя группа 2018-19 гг." Образовательная область" "Художественно-эстетическое развитие"

Программа ориентирована на формирование музыкальности ребенка. И предусматривает совершенствование музыкально- образовательной работы с детьми дошкольного возраста....

Рабочая программа образовательной деятельности разновозрастной группы (1 младшая и 2 младшая группы) общеобразовательной направленности

Рабочая Программа является составным компонентом основной образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Чернокурьинского детского сада Карасукского района...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности детей второй младшей группы.
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога группы общеразвивающей направленности с детьми 2 – 3 лет

Рабочая программа образовательной деятельности средней группы "Почемучки"

Рабочая программа образовательной деятельности в группе раннего возраста общеразвивающей направленности на 2016 – 2017 учебный год.

Рабочая программа образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности детей разновозрастной группы (4-6 лет) на 2018-2019 учебный год.

Рабочая программа образовательной деятельности, старшая группа

Рабочая программа "Музыкальная деятельность"средняя группа 2018-19 гг." Образовательная область" "Художественно-эстетическое развитие"

Рабочая программа образовательной деятельности разновозрастной группы (1 младшая и 2 младшая группы) общеобразовательной направленности

Навигация

Библиотека

Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности детей второй младшей группы. рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога группы общеразвивающей направленности с детьми 2 – 3 лет

Рабочая программа образовательной деятельности средней группы "Почемучки"

Рабочая программа образовательной деятельности в группе раннего возраста общеразвивающей направленности на 2016 – 2017 учебный год.

Рабочая программа образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности детей разновозрастной группы (4-6 лет) на 2018-2019 учебный год.

Рабочая программа образовательной деятельности, старшая группа

Рабочая программа "Музыкальная деятельность"средняя группа 2018-19 гг." Образовательная область" "Художественно-эстетическое развитие"

Рабочая программа образовательной деятельности разновозрастной группы (1 младшая и 2 младшая группы) общеобразовательной направленности

Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности детей второй младшей группы.
рабочая программа (младшая группа)