Консультация для педагогов
консультация

МКДОУ детский сад «Радуга» с. Мамонтово

«Образовательные и развивающие задачи  уголка экспериментирования в группе дошкольного учреждения»

                                                          Подготовила воспитатель: Жигальцова О.Н.

2018-2019 учебный год

Уголок экспериментирования является частью предметно-развивающей среды в детском саду. Наличие интересных приборов и возможность изучить разнообразные материалы и предметы привлекают воспитанников. Задача педагога — создать интерес к практическим исследованиям. Дети часто воспринимают опыты как фокусы, но экспериментирование в детском саду ставить целью не показать, а выполнить и понять, какие причины лежат в основе того или иного явления. Работа начинается со знакомства воспитанников с целью создания уголка: «Здесь мы будем изучать предметы». Воспитатель озвучивает правила поведения в зоне исследований: «Если взял, не забудь вернуть на место», «Используй по назначению» и т. д. Дошкольникам младшего возраста позволяется самостоятельно изучать тематические альбомы и безопасные объекты (игрушки), которые находят в доступности. С веществами и природными материалами дети 1,5–4 лет экспериментируют совместно с воспитателем. Виды исследовательской деятельности дошкольников в уголке экспериментирования:

 Игры-эксперименты

Во второй ранней и младших группах воспитатель организует занятия игровой направленности. Дети формируют первоначальные представления о свойствах воды, снега и льда, воздуха песка, играя: лепят пирожки из песка для кукол, замораживают воду в формочках, запускают в воду деревянные, пластиковые и резиновые игрушки, выдувают мыльные пузыри. В конце подобных занятий детям задаются вопросы: «Понравилась вам игра?», «Что нового мы узнали сегодня?», «Будем изучать другие предметы в уголке тётушки Совы?» Таким образом, акцентируется внимание на положительные эмоции от получения знаний.

  Моделирование

 Воспитатель предлагает детям изучить какое-либо природное явление в уголке экспериментирования (водопад, снежный буран, вихрь, образование морской пены, камнепад и т. д.). Предварительно дети рассматривают наглядный материал: картинки/фотографии явления. Практическое задание заключается в имитации условий возникновения названного явления. Например, для моделирования бурунов (волн с пенистым гребнем) дети выполняют инструкции воспитателя: в контейнер наливают воду, добавляют немного жидкого мыла, аккуратно размешивают. Каждый воспитанник берёт пластиковую трубочку, опускает в воду и делает сильный выдох. Дети наблюдают, как поверхность воды приподнимается и возникает пенный гребень. Моделирование доступно самым маленьким исследователям, они могут сымитировать листопад (подбрасывая кусочки бумаги), весеннюю капель (набрав в сито снег и наблюдая его таяние) и т. д.

 Опыты

Чтобы детям было интересно достичь результата практического исследования, рекомендуется использовать проблемную ситуацию. План опытной деятельности младших и средних дошкольников проговаривается педагогом. Воспитатель показывает каждый пункт действий и следит за выполнением детьми. Дети старшей и подготовительной групп тренируются в самостоятельном построении структуры опыта, воспитатель помогает наводящими вопросами. За экспериментированием обязателен контроль педагогом. В уголке опытно-экспериментальной деятельности воспитанники учатся фиксировать результаты исследований. Журнал проведённых опытов в младших группах заполняется воспитателем, детям предлагается дополнить записи наклейками-символами. Старшие ребята самостоятельно заполняют бланки исследований при помощи символов, зарисовывают результат эксперимента. Развитие познавательной активности осуществляется в насыщенной предметной среде и возможности её изучения. Процесс получения информации лежит в основе дошкольного образования. Уголок экспериментирования должен стать местом, где дети испытывают восторг от непосредственного участия в предметной деятельности. Выполнение простых опытов и участие в играх-экспериментах закладывает в них исследовательские качества, которые пригодятся в школьном обучении и решении проблемных задач повседневности.

Выделяются общие для всех возрастных групп детского сада воспитательные задачи для работы уголка экспериментирования:

• Создание положительной мотивации к проведению опытов и экспериментов;
• создание дружеской атмосферы внутри детского коллектива;
• воспитание усидчивости и аккуратности;
• развитие умения выслушивать и выполнять задания воспитателя, трудовые поручения;
• развитие интереса к групповой деятельности, воспитание чувства взаимопомощи
  

      Наполняемость уголков экспериментирования по возрастам

Выделяются общие для всех возрастных групп детского сада воспитательные задачи для работы уголка экспериментирования:

• Создание положительной мотивации к проведению опытов и экспериментов;
• создание дружеской атмосферы внутри детского коллектива;
• воспитание усидчивости и аккуратности;
• развитие умения выслушивать и выполнять задания воспитателя, трудовые поручения;
• развитие интереса к групповой деятельности, воспитание чувства взаимопомощи

2 группа раннего развития                           (1,5–3 года)

• Формирование первоначальных представлений об объектах окружающего мира и их свойствах
• формирование навыка предметной деятельности;
• развитие мелкой моторики и координации движений;
• развитие исследовательских умений при помощи различных форм восприятия: зрения, слуха, вкуса, осязания;  
• развитие умения сосредотачивать внимание на объекте

Младшая группа  (3–4 года)

• Расширение представлений об объектах живой и неживой природы;
• совершенствование навыка предметной деятельности;
• обучение умению использовать инструменты в практических исследованиях;
• развитие внимания и памяти;
• формирование речевых навыков

Средняя группа (4–5 лет)

• Формирование системы первоначальных научных представлений о свойствах предметов;
• обучение планированию исследования совместно с воспитателем;
• развитие наблюдательности и концентрации внимания;
• развитие долгосрочной памяти;
• развитие мыслительный способностей: сравнивание, обобщение, подведение итогов;
• формирование умения устанавливать причинно-следственные связи

Старшая группа (5–6 лет)

• Расширение представлений о свойствах объектов действительности и связей между ними;
• обучение самостоятельному планированию эксперимента: формулировка цели исследования, выдвижение гипотез, выбор способа проверки гипотезы, оценка результата;
• развитие речевых способностей;
• развитие логического типа мышления;
• обучение проводить опыты с использованием приборов (весы, увеличительные стёкла, микроскоп);
• формирование навыка коллективной деятельности

Подготовительная к школе группа (6–7 лет)

•   Расширение представлений об окружающем мире, формирование способности изучать отдалённые явления (происходящие в атмосфере, земной коре, в космическом пространстве);
• совершенствование способности самостоятельного планирования эксперимента и прогнозирования его результатов;
• развитие аналитического и логического типов мышления;
• включение в активный словарный запас дошкольников научных терминов;
• совершенствование умения проводить исследования с использованием приборов (микроскопа, телескопа)                   
  

МКДОУ детский сад «Радуга» село Мамонтово

Образовательные и развивающие задачи экспериментального уголка (по возрастам)

Подготовили воспитатели:                                        Жигальцова О.Н.                                             Бусс И.Д.

2018год