Консультация для педагогов
консультация

Консультация для педагогов

Игра – как средство музыкального воспитания

«Игра  влияет  на  формирование  всех основных  процессов,  от  самых  элементарных  до  самых  сложных»  (Д.Б. Эльконин). 

Социальный  заказ  и  новые  требования  ФГОС  ориентируют  отечественную педагогику  на  развитие  каждого  ребенка  как  субъекта  собственной  жизни, человека,  способного  к  самостоятельной  творческой  деятельности.  В сложившейся  ситуации  педагоги  все  чаще  обращаются  к  такой  форме деятельности, как игра.

Виды самостоятельной деятельности ребенка в детском саду разнообразны. Среди них - музыкальная деятельность является одной из любимых детьми. В свободное от занятий время дети устраивают игры с пением, самостоятельно музицируют на детских музыкальных инструментах, организуют театрализованные представления. Одним из важнейших средств развития самостоятельной музыкальной деятельности детей являются музыкально-дидактические игры. Они объединяют все виды музыкальной деятельности: пение, слушание, движение под музыку, игру на инструментах.
Основное назначение музыкально-дидактических игр – формировать у детей музыкальные способности, в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развивать у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятельным действиям с применением знаний полученных на музыкальных занятиях.
Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию различению основных свойств музыкального звука. Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике.
          Игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, играть и танцевать.
          В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности, и в первую очередь чувство товарищества, ответственности. Так, часто приходится наблюдать, как дети играют в «концерт». Ребенок-артист, проникаясь ответственностью перед товарищами-зрителями, становится более собранным, серьезным, внимательным к своему «номеру». В игре редко отмечаются ошибки, срывы.

  Музыкальная игра имеет следующие задачи:

∙ развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, артикуляционного аппарата; координации движений и нормализацию их темпа и ритма;

∙  формирование  выразительных  средств:  интонации,  мимики,  жестов, движения;

∙  обучение речевым, певческим, двигательным навыкам;

∙  развитие музыкальных, творческих способностей;

∙  развитие социально-коммуникативных  навыков.

   Воздействие музыкальной игры на развитие социальной сферы        ребенка.

   Долгие годы музыкальная игра рассматривалась как дидактическое средство и метод обучения дошкольников,  однако  современная  практика  воспитания детей стремится к использованию игр, которые предусматривали бы не только развитие  музыкальных  и  творческих  способностей,  эстетических  эмоций  и чувств,  но  и  являлись  бы  средством  формирования  социально-коммуникативных навыков дошкольников. Музыкальная игра помогает  стимулировать  интерес  и  доброжелательное отношение  к  сверстникам  и  взрослым,  способствует  эмоционально-положительным  контактам  между  детьми,  развивает  инициативные  действия, направленные на взаимодействие друг с другом.

  Содержание и тематика музыкальных игр.

   Содержание и тематика музыкальных игр складывается под влиянием других разделов программы-знакомства с  социальным  окружением,  с  природой, литературными  и  сказочными  персонажами  и  пр.  В основе игры  чаще  всего музыка  изобразительного  характера,  которая  подсказывает  ход  действия сюжетной  игры  или  игры  с  правилами.  В ходе игры даже самые  застенчивые дети могут представить себя и почтальоном, и козой, и сапожником… В играх, сопровождаемых песней, непосредственно сам  текст  подсказывает соответствующие действия. Ребенок в дальнейшем и сам придумывает сюжет игры, используя для этого игрушки и различные предметы, придавая им игровое значение, выступает как организатор в подгруппе играющих детей-сверстников.

 Подбор музыки для детей с различным типом нервной системы.

∙  Медлительные  дети  нуждаются  в  стимулирующей  музыке,  которая  бы повышала возбуждение в коре головного мозга и стимулировала бы общий тонус. Это произведения подвижного, быстрого характера.

∙  Расторможенные (гиперактивные) дети успокаиваются музыкой умеренного темпа, снижающего возбужденное состояние коры головного мозга.

∙  Дистоническим  детям,  у  которых  в  течение  дня  происходит  резкая  смена эмоционального  состояния  (от  агрессии  до  апатии),  требуется стабилизирующая  музыка  спокойного  характера  с  акцентами, повторяющимися  через  равные  интервалы,  и  с  одинаковым  уровнем громкости.

   Формы проведения музыкальных игр.

   В  методике  дошкольного  воспитания  определены  два  вида  игр:  игры  под инструментальную музыку и игры под пение.

   В  свою  очередь  игры  под  инструментальную  музыку  разделяются  на сюжетные,  где  выступают        определенные  персонажи,  развертывается   действие  и  решается  основная  задача-передать  музыкально-игровой  образ персонажа,  и  несюжетные,  (разновидность  подвижных  игр),  правила  которых связаны с музыкой, и решается задача-двигаться в соответствии с содержанием, характером и формой музыкального произведения, а так же игры театрализованные, дидактические, хороводные.

  Музыкальные подвижные игры с правилами.

   Музыкальные подвижные игры сопровождают детей в детском саду, начиная с  самых  простых  в  младшей  группе,  и  усложняются  по  мере  взросления  в старших группах, приобретая осознанность и четкое выполнение правил игры. Если  малышам  надо  просто  побегать,  то  старшие  дошкольники,  например, сознательно  соблюдают  правила  сами  и  следят,  чтобы  так  же  поступали товарищи по  игре.  Особую  пользу от  подвижных игр  получают  гиперактивные дети.  Очень  часто  родители  и  педагоги  задают  вопрос:  как  развивать гиперактивного ребенка, который не то, что сосредоточиться на ваших  словах, на месте пары минут не  может усидеть. Подвижная игра здесь  самый лучший выход.

           Таким  образом,  игра-наиболее  активная  творческая  деятельность, направленная  на  выражение  эмоционального  содержания  музыки, осуществляется  в  образных  движениях.  Игра  имеет  определенный  сюжет, правила  и,  облаченная  в  интересную  для  ребенка  форму,  помогает  в непринужденной обстановке взаимодействию детей между собой. Музыка  вызывает  эмоциональный  и  двигательный  отклик.  Характер  отклика зависит от цели, содержания и образа игры, которая отличается от танца, пляски тем,  что  помогает  детям  внимательно  и  сознательно  слушать  музыку, формирует  социальную  активность  и  умение  взаимодействовать  в  игре  со сверстниками.

 Список использованной литературы

 1.  Щербакова Н.А. От музыки к движению и речи. – М.: «Гном», 2001;

2.  Анисимова Г.И. Музыкальные игры для дошкольников 5-7 лет. //«Логопед

в детском саду» №3-2010;

3.  Праслова  Г.  Музыкальная  игра  как  средство  развития  //Музыкальный

руководитель №3-2004;

4.  Выродова И.А. Социализация особых детей раннего возраста средствами

музыки //Музыкальный руководитель №5-2011;

5.  Ветлугина  Н.А.,  Дзержинская  И.Л.,  Комиссарова  Л.Н.  Методика

музыкального воспитания. – М.: «Просвещение», 1989;

6.  Груздова И.В., Лютова Е.К., Никитина Е.В. Навстречу музыке: музыкальные

игры и занятия для детей. - Ростов на-Дону, «Феникс», 2010.

«Игра с бубном»

∙  Описание. Дети стоят в кругу, в центре круга-водящий с бубном.

∙  Вступление. Все поворачиваются в одну сторону.

∙  Часть 1 (с повторением). Водящий ритмично ударяет в бубен, дети движутся по кругу подскоком, свободно размахивая руками.

∙  Часть 2 (с повторением). Дети, стоя на месте, лицом к центру круга, хлопают в ладоши.  Водящий,  встряхивая  бубном,  скачет  внутри  круга.  С  окончанием музыки  он  протягивает  бубен  между  двумя  детьми,  около  которых остановился.

∙  Эти  дети  бегут  за  кругом  в  разных  направлениях  без  музыкального сопровождения.  Обежавший  круг  первым,  легко  ударяет  в  бубен.  Затем берет его в руки и становится новым водящим.

Игра «Чей кружок быстрее соберется?»

∙  Описание.  Дети  образуют  четыре  кружка.  В  середине  каждого  круга  стоит ребенок-ведущий  с  платочком  определенного  цвета  (красный,  синий, желтый, зеленый).

∙  Такты  1-4.дети  легко  и  подвижно  идут  по  кругу,  ведущие  помахивают платочком, как бы показывая его.

∙  Такты 5-8: Дети хлопают, ведущие свободно пляшут.

∙  Такты 9-16: Все легко бегут по залу, ведущие помахивают платочком, как бы прощаясь.

∙  Такты  17-20:  дети  свободно  пляшут,  в  конце  приседают  и  закрывают  глаза. Ведущие перебегают на другие места и поднимают платочки.

∙  Такты 21-24: Дети бегут к своим ведущим и становятся вокруг него в кружок, взявшись за руки. Выигрывает тот кружок, который       первым.

   Игра: «Кто скорее»

∙  Описание.  Дети  распределяются  на  две  равные  подгруппы  и  встают  в  две шеренги  напротив  друг  друга,  образуя  коридор.  Сзади  коридора воспитатель-ведущий,  в  руках  у  него  погремушки  по  количеству  детей, стоящих в одной шеренге.

∙  Такты  1-2:  Последний  ребенок  одной  из  шеренг  легким  подскоком приближается  к  воспитателю  и  с  окончанием  музыкальной  фразы останавливается.

∙  Такты  3-4:  Тем  же  движением  приближается  к  воспитателю  последний ребенок  другой  шеренги.  В  конце  4-ого  такта  двое  детей  поворачиваются спиной друг к другу.

∙  Такты5-8:  Быстро  обегают  свою  шеренгу  и  по  коридору,  выстроенному  из ребят,  вновь  бегут  к  воспитателю.  Прибежавший  первым  получает погремушку.  Дети  встают  на  место  первых  в  шеренгах,  а  все  остальные продвигаются  на  одно  место  назад.  Игра  повторяется,  соревнуются  другие дети, стоящие последними. Побеждает та команда, которая получит большее число погремушек.

Игры с пением.

          Игры  под  пение  включают  хороводы,  инсценировки  песен  и  тесно  связаны между  собой.  Построение  их  зависит  от  содержания.  В  действие  поочередно включаются  отдельные  дети,  небольшая  их  группа,  весь  коллектив,  меняется направление  движения,  происходят  перестроения:  в  круг,  шеренги,  пары, «стайку», колонны и т.д. Таким  образом,  музыкальные  игры  по  своим  задачам  принадлежат  к дидактическим,  а  по  характеру  -  к  подвижным.  Их  содержание  находится  в полном соответствии с музыкой.

   Игра «Сапожник»

∙  Описание. Дети стоят в шеренге, напротив них стоит «сапожник». Прослушав вступление, «сапожник» поет первую фразу, обращаясь к детям и проходя 4 шага вперед  и 4 шага назад на свое место.

∙  Дети отвечают своим предложением, также шагая 4 шага вперед и 4 шагами отходят назад.

∙  На  2-ой  и  3-ий  куплеты  движения  повторяются.  «Сапожник»  снова задает вопрос, а дети отвечают.

∙  Дети, дети, вы куда идете?

   - Ой, сапожник, мы идем на площадь!

   Дети, дети, сапоги порвете!

   - Ой, сапожник, ты их залатаешь!

   Дети, дети, кто же мне заплатит?

   -Ой, сапожник, тот, кого поймаешь!

   После окончания пения дети бегут к своим стульям, а «сапожник» ловит их. Пойманный становится «сапожником».

   Игра: «Прятки с платком»

Описание. Педагог кладет на стул платок и становится вместе с детьми в круг. 1-ый куплет. Запев: дети с педагогом идут по кругу,  сопровождая  движение пением:  

   Очень любим в пряталки  мы играть, очень любим прятаться и искать.

 Припев: Вы скорее приседайте, глазки быстро закрывайте.

Дети приседают на корточки, кладут руки на колени, опускают голову на руки и закрывают глаза. Педагог проходит сзади детей и незаметно накрывает кого-нибудь  из  детей  платком,  стараясь  полностью  спрятать  ребенка.  Дети открывают глаза и встают.

2-ой куплет. Запев (поет педагог):    Кто к платочку подойдет  и того, кто спрятался, назовет?

                                                              Угадавший поднимает руку.

                      Припев (поет педагог): Сашенька (любое имя), подойди.  Сашенька, назови.

     Ребенок, названный по имени, подходит к тому, кто спрятался под платком, и с окончанием песни называет его имя.

  Игры со словом.

   Игра: «Ваня – простота» (русская народная потешка, автор Л. Исаева)

Дети берутся за руки и становятся в круг. Ведущий «Ваня»- в центре круга.

 Барашеньки, крутороженьки,     (Идут пружинящим шагом)

 По лесам ходили, по дворам бродили, (Идут топающим шагом)

 В скрипочку играли,    (Имитируют игру на скрипке)

 Ваню потешали. (С  легким  поклоном поворачиваются к «Ване»)

 Ваня, Ваня-простота (Идут в центр круга поддразнивают его)

 Купил лошадь без хвоста.  (Отходят)

Сел задом наперед (Отворачиваются на прыжке)

И поехал в огород. (Пружинят  и  выполняют  скользящие хлопки) 

Ваня догоняет обидчиков.

Игра: «Дощечка» (слова О. Колпаковой, автор О. Берзина)

Положили через речку      

То-то узкую дощечку! (Дети,  взявшись  за  руки,  идут  по кругу. )

Кот пойдет-повалится,  (Повернувшись лицом  в  круг,  делают  один приставной шаг с «пружинкой»  вправо)

Кошка в воду свалится,  (Повторяют  движение  приставного шага)                                               

Петушок споткнется,  (Повторяют  движение  приставного шага)                                              

Утка сковырнется…  (Повторяют  движение  приставного шага)                                               

Только мышка перешла    

И мышат перевела!

 Ребенок-  «мышка»,  выбранный   заранее, устремляется легким бегом через  середину  круга.  Двое  детей, стоящих  напротив  «мышки», расцепляют  руки.  «Мышка»  по воображаемой    дощечке  переводит сдвоенную цепочку «мышат».                                              

Только мышка перешла    

И мышат перевела!  (Дети,  расцепив  руки,  весело подпрыгивают  на  двух  ногах, кружась на месте и хлопая в ладоши)

 Игра: «Медведь» (слова И. Токмаковой, автор К.Ряховская)

Описание.  Дети  стоят  по  кругу.  В  центре  его  сидит  ребенок  с  закрытыми глазами. Это- «медведь».

   Как под горкой снег, снег,          Дети идут в центр, сужая круг.

   И на горке снег, снег.                  Отходят назад, расширяя круг.

   И под елкой снег, снег,               Дети идут в центр, сужая круг.      

   И на елке снег, снег.                    Отходят назад, расширяя круг.

   А под снегом спит медведь.        Идут к центру осторожными  шагами.

   - Тише, тише, не шуметь.

   Последнюю  строчку  говорит  кто-то  из  детей.  «Медведь»,  не  открывая глаз, пытается узнать по голосу, кто его позвал.