РАБОЧАЯ ПРОГРАММА непосредственно образовательной деятельности с детьми второй младшей группы №12 «Подсолнушек» (на 2020 -2021 учебный год)
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 07.04.2020 - 17:55 - Савина Елена Игорьевна

Приложение №12

к основной образовательной программе

дошкольного образования

муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения муниципального

образования г. Нягань «Д/с№10 «Дубравушка»

2020-2021 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 12 «ПОДСОЛНУШЕК»

на 2020-2021 учебный год

Воспитатели: Савина Е.И.

Герасимова М.В.

Нягань 2020г.

Целевой раздел.
1. Пояснительная записка.

Рабочая программа второй младшей группы разработана в соответствии Федеральным Законом Российской Федерации №273 –РФ от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ»; с Федеральными государственными образовательными стандартом дошкольного образования (Приказ ми РФ № 1155 от 17.10.2013 г.), примерной программой «Радуга», под редакцией Т.Н. Дороновой (для детей 2-7 лет). Программа направлена на развитие познания, общения, созидания, обучения, сохранение здоровья детей.

Цели и задачи реализации Программы

• Цель данной программы: обеспечение реализации задач развития детей среднего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет) по основным направлениям развития основной общеобразовательной программы МАДОУ МО г. Нягань «Д/с №10 «Дубравушка». Создавать в группе атмосферу психологического комфорта, обеспечивать эмоциональное благополучие детей.

Задачи программы:

• Совершенствовать диалогическую речь

• Создавать условия для разворачивания сюжетно-ролевой игры

• Обеспечить постоянный приток новой интересной информации об окружающем мире

• Давать эталонное представление о добре и зле

• Развивать творческий потенциал, воображение

• Формировать навыки культуры поведения в бытовых ситуациях

1.1.2. Возрастные особенности развития детей.

Контингент воспитанников

Характеристика возрастных особенностей развития детей

3-4 лет

«Я сам!»

Ключ возраста. В период от двух с половиной до трех с половиной лет ребенок переживает так называемый кризис трех лет. Его суть состоит в том, что ребенок начинает осознавать себя отдельным человеческим существом, имеющим собственную волю. Общаться с детьми, которые проходят кризис, трудно. Их поведение — непрерывная череда волеизъявлений «я хочу!» и «я не хочу!», «я буду!» и «я не буду!».

Эмоции. На четвёртом году жизни сохраняются те же ведущие тенденции, которые были отмечены применительно к трёхлетним детям: яркость и непосредственность

эмоций, лёгкая переключаемость. Эмоции детей сильны, но поверхностны.

Восприятие. При восприятии предметов и явлений у ребёнка продолжает развиваться и совершенствоваться взаимодействие в работе разных органов чувств.

Внимание. Способность детей управлять своим вниманием очень невелика. Направление их внимания на объект путём словесного указания продолжает представлять трудности.

Память. Процессы памяти остаются непроизвольными. В них продолжает преобладать узнавание. Объём памяти существенно зависит от того, увязан материал в смысловое целое или разрознен. Дети хорошо запоминают то, что им интересно, или то, что им понравилось: песенку, стихотворение, какой-нибудь разговор, событие.

Речь детей в этом возрасте продолжает оставаться ситуативной и диалогической, но становится более сложной и развёрнутой. Словарный запас увеличивается за год в среднем до 1500 слов.

Мышление детей старше 3 лет носит наглядно-образный характер. Это означает, что от манипулирования объектами ребёнок способен перейти к манипулированию представлениями о них и образами во внутреннем плане.

Деятельность. Трёхлетний ребёнок — неутомимый деятель. Он постоянно готов что-то строить, с удовольствием будет заниматься любым продуктивным трудом — клеить, лепить, рисовать.

Целеполагание. На четвёртом году жизни у ребёнка формируется способность за- ранее представлять себе результат, который он хочет получить, и активно действовать в направлении достижения этого результата.

Оценка результата. К 3 годам появляется способность оценивать результаты. И если раньше три кубика, кое-как уложенные в ряд, казались замечательным поездом, и малыш был доволен любым результатом, то теперь, приглядываясь к тому, что получается у других, и, составляя для себя более ясный образ конечной цели, ребёнок начинает стремиться к более совершенному результату. Поэтому дети уже могут огорчаться из-за того, что у них не получается задуманное.

Овладение способами деятельности. На данном возрастном этапе интерес к средствам и способам практических действий создаёт уникальные возможности для становления ручной умелости.

Сознание. В этот год жизни накопленный богатый сенсорный опыт ребёнка позволяет ему строить обобщения этого чувственного опыта.

Личность. Никогда не забывайте, что торжественное заявление «Я сам» приводит ребёнка на развилку, где он оказывается в ситуации, не менее драматичной, чем та, в которой оказался сказочный Иван-царевич.

Отношение к себе. Стремление к самостоятельности сопровождается ещё одним огромным изменением в психике ребёнка. Появляется короткое и такое значительное слово — «я».

Мы — помощники и защитники. Очень важно реализовывать данную потребность таким образом, чтобы это помогало закладывать ценные черты личности ребёнка.

Личность. Отношение к взрослому. Ведущим типом общения становится ситуативно деловое. Это означает, что взрослый привлекает ребёнка теперь в первую очередь, как партнёр по интересной совместной деятельности.

Отношение к сверстникам. На четвёртом году жизни всё больший интерес приобретает для малыша его сверстник. Из занимательного объекта он постепенно начинает превращаться в многообещающего партнёра. Вместе с тем именно в этом возрасте взаимоотношения детей в детском саду подвергаются серьёзным испытаниям.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей данной группы

Образовательная работа воспитателя с детьми происходит в процессе различных образовательных ситуаций. В группе всего 28 воспитанников, из них 13 мальчик и 15 девочек.

Группу посещают 28 детей 3-4 лет. Из них с I группой здоровья – 10 детей (35%), со II группой здоровья 18 детей (65%).

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 25 семей (89%) - полные семьи, 3 семей (11%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой), 1 семей (3%) - многодетных. Уровень жизни семей удовлетворительный.

Анализ этнического состава воспитанников группы: 26 детей - русские (93%), 2 ребенка (7%) из двуязычной семьи, что вносит определённые трудности в совместную деятельность воспитателя с этим ребёнком.

Дети достаточно хорошо адаптировались к условиям дошкольного учреждения и без затруднений соблюдают все режимные моменты детского сада. У всех воспитанников сформированы культурно-гигиенические навыки, умение следить за своей одеждой, обувью, умение замечать неопрятность и небрежность внешнего вида. У большинства воспитанников спокойное эмоциональное состояние. Атмосфера детского коллектива благоприятная, дружелюбная. Дети активно общаются друг с другом, делятся игрушками. Вовлекают в свои организованные игры всех детей, даже плохо говорящих или маленьких по возрасту. В детском коллективе находятся гиперактивные дети, но их особенность контролируется педагогами. В связи с этим, данные дети легко общаются и взаимодействуют с другими детьми. Положительным фактором является отсутствие агрессивных детей в группе. Дети любят играть больше всего в сюжетно-ролевые игры, («Семья», «Магазин», «Больница», «Строим дом» и т.д.), как организованные взрослым, так и самостоятельно организованные игры. Вместе со взрослым играют в дидактические, словесные, подвижные игры. В связи с возрастом детей их неусидчивостью, дети с наименьшим интересом играют в настольно-печатные игры, занимаются самостоятельной художественно-эстетической деятельностью. По гендерному типу, мальчики – больше увлекаются конструктором, машинами, и подвижными играми на прогулке, девочки – увлекаются сюжетно-ролевыми играми, продуктивной деятельностью. Это является следствием возрастных особенностей детей, они более подвижны, у них потребность в развитии мелкой моторики. Ребята очень любознательны, эмоционально отзывчивы, активные, инициативные, послушные.

Планируемые результаты освоения Программы.

№	Разделы программы	К концу года ребенок знает, умеет
1.	Я познаю мир	- называет свой город, знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал); - находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности; - использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; - делать простейшие обобщения; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому; - адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого; -посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.
2.	Развитие речи	- называть слова обозначающий предмет и отвечающие на вопрос предмет; - составлять простые и сложные предлоги по картинкам, отвечать на вопросы по содержанию картины; -составлять рассказ совместно с взрослыми, составлять рассказ из личного опыта; умение понимать противоположные значение слов.
3.	Математика и логика	- считать от 1 до 5 в прямом и обратном порядке, расставлять цифры в правильной последовательности; - узнавать цифры в пределах 5; - сравнивать 2 предмета по длине, ширине и высоте; - узнавать и правильно называть геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат; - находить много и один предмет (по картинкам); - называть части суток.
4.	Конструирование (аппликация)	- создавать индивидуальные композиций в аппликации, с удовольствием участвовать в выставках детских работ. - проявлять эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы; -занимать себя самостоятельной художественной деятельностью; - организовывать простейшие навыки поведения в детском саду.
5.	Изодеятельность (рисование/лепка)	- умение рисовать и раскрашивать с помощью красок и кистью, мелками и карандашами; - способность назвать цель своей работы и оценить, достигнута ли она; - умение правильно держать кисть и карандаш. - способность рисовать по замыслу; - умение передать личное отношение к объекту изображения; отсутствие изобразительных штампов. ЛЕПКА - способность лепить по замыслу; • Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

2. Содержательный раздел

2.1.Описание образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность проводится по 15 минут.

№	Разделы программы	Количество НОД неделя/месяц		Общее кол-во часов в год
1	Математика и логика	1	4	33
2	Развитие речи	1	4	33
3	Я познаю мир	1	4	33
4	Конструирование/аппликация	1	4	33
5	Рисование/лепка	2	8	66

Чередование разделов

Раздел	Раздел	всего
Конструирование	Аппликация	33
Рисование	Лепка	33

2.1.1. Формирование предпосылок к универсальным учебным действиям.

Предпосылками личностных УУД являются:

умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания;
умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и моральными нормами;
формирование познавательной и социальной мотивации;
формирование умения прийти на помощь другу, герою сказки и т.п.;
воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, малой родине, уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому и т.п.).

Предпосылками регулятивных УУД являются:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
умение сохранять заданную цель;
умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
умение контролировать свою деятельность по результату;
умение работать по инструкции взрослого;
умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;
готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор;
умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

умение правильно держать орудия письма и инструменты (карандаш, ручка, рамка, лупа и т.п.) – сформированность мелкой моторики рук.

Предпосылками познавательных УУД являются:

навыки сформированности сенсорных эталонов;
ориентировка в пространстве и времени;
умение применять правила и пользоваться инструкциями;
умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
умение осуществлять классификацию и сериацию на конкретном предметном материале;
умение выделять существенные признаки объектов;
умение устанавливать причинно-следственные связи.
умение работать по иллюстрации (рассмотрение иллюстрации с разными задачами: оценка смысла всей иллюстрации или её части, поиск нужных частей иллюстрации, нужных героев, предметов и т.п.);
умение пользоваться простейшими инструментами.

Предпосылками коммуникативных УУД являются:

потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками;
владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
умение слушать собеседника.
умение ставить вопросы; обращаться за помощью.

Краткое содержание программы с учетом требований ФГОС дошкольного образования.

Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область « Познавательное развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, как об общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

2.1.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие »

Я познаю мир

№ п.п.	Тема недели		Тема занятий	Задачи			количество часов	Дата	Примечания
Сентябрь
1	Детский сад		Занятие в форме беседы «Как я провёл лето».		Выявить, чем обогатились дети в период летнего отдыха; наладить контакт с детьми на основе приятных воспоминаний.	1
2	Игрушки		Занятие в форме экскурсии «Знакомство с участком группы».		Цели: помочь детям адаптироваться к изменившимся условиям на участке; показать расположение отдельных предметов и объектов; выяснить целевое назначение и функцию отдельных предметов.	1
	Октябрь
3	Осень		Осень золотая		Расширять представление детей об окружающей природе, о предстоящем осеннем празднике; развивать художественное восприятие, внимание; формировать умение работать в коллективе.	1
4	Овощи		Рассматривание предметных картинок «Овощи».		Учить детей узнавать и называть натуральные овощи и нарисованные на картинке, сопоставлять их, называть их форму и цвет. Упражнять в различении детей по вкусу.	1
5	Фрукты		Фрукты – полезные продукты. Посылка от слонёнка.		Побуждать различать разные виды фруктов и правильно называть их. Обращать внимание детей на красоту и формы фруктов, разнообразие окраски, гладкую или шершавую фактуру кожуры; отметить, что фрукты полезные и вкусные; расширять словарный запас, развивать игровые навыки.	1
6	Деревья		Рассматривание картины с осенним пейзажем.		Учить детей понимать сюжет картины. Развивать умение слушать пояснение воспитателя, высказываться по поводу изображения листочков. Активизация словаря: осень, осенние листья, листопад.	1
	Ноябрь
7	Грибы, ягоды	«В лес за грибами и ягодами»			Закрепить и уточнить знание детей о лесных ягодах и грибах, знать внешние признаки, какую пользу приносят.	1
8	Домашние птицы	«Петушок с семьей»			Учить детей слушать сказку в инсценированном варианте; знакомить с домашними птицами; с внешним видом петуха, его поводками; продолжать закреплять понятие «семья»; воспитывать интерес к сказкам.	1
9	Домашние животные	«Кошка и котенок»			Цели: Познакомить с домашними животными и их детенышами. Формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных. Воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять заботу о них.	1
10	Дикие животные	«Знакомство с зайцем»			Знакомить с животными леса: дать представление о зайце; учить внимательно, рассматривать картинку, отвечать на вопросы по ее содержанию; развивать речь.	1
11	Одежда	«Предметы вокруг нас» (одежда).			Знание и различение зимней одежды от летней и осенней. Формировать понятие обобщающего слова «одежда». Учить дифференцировать виды одежды по временам года; называть предметы одежды. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду	1
	Декабрь
12	Зима	«Подарки зимы»			Рассматривание иллюстраций по теме, закреплять знания детей о характерных особенностях зимнего времени года. Рассматривание иллюстрации «Снежинка».	1
13	Человек	«Знакомство с основными частями тела человека».			Рассматривание иллюстрации с контурами ладоней. Познакомить с основными частями тела человека.	1
14	Новый год.	Новый год			Познакомить с традициями праздника Новый год; умение описывать елочные игрушки, соблюдать соотношение деталей предмета по величине; развивать внимание и мышление.	1
	Январь
15	Зимние забавы	«Зимние забавы»			Уточнить представление о зимних играх, учить рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы по изображению, воспроизводить движениями конкретные действие, сопровождая их речью; развивать слуховое восприятие, активизировать словарь по теме «Зима».	1
16	Зимующие птицы	«Птицы зимой»			Цели: дать элементарные представления о жизни зимующих птиц, вызвать желание оказать птицам посильную помощь; формировать интерес к различным явлениям природы, познавательным сказкам; дать представления о месте жительства зимующих птиц.	1
17	Дом и его части	«Есть у каждого свой дом»			Закрепить знания о понятии дом. Познакомить с различными видами домов. Рассказать по иллюстрациям, какие есть в нем комнаты (кухня, гостинная и т. д.)	1
	Февраль
18	Мебель	«Предметы вокруг нас» (мебель).			Цели: закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов; закрепить видовые и родовые понятия (обобщения); учить детей наблюдать и беседовать во время наблюдения. Рассматривание иллюстрации по теме «Мебель».	1
19	Посуда	«Для чего нужна посуда?»			Закрепление знания кухонных предметов. Формировать умение проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету.	1
20	Продукты питания	«Продукты питания»			Расширить знания о продуктах питания, их пользе, обогатить активный и пассивный словарь по теме. Формировать навык умения слушать воспитателя, отвечать на вопросы.	1
21	День защитника отечества	День защитника отечества			Формирование основ национального самосознания, любви к Отечеству и интеллектуального развития дошкольников. Познакомить детей со славными страницами нашего государства, с праздником «День Защитника Отечества». Формировать знания детей о различных видах войск, военной техники. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, сообразительность и связную речь детей. Воспитывать уважение к Защитникам Отечества, гордость за русских воинов, чувство патриотизма, желание защищать свою Родину.	1
	Март
22	Транспорт	«Что делает шофер?»			Развивать словарный запас, кругозор. Рассматривание по иллюстрации какие есть машины, умение описывать их, рассказать, что у них есть по иллюстрации. (есть большие и маленькие машины и т.д.)	1
23	Мамин Праздник	«Праздник мамы»			Расширять представления детей о весеннем празднике 8 Марта. Воспитать уважительное отношение ко всем мамам, бабушкам, тёте и т.д.; Желание сделать приятное маме своими руками подарок.	1
24	Весна	«Подарки весны»			Цели: закрепить у детей представления о весне; учить наблюдать за природными явлениями, погодными изменениями; воспитывать интерес к познавательным беседам; развивать внимание, воображение детей.	1
25	Рыбы	«Рыбы»			Формировать представления детей о рыбах: строение, питание. Учить выделять характерные признаки различных рыб; классифицировать рыб (морские, аквариумные). Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы, активизировать речевую деятельность детей. Воспитывать бережное отношение к природе, формировать чувство прекрасного, гармонии в природе.	1
Апрель
26	Профессии	«Вежливый продавец»			Продолжать формировать представления о профессиях. Расширить знания детей о профессиях. Содействовать развитию умения общаться, учить отгадывать загадки, формировать грамматически правильную речь. Развивать познавательный интерес, наблюдательность, внимание, память, мышление, мелкую моторику рук, творческие способности детей. Воспитывать трудолюбие, уважение к чужому труду, доброжелательность. Учить внимательно, слушать педагога и ответы других детей, не перебивать.	1
27	ОБЖ	«Опасные предметы»			Формировать умение сосредотачивать внимание на опасных предметах, встречающихся дома и на улице. Дать представление о том, что они могут нанести вред здоровью.	1
28	Космос	«Полет в космос»			Формирование начальных представлений о Космосе. Рассматривание иллюстраций о планете. Развитие познавательной активности и интереса к познанию.	1
29	ПДД	«ПДД»			Формировать знания о ПДД, закреплять представления о видах транспорта, уточнить представления о понятии «пешеход», повторить сигналы светофора, закреплять знания правил перехода проезжей частию	1
Май
30	Насекомые	«Шестиногие малыши»		Умение различать бабочку и жука. Учить устанавливать отличия бабочки и жука (у бабочки – яркие большие крылья, усики, хоботок, бабочка ползает, летает; у жука – твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат)			1
31	День победы	«День победы»		Дать представление о празднике, рассматривание иллюстраций с военной техникой. Воспитывать любовь и уважение к ветеранам.			1
32	Цветы	«Цветы»		Обобщить знания детей о цветах, их строении, воспитывать бережное отношение к растениям, желание ухаживать за ними. Обогатить словарь.			1
33	Лето	«Что подарит лето нам?»		Цели: расширять кругозор детей, уточнить представления о приметах лета; дать представления об изменении деятельности людей с наступлением летного сезона; воспитывать у детей интерес к познавательным беседам.			1
ИТОГО:							33 часа

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи

№ п.п.

Тема недели

Тема занятий

Задачи

количество часов

Дата

Примечания

Сентябрь

Детский сад

Сентябрь.

Занятие 1.

Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»

Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них — замечательный ребенок, и взрослые их любят.

Игрушки

Сентябрь.

Занятие 2

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской).

Октябрь

Осень

Сентябрь.

Занятие 3

Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись»

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизация в речи детей обобщающих слов.

Овощи

Сентябрь.

Занятие 4.

Звуковая культура речи: звук у

Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; no6yждать произносить звук в разной тональности с разной громкость (по подражанию).

Фрукты

Октябрь.

Занятие 1

Дидактическая игра «Чья вещь?».

Рассматривание сюжетных картин

(по выбору педагога)

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять cюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.

Деревья

Октябрь.

Занятие 2

Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова»

Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Грибы, ягоды

Чтения стихотворения А. Блока «Зайчик»

Помочь детям запомнить стихотворение, вызвать сочувствие к зайчишке в неуютную осеннюю пору.

Ноябрь

Домашние птицы

Ноябрь.

Занятие 1

Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается»

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.

Домашние животные

Ноябрь.

Занятие 2

Звуковая культура речи: звук и

Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

Дикие животные

Ноябрь.

Занятие 3

Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)

Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т.

Одежда

Ноябрь.

Занятие 4

Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.

Декабрь

Зима

Декабрь.

Занятие 1

Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурочка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка — причитания Снегурочки.

Человек

Декабрь.

Занятие 2

Повторение сказки «Снегурочка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»

Помочь детям вспомнить сказку «Снегурочка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).

Новый год.

Декабрь.

Занятие 3

Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое»

Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова).

Январь

Зимние забавы

Январь.

Занятие 1

Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»

Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку

Зимующие птицы

Январь.

Занятие 2

Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин (по выбору детей).

Продолжить объяснять детям, как много интересного можно узнать , если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

Дом и его части

Январь.

Занятие 3

Звуковая культура речи: звуки м, мь .Дидактическое упражнение «Вставь словечко»

Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии

Мебель

Январь.

Занятие 4

Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка»

Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь.

Февраль

Посуда

Февраль.

Занятие 1

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

Понакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).

Продукты питания

Февраль.

Занятие 2

Звуковая культура речи: звуки 6, бь

Упражнять детей в правильном произношении звуков 6, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах).

День защитника отечества

Февраль.

Занятие 3

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»

Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его.

Транспорт

Февраль.

Занятие 4

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»

Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).

Март

Мамин Праздник

Март

Занятие 1

Чтение стихотворения И. Косякова «Все она».

Дидактическое упражнение «Очень мамочку

люблю, потому, что...»

Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь детей.

Весна

Март

Занятие 2

Звуковая культура речи: звуки т, п, к

Закреплять произношение звука m в словах и фразовой речи;

учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

Рыбы

Март

Занятие 3

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»

Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.

Профессии

Март

Занятие 4

Рассматривание сюжетных картин

(по выбору педагога).

Дидактическое упражнение на звукопроизношение.

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов).

Апрель

ОБЖ

Апрель

Занятие 1

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года.

Космос

Апрель

Занятие 2

Звуковая культура речи: звук ф

Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.

ПДД

Апрель

Занятие 3

Чтение и драматизация русской

народной песенки «Курочка-рябушечка».

Рассматривание сюжетных картин

Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

Насекомые

Апрель

Занятие 4

Звуковая культура речи: звук с

Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог.

День победы

«День победы»

Чтение стихотворения к празднику «День победы», умение слушать воспитателя. Умение рассказывать по иллюстрации то, что на ней изображено. Упражнять детей в умении вести диалог.

Май

Цветы

Май

Занятие 1

Чтение русской народной сказки

«Бычок — черный бочок, белые копытца».

Познакомить с русской народной сказкой «Бычок — черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.

Лето

Май занятие 2

Звуковая культура речи: звук ц

Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи.

ИТОГО:

33 часа

2.1.4 Образовательная область «Познавательное развитие»

Математика и логика.

№ п.п.

Тема недели

Тема занятий

Задачи

количество часов

Дата

Примечания

Сентябрь

Детский сад

Сентябрь.

Занятие 1

• Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур.

Игрушки

Сентябрь.

Занятие 2

• Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Октябрь

Осень

Октябрь.

Занятие 1

• Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.

Овощи

Октябрь

Занятие 2

• Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.

Фрукты

Октябрь.

Занятие 3

Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного.

• Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.

Деревья

Октябрь

Занятие 4

• Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

• Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький

Грибы, ягоды

Октябрь

Занятие 4

Закрепить умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Ноябрь

Домашние птицы

Ноябрь

Занятие 1

• Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Домашние животные

Ноябрь

Занятие 2

• Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.

• Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Дикие животные

Ноябрь

Занятие 3

• Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

• Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.

Одежда

Ноябрь

Занятие 4

• Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

• Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.

Декабрь

Зима

Декабрь

Занятие 2

• Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.

• Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

• Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Человек

Декабрь

Занятие 3

• Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.

• Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.

Новый год.

Декабрь

Занятие 4

• Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.

• Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче.

Январь

Зимние забавы

Январь

Занятие 1

• Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

• Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Зимующие птицы

Январь

Занятие 2

• Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

• Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

• Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

Дом и его части

Январь

Занятие 3

• Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру.

• Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

• Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.

Мебель

Январь

Занятие 4

Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

• Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.

Февраль

Посуда

Февраль

Занятие 1

• Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

• Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

• Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху – внизу, слева – справа..

Продукты питания

Февраль

Занятие 2

• Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже.

• Упражнять в определении пространственных направлений от себя.

• Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько.

День защитника отечества

Февраль

Занятие 3

• Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

• Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.

Транспорт

Февраль

Занятие 4

• Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.

• Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

Март

Мамин Праздник

Март

Занятие 1

• Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.

• Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

Весна

Март

Занятие 2

• Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше.

• Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Рыбы

Март

Занятие 3

• Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше.

• Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.

Профессии

Март

Занятие 4

• Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

• Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).

• Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

Апрель

ОБЖ

Апрель

Занятие 1

• Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

• Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Космос

Апрель

Занятие 2

• Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

• Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

• Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.

ПДД

Апрель

Занятие 3

• Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много.

• Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.

• Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.

Насекомые

Апрель

Занятие 4

• Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один.

• Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.

День победы

Май

Занятие 1

• Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше.

• Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

• Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.

Май

Цветы

Май

Занятие 2

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Лето

Май

Занятие 3-4

Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.

Дидактические игры и упражнения рекомендуется проводить с целью уточнения и закрепления математических представлений у детей как на занятиях, так и в повседневной жизни.

ИТОГО:

33 часа

2.1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»

КОНСТРУИРОВАНИЕ (аппликация)

№ п.п.

Тема недели

Тема занятий

Задачи

количество часов

Дата

Примечания

Сентябрь

Детский сад

«Вот какие разные у нас дорожки»,

Помочь детям установить ассоциативные связи между реальными дорожками и конструкциями из различных материалов.

Игрушки

Кубик на кубик.

Учить детей раскладывать кубики и квадраты в определенной последовательности (по размеру). Познакомить со способом нанесения кистью клея на обратную сторону фигуры от середины к краям; учить прикладывать смазанной клеем стороной к листу бумаги и плотно прижимать ее тряпочкой. Познакомить с синим цветом, учить соотносить цвет с его наименованием. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Октябрь

Осень

Как узкая дорожка стала широкой»

Познакомить с новым способом – изменение ширины дорожки путем поворота деталей.

Овощи

«Репка»

Учить детей составлять целое из двух частей. Закреплять умение наносить клей на детали и наклеивать их на лист, прижимая тряпочкой. Продолжать знакомить с желтым цветом, учить соотносить цвет с его наименованием. Развивать память. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации.

Фрукты

«Как дорожка превратилась в лабиринт»

Начать знакомство с новой деталью –полу кубом: сравнить с кубиком и реальными предметами, показать связь между линиями и постройками.

Деревья

«Клен»

Закреплять знания детей о правилах наклеивания. Познакомить с оранжевым цветом, учить соотносить цвет с его наименованием. Закреплять знания о желтом, зеленом, красном цветах. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.

Грибы, ягоды

«Как прямая дорожка превратилась в кривую»

Показать вариант преобразования прямой дорожки в кривую и помочь осмыслить необходимость такого изменения.

Ноябрь

Домашние птицы

«Заяц»

Формировать умение детей составлять целый предмет из частей и аккуратно наклеивать их; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Учить сопровождать слова песни соответствующими тексту движениями. Продолжать учить детей выполнять коллективную работу.

Домашние животные

«Как в лесу возле дорожки выросли грибы»

Уточнить представление о строении гриба, создать условие для свободного выбора деталей и поиска способа конструирования.

Дикие животные

«Лебедь»

Продолжать учить детей создавать из засушенных листьев задуманный предмет; доводить изделие до нужного образа. Учить описывать птицу по предметной картинке. Развивать внимание, речь и мышление.

Одежда

«Маленькая елочка»

Закреплять представления детей о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат, овал). Учить детей аккуратно наклеивать детали изображения. Продолжать учить украшать изделие с помощью заготовленных геометрических форм. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения.

Декабрь

Зима

«Платок для матрешки»

Продолжать учить детей наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги квадратной формы. Учить составлять узор на треугольном платке, чередуя круги и треугольники. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Человек

«Собери портрет»

Учить детей составлять целое из частей. Продолжать учить ориентироваться в частях тела. Развивать внимание.

Новый год.

«Падают снежинки

Познакомить детей с новым видом аппликации – обрыванием (отрывать от листа бумаги небольшие кусочки, наносить на них клей и наклеивать на картон). Учить понимать и анализировать содержание стихотворения.

Январь

Зимние забавы

«Как короткий заборчик стал коротким»,

Уточнить и обобщить представление о заборчике как сооружении, созданном людьми для защиты своего дома и двора. Познакомить с новым способом- размещением деталей на равном расстоянии друг от друга в линейной композиции.

Зимующие птицы

«Фрукты в вазе»

Учить детей наносить клей на деталь и наклеивать ее на лист. Продолжать знакомить с зеленым цветом, учить соотносить цвет с его наименованием. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Дом и его части

«Как на заборчике открылись ворота»

Расширить представление о заборчике как защитном сооружении, уточнить представление о воротах как важной части любого ограждения; показать вариант открывания ворот (высокие, низкие, двойные).

Мебель

«Кто чем питается»

Учить детей располагать и наклеивать предметы в нужной последовательности.

Февраль

Посуда

«Как заборчик превратился в загородку»

Познакомить с новым способом конструирования заборчика – от середины в обе стороны, т.е. синхронно двумя руками. Создать проблемно-поисковую ситуацию – предложить построить заборчик новым способом превратить его в загородку.

Продукты питания

«Поросенок и котенок»

Учить детей составлять целый предмет из частей, аккуратно наклеивать детали аппликации; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Учить сопровождать слова песни соответствующими тексту движениями. Учить различать диких и домашних животных. Продолжать учить детей выполнять коллективную работу.

День защитника отечества

«Как низкая башня стала высокой »

Дать представление о башне как высоком сооружении, созданном людьми для хорошего обзора местности.

Транспорт

«Сделаем себе машинку»

Составлять композицию из геометрических форм, изображая машину. Формировать умение правильно и аккуратно приклеивать детали. Развивать пространственную ориентировку на плоскости листа.

Март

Мамин Праздник

«Как обычная башня стала необычной»

Дать представление о башне как высоком сооружении, созданном людьми для хорошего обзора местности. Закрепить способ конструирования линейной вертикальной постройки.

Весна

«Салфетка»

развитие интереса к народной культуре

Формировать умение составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной

салфетке квадратной формы.

Развивать чувство ритма

Рыбы

«Как башня превратилась в пирамиду»

Дать представление о пирамиде как сооружении, созданном людьми для красоты и на память о каких то событиях. Предложить сравнить пирамиду с башней найти сходство и отличие.

Профессии

«Как шишки превратились в птичек и рыбок»

Вызвать интерес к обследованию шишек, поиску ассоциативных образов и созданию фигурок. Познакомить детей с новым видом конструирования -из природного материала.

Апрель

ОБЖ

"Заботливые строители"

Формировать обобщенное представление о доме. Учить детей сооружать постройку с перекрытием, делать постройку прочной. Формировать умение выделять в реальных предметах их функциональные части (стены, пол, крышу, окно, дверь) и определять их пространственное расположение относительно друг друга (внизу, вверху, впереди). Познакомить с понятием «Фундамент». Учить строить в заданной последовательности. Продолжаем сравнивать конструктивные детали по цвету, форме, величине. Воспитывать заботливое отношение к игрушке матрешке.

Космос

«Скворечник»

развитие бережного отношения к птицам, заботы о природе. Умение изображать предметы, состоящие из нескольких частей;

определять форму части (прямоугольная, круглая, треугольная).

ПДД

«Как неудобная кроватка стала удобной»,

Учить выбирать нужное количество деталей и создавать постройку по показу педагога и по своему представлению.

Инициировать поиск способов изменения кроватки по разным параметрам: в длину, высоту, ширину.

Насекомые

Скоро праздник придет

развитее патриотичности и уважение к старшим. Формировать умение составлять

композицию определенного содержания

из готовых фигур; самостоятельно находить

место флажкам и шарикам; намазывать

части изображения клеем, начиная с середины.

День победы

Самостоятельное конструирование

Формировать умение самостоятельно выбирать тему для конструирования деталей; закреплять умение играть с постройками.

Май

Цветы

«Чашки трех медведей»

Учить детей располагать и наклеивать предметы в определенной последовательности (по размеру). Учить детей пересказывать сказку, опираясь на картинки.

Лето

«Как лесенка превратилась в горку»

Уточнить представление о лесенке и горке, их строении и назначении.

Расширить способы создания вертикальных построек. Познакомить с новой деталью –пластиной.

ИТОГО:

33 часа

2.1.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Изодеятльность (рисование /лепка)

№ п.п.		Тема занятий		Задачи	Количество часов			Дата	Примечания
Сентябрь
1		Детский сад	«Карандаш пришёл с друзьями, поиграйте, дети с нами» рисование	Продолжать знакомить детей с правилами пользования карандашами. Учить детей держать карандаш тремя пальцами (не сильно сжимая), левой рукой придерживать лист.		1
2		Детский сад	«Цветные мелки» («Палочки») лепка	Развить умение отщипывать небольшие куски пластилина и раскатывать их между ладонями прямыми движениями.		1
3		Игрушки	«Мячики для котят» рисование	Формировать умение детей рисовать поролоновым тампоном круглые предметы и аккуратно закрашивать их. Воспитывать отзывчивость и доброту.		1
4		Игрушки	«Мячик» лепка	Вызвать у детей интерес к лепке из пластилина. Учить раскатывать шар из пластилина и украшать вылепленное изделие дополнительным материалом.		1

5	Осень		«Осенний дождик»	Формировать умение у детей рисовать цветными карандашами короткие линии, передавая падающие капельки дождя; закреплять умение правильно держать карандаш. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения.		1
6	Осень		«Солнышко лучистое»	Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность, сплющивать шар ладошкой. Учить осознанно переключать внимание. Закреплять умение анализировать содержание сказки. Формировать желание помогать тем, кто нуждается в помощи.		1
7	Овощи		«Картошка и свекла»	Развивать умение детей рисовать и закрашивать округлые формы; закреплять умение набирать краску на кисть. Развивать речь и мышление.		1
8	Овощи		«Картошка в мешке»	Учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина между ладоней и расплющивать их сверху пальцем на картоне. Развивать тактильные ощущения.		1
9	Фрукты		«Апельсин и мандарин» рисование	Учить детей рисовать и закрашивать кистью округлые формы большого и маленького размера; учить правильно держать кисть, набирать краску на ворс, тщательно промывать кисть. Развивать речь и мышление. Учить осознанно переключать внимание.		1
10	Фрукты		«Яблоко» лепка	Учить детей наносить пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность. Учить собирать целое из частей		1
11	Деревья		Осенний листопад рисование	Формировать умение у детей рисовать кисточкой способом "примакивания", меняя цвет краски; закреплять умение правильно держать кисть, набирать краску на ворс, промывать кисть. Учить различать и называть цвета. Развивать речь, мышление.		1
12	Деревья		Листья на дереве лепка	Продолжать учить детей скатывать маленькие разноцветные шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху. Развивать наблюдательность. Учить изображать с помощью движений слова физкультминутки		1
13	Грибы, ягоды.		«Ягодка лесная» рисование	Формировать умение у детей рисовать кисточкой, меняя цвет краски; закреплять умение правильно держать кисть, набирать краску на ворс, промывать кисть. Учить различать и называть цвета. Развивать речь, мышление.		1
Ноябрь
14	Грибы, ягоды		«Мухомор» лепка	Продолжать учить детей скатывать маленькие разноцветные шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху. Развивать наблюдательность. Учить изображать с помощью движений слова физкультминутки		1
15	Домашние птицы		Два веселых гуся рисование	Познакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки. Развивать способность сочувствовать.		1
16	Домашние птицы		Цыпленок Лепка	Воспитывать интерес к сказкам. Закреплять умение детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей.		1
17	Домашние животные		Козленок рисование	Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, располагая их близко друг к другу. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей описывать внешний вид животных.		1
18	Домашние животные		Черепаха Лепка	Учить сочетать в поделке пластилин и природный материал. Развивать речь, мышление, мелкую моторику пальцев.		1
19	Дикие животные		Заяц на снегу рисование	Учить детей делать тычки жесткой полусухой кистью внутри контура. Развивать умение слушать потешку и имитировать движения зайца по ходу текста. Дать представление о жизни зайца в лесу зимой.		1
20	Дикие животные		Лестница для бельчонка лепка	Закреплять умение детей раскатывать столбики и прикреплять их концами к вертикальным столбикам. Формировать желание оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.		1
21	Одежда		Узоры на платье рисование	Познакомить детей с акварельными красками; учить украшать изделие точками, мазками, полосками, колечками с помощью кисточки и акварельных красок. Развивать воображение.		1
22	Одежда		Варежки лепка	Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность. Учить самостоятельно украшать изделие. Развивать внимание.		1
	Декабрь
23	Зима		Белоснежная зима (Тычки жесткой полусухой кистью. Гуашь)	Учить детей делать тычки жесткой полусухой кистью. Развивать эстетическое восприятие зимнего пейзажа.		1
24	Зима		Снеговик (Лепка из пластилина)	Учить детей лепить предметы, состоящие из двух шариков. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала. Развивать речь и мышление.		1
25	Человек		Маска клоуна (Рисование кистью. Акварельные краски	Учить детей рисовать простым карандашом лицо клоуна, состоящее из кругов разного размера; ориентироваться в частях тела и лица. Закреплять умение анализировать содержание стихотворения.		1
26	Человек		Бабка и дед (Нанесение пластилина на поверхность)	Продолжать учить детей наносить пластилин на заданную поверхность; доводить изделие до нужного образа с помощью ниток и пластилина. Закреплять знания ребят о частях лица и тела.		1
27	Новый год		Занятие 14. Укрась елку (Оттиски печатками из картофеля. Гуашь)	Продолжать знакомить детей с техникой работы с печаткой, показать способ получения отпечатка. Развивать целостность восприятия. Тренировать мускулатуру пальцев. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения.		1
28	Новый год		Елочный шарик (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей украшать объемное изделие маленькими пластилиновыми шариками. Развивать речь и мышление.		1
	Январь
29	Зимние забавы		«Снежинка» рисование	Продолжать знакомить детей с техникой работы с печаткой, показать способ получения отпечатка. Развивать целостность восприятия. Тренировать мускулатуру пальцев. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения.		1
30	Зимние забавы		«Бусы для елочки» лепка	Продолжать учить детей украшать объемное изделие маленькими пластилиновыми шариками. Развивать речь и мышление.		1
31	Зимующие птицы		Лебедь (Рисование ладошкой. Гуашь)	Продолжать знакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки. Развивать воображение.		1
32	Зимующие птицы		Сова (Лепка из пластилина)	Учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. Развивать восприятие, внимание.		1
33	Дом и его части		Мой дом	Учить детей рисовать простым карандашом лицо клоуна, состоящее из кругов разного размера; ориентироваться в частях тела и лица. Закреплять умение анализировать содержание стихотворения.		1
34	Дом и его части		Украсим свой домик	Продолжать учить детей украшать объемное изделие маленькими пластилиновыми шариками. Развивать речь и мышление.		1
35	Мебель		Коврик для зайчат (Рисование кистью. Акварельные краски)	Учить детей украшать предмет прямоугольной формы, чередуя круги и линии (с помощью кисточки и акварельных красок); последовательно пользоваться красками двух цветов; самостоятельно придумывать узор и располагать его по всей поверхности предмета. Воспитывать отзывчивость и доброту.		1
	Февраль
36	Мебель		Стол (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей раскатывать валики из пластилина. Учить пересказывать сказку, опираясь на иллюстрации. Формировать умение лепить разные по размеру предметы.		1
37	Посуда		Чашка (Оттиски печатками из картофеля. Гуашь)	Познакомить детей с техникой печатания оттисков печатками из картофеля красками разных цветов. Развивать речь и мышление. Упражнять в употреблении в речи предлогов на, под, над, в .		1
38	Посуда		Миски трех медведей (Лепка из глины)	Учить детей сплющивать шарик, скатанный из глины, между ладоней и делать пальцем углубление в середине сплющенного комочка. Развивать речь и мышление.		1
39	Продукты питания		Угостим мышку сыром (Рисование цветными карандашами)	Учить детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их. Обогащать речевой словарь. Воспитывать отзывчивость и доброту.		1
40	Продукты питания		Печенье (Лепка из глины или теста)	Продолжать учить детей лепить из глины шарик, сплющивать его между ладоней и нажимать пальцем на глину, оставляя углубленные следы. Воспитывать отзывчивость и доброту.		1
41	День защитника отечества		Открытка для папы рисование	Учить детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их. Обогащать речевой словарь. Воспитывать отзывчивость и доброту.		1
42	День защитника отечества		Подарок для папы	Учить детей сплющивать шарик, скатанный из глины, между ладоней и делать пальцем углубление в середине сплющенного комочка. Развивать речь и мышление.		1
43	Транспорт		Машина, пароход и самолет *(Рисование кистью. Гуашь)*	Учить детей дорисовывать на изображенных предметах недостающие детали округлой формы. Закреплять умение понимать содержание стихотворения.		1
Март
44	Транспорт		Машинка (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей лепить из пластилина предметы, состоящие из нескольких частей. Развивать речь, мышление.		1
45	Мамин праздник		Бусы из макарон рисование	Учить детей аккуратно закрашивать объемные предметы. Развивать мелкую моторику рук, чувство ритма. Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения.		1
46	Мамин праздник		Бабочка на цветке лепка	Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем. Учить составлять сюжетную композицию из ракушек. Закреплять умение понимать и анализировать содержание произведения.		1
47	Весна		Весенние сосульки (Рисование кистью. Акварельные краски)	Учить детей рисовать разные по длине сосульки и передавать капель ритмичными мазками. Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения. Развивать речь и мышление.		1
48	Весна		Возвращение уток (Лепка из пластилина)	Учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. Воспитывать интерес к литературным произведениям.		1
49	Рыбы		Аквариум с рыбками (Рисование акварельными красками)	Продолжать знакомить детей с акварельными красками; учить рисовать округлый предмет и аккуратно закрашивать его. Воспитывать отзывчивость и доброту.		1
50	Рыбы		Рыбка (Лепка из пластилина)	Учить детей лепить предметы овальной формы, прищипывать детали и украшать изделие с помощью заостренной палочки. Развивать внимание. Закреплять умение различать цвета.		1
51	Профессии		Железная дорога для доктора Айболита (Рисование кистью. Гуашь)	Учить детей рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки. Формировать желание помогать тем, кто нуждается в помощи.		1
52	Профессии		Повар (Лепка из пластилина или теста)	Учить детей раскатывать тонкую колбаску прямыми движениями рук, соединять ее концы внахлест, накладывая их друг на друга и прижимая. Воспитывать отзывчивость.		1
Апрель
53	ОБЖ		Рисование: «По замыслу»	Учить детей задумывать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения;		1
54	ОБЖ		Лепка по замыслу.	Формирование у детей умения лепить по замыслу. Развивать моторику руки, силу ладоней, воображение. Учить передавать в лепке образы знакомых предметов, доводить придуманный образ до конца. Воспитывать желание радоваться своим успехам и своих друзей.		1
55	Космос		«Ракета»	Формировать навык умение у детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их. Обогащать речевой словарь. Воспитывать отзывчивость и доброту.		1
56	Космос		«Моя ракета» Лепка	Продолжать учить создавать тематическую композицию, использую разнообразные изобразительно- выразительные средства. Воспитывать у детей интерес к общественным событиям, учить передавать своё отношение к ним.		1
57	ПДД		«Дорога для автобуса»	Закреплять навык рисования кистью, развивать сюжетно-игровой замысел. Повторить правила дорожного движения. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.		1
58	ПДД		«Лепка по замыслу»	Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Закрепить разнообразные приемы лепки.		1
59	Насекомые		Жучки гуляют (Рисование кистью. Гуашь)	Продолжать учить детей рисовать знакомые формы, создавая сюжетные композиции. Развивать мышление.		1
60	Насекомые		Гусеница (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей. Учить образовывать имена существительные множественного числа.		1
Май
61	День победы		Салют	Формировать умение рисовать кисточкой и красками аккуратно, Учить детей задумывать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения.		1
62	День победы		Открытка для ветерана	Формирование у детей умения лепить по замыслу. Развивать моторику руки, силу ладоней, воображение. Учить передавать в лепке образы знакомых предметов, доводить придуманный образ до конца.		1
63	Цветы		«Одуванчик».	Упражнять детей в технике печатанья печатками. Учить рисовать цветок со стебельком и травкой. Закреплять приём примакивания. Развивать чувство композиции.		1
64	Цветы		«Цветок на клумбе»	Активизировать умение совмещать пластилин с дополнительным материалом Развивать память, внимание, речь и мышление.		1
65	Лето		Летнее небо (Рисование восковыми мелками и кистью. Акварельные краски)	Учить детей рисовать восковыми мелками солнышко, состоящее из круга и коротких линий; тонировать бумагу.		1
66	Лето		Красивая бабочка (Нанесение пластилина на поверхность)	Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем внутри контура рисунка, украшать изделие. Развивать речь и мышление. Учить с помощью движений изображать слова стихотворения		1
ИТОГО:							66 часа

3.Организационный раздел.

3.1.Список средств обучения

Учебно-наглядные пособия: предметные картинки (изображающие деятельность детей, различные эмоциональные состояния людей, опасные ситуации, ситуации взаимодействия людей, картинки и тексты стихов со звуками: ж, ш, щ, ч, ц, с-сь, к-кь и др., бытовые приборы, электро и газовые оборудования, электроприборы), пейзажные картинки (времена года), картинки с изображением животных и растений, профессии людей, фотографии с изображением людей разных профессий, видеоматериалы о природе, природный материал (шишки, веточки, соломка, мох, семена), музыкальные произведения, фишки-игрушки, карточки, плакаты, схемы, образцы, пары карточек с изображением предметов (различающихся по цвету, форме, количеству, плоскостные изображения игрушек, полоска бумаги, хрестоматия, персонажи сказок, дидактические игры, заместители персонажей сказок: кружки разных цветов, полоски разной длины, декорации сказок (дом, рукавичка, деревья, скалка и др.), дорожные знаки, макет светофора, предметы – ориентиры, образцы материалов (бумага разных видов, стекло, железо, дерево, ткань разных видов), модель улицы, игрушечные виды транспорта, фотографии детей.
Технические средства обучения: магнитофон, СD и аудио материал, ноутбук, проектор, экран,интерактивная доска.
Оборудование: доска, указка, тарелочки, ложки, чашки, куклы, машинки, лопатки, ведро, мерные стаканы, строительные детали разных размеров и форм, трафареты, карандаши, фломастеры, простые карандаши, ножницы, вилки, нож, шкатулка, мелкие игрушки, веревка, шнурок, предметы одежды детей и мебели, мяч, шар, кегли, игрушечный светофор, стрелочные часы, руль.

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Я познаю мир

Агаева, Е. Л. Чего на свете не бывает? [Текст] : занимательные игры для детей от 3 до 6 лет / Е. Л. Агаева, В. В. Брофман. - М. : Просвещение, 1991.
И.Н. Павленко.Развитие речи и ознакомление с окружающим миром Москва: Творческий центр 2005
Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А. К. Бондаренко. - М. : Просвещение, 1985.
Гризик, Т И. Программа «Радуга» : 10 лет работы [Текст] : пособие для воспитателей детских садов / Т. И. Гризик. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002.
Гризик Т. И. Познаю мир [Текст] : методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. И. Гризик. - М. : Просвещение, 2000.
Гризик, Т. И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека: метод. Пособие для воспитателей \ Т.И. Гризик. – 2-е изд. – М.:Просвещение, 2016.-208 с.
Давыдова, Г. Г. Познаю себя [Текст] / Г. Г. Давыдова, М. В. Корепанова. - Волгоград, 1999.
Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду [Текст] : методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М. : Просвещение, 2006.
Дыбина, О. В. Что было до... [Текст] : игры-путешествия в прошлое предметов / О. В. Ды- бина. - М. : ТЦ «Сфера», 1999.
Елисеева, Л. Н. Хрестоматия для маленьких [Текст] : пособие для воспитателей детского сада / Л. Н. Елисеева. - М. : Просвещение, 1987.
Ильчук, Н. П. Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет [Текст] / Н. П. Ильчук, В. В. Гербова. - М.: Издательство ACT, 1996.
Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры [Текст] : программа, учебно-методическое пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханёва. - СПб.: Детство-Пресс, 2000.

Речевое развитие

1.Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А. К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1985.

2.Гербова, В. В. Учусь говорить [Текст] : методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» [Текст] / В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2000.

3.Гербова, В. В. Учусь говорить [Текст]: пособие для детей среднего дошкольного возраста [Текст] / В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2001.

4.А. Доронова, Т. Н. Альбом об искусстве [Текст] : учебно-наглядное пособие для детей среднего дошкольного возраста / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М. : Просвещение, 1999.

5..Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду [Текст] : методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2006.

6.Ильчук, Н. П. Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет / Н. П. Ильчук, В. В. Гербова. - М. : Издательство ACT, 1996.

Математикаи логика

1.Агаева, Е. Л. Чего на свете не бывает? [Текст] : занимательные игры для детей от 3 до 6 лет : кн. для воспитателей детского сада и родителей / Е. Л. Агаева, В. В. Брофман. - М.: Просвещение, 1991.

2.Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду [Текст] : методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2006.

3.Сербина, Е. В. Математика для малышей [Текст] : мл. разновозрастная группа : кн. для воспитателя детского сада. - М. : Просвещение, 1992.-80 с.

4.Соловьёва Е. В. Математика и логика для дошкольников [Текст] : методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». - 2-е изд. / Е. В. Соловьёва. - М.: Просвещение, 2000.

5.Соловьёва, Е. В. Моя математика [Текст] : развивающая кн. для детей младшего дошк. возраста - 4-е изд. / Е. В. Соловьёва - М. : Просвещение, 2007.

Конструирование

Гербова, В. В. Книга для чтения в детском саду и дома : 4—5 лет [Текст] : пособие для воспитателей / В. В. Гербова, Н. П. Ильчук. - М. : Оникс, 2006.
Гульянц, Э. К. Что можно сделать из природного материала [Текст] : пособие для воспитателя детского сада / Э. К. Гульянц, И. Я. Базик. - М.: Просвещение, 1984.
Доронова, Т. Н. Сделаю сам [Текст]: дидактический альбом для занятий по ручному труду с детьми среднего дошкольного возраста / Т. Н. До- ронова. - М.: Просвещение, 2005.

4 .Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду [Текст]: методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2006.

Комарова, Л. Г. Строим из LEGO(моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO) [Текст] / Л. Г. Комарова. - М.: Линка-пресс, 2001.

Лиштван, 3. В. Конструирование [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / 3. В. Лиштван. - М. : Просвещение, 1981.

Изодеятельность (рисование /лепка)

1. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 96 с.

2. Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в средней группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003. – 316 с.

3. И. В. Фролова Предметное рисование. Средняя группа, 4-5 лет. 31 с.

4. Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: средняя группа; - М.: ВЛАДОС, 2006 -143с.

5. Павлова О. В. Изобразительная деятельность и художественный труд. Средняя группа: комплексные занятия/ авт. – сост. О. В. Павлова. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2013. – 158 с.

6. Воробьѐва И. А. Сюжетное рисование. Средняя группа, 4-5 лет, 39 с. 7. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006.

3.3 Режим дня

*Мероприятия*	*Время проведения*
Дома
Подъём, утренний туалет	06.30 – 07.30
В дошкольном учреждении
Приём детей и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика	07.00 – 08.20
Подготовка к завтраку, завтрак	08.20 – 08.40
Самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям	08.40 – 09.00
Занятия	09.00 – 09.50
Подготовка к прогулке	09.50 –10.10
Прогулка	10.10– 12.20
Возвращение с прогулки	12.20–12.35
Подготовка к обеду, обед	12.35 – 13.00
Подготовка ко сну Дневной сон	13.00 – 15.00
Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, полдник	15.00 – 15.30
Игры, самостоятельная деятельность	15.30 – 16.15
Подготовка к ужину, ужин	16.15– 16.35
Подготовка к прогулке	16.35 – 16.55
Прогулка	16.55 –19.00
Уход детей домой	17.00 – 19.00
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой, лёгкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	17.00 – 20.30
Ночной сон	20.30 –06.30

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Традиция «Утро радостных встреч»

Традиция «Сладкий час»

Традиция ритуал «Для всех, для каждого»

Традиция ритуал «День рождения»

Праздники по сезонам года

Общегражданские праздники

Профессиональные, международные, экологические, праздники

Досуговые события с родителями: концерты, фестивали, выставки, спортивные праздники

3.5. Особенности организации, развивающей предметно – пространственной среды.

Образовательная организация в соответствии с поставленными образовательными целями создаёт развивающую предметно-пространственную образовательную среду. Жизненное пространство в группе дает детям возможность одновременно свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. В групповом помещении могут быть организованы зоны для: приёма пищи и занятий (столики со стульчиками), развития движений, сюжетных игр, игр со строительным материалом; игр с машинками; изобразительной деятельности; музыкальных занятий, чтения и рассматривания иллюстраций; уголка природы (растения). Они построены в соответствии с гендерным развитием.

Развивающая предметно-пространственная образовательная среда. которая в соответствии с критериями, зафиксированными ФГОС дошкольного образования, должна быть:

содержательно насыщенной;

трансформируемой;
полифункциональной;
вариативной;
доступной;
безопасной.

4.Дополнительный раздел

4.1. Краткая презентация Программы для ознакомления родителей (законных представителей) детей.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования г.Нягань «Детский сад №10 «Дубравушка».

Программа направлена на разностороннее развитие детей с 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), требования к условиям реализации Программы.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования фиксирует совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. В его основе лежат следующие принципы:

поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека; самоценность детства — понимание (рассмотрение) детства как периода жизни, значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребёнком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
личностно развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников организации) и детей;
уважение к личности ребёнка;
реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка.

Мониторинг

Достижения детей, приобретаемые в результате образовательной работы отслеживаются по педагогической диагностике примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования

В соответствии с календарным учебным графиком диагностика освоения программы пройдет в период с по

Список средств обучения

· Учебно-наглядные пособия: предметные картинки (изображающие деятельность детей, различные эмоциональные состояния людей, опасные ситуации, ситуации взаимодействия людей, картинки и тексты стихов со звуками: ж, ш, щ, ч, ц, с-сь, к-кь и др., бытовые приборы, электро и газовые оборудования, электроприборы), пейзажные картинки (времена года), картинки с изображением животных и растений, профессии людей, фотографии с изображением людей разных профессий, видеоматериалы о природе, природный материал (шишки, веточки, соломка) музыкальные произведения, большой круг разделенный на четыре сектора, маленькие круги разделенные на четыре сектора, фишки-игрушки, карточки, плакаты, схемы, образцы, пары карточек с изображением предметов (различающихся по цвету, форме, количеству), коробки – вагончики с прикрепленными числовыми карточками, фишки – заместители, плоскостные изображения игрушек, полоска бумаги, хрестоматия «День за днем», персонажи сказок, дидактические игры, наборы слов на листе бумаги, заместители персонажей сказок: кружки разных цветов, полоски разной длины, декорации сказок (дом, рукавичка, деревья, скалка и др.), дорожные знаки, макет светофора, предметы – ориентиры, образцы материалов (бумага разных видов, стекло, железо, дерево, ткань разных видов), модель улицы, игрушечные виды транспорта, фотографии детей.

· Технические средства обучения: магнитофон, СD и аудио материал, ноутбук, проектор, экран, фланелеграф.

· Оборудование: доска, указка, тарелочки, ложки, чашки, куклы, машинки, лопатки, ведро, по 10 одинаковых игрушек (5 наборов), мерные стаканы, строительные детали разных размеров и форм, трафареты, карандаши, простые карандаши, вилки, нож, кокошник, шкатулка, веревка, шнурок, предметы одежды детей и мебели, мяч, шар, бита, кегли, модели пристяжных ремней и детских автомобильных кресел, велосипед игрушечный светофор.

Список литературы.

Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх для дошкольников / Л. В. Артемова. -М. : Просвещение, 1992.
Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду / А. К. Бондаренко. - М. : Просвещение, 1985.
Гербова В. В. Учусь говорить : пособие для детей среднего дошкольного возраста / В. В. Гербова. - М. : Просвещение, 2001.
Гербова В. В. Учусь говорить : методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» / В. В. Гербова. - М. : Просвещение, 2000.
Доронова Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду : методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2005.
Ильчук, Н. П. Хрестоматия для дошкольников. 2-4 года / Н. П. Ильчук, В. В. Гербова. - М. : АСТ, 1996.
Максаков, А. И. Учите, играя / А. И. Максаков, Г. А. Тумакова. - М. : Просвещение, 1983.
Тимофеева, Е. А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста / Е. А. Тимофеева. - М. : Просвещение, 1986.
Швайко, Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Г. С. Швайко. - М. : Просвещение, 1988 ; М. : Мозаика-Синтез, 2006.

Радуга : программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада / Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, С. Г. Якобсон ; науч. рук. Е. В. Соловьева. -М. :

Алътхауз, Д. Цвет, форма. Количество / Д. Альтхауз. - М. : Просвещение, 1991.
Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л. А. Венгер. - М. : Просвещение, 1988.
Венгер, Л. А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. - М. : Просвещение, 1989.
Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до трех лет / Т. В. Галанова. - Ярославль : Академия развития, 1996.

6 .Дьяченко, О. М. Чего на свете не бывает? / О. М. Дьяченко. - М. : Просвещение, 1991.

Катаева, А. А. Дидактические игры и упражнения / А. А. Катаева. - М. : Просвещение, 1993.
1982.
Максаков, А. И. Учите, играя : игры и упражнения со звучащим словом / А. И. Максаков, Г. А. Тумакова. - М. : Просвещение, 1983.
Обруч : журн. - 1997. -№ 4.
Рихтерман, Т. Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста / ■ Т. Д. Рихтерман. - М.: Просвещение, 1982.
Селиверстова, В. И. Игры в логопедической работе с детьми / В. И. Селиверстова. - М. : Просвещение, 1979.
Сербина, Е. В. Математика для малышей / Е. В. Сербина. - М. : Просвещение, 1992.
Удальцова, Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников / Е. И. Удаль- цова.-Минск, 1976.
Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М. Ф. Фомичева. - М. : Просвещение, 1981.
Соловьева, Е. В. Математика и логика для дошкольников : метод, рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Е. В. Соловьева. - М.: Просвещение, 2008.

Гербова, В. В. Программа «Радуга». Методическое руководство : «Учусь говорить», «Познаю мир» (для детей 3-5 лет / В. В. Гербова, Т. Н. Дроиова, Т. И Гризик. - М. : Просвещение, 2005.
Гризик, Т. И. Познаю мир : метод, рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. И. Гризик. - М. : Просвещение, 2005.

3 .Давыдова, Г. Г. Познаю себя : программа познания ребёнком самого себя / Г. Г. Давыдова, М. В. Корепанова. - Волгоград, 1999.

Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду : метод, руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М. : Просвещение, 2005.
Дыбина, О. В. Что было до... : игры-путешествия в прошлое предметов / О. В. Дыбина. - М. : ТЦ «Сфера», 1999.
Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры : программа, учебно-методическое пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. - СПб., 2000.
Пензулаева, Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения с детьми 3-5 лет / Л. И. Пензу- лаева. - М. :Владос, 2001.
Смирнова, Е. О. Игры с детьми 3^4 лет / Е. О. Смирнова, В. А. Зебзеева ; под ред. М. А. Араловой. - М. : ТЦ «Сфера», 2008. - (Приложение к журналу «Воспитатель ДОУ»),
Якобсон, С. Г. Моральное воспитание в детском саду : пособие для воспитателей детских садов / С. Г. Якобсон. - М. : Воспитание дошкольника, 2003.
Гербова, В. В. Книга для чтения в детском саду и дома. 2—4года : пособие для воспитателей детского сада / В. В. Гербова, Н. П. Ильчук. - М. : Оникс, 2005.

Приложение I

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

Умение считать в пределах 5 в прямом порядке.
Умение узнавать цифры в пределах 5.
Умение сравнивать 2 предмета по длине, ширине, высоте.
Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, шар, куб.
Умение называть части суток, устанавливать их последовательность.
Умение различать правую и левую руки.
Умение находить много предметов и один предмет (по картинкам).
Умение сравнивать группы предметов, содержащие до 5 предметов, на основе составления пар, выражать словами, каких предметов больше, меньше, поровну.

Оценка знаний:

балл - ребёнок не ответил.
балла - ребёнок ответил с помощью воспитателя.
балла - ребёнок ответил правильно, самостоятельно.

Подсчёт результатов:

8—11 баллов - низкий уровень.

12-18 баллов - средний уровень.

19-24 балла - высокий уровень.

ПЛАН ОБСЛЕДОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

ПО ПРОГРАММЕ «РАДУГА»

(проводится в конце года)

1-й уровень

1. Покажи на картинке красный (синий, жёлтый) предмет.

2. Покажи круг (треугольник, шарик, кубик).

3. Покажи большой (маленький) предмет в выборе из двух.

4. Покажи длинную (короткую) ленту.

5.Собери пирамидку на конусной основе из 5 колец.

6.Собери трёхместную матрёшку.

7.Разложи по порядку иллюстрации к сказке «Репка».

8. Посчитай до 5 наизусть.

9. Покажи картинку, на которой изображено 3, 1, 2 предмета.

10. Разложи на группы (не более 3): по общему названию; цвету (форме, размеру).

2-уровень

Покажи белый (чёрный) предмет.

Покажи четырёхугольник (конус, цилиндр, пирамиду).

Покажи длинный - короткий (высокий - низкий, глубокий - мелкий) предмет.

Покажи такой же мяч, как у меня. Найди два одинаковых. Найди мяч другого цвета.

Покажи группу, в которой 5, 4 предмета.

3-й уровень

Выдели группу предметов, имеющих сходное назначение или общие признаки или свойства, например инструменты для резания или «те, кто может летать»; «имеющие хвост».

Покажи предмет (в выборе из пары): лёгкий - тяжёлый, мягкий - твёрдый, тёплый - холодный, светлый - тёмный, гладкий - колючий, прямой - кривой.

Покажи предмет, который находится над... под... перед... за... около... (например, игрушечного стола).

Что находится спереди - сзади, вверху - внизу, близко - далеко от тебя?

ПЛАН ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ПО ПРОГРАММЕ «РАДУГА»

I. Давай поиграем.

Используя картинку (см. рис. 18 в методическом пособии «Учусь говорить»**, с. 18), воспитатель предлагает ребёнку: «Я буду произносить слова, которые мне нравятся, а ты повторяй их вслед за мной:

лиапка — жук — чайник - щётка -,репа --рыба -лопата — аумка -^пингвин —•вертушка.

(Два последних слова дают представление о том, как ребёнок воспроизводит сложные слова ,со стечением согласных.)

Набор слов рекомендован А. И. Максаковым***.

Анализ результатов.

Фамилия, имя, возраст ребёнка

Таблица 1

Слова	Не искажает слово	Заменяет первый звук в слове на
Слова	Не искажает слово	ссь ц з ль ш	другие звуки
1. Шапка		+
2. Жук		+
3. Чайник	+
и т. п.

Таблица 2

Слова	Произносит слово правильно	Произносит слово с искажением (записать его)
Пингвин Вертушка

II.Про мам и их малышей.

Цель упражнений - проверить, как дети согласуют существительные с прилагательными и числительными (первые четыре предложения); как образуют существительные по аналогии (четыре последние фразы).

Задание 1. Воспитатель рассказывает, используя картинку (см. рис. 19, 20)*, а ребёнок помогает ему, подсказывает нужное слово, заканчивает фразу.

«Мяу! - мяукнула мама кошка, и к ней сразу же примчался один...? - котёнок (котеночек). За ним бегут остальные >...?- котята (котятки).

Утка пересчитала своих...? - утят (утяток).Не досчиталась одного...? - утёнка (утёночка).Пошла искать его».

Анализ результатов.

Таблица 3

1. Правильно закончили первые четыре предложения	... детей
2. Не поняли задание и не закончили:	... детей
- четыре предложения	... детей
- три предложения	... детей
- два предложения	... детей
- одно предложение	... детей
Задание 2. Закончи предложения:
«У лисицы трое лисят. У волчицы четверо...? - *волчат.*	У медведицы двое..	. ? - медвежат.
У барсучихи трое...? - *барсучат».*
Анализ результатов.
		*Таблица 4*
Правильно употребили:
- три слова - названия детёнышей	... детей
- два слова	... детей
- одно слово	... детей

III.Что на картинке?

Воспитатель просит ребёнка рассказать, что он видит на картинке. Рекомендуем использовать цветные листы-вкладыши в книге: Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. 2-е изд. М.: Просвещение, 1989.Сюжеты: «Дети кормят курицу и цыплят», «Едем в автобусе», «Играем с песком».

Анализ результатов.

Таблица 5

1. Правильно поняли содержание картинки	... детей
2. Не поняли, про что картинка	... детей
3. Попытались самостоятельно рассказать о том, что изображено
на картинке
При этом составили рассказ
из 4-5 предложений	. детей	/
из 2-3 предложений	. детей	/
из 1 предложения	. детей
Рассказывали, отвечая только на вопросы	. детей

Оценка знаний:

балл - ребёнок не ответил.
балла - ребёнок ответил с помощью воспитателя.
балла - ребёнок ответил правильно, самостоятельно.

Подсчёт результатов:

8—11 баллов - низкий уровень.

12-18 баллов - средний уровень.

19-24 балла - высокий уровень.

Скачать:

Вложение	Размер
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА непосредственно образовательной деятельности с детьми второй младшей группы №12 «Подсолнушек» (на 2020 -2021	175.47 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение №3

к основной образовательной программе

дошкольного образования

муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения муниципального

образования г. Нягань «Д/с№10 «Дубравушка»

2016-2017 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 3 «ПОДСОЛНУШЕК»

на 2016-2017 учебный год

Воспитатели: Савина Е.И.

Герасимова М.В.

Нягань 2016г.

Целевой раздел.

Пояснительная записка.

Цели и задачи реализации Программы

Задачи программы:

• Совершенствовать диалогическую речь

• Создавать условия для разворачивания сюжетно-ролевой игры

• Обеспечить постоянный приток новой интересной информации об окружающем мире

• Давать эталонное представление о добре и зле

• Развивать творческий потенциал, воображение

• Формировать навыки культуры поведения в бытовых ситуациях

1.1.2. Возрастные особенности развития детей.

Контингент воспитанников

Характеристика возрастных особенностей развития детей

3-4 лет

«Я сам!»

Эмоции. На четвёртом году жизни сохраняются те же ведущие тенденции, которые были отмечены применительно к трёхлетним детям: яркость и непосредственность

эмоций, лёгкая переключаемость. Эмоции детей сильны, но поверхностны.

Восприятие. При восприятии предметов и явлений у ребёнка продолжает развиваться и совершенствоваться взаимодействие в работе разных органов чувств.

Внимание. Способность детей управлять своим вниманием очень невелика. Направление их внимания на объект путём словесного указания продолжает представлять трудности.

Память. Процессы памяти остаются непроизвольными. В них продолжает преобладать узнавание. Объём памяти существенно зависит от того, увязан материал в смысловое целое или разрознен. Дети хорошо запоминают то, что им интересно, или то, что им понравилось: песенку, стихотворение, какой-нибудь разговор, событие.

Речь детей в этом возрасте продолжает оставаться ситуативной и диалогической, но становится более сложной и развёрнутой. Словарный запас увеличивается за год в среднем до 1500 слов.

Мышление детей старше 3 лет носит наглядно-образный характер. Это означает, что от манипулирования объектами ребёнок способен перейти к манипулированию представлениями о них и образами во внутреннем плане.

Деятельность. Трёхлетний ребёнок — неутомимый деятель. Он постоянно готов что-то строить, с удовольствием будет заниматься любым продуктивным трудом — клеить, лепить, рисовать.

Целеполагание. На четвёртом году жизни у ребёнка формируется способность за- ранее представлять себе результат, который он хочет получить, и активно действовать в направлении достижения этого результата.

Оценка результата. К 3 годам появляется способность оценивать результаты. И если раньше три кубика, кое-как уложенные в ряд, казались замечательным поездом, и малыш был доволен любым результатом, то теперь, приглядываясь к тому, что получается у других, и, составляя для себя более ясный образ конечной цели, ребёнок начинает стремиться к более совершенному результату. Поэтому дети уже могут огорчаться из-за того, что у них не получается задуманное.

Овладение способами деятельности. На данном возрастном этапе интерес к средствам и способам практических действий создаёт уникальные возможности для становления ручной умелости.

Сознание. В этот год жизни накопленный богатый сенсорный опыт ребёнка позволяет ему строить обобщения этого чувственного опыта.

Личность. Никогда не забывайте, что торжественное заявление «Я сам» приводит ребёнка на развилку, где он оказывается в ситуации, не менее драматичной, чем та, в которой оказался сказочный Иван-царевич.

Отношение к себе. Стремление к самостоятельности сопровождается ещё одним огромным изменением в психике ребёнка. Появляется короткое и такое значительное слово — «я».

Мы — помощники и защитники. Очень важно реализовывать данную потребность таким образом, чтобы это помогало закладывать ценные черты личности ребёнка.

Личность. Отношение к взрослому. Ведущим типом общения становится ситуативно деловое. Это означает, что взрослый привлекает ребёнка теперь в первую очередь, как партнёр по интересной совместной деятельности.

Отношение к сверстникам. На четвёртом году жизни всё больший интерес приобретает для малыша его сверстник. Из занимательного объекта он постепенно начинает превращаться в многообещающего партнёра. Вместе с тем именно в этом возрасте взаимоотношения детей в детском саду подвергаются серьёзным испытаниям.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей данной группы

Группу посещают 28 детей 3-4 лет. Из них с I группой здоровья – 10 детей (35%), со II группой здоровья 18 детей (65%).

Планируемые результаты освоения Программы.

№	Разделы программы	К концу года ребенок знает, умеет
1.	Я познаю мир	- называет свой город, знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал); - находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности; - использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; - делать простейшие обобщения; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому; - адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого; -посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.
2.	Развитие речи	- называть слова обозначающий предмет и отвечающие на вопрос предмет; - составлять простые и сложные предлоги по картинкам, отвечать на вопросы по содержанию картины; -составлять рассказ совместно с взрослыми, составлять рассказ из личного опыта; умение понимать противоположные значение слов.
3.	Математика и логика	- считать от 1 до 5 в прямом и обратном порядке, расставлять цифры в правильной последовательности; - узнавать цифры в пределах 5; - сравнивать 2 предмета по длине, ширине и высоте; - узнавать и правильно называть геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат; - находить много и один предмет (по картинкам); - называть части суток.
4.	Конструирование (аппликация)	- создавать индивидуальные композиций в аппликации, с удовольствием участвовать в выставках детских работ. - проявлять эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы; -занимать себя самостоятельной художественной деятельностью; - организовывать простейшие навыки поведения в детском саду.
5.	Изодеятельность (рисование/лепка)	- умение рисовать и раскрашивать с помощью красок и кистью, мелками и карандашами; - способность назвать цель своей работы и оценить, достигнута ли она; - умение правильно держать кисть и карандаш. - способность рисовать по замыслу; - умение передать личное отношение к объекту изображения; отсутствие изобразительных штампов. ЛЕПКА - способность лепить по замыслу; • Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

2. Содержательный раздел

2.1.Описание образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность проводится по 15 минут.

№	Разделы программы	Количество НОД неделя/месяц		Общее кол-во часов в год
1	Математика и логика	1	4	33
2	Развитие речи	1	4	33
3	Я познаю мир	1	4	33
4	Конструирование/аппликация	1	4	33
5	Рисование/лепка	2	8	66

Чередование разделов

Раздел	Раздел	всего
Конструирование	Аппликация	33
Рисование	Лепка	33

2.1.1. Формирование предпосылок к универсальным учебным действиям.

Предпосылками личностных УУД являются:

умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания;
умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и моральными нормами;
формирование познавательной и социальной мотивации;
формирование умения прийти на помощь другу, герою сказки и т.п.;
воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, малой родине, уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому и т.п.).

Предпосылками регулятивных УУД являются:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
умение сохранять заданную цель;
умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
умение контролировать свою деятельность по результату;
умение работать по инструкции взрослого;
умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;
готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор;
умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

Предпосылками познавательных УУД являются:

навыки сформированности сенсорных эталонов;
ориентировка в пространстве и времени;
умение применять правила и пользоваться инструкциями;
умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
умение осуществлять классификацию и сериацию на конкретном предметном материале;
умение выделять существенные признаки объектов;

умение устанавливать причинно-следственные связи.
умение работать по иллюстрации (рассмотрение иллюстрации с разными задачами: оценка смысла всей иллюстрации или её части, поиск нужных частей иллюстрации, нужных героев, предметов и т.п.);
умение пользоваться простейшими инструментами.

Предпосылками коммуникативных УУД являются:

потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками;
владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
умение слушать собеседника.
умение ставить вопросы; обращаться за помощью.

Краткое содержание программы с учетом требований ФГОС дошкольного образования.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область « Познавательное развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, как об общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

2.1.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие »

Я познаю мир

№ п.п.	Тема недели		Тема занятий	Задачи			количество часов	Дата	Примечания
Сентябрь
1	Детский сад		Занятие в форме беседы «Как я провёл лето».		Выявить, чем обогатились дети в период летнего отдыха; наладить контакт с детьми на основе приятных воспоминаний.	1
2	Игрушки		Занятие в форме экскурсии «Знакомство с участком группы».		Цели: помочь детям адаптироваться к изменившимся условиям на участке; показать расположение отдельных предметов и объектов; выяснить целевое назначение и функцию отдельных предметов.	1
	Октябрь
3	Осень		Осень золотая		Расширять представление детей об окружающей природе, о предстоящем осеннем празднике; развивать художественное восприятие, внимание; формировать умение работать в коллективе.	1
4	Овощи		Рассматривание предметных картинок «Овощи».		Учить детей узнавать и называть натуральные овощи и нарисованные на картинке, сопоставлять их, называть их форму и цвет. Упражнять в различении детей по вкусу.	1
5	Фрукты		Фрукты – полезные продукты. Посылка от слонёнка.		Побуждать различать разные виды фруктов и правильно называть их. Обращать внимание детей на красоту и формы фруктов, разнообразие окраски, гладкую или шершавую фактуру кожуры; отметить, что фрукты полезные и вкусные; расширять словарный запас, развивать игровые навыки.	1
6	Деревья		Рассматривание картины с осенним пейзажем.		Учить детей понимать сюжет картины. Развивать умение слушать пояснение воспитателя, высказываться по поводу изображения листочков. Активизация словаря: осень, осенние листья, листопад.	1
	Ноябрь
7	Грибы, ягоды	«В лес за грибами и ягодами»			Закрепить и уточнить знание детей о лесных ягодах и грибах, знать внешние признаки, какую пользу приносят.	1
8	Домашние птицы	«Петушок с семьей»			Учить детей слушать сказку в инсценированном варианте; знакомить с домашними птицами; с внешним видом петуха, его поводками; продолжать закреплять понятие «семья»; воспитывать интерес к сказкам.	1
9	Домашние животные	«Кошка и котенок»			Цели: Познакомить с домашними животными и их детенышами. Формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных. Воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять заботу о них.	1
10	Дикие животные	«Знакомство с зайцем»			Знакомить с животными леса: дать представление о зайце; учить внимательно, рассматривать картинку, отвечать на вопросы по ее содержанию; развивать речь.	1
11	Одежда	«Предметы вокруг нас» (одежда).			Знание и различение зимней одежды от летней и осенней. Формировать понятие обобщающего слова «одежда». Учить дифференцировать виды одежды по временам года; называть предметы одежды. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду	1
	Декабрь
12	Зима	«Подарки зимы»			Рассматривание иллюстраций по теме, закреплять знания детей о характерных особенностях зимнего времени года. Рассматривание иллюстрации «Снежинка».	1
13	Человек	«Знакомство с основными частями тела человека».			Рассматривание иллюстрации с контурами ладоней. Познакомить с основными частями тела человека.	1
14	Новый год.	Новый год			Познакомить с традициями праздника Новый год; умение описывать елочные игрушки, соблюдать соотношение деталей предмета по величине; развивать внимание и мышление.	1
	Январь
15	Зимние забавы	«Зимние забавы»			Уточнить представление о зимних играх, учить рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы по изображению, воспроизводить движениями конкретные действие, сопровождая их речью; развивать слуховое восприятие, активизировать словарь по теме «Зима».	1
16	Зимующие птицы	«Птицы зимой»			Цели: дать элементарные представления о жизни зимующих птиц, вызвать желание оказать птицам посильную помощь; формировать интерес к различным явлениям природы, познавательным сказкам; дать представления о месте жительства зимующих птиц.	1
17	Дом и его части	«Есть у каждого свой дом»			Закрепить знания о понятии дом. Познакомить с различными видами домов. Рассказать по иллюстрациям, какие есть в нем комнаты (кухня, гостинная и т. д.)	1
	Февраль
18	Мебель	«Предметы вокруг нас» (мебель).			Цели: закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов; закрепить видовые и родовые понятия (обобщения); учить детей наблюдать и беседовать во время наблюдения. Рассматривание иллюстрации по теме «Мебель».	1
19	Посуда	«Для чего нужна посуда?»			Закрепление знания кухонных предметов. Формировать умение проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету.	1
20	Продукты питания	«Продукты питания»			Расширить знания о продуктах питания, их пользе, обогатить активный и пассивный словарь по теме. Формировать навык умения слушать воспитателя, отвечать на вопросы.	1
21	День защитника отечества	День защитника отечества			Формирование основ национального самосознания, любви к Отечеству и интеллектуального развития дошкольников. Познакомить детей со славными страницами нашего государства, с праздником «День Защитника Отечества». Формировать знания детей о различных видах войск, военной техники. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, сообразительность и связную речь детей. Воспитывать уважение к Защитникам Отечества, гордость за русских воинов, чувство патриотизма, желание защищать свою Родину.	1
	Март
22	Транспорт	«Что делает шофер?»			Развивать словарный запас, кругозор. Рассматривание по иллюстрации какие есть машины, умение описывать их, рассказать, что у них есть по иллюстрации. (есть большие и маленькие машины и т.д.)	1
23	Мамин Праздник	«Праздник мамы»			Расширять представления детей о весеннем празднике 8 Марта. Воспитать уважительное отношение ко всем мамам, бабушкам, тёте и т.д.; Желание сделать приятное маме своими руками подарок.	1
24	Весна	«Подарки весны»			Цели: закрепить у детей представления о весне; учить наблюдать за природными явлениями, погодными изменениями; воспитывать интерес к познавательным беседам; развивать внимание, воображение детей.	1
25	Рыбы	«Рыбы»			Формировать представления детей о рыбах: строение, питание. Учить выделять характерные признаки различных рыб; классифицировать рыб (морские, аквариумные). Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы, активизировать речевую деятельность детей. Воспитывать бережное отношение к природе, формировать чувство прекрасного, гармонии в природе.	1
Апрель
26	Профессии	«Вежливый продавец»			Продолжать формировать представления о профессиях. Расширить знания детей о профессиях. Содействовать развитию умения общаться, учить отгадывать загадки, формировать грамматически правильную речь. Развивать познавательный интерес, наблюдательность, внимание, память, мышление, мелкую моторику рук, творческие способности детей. Воспитывать трудолюбие, уважение к чужому труду, доброжелательность. Учить внимательно, слушать педагога и ответы других детей, не перебивать.	1
27	ОБЖ	«Опасные предметы»			Формировать умение сосредотачивать внимание на опасных предметах, встречающихся дома и на улице. Дать представление о том, что они могут нанести вред здоровью.	1
28	Космос	«Полет в космос»			Формирование начальных представлений о Космосе. Рассматривание иллюстраций о планете. Развитие познавательной активности и интереса к познанию.	1
29	ПДД	«ПДД»			Формировать знания о ПДД, закреплять представления о видах транспорта, уточнить представления о понятии «пешеход», повторить сигналы светофора, закреплять знания правил перехода проезжей частию	1
Май
30	Насекомые	«Шестиногие малыши»		Умение различать бабочку и жука. Учить устанавливать отличия бабочки и жука (у бабочки – яркие большие крылья, усики, хоботок, бабочка ползает, летает; у жука – твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат)			1
31	День победы	«День победы»		Дать представление о празднике, рассматривание иллюстраций с военной техникой. Воспитывать любовь и уважение к ветеранам.			1
32	Цветы	«Цветы»		Обобщить знания детей о цветах, их строении, воспитывать бережное отношение к растениям, желание ухаживать за ними. Обогатить словарь.			1
33	Лето	«Что подарит лето нам?»		Цели: расширять кругозор детей, уточнить представления о приметах лета; дать представления об изменении деятельности людей с наступлением летного сезона; воспитывать у детей интерес к познавательным беседам.			1
ИТОГО:							33 часа

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи

№ п.п.

Тема недели

Тема занятий

Задачи

количество часов

Дата

Примечания

Сентябрь

Детский сад

Сентябрь.

Занятие 1.

Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»

Игрушки

Сентябрь.

Занятие 2

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской).

Октябрь

Осень

Сентябрь.

Занятие 3

Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись»

Овощи

Сентябрь.

Занятие 4.

Звуковая культура речи: звук у

Фрукты

Октябрь.

Занятие 1

Дидактическая игра «Чья вещь?».

Рассматривание сюжетных картин

(по выбору педагога)

Деревья

Октябрь.

Занятие 2

Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова»

Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Грибы, ягоды

Чтения стихотворения А. Блока «Зайчик»

Помочь детям запомнить стихотворение, вызвать сочувствие к зайчишке в неуютную осеннюю пору.

Ноябрь

Домашние птицы

Ноябрь.

Занятие 1

Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается»

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.

Домашние животные

Ноябрь.

Занятие 2

Звуковая культура речи: звук и

Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

Дикие животные

Ноябрь.

Занятие 3

Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)

Одежда

Ноябрь.

Занятие 4

Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.

Декабрь

Зима

Декабрь.

Занятие 1

Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

Человек

Декабрь.

Занятие 2

Повторение сказки «Снегурочка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»

Новый год.

Декабрь.

Занятие 3

Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое»

Январь

Зимние забавы

Январь.

Занятие 1

Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»

Зимующие птицы

Январь.

Занятие 2

Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин (по выбору детей).

Дом и его части

Январь.

Занятие 3

Звуковая культура речи: звуки м, мь .Дидактическое упражнение «Вставь словечко»

Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии

Мебель

Январь.

Занятие 4

Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка»

Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь.

Февраль

Посуда

Февраль.

Занятие 1

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

Продукты питания

Февраль.

Занятие 2

Звуковая культура речи: звуки 6, бь

Упражнять детей в правильном произношении звуков 6, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах).

День защитника отечества

Февраль.

Занятие 3

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»

Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его.

Транспорт

Февраль.

Занятие 4

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»

Март

Мамин Праздник

Март

Занятие 1

Чтение стихотворения И. Косякова «Все она».

Дидактическое упражнение «Очень мамочку

люблю, потому, что...»

Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь детей.

Весна

Март

Занятие 2

Звуковая культура речи: звуки т, п, к

Закреплять произношение звука m в словах и фразовой речи;

Рыбы

Март

Занятие 3

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»

Профессии

Март

Занятие 4

Рассматривание сюжетных картин

(по выбору педагога).

Дидактическое упражнение на звукопроизношение.

Апрель

ОБЖ

Апрель

Занятие 1

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года.

Космос

Апрель

Занятие 2

Звуковая культура речи: звук ф

ПДД

Апрель

Занятие 3

Чтение и драматизация русской

народной песенки «Курочка-рябушечка».

Рассматривание сюжетных картин

Насекомые

Апрель

Занятие 4

Звуковая культура речи: звук с

Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог.

День победы

«День победы»

Май

Цветы

Май

Занятие 1

Чтение русской народной сказки

«Бычок — черный бочок, белые копытца».

Лето

Май занятие 2

Звуковая культура речи: звук ц

ИТОГО:

33 часа

2.1.4 Образовательная область «Познавательное развитие»

Математика и логика.

№ п.п.

Тема недели

Тема занятий

Задачи

количество часов

Дата

Примечания

Сентябрь

Детский сад

Сентябрь.

Занятие 1

• Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур.

Игрушки

Сентябрь.

Занятие 2

• Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Октябрь

Осень

Октябрь.

Занятие 1

• Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.

Овощи

Октябрь

Занятие 2

• Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.

Фрукты

Октябрь.

Занятие 3

• Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.

Деревья

Октябрь

Занятие 4

• Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

• Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький

Грибы, ягоды

Октябрь

Занятие 4

Закрепить умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Ноябрь

Домашние птицы

Ноябрь

Занятие 1

• Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Домашние животные

Ноябрь

Занятие 2

• Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.

• Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Дикие животные

Ноябрь

Занятие 3

• Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

• Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.

Одежда

Ноябрь

Занятие 4

• Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

• Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.

Декабрь

Зима

Декабрь

Занятие 2

• Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.

• Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

• Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Человек

Декабрь

Занятие 3

• Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.

• Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.

Новый год.

Декабрь

Занятие 4

• Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.

• Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче.

Январь

Зимние забавы

Январь

Занятие 1

• Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

• Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Зимующие птицы

Январь

Занятие 2

• Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

• Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

• Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

Дом и его части

Январь

Занятие 3

• Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру.

• Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

• Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.

Мебель

Январь

Занятие 4

Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

• Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.

Февраль

Посуда

Февраль

Занятие 1

• Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

• Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

• Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху – внизу, слева – справа..

Продукты питания

Февраль

Занятие 2

• Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже.

• Упражнять в определении пространственных направлений от себя.

• Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько.

День защитника отечества

Февраль

Занятие 3

• Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

• Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.

Транспорт

Февраль

Занятие 4

• Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.

• Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

Март

Мамин Праздник

Март

Занятие 1

• Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.

• Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

Весна

Март

Занятие 2

• Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше.

Рыбы

Март

Занятие 3

• Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше.

• Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.

Профессии

Март

Занятие 4

• Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).

• Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

Апрель

ОБЖ

Апрель

Занятие 1

• Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

• Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Космос

Апрель

Занятие 2

• Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

• Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.

ПДД

Апрель

Занятие 3

• Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много.

• Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.

Насекомые

Апрель

Занятие 4

• Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один.

• Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.

День победы

Май

Занятие 1

• Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше.

• Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

• Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.

Май

Цветы

Май

Занятие 2

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Лето

Май

Занятие 3-4

ИТОГО:

33 часа

2.1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»

КОНСТРУИРОВАНИЕ (аппликация)

№ п.п.

Тема недели

Тема занятий

Задачи

количество часов

Дата

Примечания

Сентябрь

Детский сад

«Вот какие разные у нас дорожки»,

Игрушки

Кубик на кубик.

Октябрь

Осень

Как узкая дорожка стала широкой»

Познакомить с новым способом – изменение ширины дорожки путем поворота деталей.

Овощи

«Репка»

Фрукты

«Как дорожка превратилась в лабиринт»

Деревья

«Клен»

Грибы, ягоды

«Как прямая дорожка превратилась в кривую»

Показать вариант преобразования прямой дорожки в кривую и помочь осмыслить необходимость такого изменения.

Ноябрь

Домашние птицы

«Заяц»

Домашние животные

«Как в лесу возле дорожки выросли грибы»

Дикие животные

«Лебедь»

Одежда

«Маленькая елочка»

Декабрь

Зима

«Платок для матрешки»

Человек

«Собери портрет»

Учить детей составлять целое из частей. Продолжать учить ориентироваться в частях тела. Развивать внимание.

Новый год.

«Падают снежинки

Январь

Зимние забавы

«Как короткий заборчик стал коротким»,

Зимующие птицы

«Фрукты в вазе»

Дом и его части

«Как на заборчике открылись ворота»

Мебель

«Кто чем питается»

Учить детей располагать и наклеивать предметы в нужной последовательности.

Февраль

Посуда

«Как заборчик превратился в загородку»

Продукты питания

«Поросенок и котенок»

День защитника отечества

«Как низкая башня стала высокой »

Дать представление о башне как высоком сооружении, созданном людьми для хорошего обзора местности.

Транспорт

«Сделаем себе машинку»

Март

Мамин Праздник

«Как обычная башня стала необычной»

Весна

«Салфетка»

развитие интереса к народной культуре

Формировать умение составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной

салфетке квадратной формы.

Развивать чувство ритма

Рыбы

«Как башня превратилась в пирамиду»

Профессии

«Как шишки превратились в птичек и рыбок»

Апрель

ОБЖ

"Заботливые строители"

Космос

«Скворечник»

определять форму части (прямоугольная, круглая, треугольная).

ПДД

«Как неудобная кроватка стала удобной»,

Инициировать поиск способов изменения кроватки по разным параметрам: в длину, высоту, ширину.

Насекомые

Скоро праздник придет

развитее патриотичности и уважение к старшим. Формировать умение составлять

композицию определенного содержания

из готовых фигур; самостоятельно находить

место флажкам и шарикам; намазывать

части изображения клеем, начиная с середины.

День победы

Самостоятельное конструирование

Май

Цветы

«Чашки трех медведей»

Лето

«Как лесенка превратилась в горку»

Уточнить представление о лесенке и горке, их строении и назначении.

Расширить способы создания вертикальных построек. Познакомить с новой деталью –пластиной.

ИТОГО:

33 часа

2.1.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Изодеятльность (рисование /лепка)

№ п.п.		Тема занятий		Задачи	Количество часов			Дата	Примечания
Сентябрь
1		Детский сад	«Карандаш пришёл с друзьями, поиграйте, дети с нами» рисование	Продолжать знакомить детей с правилами пользования карандашами. Учить детей держать карандаш тремя пальцами (не сильно сжимая), левой рукой придерживать лист.		1
2		Детский сад	«Цветные мелки» («Палочки») лепка	Развить умение отщипывать небольшие куски пластилина и раскатывать их между ладонями прямыми движениями.		1
3		Игрушки	«Мячики для котят» рисование	Формировать умение детей рисовать поролоновым тампоном круглые предметы и аккуратно закрашивать их. Воспитывать отзывчивость и доброту.		1
4		Игрушки	«Мячик» лепка	Вызвать у детей интерес к лепке из пластилина. Учить раскатывать шар из пластилина и украшать вылепленное изделие дополнительным материалом.		1

5	Осень		«Осенний дождик»	Формировать умение у детей рисовать цветными карандашами короткие линии, передавая падающие капельки дождя; закреплять умение правильно держать карандаш. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения.		1
6	Осень		«Солнышко лучистое»	Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность, сплющивать шар ладошкой. Учить осознанно переключать внимание. Закреплять умение анализировать содержание сказки. Формировать желание помогать тем, кто нуждается в помощи.		1
7	Овощи		«Картошка и свекла»	Развивать умение детей рисовать и закрашивать округлые формы; закреплять умение набирать краску на кисть. Развивать речь и мышление.		1
8	Овощи		«Картошка в мешке»	Учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина между ладоней и расплющивать их сверху пальцем на картоне. Развивать тактильные ощущения.		1
9	Фрукты		«Апельсин и мандарин» рисование	Учить детей рисовать и закрашивать кистью округлые формы большого и маленького размера; учить правильно держать кисть, набирать краску на ворс, тщательно промывать кисть. Развивать речь и мышление. Учить осознанно переключать внимание.		1
10	Фрукты		«Яблоко» лепка	Учить детей наносить пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность. Учить собирать целое из частей		1
11	Деревья		Осенний листопад рисование	Формировать умение у детей рисовать кисточкой способом "примакивания", меняя цвет краски; закреплять умение правильно держать кисть, набирать краску на ворс, промывать кисть. Учить различать и называть цвета. Развивать речь, мышление.		1
12	Деревья		Листья на дереве лепка	Продолжать учить детей скатывать маленькие разноцветные шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху. Развивать наблюдательность. Учить изображать с помощью движений слова физкультминутки		1
13	Грибы, ягоды.		«Ягодка лесная» рисование	Формировать умение у детей рисовать кисточкой, меняя цвет краски; закреплять умение правильно держать кисть, набирать краску на ворс, промывать кисть. Учить различать и называть цвета. Развивать речь, мышление.		1
Ноябрь
14	Грибы, ягоды		«Мухомор» лепка	Продолжать учить детей скатывать маленькие разноцветные шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху. Развивать наблюдательность. Учить изображать с помощью движений слова физкультминутки		1
15	Домашние птицы		Два веселых гуся рисование	Познакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки. Развивать способность сочувствовать.		1
16	Домашние птицы		Цыпленок Лепка	Воспитывать интерес к сказкам. Закреплять умение детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей.		1
17	Домашние животные		Козленок рисование	Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, располагая их близко друг к другу. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей описывать внешний вид животных.		1
18	Домашние животные		Черепаха Лепка	Учить сочетать в поделке пластилин и природный материал. Развивать речь, мышление, мелкую моторику пальцев.		1
19	Дикие животные		Заяц на снегу рисование	Учить детей делать тычки жесткой полусухой кистью внутри контура. Развивать умение слушать потешку и имитировать движения зайца по ходу текста. Дать представление о жизни зайца в лесу зимой.		1
20	Дикие животные		Лестница для бельчонка лепка	Закреплять умение детей раскатывать столбики и прикреплять их концами к вертикальным столбикам. Формировать желание оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.		1
21	Одежда		Узоры на платье рисование	Познакомить детей с акварельными красками; учить украшать изделие точками, мазками, полосками, колечками с помощью кисточки и акварельных красок. Развивать воображение.		1
22	Одежда		Варежки лепка	Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность. Учить самостоятельно украшать изделие. Развивать внимание.		1
	Декабрь
23	Зима		Белоснежная зима (Тычки жесткой полусухой кистью. Гуашь)	Учить детей делать тычки жесткой полусухой кистью. Развивать эстетическое восприятие зимнего пейзажа.		1
24	Зима		Снеговик (Лепка из пластилина)	Учить детей лепить предметы, состоящие из двух шариков. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала. Развивать речь и мышление.		1
25	Человек		Маска клоуна (Рисование кистью. Акварельные краски	Учить детей рисовать простым карандашом лицо клоуна, состоящее из кругов разного размера; ориентироваться в частях тела и лица. Закреплять умение анализировать содержание стихотворения.		1
26	Человек		Бабка и дед (Нанесение пластилина на поверхность)	Продолжать учить детей наносить пластилин на заданную поверхность; доводить изделие до нужного образа с помощью ниток и пластилина. Закреплять знания ребят о частях лица и тела.		1
27	Новый год		Занятие 14. Укрась елку (Оттиски печатками из картофеля. Гуашь)	Продолжать знакомить детей с техникой работы с печаткой, показать способ получения отпечатка. Развивать целостность восприятия. Тренировать мускулатуру пальцев. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения.		1
28	Новый год		Елочный шарик (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей украшать объемное изделие маленькими пластилиновыми шариками. Развивать речь и мышление.		1
	Январь
29	Зимние забавы		«Снежинка» рисование	Продолжать знакомить детей с техникой работы с печаткой, показать способ получения отпечатка. Развивать целостность восприятия. Тренировать мускулатуру пальцев. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения.		1
30	Зимние забавы		«Бусы для елочки» лепка	Продолжать учить детей украшать объемное изделие маленькими пластилиновыми шариками. Развивать речь и мышление.		1
31	Зимующие птицы		Лебедь (Рисование ладошкой. Гуашь)	Продолжать знакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки. Развивать воображение.		1
32	Зимующие птицы		Сова (Лепка из пластилина)	Учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. Развивать восприятие, внимание.		1
33	Дом и его части		Мой дом	Учить детей рисовать простым карандашом лицо клоуна, состоящее из кругов разного размера; ориентироваться в частях тела и лица. Закреплять умение анализировать содержание стихотворения.		1
34	Дом и его части		Украсим свой домик	Продолжать учить детей украшать объемное изделие маленькими пластилиновыми шариками. Развивать речь и мышление.		1
35	Мебель		Коврик для зайчат (Рисование кистью. Акварельные краски)	Учить детей украшать предмет прямоугольной формы, чередуя круги и линии (с помощью кисточки и акварельных красок); последовательно пользоваться красками двух цветов; самостоятельно придумывать узор и располагать его по всей поверхности предмета. Воспитывать отзывчивость и доброту.		1
	Февраль
36	Мебель		Стол (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей раскатывать валики из пластилина. Учить пересказывать сказку, опираясь на иллюстрации. Формировать умение лепить разные по размеру предметы.		1
37	Посуда		Чашка (Оттиски печатками из картофеля. Гуашь)	Познакомить детей с техникой печатания оттисков печатками из картофеля красками разных цветов. Развивать речь и мышление. Упражнять в употреблении в речи предлогов на, под, над, в .		1
38	Посуда		Миски трех медведей (Лепка из глины)	Учить детей сплющивать шарик, скатанный из глины, между ладоней и делать пальцем углубление в середине сплющенного комочка. Развивать речь и мышление.		1
39	Продукты питания		Угостим мышку сыром (Рисование цветными карандашами)	Учить детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их. Обогащать речевой словарь. Воспитывать отзывчивость и доброту.		1
40	Продукты питания		Печенье (Лепка из глины или теста)	Продолжать учить детей лепить из глины шарик, сплющивать его между ладоней и нажимать пальцем на глину, оставляя углубленные следы. Воспитывать отзывчивость и доброту.		1
41	День защитника отечества		Открытка для папы рисование	Учить детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их. Обогащать речевой словарь. Воспитывать отзывчивость и доброту.		1
42	День защитника отечества		Подарок для папы	Учить детей сплющивать шарик, скатанный из глины, между ладоней и делать пальцем углубление в середине сплющенного комочка. Развивать речь и мышление.		1
43	Транспорт		Машина, пароход и самолет (Рисование кистью. Гуашь)	Учить детей дорисовывать на изображенных предметах недостающие детали округлой формы. Закреплять умение понимать содержание стихотворения.		1
Март
44	Транспорт		Машинка (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей лепить из пластилина предметы, состоящие из нескольких частей. Развивать речь, мышление.		1
45	Мамин праздник		Бусы из макарон рисование	Учить детей аккуратно закрашивать объемные предметы. Развивать мелкую моторику рук, чувство ритма. Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения.		1
46	Мамин праздник		Бабочка на цветке лепка	Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем. Учить составлять сюжетную композицию из ракушек. Закреплять умение понимать и анализировать содержание произведения.		1
47	Весна		Весенние сосульки (Рисование кистью. Акварельные краски)	Учить детей рисовать разные по длине сосульки и передавать капель ритмичными мазками. Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения. Развивать речь и мышление.		1
48	Весна		Возвращение уток (Лепка из пластилина)	Учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. Воспитывать интерес к литературным произведениям.		1
49	Рыбы		Аквариум с рыбками (Рисование акварельными красками)	Продолжать знакомить детей с акварельными красками; учить рисовать округлый предмет и аккуратно закрашивать его. Воспитывать отзывчивость и доброту.		1
50	Рыбы		Рыбка (Лепка из пластилина)	Учить детей лепить предметы овальной формы, прищипывать детали и украшать изделие с помощью заостренной палочки. Развивать внимание. Закреплять умение различать цвета.		1
51	Профессии		Железная дорога для доктора Айболита (Рисование кистью. Гуашь)	Учить детей рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки. Формировать желание помогать тем, кто нуждается в помощи.		1
52	Профессии		Повар (Лепка из пластилина или теста)	Учить детей раскатывать тонкую колбаску прямыми движениями рук, соединять ее концы внахлест, накладывая их друг на друга и прижимая. Воспитывать отзывчивость.		1
Апрель
53	ОБЖ		Рисование: «По замыслу»	Учить детей задумывать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения;		1
54	ОБЖ		Лепка по замыслу.	Формирование у детей умения лепить по замыслу. Развивать моторику руки, силу ладоней, воображение. Учить передавать в лепке образы знакомых предметов, доводить придуманный образ до конца. Воспитывать желание радоваться своим успехам и своих друзей.		1
55	Космос		«Ракета»	Формировать навык умение у детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их. Обогащать речевой словарь. Воспитывать отзывчивость и доброту.		1
56	Космос		«Моя ракета» Лепка	Продолжать учить создавать тематическую композицию, использую разнообразные изобразительно- выразительные средства. Воспитывать у детей интерес к общественным событиям, учить передавать своё отношение к ним.		1
57	ПДД		«Дорога для автобуса»	Закреплять навык рисования кистью, развивать сюжетно-игровой замысел. Повторить правила дорожного движения. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.		1
58	ПДД		«Лепка по замыслу»	Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Закрепить разнообразные приемы лепки.		1
59	Насекомые		Жучки гуляют (Рисование кистью. Гуашь)	Продолжать учить детей рисовать знакомые формы, создавая сюжетные композиции. Развивать мышление.		1
60	Насекомые		Гусеница (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей. Учить образовывать имена существительные множественного числа.		1
Май
61	День победы		Салют	Формировать умение рисовать кисточкой и красками аккуратно, Учить детей задумывать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения.		1
62	День победы		Открытка для ветерана	Формирование у детей умения лепить по замыслу. Развивать моторику руки, силу ладоней, воображение. Учить передавать в лепке образы знакомых предметов, доводить придуманный образ до конца.		1
63	Цветы		«Одуванчик».	Упражнять детей в технике печатанья печатками. Учить рисовать цветок со стебельком и травкой. Закреплять приём примакивания. Развивать чувство композиции.		1
64	Цветы		«Цветок на клумбе»	Активизировать умение совмещать пластилин с дополнительным материалом Развивать память, внимание, речь и мышление.		1
65	Лето		Летнее небо (Рисование восковыми мелками и кистью. Акварельные краски)	Учить детей рисовать восковыми мелками солнышко, состоящее из круга и коротких линий; тонировать бумагу.		1
66	Лето		Красивая бабочка (Нанесение пластилина на поверхность)	Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем внутри контура рисунка, украшать изделие. Развивать речь и мышление. Учить с помощью движений изображать слова стихотворения		1
ИТОГО:							66 часа

3.Организационный раздел.

3.1.Список средств обучения

Учебно-наглядные пособия: предметные картинки (изображающие деятельность детей, различные эмоциональные состояния людей, опасные ситуации, ситуации взаимодействия людей, картинки и тексты стихов со звуками: ж, ш, щ, ч, ц, с-сь, к-кь и др., бытовые приборы, электро и газовые оборудования, электроприборы), пейзажные картинки (времена года), картинки с изображением животных и растений, профессии людей, фотографии с изображением людей разных профессий, видеоматериалы о природе, природный материал (шишки, веточки, соломка, мох, семена), музыкальные произведения, фишки-игрушки, карточки, плакаты, схемы, образцы, пары карточек с изображением предметов (различающихся по цвету, форме, количеству, плоскостные изображения игрушек, полоска бумаги, хрестоматия, персонажи сказок, дидактические игры, заместители персонажей сказок: кружки разных цветов, полоски разной длины, декорации сказок (дом, рукавичка, деревья, скалка и др.), дорожные знаки, макет светофора, предметы – ориентиры, образцы материалов (бумага разных видов, стекло, железо, дерево, ткань разных видов), модель улицы, игрушечные виды транспорта, фотографии детей.
Технические средства обучения: магнитофон, СD и аудио материал, ноутбук, проектор, экран,интерактивная доска.
Оборудование: доска, указка, тарелочки, ложки, чашки, куклы, машинки, лопатки, ведро, мерные стаканы, строительные детали разных размеров и форм, трафареты, карандаши, фломастеры, простые карандаши, ножницы, вилки, нож, шкатулка, мелкие игрушки, веревка, шнурок, предметы одежды детей и мебели, мяч, шар, кегли, игрушечный светофор, стрелочные часы, руль.

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Я познаю мир

Агаева, Е. Л. Чего на свете не бывает? [Текст] : занимательные игры для детей от 3 до 6 лет / Е. Л. Агаева, В. В. Брофман. - М. : Просвещение, 1991.
И.Н. Павленко.Развитие речи и ознакомление с окружающим миром Москва: Творческий центр 2005
Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А. К. Бондаренко. - М. : Просвещение, 1985.
Гризик, Т И. Программа «Радуга» : 10 лет работы [Текст] : пособие для воспитателей детских садов / Т. И. Гризик. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002.
Гризик Т. И. Познаю мир [Текст] : методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. И. Гризик. - М. : Просвещение, 2000.
Гризик, Т. И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека: метод. Пособие для воспитателей \ Т.И. Гризик. – 2-е изд. – М.:Просвещение, 2016.-208 с.
Давыдова, Г. Г. Познаю себя [Текст] / Г. Г. Давыдова, М. В. Корепанова. - Волгоград, 1999.
Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду [Текст] : методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М. : Просвещение, 2006.
Дыбина, О. В. Что было до... [Текст] : игры-путешествия в прошлое предметов / О. В. Ды- бина. - М. : ТЦ «Сфера», 1999.
Елисеева, Л. Н. Хрестоматия для маленьких [Текст] : пособие для воспитателей детского сада / Л. Н. Елисеева. - М. : Просвещение, 1987.
Ильчук, Н. П. Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет [Текст] / Н. П. Ильчук, В. В. Гербова. - М.: Издательство ACT, 1996.
Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры [Текст] : программа, учебно-методическое пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханёва. - СПб.: Детство-Пресс, 2000.

Речевое развитие

1.Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А. К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1985.

2.Гербова, В. В. Учусь говорить [Текст] : методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» [Текст] / В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2000.

3.Гербова, В. В. Учусь говорить [Текст]: пособие для детей среднего дошкольного возраста [Текст] / В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2001.

4.А. Доронова, Т. Н. Альбом об искусстве [Текст] : учебно-наглядное пособие для детей среднего дошкольного возраста / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М. : Просвещение, 1999.

6.Ильчук, Н. П. Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет / Н. П. Ильчук, В. В. Гербова. - М. : Издательство ACT, 1996.

Математикаи логика

1.Агаева, Е. Л. Чего на свете не бывает? [Текст] : занимательные игры для детей от 3 до 6 лет : кн. для воспитателей детского сада и родителей / Е. Л. Агаева, В. В. Брофман. - М.: Просвещение, 1991.

2.Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду [Текст] : методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2006.

3.Сербина, Е. В. Математика для малышей [Текст] : мл. разновозрастная группа : кн. для воспитателя детского сада. - М. : Просвещение, 1992.-80 с.

4.Соловьёва Е. В. Математика и логика для дошкольников [Текст] : методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». - 2-е изд. / Е. В. Соловьёва. - М.: Просвещение, 2000.

5.Соловьёва, Е. В. Моя математика [Текст] : развивающая кн. для детей младшего дошк. возраста - 4-е изд. / Е. В. Соловьёва - М. : Просвещение, 2007.

Конструирование

Гербова, В. В. Книга для чтения в детском саду и дома : 4—5 лет [Текст] : пособие для воспитателей / В. В. Гербова, Н. П. Ильчук. - М. : Оникс, 2006.
Гульянц, Э. К. Что можно сделать из природного материала [Текст] : пособие для воспитателя детского сада / Э. К. Гульянц, И. Я. Базик. - М.: Просвещение, 1984.
Доронова, Т. Н. Сделаю сам [Текст]: дидактический альбом для занятий по ручному труду с детьми среднего дошкольного возраста / Т. Н. До- ронова. - М.: Просвещение, 2005.

4 .Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду [Текст]: методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2006.

Комарова, Л. Г. Строим из LEGO(моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO) [Текст] / Л. Г. Комарова. - М.: Линка-пресс, 2001.

Лиштван, 3. В. Конструирование [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / 3. В. Лиштван. - М. : Просвещение, 1981.

Изодеятельность (рисование /лепка)

1. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 96 с.

3. И. В. Фролова Предметное рисование. Средняя группа, 4-5 лет. 31 с.

4. Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: средняя группа; - М.: ВЛАДОС, 2006 -143с.

3.3 Режим дня

Мероприятия	Время проведения
Дома
Подъём, утренний туалет	06.30 – 07.30
В дошкольном учреждении
Приём детей и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика	07.00 – 08.20
Подготовка к завтраку, завтрак	08.20 – 08.40
Самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям	08.40 – 09.00
Занятия	09.00 – 09.50
Подготовка к прогулке	09.50 –10.10
Прогулка	10.10– 12.20
Возвращение с прогулки	12.20–12.35
Подготовка к обеду, обед	12.35 – 13.00
Подготовка ко сну Дневной сон	13.00 – 15.00
Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, полдник	15.00 – 15.30
Игры, самостоятельная деятельность	15.30 – 16.15
Подготовка к ужину, ужин	16.15– 16.35
Подготовка к прогулке	16.35 – 16.55
Прогулка	16.55 –19.00
Уход детей домой	17.00 – 19.00
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой, лёгкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	17.00 – 20.30
Ночной сон	20.30 –06.30

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Традиция «Утро радостных встреч»

Традиция «Сладкий час»

Традиция ритуал «Для всех, для каждого»

Традиция ритуал «День рождения»

Праздники по сезонам года

Общегражданские праздники

Профессиональные, международные, экологические, праздники

Досуговые события с родителями: концерты, фестивали, выставки, спортивные праздники

3.5. Особенности организации, развивающей предметно – пространственной среды.

содержательно насыщенной;

трансформируемой;
полифункциональной;
вариативной;
доступной;
безопасной.

4.Дополнительный раздел

4.1. Краткая презентация Программы для ознакомления родителей (законных представителей) детей.

поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека; самоценность детства — понимание (рассмотрение) детства как периода жизни, значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребёнком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
личностно развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников организации) и детей;
уважение к личности ребёнка;
реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка.

Мониторинг

В соответствии с календарным учебным графиком диагностика освоения программы пройдет в период с по

Список средств обучения

Учебно-наглядные пособия: предметные картинки (изображающие деятельность детей, различные эмоциональные состояния людей, опасные ситуации, ситуации взаимодействия людей, картинки и тексты стихов со звуками: ж, ш, щ, ч, ц, с-сь, к-кь и др., бытовые приборы, электро и газовые оборудования, электроприборы), пейзажные картинки (времена года), картинки с изображением животных и растений, профессии людей, фотографии с изображением людей разных профессий, видеоматериалы о природе, природный материал (шишки, веточки, соломка) музыкальные произведения, большой круг разделенный на четыре сектора, маленькие круги разделенные на четыре сектора, фишки-игрушки, карточки, плакаты, схемы, образцы, пары карточек с изображением предметов (различающихся по цвету, форме, количеству), коробки – вагончики с прикрепленными числовыми карточками, фишки – заместители, плоскостные изображения игрушек, полоска бумаги, хрестоматия «День за днем», персонажи сказок, дидактические игры, наборы слов на листе бумаги, заместители персонажей сказок: кружки разных цветов, полоски разной длины, декорации сказок (дом, рукавичка, деревья, скалка и др.), дорожные знаки, макет светофора, предметы – ориентиры, образцы материалов (бумага разных видов, стекло, железо, дерево, ткань разных видов), модель улицы, игрушечные виды транспорта, фотографии детей.

Технические средства обучения: магнитофон, СD и аудио материал, ноутбук, проектор, экран, фланелеграф.

Оборудование: доска, указка, тарелочки, ложки, чашки, куклы, машинки, лопатки, ведро, по 10 одинаковых игрушек (5 наборов), мерные стаканы, строительные детали разных размеров и форм, трафареты, карандаши, простые карандаши, вилки, нож, кокошник, шкатулка, веревка, шнурок, предметы одежды детей и мебели, мяч, шар, бита, кегли, модели пристяжных ремней и детских автомобильных кресел, велосипед игрушечный светофор.

Список литературы.

Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх для дошкольников / Л. В. Артемова. -М. : Просвещение, 1992.
Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду / А. К. Бондаренко. - М. : Просвещение, 1985.
Гербова В. В. Учусь говорить : пособие для детей среднего дошкольного возраста / В. В. Гербова. - М. : Просвещение, 2001.
Гербова В. В. Учусь говорить : методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» / В. В. Гербова. - М. : Просвещение, 2000.
Доронова Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду : методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2005.
Ильчук, Н. П. Хрестоматия для дошкольников. 2-4 года / Н. П. Ильчук, В. В. Гербова. - М. : АСТ, 1996.
Максаков, А. И. Учите, играя / А. И. Максаков, Г. А. Тумакова. - М. : Просвещение, 1983.
Тимофеева, Е. А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста / Е. А. Тимофеева. - М. : Просвещение, 1986.
Швайко, Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Г. С. Швайко. - М. : Просвещение, 1988 ; М. : Мозаика-Синтез, 2006.

Алътхауз, Д. Цвет, форма. Количество / Д. Альтхауз. - М. : Просвещение, 1991.
Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л. А. Венгер. - М. : Просвещение, 1988.
Венгер, Л. А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. - М. : Просвещение, 1989.
Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до трех лет / Т. В. Галанова. - Ярославль : Академия развития, 1996.

6 .Дьяченко, О. М. Чего на свете не бывает? / О. М. Дьяченко. - М. : Просвещение, 1991.

Катаева, А. А. Дидактические игры и упражнения / А. А. Катаева. - М. : Просвещение, 1993.
1982.
Максаков, А. И. Учите, играя : игры и упражнения со звучащим словом / А. И. Максаков, Г. А. Тумакова. - М. : Просвещение, 1983.
Обруч : журн. - 1997. -№ 4.
Рихтерман, Т. Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста / ■ Т. Д. Рихтерман. - М.: Просвещение, 1982.
Селиверстова, В. И. Игры в логопедической работе с детьми / В. И. Селиверстова. - М. : Просвещение, 1979.
Сербина, Е. В. Математика для малышей / Е. В. Сербина. - М. : Просвещение, 1992.
Удальцова, Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников / Е. И. Удаль- цова.-Минск, 1976.
Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М. Ф. Фомичева. - М. : Просвещение, 1981.
Соловьева, Е. В. Математика и логика для дошкольников : метод, рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Е. В. Соловьева. - М.: Просвещение, 2008.

Гербова, В. В. Программа «Радуга». Методическое руководство : «Учусь говорить», «Познаю мир» (для детей 3-5 лет / В. В. Гербова, Т. Н. Дроиова, Т. И Гризик. - М. : Просвещение, 2005.
Гризик, Т. И. Познаю мир : метод, рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. И. Гризик. - М. : Просвещение, 2005.

3 .Давыдова, Г. Г. Познаю себя : программа познания ребёнком самого себя / Г. Г. Давыдова, М. В. Корепанова. - Волгоград, 1999.

Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду : метод, руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М. : Просвещение, 2005.
Дыбина, О. В. Что было до... : игры-путешествия в прошлое предметов / О. В. Дыбина. - М. : ТЦ «Сфера», 1999.
Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры : программа, учебно-методическое пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. - СПб., 2000.
Пензулаева, Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения с детьми 3-5 лет / Л. И. Пензу- лаева. - М. :Владос, 2001.
Смирнова, Е. О. Игры с детьми 3^4 лет / Е. О. Смирнова, В. А. Зебзеева ; под ред. М. А. Араловой. - М. : ТЦ «Сфера», 2008. - (Приложение к журналу «Воспитатель ДОУ»),
Якобсон, С. Г. Моральное воспитание в детском саду : пособие для воспитателей детских садов / С. Г. Якобсон. - М. : Воспитание дошкольника, 2003.
Гербова, В. В. Книга для чтения в детском саду и дома. 2—4года : пособие для воспитателей детского сада / В. В. Гербова, Н. П. Ильчук. - М. : Оникс, 2005.

Приложение I

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

Умение считать в пределах 5 в прямом порядке.
Умение узнавать цифры в пределах 5.
Умение сравнивать 2 предмета по длине, ширине, высоте.
Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, шар, куб.
Умение называть части суток, устанавливать их последовательность.
Умение различать правую и левую руки.
Умение находить много предметов и один предмет (по картинкам).
Умение сравнивать группы предметов, содержащие до 5 предметов, на основе составления пар, выражать словами, каких предметов больше, меньше, поровну.

Оценка знаний:

балл - ребёнок не ответил.
балла - ребёнок ответил с помощью воспитателя.
балла - ребёнок ответил правильно, самостоятельно.

Подсчёт результатов:

8—11 баллов - низкий уровень.

12-18 баллов - средний уровень.

19-24 балла - высокий уровень.

ПЛАН ОБСЛЕДОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

ПО ПРОГРАММЕ «РАДУГА»

(проводится в конце года)

1-й уровень

1. Покажи на картинке красный (синий, жёлтый) предмет.

2. Покажи круг (треугольник, шарик, кубик).

3. Покажи большой (маленький) предмет в выборе из двух.

4. Покажи длинную (короткую) ленту.

5.Собери пирамидку на конусной основе из 5 колец.

6.Собери трёхместную матрёшку.

7.Разложи по порядку иллюстрации к сказке «Репка».

8. Посчитай до 5 наизусть.

9. Покажи картинку, на которой изображено 3, 1, 2 предмета.

10. Разложи на группы (не более 3): по общему названию; цвету (форме, размеру).

2-уровень

Покажи белый (чёрный) предмет.

Покажи четырёхугольник (конус, цилиндр, пирамиду).

Покажи длинный - короткий (высокий - низкий, глубокий - мелкий) предмет.

Покажи такой же мяч, как у меня. Найди два одинаковых. Найди мяч другого цвета.

Покажи группу, в которой 5, 4 предмета.

3-й уровень

Покажи предмет, который находится над... под... перед... за... около... (например, игрушечного стола).

Что находится спереди - сзади, вверху - внизу, близко - далеко от тебя?

ПЛАН ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ПО ПРОГРАММЕ «РАДУГА»

I. Давай поиграем.

лиапка — жук — чайник - щётка -,репа --рыба -лопата — аумка -^пингвин —•вертушка.

(Два последних слова дают представление о том, как ребёнок воспроизводит сложные слова ,со стечением согласных.)

Набор слов рекомендован А. И. Максаковым***.

Анализ результатов.

Фамилия, имя, возраст ребёнка

Таблица 1

Слова	Не искажает слово	Заменяет первый звук в слове на
Слова	Не искажает слово	ссь ц з ль ш	другие звуки
1. Шапка		+
2. Жук		+
3. Чайник	+
и т. п.

Таблица 2

Слова	Произносит слово правильно	Произносит слово с искажением (записать его)
Пингвин Вертушка

II.Про мам и их малышей.

Задание 1. Воспитатель рассказывает, используя картинку (см. рис. 19, 20)*, а ребёнок помогает ему, подсказывает нужное слово, заканчивает фразу.

«Мяу! - мяукнула мама кошка, и к ней сразу же примчался один...? - котёнок (котеночек). За ним бегут остальные >...?- котята (котятки).

Утка пересчитала своих...? - утят (утяток).Не досчиталась одного...? - утёнка (утёночка).Пошла искать его».

Анализ результатов.

Таблица 3

1. Правильно закончили первые четыре предложения	... детей
2. Не поняли задание и не закончили:	... детей
- четыре предложения	... детей
- три предложения	... детей
- два предложения	... детей
- одно предложение	... детей
Задание 2. Закончи предложения:
«У лисицы трое лисят. У волчицы четверо...? - волчат.	У медведицы двое..	. ? - медвежат.
У барсучихи трое...? - барсучат».
Анализ результатов.
		Таблица 4
Правильно употребили:
- три слова - названия детёнышей	... детей
- два слова	... детей
- одно слово	... детей

III.Что на картинке?

Воспитатель просит ребёнка рассказать, что он видит на картинке. Рекомендуем использовать цветные листы-вкладыши в книге: Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. 2-е изд. М.: Просвещение, 1989.Сюжеты: «Дети кормят курицу и цыплят», «Едем в автобусе», «Играем с песком».

Анализ результатов.

Таблица 5

1. Правильно поняли содержание картинки	... детей
2. Не поняли, про что картинка	... детей
3. Попытались самостоятельно рассказать о том, что изображено
на картинке
При этом составили рассказ
из 4-5 предложений	. детей	/
из 2-3 предложений	. детей	/
из 1 предложения	. детей
Рассказывали, отвечая только на вопросы	. детей

Оценка знаний:

балл - ребёнок не ответил.
балла - ребёнок ответил с помощью воспитателя.
балла - ребёнок ответил правильно, самостоятельно.

Подсчёт результатов:

8—11 баллов - низкий уровень.

12-18 баллов - средний уровень.

19-24 балла - высокий уровень.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Непосредственно образовательная деятельность с детьми второй младшей группы по теме «Волк и семеро козлят». Образовательная область «Физическая культура».

Задачи: Совершенствовать навыки ходьбы и бега через их усложнение (перешагивание через предметы).Учить бросать предметы в вертикальну...

Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми второй младшей группы «В гости к зайчику» Интеграция образовательных областей: «Здоровье», «Коммуникация»,«Физическая культура»

Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми второй младшей группы «В гости к зайчику» Интеграция образовательных областей: «Здоровье», «Коммуникация»,«Физическая культура»...

Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми второй младшей группы по образовательной области «Познавательное развитие» в разделе «Формирование элементарных математических представлений» на тему: «Волшебные фигуры»

Конспект по ФЭМП "Волшебные фигуры"...

Технологическая карта мероприятия непосредственно-образовательной деятельности с детьми второй младшей группы Тема: «Поможем Маше вернуться домой» (образовательная область «познавательное развитие»)

Методическая разработка конспекта занятия для воспитателя ДОУ...

Технологическая карта мероприятия непосредственно-образовательной деятельности с детьми второй младшей группы Тема: «Поможем Маше вернуться домой»;образовательная область «Познавательное развитие»

Обобщать умение детей различать и называть свойства предметов -цвет, форма ( круг, квадрат, треугольник), размер ( большой , маленький), ( узкий и широкий и количество предметов ( много, ни одно...

Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности детей в первой младшей группе

ull; Цель данной программы: обеспечение реализации задач развития детей младшего дошкольного возраста (от 2 до 3 лет) по основным направлениям развития основной общеобразовательной программы МАДОУ М...

Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми второй младшей группы по реализации образовательной области речевое развитие тема : «Петушки»

Цель: Помощь в запоминании стихотворения В. Берестова «Петушки».Образовательная задача: Совершенствовать навыки выразительного чтения. Стихотворения.Развивающая задача: Развивать позн...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Непосредственно образовательная деятельность с детьми второй младшей группы по теме «Волк и семеро козлят». Образовательная область «Физическая культура».

Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности детей в первой младшей группе

Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми второй младшей группы по реализации образовательной области речевое развитие тема : «Петушки»