МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Детский сад № 4 «Лебедушка» общеразвивающего вида

городского округа Стрежевой Томской области (МДОУ «ДС № 4 «Лебёдушка»)

🖂636782, Томская область, г. Стрежевой,  3 мкр., дом 327,  📪E-mail lebjodushka@guostrj.ru,

тел/факс  (382-59) 5-44-51, ИНН\КПП 7022010125\ 702201001, ОКВЭД 80.10.1

Рабочая программа

по дополнительной образовательной деятельности

в МДОУ «ДС № 4 «Лебёдушка»

«Умные игры с блоками Дьенеша»

Программа рассчитана на детей дошкольного возраста с 4 до 7 лет

для развития познавательных способностей

в логико-математической деятельности

Авторы-составители:

Воспитатели :

Александрова Людмила Сергеевна, I квалификационная категория

Давыденок Галина Владимировна, I квалификационная категория

Стрежевой, 2016г.

Содержание:

1.Введение------------------------------------------------------------------------------- 3

2.Целевой раздел------------------------------------------------------------------------4

2.1 Пояснительная записка------------------------------------------------------------4,5

2.2 Актуальность------------------------------------------------------------------------5,6

2.3. Основные принципы--------------------------------------------------------------6,7

2.4 Структура НОД---------------------------------------------------------------------7

2.5 Ожидаемые результаты------------------------------------------------------------7,8

2.6 Сформированность математических представлений------------------------7,8

3. Содержательная часть----------------------------------------------------------------10

4. Приложения----------------------------------------------------------------------------18

5.Перспективный план по работе с логическими блоками Дьенеша с

детьми средней группы-----------------------------------------------------------------19

6. Перспективный план по работе с логическими блоками Дьенеша с

 детьми старшей группы----------------------------------------------------------------22

7.Перспективный план по работе с логическими блоками Дьенеша с

детьми подготовительной группы----------------------------------------------------26

8. Заключение ----------------------------------------------------------------------------78

Введение

Игра в детском возрасте – норма, ребёнок должен играть, даже если он делает самое серьёзное дело. Игра отражает внутреннюю потребность детей в активной деятельности, это средство познания окружающего мира. Благодаря использованию развивающих игр процесс обучения дошкольников проходит в доступной и привлекательной форме, создаются благоприятные условия для развития интеллектуально – творческого потенциала ребёнка.

Я.А. Коменский считал, что игра – не только вид деятельности дошкольника, но и средство его умственного и нравственного развития и воспитания. Дошкольное детство – это важнейший этап в становлении человека, сензитивный период для развития многих психических процессов. Именно в дошкольном возрасте происходит совершенствование работы всех анализаторов, развитие отдельных участков коры головного мозга, установление связей между ними. Это создаёт благоприятные условия для начала формирования у ребёнка внимания, памяти, мыслительных операций, воображения, речи.

Полноценное развитие интеллектуальных способностей важно для детей дошкольного возраста, которым предстоит в недалёком будущем учиться в школе. Интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает обучаемость детей в школе и играет большую роль в образованности взрослого человека. Вопрос полноценного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста по–прежнему остаётся актуальным на сегодняшний день. Дошкольники с развитым интеллектом легче учатся, быстрее запоминают материал, уверены в собственных силах, легче адаптируются в новой обстановке. Творческие качества личности и высокая культура мышления помогают ребёнку адаптироваться в различных жизненных ситуациях .

Большую роль в будущей жизни ребёнка – дошкольника играют творческие способности. Дети с высоким уровнем интеллекта и креативности уверены в своих способностях, имеют адекватный уровень самооценки, обладают внутренней свободой и высоким самоконтролем. Проявляя интерес ко всему новому и необычному, они обладают большой инициативой, но вместе с тем успешно приспосабливаются к требованиям социального окружения, сохраняя личную независимость суждений и действий. Поиск новых путей в развитии интеллектуально – творческих способностей детей старшего дошкольного возраста привёл к решению данной проблемы посредством развивающих игр «Блоков Дьенеша» .

Использование развивающих игр Дьенеша позволяет организовать совместную игровую деятельность педагога и детей.

Одним из необходимых условий создания для ребёнка – дошкольника комфортной обстановки в учреждении является положительное эмоционально окрашенное общение с взрослыми. Совместные игры детей с взрослыми и детьми, выполнение интересных игровых заданий, яркое, красочное оформление игровых пособий делают пребывание ребёнка в дошкольном учреждении радостным.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Специалисты дошкольного образования находятся на таком участке образовательной работы, которая определяет векторы развития маленького человека – ребенка – в последующие годы, так как дошкольное образование является 1 ступенью образовательной системы, где закладываются такие основы личности , которые носят определяющий характер.

Методическое пособие «Умные игры «Блоки Дьенеша» составлено в соответствии с:

• Федеральными государственными требованиями к структуре основной образовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155);
• Примерной образовательной программой дошкольного учреждения, авторской программой Л.Г. Петерсон в Образовательной системе «Школа 2100 Детский сад 2100» и ориентировано в соответствие с учебно-методическим пособием «Раз ступенька, два ступенька» Л.Г. Петерсон, Н.П. Холиной ;

Основано на нормативно-правовых документах:

• Закон РФ «Об образовании в российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ;
• Закон «Об образовании в Томской области»  от 12.08.2013г. № 149-ОЗ;
• СанПин 2.4.1.3049-13 ;
• ФГОС ДО, утвержденные Приказом  от 17.10.2013г. № 1155;
• Концепции развития математического образования, утверждено Распоряжением Правительства России от 24.12.2013г. № 2506-Р «О концепции развития математического образования в Российской Федерации»;
• Локальные акты ДОУ (протокол педагогического совета от 24 сентября 2016 года)

Пособие рассчитано на детей среднего и старшего дошкольного возраста      (4-7лет), носит обучающий характер для познавательного развития дошкольников и направлено на развитие у детей математических способностей в детских видах деятельности, что обеспечивает интеграцию и соответствует ФГОС ДО.

Исследования отечественных психологов П.Я. Гальперина, А.В. Запорожца свидетельствуют о том, что применяемые в дошкольном детстве формы познания имеют не проходящее значение для интеллектуального развития ребенка в будущем. А.В. Запорожец отметил, что если соответствующие интеллектуальные и эмоциональные качества ребенка не развиваются должным образом на стадии дошкольного детства, то позже преодолеть возникающие недостатки в становлении личности в этом аспекте оказывается трудно или вовсе невозможно .

На сегодняшний день в «Концепции развития математического образования» (Распоряжение Правительства России от 24.12.2013г. № 2506-Р «О концепции развития математического образования в Российской Федерации») прописано, что «Каждый гражданин, и каждый профессионал должен обладать необходимой математической компетентностью, формирование которой – задача образования, начиная с раннего, дошкольного возраста. Освоение математики – это, в первую очередь, решение новых интересных задач, использующее точные правила. Математическая деятельность – ключевой элемент всей системы математического образования»].

Целью дошкольного образования в свете новых стандартов является создание условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка Ребенок должен поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности

Актуальность

Для детей дошкольного возраста занятия математикой необходимы. Так как они несут исключительную пользу для формирования мышления ребёнка, столь необходимых для познания окружающего мира и решения различного рода практических задач.

Занятия математикой помогают ребёнку: Классифицировать объекты по величине, форме, цвету, взаимному расположению, выделять главное и второстепенное, разделять целое на части и из частей «в уме» собирать целое.

• Развивать кратковременную рабочую память и произвольное внимание (способность концентрироваться на предмете) – это особенно необходимо для будущих первоклассников.
• Искать варианты наилучшего решения, делать выбор.
• Чувствовать себя победителем, находя ответ на задачу, развивать упорство и целеустремлённость в получении знаний.
• Не бояться допускать ошибки, когда учишься, выражать свои мысли и предположения.

«В игре ребенок живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительно жизни», К.Д.Успенский .

Исходя из выше сказанного, считаем, что одной из наиболее важных задач педагогов и родителей – развить у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте именно через игру.

Во многих странах мира успешно используется дидактический материал «Логические блоки», разработанный венгерским психологом и математиком Дьенешом .  Опыт педагогов показал эффективность использования логических блоков как игрового материала в работе с детьми дошкольного возраста. Блоки Дьенеша предназначены для детей от трёх лет. Игры с блоками доступно, на наглядной основе знакомят детей с формой, цветом и размером объектов, с математическими представлениями и начальными знаниями по информатике. Они развивают у детей логическое и аналитическое мышление (анализ, сравнение, классификация, обобщение), творческие способности, а также – восприятие, память, внимание и воображение. Играя с блоками Дьенеша, ребёнок выполняет разнообразные предметные действия (группирует по признаку, выкладывают ряды по заданному алгоритму). 

Цель данного методического пособия развитие логико-математического представления  и творческих способностей у детей среднего и старшего дошкольного, подготовительного возраста

Задачи:

• Развивать представление о множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование). Формировать представления о математических понятиях (алгоритм, кодирование и декодирование информации, кодирование со знаком отрицания).
• Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам (по одному, двум, трем), объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения.
• Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов.
• Развивать пространственные представления.
• Развивать знания, умения, навыки, необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач.
• Развивать познавательные процессы, мыслительные операции.
• Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.
• Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью
• Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость, в достижении цели, преодолении трудностей

Основные принципы программы :

• Принцип занимательности – используется с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные требования и стремление к достижению конечного результата.
• Принцип новизны – позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счёт постановки последовательной системы задач, активизируя познавательную сферу.
• Принцип динамичности – заключается в постановке целей по обучению и развития ребёнка, которые постоянно углубляются и расширяются, чтобы повысить интерес и внимание детей к обучению.
• Принцип сотрудничества – позволяет создать в ходе продуктивной деятельности, доброжелательное отношение друг к другу и взаимопомощь. 
• Систематичности и последовательности – предполагает, что знания и умения неразрывно связаны между собой и образуют целостную систему, то есть учебный материал усваивается в результате постоянных упражнений и тренировок.
• Учет возрастных и индивидуальных особенностей – основывается на знании анатомо-физиологических и психических, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
• Научности – заключается в формировании у детей системы научных знаний, в анализе и синтезе предметов, выделениях в нем важных, существенных признаков (цвет, форма, величина), в выявлении возможных межпредметных связей, в использовании принятых научных терминов (например, квадрат, прямоугольник, треугольник, круг и пр.).

Структура НОД:

Предлагается примерное распределение частей НОД по времени. В зависимости от темы НОД и поставленных задач время, отведенное для каждой части может варьироваться.

Ожидаемые результаты

Представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребенка на конечном этапе завершения дошкольного образования, что соответствует целевым ориентирам

Сформированность математических представлений

• Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.
• Увеличение объема внимания и памяти.
• Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии).
• Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.
• Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
• Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
• Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий и т.д.

К концу обучения по программе основным результатом должно стать продвижение детей в развитии познавательных процессов (внимание, память, речь, фантазия, воображение и др.), мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), познавательного интереса, деятельностных способностей (точное исполнение правил игры, опыт фиксирования своего затруднения, его обдумывания, понимание причины затруднения, на этой основе опыт преобразования, самоконтроля и самооценки), в общении (умение выполнять задачу вместе с другими детьми, нацеленность на максимальный личный вклад в общее решение задачи) и коммуникации (опыт изложения своей позиции, понимания, согласования на основе сравнения с образцом, обоснования своей точки зрения с использованием согласованных правил).

Одновременно у детей формируются следующие основные умения:

Уровень А (планируемый минимум)

1) Умение выделять и выражать в речи сходства и различия отдельных предметов и

совокупностей.

2) Умение объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь

между частью и целым.

3) Умение находить части целого и целое по известным частям.

4) Умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар,

уравнивать их двумя способами.

5) Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно

пользоваться порядковыми и количественными числительными.

6) Умение называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее

числа, сравнивать рядом стоящие числа.

7) Умение соотносить цифру с количеством предметов.

8) Умение сравнивать, складывать и вычитать, опираясь на наглядность, числа в

пределах 5.

9) Умение определять на основе предметных действий состав чисел первого десятка.

10) Умение узнавать и называть круг, шар, треугольник, квадрат, куб, овал, прямоугольник, цилиндр.

Уровень Б (дополнительный желаемый уровень, достижение которого возможно при

обучении по курсу).

1) Умение продолжить заданную закономерность с 1-2 изменяющимися

признаками, найти нарушение закономерности, самостоятельно составить ряд,

содержащий некоторую закономерность.

2) Умение сравнивать, складывать и вычитать, опираясь на наглядность, числа в пределах 10

3) Умение использовать для записи сравнения знаки =, >, <, а для записи сложения — знаки +, -, =

4) Умение с помощью наглядного материала устанавливать, на сколько одно число

 больше или меньше другого.

8) Умение узнавать и называть многоугольник, параллелепипед, цилиндр, конус, пирамиду, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.

Оценка  достижений дошкольников является важной составной частью процесса обучения и одной  из важных задач педагогической деятельности педагога. Во ФГОС ДО закреплено, что оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогической диагностики должна быть  связана только с планированием  и оценкой эффективности педагогических действий. Эти результаты используются для индивидуализации образования, построения образовательной  траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития. Поэтому главным инструментарием является педагогические наблюдения за ребенком в разных видах деятельности, фиксация и анализ результатов, беседа с родителями и детьми. Такое наблюдение проводится и фиксируется 2 раза в год и используются разные формы контроля: индивидуальные, подгрупповые, фронтальные и парный. На основании результатов наблюдений составляется корректировка индивидуального  образовательного  маршрута ребенка или коррекция педагогических действий педагога.

  Анализ педагогических наблюдений в математическом развитии дошкольников показал, что уровень сформированности элементарных математических представлений на начальном этапе составил:

                                                   ДИАГРАММА

                                  Начало года      2015-2016

1 низкий уровень          

2 средний уровень

3 высокий уровень

Содержательная часть:

Методическое пособие рассчитано на детей 4 – 7 лет.

«Блоки Дьенеша», используется в работе с детьми по формированию элементарных математических представлений в совместной с педагогом и самостоятельной деятельности, на занятиях и при организации режимных моментов.

Обучение строится на основе личностно-ориентированной модели взаимодействия по «Образовательной программе дошкольного образования «Детский сад 2100»» с учетом интеграции и принципов развивающего обучения: наглядности; научности; доступности, активности, сознательности; систематичности; последовательности и постепенности. Отбор содержания осуществляется с учетом возрастных особенностей и возможностей детей, поэтому в ходе деятельности детям предлагаются разно - уровневые задания.

Обучение осуществляется по четырем содержательным математическим линиям:

Задачи:

Формирование элементарных математических представлений с использованием «Блоки Дьенеша» можно начинать с детьми младшего возраста для обучения детей счету, цвету, размером, толщиной, умения соотносить количество предметов с их численным обозначением, различать геометрические фигуры.

Вся мыслительная деятельность человека состоит из логических операций. Однако практика показывает, что усвоение знаний на различных этапах школьного обучения вызывает существенные затруднения у многих учащихся. Трудности абстрагирования, обобщения, выделения существенного и отбрасывания несущественного проявляются на всех этапах школьного обучения. Недостаточное развитие ведущих мыслительных операций приводит к различным трудностям в анализе – мысленном разделении предмета на части с последующим их сравнением; синтезе – построении целого из частей; сравнении – выделении общих и различных признаков в ряде предметов; систематизации и классификации – построении предметов или объектов по какой-либо схеме и упорядочивании их по какому-либо признаку; обобщении – связывании предмета с классом объектов на основе существенных признаков. Поэтому обучение в детском саду должно быть направлено, прежде всего, на воспитание у детей полноценной логической аргументации окружающего, формирование предпосылок учебной деятельности, которые тесно связаны с освоением мыслительных операций.

Успешному решению задачи развития основных мыслительных операций у детей способствуют игры с блоками Дьенеша. Этот универсальный материал, разработанный венгерским ученым, помогает ребенку овладеть мыслительными операциями и действиями, такими как: сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование, кодирование и декодирование. В комплекте «Блоки Дьенеша» 48 фигур четырех форм: круга, треугольника, прямоугольника и квадрата; трех цветов: красного, желтого, синего; двух размеров: маленького и большого; двух видов толщины: толстых и тонких.

Таким образом, в комплекте нет ни одной абсолютно одинаковой фигуры. Каждая из фигур характеризуется четырьмя признаками: формой, цветом, размером, толщиной.

На подготовительном этапе дети знакомятся с содержанием обучающей игры. При помощи восприятия они познают внешние свойства предметов в их совокупности (цвет, форму, величину). Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая блоки по собственному замыслу или образцу.

В процессе игр с блоками у детей развиваются зрительные и осязательные анализаторы. Ребята воспринимают в предмете новые качества и свойства, обводят пальчиком контуры предметов, группируют их по цвету, размеру, форме и т. д. Такие способы обследования предметов имеют важное значение для формирования операций сравнения, обобщения.

Затем дети начинают устанавливать сходства и различия между фигурами. Восприятие ребенка приобретает более целенаправленный и организованный характер. Важно, чтобы ребенок понимал смысл вопросов «Чем похожи?» и «Чем отличаются?» Например, перед детьми лежат блоки только круглой формы, но разного размера, цвета и толщины. Чем похожи эти фигуры? Ребенок отвечает: «Это круг, и это круг, и это круг». Педагог: «Правильно, все фигуры круглой формы, они похожи по форме. А чем они отличаются?» - «Этот круг желтый, этот синий, а этот красный». Педагог: «Да, они отличаются по цвету. А еще есть отличия?» Дети: «Этот маленький, а этот большой». – «Правильно, и по величине они разные».

Аналогичным образом дети устанавливают различия фигур по толщине. Постепенно они овладевают сенсорными эталонами и их обобщающими понятиями, такими как форма, цвет, размер, толщина.

На следующем этапе в игру включаются элементы поиска. Дети учатся находить блоки по одному, двум, трем и всем четырем имеющимся признакам. Например, им предлагается найти и показать любой квадрат. Среди 48 блоков различной формы дети находят только квадратные блоки. Таких блоков 12. Так дети осуществляют поиск фигуры по одному заданному свойству (по форме). Далее предлагается найти фигуру по двум признакам, например - синий квадрат. Ребенок должен мысленно отсечь все ненужное (т.е. абстрагироваться от несущественных признаков) и вести поиск только среди фигур квадратной формы. Дети находят четыре фигуры по двум заданным свойствам (цвету и форме). После этого предлагается найти блок по трем заданным свойствам, например - квадратный синий большой блок. Поле поиска ребенка сужается до 2 фигур, а заданные свойства увеличиваются до трех (цвет, форма, размер). И наконец, из двух фигур выбирается одна фигура по всем четырем заданным свойствам (цвету, форме, размеру, толщине). В играх такого типа у детей формируется важнейшая мыслительная операция – абстрагирование. Кроме того, ребенок приходит к умозаключению, что, чем больше заданных свойств положено в основание поиска, тем меньшее количество фигур можно найти, и наоборот.

На новом этапе детям предлагаются игры и упражнения, где свойства блоков изображены на карточках.

Так, цвет изображается пятном.

Величина – силуэтом домика (большой, маленький).

Форма – соответственно контурами фигур.

Толщина – условным изображением человеческой фигуры (тонкий, толстый). Такая интерпретация кодировки свойств блоков предложена самим автором дидактического материала.

Карточки рассматриваются с детьми, уточняется, какие свойства обозначены на них. Рассматриваются с детьми и сами блоки. Пользуясь карточками, ребята называют «имя» каждого блока, т.е. перечисляют его признаки. Научившись с помощью карточек вести поиск фигуры, дети с удовольствием загадывают друг другу фигуру, которую необходимо отыскать. Дети могут придумать и нарисовать свою схему, или обозначить свойства фигур словами. В игру включается соревновательный элемент. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибется как при шифровке, так и при поиске закодированной фигуры.

Подобные игры позволяют моделировать такое понятие, как кодирование и декодирование информации, важное не только в математике, но и в информатике.

После того, как дети познакомятся со знаками, можно вводить игры на заполнение таблиц. Воспитателем готовятся таблицы, каждая из которых позволяет отражать возможные сочетания двух, трех или четырех определенных признаков.

Игровая задача – как можно быстрее и правильнее найти домик для каждой фигуры. Победитель может быть определен в ходе индивидуального, парного или группового первенства.

Значительно усложняет предыдущий вариант игры введение значка отрицания «не», который в рисуночном коде выражается перечеркиванием крест накрест соответствующего кодирующего рисунка. Так, к примеру, «небольшой» – означает «маленький», «немаленький» - означает «большой». Детям можно предложить найти фигуру по опредленной схеме. Такие игры формируют у детей понятия об отрицании некоторого свойства с помощью частицы «не».

Игры с блоками Дьенеша чрезвычайно многообразны и вовсе не исчерпываются предложенными вариантами. Существует большое разнообразие различных вариантов от простых до самых сложных, над которыми и взрослому интересно «поломать голову». Главное, чтобы игры проводились в определенной системе с учетом принципа «от простого к сложному». Уяснение педагогом значимости включения данных игр в образовательную деятельность, поможет ему более рационально использовать их интеллектуально-развивающие ресурсы и самостоятельно создавать авторские оригинальные дидактические игры. И тогда игра для его воспитанников станет «школой мышления» - школой естественной, радостной и сосем не трудной.

Переступив порог школы, вчерашний дошкольник попадает в совершенно непривычный для него мир. От того, каким будет его знакомство с этим миром, что он ему подарит, зависит, подружится ли с ним ребенок, или будет себя чувствовать в нем чужим и незащищенным. Игры с блоками Дьенеша не спеша и осторожно приоткроют дверь в этот мир, и если это будет осуществляться систематично, то можно быть уверенным в результате: тренируемые интеллектуальные процессы и качества станут помощниками, а не препятствием в овладении будущими школьниками образовательной программой.

При обучении элементам математики используются самые разнообразные методы и приемы развивающего обучения, способствующие возникновению атмосферы заинтересованности, и желания решить поставленную задачу. При выборе методов учитываются:

- цели, задачи обучения;

- содержание формируемых знаний изданном этапе;

- возрастные и индивидуальные особенности детей;

- наличие необходимых дидактических средств;

- конкретные условия, в которых протекает процесс обучения и др.

Методы обучения рассматриваются как способы всех основных видов деятельности и как средство формирования этих видов деятельности. Используются три группы методов: 

• стимулирования и мотивации /создание ситуации занимательности, ситуаций успеха, использование познавательных игр и др./;
• организации и осуществления / предъявление требований, порицание, поощрение, контроль, дискуссии, анализ жизненных ситуаций и др./;
• контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности

/способствующие установлению обратной связи, помогающие корректировать образовательный процесс/

Между методами и методическими приемами, возможны взаимопереходы.

Так же используются широко распространенные методические приемы как показ, инструкция и вопросы /продуктивные и репродуктивного характера/. Чем старше дети, тем большее значение в их обучении имеют проблемные вопросы и проблемные ситуации.

Образовательный процесс в дошкольном учреждении, должен идти непрерывно, в течение всего дня, а не только в периодах непосредственной образовательной деятельности. Поэтому формирование элементарных математических представлений осуществляется и в нерегламентированные отрезки времени в совместной с педагогом и самостоятельной деятельности через разные формы работы.

Практическое использование знаний, приобретенных на занятиях, существенным образом зависит от того, в какой мере перед ребенком возникает реальная необходимость, насколько жизненные требования и бытовая деятельность побуждают его выполнять определенные операции. Следовательно, блоки можно использовать и в сюжетно-ролевых играх, это игры «Магазин», «Почта», «Путешествие», «Цирк» и др.

 В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед дошкольными организациями, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка». Поэтому участие семьи - неотъемлемая часть воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Поэтому, используются разные методы вовлечения родителей в образовательное пространство группы и предполагается  их участие в разных видах деятельности с целью повышения педагогической компетентности таких как: изготовление  игр, пособий с использованием «Блоки Дьенеша»; участие в конкурсах, турнирах; пребывание членов семьи в группе с полноправным участием в образовательном процессе.

 Немаловажным фактором при решении программных задачи по формированию элементарных математических представлений детей, является организация развивающей среды и создание в группе центров активности, ключевым из которых, является «Центр математики». Предметная развивающая среда включает такие уголки, где без помех дети занимаются различными видами деятельности как самостоятельно, так и под руководством педагога»

С целью систематизации, последовательности работы составлен перспективный план работы на среднюю, старшую и подготовительную группы

Перспективный план дидактических игр по работе с логическими блоками Дьенеша   для средней группы.

Перспективный план дидактических игр по работе с логическими блоками Дьенеша для старшей группы

Перспективный план дидактических игр по работе с логическими блоками Дьенеша для подготовительной группы.

.

Приложение

Консультация для родителей  детей средней группы

Тема: "Что такое блоки Дьенеша?"

        Блоки Дьенеша придумал венгерский психолог, профессор, создатель авторской методики "Новая математика" - Золтан Дьенеш. Этот конструктор, совмещенный с игрой, заслуживает самого пристального внимания родителей.

Пособие состоит из 48 элементов, которые различаются четырьмя свойствами:

Толщиной – тонкие и толстые.

Цветом – желтые, красные, синие.

Формой – круглые, треугольные, прямоугольные, квадратные.

Размером – маленькие и большие.

Карточки с символами свойств.        

На карточках условно изображены свойства блоков – цвет, форма, размер, толщина. 11 карточек подтверждают наличие у фигуры того или иного свойства (например: синяя), и 11 карточек, которые указывают на отрицание какого либо свойства (например: не квадратный). Знакомство с этими символами очень важная ступень в освоении знаковой культуры.

        Логические кубики

5 кубиков  на гранях которых изображены символы свойств блоков. Кубики помогут ребенку придумать разные игры, также они в свою очередь будут полезны для овладения навыками кодирования и декодирования.

Схемы алгоритмы        

        Карточки с изображениями предметов для игр "Магазин", "Поезд".

В наборе есть методическое пособие, в котором визуально изображены и описаны возможные варианты игр.

С логическими блоками ребенок выполняет много действий: меняет местами, убирает, выкладывает, ищет, делит, сравнивает.

Пособие впервые познакомит ребенка с понятиями кодировка информации, алгоритмы, логическая операция.

Игры разовьют комбинаторику, аналитические способности, умение выделять различные свойства, называть их, обозначать словом их отсутствие. Обобщать по нескольким свойствам, разовьют память, воображение, творческие способности, научат сравнивать, анализировать, классифицировать.

С совсем маленькими детьми занятия эффективны при ознакомлении с геометрическими фигурами, формой и размером предметов.

Примерные варианты игр с блоками

Поиск одинаковых фигур.

Играть можно даже с малышами. Предложите малышу разложить фигуры по их свойствам, собрать все красные, или все квадратные.

Угости игрушку.

Ребенку нужно разложить фигуры таким образом, чтобы у каждой игрушки были фигуры только одинаковой толщины, одного размера и т. п.

Домик.

Вам понадобится лист бумаги и карандаш. Лист расчертите на 6 квадратов – это будут комнаты. В 5 комнат положите блоки определенных цветов, а шестую оставьте пустой, Ребенок должен догадаться какого цвета фигура должна быть в этой комнате.

Найди такой же.

Покажите ребенку любой выбранный блок и попросите его найти такой же. Можно усложнить задание и искать фигуры по двум одинаковым признакам (толщине и цвету).

Что лишнее.

Разложите перед малышом 4-5 блоков. В ряду один лишний – он может отличаться цветом, формой. Малыш должен объяснить, почему он думает, что эта фигура лишняя.

Игра с кругом.

Нарисуйте круг. Малыш должен расположить все фигуры красные внутри круга, а все синие – снаружи.

Дорожки.

Выложить полоску из 4-5 блоков, сверху над каждой фигурой разложить фигуры другого размера (цвета, формы).

Покажи мне.

Попросите малыша показать – не круг и не квадрат, не синий и не толстый блок, не круглый и не красный и т. п.

Игра "Цепочка"        

Научите выкладывать блоки с определенной последовательностью: синий, красны, синий, красный. Или круг, треугольник, круг, треугольник. Добавьте третью фигуру. Вы можете усложнить задание – выложить цепочку, но пропустить середину. Предложите собрать дорожку, чтобы каждая следующая фигура отличалась от предыдущей одним признаком.

Когда ребенок освоит простейшие логические операции – переходите к более сложным задачам.

Угадай-ка!

Спрячьте одну фигуру. Ребенок должен угадать, какой именно блок спрятан, он задает наводящие вопросы, ответ на которые только «да» или «нет». Например, ребенок спрашивает – эта фигура квадратная? Нет. Вместе убирает все круглые формы. – Она красная? Нет. Убирает красные.

Группы.

Нарисуйте два пересекающихся круга. Все синие фигуры могут лежать в левом круге, а все треугольники в правом. В середину нужно положить фигуры, которые подходят и к первому и к второму кругу. Проблема возникнет, когда ребенок возьмет синий треугольник, куда его положить? Отлично, если ребенок сам догадается, что фигура принадлежит обоим множествам. Это задание только кажется простым, но очень важно для формирования умения разделить множества предметов на разные группы.

Разгадывание фигуры по знаково – символическим изображениям. Ребенок бросает кубики и ищет походящую фигуру.

Магазин.

Товар – карточки с изображением предметов. Ребенок приходит в магазин с игрушками. У него 3 логические фигуры «денежки». На одну «денежку» можно купить одну игрушку, в которой есть хотя бы одно свойство логической фигуры. Например, если «денежка «синий треугольник, то ребенок может купить игрушку, в составе которой есть или синий треугольник, или просто треугольник. Правила усложняются выбором игрушки по 2, 3 свойствам.

Архитектор.

Ребенок должен разработать проект детской игровой площадки. Материал для постройки выбирается в строгом соответствии с правилами. Например, ребенок берет любой блок. Допустим синий большой толстый блок. «Начало» подскажет, откуда мы начинаем строить. В ромбе вопрос: красный ваш блок? –нет, двигаемся направо. Вопрос второго ромба – круглый ваш блок? – нет, попадаем на конец схемы. Этот блок может использоваться при постройке.

По аналогии Вы можете придумать свои, новые варианты игр, есть также специальные альбомы, с которыми ваши занятия станут намного легче, так как там уже есть специально подобранные по возрасту варианты игр.

Консультация для родителей (детей старшего дошкольного возраста)

«Игры и упражнения с Блоками ДьенешаЛ огические блоки Дьенеша.»

Золтан Дьенеш — выдающая фигура в детском образовании. Это венгерский психолог, теоретик и практик можно сказать — "новой математики". Суть этого подхода заключается в том, что математические знания дети получают, не решая многочисленные задания в прописях, а играя. Самое известное его пособие — Блоки Дьенеша, которые специально разработаны для подготовки мышления детей к усвоению математики.

Набор логических блоков состоит из 48 объемных пластмассовых геометрических фигур, различающихся по:

цвету – синий, желтый, красный,

форме – круги, квадраты, треугольники, прямоугольники,

размеру – большие, маленькие,

толщине – тонкие, толстые.

Таким образом, каждая фигура характеризуется четырьмя свойствами. В наборе нет фигур одинаковых по всем свойствам, каждая фигура в одном экземпляре.

Основная цель – научить ребенка решать логические задачи на разбиение по свойствам.

Число игр с блоками Дьенеша очень велико и разнообразно. Малыши могут с помощью блоков познакомиться с простейшими геометрическими формами, понятиями «большой — маленький», «толстый – тонкий», «такой же», «не такой». Для более старших детей предлагаются игры на сравнение, обобщение, классификацию предметов по нескольким признакам.

Опыт российских педагогов показал эффективность использования логических блоков как игрового материала в работе с детьми дошкольного возраста для:

Ознакомления детей с геометрическими фигурами и формой предметов, размером

Развития сенсомоторных способностей и отношения: обследования, сопоставление, группировка, упорядочение, разделение

Развития мыслительных умений: сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, кодировать и декодировать информацию

Усвоения элементарных навыков алгоритмической культуры мышления

Развития творческих способностей

Развития у детей умения общаться в процессе решения познавательных задач

Развития познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения.

Игры с блоками Дьенеша.

Сначала предлагаются самые простые задания с блоками, начать можно с 3 лет.

«Найди все такие фигуры, как эта» по цвету (по размеру, форме).

-красные

-большие

-круглые

«Найди не такую фигуру, как эта» по цвету (по размеру, форме).

-красные

-большие

-круглые

«Найди все такие фигуры, как эта» по цвету и форме (по форме и размеру, по размеру и цвету).

«Найди не такие фигуры, как эта» по цвету и форме (по форме и цвету, по размеру и форме, по цвету, размере и форме).

«Найди такие же, как эта» по цвету, но другой формы или такие же по форме, но другого размера или такие же по размеру, но другого цвета.

Более сложный вариант: «найди такие же, как на образце фигуру», по цвету и форме, но другую по размеру… и так далее.

Игры и упражнения с блоками.

Продолжи цепочку, чередуя блоки по цвету: синий, желтый, синий, желтый, синий, желтый. Можно чередовать по форме: круг, квадрат, круг, квадрат, круг, квадрат. Можно чередовать также по размеру и толщине.

Выкладываем в ряд 5-6 любых фигур. Нужно построить нижний ряд фигур так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура такой же формы (цвета, размера, толщины).

Что изменилось? На столе выкладываются несколько фигур, которые нужно запомнить. Фигуры можно поменять местами или одна из фигур исчезает. Ребенок должен заметить изменения или назвать фигуру, которая исчезла.

Все фигуры складываются в коробку, ребенок в отверстие засовывает руку и на ощупь описывает блок, которую он достает. По форме, размеру, толщине.

Все фигуры складываются в коробку, ребенок достает на ощупь все треугольники или все толстые блоки.

На столе выкладываются обычно 4 фигуры, одна из них лишняя ребенок должен назвать какая, и по какой причине (цвет, форма, размер, толщина).

Каждому блоку нужно найти пару или группу, например, большой и маленький или команда желтых, синих, красных.

С помощью блоков с детьми можно закрепить понятие больше, меньше, одинаково, поровну. Например: 5 и 4 блока, где больше где меньше, что сделать чтобы стало одинаково.

Из блоков можно составлять плоскостные изображения предметов: паровоз, дом. Путем наложения на контурный рисунок или самостоятельно глядя на образец.

Игра найди клад. Выкладывается несколько блоков в цепочку, под одним из них прячется картинка с изображением монетки или монетка. Ребенок задает наводящие вопросы: по цвету, форме, размеру, толщине. Отвечать можно только «ДА» или «НЕТ». Затем можно поменяться взрослый задает вопросы, а ребенок прячет клад. Блок можно спрятать в коробочку. И провести аналогичную игру.

Уборку блоков можно провести в форме игры. Убрать, к примеру все синие блоки, затем толстые, затем большие и т.д.

Ориентировка на листе бумаги. Ребенку можно предложить положить красный, маленький, толстый, круг в центре листа. А треугольник, большой, узкий, синий в правом верхнем углу и так далее. А потом проверить результат.

Подвижная игра с кругом. Нарисуйте круги или возьмите обручи. Ребенок должен расположить все фигуры красные внутри круга, а все синие – в нутрии синего круга.

Для помощи взрослым в работе с блоками разработаны методические указания по их использованию, которые входят в набор, а так же разработаны специальные альбомы для разных возрастных категорий детей:

Блоки Дьенеша для самых маленьких (от 2 до 3 лет)

Давайте вместе поиграем (от 3 до 7 лет)

Страна блоков и палочек (4-7 лет)

Лепим нелепицы (от 4 лет)

Поиск затонувшего клада (5-8 лет)

Праздник в стране блоков (5-8 лет)

- Спасатели приходят на помощь (5-8 лет).

Игра должна быть интересна и увлекательна для ребенка. Заканчивать игру надо до того, как ребенок начнет уставать и отвлекаться. Никогда не сравнивайте детей, сравнивать можно только успехи ребенка. Будьте отзывчивы и терпеливы к ребенку. Радуйте себя и ребенка.

                                                  Родительское собрание.

Уважаемые родители!

Родительское собрание «Логические блоки Дьенеша»

Здравствуйте уважаемые родители! Мы рады вас видеть на нашем собрании.

В наше время в магазинах появилось очень много различных, развивающих, логических игр для детей, и порой встает вопрос какую же купить? я сегодня вас познакомлю с авторской игрой "Логические блоки Дьенеша", которая направлена на развитие мыслительных процессов и в игровой форме происходит знакомство с математикой.

Математика в ходит в жизнь вашего ребенка с самым первым его вздохом, в первые минуты жизни. Какую информацию мы получаем от врачей самую первую? Верно вес и рост- это числа, далее математика окружает ребенка постоянно, когда мы ему говорим. "какой ты у меня стал большой"- знакомим с величиной, также присутствует и сравнение. "Чьи это такие маленькие туфельки? " (Артема) .

и когда вы приходите в детский сад, математика продолжает вас сопровождать, но уже в игровой форме. В нашем детском саду мы используем одну из игровых техник "Логические блоки Дьенеша". Мы предлагаем вам принять участие в  мастер- классе «Блоки Дьенеша».

Что это за блоки?

цель- развитие логического мышления и всех мыслительных операций.

характеристика- рассчитан на возраст от 2-10 лет, с постоянным усложнением задач, когда происходит переход из одной возрастной группы в другую. Состав набора. 48 логических блоков, который представлен цветом (синий, желтый, красный, размером, толщиной, величина, каждая фигура уникальна, ни одна из них не повторяется, но каждая содержит все основные перечисленные ранее свойства. Также в наборе присутствует 11 карточек -символов (большой) и 11 карточек с отрицание свойств (не большой)

к набору также разработано методическое обеспечение, которое предложено вам на столах.

и сейчас я вам предлагаю поиграть в игру, чтоб вы почувствовали себя снова детьми.

расслабились, закрыли глаза, спим. Просыпаемся, пьем кофе, нужно скорее бежать на работу, но дверь оказывается закодирована! Что же нам делать? (раскодировать) -использую карточки-символы(не желтый, маленький, не круглый, тонкий) показываем ответ. Молодцы! справились все вышли из дома на работу. это лишь одна из игр, которую мы можем использовать в своей работе. Прелесть блоков Дьенеша состоит в том, что можно варьировать любую игру, в зависимости от возраста игроков.

всем большое спасибо, что нашли время прийти на собрание активно поучаствовать.

Вставить фото родителей собрания.

Игровая ситуация «Праздник в Стране Блоков»

Математический КВН(подготовительная группа)

Цель:

Формировать мотивацию учения, ориентированная  на удовлетворения познавательных интересов.

Задачи:

1.  Развивать умение классифицировать и обобщать геометрические фигуры по двум, трем, четырем признакам с использованием кодов и без них.

2. Совершенствовать умение составлять целое из частей, определять числовой ряд по часовой стрелке.

3. Развивать логическое мышление, внимание, воображение, речь.

4. Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.

5. Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, желание помочь своей команде.

Материалы:  Зашифрованные слова- цифры; домики с геометрическими (логическими) фигурами; логические  блоки  Дьенеша; обручи; шапочка Кота; медальоны Мышек; три набора «сыр» разного цвета; таблица кодов; таблица «доставь груз»;CD диск «Гимн КВН», эмблемы команд.

Ход НОД:  

Воспитатель:  Сегодня мы проводим самый настоящий, серьёзный КВН дошкольников- математиков. Две команды «Любознайки» и «Почемучки» будут соревноваться друг с другом и пройдут через трудные испытания. А теперь представления команд.

Члены команды «Любознайки»:

Мы, ребята- дошколята

Не боимся мы преград.

Любим в КВН играть

Честно, дружно побеждать!

Воспитатель:  Команда «Любознайки»! Приветствуйте её! (представляет капитана команды).

        Члены команды «Почемучки»:

Мы, веселые ребята

В детском саду мы не скучаем,

В игры разные играем,

В КВНе побеждаем!

Воспитатель:  Команда «Почемучки»! Приветствуйте её! (представляет капитана команды).

И начнем мы свои соревнования с разминки «Отгадай слово».  

Команды получают задания: цифры и буквы. Выкладывают слова «Школа» и «Ручка».

Конкурс капитанов. Набор блоков, схема маршрута.Капитанам необходимо «Доставить груз», чтобы определить пакеты со своими заданиями.

Задание «Рассели жильцов».                        

Условие: набор геометрических фигур (плоскостные блоки)

 «Дом»для каждого жильца определить этаж и номер квартиры.

Задание «Магазин».                  

Условие: Товар(карточки с изображением предметов) Деньги – логические блоки Дьенеша.

       На данные денежкикупить можно только такую покупку, в которых есть хотя бы одно свойство логической фигуры.

Задание «Выложи дорожку».

Условие: Блоки Дьенеша.

Выложить дорожки так, чтобы повторить последовательность цветов – красный- синий- желтый.

Задание «Рассади цветы на клумбы».

Условие: 2 обруча, наборы блоков, кодовые карточки (в том числе и с отрицанием кода).

       Есть два множества предметов,  каждое множество объединено одним свойством(цвет, размер, толщина, форма).Необходимо выбрать множество предметов, имеющее свойства обоих множеств.

Подвижная игра «Кошки –мышки».

Условие:У детей медальоны «Мышки».

Мышки какого цвета быстрее соберут сыр, причем количество дырочек в каждом кусочке должно быть на 1 больше по часовой стрелке.

Задание «Мозаика цифр».

Условие: знание условных знаков, декодирование информации, изображенной на карточках, связанных с блоками Дьенеша.

Подведение итогов – подсчет звезд, полученных командами за правильно выполненные задания.

Конспект занятия по ФЭМП с использованием блоков  Дьенеша.

«Цветик-семицветик».

(Подготовительная группа)

Цель.

Развитие логического мышления

Задачи:

Образовательные

        Закрепить знания о последовательности дней недели.

Закреплять счет от 1 до 10.

Продолжать учить решать логические задачи.

Закреплять развитие умений разбивать множества по двум совместимым свойствам производить логические операции.

Расшифровывать информацию о наличии или отсутствии определенных свойств у предметов по их знаково-символическим обозначениям.

Развивающие

Развивать логическое мышление, внимание.

Воспитательные

Воспитывать умения устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми.

Материал:

Цветик - семицветик, блоки Дьенеша на каждого ребёнка,  карточки со знаками, простой карандаш, рабочая тетрадь, счётный материал, наборное полотно, рабочая тетрадь Колесниковой.

ХОД

Воспитатель: Сегодня вы отправитесь в сказку «Цветик-семицветик»

Давайте вспомним, о чем эта сказка.

Девочке Жене подарили волшебный цветик-семицветик. Девочка отрывала лепестки, произносила волшебные слова, загадывала желание, которое тут же сбывалось. Но все ее желания были несерьезными: то она хотела много игрушек, то много сладостей и т.д.

-Помните ли вы, какое желание загадала Женя, когда у нее оставался последний лепесток? Женя загадала, чтобы мальчик Витя, у которого болели ноги, был здоров.

У  нас тоже есть этот волшебный цветик - семицветик. Но в нашей  сказке последний лепесток потерял свою волшебную силу. Чтобы волшебная сила восстановилась, вы должны выполнить задания на шести лепестках.

- Давайте повторим волшебные слова и за дело. Вы должны помочь Вите.

Дети хором повторяют слова: «Лети-лети, лепесток, через запад и восток, лишь коснешься ты земли, быть, по моему вели.»

Волшебный цветок появляется на доске.

Воспитатель подходит к «волшебному» цветку, отрывает лепесток, дети хором произносят волшебные слова «Лети, лети лепесток... Вели, чтобы мы справились с заданием №1. .(Воспитатель читает детям задание).

Задание № 1 Решение логических задач.

1. Груша, тяжелее, чем яблоко, а яблоко, тяжелее персика. Что тяжелее        груша или персик (Груша).

2. На столе лежат два апельсина и четыре банана. Сколько овощей лежит на столе? (На столе лежат только фрукты.)

3. Летели четыре утки. Охотник выстрелил и не попал. Сколько уток осталось? (Ни одной все улетели).

4. На одном берегу цыплята, на другом - утята. По середине островок. Кто быстрее доплывет до острова? (Утята, цыплята не умеют плавать).

5. Прилетели два чижа, два стрижа и два ужа. Сколько стало птиц всего возле дома моего? (Четыре).

6. Что может быть как горячим, так и холодным? (Утюг, плита, кастрюля, чайник, чай, суп, сковорода).

7. Если стол выше стула, значит стул (ниже стола).

Воспитатель: правильно ответили на задачи.

Воспитатель подходит к «волшебному» цветку, отрывает лепесток, дети хором произносят волшебные слова «Лети, лети лепесток… Вели, чтобы мы справились с заданием №2 №З.(Воспитатель читает детям задание).

Задание №2

 Игры с блоками Дьенеша.

 Игра «Загадки без слов»

Воспитатель  предлагает детям отгадать необычные загадки - это загадки без слов. Я буду показывать карточки со знаками, а знаки подсказывают какие фигуры заданы. В игре загадываются 4 совместимых свойства: форма, размер, толщина, цвет.

Воспитатель:  молодцы ребята все хорошо справились с заданием.

Задание №3 Физкультминутка:

Братьев этих ровно 7,

Вам они известны всем,

Каждую неделю кругом,

Ходят братья друг за другом,

Попрощается последний появляется передний. (Дни недели).

Какой сегодня день недели?    Какое сейчас время года?

Сколько частей в сутках? Какой день наступит после воскресенья?.

Сколько ушей у двух мышей? Сколько дней в неделе?...

Воспитатель подходит к «волшебному» цветку ,отрывает лепесток, дети хором произносят волшебные слова «Лети, лети лепесток .. .Вели, чтобы мы справились с заданием №4.

Задание №4. Реши задачу. 
Зайчик приготовил для вас задачу. 
У мамы зайчихи 4 зайчонка, она принесла с огорода 5 морковок. Вопрос. Всем ли зайчатам хватит морковки? 
Сколько было зайчат у мамы зайчихи? 
Положите столько же зайчиков на верхнюю полоску. 
Сколько морковок она принесла с огорода? 
Положите столько же морковок на нижнюю полоску? 
Дайте каждому зайчику по морковке. 
Сколько морковок осталось лишних? 
Почему остались лишние морковки? 
На сколько морковок больше? 

Сколько всего зайчиков и морковок?

Как мы узнали?.

Посчитали.

 Задание №5.  Игровое упражнение «Соедини правильно». (Занятие 6, в тетради стр.12).

Соедини карточки с одинаковым количеством предметов.

Вопросы:

-Почему соединили ёлочки с корабликами? (Потому что их поровну, по пять).

-Почему соединили грибы с яблоками? (Потому что их поровну, по семь).

-Почему соединили цветы с листиками? (Потому что их поровну, по шесть).

Задание №6.  Игровое упражнение «Помоги зайчику».(лист 6 рис2).

Какая цифра у зайки? (Девять).

Сколько морковок? (Восемь).

Правильно ли зайка сосчитал морковки? (Нет).

Обведи внизу цифру, которую должен был показать зайка.

Какую цифру обвели и почему? (Цифру 8, потому что на картинке восемь морковок).

Задание №6. Реши задачу. 
Зайчик приготовил для вас задачу. 
У мамы зайчихи 4 зайчонка, она принесла с огорода 5 морковок. Вопрос. Всем ли зайчатам хватит морковки? 
Сколько было зайчат у мамы зайчихи? 
Положите столько же зайчиков на верхнюю полоску. 
Сколько морковок она принесла с огорода? 
Положите столько же морковок на нижнюю полоску? 
Дайте каждому зайчику по морковке. 
Сколько морковок осталось лишних? 
Почему остались лишние морковки? 
На сколько морковок больше? 

Сколько всего зайчиков и морковок?

Как мы узнали?.

Посчитали.

Воспитатель подходит к «волшебному» цветку, отрывает последний лепесток, дети хором произносят волшебные слова «Лети, лети лепесток… Вели, чтобы мальчик Витя был здоров».

Воспитатель: ребята вы правильно сделали, что последний лепесток потратили, ради здоровья другого человека. Теперь мальчик может играть, как и вы.

- Как вы думаете, действительно ли вам помогла волшебная сила? Вам помогли ваши знания и ваши добрые сердца. СПАСИБО

БЛОКИ СИМВОЛЫ.

Конспект НОД по ФЭМП с использованием логических блоков Дьенеша в старшей группе.

Образовательные:

Формировать элементарные математические представления:

Закреплять представления о свойствах геометрических фигур путем введения символического обозначения свойств;

Закрепить представления о числовом ряде;

упражнять в количественном счете в пределах 8;

закрепить умение соотносить количество с соответствующей цифрой;

Развивающие

Развивать умение выделять свойства в предметах (блоках), абстрагировать эти свойства от других, удерживать в памяти, следовать определенным правилам при решении практических задач;

 развивать устойчивую связь между образом свойства и словами, которые его обозначают;

Упражнять в ориентировке на плоскости листа, пользоваться пространственной терминологией (правый верхний угол, правый нижний угол и.т.д.)

Воспитательные

 Воспитывать любознательность, сообразительность, желание играть друг с другом, умение

слышать и слушать друг друга.

Оборудование

 набор логических блоков Дьенеша, наборы цифр 1-8 по количеству детей, карточки с изображением различных свойств (цвет, форма, размер, толщина), изображение школы с учениками-блоками, мяч.

Ход

 Ребята, сегодня нас ждет увлекательное занятие. Мы должны показать свои знания, умения и сообразительность. Но сначала давайте приведем разминку

Предлагаю провести разминку «Бывает – не бывает» Если так бывает- улыбаемся и хлопаем в ладоши, если не бывает-хмуримся и топаем ногами.

-Бывает круг с углами -Бывает весна после зимы

-Бывает петух с 4 ногами -Бывает у собаки 4 лапы

-бывает после понедельника суббота -Бывает ночь после утра

-Бывает у человека 3 глаза -Бывает число два больше трех

-Бывает трава зеленого цвета -Бывает число пять идет после семи

Молодцы, ребята! Вы были очень внимательными и сообразительными. Садитесь за столы.

В волшебном государстве Математики постоянно происходят какие-то истории. Вот сегодня, например, все цифры перессорились. Каждая из них хочет доказать, что она самая важная. Давайте их подружим «Числовая разминка»

-Назовите  цифры соседи

-назовите цифры в обратном порядке (хором)

- Оля, назови соседей цифры   пять, семь

-Саша, назови соседей  цифры три, шесть и. т. Д.

Вот и подружились наши цифры. Все цифры нам нужны и важны, без них нам не обойтись.

В волшебном государстве Математики правит царь Единица. Сегодня он хочет проверить,

любят ли дети математику, дружны ли вы с ней. Он издал указ и велел выполнить все его задания. Первое задание: Отгадайте, что это за здание? А поможет вам загадка.

  Есть большой и светлый дом,

Почемучек много в нём.

И пишут они, и считают,

Читают, творят и мечтают.

Верно, это школа. Назовите номер каждого класса и где он находится?

Это класс номер 1. Где он находится, Оля?

Он находится в правом верхнем углу.

Это класс номер 2. Где находится второй класс?

Второй класс находится в левом нижнем углу. и.т.д. Аналогичная работа до четырех.

В волшебном государстве Математики учатся необычные ученики .Это знакомые нам

Блоки.

Расскажи, Даша, кто учится в первом классе?

В первом классе учатся синие, большие, толстые, круги.

Руслан, а кто учится во втором классе?

Во втором классе учатся красные, маленькие, тонкие, квадраты.

Молодцы, все справились с заданием царя. Теперь отдохнем. В школе переменка.

Гимнастика для глаз

Мой веселый звонкий мяч

ще хочет поиграть.

Вы глазами проследите,

Головою не вертите.

Куда мяч — туда глаза

Будем двигать не спеша.

Мяч поднялся вверх,

Все глаза — наверх.

Мяч скатился вниз

И глаза все — вниз.

Мяч — направо, мяч — налево,

А теперь наискасок:

Сверху вниз по диагонали

И еще один разок.

Все по кругу побежали

И вернулись мы опять.

И фигуру «бесконечность»

Нарисуем мы на пять!

Физминутка

Для начала мы с тобой

Крутим только головой. (Вращения головой.)

Корпусом вращаем тоже.

Это мы, конечно, сможем. (Повороты вправо и влево.)

А теперь мы приседаем.

Мы прекрасно понимаем —

Нужно ноги укреплять,

Раз-два-три-четыре-пять. (Приседания.)

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны. Прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.)

От разминки раскраснелись

И на место снова сели. (Дети садятся)

Следующее задание царя Единицы. «Посчитай блоки и покажи нужную цифру»

-Посчитайте все круги и покажите нужную цифру

-Посчитайте все красные блоки и покажите нужную цифру

-Посчитайте все маленькие блоки и покажите нужную цифру

Посчитайте все толстые блоки и покажите нужную цифру.

Молодцы, с этим заданием вы тоже справились.

А сейчас царь Единица предлагает нам поиграть в игру « Шифровальщики»

Царь будет выставлять блоки, а мы будем зашифровывать их с помощью своих карточек-символов .Выставляется синий, большой, толстый, квадрат.

Оля, какие карточки ты взяла для шифровки?

Я взяла синее пятно, большой домик, толстого человечка и квадрат.

Правильно Кирилл подобрал карточки? Проверьте у всех так.

Игра повторяется 2-3 раза.

Молодцы, ребята все задания Царя вы выполнили. Он очень доволен вами и меня вы порадовали. Кто считает, что он занимался хорошо, и задания ему показались легкими -встаньте в красный обруч. А кому было сегодня трудно- встаньте в зеленый обруч.

Сегодня мы с Царем Математики убедились, что вы любите ее и дружите с ней.

Прекрасно все на небе,

Прекрасно на земле,

Прекрасно все вокруг,

Прекрасно все во мне.

Конспект занятия по ФЭМП с использованием логических блоков Дьенеша в средней группе.

Цель:

Формировать элементарные математические представления

Задачи:

Образовательные

Учить детей сравнивать предметы и геометрические фигуры по двум и более свойствам

Формировать порядковый и количественный счет в пределах 5

формировать представления о пространстве (право, лево) и времени (дни недели, время суток);

Развивающие

Развивать умения сравнивать предметы с помощью мерки;

Развивать умения выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, абстрагировать и удерживать в памяти.

 Развивать первичные приемы логического мышления (формировать способность к наблюдению, сравнению, обобщению, классификации) развивать речь как средство и форму мыслительной деятельности.

Воспитательные

Воспитывать любознательность, интерес к путешествию как форме познания окружающего мира.

Материал:

Петрушка, конверт с загадкой, геометрические фигуры для игры в поезд, билеты, медальоны, блоки Дьенеша.

                                                   Ход

Воспитатель: Сегодня, ребята, к нам в детский сад пришла посылка. Интересно, что в ней? (Воспитатель достает Петрушку и письмо с загадкой).

Петрушка:

Я – мальчишка не простой

Любопытный, озорной

Все хочу успеть, узнать

Будете со мной играть?

Воспитатель: Все бы тебе, петрушка, играть. Очень важно заниматься, чтобы много знать и уметь.

Петрушка: Я и так все знаю.

Воспитатель: Тогда помоги отгадать загадку. И вы ребята, слушайте внимательно :

«Научит она никогда не скучать

И форму, и цифры, и цвет различать,

Задачки решать

И предметы считать

А как же её одним словом назвать?

Петрушка: Ну, нет – этого я не знаю.

Воспитатель: Тогда я вас ребята, приглашаю отправиться в интересное путешествие: выполнить разные задания, поиграть и правильный ответ на загадку узнать. Хотите в путешествие?

Посмотрите необычный поезд – поедим на нем. (вагончики поезда – детские стульчики, на которые прикреплены геометрические фигуры)

Чтобы получить билет, дайте правильный ответ:

- Посчитайте сколько всего вагончиков?

- Какой формы первый вагончик? 3-й?

- Какой по счету вагон круглой формы?

- Какой по форме вагон находиться между 1-м и 3-м?

Молодцы! Получите билет и займите место в вагоне такой же формы.

(Воспитатель надевает шапочку кондуктора)

Воспитатель: Внимание! Проверка билетов!

- Какого цвета Ваш билет?

- Какой формы Ваш билет?

- Покажите только синие билеты.

Дети рассаживаются.

Пока дети едут можно провести любую речевую игру на тему поезд.

Раздается свисток.

Петрушка: Почему остановились?

Воспитатель: Развилка. (Стрелки на право и налево. Две колеи: правая широкая, левая узкая)

- Какое направление указывает эта стрелка? А другая?

- А по какой колее нам ехать? Они одинаковые или разные?

- Как проверить?

Дети сравнивают ширину колеи меркой.

Воспитатель: Какая колея подойдет по ширине нашему поезду?

Дети прикладывают мерку к импровизированным колесам поезда и выясняют, какая по ширине колея подходит.

- Значит, в какую сторону мы дальше поедим?

Дети встают друг за другом паровозиком. Динамическая пауза.

Воспитатель: Станция «Лесная». Выходите на опушку, смотрите, а на дереве нас ждет мудрая сова. Она знает все цифры, а вы знаете?

Дети считаю. Прямой и обратный счет.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, на этой полянке растут грибы, ягоды, цветы. Растут они не врозь, а вместе, группами. Найдите на поляне группу предметов, которые соответствуют по количеству цифре 3? 5? (Воспитатель проверяет правильность ответов).

Петрушка: Давайте поиграем! Вставайте в круг, игра с мячом «Назови дни недели», «Время суток».

Воспитатель: Делу время, а потехе час! На лесной полянке живет ёжик. И он просит нашей помощи. Надо помочь ему собрать в корзину только съедобные грибы. Ёжик даст подсказку как определить съедобный гриб.

Задание выполняется с блоками Дьенеша. Детям раздаются карточки с кодировкой фигур. Дети «читают» кодировку и находят нужный им блок (съедобный гриб) складывают в корзину к ёжику.

Петрушка: Как долго мы гуляем по лесу, наверно, все проголодались. Давайте угостим наших зверят чем-нибудь?!

Воспитатель: Ой! Пока мы на поезде ехали, по дорожкам сказочного леса шагали - все угощения перемешали. Давайте разберемся, что здесь у нас в ведерке? Кого чем угостить?

Воспитатель: Может быть, теперь вы сможете догадаться, про что же была загадка (читает еще раз)

Если дети затрудняются – напоминает – Где мы сегодня были, и что делали?

Что нам помогло справиться со всеми заданиями? Знание Математики.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Теперь мы с Петрушкой наградим вас самой лучшей отметкой, которую ставят в школе.

Воспитатель раздает детям медальоны с цифрой пять.

Картотека дидактических игр с Блоками Дьенеша

Дидактическая игра для старших дошкольников в двух вариантах:

на решение математических примеров;

с использованием логических блоков Дьенеша.

Игровой сюжет: Однажды на страну сказочных героев налетел ураган. Сильный ветер сорвал номера со всех домов. И теперь почтальоны не могут доставить корреспонденцию по нужному адресу. Поросенок Наф-Наф ждет телеграмму от брата, лягушка – Квакушка поздравление от мышки – Нарушки, а кот Матроскин ждет посылку от дяди Федора. Но почтальону Печкину одному, ни как не успеть доставить письма и открытки во время. Давайте, ребята, поможем почтальонам разнести письма и телеграммы адресатам. Для того, чтобы правильно доставить почту необходимо соблюдать некоторые условия.

Игровой материал: картинки с изображением домиков, почты, почтальона Печкина; карточки с математическими примерами на сложение и вычитание и карточки со схемами кодирования свойств блоков.

Учебно-игровые задачи:

Учить на наглядной основе решать простые задачи на сложение и вычитание. При решении задач учить пользоваться знаками действий плюс и минус;

Развивать способность к замещению и моделированию свойств предметов с помощью схем кодирования и декодирования их;

Развивать логическое мышление;

Воспитывать самостоятельность в принятии решений.

На магнитной доске представлены картинки с изображением домиков. Один домик является почтой, рядом с ним стоит почтальон Печкин Александр Иванович. Остальные домики: Наф-Нафа, теремок, домик из деревни Простоквашино. Под домиками карточки с математическими примерами, решив, который дети определят номер (адрес) домика, аналогично и номер почты.

Играем! Думаем! Почтальон Печкин доставит письмо в тот дом, у которого номер не совпадает (разный) с номером почты. А для этого, чтобы узнать номер дома, необходимо решить пример, результат и есть номер. Остается только сравнить номер дома и почты, на нужный адрес закрепляется конвертик. Условия можно изменить по желанию воспитателя.

Для проведения второго варианта игры необходим набор «Логических блоков Дьенеша»

Условия будет таким: Почтальон Печкин доставит письмо в тот дом, у которого номер дома совпадает с номером почты. А номер дома обозначен блоком, который закодирован в схеме-карточке. Совпадение или несовпадение может быть по одному, двум, трем признакам, в зависимости от умений детей пользоваться блоками

Дидактическая игра «Найди»

Задачи: 

1. Знакомить с логическими блоками
2. Закрепить название геометрических фигур, основные цвета, понятия «большой - маленький», «толстый – тонкий»
3. Развивать умения сравнивать геометрические фигуры между собой, выявляя  общий признак и находить фигуру по заданному признаку.  

Материал: Набор логических блоков Дьенеша

Ход  игры: 

Педагог дает детям задания – «Найди все фигуры  (блоки), как эта по цвету (по размеру, форме). Найди не такую фигуру, как эта по цвету (по форме, размеру). Найди все такие фигуры, как эта по цвету и форме (по форме и размеру, по размеру и цвету). Найди не такие фигуры, как эта по цвету и размеру (по цвету и форме, по форме и размеру; по цвету, размеру и форме). Найди такие же, как эта по цвету, но другой формы или такие же по форме, но другого размера,  или такие же по размеру, но другого цвета. Найди такую же, как предъявляемая фигура, по цвету и форме, но другие по размеру (такие же по размеру и цвету, но другие по форме; такие же по форме и размеру, но другого цвета).

Дидактическая игра Чудесный мешочек» -1

Задачи: Закреплять знания детей о геометрических фигурах, умение предметы  угадать на ощупь.

Материал: Мешочек, набор блоков Дьенеша.

Ход игры:

Все фигурки складываются в мешок. Попросить ребенка на ощупь достать все круглые блоки (все большие или все толстые). Затем все квадратные, прямоугольные, треугольные.

Дидактическая игра Чудесный мешочек» -2

Задачи: Закреплять знания детей о геометрических фигурах, их величине и толщине,  умение  угадывать предметы на ощупь.

Материал: Мешочек, набор блоков Дьенеша.

Ход игры: Все фигурки – блоки  складываются в мешок. Ребенок достает фигурку из мешочка и характеризует ее по одному или нескольким признакам. Либо называет форму, размер или толщину, не вынимая из мешка.

Дидактическая игра  «Что изменилось»

Задачи:

1. Совершенствовать  знания детей о геометрических фигурах, их  цвете, величине, толщине
2. Развивать логическое  мышление, память

Материал: Набор блоков Дьенеша.

Ход игры: Перед ребенком на стол  выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает или заменяется на новую, или две фигуры меняются местами. Ребенок должен заметить изменения.

Дидактическая  игра «Найди не такую»

Задачи: Продолжать знакомить с логическими блоками.

Ход игры: Положите перед ребенком любую фигуру и попросите его найти все фигуры, которые не такие, как эта, по цвету (размеру, форме, толщине) .

Дидактическая игра «Найди лишнюю»

Задачи: Упражнять детей в группировке геометрических фигур по цвету, форме, величине, толщине.

Материал:  Набор блоков Дьенеша

Ход игры: Выложить на стол  фигуры (количество зависит от возраста ребенка). Ребенку нужно догадаться, какая из фигур  лишняя и по какому принципу (по цвету, форме, размеру или толщине).

Дидактическая игра «Продолжи ряд»

Задачи:

1. Закреплять знания детей о геометрических фигурах, цвете, величине, толщине
2. Развивать логическое мышление

Материал: Набор блоков Дьенеша

Ход игры: Выкладываем на столе цепочку из блоков Дьенеша, чтобы рядом не было фигур одинаковых по форме и цвету (по цвету и размеру; по размеру и форме, по толщине и цвету и т.д.).  Предлагаем ребенку продолжить ряд из фигур.

Дидактическая игра «Найди пару»

Задачи: 

1. Совершенствовать  знания детей о геометрических фигурах, их  цвете, величине, толщине
2. Развивать мышление.

Материал: Набор блоков Дьенеша.

Ход игры: Предложить детям каждой фигуре  найти пару, например, по размеру: большой желтый круг встает в пару с маленьким желтым кругом,  большой красный квадрат станет в пару с маленьким красным квадратом и т.д.

Дидактическая игра «Второй ряд»

Задачи:Развивать  умение анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру, отличную по одному признаку.

Материал: Набор логических блоков Дьенеша.

Ход игры: Выложить в ряд 5-6 любых фигур. Построить под ними второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера); такой же формы, но другого цвета (размера); другая по цвету и размеру; не такая по форме, размеру, цвету.

Дидактическая игра «Найди клад»

Задачи: Совершенствовать  знания детей о геометрических фигурах, их  цвете, величине, толщине. Развивать мышление.

Материал: Набор блоков Дьенеша.

Ход игры: Выкладываем перед ребенком 8 логических блоков Дьенеша, и пока он не видит, под одним из них прячем «клад» (монетку, камешек, вырезанную картинку и т.п.). Ребенок должен задавать вам наводящие вопросы, а вы можете отвечать только «да» или «нет»: «Клад под синим блоком?» - «Нет», «Под красным?» - «Нет». Ребенок делает вывод, что клад под желтым блоком, и расспрашивает дальше про размер, форму и толщину. Затем «клад» прячет ребенок, а воспитатель  задает наводящие вопросы.

Затем в эту игру могут играть сами дети, соревнуясь в нахождении клада.

Дидактическая игра  « Игра с одним обручем»

Задачи: Развивать  умение разбивать множество по одному свойству на два подмножества, производить логическую операцию «не».

Материал: Обруч, комплект логических блоков Дьенеша.

Ход  игры: Перед началом игры выясняют, какая часть игрового листа находится внутри обруча и вне его, устанавливают правила: например, располагать фигуры так, чтобы все красные фигуры (и только они) оказались вне обруча. После расположения всех фигур предлагается два вопроса: какие фигуры лежат внутри обруча? Какие фигуры оказались вне обруча? (Предполагается ответ: «вне обруча лежат все не красные фигуры»). При повторении игры дети могут сами выбирать, какие блоки положить внутри обруча, а какие вне.

Дидактическая игра  «Чего не хватает»

Задачи: Развивать мышление, внимание, учить делать умозаключения

Ход игры: Предлагаем таблицу из девяти клеток с выставленными в ней фигурами. Ребенку нужно подобрать недостающие блоки.

Дидактическая игра «Игра с двумя обручами»

Задачи: Развитие умения разбивать множество по двум совместимым свойствам, производить логические операции «не», «и», «или».

Материал: 2 обруча, комплект логических блоков Дьенеша.

Ход игры: перед началом игры необходимо выяснить, где находятся четыре области, определяемые на игровом листе двумя обручами, а именно: внутри обоих обручей; внутри красного, но вне зеленого обруча; внутри зеленого, но вне красного обруча и вне обоих обручей (эти области нужно обвести указкой).

1.затем называется правило игры. Например, расположить фигуры так, чтобы внутри красного обруча оказались все красные фигуры, а внутри зеленого все круглые.

2.после решения практической задачи по расположению фигур дети отвечают на вопросы: какие фигуры лежат внутри обоих обручей; внутри зеленого, но вне красного обруча; Игру с двумя обручами целесообразно проводить много раз, варьируя правила игры.

Примечание: В вариантах 5 и 6 общая часть остается пустой. Надо выяснить, почему нет фигур одновременно красных и зеленых, а также нет фигур одновременно круглых и квадратных.

Дидактическая игра «Найди нужный блок»

Задачи:

1. Познакомить детей с карточками с изображенными свойствами блоков
2. Развивать логическое мышление, умение кодировать и декодировать информацию

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки – обозначения свойств.

Ход  игры: Дети рассматривают карточки, на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Затем ребенку предъявляется карточка и предлагается найти все такие же блоки, назвать их. Аналогично проводятся игровые упражнения с двумя и более карточками.

 Дидактическая игра «Найди нужный блок 2»

Задачи: Развивать  логическое мышление, умение  кодировать и декодировать информацию

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки с отрицанием свойств.

Ход  игры: Дети рассматривают карточки, на которых условно обозначены отрицания свойств блоков (цвет, форма, размер, толщина). Затем ребенку предъявляется карточка и предлагается найти все такие же блоки, назвать их. Аналогично проводятся игровые упражнения с двумя и более карточками.

Дидактическая игра  «Заселим в домики»

Задачи: Развивать  умение анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать.

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, таблицы с изображением дорожек и домиков

Ход игры:  Перед детьми таблица № 1. Ребенку нужно помочь каждой фигуре попасть в свой домик, ориентируясь на знаки-указатели.

Аналогично проводиться игра с таблицей № 2

Дидактическая игра «Угощение для медвежат 1»

Задачи: Развитие умения сравнивать предметы по одному - четырем свойствам понимание слов: «разные», «одинаковые»

Материал: 9 изображений медвежат,  блоки Дьенеша.

Ход игры: В  гости к детям пришли медвежата. Чем же будем гостей угощать? Наши медвежата - сладкоежки и очень любят печенье, причем разного цвета, разной формы.

Давайте угостим медвежат.   Печенье в левой  и правой лапах должны отличаться только формой (цветом, величиной, толщиной).  Если в левой лапе у медвежонка круглое «печенье»,  в правой может быть или квадратное, или прямоугольное, или треугольное (не круглое).

Во всех вариантах ребенок выбирает любой блок «печенье» в одну лапу, а во вторую подбирает по правилу, предложенному воспитателем.

Дидактическая игра «Угощение для медвежат 2 »

Задачи: Развитие умения сравнивать предметы по одному - четырем свойствам понимание слов: «разные», «одинаковые». Развивать умение читать кодовое обозначение блоков.

Материал: 9 изображений медвежат,  блоки Дьенеша.

Ход игры: Вариант игры  с использованием карточек с символами свойств. Последовательность действий (алгоритм) игры.

Карточки с символами свойств  кладут стопкой «рубашками» вверх

Ребенок вынимает из стопки любую карточку

Находит «печенье» с таким же свойством и т.д.

Дидактическая игра  « На свою веточку»

Задачи: Развивать умение анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать фигуры по нескольким признакам.

Материал: Комплект из 24 фигур (четыре формы, три цвета, две величины). Каждая фигура - носитель трех важных свойств: формы, цвета, величины. И в соответствии с этим,  название фигуры состоит из названия трех свойств: красный, большой прямоугольник; желтый, маленький круг; зеленый, большой квадрат и т. п.

Ход игры: На рисунке изображено дерево, на котором должны «вырасти» фигуры. Чтобы узнать, на какой ветви, какая «вырастет» фигура, возьмем, например, зеленый, маленький прямоугольник и начнем двигать его от корня дерева вверх по веткам. Следуя указателю цвета, мы должны двигать фигуру по правой ветви. Дошли до разветвления. По какой ветви двигаться дальше? По правой, у которой изображен прямоугольник. Дошли  до следующего разветвления. Дальше елочки показывают, что по левой веточке должна продвигаться большая фигура, а по правой – маленькая. Значит, мы пойдем по правой веточке. Здесь и должен «вырасти» маленький зеленый прямоугольник. Так же поступаем с остальными фигурами. Аналогично проводиться игра со следующим рисунком.

Дидактическая игра «Игра с двумя обручами»

Задачи: Развивать  умение разбивать множество по двум совместимым свойствам, производить логические операции «не», «и», «или».

Материал: 2 обруча, комплект логических блоков Дьенеша.

Ход  игры: перед началом игры необходимо выяснить, где находятся четыре области, определяемые на игровом листе двумя обручами, а именно: внутри обоих обручей; внутри красного, но вне зеленого обруча; внутри зеленого, но вне красного обруча и вне обоих обручей (эти области нужно обвести указкой).

1. Называется правило игры. Например, расположить фигуры так, чтобы внутри красного обруча оказались все красные фигуры, а внутри зеленого все круглые.

2. После решения практической задачи по расположению фигур дети отвечают на вопросы: какие фигуры лежат внутри обоих обручей; внутри зеленого, но вне красного обруча. Игру с двумя обручами целесообразно проводить много раз, варьируя правила игры.

Примечание: В вариантах 5 и 6 общая часть остается пустой. Надо выяснить, почему нет фигур одновременно красных и зеленых, а также нет фигур одновременно круглых и квадратных.

Дидактическая игра «Заселим в домики»

Задачи: Развивать  умение анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать по 3 признакам

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, таблицы с изображением дорожек и домиков

Ход игры:  Перед детьми таблица № 1. Ребенку нужно помочь каждой фигуре попасть в свой домик, ориентируясь на знаки-указатели.

Аналогично проводиться игра с таблицей № 2

Дидактическая игра «Угадай, какую фигуру я загадал»

Задачи: Развивать логическое  мышление, умение кодировать и декодировать информацию

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки – обозначения свойств, карточки с отрицанием свойств

Ход игры: Педагог выкладывает перед ребенком набор карточек, описывающих какой-либо блок. Ребенок находит нужный блок и, если ответ верен, сам загадывает и описывает с помощью карточек какой-либо блок

Дидактическая игра «Волшебное дерево»

Задачи: Развивать   умение классифицировать блоки по трем признакам и имение выделять основные признаки. Развивать логическое и образное мышление.

Материал: Дерево с ветками без листьев, обозначен цвет веток, на ветках изображены символы фигур – листьев, набор блоков.

Ход игры: Воспитатель предлагает вырастить волшебное дерево, на котором вместо листьев геометрические фигуры. Каждая ветка имеет свой цвет. Дети выбирают геометрические фигуры по цвету и располагают «листики» на ветках.

Дидактическая игра  «Художники»

Задачи: Развивать   умение сравнивать фигуры по их свойствам, развитие художественных способностей (выбор цвета, фона, расположения, композиции).

Материал: «Эскизы картин» - листы большого цветного картона; дополнительные детали из картона для составления композиции картины; набор блоков.

Ход игры: Детям предлагается «написать картины» по эскизам. Одну картину могут «писать» сразу несколько человек. Дети выбирают «эскиз» картины, бумагу для фона, детали к будущей картине, необходимые блоки. Если на эскизе деталь только обведена (контур детали) - выбирается тонкий блок, если деталь окрашена - толстый блок. Так, например, к эскизу картины со слонами ребенок возьмет дополнительные детали: 2 головы слоников, солнышко, озеро, верхушку пальмы, кактус, животное и блоки. В конце работы художники

придумывают название к своим картинам.

Дидактическая игра  «Магазин»

Задачи: Развивать умения выявлять и абстрагировать свойства, умения рассуждать, аргументировать свой выбор
Материал: Товар (карточки с изображением предметов ) Логические фигуры.
Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор игрушек. У каждого ребенка 3 логические фигуры «денежки». На одну «денежку» можно купить только одну игрушку.
Правила покупки: купить можно только такую игрушку, в которой есть хотя бы одно свойство логической фигуры. Правило можно усложнить выбор игрушки по двум свойствам (например, большой квадрат, синий квадрат и т. д.)

Дидактическая игра   «Сравни – где больше»

Задачи: Совершенствовать  знания детей о геометрических фигурах, их  цвете, величине, толщине. Закреплять счет от 1 до 10, упражнять в умении уравнивать множества  блоков. Развивать мышление.

Материал: Набор блоков Дьенеша.

Ход игры:

В один ряд выкладывается 3 блока Дьенеша, а в другой - 4. Спросите ребенка, где блоков больше и как их уравнять. Количество блоков зависит от возраста детей от уровня развития.

Дидактическая игра   «Что изменилось»

Задачи: Совершенствовать  знания детей о геометрических фигурах, их  цвете, величине, толщине

Развивать мышление.

Материал: Набор блоков Дьенеша.

Ход игры:

Перед ребенком на стол  выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает или заменяется на новую, или две фигуры меняются местами. Ребенок должен заметить изменения.

Дидактическая игра   «Продолжи ряд»

Задачи: Закреплять знания детей о геометрических фигурах, цвете, величине, толщине. Развивать мышление.

Материал: Набор блоков Дьенеша.

Ход игры:

Выкладываем на столе  фигуры друг за другом так, чтобы каждая последующая отличалась от предыдущей всего одним признаком: цветом, формой, величиной, толщиной. Предложить ребенку составить свой ряд фигур, соблюдая правило.

Дидактическая игра   «Цепочка»

Задачи: Развивать умение анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру по заданному признаку.

Материал: Набор логических блоков Дьеныша.

Ход  игры: От произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как можно более длинную цепочку. Варианты построения цепочки:

• Чтобы рядом не было фигур одинаковой формы (цвета, размера, толщины);
• Чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру, по размеру и толщине и т.п.);
• Чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т.д.;
• Чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разного цвета).

Дидактическая игра   «Второй ряд»

Задачи: Развивать умения анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру, отличную по одному признаку.

Материал: Набор логических блоков Дьеныша.

Ход игры: Выложить в ряд 5-6 любых фигур. Построить под ними второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера); такой же формы, но другого цвета (размера); другая по цвету и размеру; не такая по форме, размеру, цвету.

Дидактическая игра   «Раздели фигуры»

Задачи: Развивать умения анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать фигуры по заданному признаку.

Материал: Набор логических блоков Дьенеша, игрушки: мишка, кукла, заяц и др.

Ход игры: Разделить фигуры между мишкой и зайкой так, чтобы у мишки оказались все красные фигуры. Ответить на вопросы:

• Какие фигуры оказались у мишки? (Все красные).
• А у зайки? (Все не красные). 

Попробуйте разделить фигуры по-другому:

• Чтобы у мишки оказались все круглые фигуры;
• Чтоб зайцу достались все большие;
• Чтобы зайцу достались все желтые и т.д.

Дидактическая игра   «Раздели фигуры 2»

Задачи: Развивать умения анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать фигуры по двум признакам.

Материал: Набор логических блоков Дьенеша, игрушки: мишка, кукла, заяц и др.

Ход игры: Разделить фигуры между мишкой и зайкой так, чтобы у мишки оказались все синие фигуры, а у зайки все квадратные.

После разделения фигур ответить на вопросы. Например: Какие фигуры достались только мишке? (Синие, квадратные). Только зайке? (Квадратные, не синие). Какие фигуры подошли сразу и мишке и зайке? (Синие, квадратные). А какие фигуры никому не подошли? (Не синие, не квадратные).

Попробуйте разделить фигуры по-другому:

• Чтобы у мишки оказались все треугольные, а у зайки – все большие;
• Чтобы мишке достались все маленькие, а зайке – все прямоугольные;
• Чтобы у мишки оказались некруглые, а у зайки – все желтые.

Дидактическая игра   «Раздели фигуры 3»

Задачи: Развивать умения анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать фигуры по трем признакам.

Материал: Набор логических блоков Дьенеша, игрушки: Буратино, Незнайка, Чебурашка.

Ход игры: Разделить фигуры между Буратино, Чебурашкой и Незнайкой так, чтобы у Буратино оказались все круглые фигуры, у Чебурашки – все желтые, у Незнайки все большие. 

Вопросы:

• Какие фигуры достались только Буратино? (Круглые, не желтые, маленькие).
• Какие фигуры получил Чебурашка? (Желтые, маленькие, круглые).
• Какие фигуры достались только Незнайке? (Большие, не желтые, некруглые).
• Какие фигуры подошли сразу и Буратино и Чебурашке? (Круглые, желтые, маленькие).
• Какие фигуры достались сразу и Буратино и Незнайке? (Круглые, большие, не  желтые).
• Какие фигуры подошли сразу Незнайке и Чебурашке? (Большие, желтые, некруглые).
• А какие фигуры оказались ничьи? (Большие, некруглые, не желтые).

Дидактическая игра   «Найди нужный блок»

Задачи: Развивать логического мышления, умения кодировать и декодировать информацию.

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки – обозначения свойств.

Ход игры: Дети рассматривают карточки, на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Затем ребенку предъявляется карточка и предлагается найти все такие же блоки, назвать их. Аналогично проводятся игровые упражнения с двумя и более карточками.

Дидактическая игра   «Найди нужный блок 2»

Задачи: Развивать логического мышления, умения кодировать и декодировать информацию.

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки с отрицанием свойств.

Ход игры: Дети рассматривают карточки, на которых условно обозначены отрицания свойств блоков (цвет, форма, размер, толщина). Затем ребенку предъявляется карточка и предлагается найти все такие же блоки, назвать их. Аналогично проводятся игровые упражнения с двумя и более карточками.

Дидактическая игра   «Угадай, какую фигуру я загадал»

Задачи: Развивать логическое мышление, умение кодировать и декодировать информацию.

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки – обозначения свойств, карточки с отрицанием свойств.

Ход игры:  Педагог выкладывает перед ребенком набор карточек, описывающих какой-либо блок. Ребенок находит нужный блок и, если ответ верен, сам загадывает и описывает с помощью карточек какой-либо блок.

Дидактическая игра   «Помоги сказочному герою»

Задачи:  

1. Упражнять детей в группировке геометрических фигур
2. Развивать наблюдательность, внимание и память

Ход игры:

- Разделите  фигуры между сказочными  героями так, чтобы:

- У  Буратино оказались все синие квадраты

- Чтобы Карандашу  достались все  желтые

- Чтобы Незнайке достались все желтые и большие

Дидактическая игра   «Этажи»

Дидактическая игра   «Раздели фигуры»

Задачи: Развивать умения анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать фигуры по заданному признаку.

Материал: Набор логических блоков Дьенеша, игрушки: мишка, кукла, заяц и др.

Ход игры: Разделить фигуры между мишкой и зайкой так, чтобы у мишки оказались все красные фигуры. Ответить на вопросы:

• Какие фигуры оказались у мишки? (Все красные).
• А у зайки? (Все не красные). 

Попробуйте разделить фигуры по-другому:

• Чтобы у мишки оказались все круглые фигуры;
• Чтоб зайцу достались все большие;
• Чтобы зайцу достались все желтые и т.д.

Дидактическая игра   «Раздели фигуры 2»

Задачи: Развивать умения анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать фигуры по двум признакам.

Материал: Набор логических блоков Дьенеша, игрушки: мишка, кукла, заяц и др.

Ход игры: Разделить фигуры между мишкой и зайкой так, чтобы у мишки оказались все синие фигуры, а у зайки все квадратные.

После разделения фигур ответить на вопросы. Например: Какие фигуры достались только мишке? (Синие, квадратные). Только зайке? (Квадратные, не синие). Какие фигуры подошли сразу и мишке и зайке? (Синие, квадратные). А какие фигуры никому не подошли? (Не синие, не квадратные).

Попробуйте разделить фигуры по-другому:

• Чтобы у мишки оказались все треугольные, а у зайки – все большие;
• Чтобы мишке достались все маленькие, а зайке – все прямоугольные;
• Чтобы у мишки оказались некруглые, а у зайки – все желтые.

Дидактическая игра   «Раздели фигуры 3»

Задачи: Развивать умения анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать фигуры по трем признакам.

Материал: Набор логических блоков Дьенеша, игрушки: Буратино, Незнайка, Чебурашка.

Ход игры: Разделить фигуры между Буратино, Чебурашкой и Незнайкой так, чтобы у Буратино оказались все круглые фигуры, у Чебурашки – все желтые, у Незнайки все большие. 

Вопросы:

• Какие фигуры достались только Буратино? (Круглые, не желтые, маленькие).
• Какие фигуры получил Чебурашка? (Желтые, маленькие, круглые).
• Какие фигуры достались только Незнайке? (Большие, не желтые, некруглые).
• Какие фигуры подошли сразу и Буратино и Чебурашке? (Круглые, желтые, маленькие).
• Какие фигуры достались сразу и Буратино и Незнайке? (Круглые, большие, не  желтые).
• Какие фигуры подошли сразу Незнайке и Чебурашке? (Большие, желтые, некруглые).
• А какие фигуры оказались ничьи? (Большие, некруглые, не желтые).

Дидактическая игра   «Найди нужный блок»

Задачи: Развивать логического мышления, умения кодировать и декодировать информацию.

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки – обозначения свойств.

Ход игры: Дети рассматривают карточки, на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Затем ребенку предъявляется карточка и предлагается найти все такие же блоки, назвать их. Аналогично проводятся игровые упражнения с двумя и более карточками.

Дидактическая игра   «Найди нужный блок 2»

Задачи: Развивать логического мышления, умения кодировать и декодировать информацию.

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки с отрицанием свойств.

Ход игры: Дети рассматривают карточки, на которых условно обозначены отрицания свойств блоков (цвет, форма, размер, толщина). Затем ребенку предъявляется карточка и предлагается найти все такие же блоки, назвать их. Аналогично проводятся игровые упражнения с двумя и более карточками.

Дидактическая игра   «Угадай, какую фигуру я загадал»

Задачи: Развивать логическое мышление, умение кодировать и декодировать информацию.

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки – обозначения свойств, карточки с отрицанием свойств.

Ход игры:  Педагог выкладывает перед ребенком набор карточек, описывающих какой-либо блок. Ребенок находит нужный блок и, если ответ верен, сам загадывает и описывает с помощью карточек какой-либо блок.

Дидактическая игра   «Помоги сказочному герою»

Задачи:  

3. Упражнять детей в группировке геометрических фигур
4. Развивать наблюдательность, внимание и память

Ход игры:

- Разделите  фигуры между сказочными  героями так, чтобы:

- У  Буратино оказались все синие квадраты

- Чтобы Карандашу  достались все  желтые

- Чтобы Незнайке достались все желтые и большие

Дидактическая игра   «Этажи»

Дидактическая игра   «Раздели фигуры»

Задачи: Развивать умения анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать фигуры по заданному признаку.

Материал: Набор логических блоков Дьенеша, игрушки: мишка, кукла, заяц и др.

Ход игры: Разделить фигуры между мишкой и зайкой так, чтобы у мишки оказались все красные фигуры. Ответить на вопросы:

• Какие фигуры оказались у мишки? (Все красные).
• А у зайки? (Все не красные). 

Попробуйте разделить фигуры по-другому:

• Чтобы у мишки оказались все круглые фигуры;
• Чтоб зайцу достались все большие;
• Чтобы зайцу достались все желтые и т.д.

Дидактическая игра   «Раздели фигуры 2»

Задачи: Развивать умения анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать фигуры по двум признакам.

Материал: Набор логических блоков Дьенеша, игрушки: мишка, кукла, заяц и др.

Ход игры: Разделить фигуры между мишкой и зайкой так, чтобы у мишки оказались все синие фигуры, а у зайки все квадратные.

После разделения фигур ответить на вопросы. Например: Какие фигуры достались только мишке? (Синие, квадратные). Только зайке? (Квадратные, не синие). Какие фигуры подошли сразу и мишке и зайке? (Синие, квадратные). А какие фигуры никому не подошли? (Не синие, не квадратные).

Попробуйте разделить фигуры по-другому:

• Чтобы у мишки оказались все треугольные, а у зайки – все большие;
• Чтобы мишке достались все маленькие, а зайке – все прямоугольные;
• Чтобы у мишки оказались некруглые, а у зайки – все желтые.

Дидактическая игра   «Раздели фигуры 3»

Задачи: Развивать умения анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать фигуры по трем признакам.

Материал: Набор логических блоков Дьенеша, игрушки: Буратино, Незнайка, Чебурашка.

Ход игры: Разделить фигуры между Буратино, Чебурашкой и Незнайкой так, чтобы у Буратино оказались все круглые фигуры, у Чебурашки – все желтые, у Незнайки все большие. 

Вопросы:

• Какие фигуры достались только Буратино? (Круглые, не желтые, маленькие).
• Какие фигуры получил Чебурашка? (Желтые, маленькие, круглые).
• Какие фигуры достались только Незнайке? (Большие, не желтые, некруглые).
• Какие фигуры подошли сразу и Буратино и Чебурашке? (Круглые, желтые, маленькие).
• Какие фигуры достались сразу и Буратино и Незнайке? (Круглые, большие, не  желтые).
• Какие фигуры подошли сразу Незнайке и Чебурашке? (Большие, желтые, некруглые).
• А какие фигуры оказались ничьи? (Большие, некруглые, не желтые).

Дидактическая игра   «Найди нужный блок»

Задачи: Развивать логического мышления, умения кодировать и декодировать информацию.

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки – обозначения свойств.

Ход игры: Дети рассматривают карточки, на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Затем ребенку предъявляется карточка и предлагается найти все такие же блоки, назвать их. Аналогично проводятся игровые упражнения с двумя и более карточками.

Дидактическая игра   «Найди нужный блок 2»

Задачи: Развивать логического мышления, умения кодировать и декодировать информацию.

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки с отрицанием свойств.

Ход игры: Дети рассматривают карточки, на которых условно обозначены отрицания свойств блоков (цвет, форма, размер, толщина). Затем ребенку предъявляется карточка и предлагается найти все такие же блоки, назвать их. Аналогично проводятся игровые упражнения с двумя и более карточками.

Дидактическая игра   «Угадай, какую фигуру я загадал»

Задачи: Развивать логическое мышление, умение кодировать и декодировать информацию.

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки – обозначения свойств, карточки с отрицанием свойств.

Ход игры:  Педагог выкладывает перед ребенком набор карточек, описывающих какой-либо блок. Ребенок находит нужный блок и, если ответ верен, сам загадывает и описывает с помощью карточек какой-либо блок.

Дидактическая игра   «Помоги сказочному герою»

Задачи:  

5. Упражнять детей в группировке геометрических фигур
6. Развивать наблюдательность, внимание и память

Ход игры:

- Разделите  фигуры между сказочными  героями так, чтобы:

- У  Буратино оказались все синие квадраты

- Чтобы Карандашу  достались все  желтые

- Чтобы Незнайке достались все желтые и большие

Дидактическая игра   «Раздели фигуры»

Задачи: Развивать умения анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать фигуры по заданному признаку.

Материал: Набор логических блоков Дьенеша, игрушки: мишка, кукла, заяц и др.

Ход игры: Разделить фигуры между мишкой и зайкой так, чтобы у мишки оказались все красные фигуры. Ответить на вопросы:

• Какие фигуры оказались у мишки? (Все красные).
• А у зайки? (Все не красные). 

Попробуйте разделить фигуры по-другому:

• Чтобы у мишки оказались все круглые фигуры;
• Чтоб зайцу достались все большие;
• Чтобы зайцу достались все желтые и т.д.

Дидактическая игра   «Раздели фигуры 2»

Задачи: Развивать умения анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать фигуры по двум признакам.

Материал: Набор логических блоков Дьенеша, игрушки: мишка, кукла, заяц и др.

Ход игры: Разделить фигуры между мишкой и зайкой так, чтобы у мишки оказались все синие фигуры, а у зайки все квадратные.

После разделения фигур ответить на вопросы. Например: Какие фигуры достались только мишке? (Синие, квадратные). Только зайке? (Квадратные, не синие). Какие фигуры подошли сразу и мишке и зайке? (Синие, квадратные). А какие фигуры никому не подошли? (Не синие, не квадратные).

Попробуйте разделить фигуры по-другому:

• Чтобы у мишки оказались все треугольные, а у зайки – все большие;
• Чтобы мишке достались все маленькие, а зайке – все прямоугольные;
• Чтобы у мишки оказались некруглые, а у зайки – все желтые.

Дидактическая игра   «Раздели фигуры 3»

Задачи: Развивать умения анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать фигуры по трем признакам.

Материал: Набор логических блоков Дьенеша, игрушки: Буратино, Незнайка, Чебурашка.

Ход игры: Разделить фигуры между Буратино, Чебурашкой и Незнайкой так, чтобы у Буратино оказались все круглые фигуры, у Чебурашки – все желтые, у Незнайки все большие. 

Вопросы:

• Какие фигуры достались только Буратино? (Круглые, не желтые, маленькие).
• Какие фигуры получил Чебурашка? (Желтые, маленькие, круглые).
• Какие фигуры достались только Незнайке? (Большие, не желтые, некруглые).
• Какие фигуры подошли сразу и Буратино и Чебурашке? (Круглые, желтые, маленькие).
• Какие фигуры достались сразу и Буратино и Незнайке? (Круглые, большие, не  желтые).
• Какие фигуры подошли сразу Незнайке и Чебурашке? (Большие, желтые, некруглые).
• А какие фигуры оказались ничьи? (Большие, некруглые, не желтые).

Дидактическая игра   «Найди нужный блок»

Задачи: Развивать логического мышления, умения кодировать и декодировать информацию.

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки – обозначения свойств.

Ход игры: Дети рассматривают карточки, на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Затем ребенку предъявляется карточка и предлагается найти все такие же блоки, назвать их. Аналогично проводятся игровые упражнения с двумя и более карточками.

 Дидактическая игра   «Найди нужный блок 2»

Задачи: Развивать логического мышления, умения кодировать и декодировать информацию.

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки с отрицанием свойств.

Ход игры: Дети рассматривают карточки, на которых условно обозначены отрицания свойств блоков (цвет, форма, размер, толщина). Затем ребенку предъявляется карточка и предлагается найти все такие же блоки, назвать их. Аналогично проводятся игровые упражнения с двумя и более карточками.

Дидактическая игра   «Угадай, какую фигуру я загадал»

Задачи: Развивать логическое мышление, умение кодировать и декодировать информацию.

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки – обозначения свойств, карточки с отрицанием свойств.

Ход игры:  Педагог выкладывает перед ребенком набор карточек, описывающих какой-либо блок. Ребенок находит нужный блок и, если ответ верен, сам загадывает и описывает с помощью карточек какой-либо блок.

Дидактическая игра  «Помоги сказочному герою»

Задачи:  

7. Упражнять детей в группировке геометрических фигур
8. Развивать наблюдательность, внимание и память

Ход игры:

- Разделите  фигуры между сказочными  героями так, чтобы:

- У  Буратино оказались все синие квадраты

- Чтобы Карандашу  достались все  желтые

- Чтобы Незнайке достались все желтые и большие

Заключение

Исходя из всего вышеизложенного, можно сделать следующие выводы.

Таким образом, в игровой форме используя блоки Дьенеша прививая ребенку знания из области математики, научите его выполнять различные действия, разовьете память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать, а в развитии этих навыков ребенку помогают близкие люди - его родители и педагог.

В данном пособии отражено непосредственное влияние игровых методов на обучение детей счету, форма, величина. На основании исследуемого материала можно сказать, что не один метод не дает такого положительного эффекта, как игровой метод.

Литература:

1. Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников. Авторы составители: З.А. Михайлова, Т. И. Бабаева, Л. М. Кларина, З.А. Серова-СПб: ООО «издательство «детство-пресс»», 2012. 160с.
2. Михайлова З.А.  «Игровые занимательные задачи для дошкольников»
3. Леонтьев  «Программа развития и воспитания в образовательной системе  «Школа2100. Детский сад 2100»
4. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два – ступенька… практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации»/ Петерсон

Л.Г., Холина Н.П. – М.: «Баласс», 2003.

5.Логика. Программа развития основ логического мышления у старших дошкольников./ Сост. Корепанова М.В. – Волгоград, 2004.

6. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М., Педагогика, 1997.

7. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. – М., Педагогика, 1986.

8. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль, 1996.

9. Харько Т.Г., Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет.- СпБ., 2007

10.Белошистая А.В. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей//Дошкольное воспитание 2008 №2,с 69.

11.  Белошистая А.В. Современные программы математического образования дошкольников - Ростов н/Д: "Феникс", 2009.

12. Гоголева В.Г. Игры и упражнения для развития конструктивного и логического мышления у детей 4-7 лет. Спб.: "Детство-пресс", 2004 - 56с.

13. Ерофеева, Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. - М.: Просвещение, 1992.- 191 с.

14. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник/ Под ред. .И.Бабаевой, З.А. Михайловой. - Спб.: "Детство-пресс", 2004 - 192с.

15. Конева Г., Родина Е. Современные подходы к обучению дошкольников математике// Дошкольное воспитание,2008 №3,с 46

16. Крутецкий В.А. Психология математических способностей. -М., 1968

17. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представ у детей дошкольного возраста. - М.,1974

18. Математика до школы: пособие для воспитателей детских садов и родителей. Ч.1: Смоленцева А.А., Пустовойт О.В. - Спб.: "Детство-пресс", 1998 -190

19. Михайлова З.А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. - Спб.: "Детство-пресс", 2008. - 384с.

20.Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. - М., 1996.

21. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. - М., 1980 - 64.

22. « Логико и математика для дошкольников» Методическое издание Е.А. Носова, Р.Л.Непомнящаяя ( Библиотека программа «Детство») «Санкт Петербург», «Акцидент» 2000г.

23.Формирование умения решать логические задачи в старшем дошкольном возрасте Е.А.Носова (из сб. « Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду» 1990г.