Консультация для педагогов
консультация

                                                             Консультация для педагогов

Игры и упражнения по формированию предложно – падежных конструкций у дошкольников с задержкой психического развития

Формирование грамматического строя речи занимает особое место в речевом развитии детей с задержкой психического развития.

В основе овладения грамматическим строем речи, в частности, умением использовать в речи предложные конструкции, лежит способность анализировать, сравнивать, обобщать и дифференцировать языковые единицы. 

Недоразвитие познавательной деятельности, мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, а также замедленный темп речевого развития – все это ведет к более позднему становлению у детей с ЗПР грамматических структур.

Главное место в работе отводится игре, так как только в ней лучше всего ребята усваивают и закрепляют полученные знания.

Как проводить игры с предлогами?

Лучше всего игры проводить по этапам – от простого к сложному.

• от игры с игрушками и предметами (ребенок сам активно действует предметами, расставляя их в нужное место и называя предлог)
• к рассматриванию картинок (где? назови)
• к решению задач без наглядной опоры – словесных задач без картинок и игрушек.

При планировании учитывается уровень знаний детей, выявленных при обследовании в начале года.

Большое внимание уделяется подбору наглядности, практическим действиям с предметами, игрушками и пособиями.

Коррекционная работа ведется с опорой на взаимодействие с двигательным, тактильным и зрительным анализаторами.

1. На первоначальном этапе формирования умения правильно употреблять предлоги.  

Работа начинается с уточнения значений предлогов в импрессивной речи,

2. Введение этих предлогов экспрессивную речь.

3. Приобретенные умения закрепляются в практических упражнениях.

Игровые упражнения, направленные на формирование навыков правильного употребления предлогов:

• Упражнение «Куда закатился мяч?»

На фланелеграфе педагог перемещает мяч под разные предметы, а дети называют, подо что закатился мяч. (Под стул, под стол, под шкаф, под кровать и т. д.)

• Упражнение «Будьте внимательны»

Послушайте меня и поднимите нужную схему.

Кот залез под шкаф.

Подушка лежит на кровати.

Я намазала масло на хлеб.

Водитель лежит под машиной и ремонтирует её.

• Упражнение «Маша - растеряша»

- Посмотрите, к нам пришла кукла Маша. Она растеряла все свои вещи. Послушайте внимательно, где она их искала.

Ищет вещи Маша, Маша-растеряша,

И под стулом нет, и на стуле нет,

На кровати нет, под кроватью нет,

Вот какая Маша, Маша-растеряша.

Где Маша искала свои вещи?

• Игра «Скажи  наоборот» 

Взрослый называет предложение и предлагает ребёнку сказать наоборот.

• Мальчик положил мяч в коробку. – Мальчик достал мяч из коробки.

• Девочка налила воду в кувшин. - …

• Мама положила яблоки на стол. -.

• Ваня поставил лампу на тумбочку. - …

• Машина подъехала к магазину. - …

• Игра «Исправь ошибки Незнайки» 

-К нам в гости пришёл Незнайка и сообщил, что получил двойку. Он просит вас помочь ему исправить ошибки. Послушайте предложения и исправьте ошибки:

 Я перепрыгнул по лужу.

 Машина едет через дороге.

Кот перепрыгнул по кресло.

Бабушка шагает через тропинке.

Дети перепрыгнули по ручей.

• Игра «Соедини картинку со схемой» (работа по индивидуальным карточкам)

- Дети, рассмотрите картинки, найдите подходящую к схеме картинку, соедините их линией и составьте предложение. Например: «Миша залез на кресло».

• Игра «Волчок»

Дети сидят в кругу на ковре. В центре волчок со стрелкой и схемы предлогов, разложенные по кругу. Ребёнок раскручивает волчок. После остановки волчка стрелка укажет на схему предлога. Ребёнок должен составить предложение с выбранным предлогом.

• Игра «Сделай, не ошибись»

Взрослый предлагает ребёнку выполнить задание и ответить на вопросы.

• Поставь книгу на полку. Куда поставил книгу? Где она стоит?

• Положи мяч справа от куклы. Куда ты положил мяч? Где он лежит?

• Поставь пирамидку между куклой и мячом. Куда ты поставил пирамидку? Где стоит пирамидка?

• Посади мишку сзади куклы. Куда ты посадил мишку? Где он сидит?

• Положи яблоко перед куклой. Куда ты положил яблоко? Где оно лежит?

Использование предложных конструкций пространственного значения необходимо для подготовки детей с задержкой психического развития к учебной деятельности, требующей от них не только свободной ориентировки в пространстве, но и владения основными пространственными понятиями.

Осознанное употребление предложных конструкций помогает уточнить пространственные представления, понимать сложные грамматические конструкции предложений.

Список использованной литературы

1. Коненкова И. Д. Обследование речи дошкольников с задержкой психического развития. - М., 2012.

2. Подготовка к школе детей с ЗПР /Под ред. С. Г. Шевченко. - М., 2005.

4. Слепович Е. С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития. – Минск, 1989.

5. Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. - М., 2001.

6. Яцель О. С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи. - М., 2007.

                                           Подготовила учитель-дефектолог: Ленбаум И.Б.

                                           Саров, 2019