Справка по результатам мониторинга подготовительной к школе группы компенсирующей направленности на конец учебного года
материал (подготовительная группа)

Справка по результатам мониторинга

подготовительной к школе группы «Сказка»

 компенсирующей направленности

 конец 2018 – 2019 учебного года

воспитатели:         Романова Т.Н.

Шеметова И.А.

Воспитательно - образовательный процесс в группе компенсирующей направленности выстроен на основе адаптированной образовательной программы для детей с тяжелым нарушением речи.

Мониторинг достижений  детей проводился  с целью определения степени освоения детьми программы и влияния образовательного процесса, организованного в дошкольном учреждении  в 2018 – 2019 учебном году.

Характеристика группы: в группе 15 человек (10 мальчиков и 5 девочек).

Сроки проведения:

с 06.05.по 14.05. 2019г.

Мониторинг развития навыков и умений детей осуществлялся по образовательным областям в соответствии с ФГОС ДО.

Сбор информации основывался на использовании следующих методик:

- систематические наблюдения;

- организация специальной игровой деятельности;

- получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;

- анализ продуктов детской деятельности.

Данные о результатах мониторинга отражены в специальных таблицах развития ребенка.

 Сводная таблица результатов мониторинга

Социально-коммуникативное развитие.

Инициативны в общении с воспитателем, родителями и  другими  детьми, поддерживают темы разговора, отвечают на вопросы и отзываются на просьбы, умеют попросить о помощи, заявить о своих потребностях в приемлемой форме 12 человек, 2 ребенка имеют уровень близкий к достаточному,  1 ребенок имеет особенности в развитии и  отклонения в поведении.

Итого:

Д - 12 чел.

БД - 2 чел.

НД  - 1 чел.

Познавательное развитие.

12 человек  знают свое имя, фамилию, как зовут родителей, название города, страны, интересуются объектами и явлениями живой и не живой природы, устанавливают причинно – следственные связи,  имеют представление о труде взрослых, проявляют интерес к экспериментированию, сравнивают две группы предметов, используя счёт, раскладывают предметы разной длины, ширины, высоты , 3 ребенка  затрудняются в обобщении  ( мебель, транспорт, насекомые),  а также не определяют   материал, из которого сделаны предметы (стекло, металл, дерево).

Итого:

Д  - 12 чел.

БД  - 3 чел.

НД  - 0

Художественно-эстетическое развитие.

15  человек проявляют интерес к книгам , 13 чел.  разучивают небольшие  стихотворения.11 чел. создают выразительные образы и коллективные сюжетные композиции с учетом особенностей листа бумаги или иной поверхности, 8 чел. освоили способы симметричного, силуэтного вырезания, 5 человек  проявляют творчество при выполнении задания.

Итого:

Д  - 11 чел.  

БД  - 3 чел.

НД  - 1 чел.

Речевое развитие.

12 детей высказываются простыми, распространенными предложениями, используют в речи существительные, обозначающие профессии, употребляют обобщающие слова, антонимы, 10  человек могут назвать несколько известных литературных произведений, могут  построить связный рассказ по одной или серии сюжетных картинок с помощью взрослого, 8  детей могут сделать это самостоятельно, опираясь на наглядность; 12 детей выделяют звуки в слове, 10 человек рассказывают истории из личного опыта или из понравившихся произведений и телепередач, 1 ребенок с этим разделом программы не справляются.

Итого:

Д  - 8 чел.

БД  - 6 чел.

НД  - 1 чел.

Вывод:

анализ качества усвоения детьми  отдельных подразделов  программы позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

наиболее высокие результаты по сравнению с началом года показаны детьми в  социально -  коммуникативном, познавательном,  художественно -  эстетическом развитии.

В области  речевое развитие результаты освоения программы несколько ниже  в силу особенностей  развития детей данной группы, но есть значительные улучшения по сравнению с началом  года.

1 ребенок не полностью усвоил  программу  практически во  областях по причине редкого посещения детского сада (по болезни), а также его особенностей развития. У 1 ребенка на недостаточном уровне развита речь в силу его особенностей развития.

Рекомендовать родителям:      

для повышения уровня речевого развития детей проводить работу в соответствии с требованиями программы и индивидуальными  рекомендациями учителя – логопеда, проводить игры и упражнения  на развитие всех познавательных процессов, мелкой моторики рук, грамматического и звукового строя  речи, составлять рассказы с детьми по серии сюжетных  картинок и мнемосхемам. Проводить дальнейшую работу по знакомству детей с различными жанрами искусства и учить детей самостоятельно и творчески подходить к выполнению заданий по предложенной теме, использовать при этом различные средства и техники. Порекомендовать, чтобы дети  посещали кружки дополнительного образования, где преподаются различные техники работы с бумагой или пластилином, а также рисования.

   15.05.2019 год.