Формирование основ системного мышления у дошкольников средствами информационно-цифрового пространства
статья

         Лучшее будущее, которое мы можем дать своим детям – это умение нестандартно системно мыслить.  Поэтому наряду с логическим, образным, аналитическим мышлением всё чаще возникает необходимость развития у детей системного мышления. Системное мышление в дошкольном возрасте – это умение соотносить часть и целое, искать сходства и отличия, уметь обобщать и понимать простые причинно-следственные связи. На наш взгляд, формировать у детей системное мышление возможно только на примере уже реально существующей  успешной система – это система игровых развивающих компьютерных технологий, т.е. компьютерных развивающих игр, так как игра понятна детям, как естественная среда их социума.  Таким образом, учитывая возрастные особенности дошкольника, развитие системного мышления у детей средствами игровых развивающих технологий через знакомство со структурой построения развивающих компьютерных игр мы предполагаем вести поэтапно.

Этапы формирования основ системного мышления у дошкольников средствами  информационно-цифрового пространства

1. Этот этап выступает как подготовительный в формировании основ системного мышления у дошкольников и заключается в предоставлении дошкольникам готовых игровых развивающих ресурсов.

На этом этапе происходит овладение детьми умением непосредственно пользоваться различными информационно-коммуникативными устройствами,  служащими для организации игрового процесса: планшетом, компьютером, SMART-доской, SMART-столом, и др. Умение работать на компьютере и подобных информационных устройствах говорит о приобретении дошкольниками элементарной компьютерной грамотности, а так же помогает понять, как функционирует та или иная игровая система, ненавязчиво изучить ее свойства. Изучение происходит в процессе наблюдения за системой-игрой. Наблюдение за успешными (готовыми) системами позволяет исследовать их работу и взаимосвязь между ее отдельными элементами, протекание различных процессов, происходящих внутри системы, и их последствия. Накопление такого опыта позволяет перейти ко второму этапу работы по формированию основ системного мышления.

2.Второй этап характеризуется нами, как этап формирования основ системного мышления у дошкольников средствами информационно-цифрового пространства через непосредственное овладение структурой построения компьютерной игры.

Компьютерная игра строится по определённому алгоритму, который представляет собой совокупность задач, при решении которых, чтобы прийти к результату, необходимо учесть ряд условий, которые могут возникнуть в процессе её решения. Определяя условия, мы как бы продумывает все варианты решения следующей ступени данной задачи, т.е. прогнозируем следующую ступень алгоритма её решения. Таким образом, мы можем говорить о том, что процесс создания компьютерной игры - это совокупность организованных, упорядоченных действий (ступеней), связанных между собой и направленных на достижение единой цели.  

Процесс создания компьютерной игры, как одной из форм решения проблемной ситуации позволяет формировать основы системного мышления у дошкольников, создавая ситуацию неопределённости и находить из неё различные способы решения, расширять кругозор ребёнка, приобретать новые знания и использовать их при решении нестандартных задач.

Принимая во внимание особенности дошкольного возраста при построении образовательно-воспитательной работы в данном направлении, мы с опорой на наглядность, использовали различные виды детской деятельности: исследовательскую, художественно-творческую, игровую и др. Такой подход с одной стороны позволил в доступной дошкольникам форме достигать поставленной  цели, создание компьютерной игры, учитывая взаимосвязь всех её элементов при решении отдельных задач, а с другой стороны, позволил обеспечить успешный перенос полученных умений (создавать систему) в предметно развивающую среду. В этом случае для ребёнка не происходит противоречия между реальной социальной ситуацией и миром системных технологий, они как бы вплетаются друг в друга и служат взаимным логичным дополнением.

Данный этап подводит ребёнка к пониманию основ структуры создания игр в среде программирования Скретч, созданной для детей, как продолжение идей языка Лого и конструктора Лего.

3.Третий этап рассматривается нами, как этап формирования основ системного мышления у дошкольников, через непосредственное знакомство детей с средой программирования Лого, Скретч и конструктора Лего.

Конструктор Лего поощряют свободное творчество и желание экспериментировать, а также позволяет ребёнку выявить взаимосвязи между предметами, учит сравнивать и обобщать, даёт видение будущего результата, способствует развитию умения изменяя условия получать более совершенный результат.

На Скретч компьютерные игры создаются практически как конструктор Лего: на экране собираются графические блоки, которые управляют анимированными героями. Таким образом можно создать историю или игру и поделиться ими с ребятами по всём миру на сайте Скретч.

Программирование открывает детям множество новых явлений, новых возможностей для обучения, создаёт условия для активного поискового учения.

Все этапы формирования основ системного мышления ребёнка должны учитывать принцип природосообразности, возрастные и индивидуальные потребности дошкольников, закономерности развития мышления на данном возрастном этапе.

Конечно же опыт работы с информационными технологиями невозможен без совместной работы взрослого и ребёнка. Взрослый выступает в качестве носителя этих знаний, помощника, который создаёт развивающую среду, помогает изменить условия протекания игрового процесса, таким образом выступая мощным стимулятором игровой и развивающей мотивации.