занятие для детей с ОВЗ 5-7классы "Государственные символы России"
учебно-методический материал

  Ф.И.О.

воспитателя

Филиппова Валентина Васильевна (воспитатель)

 Класс

7 класс

Тема занятия

Государственные символы России

Тип занятия

Комбинированный

Продол

житель

ность

45 минут

Методы

Словесный, наглядный, практический, поисковый.

Предва

ритель

ная  раб.

Один учащийся выучил стих, все дети сделали заготовки флажка

Исполь

зуемые техноло

гии

- Личностно – ориентированные.

- Здоровьесберегающие.

- Игрового обучения.

- Индивидуально – дифференцированного.

- Информационно – коммуникативная.

Цель занятия

формирование чувства патриотизма и уважения к родной стране.

Задачи

1.Обучающая: развивать интерес к государственным символам России, знать их применение, историю возникновения.

2.Коррекционно-развивающая: корректировать познавательные процессы; развивать умение анализировать и делать выводы, грамотно излагать свои мысли.

3.Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к государственным символам.

Плани

руемые              

образо

ватель

ные

резуль

таты (базовые учебные

действия)

     Предметные:

  Метапредметные:

        Личностные:

- отвечать на поставленные вопросы полным ответом;

- формировать умение составлять связное высказывание;

- развитие интереса к символам своей страны;

- знать слова гимна РФ;

- знать применение государственных символов России.

Познавательные УУД:

- на основе анализа объектов делать выводы, обобщать, классифицировать по признакам.

-формировать умение делать выводы в результате проделанной работы.

Регулятивные УУД:

- учиться работать по словесной инструкции;

- развивать умение высказывать свое предположение, мысли.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или фразы);

- слушать и понимать речь других.

- формирование положительного интереса и мотивационной основы к изучаемой теме;

- воспитание уважительного отношения к государственным символам;

- формирование чувства гордости и уважения  к своей Родине.

Ресурсы занятия

Материально-техническое обеспечение занятия: ноутбук, телевизор.

Методическое и дидактическое обеспечение занятия: иллюстрация герба, Российский флаг; иллюстрации Кремля, российских посольств, административных зданий, где прикреплен флаг нашей страны; иллюстрации с использованием герба, плакат с гимном, магнитная доска для размещения иллюстраций.

Раздаточный материал: на каждого ребенка конверт с пазлами герба и флага России, клеящий карандаш, полоски красного, синего, зеленого и белого цветов; карточки с буквами, составляющими слово – Россия, конверты с пословицами о России, карточки с буквами слов: герб, флаг, гимн.

Словарь занятия

Российское посольство, триколор, геральдический щит, скипетр, держава, двуглавый орел, величественная.

 I этап

Мотива

ционно-организационный                                

Длител                   ьность                  этапа:

2 мин.

          Деятельность

           воспитателя

                        Деятельность

                            учащихся

                                         Основные элементы.

Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в рабочий процесс; концентрация внимания, слухового восприятия, мышления.

Формы организации: коммуникативного взаимодействия (фронтально).

Методы: организации учебной деятельности (словесные – инструктаж); мотивации (создание положительного эмоционального настроя на работу, создание атмосферы доверия и сплочения группы); контроля (самопроверка, наблюдение за поведением и деятельностью учащихся)

Критерии достижения целей и задач данного этапа занятия: полная готовность класса к работе на занятии, включение учащихся в деловой ритм.

Технологии: воспитательная, здоровьесберегающая, личностно-ориентированная. деятельностью учащихся).

1. Упражнение «Улыбка»

Цель: привлечение внимания учащихся к занятию, создание атмосферы доверия  и сплочения группы, положительного настроя на работу.

Звенит коло

кольчик.

- Здравствуйте, ребята! - Динь – динь – динь! Звонок звонит и собраться всем велит.  Сегодня у нас будет интересное и очень значимое занятие. Сейчас мы настроимся на работу.

Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов работать с нами сегодня…

Улыбнитесь соседу, назовите ласково его имя и пожелайте что-то доброе друг другу.  На занятии сегодня запрещается: лениться, болтать и крутиться. Мы пришли сюда учиться. В жизни это пригодится. Будем думать, рассуждать. Можем и занятие начать.

Дети подбегают к педагогу и встают в круг.

Улыбаются друг другу.

Называют соседа ласково по имени и дарят доброе пожелание: здоровья, радости, тепла и т.д.

Садятся за парты.

Регулятивные УУД:

- принимать и понимать словесную инструкцию.

Коммуникативные УУД:

- умение организовать совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

                          2.Дыхательная гимнастика. «Аэростат».

Цель: реализация здоровьесберегающей технологии (профилактика респираторных заболеваний,  развитие правильного диафрагменного дыхания.)

Звучит тихая релакса

ционная музыка

Шум моря.

- Чтобы вы немножко расслабились и чувствовали себя комфортно, проведем дыхательную гимнастику.  Сядьте удобно на стуле, руки на коленях, глаза закрыть. Дышите в удобном для вас ритме. При вдохе грудная клетка поднимается, при выдохе – опускается. Представьте себе, что при вдохе вы поднимаетесь на аэростате вверх, высоко в небо, а при выдохе – опускаетесь на самое дно океана. И так, вдох…выдох...

 Дети делают глубокий вдох носом, выдыхают через рот.

Упражнение повторяется 5-6 раз.

Регулятивные УУД:

- умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные УУД:

- умение целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием) выполнять действия и адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны педагога.

II этап – Постановка цели и задач занятия Мотива

ция учебной деятель

ности

Длительность этапа:

2 мин.

                                  Основные элементы.

Цель: подготовить мышление учащихся к работе, определить опорные знания.

Формы организации: индивидуально

Методы: организации учебной деятельности (словесный: инструктаж, работа с карточками, наглядный, поисковый); мотивации (учет индивидуальных возможностей учащихся, создание ситуации успеха, поощрения); контроля (устный фронтальный опрос).

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся: заинтересованность, инициативность в ответах.

Технологии: личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемного обучения.

                     1. Задание «Назови тему занятия»

Цель: активизация познавательной активности учащихся, реализация индивидуально – дифференцированного подхода.

  Деятельность воспитателя                        

           Деятельность учащихся

ИКТ

Слайд  1 Изображения герба, флага РФ    

-Перед каждым из вас лежат на столе буквы. Вам надо сложить из них слово, которое состоит из всех 4-х букв. Что это за слова?

- Кто догадался, какая тема сегодняшнего занятия? О чем мы будем говорить?

- Как и все государства в мире, Россия имеет свои государственные символы. Сегодня мы с вами поговорим о них. Являясь гражданами РФ, мы обязаны знать и чтить государственные символы нашей Родины: герб, флаг и гимн; знать, где они применяются.

- Итак, как называется тема занятия?

У каждого учащегося карточки с буквами:

н-и-г-м; г-а-ф-л; б-е-г-р.

Дети меняют буквы местами и читают вслух полученные слова. Затем 3 ученика, работающие по 1варианту, красиво пишут слова на доске.

Познавательные УУД:

- развитие мыслительных процессов: анализ, обобщение;

Регулятивные УУД:

- умение определять и формулировать цель деятельности на занятии;

- умение внимательно слушать и слышать педагога.

Коммуникативные УУД:

- умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

III этап

Актуали

зация знаний

Длительность этапа:

18 мин.

                                   Основные элементы.

Цель: актуализировать знания, необходимые для формирования чувства патриотизма и уважения к государственным символам родной страны;

Формы организации: коммуникативного взаимодействия (фронтально, индивидуально) типовые задания на новый способ действий.

Методы: организации учебной деятельности (словесные – беседа, рассказ-объяснение, наглядный, частично – поисковый); мотивации (учет индивидуальных возможностей учащихся, стимулирование вопросов со стороны учащихся, создание ситуации успеха, поощрения); контроля (устный фронтальный вопрос).

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся: заинтересованность, инициативность в ответах, активность.

Технологии: личностно-ориентированная, здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная.

 Деятельность  воспитателя

        Деятельность  учащихся

1. Легенда – загадка.

Цель: активизация познавательной активности учащихся, коррекция образного мышления.

- Послушайте легенду-загадку и ответьте, с каким государственным символом России она связана?

«Возле некого палестинского г. Гевал располагалось большое озеро. В этом озере поселился огромный змий, поедающий красивых девушек города. Пришел черед и правителю города выдать на съедение монстру свою единственную дочь. Отвели ее на берег и оставили там. В тот же час появился воин. Увидев красивую девушку, он ее обо всем расспросил. И она рассказала о змее-людоеде. Как только змей показался из воды, воин не испугался, а приготовился к сражению, достал меч и отрубил голову лютому зверю. Царь был рад видеть царевну живой. А в честь воина царь велел построить церковь и украсить ее золотом…

- Как вы думаете, какой символ нашей страны тоже покрыт золотом?

В 4-й главе Конституции РФ описываются символы нашего государства.

Вывод: - Перечислите их ( с опорой на доску).

Предположения и ответы учащихся.

Познавательные УУД:

- анализировать, выделять существенные признаки, исключать лишнее в соответствии с выделенными существенными признаками;

Регулятивные УУД:

- формирование познавательной инициативы;

Коммуникативные УУД:

- формулировать устное монологическое высказывание, отвечать на вопросы.

Личностные:

- формирование положительного интереса и мотивационной основы к изучаемой теме.

                          2.Государственный символ РФ – герб.

Цель: знание изображения герба РФ, история возникновения.

Слайд 2

Государственный герб РФ является официальным символом РФ. Герб представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит.

  Что вы в нем видите?

Подвожу итог: на красном щите изображен двуглавый золотой орел, зорко смотрящий в разные стороны и охраняющий Родину от врагов. Правой лапой орел сжимает скипетр. В его левой лапе – держава. Над головами орла – короны. На груди орла помещен красный щит с изображением серебряного всадника в синем плаще на серебряном коне, поражающий дракона. Это Святой Георгий Победоносец, сидящий на белом коне. Ужасный черный змей – это символ зла. Он повержен героем, верный конь воина топчет дракона копытами. Держава представляет собой золотой шар с крестом наверху. В давние времена, скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины, символизируют единство России и независимость ее от других государств.

- Итак, скажите, что изображено на гербе? Почему у орла две головы? Что у него в лапах? Что за всадник изображен на коне?

Отвечают на вопрос. Рассуждают.

Познавательные УУД:

- умение находить и выделять необходимую информацию.

Регулятивные УУД:

- формирование познавательной инициативы.

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- умение слушать и понимать речь других.

                      3.Сюрпризный момент «Черный ящик»

Цель: умение выражать свои мысли и идеи, развитие логического мышления, памяти.

Звучит музыка фанфар.

Внести черный ящик.

- Вам нужно угадать предмет, который находится в этом черном ящике. Этот предмет необходим каждому в повседневной жизни. Предмет небольшой круглой формы. Он может быть вознаграждением. Он сделан из металла. На нем изображен один из государственных символов. Что в ящике?

- Да, это монета. Какой символ изображен на монетах?

- Правильно, это герб РФ.

Предположения и ответы учащихся.

- Монета.

Ответы детей

Познавательные УУД:

- анализировать, выделять существенные признаки, исключать лишнее в соответствии с выделенными существенными признаками;

-знать применение государственных символов страны.

Регулятивные УУД:

- умение работать по словесной инструкции;

Коммуникативные УУД:

- формулировать устное монологическое высказывание, отвечать на вопросы

                                 4. Использование герба РФ.

Цель: воспитание уважительного отношения к государственному символу РФ - герб, его применение.

Слайд 3

- Где мы еще можем встретить герб России в нашей жизни?

- Да, герб является обязательным атрибутом государственных учреждений. Гербовой печатью скрепляются все самые важные документы. Герб используют на паспортах граждан РФ, на монетах, наградах, флагах, знаменах.

Отвечают на вопрос. Рассуждают

Познавательные УУД:

- построение логической цепочки рассуждений.

Регулятивные УУД:

- формирование познавательной инициативы.

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- умение слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения.

                          5.Государственный символ РФ – флаг.

Цель: развитие интереса к государственному символу РФ – флагу, его применение.

Внести флаг России

Слайд 4

Флаг убрать.

- О чем этот стих? Да, флаг – это еще один государственный символ РФ. Что представляет собой наш государственный флаг? Почему его называют триколором?

Подвожу итог: да, это прямоугольное полотнище с тремя равными по ширине полосами. Верхняя – белая, средняя – синяя, нижняя – красная. Считается, что белый цвет выражает чистоту устремлений, совести, символизирует мир, непорочность и совершенство; синий – означает небо, постоянство, веру и правду; красный – готовность не жалеть своей крови при защите Родины, символизирует энергию, огонь и отвагу.

Государственный флаг РФ был принят в 1991 году.    

     - Где мы можем видеть флаг? Почему именно в этих местах принято использовать государственный флаг России? А можно ли его вешать на школы? Вспомните, есть ли российский флаг на нашей школе?

Учащийся читает стих:

-Взвейся в небо, флаг России гордый!

В лучезарном небе вознесись!

Триколором – красным, синим, белым,

Гражданин России, ты гордись!

Отвечают на вопросы. Рассуждают, что обозначает каждый цвет флага.

 Отвечают на вопросы.

На административных зданиях, российских посольствах, кораблях, самолетах и т.д.

Познавательные УУД:

- формирование мыслительных операций (анализа, сравнения);

Регулятивные УУД:

- формирование познавательной инициативы.

Коммуникативные УУД:

- формулировать устное монологическое высказывание;

Предметные:

- знать применение государственных символов России.

                              6. Пальчиковая гимнастика.

Цель: реализация здоровьесберегающей технологии, коррекция общей моторики, подвижности кистей рук.

- На двери висит замок

  Кто его открыть бы смог?

- Потянули…

-Покрутили…

- Постучали…

- И открыли!

Соединили пальцы в замок.

Тянут в стороны руки

Волнообразные движения кистями рук.

Пальцы сцеплены, стучат ладошками друг о дружку. Пальцы расцепились.

Регулятивные УУД:

- умение внимательно слушать и слышать педагога;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

-Коммуникативные УУД: - контролировать действия партнера.

IV этап –

Первич

ное усвоение новых знаний

Длительность этапа:

8 мин.      

                                           Основные элементы.

 Цель: воспроизведение усвоенных ранее знаний; выполнение действий                                                                                                

 по словесной инструкции.

 Формы организации: коммуникативного взаимодействия (фронтально,

 индивидуально).

 Методы: организации учебной деятельности (словесные – инструктаж,

 беседа), практические; мотивации (учет индивидуальных возможностей учащихся, создание ситуации успеха, поощрения, долга и ответственности в занятии); контроля (устный фронтальный опрос, наблюдение за деятельностью учащихся, самопроверка).

 Критерии достижения целей и задач данного этапа занятия:  

 включение учащихся в работу, качественное выполнение заданий, заинтересованность.                                

Технологии: личностно-ориентированная, здоровьесберегающая,

 информационно-коммуникативная.

                 1. Практическая работа «Флаг России»

Цель: коррекция мелкой моторики, зрительно – пространственного  восприятия, воспитание аккуратности, усидчивости.

  Деятельность воспитателя

          Деятельность учащихся

Снова внести флаг.

- Предлагаю вам из ваших заготовок сделать российский флаг. Вы должны правильно выбрать цвета и наклеить их в нужной последовательности.     Подумайте, с какой полоски лучше начать, чтобы они получились равные по ширине

- Объясните значение каждого цвета.

У каждого учащегося поднос с полосками разных цветов и заготовка флажка

(изготовлена детьми заранее)

Выполняют практическую работу. Ответы детей.

По окончании работы сравнить с флагом РФ.

Познавательные УУД: анализировать, выделять существенное;

Регулятивные УУД:

-умение контролировать процесс своей деятельности (волевая саморегуляция)

                                 2.Физкультминутка.

Цель: реализация здоровьесберегающей технологии (снятие мышечного и эмоционального напряжения). 

-А сейчас немного разомнемся, все встаньте.

Потрудились – отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем.

Поднимает руки класс – это раз,

Повернула голова – это два,

Руки вниз, вперед смотри- это три,

Руки в стороны по шире развернули на четыре,

С силой их к плечам прижать – это пять,

Руки плавно опустили – всем улыбки подарили.

Учащиеся проговаривают слова и выполняют действия в соответствии со словами.

Регулятивные УУД:

- умение подчинять свои действия словесной инструкции;

- умение контролировать процесс своей деятельности (волевая саморегуляция).

Коммуникативные УУД:

- контролировать действия партнера.

                            3.Государственный символ – гимн.

Цель: знание слов гимна, его применение, история возникновения.

Слайд 5-

слова гимна.

Звучит музыка гимна.

- Какой еще государственный символ вы знаете?

Гимн – официально принятая торжественная песнь в честь государства и является государственным символом РФ. Мелодия гимна – величественная, торжественная. Слова гимна написал С.В.Михалков, музыку – А.В.Александров. Гимн должен исполняться в точном соответствии с утвержденными музыкальной редакцией и текстом.

    - Где звучит гимн?

    - Когда он звучит в нашей школе?

 - Да, каждый новый день в нашей стране начинается и заканчивается мелодией гимна России, которая звучит по радио в 6 часов утра и в 12 часов ночи. Гимн исполняется на торжественных праздниках и парадах. Его слушают и поют стоя, проявляя тем самым уважение к главной песне своей Родины. Я предлагаю вам встать и спеть Государственный гимн РФ.

- Молодцы, садитесь.

Ответы на вопрос.

Предположения и ответы.

Учащиеся

встают и поют гимн  с просмотром текста.

Регулятивные УУД:

- формирование познавательной инициативы.

Коммуникативные УУД:

- умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Личностные:

 - формирование чувства гордости и уважения к своей Родине.

Предметные:

- знать слова гимна РФ;

- знать применение государственных символов России.

V этап – первич

ное закрепление.

Длительность

этапа:

12 мин.

                                     Основные элементы.

Цель: закрепление предметных знаний; безошибочное выполнение заданий.

Формы организации: коммуникативного взаимодействия (фронтально, индивидуально)

Методы: организации учебной деятельности (словесные: беседа), наглядный, поисковый, практический); мотивации (создание ситуации успеха, поощрения, учет индивидуальных возможностей учащихся), контроля (устный индивидуальный опрос, практический контроль).

Критерии, определяющие степень усвоения учащимися материала:  инициативность в ответах, качественное выполнение заданий.

Технологии: информационно-коммуникативная, личностно – ориентированная, проблемного обучения, поисковые, здоровьесберегающие.

       1.Упражнения «Найди флаг России», «Найди герб России»

Цель: активизация познавательной активности учащихся, коррекция памяти, мышления.

 Деятельность воспитателя

        Деятельность учащихся

Слайд 6

(с флагами разных стран)

Слайд 7 (с гербами разных стран)

-Посмотрите внимательно и найдите флаг РФ.

- Почему вы выбрали именно этот флаг?

- Докажите, что это флаг РФ.

- Найдите герб РФ.

- Сравните герб РФ с гербами других стран?

- Чем он отличается?

Учащиеся находят российские флаг и герб, объясняют, почему они его выбрали; чем флаг и герб отличаются от похожих символов других стран.

Регулятивные УУД:

-учатся отличать верно выполненное задание.

Познавательные УУД:

- формирование мыслительных операций: анализ, сравнение;

- умение выделять существенные признаки.

Коммуникативные УУД: - умение точно выражать свои мысли.

                2.Практическая работа «Собери символ России»

Цель: воспроизведение усвоенных ранее знаний, коррекция образного мышления, умения сосредоточиться; реализация индивидуально – дифференцированного подхода.

- А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Собери символ России». Вы должны собрать воедино картину флага или герба.

- Что представляет собой герб?

- Кто изображен на гербе?    

- Почему у орла 2 головы?

- Кто скачет на коне?

- Какие цвета у флага?

- Как расположены полосы на флаге?

- Что обозначают цвета флага?

Выполняют практическую работу. Учащиеся индивидуально получают конверт с пазлами. (Кто обучается по первому варианту – собирают герб РФ, по второму – флаг)

После выполнения задания отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- умение отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД:

- формирование мыслительных операций: анализ, обобщение.

Личностные:

-- формирование положительного интереса и мотивационной

основы к теме.

Коммуникативные УУД: - формулировать устное монологическое высказывание.

                                3.Зрительная гимнастика.

Цель: коррекция зрительного внимания, реализация здоровьесберегающей технологии (соблюдение охранительного режима, снятие напряжения со зрительного анализатора, профилактика нарушений зрения).

- Вы хорошо потрудились, надо глазам отдохнуть. Потренируем их.

Вывешиваю плакат на котором изображена спираль: в центре – герб, в верхнем углу- флаг.

Учащиеся вращают глазами от центра (герба) по спирали до флага и обратно (3-4р.)

Регулятивные УУД:

- умение подчинять свои действия словесной инструкции;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

              4. Практическая работа «Найди вторую половинку».

Цель: развитие логического мышления, коррекция зрительно – пространственного восприятия; реализация индивидуально – дифференцированного подхода.

Слайд 8:

(гото

вый вариант посло

виц, чтобы все прочитали)

- Перед каждым из вас – конверт, в нем пословицы о нашей родине – России. Начало пословицы черного цвета. Вам нужно выбрать правильное окончание пословицы из 2-х предложенных вариантов красного цвета.

- А теперь объясните, о чем ваша пословица? Как вы ее понимаете?

Если кто-либо подобрал неверный вариант, предлагаю найти ошибку.

Выполняют практическую работу.

Получают индивидуальный конверт с пословицами.

Обучающие по первому варианту получают две пословицы, по второму - одну.

Смысловой разбор пословиц.

Познавательные УУД:

- умение находить и выделять необходимую информацию;

Регулятивные УУД:

- учатся отличать верно выполненное задание от неверного, осознание качества и уровня сделанного.

Коммуникативные УУД:

- формулировать устное монологическое высказывание.

Личностные:

формирование чувства гордости и уважения  к своей Родине.

VI этап  рефлек

сия занятия

Длительность этапа:

3 мин.

                                      Основные элементы

Цель: смыслообразование: понимание границ того «что я знаю» и того «что не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва; подведение итогов занятия; формирование адекватной самооценки.

Форма организации: коммуникативного взаимодействия (фронтально, индивидуально, групповая)

Методы: организации учебной деятельности (словесные: инструктаж, наглядный, частично – поисковый); мотивации (учет индивидуальных возможностей учащихся, поощрения, создание ситуации успеха), контроля (устный фронтальный опрос)

 Критерии, определяющие степень усвоения учащимися материала: знание государственных символов России, их применение; устные ответы на вопросы, осмысленность учащимися жизненных приоритетов, испытание чувства гордости за свою страну, оценка деятельности учащихся.

Технологии: личностно – ориентированная, проблемного обучения.

                1.Динамическая пауза – игра «Составь слово»

Цель: коррекция словесно – логического и образного мышления, взаимопроверка; реализация индивидуально – дифференцированного подхода.

   Деятельность воспитателя

          Деятельность обучающихся

На столе карточ

ки с буквами с, Р, и, о, я, с.

Картин

ки с изобра

жением гербов и флагов 3-4стран

- На столе – буквы. Из данных букв вам надо составить слово и встать в таком порядке рядом друг с другом, чтобы получилось это слово.

Предлагаю детям, работающим по 3варианту:       - Выберите иллюстрации герба и флага нашей страны.

Выполняют задание: каждый берет по одной карточке, учащиеся составляют слово – Россия.

Регулятивные УУД:

- принимать и понимать словесную инструкцию.

-Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками.

          2.Оценка работы на занятии (взаимооценка и самооценка)

Цель: формирование навыков оценки работы других, воспитание адекватной самооценки.

- О чем мы сегодня говорили на занятии?

- Какие символы России вы знаете?

- Где они используются?

- Как надо относится к государственным символам?

-- Кто лучше объяснил смысл своей пословицы?

- Давайте сравним, у кого получился самый правильный флажок, полоски все одинаковой ширины?

-Какие сегодня задания вызвали у вас затруднения?

 - Какие показались наиболее интересными и запоминающимися?

- Ребята, сегодня вы все принимали активное участие: отвечали на вопросы, выполняли задания, правильно находили государственные символы. Надеюсь, вам теперь понятно, что отдавая почести символам государства, мы тем самым проявляем любовь и уважение к своей Родине, гордость за принадлежность к гражданам России.

- Быть гражданином РФ не только почетно, но и ответственно для каждого жителя нашего государства. Надеюсь, что из вас в будущем вырастут достойные граждане самого крупного в мире государства – России. Пусть в вашей жизни всегда будет хотя бы три причала – родня, друзья и Родина. Я хочу вам подарить календари с символами РФ. Всем спасибо.

Отвечают на вопросы.

Проводят взаимооценку работы одноклассников.

Проводят самооценку своей работы на занятии.

Дети берут с собой флажки, сделанные своими руками и календари.

Регулятивные УУД:

- контроль и оценка процессов в результате своей деятельности.

Коммуникативные УУД:

- формулировать ответы на вопросы, составлять устное монологическое высказывание.

- контролировать действия и ответы одноклассников;

- учитывать мнение других.

Познавательные УУД:

- умение делать предположения и обосновывать их.

Личностные:

- формирование чувства гордости и уважения к своей Родине.

Ф.И.О. восп-ля

Филиппова Валентина Васильевна (воспитатель)

 Класс

6 класс

Тема занятия

Личные финансы.

Тип занятия

Комбинированный

Продолжительность

45 минут

Методы

Словесный, наглядный, практический, поисковый.

Предвари

тельная       работа

На стенах развешаны афоризмы о деньгах, изображения денежных купюр.  Один учащийся выучил загадку.

Используемые техноло

гии

- Личностно – ориентированные.

- Здоровьесберегающие.

- Игрового обучения.

- Индивидуально – дифференцированного.

- Информационно – коммуникативная.

- Сотрудничества.

Цель занятия

Формирование понимания и назначения «карманных» денег, механизмов их получения.

Задачи

1.Обучающая: формировать представления о личном бюджете и принципах его ведения; заложить базовое понимание правильного распоряжения карманными деньгами.

2.Коррекционно - развивающая: - корректировать познавательные процессы: грамотно излагать свои мысли и идеи; умение анализировать и делать выводы; работать коллективно.

3. Воспитательная: - воспитывать рациональное отношение к личным финансам.

Планируемые              образова

тельные результа

ты (базовые учебные действия)

     Предметные:

  Метапредметные:

        Личностные:

- отвечать на поставленные вопросы полным ответом;       - формировать умение составлять связное высказывание;  

- формировать представления о личном бюджете;

- формировать понимание механизмов получения денег;

 - знать принципы его ведения;  

-  формировать умение правильного распоряжения карманными деньгами.      

Познавательные БУД:

- на основе анализа объектов делать выводы, обобщать, классифицировать по признакам.

-формировать умение делать выводы в результате проделанной работы.

Регулятивные БУД:

- учиться работать по словесной инструкции;

- развивать умение высказывать свое

предположение, мысли.

Коммуникативные БУД:

- оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или фразы);

- слушать и понимать речь других.

- формирование положительного интереса и мотивационной основы к изучаемой теме;

- воспитание рационального отношения к личным финансам;

-воспитание бережливости;

-формирование умения работать коллективно.

Ресурсы занятия

Материально-техническое обеспечение занятия: ноутбук, проектор.

Методическое и дидактическое обеспечение занятия: на доске афоризмы о деньгах известных личностей; сувенирные купюры российских денег.

Раздаточный материал: карточки со словами, карточки с вариантами ответов на 2 подгруппы детей, конверты с пословицами о деньгах, индивидуальные карточки со слогами (собрать слово – деньги), копилки.

Словарь занятия

Потребность, сбережения, финансы, купюры, достоинство, «карманные» деньги.

  Этапы

Длитель

ность                  этапа

       Деятельность

           педагога

                        Деятельность

                            учащихся

1 этап – мотивационно-организационный

                                                  Основные элементы.

Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в рабочий процесс; настрой учащихся на активную работу; концентрация внимания, слухового восприятия, мышления

Формы организации: выполняют в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, индивидуально).

Методы: организации учебной деятельности (словесные – инструктаж, беседа; мотивации (создание положительного психологического настроя на работу); контроля (самопроверка, наблюдение за поведением и деятельностью учащихся).

Критерии достижения целей и задач данного этапа занятия: полная готовность класса к работе на занятии, включение учащихся в деловой ритм.

Технологии: здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, воспитательная.

2 мин.

1. Упражнение «Здравствуй, друг!»»

Цель: создать комфортную психологическую атмосферу, осуществить межличностный контакт.

- Здравствуйте, ребята! Встаньте в круг. Давайте поприветствуем друг друга!  Здравствуй, правая рука, здравствуй, левая рука, Здравствуй, друг, здравствуй, друг! Здравствуй, наш веселый круг!

Давайте улыбнемся друг другу! Пусть сегодняшнее занятие принесет нам всем радость общения. Сегодня вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут внимание, находчивость, смекалка.

Дети подходят к педагогу и встают в круг. Здороваются руками, соответственно словам.

Улыбаются друг другу.

Садятся за парты.

Регулятивные БУД:

- принимать и понимать словесную инструкцию.

Коммуникативные БУД:

- умение организовать совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

2 этап

Постанов

ка цели и задач занятия

Длительность этапа :

 3 мин.

                                    Основные элементы

Цель: мотивация учебной деятельности учащихся; подготовка мышления учащихся к работе.

Формы организации: коммуникативного взаимодействия (фронтально).

Методы: организации учебной деятельности (словесные –беседа; наглядный); мотивации (учет индивидуальных возможностей учащихся, поощрения); контроля (устный фронтальный опрос).

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся: заинтересованность, активность, инициативность в ответах.

Технологии: информационно-коммуникативная, личностно-ориентированная, проблемного обучения.

1. Притча.

Цель: активизация познавательной активности учащихся, развитие мышления, речи.

              Деятельность      

               воспитателя  

                      Деятельность

                         учащихся

ИКТ

Слайд 1: изображения бумаж

ных купюр и монет

-Ученик спросил Мастера: -Насколько верны слова, что не в деньгах счастье? Тот ответил, что они верны полностью. И доказать это просто. – Ибо за деньги можно купить постель, но не сон. – Еду, но не аппетит.- Лекарство, но не здоровье. – Слуг, но не друзей.- Жилище, но не домашний очаг.  – Развлечения, но не радость. - Образование, но не ум.             - Назовите тему, обсуждаемую учеником и Мастером.                   Правильно, деньги.

Вопросы для обсуждения:

-Зачем нужны деньги?

-Какое значение имеют деньги в жизни человека?

-Что такое потребность? – Значение слова «потребность» происходит от слова – требуется. Потребность – это то, без чего человек не может жить и все то, что он хочет иметь. Итак, о чем мы сегодня будем говорить на занятии?  

Слушают рассказ педагога.

Предположе ния и ответы учащихся.

Главное, человек не может без них обходиться

Варианты ответов учащихся.

Ответы учащихся.

Познавательные БУД:

- развитие мыслительных процессов: анализ, обобщение.

Регулятивные БУД:

. умение определять и формулировать цель деятельности на занятии;  

 - умение внимательно слушать и слышать педагога.

Коммуникативные БУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- умение слушать и понимать речь других.

3 этап

Актуализа

ция знаний

Длитель

ность этапа:

5 мин.

                                    Основные элементы.

Цель: актуализировать знания, необходимые для формирования представлений о личном бюджете и принципах его ведения; заложить базовое понимание правильного распоряжения карманными деньгами, механизмов их получения.

Формы организации: коммуникативного взаимодействия (фронтально)

Методы: организации учебной деятельности (словесные – беседа), наглядный, частично - поисковый); мотивации (создание ситуации успеха, поощрения, учет индивидуальных возможностей учащихся); контроля (устный фронтальный опрос).

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся: активность, инициативность в ответах, заинтересованность.

Технологии: здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная.

                         1.Упражнение «Правильный выбор»

Цель: активизация познавательной активности учащихся, коррекция внимания, развитие логического мышления.

           Деятельность

            воспитателя

                 Деятельность

                   учащихся

Слайд 2: на экране слова: конструк

тор, вода, еда, компью

тер, одежда, жилье, телевизор, воздух.

После выбора слов детьми, ненужные слова убирают

ся с экрана.

-На экране слова. Выберите те, без которых не может жить человек.

- Человек нуждается в пище, если он не будет питаться, то погибнет.

-Человеку нужна вода. Без воды он может прожить не более 2-х суток. Кому еще нужна вода?

-У человека есть потребность в одежде. Для чего она?

-А для чего жилье? Дом – это семейный очаг, где собирается вся семья. Все это очень нужно человеку.

-Человек не может жить без воздуха. Проведем эксперимент, сколько времени мы с вами сможем без воздуха. Зажмите крепко нос.

- Какой вывод вы можете сделать? Без чего человек не сможет жить?

Дети делают выбор слов и обосновывают свой выбор

Предположения и ответы учащихся.

Познавательные БУД:

- анализировать, выделять существенные признаки, исключать лишнее в соответствии с выделенными существенными признаками;

Регулятивные БУД: -формирование познавательной инициативы;

Коммуникативные БУД:

 - формулировать устное монологическое высказывание, отвечать на вопросы.

Личностные БУД:

 -формирование положительного интереса и мотивационной основы к изучаемой теме.

2. Дыхательная медитация.

Цель: реализация здоровьесберегающей технологии (улучшается работа сердечной мышцы, мозговое кровообращение)

            Звучит тихая релаксационная музыка:

шум легкого ветерка

- Чтобы вы немножко расслабились и чувствовали себя комфортно, проведем дыхательную гимнастику.  Сядьте удобно на стуле, руки на коленях.  Закройте глаза. Представьте, что вы вдыхаете аромат цветка... Нежный аромат цветка... Старайтесь вдыхать его не только носом, но и всем телом. Вдох. Выдох. Тело превращается в губку: на вдохе оно впитывает через поры кожи воздух, а на выдохе воздух просачивается наружу. Вдох. Выдох.

Дети делают глубокий вдох носом, выдыхают через рот.

Упражнение повторяется 5-6 раз.

Регулятивные БУД:

- умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные БУД:

 - умение целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием) выполнять действия и адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны педагога.

4 этап

Первичное усвоение новых знаний

Длительность этапа:

13 мин.

                                      Основные элементы.

Цель: воспроизведение своими словами новых понятий, выполнение действий по образцу, алгоритму, словесной инструкции.

Формы организации: групповая.

Методы: организации учебной деятельности (словесные – инструктаж, беседа, создание ситуации новизны); мотивация (учет индивидуальных возможностей учащихся, стимулирование вопросов со стороны учащихся, психологическая установка, создание ситуации успеха, поощрения); контроля (наблюдение за деятельностью учащихся, самопроверка, устный фронтальный опрос).

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся: правильность выполненных заданий, активность, инициативность в ответах.

Технологии: проблемного обучения, сотрудничества, информационно-коммуникативная, личностно-ориентированная.

        1.Практическая работа «Заработай деньги».

Цель: активизация познавательной активности учащихся, коррекция мышления, реализация индивидуально – дифференцированного подхода.

            Деятельность

            воспитателя

     Деятельность

       учащихся

 Слайд 3: крылатое выраже

ние и его правиль

ное значение

- Как вы понимаете слова «личные финансы»?

- Верно, это деньги, которые принадлежат лично человеку.

-Всегда ли родители покупают вам то, что хотелось бы вам?

-Часто ли вам дают деньги, чтобы вы сами покупали то, что вам хочется? Как еще можно назвать деньги, которые родители дают вам, например, на проезд, на покупку сладостей? (Карманные деньги) –Как вы понимаете фразу «карманные» деньги?

-Есть ли у вас собственные сбережения?

-Сейчас мы постараемся понять, что такое личные деньги, как их можно заработать и приумножить, на что их лучше потратить.

1 этап. – За каждое правильно выполненное задание команда получит 5 руб. За допущенную ошибку при выполнении задания с команды будет снят 1руб. В конце мы подсчитаем, чья команда заработала больше денег. Предлагаю выяснить, что можно назвать личными финансами. Для этого вам предстоит выбрать из предложенных высказываний те, которые вы можете отнести к личным финансам.

(Выдаю каждой подгруппе карточку №1.)

- Проверяем задание.

2 этап.- Вы мечтаете себе что-то купить, откуда вы можете взять деньги?

- Есть 2 способа заработать свои деньги. 1-й – Можно на выходные или каникулы найти временный заработок вне дома. Это может быть выгул соседских собак, работа разносчиком газет, мойщиком машин, чистка крылечка у магазина. Но эта работа может выполняться с 14-15 лет. 2-й – это заработок дома. За каждое полезное, самостоятельное, на взгляд родителей, действие вознаграждать наклейкой. Н-р, отлично сделал сам все уроки, помог по дому и т.д. 1 наклейка – 1 рубль. В конце месяца подсчитать количество наклеек и обменять их на деньги, которые вы будете копить или тратить. Только нельзя думать, что нет никакого смысла совершать доброе и полезное без вознаграждения. Теперь будем учиться рассчитывать накопленные деньги. Для этого вам надо выполнить следующее задание.

Выдаю карточку №2.

За правильный результат -команда получает 5р. в копилку, если подсчет неверный, то на 1р. меньше

- Каким способом быстрее накопить? (откладывать ежедневно по 10р.)

3 этап. – Для чего человек зарабатывает деньги?

- Человек должен уметь не только зарабатывать, но и тратить деньги так, чтобы они приносили пользу и удовлетворение.

- Какую тетрадь вы купите: с разноцветной обложкой за 40руб. или такую же, но с простой обложкой за 5руб.? Что можно сделать с сэкономленными деньгами? –

(отложить на более крупную покупку)

Сейчас мы попробуем сосчитать сэкономленные деньги.

-Предлагаю вам найти правильный ответ. Считайте внимательно.

Выдаю карточку №3. Подводим результат и кладу монетки в копилку.

4 этап.- Деньги настолько прочно вошли в нашу жизнь, что появились крылатые выражения, которые человек часто употребляет в речи. Я предлагаю вам проверить, насколько вы понимаете смысл того, о чем говорят люди. Ваша задача: внимательно прочитать крылатое выражение и найти подходящее значение: соедините карандашом выражение и правильное значение стрелочкой.

Выдаю карточки №4.

- Объясните ваш выбор (За правильный результат – 5р. в копилку.)

-Вы работали сейчас в команде, вместе старались прийти к общему мнению. Старайтесь всегда уважать мнение других людей

- А сейчас подсчитайте деньги в своих копилках.

- Какие деньги вы можете считать личными? – Как можно накопить деньги?

Предположения и ответы учащихся.

Дети делятся на 2 команды и работают каждая за своим столом.

Карточка №1:

 - Деньги в вашей копилке.

-Заработная плата мамы.

-Бабушкин кошелек с деньгами.

-Премия за победу в Олимпиаде по какому-либо предмету.

-Ваши карманные деньги.

-Отложенные мамой деньги на оплату квартиры.

-Подаренные вам на день рождения деньги.

(Каждая подгруппа получает копилку

Дети получают в копилку по 5р. (бумажная монета)

Карточка №2:

- Вы решили купить себе конструктор «Лего» за 900руб. Составьте план накопления денег: - каждый день по 10руб.; - 1раз в неделю по 50руб.; - 1раз в месяц по 150руб.

Ответы детей.

Карточка №3:

-Выберите правильный ответ. Если вам дают на карманные расходы 20руб.  в день, а вы половину откладываете в копилку, то через 30 дней вы сможете купить:

А) 20 порций мороженого по 35руб.

Б) 4 машинки по 200руб.

В) 3спинера по 100руб.

Г) 10 шоколадок по 40руб.

Варианты ответов.

Карточка №4:

-Соедините стрелками крылатое выражение с подходящим по значению.

1 команда:

А) Что имеют в виду, когда говорят «плакали мои денежки»?

Б) Что имеют в виду, когда говорят «платить той же монетой»?

В) Как вы понимаете выражение «деньги куры не клюют»?

1. Не имеет никакой ценности.

2. Считать правдой, истиной, воспринимать всерьез (обычно о чем-либо не заслуживающем доверия).

3. Вести себя так же по отношению к кому-то, как и он.

4. Как зарабатывать деньги, не имеет значения.

5. Сожаление о напрасно потраченных или потерянных деньгах.

6. Очень много денег. Говорится о богатом человеке, который никогда не испытывает недостатка в деньгах.

2 команда:

А) В каком случае употребляют выражение «гроша медного не стоит»?

Б) В каком случае говорят «принять за чистую монету»?

В) Что означает выражение «деньги не пахнут»?

(Варианты ответов те же, что и в первой команде).

Ответы детей, затем сверяют свои результаты с правильными ответами на экране.

Озвучивают результат подсчета.

Познавательные БУД:

- формировать умение делать выводы в результате проделанной работы.

Регулятивные БУД:

- умение работать по  инструкции;

Коммуникативные БУД:

- формулировать устное монологическое высказывание, отвечать на вопросы;

-умение слушать и понимать речь других.

Личностные БУД:

-воспитание рационального отношения к личным финансам;

-воспитание бережливости;

-формирование умения работать коллективно;

 -формирование знаний о многообразии источников дохода.

Предметные БУД:

 - формировать умение правильно распоряжаться карманными деньгами;

- формировать представления о личном бюджете;

 - знать принципы его ведения;

- формирование понимания механизмов получения денег.  

5 этап

Первич

ная проверка понима

ния

Длительность

7 мин.

                               Основные элементы

Цель: применение усваиваемых предметных знаний, способов учебных действий в условиях решения учебных заданий; решение типовых заданий на новый способ действий; формировать установки на правильное поведение с деньгами и рационального к ним отношения.

Формы организации: коммуникативного взаимодействия (фронтально, индивидуально).

Методы организации учебной деятельности: (словесные – инструктаж, работа с карточками: наглядно – практические); мотивации: (создание ситуации успеха, поощрения); контроля: (устный индивидуальный опрос, наблюдение за деятельностью учащихся).

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся: погружение в проблемное поле решаемой задачи, стремление учащихся отвечать на вопросы, заинтересованность.

Технологии: здоровьесберегающая, информационно-коммуникативная, проблемного обучения, коррекционно-развивающая.

           1.Динамическая пауза-игра «Чего нельзя купить»

Цель: реализация здоровьесберегающей технологии:  снятие мышечного и эмоционального напряжения.

         Деятельность

          воспитателя

  Деятельность

   учащихся

Звучит фоновая музыка

Слайд 4: слова того, что нельзя купить.

- А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть. Встаньте в круг и будьте внимательны.

- На деньги купить можно многое, но не все. Я буду называть слова, если это можно купить – хлопаем, если нельзя купить – топаем.

- Книга, сладости, одежда, обувь, игрушки, компьютер, квартира, машина, телефон.

- Семья, талант, друзья, здоровье, доброта, вежливость, щедрость, счастье, трудолюбие.

- Как можно назвать коротко то, что нельзя купить?

- То, чего не купишь, это душевные качества, все дорогое и близкое нам – это и есть настоящее богатство человека.

 Дети выполняют движения

Варианты ответов.

После разминки дети садятся за столы.

Регулятивные БУД:

- умение подчинять свои действия словесной инструкции;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные БУД:

- контролировать действия партнера

           2.Практическое упражнение: «Разгадай головоломку»

Цель: воспроизведение усвоенных ранее знаний, коррекция мышления, умения сосредоточиться, развитие зрительно – пространственного восприятия.

Звучит

Спокой ная музыка

Слад 5: Слово – деньги.

- У каждого перед вами карточки с буквами и слогами. Вам необходимо составить из них слово. Поясните, как вы понимаете слово: деньги.

- Вы все справились с заданием, молодцы.

Дети индивидуально выполняют задание

Познавательные БУД:

- формирование мыслительных операций (анализа, сравнения);

Регулятивные БУД:

- формирование познавательной инициативы.

Коммуникативные БУД:

 -умение целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием) выполнять действия и адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны педагога.

6 этап

Первичное закрепле

ние

Длительность этапа

5 мин.

                             Основные элементы

Цель: закрепление предметных знаний; безошибочное выполнение заданий; решение учебных задач.

Формы организации: коммуникативного взаимодействия (фронтально). 

Методы: организации учебной деятельности (словесные - инструктаж, наглядные); мотивации (стимулирование вопросов со стороны учащихся, поощрения); контроля (устный фронтальный опрос).

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся: стремление отвечать на вопросы, эффективное усвоение данного материала, заинтересованность.

Технологии: здоровьесберегающая, информационно-коммуникативная, личностно-ориентированная.

         1. Практическое задание «Правила обращения с деньгами»

Цель: активизация познавательной активности учащихся, коррекция внимания, мышления, памяти.

            Деятельность

              воспитателя

                 Деятельность

                   учащихся

Слайд 6:

Правила.

- Подумайте и скажите, как бы вы обращались с деньгами? 

Правила:

1.Экономно распоряжаться деньгами.

2.Потраченные деньги уже не вернешь.

3.В первую очередь удовлетворяй жизненно важные потребности.

4.Невозможно иметь все, что хочешь.

5. Деньги можно накопить или потратить. Накопление должно быть привычкой, простейшее и интереснейшее занятие – завести копилку и откладывать туда деньги «на потом».

6. Бережно относиться к деньгам.

Предположения и рассуждения учащихся.

Дети вслух читают правила обращения с деньгами.

Регулятивные БУД:

- умение внимательно слушать и слышать педагога;

Познавательные БУД: 

- формирование мыслительных операций: анализ, обобщение.

Коммуникативные БУД:

 - формулировать устное монологическое высказывание.

Личностные БУД:

- воспитание понимания правильного распоряжения карманными деньгами.

                                         2.  Практическое задание «Меры безопасности»

                        Цель: воспроизведение усвоенных ранее знаний, воспитание  

                        правильного отношения к личным финансам.                                                                      

Слайд 7:

Меры безопасности

– Как вы думаете, нужны ли какие- либо меры безопасности, если у вас есть карманные деньги?

Меры безопасности:

1.Возможные риски ношения денег с собой: кража, потеря.

2. нельзя хвастаться деньгами ни перед сверстниками, ни перед взрослыми.

3. Заведите копилку и храните свои сбережения там, так безопаснее.

4. Карманные деньги держите не в карманах, а в кошельке.

5.В случае нападения или шантажа лучше отдать деньги, не оказывая сопротивления.

Отвечают на вопрос, рассуждают.

Познавательные БУД:

-умение анализировать, выделять существенное;

Коммуникативные БУД:

- умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные БУД:

-умение контролировать процесс своей деятельности (волевая саморегуляция)

                                    3. Зрительная гимнастика.

Цель: реализация здоровьесберегающей технологии, коррекция зрительного внимания: снятие напряжения со зрительного анализатора).

Музыкальный фон

Вывеши

ваю купюры: в каждом углу по перимет

ру прямоугольника.

- Сегодня вы много читали, ваши глаза должны отдохнуть. На доске – купюры, будем вести глазами по моей указке, а затем сами.

Учащиеся глазами ведут от угла доски  до другого угла по диагонали слева направо и наоборот, затем по форме прямоугольника от купюры к купюре и обратно 3-4р.

Регулятивные БУД:

- умение подчинять свои действия словесной инструкции;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

7 этап

Контроль усвоения, обсужде ние допущен ных ошибок и их коррекция

Длительность этапа

5 мин.

                               Основные элементы

Цель: самостоятельная работа с самопроверкой; организация для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к познавательной деятельности; автоматизация умственных действий, необходимых для решения практических задач.

Формы организации: индивидуальная.

Методы: организации учебной деятельности (словесные, наглядно – поисковые); мотивации (создание ситуации успеха, поощрения, учет индивидуальных возможностей учащихся); контроля (самопроверка, наблюдение за деятельностью учащихся).

Критерии, определяющие степень усвоения учащимися материала: качественное выполнение заданий, оценка деятельности учащихся.

Технологии: личностно-ориентированная, коррекционно – развивающая, информационно-коммуникативная.

            1. Практическое упражнение «Собери пословицу»

Цель: развитие логического мышления, коррекция зрительно – пространственного восприятия; реализация индивидуально – дифференцированного подхода.

           Деятельность

             воспитателя

         Деятельность

           учащихся

Слайд 8:

(готовый вариант пословиц, чтобы все прочли и сверили)

- Перед каждым из вас – конверт, в нем пословицы. Начало пословицы черного цвета. Вам нужно выбрать правильное окончание пословицы из 2-х предложенных вариантов красного цвета.

Задания выдаются индивидуально по вариантам.

-Деньги не в деньгах,…а в делах.

-Деньги не грибы,… можно и зимой найти.

-Где денежкам счет,… там добро не утечет.

-Кто не бережет копейку,.. рубля не стоит.

-Лишние деньги,… лишние заботы.

-Тот без нужды живет,.. кто деньги бережет.

-Не имей 100 рублей,… а имей 100 друзей.

Уговор дороже…денег.

-Объясните, о чем ваши пословицы. Как вы их понимаете?

Выполняют практическую работу.

Получают индивидуальный конверт с пословицами.

Обучающие по первому варианту получают две пословицы, по второму - одну.

Смысловой разбор пословиц.

Познавательные БУД:

- умение находить и выделять необходимую информацию;

Регулятивные БУД:

- учатся отличать верно выполненное задание от неверного, осознание качества и уровня сделанного.

Коммуникативные БУД:

 - формулировать устное монологическое высказывание.

Личностные БУД:

-- формирование положительного интереса и мотивационной основы к изучаемой теме.

8 этап – рефлексия занятия.

Длительность этапа:

5 мин.

                                    Основные элементы

Цель: формирование адекватной самооценки; подведение итогов занятия;  

 смыслообразование: понимание границ того «что я знаю» и того «что не знаю».

Формы организации: коммуникативного взаимодействия (фронтально)

Методы: организации учебной деятельности (словесные – беседа),

мотивации (поощрения, настрой на положительный результат заняти)                      контроля ( устный фронтальный опрос, самопроверка, взаимооценка работы).

Критерии, определяющие степень усвоения учащимися материала: понимание учащимися правильного распоряжения «карманными» деньгами, устные ответы на вопросы, осмысленность учащимися жизненных приоритетов, оценка деятельности учащихся.

Технологии: личностно-ориентированная, игровая.

          1.Оценивание работы (взаимооценка и самооценка)

Цель: формирование навыков оценки работы других, воспитание адекватной самооценки, подведение итогов занятия.

        Деятельность

          воспитателя

  Деятельность

    учащихся

- О чем эта загадка?

- Для чего деньги нужны людям?

- Какова мысль притчи? (Деньги в жизни важные, но не главные).

-Что нельзя купить за деньги? (Сон, аппетит, домашний очаг…)

-Что, по мнению автора, не имеет цены? (Здоровье, ум, доброта, щедрость)

- Как вы понимаете выражение «Личные финансы»?

- Как надо обращаться с деньгами?

- Как вам можно заработать деньги?

- Кто правильно объяснил смысл пословиц?

- А кто быстрее всех собрал слово – деньги?

- Какое задание было сегодня наиболее трудным?

- А что было самым интересным?

- Что вам запомнилось больше всего?

- Сегодня я хочу вам подарить закладки для книг в виде денежной купюры: достоинством 500 и 1000руб.

(Раздаю купюры достоинством 500 и 1000р.)

-Как вы оцениваете свою работу на занятии: достоинством в 500руб. или в 1000руб.? Поднимите соответствующую купюру. -  Сегодня вы достойно потрудились, молодцы, всем спасибо, занятие окончено.

Учащийся загадывает загадку:

- Бывают они медные, блестящие, бумажные, но для любого из людей, поверьте, очень важные!

Ответы учащихся.

Проводят взаимооценку работы друг друга.

Проводят самооценку своей работы на занятии.

Дети рассматривают и обговаривают достоинство купюр.

 Регулятивные БУД:

- контроль и оценка процессов в результате своей деятельности.

Коммуникативные БУД:

- формулировать ответы на вопросы, составлять устное монологическое высказывание.

- контролировать действия и ответы одноклассников;

- учитывать мнение других.

Познавательные БУД:

- умение делать предположения и обосновывать их.

Личностные БУД:

-  воспитание рационального отношения к личным финансам.

Предметные БУД:

 - формировать умение правильного распоряжения карманными деньгами.      

Ф.И.О.

воспита

теля

Филиппова Валентина Васильевна (воспитатель)

  Класс

7 класс

Тема занятия

Семейный бюджет.

Тип занятия

Комбинированный

Продол

житель

ность

45 минут

Методы

Словесный, наглядный, практический, поисковый.

Предварительная       работа

Учащиеся знакомятся с поговорками: «Нелегко деньги нажить, а легко прожить»; «Тот без нужды живет, кто деньги бережет»; «Деньги счетом крепки»; «Копейка рубль бережет». Разбирают их смысл; некоторые поговорки пишут на ватмане для оформления занятия.

Используемые техноло

гии

- Личностно – ориентированные.

- Здоровьесберегающие.

- Игрового обучения.

- Индивидуально – дифференцированного.

- Информационно – коммуникативная.

Цель занятия

Формирование знаний о структуре семейного бюджета, источников формирования семейного бюджета.

Задачи

1.Обучающая: формировать представления о семейном бюджете и принципах его ведения; формировать общее представление об экономике домашнего хозяйства; заложить умение правильного планирования расходов и доходов.

2.Коррекционно - развивающая: корректировать познавательные процессы (умение анализировать и делать выводы); расширять и активизировать словарь учащихся через усвоение новых терминов; принимать решение и обосновывать его; работать коллективно, в паре.

3. Воспитательная:  воспитывать рациональное отношение к семейному бюджету, умение бережно относиться к семейным деньгам, ценить труд взрослых; способствовать подготовке учащихся к самостоятельной жизни.

Плани

руемые              образовательные резуль

таты (базовые учебные действия)

     Предметные:

  Метапредметные:

        Личностные:

- отвечать на поставленные вопросы полным ответом;        -формировать умение понимать и правильно использовать экономические термины;  

- формировать представления о планировании семейного бюджета;

- формировать понимание механизмов получения доходов и расходов;

 - знать принципы ведения семейного бюджета;  

-  формировать умение правильного распоряжения  деньгами.      

Познавательные БУД:

- на основе анализа объектов делать выводы, обобщать, классифицировать доходы и расходы;

-формировать умение делать выводы в результате проделанной работы.

Регулятивные БУД:

- учиться работать по словесной инструкции;

- развивать умение планировать действия с помощью педагога и самостоятельно.

Коммуникативные БУД:

- оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или фразы);

- слушать и понимать речь других.

- формирование положительного интереса и мотивационной основы к изучаемой теме;

- воспитание рационального отношения к семейному бюджету;

-воспитание бережливости;

-формирование умения работать в паре;

 - воспитание понимания экономических проблем семьи и участие в их обсуждении.

Ресурсы занятия

Материально-техническое обеспечение занятия: ноутбук, проектор.

Методическое и дидактическое обеспечение занятия: сувенирные купюры российских денег; на стенах – поговорки: «Прибыль – трудам и уменью награда», «Тот без нужды живет, кто деньги бережет», «Нелегко деньги нажить, а легко прожить».

Раздаточный материал: копилки на каждый стол, «банкноты» достоинством в 500 руб, 100 руб., 50 руб.; для выбора себе пары: красные-2шт., синие – 2шт,. зеленые – 2шт., желтые – 2шт.; карточки с заданиями на каждую пару детей по 1 и 2 варианту.

Словарь занятия

Семейный бюджет, доход, расход, прибыль, потребление, затраты, коммунальные услуги, пенсия.

  Этапы

Длител                   ьность                  этапа

       Деятельность

           педагога

                        Деятельность

                            учащихся

1 этап – мотива

ционно-организационный

                                                  Основные элементы.

                  Цель: создание условий для возникновения у учащихся внутренней     потребности включения в рабочий процесс; настрой учащихся на активную работу; концентрация внимания, слухового восприятия, мышления

Формы организации: коммуникативное взаимодействие (фронтально, индивидуально).

Методы: организации учебной деятельности (словесные – инструктаж); мотивации (создание положительного психологического настроя на работу); контроля (самопроверка, наблюдение за поведением и деятельностью учащихся).

Критерии достижения целей и задач данного этапа занятия: полная готовность класса к работе на занятии, включение учащихся в деловой ритм.

Технологии: здоровьесберегающая, личностно-ориентированная.

2 мин.

1. Упражнение «Классные ребята»»

Цель: создание комфортную психологическую атмосферу, осуществить межличностный контакт. Привлечение внимания учащихся к занятию.

- Добрый день! Возьмитесь за руки и повторяйте хором:

«Мы ребята просто класс, все получится у нас!»

-Улыбнитесь друг другу!

-Сейчас сядем по местам, никому не тесно, по секрету вам скажу: «Будет интересно!»

 -Сегодня у нас необычное занятие – деловая игра. Вас ожидают интересные задания, новые открытия, поэтому ваше внимание, находчивость и смекалка будут очень нужны.

- У меня в руках «банкноты» разного цвета, вытяните себе, кому какая больше нравится.

- Те, кто выбрал красный цвет – садятся за один стол, кто зеленый – за другой. Синий – за третий, желтый – за четвертый.

Дети подходят к педагогу и встают в круг, держась за

руки. Дружно поднимают сцепленные руки вверх, улыбаясь друг другу.

Дети тянут «банкноты» и садятся за парты по два человека.

Регулятивные БУД:

- принимать и понимать словесную инструкцию.

Коммуникативные БУД:

- умение организовать совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

2 этап

Постановка цели и задач занятия

Длительность этапа :

 7 мин.

                                    Основные элементы

Цель: мотивация учебной деятельности учащихся; подготовка мышления учащихся к работе.

Формы организации: попарно, индивидуально.

Методы: организации учебной деятельности (словесные –беседа; инструктаж, работа с таблицей); мотивации (учет индивидуальных возможностей учащихся, поощрения, создание ситуации успеха); контроля (устный фронтальный опрос).

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся: заинтересованность, активность, инициативность в ответах.

Технологии: информационно-коммуникативная, личностно-ориентированная, проблемного обучения, игровая.

1. Назови ключевое слово

Цель: активизация познавательной активности учащихся, развитие логического мышления, речи.

              Деятельность      

               воспитателя  

                      Деятельность

                         учащихся

ИКТ

Слайд 1: 

Тема занятия: Семей ный бюджет, иллюстрация.

- Итак, у нас получилось 4 пары. Каждая ваша пара на время игры будет «семьей». Послушайте правила нашей игры: на столах у каждой пары – копилка. Ваша задача – вспомнить все, что вы знаете об экономике и заработать как можно больше денег вашей семье. Вы уже знаете, как можно заработать личные деньги; как с ними обращаться. Сегодня предлагаю вам самим назвать тему занятия, расшифровав ключевое слово.

- Вы получаете карточки с заданием, производите расчеты, с которыми регулярно сталкивается каждая семья. Полученные ответы будут соответствовать буквам, из которых вы составите ключевое слово – тему занятия. Две «семьи» отгадают по две буквы. И две семьи – по одной букве. Из них мы составим слово. Стоимость задания 500 руб.

Итак, назовите тему нашего занятия. Сегодня мы будем говорить о семейном бюджете. (Каждая «семья» за правильные буквы получает в копилку по 500р)

Слушают педагога.

Индивидуальные карточки с заданием:

1 вариант:

Буква 1-0,5кг риса по 18р.за кг (9руб.)

Буква 2 -600гр. Колбасы по 100руб. за 1кг (60руб.)

Буква 3 -10шт.яиц по 25 руб. за десяток (25р.)

Буква 4 -500гр масла по 80руб.за 1кг (40руб.)

2 вариант:

Буква 5 -2булки по 4руб.за штуку (8руб)

Буква 6 -2 пачки сырков по 10руб. за штуку (20руб.)

Называют тему занятия.

Познавательные БУД:

- развитие мыслительных процессов: анализ, обобщение.

Регулятивные БУД:

. умение определять и формулировать цель деятельности на занятии;  

 - умение внимательно слушать и слышать педагога.

Коммуникативные БУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- умение слушать и понимать речь других.

3 этап

Актуали

зация знаний

Длитель

ность этапа:

6 мин.

                                    Основные элементы.

Цель: актуализирование знаний, необходимых для формирования представлений о личном бюджете и принципах его ведения; заложить базовое понимание правильного распоряжения карманными деньгами, механизмов их получения.

Формы организации: коммуникативного взаимодействия (фронтально)

Методы: организации учебной деятельности (словесные – беседа), наглядный); мотивации (создание ситуации успеха, поощрения, учет индивидуальных возможностей учащихся); контроля (устный фронтальный опрос).

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся: активность, инициативность в ответах, заинтересованность.

Технологии: здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная.

                                           1.Беседа  

Цель: активизация познавательной активности учащихся, коррекция внимания, развитие логического мышления.

           Деятельность

            воспитателя

                 Деятельность

                   учащихся

Слайд 2: на экране слова: бюджет, доход: картин

ки, из чего состоит доход.

Слайд 3:

Расход: что входит в него.

Слайд 4:

Изображение весов на одной чаше - «доход», на другой «расход»

Слайд 5:

Изображение: «доход» перевешивает «расход»

а) - Скажите, что такое «семейный бюджет»? - Верно, «бюджет»- это своеобразный план семьи,  это доходы и расходы на неделю, месяц или год.

б) -Кто может ответить, что такое – «доход»?

Да, доход – денежные средства, получаемые от государства или предприятия. Сюда входят: зарплата, пенсия, пособия, стипендия.

-Мы говорили, бюджет состоит из доходов и…?

в) Верно, расходов. Что такое расход?

-Расход –это затраты, потребление. На что мы можем потратить наши доходы?

- Питание, одежду, транспорт, кинотеатр и др.

- Итак, бюджет семьи состоит из доходов и расходов. Посмотрите на экран. Бюджет можно представить в виде весов. На одну чашу помещаем доходы семьи, на другую – расходы.

-Как вы думаете, в каком положении должны быть весы, чтобы семья жила в достатке и все нужды семьи были исполнены?

-Вы правы, лучше, когда весы в равновесии, а еще лучше, чтобы доход был больше расхода. (За каждый правильный ответ «семья» получает по 50р)

Предположения и ответы учащихся.

Варианты ответов учащихся.

Ответы.

Варианты ответов.

Познавательные БУД:

- анализировать, выделять существенные признаки, исключать лишнее в соответствии с выделенными существенными признаками;

Регулятивные БУД: -формирование познавательной инициативы;

Коммуникативные БУД:

 - формулировать устное монологическое высказывание, отвечать на вопросы.

Личностные БУД:

 -формирование положительного интереса и мотивационной основы к изучаемой теме.

2. Дыхательная гимнастика.

Цель: реализация здоровьесберегающей технологии (улучшение работы сердечной мышцы, мозгового кровообращения); закрепление правильного речевого дыхания.

     Слайд 6

Поговорка «Береж

ливость – лучшее богатст

во»

-Чтобы вы немножко отдохнули, проведем дыхательную гимнастику.  Сядьте удобно на стуле, руки на коленях.  На экране – поговорка. Надо на выдохе быстро произнести ее. Вдох…

Дети делают глубокий вдох носом, на выдохе произносят поговорку.

Упражнение повторяется 4-5 раз.

Регулятивные БУД:

- умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные БУД:

 - умение целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием) выполнять действия и адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны педагога.

4 этап

Первич

ное усвоение новых знаний

Длительность этапа:

3 мин.

                                      Основные элементы.

Цель: воспроизведение своими словами новых понятий, выполнение действий по словесной инструкции.

Формы организации: в парах.

Методы: организации учебной деятельности (словесные – инструктаж, создание ситуации новизны); мотивация (учет индивидуальных возможностей учащихся, психологическая установка, создание ситуации успеха, поощрения); контроля (наблюдение за деятельностью учащихся, самопроверка, устный фронтальный опрос).

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся: правильность выполненных заданий, активность, инициативность в ответах.

Технологии: проблемного обучения, сотрудничества, информационно-коммуникативная, личностно-ориентированная.

        1.Практическая работа «Раздели правильно».

Цель: активизация познавательной активности учащихся, коррекция мышления, реализация индивидуально – дифференцированного подхода.

            Деятельность

            воспитателя

     Деятельность

       учащихся

Слайд 7

таблицы с правильными ответами

для 1 и 2 варианта

-Сейчас вы получите карточки, на которых список слов. Ваша задача – разделить список на 2 группы: доходы и расходы.

-Назовите ваши варианты ответов: доходы и расходы.

- А теперь сравните, глядя на экран.

За правильный ответ – получают 100руб., если были ошибки – 50 руб.

-Молодцы, теперь вы хорошо усвоили, что такое доходы и расходы.

Карточка для 1 варианта: зарплата, коммунальные услуги, покупка одежды, пенсия, плата за д/сад, поход в театр, пособие, плата за интернет, стипендия, премия, питание, транспорт, подработка, плата за квартиру.

Карточка для 2 варианта:

зарплата, питание, коммунальные услуги, покупка одежды, пенсия, плата за телефон, плата за электроэнергию.

Познавательные БУД:

- формировать умение делать выводы в результате проделанной работы;

-классифицировать доходы и расходы;

Регулятивные БУД:

- умение работать по  инструкции;

Коммуникативные БУД:

- формулировать устное монологическое высказывание, отвечать на вопросы;

-умение слушать и понимать речь других.

Личностные БУД:

-- формирование положительного интереса и мотивационной основы к изучаемой теме.

Предметные БУД:

 - формирование понимания механизмов получения доходов и расходов.

5 этап

Первич

ная проверка понима ния

Длительность

15 мин.

                               Основные элементы

Цель: применение усваиваемых предметных знаний, способов учебных действий в условиях решения учебных заданий; решение и перенос типовых заданий на новый способ действий; формировать установки на правильное поведение с семейным бюджетом и экономного к нему отношения.

Формы организации: коммуникативного взаимодействия (в парах, фронтально, индивидуально).

Методы организации учебной деятельности: (словесные – инструктаж, работа с карточками: наглядно – практические); мотивации: (создание ситуации успеха, поощрения); контроля: (устный индивидуальный опрос, наблюдение за деятельностью учащихся).

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся: погружение в проблемное поле решаемой задачи, стремление учащихся отвечать на вопросы, заинтересованность.

Технологии: здоровьесберегающая, информационно-коммуникативная, проблемного обучения, коррекционно-развивающая.

                     2.Практическое упражнение «Семейные расходы»

Цель: воспроизведение усвоенных ранее знаний, коррекция мышления, умения сосредоточиться;

 реализация индивидуально – дифференцированного подхода.

         Деятельность

          воспитателя

  Деятельность

   учащихся

Звучит фоновая музыка

-Сейчас предлагаю вам заполнить таблицу, вписав в графы семейные расходы.

- А другая пара (называю по именам учащихся, работающих по 3 варианту) подчеркнет то, на что необходимо тратить семейный бюджет, а без чего можно и обойтись.

- Предлагаю вам поменяться своими таблицами и проверить друг у друга, все ли у всех правильно. (Выясняем, есть ли ошибки).

За правильно выполненное задание дети получают в копилку по 100руб., если есть ошибки – 50руб.)

Задание для 1 вар.:

1.Питание

2.Коммунльные услуги

3.Транспорт

4.Культурные потребности

5.Хоз.-бытовые товары

6Товары длительного пользования (для детей в таблице вместо цифр прописаны эти названия расходов).

(Слова вписывают в таблицу: молоко, мыло, билет на автобус, кастрюля, книга, картофель, зубная паста, плата за отопление, поход в театр, квартплата, мебель, холодильник, билет в кино).

Задание для 2 вар.:

Лекарства

Продукты

Велосипед

Одежда,

Книги,

Обувь,

Бытовая химия,

Игрушки,

Диски,

Компьютер,

Кружок,

Налоги,

Посещение боулинга,

Посещение кино.

(Подчеркивают нужное в списке)

Регулятивные БУД:

- умение подчинять свои действия словесной инструкции;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные БУД:

- контролировать действия партнера

Предметные БУД:

-  формировать умение правильного распоряжения семейным бюджетом.      

Личностные БУД:

--воспитание бережливости.

           2.Практическое упражнение: «Доход семьи»

Цель: воспроизведение усвоенных ранее знаний, коррекция мышления, умения сосредоточиться, реализация индивидуально – дифференцированного подхода.

- Перед вами карточки с заданием. Каждой «семье» необходимо подсчитать доход.                                      –Кто уже подсчитал, может ответить.                                –Из чего у вас сложился семейный доход?                   Верно, в ваш доход вошли зарплата папы и мамы + пенсия бабушки.

- Вы все справились с заданием, молодцы, и получаете в копилки по 100 рублей.

Дети выполняют задание в парах. 1 вар. Папа получает зарплату 15700руб. в месяц;                            мама – 10200руб. в месяц;                           пенсия бабушки – 8100 руб. в месяц.           (Ответ:34000 руб.)        2 вар.: папа получает зарплату 8000руб. в месяц;                     мама – 5000руб.в мес.; пенсия бабушки – 2000руб.в месяц.           (Ответ:15000 руб.)

Познавательные БУД:

- формирование мыслительных операций (анализа);

Регулятивные БУД:

- формирование познавательной инициативы.

Коммуникативные БУД:

 -умение целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием) выполнять действия и адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны педагога.

3. Физминутка

Цель: реализация здоровьесберегающей технологии (сохранение работоспособности при выполнении следующих заданий, улучшение обменных процессов, повышение внимания и активности детей)

- А сейчас попрошу вас встать, мы немного отдохнем. Я буду произносить короткие фразы, а вы внимательно слушаете и выполняете соответствующие действия: если фраза будет иметь смысл – дорого, то вы поднимаете руки вверх, а если смысл фразы – дешево, опускаем руки вниз, хлопая по бедрам.

(Фразы: на вес золота, за бесценок, по божеской цене, не подступиться, как задаром, цена кусается, не по карману, по сходной цене, влетит в копеечку, за грош, с Гулькин нос).

Молодцы, вы были очень внимательны и все выполнили верно. Садитесь

Дети выполняют движения в соответствии со словами.

Регулятивные БУД:

- умение внимательно слушать и слышать педагога;

- умение подчинять свои действия словесной инструкции.

Коммуникативные БУД:

 - умение последовательно (в соответствии с заданием) выполнять действия и адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны педагога.

                              4.  Практическое задание «Расчет доходов и расходов»

                        Цель: воспроизведение усвоенных ранее знаний, воспитание  

                        правильного отношения к семейному бюджету; закладка умения    

                        правильного планирования расходов и доходов; реализация

                        индивидуально-дифференцированного подхода.                                                                                                                                      

Слайд 8:

Картин ка:

*Доходы = расходы; *Доходы > расходы;

*Доходы < расходы

- Продолжаем работать «семьями». Вы уже подсчитывали отдельно и доход и расход семейного бюджета. А сейчас подсчитаете доход и расход бюджета по общему списку.

- Итак, назовите доход семьи и расход. Уложилась ли семья за месяц на свои доходы? Сколько денег осталось? Какая ситуация сложилась в вашем бюджете? Выберите вариант формулы доходов и расходов на экране, которая соответствует вашему заданию. Какая формула будет наилучшей? В вашем семейном бюджете образовался дефицит или экономия? Что в этом случае делать?

-Если экономия –отложим сбережения. Если вы уложились в бюджет, то это тоже неплохо. Важно помнить, чтобы расходы не превышали доходы. Чтобы доходы бюджета были больше расходов, нужно трудиться. Ведь недаром говорят «Без труда – не выловишь рыбку из пруда». За правильно выполненные расчеты вы получаете в копилку по 100 руб.

Задание для 1вар.:

Зарплата папы и мамы – 25000 руб.       Истратили на продукты -11000руб.  Плата за квартиру, газ, свет – 4000руб.     Пенсия бабушки – 8000руб.     Ремонт холодильника -1000руб.    

 Очки бабушке- 1000руб.  

 Подарок сыну на день рождения -2000р Интернет, телефон, телевидение – 1500р.   (Ответ: доход -33000р расход -20500р., остаток -12500р.)

Задание для 2 вар.:

Зарплата родителей – 20000руб.               Истратили на продукты -12000руб.   Заплатили за квартиру, свет, газ -5000 руб.        

Интернет, телефон – 2000 руб.

Ремонт холодильника -1000 руб.

(Ответ: доход -20000р

расход – 20000руб.)

Познавательные БУД:

-умение анализировать, выделять существенное;

Коммуникативные БУД:

- умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные БУД:

-- контроль и оценка процессов в результате своей деятельности.

Предметные БУД:

-формировать понимание механизмов получения доходов и расходов.

Личностные БУД:

-воспитание рационального отношения к семейному бюджету.

                5. Упражнение «Экономия бюджета».

Цель: активизация познавательной активности учащихся, формирование общего представления об экономике домашнего хозяйства.

Слайд 9

Фразы, на чем можно

сэконо мить бюджет.

-Вспомните поговорку, которую мы произносили на одном дыхании. Верно. Как вы ее поняли?               Вот мы и подошли к понятию «экономия». Скажите, что надо делать, если у вас дефицит бюджета, т.е. денег не хватило до следующей зарплаты?          

- Верно, нужно на чем-то экономить. На чем же мы сможем сэкономить?             *на одежде и обуви – если беречь, то продлится срок службы;                                   *на коммунальных услугах –экономия электричества;    *на продуктах – на сладостях;                              *на транспорте – если пользоваться проездным;     *здоровый образ жизни – на лекарствах, отказ от курения и алкоголя.              - Мы должны помнить, что семейная экономика – это правильное ведение семейного бюджета.

Ответы: «Бережливость – лучшее богатство»

Ответы и рассуждения учащихся.

Личностные БУД:

- воспитание понимания экономических проблем семьи и участие в их обсуждении.

Предметные БУД:

- формировать представления о планировании семейного бюджета.

Познавательные БУД:

-формировать умение делать выводы в результате проделанной работы.

6 этап

контроль усвоения обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Длительность этапа)

5 мин.

                               Основные элементы

Цель: самостоятельная работа с самопроверкой; организация для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к познавательной деятельности; автоматизация умственных действий, необходимых для решения практических задач.

Формы организации: в парах.

Методы: организации учебной деятельности (словесные, наглядно – поисковые); мотивации (создание ситуации успеха, поощрения, учет индивидуальных возможностей учащихся); контроля (самопроверка, наблюдение за деятельностью учащихся).

Критерии, определяющие степень усвоения учащимися материала: качественное выполнение заданий, оценка деятельности учащихся.

Технологии: личностно-ориентированная, коррекционно – развивающая, информационно-коммуникативная.

         1. Практическое упражнение «Выбери верное утверждение»

Цель: развитие логического мышления, коррекция зрительно – пространственного восприятия; реализация индивидуально – дифференцированного подхода.

           Деятельность

             воспитателя

  Деятельность

     учащихся

Слайд 10:

На экране верные предло жения – утверждения.

- Перед каждой вашей парой – конверт, в нем предложения – утверждения. Вам надо выбрать правильные, т.е. те, которые помогают экономить семейный бюджет.

Для 1 варианта:

1.Уходя из дома, выключай свет.                    

 2.Проси у родителей новую игрушку к каждому празднику.                              3. Сходил в магазин, оставь сдачу себе.                             4. Бережно относись к своим вещам.                         5. Пользуйся услугами доставки горячей пиццы.       6.Веди здоровый образ жизни – занимайся спортом  7.Чаще разговаривай с друзьями по сотовому телефону.                                8.Пользуйся услугами автобуса, а не такси.

Для 2 варианта:                      1.Чаще пользуйся услугами такси.                                      2. Требуя новую игрушку, подумай о семейном бюджете.                                 3. Береги свое здоровье – занимайся спортом.               4. Ешь здоровую пищу и меньше сладостей.

- Вы хорошо усвоили правила экономии семейного бюджета. Каждая «семья» получает по 50 руб.

Выполняют практическую работу.

Каждая «семья» получает индивидуальный конверт.

Обучающиеся по первому варианту получают по 8 предложений, по второму - 4.

После выполнения задания, учащиеся сверяют правильность выбранных утверждений.

Познавательные БУД:

- умение находить и выделять необходимую информацию;

Регулятивные БУД:

- учатся отличать верно выполненное задание от неверного, осознание качества и уровня сделанного.

Коммуникативные БУД:

 - формулировать устное монологическое высказывание.

Личностные БУД:

-- формирование положительного интереса и мотивационной основы к изучаемой теме.

7 этап – рефлек

сия занятия.

Длительность этапа:

7 мин.

                                    Основные элементы

Цель: формирование адекватной самооценки; подведение итогов занятия;  

 смыслообразование: понимание границ того «что я знаю» и того «что не знаю».

Формы организации: коммуникативного взаимодействия (фронтально, попарно)

Методы: организации учебной деятельности (словесные – инструктаж),

мотивации (поощрения, настрой на положительный результат занятия)                      контроля ( устный фронтальный опрос, самопроверка, взаимооценка работы).

Критерии, определяющие степень усвоения учащимися материала: понимание учащимися правильного распоряжения «карманными» деньгами, устные ответы на вопросы, осмысленность учащимися жизненных приоритетов, оценка деятельности учащихся.

Технологии: личностно-ориентированная, игровая.

          1.Оценивание работы (взаимооценка и самооценка)

Цель: формирование навыков оценки работы других, воспитание адекватной самооценки, подведение итогов занятия.

        Деятельность

          воспитателя

  Деятельность

    учащихся

Слайд 11:

На экране под буквами верные ответы на тест.

Затем слово – бюджет.

- Сейчас я вам раздам тесты, вы должны выбрать из трех предложенных вариантов правильный ответ на вопрос.

- Поменяйтесь тестами и проверьте их друг у друга.

После проверки детьми, правильные ответы появляются на экране.

- Предлагаю вам по порядку прочесть буквы, под которыми находятся верные ответы. Какое ключевое слово получилось?

- Получилось слово, связанное с темой нашего занятия – бюджет.

- А теперь оцените каждый себя: зажмите руку в кулак и…

-кому было интересно-разогните мизинец;      

-кто считает, что знания пригодятся в жизни – безымянный;

-кто хорошо работал – средний;

-кто помогал друг другу в паре – указательный;

-кому занятие понравилось – большой.

Ну, а сейчас нам пора посчитать, чему равен семейный бюджет, заработанный вами на занятии. Вскройте копилки.

- Теперь вы знаете, как правильно вести семейный бюджет и желаю вам, чтобы в будущем вам было также легко зарабатывать деньги и, чтобы ваша профессия доставляла бы вам удовольствие. Всем спасибо!

Дети работают в парах.  Тест:            1.Из чего складывается бюджет?                         а) из заработной платы, пенсии, стипендии;                    б) из доходов и расходов;                      в) из денег.                    2.Деньги, которые поступают в бюджет семьи, это:                      а) расходы;                     б) проценты;                     ю) доходы.                      3. Как называются деньги, которые получают пожилые люди?                             а) баранки;                      д) пенсия;                        в) стипендия.                4. Деньги, которые тратятся:                        а) доходы;                       ж) расходы;                        в) прибыль.                    5. Лучшим считается бюджет, в котором:      е) доход  >  расхода;     б) доход = расходу;       в) доход < расхода.       6. Зарплата, пенсия, стипендия – это разные виды:                 т) дохода;                       б) расхода;                     в) платежей.            

Учащиеся подсчитывают деньги.

 Регулятивные БУД:

- контроль и оценка процессов в результате своей деятельности.

Коммуникативные БУД:

- формулировать ответы на вопросы, составлять устное монологическое высказывание.

- контролировать действия и ответы одноклассников;

Познавательные БУД:

- умение делать предположения и обосновывать их.

Личностные БУД:

-  воспитание рационального отношения к семейному бюджету.

Предметные БУД:

 -формировать умение понимать и правильно использовать экономические термин.