кружок «Оригами – бумажные фантазии»
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное  учреждение  детский сад №6

г. Туймазы муниципального района Туймазинский район

«Утверждаю»                                                                                           Принято на заседании

Зав.МАДОУ №6                                                                                        педагогического совета

г. Туймазы                                                                                                 протокол №1 от 30.08.2019г.

______Г.А. Хазиева

«____ »  _________2019г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 «Оригами – бумажные фантазии»

(возраст детей 5 - 6 лет, срок реализации программы – 1 год)

Авторы- составители  программы:

Гишварова А.А., воспитатель

МухаметоваА.М.,воспитатель

Туймазы - 2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I. Пояснительная записка…………………..………………………..………..…..3

II. Учебно-тематический план…………………………………..……....…..…....9

III. Содержание программы……………………………………………...…..…10

IV. Методическое обеспечение…. ……………………………...………….…..13

V. Список литературы……………………………………………………..…….13

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                                                            Таинственный мир превращенья бумаги…

                                                   Здесь все чародеи,волшебники,маги.

                                               Творят они сказки своими руками.

                                                      И мир тот чудесный зовут ОРИГАМИ.

Искусство оригами известно с давних времён. Впервые оно зародилось в Китае –на родине возникновения бумаги. Позже распространилось в Японии. «Оригами» в переводе с японского - «ори» - бумага, «ками»- складывать.

В настоящее время многие увлекаются складыванием из бумаги. В основном это занятие носит характер увлечения. Нас, как педагогов заинтересовал не столько эстетический аспект, сколько возможность использования оригами для развития интеллектуальных способностей детей, развития произвольности всех психических процессов повышения эффективности обучаемости на основе яркого эмоционального самовыражения.

С младшего возраста у детей ярко выражен интерес к познанию окружающего мира путём исследования: хочется всё потрогать, помять, порвать. Последнее особенно имеет отношение к такому материалу как бумага. Как же реагируют взрослые на это естественное желание малыша? В основном запретами: нельзя рвать бумагу, нельзя портить книги... Практика и теория вступают в противоречие. Всем хочется, чтобы ребёнок развивался, но желательно «без жертв и разрушений». Это стремление порвать или в лучшем случае смять бумагу наблюдается у детей достаточно длительное время. Нас  сначала как маму, а позднее как педагога заинтересовал вопрос, почему бы не использовать эту естественную тягу детей к бумаге в развивающих целях? Тем более что бумага - материал мало затратный и доступный.

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека.

Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

Направленность программы: художественно-эстетическая.

Актуальность использования оригами в образовательном процессе в первую

очередь связана с возможностью использования его как средства развития мелкоймоторики рук. Использование оригами обеспечивает хорошую тренировку пальцев, способствует выработке движений кисти, развивает точность, скоординированность мелких движений пальцев. Как известно, всё это стимулирует развитие речи у детей.

Кроме того, тренировка пальцев важна с точки зрения выработки основных элементарных умений, таких, как одевание и раздевание, застегивание и расстегивание пуговиц, манипулирование ложкой, ножницами. У старших дошкольников тренировка пальцев подготавливает руку к письму.

Новизна:Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий).

Занятия оригами являются своеобразной психотерапией, способствуют повышению активности, как левого, так и правого полушарий мозга, поскольку требуют одновременного контроля над движениями обеих рук, повышаются навыки мелких и точных движений пальцев обеих рук, активизируется творческое мышление, увеличивается его скорость и гибкость, развиваются пространственное воображение, глазомер.

Оригами совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.

Оригами способствует созданию игровых ситуаций. Это великолепный метод сказкотерапии. Сложив из бумаги фигурки животных, дети включаются в игру-драматизацию по знакомой сказке, становятся сказочными героями, совершают путешествие в мир цветов и т. д. И это еще далеко не все достоинства, которые заключает в себе волшебное искусство оригами.

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что настоящее творчество – это тот процесс, в котором автор – ребёнок не только рождает идею, но и сам является её реализатором, что возможно только в том случае, если он уже точно знает как именно воплотить свои фантазии в реальность, какими средствами воспользоваться, какие возможности предпочесть и какими критериями руководствоваться. Всё это реально, если он прошёл курс определённой учёбы, подготовки, которая непременно должна иметь комплексный характер, то есть быть и общеобразовательной, и развивающей, и воспитательной одновременно.

Предлагаемая программа построена так, чтобы представление о разных видах декоративно-прикладного искусства и его значении в жизни каждого человека.

Цель: Ознакомление  детей с  искусством оригами,  всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе  овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи.

Образовательные:

• знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами;
• формировать умение следовать устным инструкциям, читать схемы изделий;
• научить различным приемам работы с бумагой;
• научить правильно организовать рабочее место;
• научить правильно и аккуратно работать ножницами;
• формировать знания по основам композиции
• создать условия для развития ребенка как личности, мастера, художник

Развивающие:

• развивать моторные навыки, образное мышление, внимание, фантазию, творческие способности;
• развивать память, внимание, логическое и абстрактное мышление, пространственное воображение;
• развивать самостоятельность и аккуратность в изделии;
• формировать эстетический и художественный вкус.

Воспитательные:

• воспитывать эстетическое отношение к действительности, трудолюбие, аккуратность,
• усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца, взаимопомощь при выполнении работы, экономичное отношение к используемым материала; прививать основы культуры труда.

Отличительные особенности программы:

Отличительные особенности настоящей программы прослеживаются по

нескольким направлениям.

Во-первых, данная программа ориентирована на то, чтобы дать обучающимся базовое систематизированное образование по оригами и бумага пластике основанное на преимущественном изучении видов композиции. Данная программа ориентирована на то, чтобы дети приобрели определённые знания по истории и теории оригами и бумага пластике, а также приобрели основополагающие практические умения и навыки в данной сфере. Последние в дальнейшем станут хорошей основой для продолжения занятий в тех видах деятельности, которые окажутся наиболее привлекательными для конкретного ребёнка и будут выбраны им для дальнейших углублённых занятий по специализированным программам. Программа не только дает основательную базу по оригами и бумага пластике но и своего рода «школу» по данному виду художественной направленности, для обучающихся перспективу их творческого роста и личностного развития.

Во-вторых, программа рассчитана на несравнимо больший объём учебных часов по оригами и бумагапластике, чем это дают типовые дошкольные программы.

В третьих, активное включение игровых форм обусловлено, прежде всего, возрастными особенностями обучающихся. Жизнь ребёнка тесно связана с игрой. Игра – это не только удовольствие, через игру дети познают окружающий мир. Благодаря ей у ребёнка можно развить внимание, воображение, память. Через игру можно увлечь детей оригами и бумага пластикой привить любовь к искусству, разбудить в каждом из них потребность в эстетическом вкусе.

Возраст детей :  5- 6 лет.

Срок  реализации программы: 1 год.

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 30мин, всего  30 часа в год. Вся программа построена с учетом возрастных особенностей.

Форма занятия: ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.  

Ожидаемые результаты.

К концу учебного года обучения дети должны:

• ориентировать на листе бумаги;
• складывать лист бумаги (квадратной, прямоугольной формы) пополам;
• складывать квадратный лист бумаги по диагонали, соединяя два

противоположных угла;

• загибать края бумаги, совместив их с центральной складкой; / уметь намечать линии;
• тщательно и аккуратно разглаживать линии сгиба;
• знать и называть три правила складывания бумаги при выполнении оригами;
• знать, называть и выполнять складки: "долина"; "гора"; "карман"; "зигзаг";
• работать самостоятельно, точно соблюдая инструкции;
• добиваться конечного результата;
• самостоятельно и справедливо оценивать конечный результат своей работы и работы сверстников;
• уметь находить собственную ошибку в работе и выявлять причину неудачи.

Способы определения результативности.

Для оценивания динамики развития проводится диагностика в начале и в конце срока реализации программ, а  также применяется метод наблюдения.

    Основная цель мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком         данной         программы         и         влияние         конструктивной         деятельности         на интеллектуальное развитие ребенка.

Мониторинг детского развития проводится два раза в год: вводный -  в сентябреоктябре, итоговый – в апреле-мае.

 Методика и критерии диагностического обследования

Диагностические задания разработаны в соответствии с методиками Л.А.Парамоной,   Я.Д. Лиштван, З.В. Тарабариной

Количество обследуемых детей:29 детей

Система оценки

В - «Высокий» уровень;

С – «Средний» уровень;

Н – «Низкий» уровень;

                        Инструментарий педагогического мониторинга  

Диагностическая карта обследования уровня развития конструктивных способностей (оригами)детей

Форма подведения итогов: выставка работ.

II. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Материально-техническое оснащение.

Просторное, светлое помещение с естественным и искусственным освещением, регулируемые стулья и столы по количеству учащихся, доска, мел, маркеры для доски, наглядные пособия, технологические карты.

Форма подведения итогов:выставка работ.

V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Афонькин С. Ю. Игры с бумагой для самых маленьких. - Издательство: "Питер" , 2013

Выгонов В.В. Оригами для самых маленьких. Сложные модели. – Издательство: «Экзамен», 2016.

Дегтева В.Н. Оригами с детьми 3-7 лет. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.1.

Смородкина О.Г. Оригами. - М.: Астрель, СПб.: Сова, 2011.

Соколова С.В. Оригами для самых маленьких. - Издательство: Детство-Пресс, 2016 г

Тарабарина Т.И. Оригами для начинающих. - Издательство: "Академия развития" , 2007.

Черенкова Е.Ф. Оригами для малышей: 200 простейших моделей.  –  РиполКлссик, 2006.

Рябкова И.А., Дюрлюкова О.А «Оригами»- ООО «Методкнига»,2014г.