Самообразовательноая деятельность педагога "Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами сказок и художественных произведений"
презентация к уроку (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка -детский сад № 12 «Звездочка»

План по самообразованию педагога

Кондратьева Ольга Валентиновна

Тема: «Обучение творческому рассказыванию детей старшего дошкольного возраста  средствами сказки и художественной литературы  

2019-2020

(учебный год)

старшая

возрастная группа

Тема: «Обучение творческому рассказыванию средствами сказки и художественной литературы»

Актуальность: В настоящее время возросли требования образовательной системы к речевому развитию детей. К моменту выпуска из дошкольного учреждения ребёнку необходимо достичь определённого уровня речевого развития. Это связанно с тем, что восприятие и воспроизведение учебных материалов, умение развёрнуто отвечать на вопросы, самостоятельно излагать свои мысли требуют достаточно высокого уровня развития речи.

 Для успешного освоения школьной программы выпускник детского сада должен иметь сформированные навыки связного высказывания мыслей, уметь выстраивать диалог и составлять небольшой рассказ в рамках той или иной темы. Кроме того, реалии современного мира указывают на необходимость развивать и другие стороны речи: воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматического строя речи, расширение словарного запаса.

Непосредственное развитие творческой речевой деятельности наблюдается, по мнению многих исследователей, в старшем дошкольном возрасте, когда у детей появляется больший, по сравнению с предыдущим возрастным периодом, запас знаний об окружающем мире, который может  быть для словесного творчества источником . Дети осваивают довольно сложные формы связной речи, словарь. У них появляется возможность действовать по замыслу.

Цель: активное развитие речи детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с художественной литературой и сказкой.

Задачи:

1. Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы.
2. Разработать перспективное планирование по творческому обучению детей дошкольного возраста на основе использования сказки и художественной литературы;
3. Определить педагогические условия повышения эффективности использования сказки и художественной литературы  для обучения творческому рассказыванию;
4.  Разработать комплекс педагогических мероприятий, способствующих развитию речевого творчества детей старшего дошкольного возраста;
5. Анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности детей;
6. Разработать  методические рекомендации по обучению детей старшего дошкольного возраста творческому рассказыванию средствами сказок и художественных произведений.

Формы самообразования:  индивидуальная, групповая, коллективная

Дальнейшая работа по обучению творческому рассказыванию является перспективной, так как развивать словесное творчество нужно не только у детей старшего дошкольного возраста, но и в подготовительной к школе группе.

Предполагаемые результаты:

- усвоение ребенком норм нравственно – духовного воспитания, открытость его к добру, позитивное отношение ребенка к окружающему миру, к другим людям и самому себе;

- осознание ребёнком базовых нравственных качеств: совестливость и порядочность, самоотверженность и незлобие, сопереживание и сочувствие, патриотизм;

- умение  самостоятельно, целенаправленно составлять рассказ, соблюдая его композиционную целостность и художественную выразительность;

- умение создавать связные монологические тексты с творческим заданием;

- умения придумывать сказочные монологи с использованием образных средств языка;

-  умения придумывать творческие рассказы по заданному началу

- знание определенных сюжетов;

- умение понимать сюжетную линию произведения;

- умение выделять проблему, актуализированную в произведении;

- умение выражать свои мысли и чувства в речи;

- умение передавать художественный образ в рисунке (иллюстрация, в словесной форме;

- умение продолжить сюжетную линию , используя вербальное воображение, активный речевой запас;

- понимать эмоциональные состояния окружающих,  иметь оценочное суждение о качестве своих рассказов и рассказов товарищей;

Литература:

1.Гриценко З. А. «Ты детям сказку расскажи» М., 2003.;

2.Доронова Т. Н. «Играют взрослые и дети» Линка – Пресс, 2006.;

3.Рик Т. «Сказки и пьесы для семьи и детского сада» Линка – Пресс, ;

4.Шорохова О. А. Играем в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. М., 2006.;

5.Безруких М. М. Сказка как источник развития творчества детей.

6.Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС., 2001.;

7.О. А. Шиян. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. Мозаика-синтез; М. ; 2012.;

8.Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей, средней, старшей, подготовительной группах детского сада. – М. : Мозаика – Синтез, 2012, 2013.

9.Денисова,Е.Е. Методы и приемы обучения дошкольников рассказыванию [Текст] / Е.Е. Денисова // Карельский научный журнал. - 2014. - № 4. - С. 54-57.

10.Носенко, Н.П. Теория и методика развития речи детей (методика обучения детей дошкольного возраста творческому рассказыванию и пересказу сказок, рассказов)учебное пособие [Текст]/ Н.П. Носенко. - Краснодар: Изд-во Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма, 2012. – 61 с.

11.Куцанова, Л.В. Воспитание ребенка - дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, культурного, творческого [Текст] /Л.В.Куцанова.- М.: Владос, 2004.- 367 с.

 12.Епанчинцева, Н.М.Сказка как средство развития личности дошкольника[Текст] / Н.М. Епанчинцева, А.Н. Колотовкина //Вестник        Шадринского государственного педагогического университета. - 2014. - № 2 (22). - С. 49-58.

13.Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст]  / Л.С. Выготский // – М.: Юрайт, 2016. – 200с.

14.Веснина О.А. Развитие речевого творчества в старшем дошкольном возрасте // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — №2.1. — С. 4-6.

15.Ворошнина Л.В. Теория и методика развитие речи детей дошкольного возраста: Хрестоматия. / под ред. Стражинской Н.С., Дубининой Д.Н. – Мн.: БГПУ, 2017. – 217 с

16.Гайдук,О.С. Формирование творческого рассказывания у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / О.С. Гайдук //Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2012. - № 14. - С. 124-129.

17.Дорошенко,О.В. Стимулирование творческой речевой активности детей старшего дошкольного возраста[Текст]/ О.В. Дорошенко // Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика. - 2015.

Перспективный план

ФИО Кондратьева Ольга Валентиновна

Группа старшая №5 «Фантазеры»

Консультация для родителей

Тема «Читайте детям сказки»

Консультация для родителей

«Читайте детям сказки»

«Сказка – ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок».

В наше время книги отошли на второй план, их заменили, компьютеры, планшеты, телефоны, гаджеты. Родители тоже предпочитают дать ребёнку своему планшет, как хорошо – тишина, никто не мешает им заниматься своими делами. А потом встаёт неожиданно вопрос: ребёнок не умеет общаться, писать правильно – по русскому языку сплошные «2». Почему это происходит??? Может - быть родителям нужно вспомнить своё детство и научить ребёнка полюбить книгу.

Много сейчас нас окружает книг, но нельзя забывать детских писателей, сказочников на творчестве которых мы выросли сами, поэтому нужно больше уделять внимания ознакомлению детей с художественной литературой сказками. Замечательные сказки Корнея Чуковского донесут детям много полезного. Родители, читая его сказки, получат не меньшее удовольствие, чем их дети. Нужно помнить и никогда не забывать, что компьютер и телевизор не заменят нам книгу. Из книг человек всегда черпал знания, получал удовольствие, радость прочитанного, желание поделиться этим с другими.

Дети дошкольного возраста склонны одушевлять явления природы, наделять человеческими свойствами животных и растения. Поэтому они легко понимают язык сказок. Герои сказок просты и типичны: их характеристика исчерпывается двумя, тремя качествами (небывалая доброта, храбрость и находчивость). При этом герои сказок делают всё то, что делают обыкновенные люди: едят, пьют, работают, женятся. Прежде чем сказка была записана, над ней трудились миллионы людей, передавая из уст в уста, отбрасывая несущественное, оставляя самое главное. Это сделало сказку носителем человеческой мудрости. Рассказы, сказки и внутренний мир ребенка неотделимы друг от друга. В любом обществе детские рассказы собирают большую аудиторию маленьких слушателей. Для этого есть веские причины.

Если мы, взрослые, хотим приобрести какие-то знания, у нас для этого существует много путей и каналов. Интернет, книги, в конце концов можно проконсультироваться у специалиста в данной области, получить сведения из газетных и журнальных статей, послушать лекции, принять участие в семинарах. Наконец, поговорить с друзьями и обменяться информацией и мыслями. Дети же, особенно маленькие, не могут получить знания этими же путями, а между тем проблемы, занимающие их, не менее важны. Как помочь им в приобретении знаний?

А какова же польза сказок???

1) Сказки развивают внимание.

Слушая описание событий, происходящих чудес и приключений персонажей, ребенок задействует все свое внимание и удерживает его на протяжении всей истории. Это, в свою очередь, на уровне эмоций, поощряет ребенка к размышлению, порождает в его голове множество разных вопросов, на которые он будет искать ответы.

2) Развивают  руки. И это не нуждается в комментариях. Не случайно говорится «Когда я слушаю - узнаю, когда делаю - запоминаю». Детям предлагается что-то сделать: вырезать, склеить, изобразить сказку схематично, показать эпизод текста с помощью мимики и жестов.

3) Прививают понятия о добре и  зле. В сказках все персонажи делятся на хороших и плохих, добрых и злых. Слушая сказки, ребенок понимает, что такое хорошо и что плохо, как поступать правильно, а как не нужно. Кроме того, дети склонны подражать своим любимым героям.  Нет необходимости убеждать, что доброта стала наиболее дефицитным явлением в окружающем мире. Каким мы представляем себе доброго человека - любящим помогать другим, умеющим сочувствовать, сопереживать и т.д. В целой системе методов и средств воспитания добрых чувств не последнюю роль играют именно сказки: дети любят героев, они им становятся родными, близкими, а значит, могут и должны стать примерами для подражания. Только важно тактично направить мысли и чувства малышей в нужное русло.

4) Знакомят с окружающим миром и взаимоотношениями людей.

В сказках описаны взаимоотношения и взаимодействия людей. В раннем возрасте ребенок еще не умеет анализировать, сопоставлять и логически мыслить. Поэтому польза сказок очевидна. В них все описывается простым языком и простыми словами., Таким образом, ребенку становится понятен окружающий его мир.

5) Учат справляться с трудными ситуациями . Ребенок, который сталкивается с какой- либо трудность, может найти для себя решения или идею, опираясь на сказочный сюжет. Дети и сами подсознательно используют сказку для решения своих проблем. Почему дети придумывают и рассказывают леденящие душу «ужастики» и почему они пользуются такой популярностью в детской среде? Потому что это защитная реакция, помогающая преодолеть страх и растерянность, возникающие в детской душе при столкновении с большим и непонятным миром, полным опасностей и неожиданностей. Вот дети и избавляются от своих страхов и беспокойств с помощью страшилок.

6) Утешают. Благодаря сказочным историям ребенок понимает, что другие тоже испытывают трудности. Не только он один может огорчаться, плакать, боятся, это же  делают и другие. Осознание того, что он не одинок в своих трудностях, может поддерживать ребенка в раннем возрасте.

7) Развивают  речь и  фантазию детей. Чтение сказок расширяет словарный запас ребенка и помогает развитию речи. Слушая сказку, ребенок знакомится с народным фольклором, запоминает пословицы и поговорки («Не садись не в свои сани», «Нет лучшего дружка, чем родная матушка»). Не случайно педагоги и логопеды применяют сказкотерапию для занятий с детьми, имеющими задержки речевого развития. Сказочные образы помогают развивать детскую фантазию. Ставя себя на место положительного героя, ребенок может вступить в бой с врагом (заросли крапивы) при помощи волшебного меча (палки) или отправиться на Марс в ракете из сдвинутых стульев. Психологи говорят, что фантазия помогает ребенку в развитии интеллекта, поэтому фантазировать ребенку очень полезно.

8) Польза сказок перед сном. Сказка испокон веков использовалась, как средство положительного воздействия на эмоциональное состояние ребенка. Самый яркий пример этого воздействия – сказка на ночь. Ребенок слушает успокаивающий, убаюкивающий ритм слов, слышит родной голос – все хорошо, мама рядом, сказочная история уводит его все дальше от дневных печалей и радостей и наконец он засыпает. Кстати, если вашего ребенка беспокоят плохие сны, то сказка легко поможет вам справиться с этой проблемой.                                                                                                     

Вместе с ребёнком станьте сказочником. Ведь никакая аудио и видеотехника, никакое профессиональное исполнение не заменят малышу вашего присутствия и внимания. Не стесняйтесь, придумывайте и рассказывайте сказки своим детям, тем более что слушатели вам достались внимательные и благодарные. При помощи сказок, взрослые могут обогатить внутренний мир своих детей, привить им любовь к чтению и книгам. А это, в свою очередь, помогает им стать более уверенными и успешными людьми.

Сказка воздействует на чувства ребёнка. Слушая сказку, ребёнок неосознанно в своём воображении отождествляет и идентифицирует себя с героями, если они ему симпатичны.

Вместе с героями ребёнок учится проявлять доброту и благородство, рисковать собой ради других, совершать подвиги, становиться смелым, верным, справедливым. Сказки передают нравственные понятия и чувства малышу не в виде голой морали или нудной проповеди, а в прозрачной, ясной по смыслу и одновременно захватывающей форме. Кроме того, слушая сказку, ребёнок получает красивый и правильный образец речи, что чрезвычайно важно для речевого развития. Дети, которым с самого раннего детства читают сказки, стихи. Потешки, гораздо быстрее начинают правильно говорить.

Без сказок не обойтись. Как иначе ребенку объяснить, что нельзя пить из лужи, (козленочком станешь), что нельзя дверь открывать, не посмотрев в щелочку или глазок (серый волк украдет), что надо жить дружно (и никакой волк вас вообще не вытащит из надежного каменного дома, построенного совместными усилиями). Сказки дают базовое представление о мире, в котором оказался человек, об отношениях между людьми, о вещах, типах личностей, с которыми потом придется сталкиваться ребенку в жизни. То есть, пусть незаметно, с шутками, прибаутками, или наоборот, страшилками. Они создают, как говорят психологи, систему ценностей. Поэтому, если вы с ребенком прочитали какую-то книжку, не забывайте ее героев, периодически возвращайтесь к ним в различных жизненных ситуациях. До 5-6 лет не надо заставлять ребенка читать самого, пусть он научится слушать вас и смотреть книги самостоятельно. Пусть самые маленькие разглядывают книжки, где только картинки с подписями, года в два можно смело начинать изучать буквы, уже в три можно покупать первые энциклопедии (только смотрите, чтобы они были написаны все же доступным языком - если в них будет много незнакомых слов, ребенок быстро потеряет интерес). Но если вы с детства читали ребенку, ему потом будет самому легче научиться читать, потому что он будет знать, что это интересно, а ведь когда что-то интересно, то учиться гораздо приятнее.

Современные дети часто не понимают, что человек умирает один раз и навсегда. Привыкшие к компьютерной игре, они считают, что у них девять жизней. А рядом нет никого, кто мог бы объяснить ситуацию. Ребёнок играет один. В то время, когда слушая сказку, которую читает мама, он может задавать вопросы и получать на них вопросы. На сказках С. Михалкова, К. Чуковского, А. Пушкина, Н. Носова и многих других авторов выросли десятки поколений, среди которых множество смелых, честных и талантливых людей. Ими гордится страна. Сказки с их чудесами и волшебными превращениями наиболее близки детскому мироощущению. В отличие от мифов, где нередко гибнут главные герои, в сказке всё заканчивается хорошо. Ребёнок учится сопереживать персонажу. Дети по многу раз любят слушать, смотреть одни и те же сказки, так как их интересует не только сюжет, сколько нравственная сила героя. Сказка даёт опору в развитии определённых личностных качеств. Прочитайте  ребенку сказку. Поговорите с ним: о чем сказка, кто главный персонаж, кто понравился ребенку и почему. Не навязывайте своего мнения, пусть ребенок рассуждает и думает, ведь он испытывал море чувств, когда слушал сказку. Помогите ему осознать их. Если вам даже что-то не понравиться в рассуждениях ребенка, не торопитесь. Задавайте вопросы, спрашивайте о том, что он чувствует и,  сами тоже постарайтесь почувствовать  все происходящее в сказке. Проживайте сказку вместе, и вы получите необыкновенное удовольствие от общения со сказкой и своим мудрым ребенком. Вероятно, он попросит еще раз прочитать туже сказку, сделайте это. Для него в этой сказке есть что-то очень важное. Полезно читать короткие сказки и  вместе с ребенком переделывать их в большие сказочные истории. Помимо усвоения духовных ориентиров, ваш ребенок начнет развивать воображение и станет маленьким творцом сказочного мира. И, я надеюсь, со временем, он захочет претворить свою добрую сказку в жизнь. Читайте детям сказки, возвращайтесь к ним в любом возрасте. И вы всегда будете находить в старых сказках что-то новое, иначе и быть не может, ведь в них живет душа. В дошкольном возрасте воспитательное воздействие сказки не уступает воспитательному воздействию ролевой игры. Овладевая действиями игры, изобразительной деятельностью и слушая сказки, ребёнок одновременно осваивает произвольные стороны психических процессов, подготавливая себя к следующему насыщенному жизненному периоду.

Автор: Кондратьева Ольга Валентиновна

воспитатель МБДОУ ЦРР дс№12 «Звёздочка»

Методическая разработка «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста с помощью палочек Кьюизенера»

В настоящее время возросли требования образовательной системы к речевому развитию детей. К моменту выпуска из дошкольного учреждения ребёнку необходимо достичь определённого уровня речевого развития. Это связанно с тем, что восприятие и воспроизведение учебных материалов, умение развёрнуто отвечать на вопросы, самостоятельно излагать свои мысли требуют достаточно высокого уровня развития речи.

Современные исследования в области дошкольного образования, рассматривают речь как одну из основ воспитания и обучения детей, поскольку от уровня владения связной речью, подразумевающей развитие умения рассказывать, зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.

Для успешного освоения школьной программы выпускник детского сада должен иметь сформированные навыки связного высказывания мыслей, уметь выстраивать диалог и составлять небольшой рассказ в рамках той или иной темы. Кроме того, реалии современного мира указывают на необходимость развивать и другие стороны речи: воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматического строя речи, расширение словарного запаса. Сегодня именно эти моменты учитываются, когда ребёнок поступает в школу.

Однако, речевое развитие не может происходить спонтанно, очень велика  в этом роль педагога. В связи с этим, важно использование педагогами таких методов и приёмов, которые  способствуют активизации речевого развития детей. К одному из таких методов можно отнести  дидактическое пособие «Палочки Кьюизенера».  Палочки Кьюизенера – это набор счётных палочек, которые ещё называют «числа в цвете», «цветными палочками», однако, использовать их можно не только на занятиях по формированию математических представлений, но и на занятиях по развитию речи.

Методическое  обеспечение, необходимое для игр с палочками: альбомы «Давайте вместе поиграем», «На золотом крыльце сидели».

Развитие связной речи детей с помощью палочек Кьюизенера предполагает деление работы педагога на этапы.

На первом этапе  палочки используются как игровой материал. Дети играют с ними, как с обычными кубиками, палочками, конструктором, по ходу знакомятся с цветами, размерами и формами.

На втором этапе  воспитатель предлагает детям выложить из палочек определённую картинку (из альбома «Давайте вместе поиграем»), которая сопровождается  заучиванием четверостишия. Например, как на рис.1.

Рис.1

«Из чудесных палочек

Всем на удивление

Выложу я сказочного

Быстрого ОЛЕНЯ»

Когда дети научатся достаточно хорошо справляться с подобными заданиями, можно приступать к следующему этапу: воспитатель просит  детей выложить на листке  из альбома «На золотом крыльце сидели», например, курочку и просит назвать сказку, где можно встретить этого персонажа, а также рассказать эту сказку. Все персонажи, используемые для заданий, должны быть   из хорошо знакомых детям сказок,  см. рис.2.

Рис.2

Рис.3

Четвёртым этапом является работа по сказкам. На этом этапе дети не просто выкладывают персонажа сказки, но и заучивают наизусть стихотворную форму сказки, как на рис.3.

В подготовительной группе задания усложняются, дети должны придумать свою сказку со своим персонажем и выложить его  на чистом листе бумаги.

Занятия с использованием палочек Кьюизенера хорошо развивают связную монологическую и диалогическую речь, творческое воображение детей, способствуют активному развитию словаря, подталкивают ребёнка к так называемому литературному труду, детскому творчеству. 

Литература:

1. Новикова В. П., Тихонова Л. И. «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера». Для работы с детьми 3-7 лет. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
2. https://profhelp.net/4097983/ использование палочек Кьизенера в работе с дошкольниками.