Перспективный план наблюдений на прогулках с речевыми заданиями для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
учебно-методический материал (старшая группа)

Слайд 1

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида № 25. ■ Перспективный план ■ j наблюдений на прогулках с щ речевыми заданиями для щ щ детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, Составила воспитатель 1 к.к. Сечко Светлана Витальевна. г. Комсомольск - на - Амуре.

Слайд 2

СЕНТЯБРЬ. 1. Обратить внимание детей на пожелтевшие листья тополя, бархата. Это первый признак наступающей осени. Предложить понаблюдать за расцвеченными деревьями, рассмотреть листья, сравнить их окраску. Отметить, что пожелтение ■ листьев не идет одновременно по всей кроне, а сначала только в нижней и затем в верхней части кроны. «Осинку покрасила осень. Осинка мне правится очень. Она позолотой блистает, но быстро она облетает». | Р.з: подбор глаголов к слову «листья». 2. Рассмотреть отдельные листья разных деревьев. Обратить внимание на разные формы раскраски листьев - у одних деревьев листья начинают желтеть по прожилкам (береза), у других - с краев листьев (тополь). Обратить внимание, что поверхность листовой пластинки у листьев от разных деревьев разная (у березы - шершавая, у клена - гладкая и т.д.). Предложить детям найти первые ! признаки осени, назвать самые красивые деревья и кустарники. Загадка: «Весной вырастают, осенью опадают». (листья) ■ Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом а. 3. Отметить начало листопада. Предложить детям объяснить, почему листья опадают. Зачем деревья сбрасывают листву? (готовятся к зиме). Всю землю покрыли листья- все вокруг желтое. Поэтому осень называют золотой. Уточнить, что листья легкие, поэтому они летят на землю медленно. «Утром мы во двор идем - листья сыплются дождем, Под ногами шелестят и ! летят ... летят ... летят» Е. Трутнева. Р.з: развитие фонематического слуха - слушаем шорох листьев под ногами. 4. Наблюдение за листопадом бархата: усиление ветра, даже малейшее, приводит к усилению листопада. Обратить внимание детей, как один листик летит к земле, другой кружится, кружится и медленно ложится на землю. Обратить внимание на то, как быстро оголяются ветки бархата. «Падают, падают листья - в нашем саду листопад. Желтые, красные листья по ветру вьются, летят.» М. Ивенсен. Р.з: описать самый красивый листок. 5. Обратить внимание на пожелтение и побурение травы, листьев у цветов. Сначала изменяется окраска листьев, затем подсыхают стебли. Предложить детям найти знакомые цветы, назвать их, сравнить между собой. Вспомнить, какими они были летом. Рассказать ,какими станут осенью. | Р.з: подбор эпитетов к слову «цветы» с учетом времени года. 6. Рассматривание семян у разных растений (цветов) - космея, бальзамин, настурция, ноготки, мальва, бархатцы. Объяснить, что эти цветы растут только одно лето, поэтому их называют однолетними. Осенью собирают семена, а весной высевают на клумбы. Как определить спелость семян? Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом для того чтобы. 7. Экскурсия на берег Амура. Обратить внимание на красоту осеннего наряда сопок на правом берегу Амура. Перечислить деревья, которые дают разные цвета в осеннем пейзаже. Рябина - красная, береза, осина - желтый, ели -

Слайд 3

зеленый. «Ходит осень, бродит осень, ветер с клена листья сбросил. Под ногами коврик новый, желто-розовый, кленовый.» А. Авдиенко. Р.з: подбор глаголов к слову «листья». 8. Наблюдение за пролетом перелетных птиц. Почему птицы улетают в теплые края? Закрепить знания о взаимосвязи сезонных изменений и поведения животных. Р.з: образование притяжательных прилагательных от слов-названий перелетных ■ птиц. 9. Отметить исчезновение бабочек, комаров, жуков. Почему? Куда прячутся насекомые? Помочь детям обнаружить под камнями скопления жуков, в щелях древесины спрятавшихся мух, бабочек, предложить объяснить, почему ■ насекомые прячутся. Подвести к выводу: похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь насекомых. Р.з: подбор глаголов к слову «насекомые». 10.Отметить похолодание. Днем солнце еще греет, ночью могут быть заморозки. Предложить детям вместе с родителями посмотреть рано утром изморозь на ■ траве. Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что. 11. Самая сокровенная пора осени - бабье лето. Всем достоянием настоящего лета ■ обладают сентябрьские деньки. Это раздолье света и тепла. Р.з: подбор относительных прилагательных к слову «погода». 12. Обратить внимание детей на воробьев. В середине сентября воробьиные стаи очень густые. Вместе собрались и молодежь, и старые птицы. Закрепить знания детей о взаимосвязи всего живого в природе. Р.з: развитие фонематического слуха - «Воробьишко» - маленький и старый. 13. Последний привет уходящего лета - садовые цветы - георгины, астры, ноготки. Скоро увянут и они, замерзнут, а пока радуют глаз своими яркими головками. «Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты». А.Плещеев. Р.з: «Кто знает - пусть продолжает» - я знаю такие цветы.. 14.Экскурсия в парк. Обратить внимание на красоту деревьев, раскрашенных ■осенью в разные краски. Предложить полюбоваться видом осенних деревьев в ярком убранстве, понаблюдать за кружением опадающих листьев, послушать их шелест, походить по ним. Обсудить, с каких деревьев больше упало листьев. «Осенние денечки, в саду большие лужи. Последние листочки холодный ветер кружит». А. Фет. ■ Р.з: «Исключи лишнее слово». 15.Народные приметы: «Гром в сентябре - теплая осень», «В лесу много рябины -осень будет дождливая, если мало - сухая», «Если журавли летят высоко и ■ курлычут - к хорошей осени». Р.з: подбор глаголов к слову «журавли». 16.Обратить внимание на то, что дни заметно уменьшились, а ночи наоборот удлинились. Расширять представления о том, что похолодание и сокращение

Слайд 4

( продолжительности дня изменяют жизнь растений и 1 животных. Связать изменения в неживой природе с изменениями в живой. Р.з: составление сложносочиненных предложений с союзом а. 17.Наблюдение за почвой после дождя. Слякоть устанавливается | не из-за количества пролитой воды, а из-за низкой ее испаряемости. Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что. 18.Обратить внимание на первые зазимки. Снег вперемежку с дождем - утром, слякоть днем. ( Р.з: подбор эпитетов к слову «осень». 19.Обратить внимание на то, что по ночам лужицы затягивает молодым ледком. Днем он тает, но утром, когда дети идут в д/с, он весело хрустит под ногами. I И Р.з: подбор глаголов к словам «лед», «вода». 20.Обсудить с детьми, почему почва необходима деревьям, кустарникам, травам, цветам. Помочь вспомнить, что из почвы растения получают влагу и питательные вещества. Обратить внимание на то, что с наступлением осени почва становится более холодной и сырой. ( Р.з: увидеть и назвать приметы осени. 21. Рябина в сентябре. Рассмотреть листья рябины (лист сложный, состоит из ( нескольких листочков), гроздья. И Р.з: образование притяжательных прилагательных. 22. Предложить детям обследовать предметы, нагретые солнцем, и предметы, находящиеся на теневой стороне участка. Обсудить, почему одни теплые, а другие холодные. Формировать элементарные экологические представления. Рассказать о значении солнца в жизни человека, животных и растений. ( Р.з: составление предложений с союзом потому что. 23. Клен в сентябре. Предложить детям рассмотреть дерево и назвать его части (ствол, ветви, листья). Полюбоваться осенней окраской кроны клена, подобрать как можно более точные обозначения цветов и оттенков, в которые раскрашены листья, рассмотреть семена-вертолетики. Р.з: ответить на вопрос: «Как вы догадались, что наступила осень?». 24. В ветреную погоду хорошо наблюдать, как движутся облака. Для определения силы ветра можно предложить поиграть с вертушкой. Обратить внимание, что ветер стал холоднее. Определить, сильный или слабый ветер, по тому, как он воздействует на растения (слабый - слегка качает листья и мелкие ветки; сильный - качает крупные ветки, срывает листья с деревьев, метет их по ( земле). «Ветрено, ветрено, вся земля проветрена! Ветер листья с веток разогнал по свету...» И. Токмакова. Р.з: подбор относительных прилагательных к слову «ветер». 25. Предложить полюбоваться видом осенних деревьев в ярком убранстве. Понаблюдать за кружением опадающих листьев, послушать их шелест, ( походить по ним. Обогащать знания детей об особенностях осенней природы. Р.з: обсудить, с каких деревьев больше всего опало листьев.

Слайд 5

26. Определить какая сегодня погода (ясно или пасмурно); определить силу и направление ветра путем наблюдения за качающимися деревьями. Р.з: рассказать о своих наблюдениях за погодой, назвать ее свойства, отметить ■ особенности. 27. Предложить детям вспомнить, какие части участка солнце освещало утром, обратить внимание на то, какие части участка оно освещает сейчас. Пояснить детям, что осенью солнце не так высоко поднимается над горизонтом, как летом, что дни заметно уменьшаются, раньше темнеет. Р.з: «Что сначала, что потом» 28. Обсудить с детьми, почему птицы улетают в теплые края. Какие птицы улетают, а какие - зимуют. Рассказать детям, что первыми улетают ласточки, стрижи. Они питаются насекомыми. А затем улетают журавли. Понаблюдать с детьми, как птицы собираются в стаи. Р.з: составление предложений с союзом потому что. ОКТЯБРЬ. 1. Народное название месяца - «грязник». Почему? Осеннее 1 ненастье, распутица, кисельница, ненастные дни. «Ходит осень по дорожке. Промочила в лужах ножки. Льют дожди , и нет просвета. Затерялось лето где-то». ■ в.Авдиенко. Р.з: «Чего нет?» - образование существительных Р.п. мн.числа (нет листьев, нет ■ птиц, нет комаров). 2. Народная поговорка: « В осеннее ненастье семь погод на дворе - сеет, веет, крутит, мутит, ревет, сверху льет и снизу метет». Как вы объясните эту поговорку? Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что. 3. Пройти по территории д/с. обратить внимание детей на то, что некоторые цветы и их листья (настурция, георгин), завяли, т.кт их «ударил» мороз, а другие (бархатцы, астры) еще стоят как ни в чем ни бывало. Почему так получается? ■ Рассмотреть листья и стебли тех и других цветов. Р.з: образование глаголов путем прибавления приставок (вять) - увять, завять. 4. Пройти по опавшей листве, послушать ,как она шуршит под ногами - уже совсем не так, как в сентябре. Почему? Потому что прошли дожди, и листва уже не такая сухая. Отметить разнообразие красок опавшей листвы - от бледножелтых до фиолетовых. Р.з: «С какой ветки детки?» - образование притяжательных прилагательных. 5. Наблюдение за отлетом птиц. Вспомнить, как весной прилетали птицы, как мы им радовались. И вот они снова улетают в теплые края. Сравнить крики - весной радостные, что вернулись домой; осенью грустные, тревожные. Ведь впереди нелегкий путь. Закрепить названия - клин, косяк.

Слайд 6

| Р.з: образование притяжательных прилагательных 1 от слов-названий перелетных птиц. 6. Экскурсия на берег Амура. Обратить внимание на потускневшие краски сопок на другой стороне Амура, на то, что стало меньше лодок на реке. По утрам у берега появляются закраины - тонкий лед. | Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что. 7. Наблюдение за ветром - осенью он холодный, пронизывающий. Как уберечься от него? Одеться потеплее. Закрепить названия осенней одежды. « Ветер, ветерок, ветрище, ты чего по свету рыщешь? Лучше улицы мети или мельницы крути!» Я. Аким. | Р.з: подбор глаголов к слову «ветер». 8. Обратить внимание на то, что деревья уже почти совсем голые, сбросили всю листву. Стало светло и как будто просторно на участке и в группе. Почему? Потому что листва не заслоняет свет. «Стало вдруг светлее вдвое, двор, как в солнечных лучах» Е. Трутнева. Р.з: «Найди дерево» - закреплять названия деревьев. 9. Отметить появление первого снега. Почему снежинки называют «белыми мухами»? сравнить настоящих мух и снежинки, найти сходство и различие. ■ Закрепить взаимосвязь живого и неживого в природе. | Р.з: составление сложносочиненных предложений с союзом и. 10.Обратить внимание детей на то, что первый снег долго не лежит, сразу тает. Почему? Потому что земля еще теплая. Закрепить знания о взаимосвязи живой и неживой природы. Р.з: составление предложений с союзом потому что. 11.Обратить внимание на то, что все цветы замерзли - пора убирать их, готовить клумбу к зиме. Р.з: подбор глаголов к слову «цветник». 12.Наблюдение за небом. Сравнить цвет неба ранней осенью и сейчас - чаще всего небо серое, серо-черное, солнце закрыто тучами. Сеет то дождь, то снег с дождем. Р.з: образование прилагательных - осеннее, хмурое, ненастное, низкое, неприветливое. 13.Обратить внимание на стремительное уменьшение светлой части суток. День убывает уже не куриными, а лошадиными шагами. Закрепить взаимосвязь между живой и неживой природой. | Р.з: составление предложений с союзом потому что. 14.Экскурсия в парк. Закрепить приметы осени. Оценить все: небо, ветер, солнце, осадки, птицы, деревья. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад. Листья пожелтелые по ветру летят; лишь вдали красуются, там, на дне долин, кисти ярко-красные вянущих рябин». А. Толстой. | Р.з: «Отгадай какое дерево?».

Слайд 7

15. Обратить внимание на иней. Обычно он появляется в конце октября. Отчего он появляется? Связать изменения в живой и неживой природе. Хорошо или нет появление инея для растений. | Р.з: подбор глаголов к слову «иней». 16.Показать детям замерзшую почву. Мерзлая земля как каменная. Каменея, она ( приобретает все свойства твердого тела. Р.з: поразмышлять на тему: «Чего нельзя делать, чтобы не навредить природе?». 17.Обратить внимание на то, что все деревья сбросили листву и только хвойные (ель, сосна) остались зелеными. Загадка: «Зимой и летом одним цветом». ( Предложить детям объяснить ее. ( Р.з: составление сложносочиненных предложений с союзом а. 18.Обратить внимание на то, что лужицы покрываются льдом уже не только по утрам, лед держится в течение дня. Р.з: подбор глаголов к слову «лед». 19.Обратить внимание детей на красоту калины и рябины. Найти сходство и ( различие у этих деревьев. Р.з: образование прилагательных от названий деревьев. 20. Предложить детям охарактеризовать осенний дождь (затяжной, моросящий, (холодный). Сравнить его с летним дождем. Рассказать о настроении во время осеннего дождя. «Осень, осень, подожди гнать по небу тучи, лить холодные дожди, сыпать град колючий!». Л. Яхнин. Р.з: Вспомнить, какое настроение было , когда шел летний дождь. 21. Предложить детям рассказать, что изменилось вокруг, на что похож туман? (Пояснить, как возникает туман. Обсудить с детьми. Какие проблемы могут возникнуть из-за плохой видимости. Р.з: сформулировать правила безопасного поведения в тумане. 22. Предложить детям понаблюдать за лужами на асфальте, рассмотреть пузырьки, возникающие в них во время дождя. Выслушать предположения ребят о том, почему появляются пузырьки. Рассказать о народных приметах, связанных с дождем. «Дождь, дождь целый день барабанит в стекла». Я. Аким. I Р.з: составление предложений с союзом потому что. 23. Обратить внимание на нахохлившихся ворон, сорок, воробьев. Рассказать, что птицы прилетают поближе к людям, надеясь найти побольше корма. Подвести детей к выводу о том, что зимовать остаются птицы. Которые кормятся вблизи ( жилища 1 человека, а так же те, которые питаются семенами и ягодами, оставшимися зимой на деревьях. ( Р.з: закрепить звукоподражание голосов птиц. 24. Кто знает, почему осенью листья становятся желтыми, красными, багряными? Многие думают, что причина листопада - заморозки. Это не совсем так. Если (совершить прогулку в лес или парк, то можно заметить, что у разных листьев деревьев бывает в разное время. А все дело в сокращении продолжительности дня.

Слайд 8

Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что. НОЯБРЬ. 1. В народном календаре ноябрь - «листошой» (от чахнущих - листьев), «грудень» (от смерзшихся груд земли). Предложить детям объяснить эти выражения. Р.з: перечислить приметы поздней осени. 2. В ноябре зима с осенью борется - то снег повалит, то растаит. Ноябрь - И полузимники: и колесо, и полоз любит. Закрепить взаимосвязь живой и неживой природы. ■ Р.з: составление сложносочиненных предложений с союзом а. 3. Ноябрь - зазимье, время первых морозов, порош и легкого снега. «первый снежок не лежек» - полежал считанные дни и растаял. Р.з: подбор эпитетов к слову «мороз». 4. Обратить внимание на то, что природа окончательно подготовилась к суровым испытаниям зимы - деревья сбросили листву, многолетние травы - ■ наземные стебли, насекомые попрятались, уснули, птицы улетели. Р.з: составление предложений по схеме: летом...., а осенью.... 5. Неказист ноябрьский денек - проглянет накоротке солнышко и скроется, все небо в темных низких тучах. Устанавливаются устойчивые морозы - вплотную подступают зимние метели, стужи, лютые денечки. Связать изменения в живой природе с изменениями в неживой. Н Р.з: подбор эпитетов к слову «небо». 6. Продолжать наблюдение за сокращением светового дня. Почему так происходит? Солнце позже встает и раньше садится. Р.з: подбор глаголов к словам «день», «ночь». 7. Отметить появление устойчивого снежного покрова. Обратить внимание детей ■ на то, что снег бывает разным - мокрым, сухим. Но всегда только что выпавший снег чистый, белый. Почему? Связать с необходимостью осторожного использования человеком природных богатств. Р.з: подбор эпитетов к слову «снег». 8. Повесить кормушку. Обратить внимание на то, что все чаще к ней прилетают воробьи. Почему? Становится меньше корма. Закрепить понятие «необходимая помощь зимующим птицам». Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что. 9. Экскурсия на берег Амура. Наблюдение за ледоставом. Река постепенно покрывается ледяным панцирем. Хорошо это или плохо? ■ Р.з: составление предложений о реке Амур. 10. «Серое сукно тянется в окно» -загадка о тумане. По утрам стелются туманы. Предложить детям утром по дороге в д/с понаблюдать за туманом.

Слайд 9

■ Р.з: придумать слова с заданным звуком. 11. Наблюдение за солнцем - отметить поздний восход и ранний закат, положение над горизонтом, связать с изменением погоды - стало холодно, ■ день короткий. Р.з: подбор глаголов к слову «солнце». 12. Предложить детям найти и перечислить признаки поздней осени ( стало еще холоднее, по утрам лужи покрыты льдом, осадки все чаще выпадают в виде снега) подвести детей к пониманию связи между сезонными явлениями и И выбором одежды для прогулки. Р.з: составление предложений об осени. 13. Предложить ребятам найти на участке лед, предварительно обсудив, где его нужно искать, что и почему вода превращается в лед, охарактеризовать его внешний вид и свойства. Р.з: «Скажи ласково». 14.Экскурсия в парковую зону. Предложить детям осмотреться и рассказать, какие изменения происходили в природе в разные периоды осени. Ранней осенью, в период золотой осени, в последний осенний месяц. Организовать составление коллективных рассказов о том, как прожили осень различные обитатели парка - деревья, птицы, насекомые. 15. Предложить детям рассмотреть небо и высказать предположения, что «окрашивает» небо в различные цвета. Рассказать детям о народных приметах, позволяющих определить погоду на завтра по цвету неба на закате ■ солнца и по виду заходящего солнца. Р.з: составление предложений с союзом а. 16. В народе говорят: «Снег, выпавший на зеленую траву, стаивает в ближайшие два-три дня», «Первый снежок - нележек; первый прочный снег выпадает ночью». Третье свое дело завершает осеньб раздев лес, сковав воду. Прикрывает землю снежным покровом. Неуютно вокруг: голые, черные стоят деревья. Но это еще не зима - предзимье. Еще нет-нет и выдается солнечный денек. Снег стаял... а ночью снова мороз ударит. ■ Р.з: на что похожи снежинки? 17. Позднюю осень называют «серебряной». Лужи затягивает первый тонкий ледок. Летят на мерзлую землю серебряные звездочки-снежинки. Звенят на ветру обледенелые ветки деревьев. Серебрятся на солнце опавшие, покрытые инеем листья. В конце осени солнце выглядывает редко, дни становятся пасмурными. Загадка: «И не снег, и не лед, а серебром деревья уберег» (иней). Р.з: «Продолжи предложение». 18. Предложить детям по результатам ( наблюдений рассказать, какие птицы прилетают поздней осенью на участок. Организовать установку изготовленных детьми кормушек для птиц, обсудить, что нужно выяснить, чтобы организовать кормление птиц . Р.з: составление предложений о зимующих птицах.

Слайд 10

19. Обратить внимание детей на пустые кормушки. Предложить понаблюдать за тем, как птицы поедают корм из кормушки. Рассказать детям о том, что если птиц ежедневно кормить в одно и то же время, они привыкнут, и будут постоянно прилетать к корму. Р.з: составление предложений с союзом потому что. 20. Обратить внимание детей на цветник. Какие изменения там произошли. Рассказать детям о том, как зимуют многолетние растения. Р.з: вспомнить названия цветов. 21. Предложить детям поймать снежинки на варежки, рассмотреть их. Рассказать детям как устроены снежинки. Они очень нежные. И все разные. В природе нет двух одинаковых снежинок. Когда мы идем по снегу и слышим хруст - это И ломаются лучики снежинок. Р.з: подбор слов-родственников к слову «снег». 22. Обратить внимание детей на лиственницу. Рассказать о том, какие изменения произошли с деревом за осенние месяцы. Предложить найти сходства с хвойными и лиственными деревьями, высказать предположения о том, И почему дерево называют лиственницей. Р.з: составление предложений с союзом а. 23. Предложить детям высказать предположения о том, почему идет снег? На что похожи снежинки? Послушать загадки о снеге и сказать, с чем его сравнивают. Р.з: придумать загадки о снеге. ДЕКАБРЬ. 1. Декабрь в народном календаре -«студенец», «стужайло». Декабрь -стужайло на всю зиму землю застудит. Как осень не силится, а с зимой уже не совладает. Декабрь год завершает, начинает зиму. Зиму студеную, метелистую, с твердым, глубоким снегом. Р.з: образование прилагательных от слов «снег», «мороз», «зима», «вьюга», «ветер». 2. I Декабрь - чисто зимний месяц. Установился снеговой покров - глубокие снега, рассыпчатые на морозе. Почему снег на морозе рассыпается, не лепится? Провести опыт. Р.з: подбор относительных прилагательных к слову «снег». 3. Обратить внимание детей на то, что небо все светлей и чище становится. А все потому, что солнце не заслоняется тучами и снега ярко сияют. Р.з: подбор эпитетов к слову «небо». 4. Экскурсия на берег Амура. Показать детям красоту замерзшей реки под И идеально чистым одеялом и голубоватые от снега сопки. Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что.

Слайд 11

5. (Обратить внимание детей на красоту оконных узоров. Согласно приметам, прямые рисунки предвещают морозы, косые - оттепели. «Мороз в окно глядит и дышит, и на стекле узоры пишет». Р.з: образование прилагательных от слов «морозы», «узор», «окно», «холод». I 6. Экскурсия в парк. Обратить внимание детей на красоту деревьев в зимнем убранстве. Каждое деревце одето в серебряную парчу. «Белая береза под моим окном принакрылась снегом, словно серебром». С. Есенин. Р.з: составление описательных рассказов о парке. 7. «Лето бежит вприпрыжку, а зима бредет понурив голову». Почему так говорят? Дни зимой короткие, а ночам будто конца нет. Закрепить знания о взаимосвязи ■ живой и неживой природы. Р.з: составление сложносочиненных предложений с союзом а. 8. «Снег на полях - зерно в закормах». Почему так говорят? Снег поля укрывает, землю утепляет, по весне тает, землю водой щедро поит. Р.з: поразмышлять о пользе больших снегов. 9. За морозами и вьюги подоспели. Устелют, заволокут поля и дороги глубоким ■снегом, наметут сугробов. Раздолье для детей - пора строить ледяные горки. «Пусть метет метелица, белым снегом стелется. А мы валенки надели, не ■ боимся мы метели.» Р.з: составление предложений на тему: «Зимние забавы». 10. Наблюдение за дымом из труб. К морозу дым тянется столбом, в оттепель повисает коромыслом., к земле бьет. Р.з: подбор глаголов к слову «дым». 11. Декабрь - месяц зимнего солнцестояния. Солнце с этого времени на летний ■ путь выезжает, а зима своей стороной пойдет. Световой день начинает увеличиваться, хотя это и не сильно заметно, а зимние морозы крепчать. Р.з: «Мороз какой?» - подбор прилагательных. 12. У деревьев период глубокого покоя. Если срезать веточку и занести в тепло, она не распустит почки. Провести опыт. Р.з: «Чья ветка?» - образование притяжательных прилагательных. 13. Объяснить, что части одного и того же растения неодинаково морозостойки -если мало снега, могут подмерзнуть корни. Поэтому нужно подгрести снег к околоствольному кругу, утеплить таким образом дерево, куст. Чем моложе дерево, тем больше оно мерзнет, тем лучше его надо утеплять. Напомнить о необходимости помощи человека природе. Р.з: составление предложений с союзом для того чтобы. 14. Обратить внимание на следы на снегу. Чьи они? Где на участке больше всего ■следов - около кормушки. Почему? «Снег-снежок, снег-снежок. Весь в следах ■ от птичьих ног. Воробьи вокруг скакали, видно корм себе искали». Г. Бойко. Р.з: составление предложений о птицах, прилетающих на кормушку. 15. Наблюдение за зимующими птицами - воробьями, синицами, снегирями. Какой корм предпочитают, когда прилетают на кормушку? Напомнить о посильной помощи людей зимующим птицам.

Слайд 12

Р.з: образование притяжательных прилагательных от слов- названий зимующих птиц. 16. Обратить внимание на красоту зимнего пейзажа. Предложить рассмотреть ветви, покрытые | инеем. Предположить, как | образуется иней. Обобщить высказывания детей. Рассказать, почему деревья покрыты «серебром». Р.з: составление предложений о зиме. 17. Обратить внимание детей на снежный покров. Предположить везде ли снег одинаков. Раскопать ямку и предложить рассмотреть слои снега (нередко внизу снег темный, плотный, может содержать ледяные корки, а сверху снег пушистый, чистый). Пояснить причину такого различия в свойствах снега - во время оттепели снег тает, вбирает в себя частички почвы, пыли, поэтому он ^ становится темным. Р.з: составление предложений с союзом а. 18. Предложить детям рассмотреть снег. Рассказать, на что похожи снежинки: на белую крупу (в холодную и ветреную погоду), на лебяжий пух (в тихую и теплую погоду). Помочь сделать вывод о зависимости вида снежинок от погодных И условий. Р.з: подбор эпитетов к слову «снежинка». 19. Предложить детям обратить внимание на строение снежинок. Рассмотреть их с ^ помощью лупы. Попытаться увидеть кристаллы, из которых они состоят (кристаллы образуются высоко в небе из водяного пара). Рассказать детям о том, что снежинки очень разнообразны. Их величина и форма зависят от влажности и температуры воздуха. Р.з: придумывание предложений со словом «снежинка». 20. Предложить детям охарактеризовать погоду, предположить, какими свойствами в такую погоду обладает снег. Проверить свои предположения. Помочь сделать вывод об изменении качества снега в зависимости от погоды. Р.з: составление предложений о снеге. ЯНВАРЬ. 1. «Январь - всей зимы государь» - середина зимы. Обратить внимание детей на то, что погода приберегла на это время самые стужи. Из чего это видно? « В ■ январе, в январе много снега на дворе. Снег на крыше, на крылечке. Солнце в | небе голубом». С. Маршак. Речевая задача: подбор эпитетов к слову «зима». 2. Ощущается прибавка света, день удлинился - из чего это видно? Р.з: образование прилагательных от слов «день», «ночь», «снег». 3. Обратить внимание детей на окружающую природу после выпавшего снега -снежная сказка наяву. Вспомнить сказки, в которых описывается красота зимы. Р.з: подбор эпитетов к слову «снег».

Слайд 13

4. С прибавкой света веселее, звонче запели синицы, даже сороки стрекочут веселей. Почему? Вывести взаимосвязь между живой и неживой природой. Р.з: образование притяжательных прилагательных от слов-названий птиц (сорока-сорочий). 5.Обратить внимание на небо - оно голубое, ясное. Голубизна неба - признак 1 чистоты воздуха, а зимой воздух наиболее чист. Почему? Р.з: подбор эпитетов к слову «небо». 6. Обратить внимание на то, что морозы стоят устойчивые, сильные, температура 1 днем и ночью очень низкая. Из чего это видно? Р.з: подбор прилагательных к слову «мороз». 7. Январь - «просинец» от слова «просиять»; после хмурых, рано вечереющих дней Становится светлее. Предложить детям наблюдать это вечером по дороге домой. Р.з: составление предложений со словами «свет», «сияние». 8. Середина января /19 января/ - Крещение с его самыми сильными морозами. Только не страшен уже мороз, зима прошла свою половину. | Р.з: образование прилагательных от слов «мороз», «ветер», «вода», «лед». 9. Обратить внимание на деревья в зимнем сне - показать спящие почки. Обсудить вместе с детьми, почему деревья зимой должны спать. Р.з: образование притяжательных прилагательных от слов-названий деревьев. I 10. Экскурсия в парк. Обратить внимание детей на то, что белое покрывало полей покрыто строчками следов. Попробовать определить, чьи они? /птичьи, собачьи и т.д./. Найти места, где больше всего следов. Почему именно в этих местах? Р.з: образование притяжательных прилагательных - «Чьи следы?». 11. Наблюдение за снегопадом. Обратить внимание детей на то, что небо во время снегопада серое, темное. Обратить внимание на то, что в зависимости от силы ветра снежинки падают по-разному. | Р.з: подбор эпитетов к слову «снежинка». 12. Пройти с детьми по территории д/с, закрепить названия деревьев, растущих во дворе. Учить детей определять породу знакомых деревьев по коре и строению веток. Р.з: развитие грамматически правильной речи - составление предложений со словами «ветки, «ствол». 13. Наблюдение за птицами, прилетающими на кормушку. Какие птицы прилетают, какой корм предпочитают? Напомнить детям о необходимости помощи в 1 зимнее время тем, кто в этом нуждается. Р.з: развитие фонематического слуха - «Громкие и тихие птичьи крики». 14. Прочесть детям народные поговорки: «Мороз и железо рвет, и птицу на лету | бьет» - вместе с детьми попробовать объяснить смысл этих поговорок. Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом «потому что». 15. Закрепление знаний о свойствах снега. Проделать опыт: два ведерка со снегом, в одно добавить холодной воды, в другое - горячей. Что произойдет? Почему? Р.з: подбор эпитетов к словам «вода», «лед».

Слайд 14

16. Показать детям березу в зимнем снежном уборе. Прочесть Есенин «Белая береза». С чем поэт сравнивает березу и снег? Р.з: подбор эпитетов к слову «береза». 17. Обратить внимание детей на красоту инея, который осыпается с деревьев в ясную погоду - он похож на сверкающее серебро. «Белые сережки надела березка. Белые березки, серебристые, ведь на солнце снег такой искристый.» Р.з: образование уменьшительных существительных от слов-названий деревьев. 18. Обратить внимание детей на то, что стоят устойчивые морозы, температура и днем и ночью очень низкая. Из чего это видно? (на деревьях иней, на окнах узоры, иней на воротниках). Худ.слово : «Все злее, злее, злее на улице мороз, И каждый потеплее закутывает нос» (В. Орлов); «Жгуч мороз трескучий, На дворе [темно; Серебристый иней запушил окно.» И. Никитин Р.з. подбор глаголов к слову «мороз» 19. «Буря мглою небо кроет вихри снежные крутя.» Обратить внимание детей на то, как ветер поднимает с земли и переносит снег в другое место, с силой бьет в окно. Предложить прислушаться, как завывает ветер. Уточнить, как дети 1 понимают слово «метель». Р.з. подбор слов-действий к слову «снег». 20. Обратить внимание детей на ворону. Мы узнаем ее по голосу и внешнему виду. Отметить особенности ее поведения в зимний период. Предложить вспомнить, как описывается ворона в русских народных сказках. Рассказать детям об удивительной сообразительности и хитрости этих птиц. Р.з: подбор эпитетов к слову «ворона». 21. Обратить внимание детей на ветер. Какой он? Какие можно дать ему ? Сильный, порывистый, колючий. Р.з: подбор прилагательных к слову «ветер». 22. Предложить детям понаблюдать за полетом снежинок, обсудить и сравнить результаты сегодняшнего наблюдения с тем, что они видели ранее. Подвести к выводу о том, что вид снежинок (резные, белые горошины или хлопья) и особенности их полета связаны с погодой. Их величина и форма зависят от влажности и температуры воздуха. Р.з: «Бывает - не бывает». ФЕВРАЛЬ. 1. В народном календаре - «межень» /межа зимы и весны/, «снежень» /от снегопадов, приходящих на этот месяц/. В феврале зима с весной встречаются впервой. Р.з: образование прилагательных от слов «снег», «мороз», «ветер», «зима», «холод», «стужа».

Слайд 15

2. Скоро весна, но зима не сдается - «Вьюги да метели под февраль налетели». Под вечер крутой морозей крепчает. «Февраль» - месяц лютый, спрашивает: как обутый?» вместе с детьми попробовать объяснить поговорки. Р.з: грамм.строй речи - составление простых предложений со словами «вьюга», «метель», «мороз», «ветер». 3. Солнце в феврале уже не такое холодное - разбрасывает свои лучи-стрелы. Где прижгут снег на крыше - там появятся длинные клинки сосулек. Пройти по территории д/с, посмотреть, есть ли где сосульки? Р.з: подбор глаголов к слову ! «солнце» (греет, светит, припекает, пригревает). 4. На улице можно увидеть синичек - появляются чаще, поют веселее. Почему? - | Зима к концу идет, птицы почуяли скорое тепло. | Р.з: образование сравнительных прилагательных часто-чаще. 5. «Больше снега - больше хлеба» - почему? Большие снега способствуют лучшему впитыванию талых вод., т.к. земля промерзла не сильно, под глубоким снегом, а это дает корням растений больше влаги, т.е. больше питания, следовательно, лучше идет прорастание. Р.з: образование глагольных причастий (укрывать - укрывающий; промерзать - промерзающий; таять, морозить, зимовать). 6. Закончился глубокий зимний покой у деревьев и кустарников. Внести в группу | ветку березы, организовать наблюдение за распусканием почек. Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что. 7. Экскурсия на берег Амуре. Обратить внимание на рыбаков - рыба зимой все-таки ловится. Хотя чаще она прячется в глубоких ямах, т.к. там теплее. Рассказать детям о помощи людей рыбам - люди прорубают лунки в глубоком льду, чтобы впустить под лед кислород, необходимый для дыхания водных организмов. Р.з: подбор глаголов к слову «рыбаки». 8. Обратить внимание на обледеневшие ветки деревьев. Почему так получилось? Днем снег/иней растаял, а ночью приморозило, и капельки воды замерзли. Хорошо это или плохо для растений? Попробовать вместе с детьми объяснить почему? Р.з: образование прилагательных ночь - ночной, день, солнце и т.д. 9.Обратить внимание детей на снег. Он не такой белый, рассыпчатый как в январе, он потемнел, в некоторых местах заледенел. Почему? Солнце пригрело. Пройти по территории д/с, найти места с потемневшим и заледеневшим снегом. | Почему именно в этих местах так получилось? Р.з: подбор эпитетов к слову «снег», «сугроб».. 10. Обойти с детьми вокруг д/с. Обратить внимание на то, в каких местах снег не ■тронут солнцем (теневая сторона), а где уже появляются проплешины в снежном покрове (солнечная сторона). Р.з: активизация словаря- составление предложений со словами «проталина», «сосулька».

Слайд 16

11. 15 февраля - Сретенье - зима с весной встречается. Ночью и ранним утром -мороз да метель-свистунья, зато днем - свесились с крыш сосульки, затренькала робкая капель. I Р.з: подбор глаголов к слову «капель». 12. «Зима недаром злится, прошла ее пора, весна в окно стучится и гонит со двора». Вместе с детьми отметить признаки зимы и весны. Какое время года более явно выражено? Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что. i 13. День становится все длиннее и светлее. А со светом прибывает и тепло. Предложить детям повернуться к солнцу, подставить лицо. «Что чувствуете?» - ■ солнце греет. Р.з: образование сравнительной степени прилагательных - теплее, веселее, горячее. 14. Первая оттепель. Вестница оживающей природы. Совсем скоро солнце засияет во всю мочь. «Запели первые капели, запели первые ручьи, И закипели, как в купели, под водостоком воробьи». А.Семенов Р.з: развитие фонематического слуха - имитация чириканья воробьев -громче, тише. 15. Пройти по территории д/с. Обратить внимание на состояние дорог. Почему на дорогах гололед? Днем тает, ночью замерзает. Хорошо это или плохо для людей, для машин. Почему? «НЕ идется и не едется, потому что гололедица! Но зато отлично падается! Почему никто не радуется?». Р.з: поразмышлять: что такое гололед. 16. Формировать представления об изменениях в природе. Февраль - конец холодной поры, морозотрескучий и метельный месяц. В феврале сугробы, частые поземки, вьюги да метели. На один бок февраль греет, на другой студит. Худ.слово : «А по двору метелица ковром шелковым стелется, Но больно ( холодна. С.Есенин) Р.з. придумывание предложений о зиме. 17. Наблюдение за воробьями. Закреплять знания детей о воробье. Где любят жить воробьи: в лесу или в городе, по соседству с человеком? Как должны люди заботиться о зимующих птицах? Как мы заботимся о воробьях? Предложить рассмотреть следы на снегу вокруг кормушек. Чьи они? Р.з. составление предложений с союзом «и». 18. Обратить внимание, что к нам на участок прилетели синички. как выглядят синички? чем питаются синички? где зимуют синички? Почему синички остаются зимовать? Как человек заботится о синичках? Отметить, что синицы любят сало. «Прилетела к нам синичка, села прямо за окном. Эту маленькую птичку с нетерпением мы ждем. И чтоб стало ей полегче, ведь исчезли червячки, для нее кусочки сала мы повесим на сучки». Р.з. придумать рифму к слову «синичка».

Слайд 17

19. Наблюдение за снежным покровом. Объяснить , что части одного и того же растения неодинаково мерзнут. Если мало снега могут подмерзнуть корни. Предложить подгрести снег к оголенным стволам деревьев. Р.з. подбор однокоренных слов к словам «снег», «мороз». 20. Обратить внимание детей на окна домов, детского сада. Предложить высказать предположения о том, как возникают на них белые узоры. Рассказать детям, как образуются ледяные кристаллы. Почему они переливаются и блестят. Р.з: придумать загадки об узорах на окнах. 21. предложить детям рассмотреть снежинки. Рассказать, что все они имеют ■разную форму, как будто неведомый волшебник старался не повторяться, (собирая их из мельчайших кристаллов льда. Помочь детям сделать вывод о том, при какой погоде мы видим резные снежинки, белые горошины или хлопья снега. Р.з: составление предложений со словом «снежинка». 22. Предложить детям найти на территории участка характерные особенности ■зимней природы. Обратить внимание на то, что на улице после снегопада все покрыто снегом. Учить детей любоваться красотой зимней природы. Р.з: рассказать о своих чувствах, впечатлениях от зимнего пейзажа. 23. Предложить детям описать небо. | Проследить за движением облаков. Выяснить, о чем можно узнать, рассматривая небо (о погоде: ясно или пасмурно, есть ли ветер и какой, какие ожидаются осадки; о времени суток - по положению солнца в ясную погоду). Р.з: составление предложений с союзом потому что. 24. Обратить внимание детей на следы на снегу. Кому принадлежат эти следы? Птицам, животным, людям. Учить детей различать следы на снегу. Кто прошел? В какую сторону направлялся? Как передвигался (шел, бежал, прыгал)? Р.з: составить небольшой рассказ по результатам рассуждений. 25. Обратить внимание детей на снегопад. Учить устанавливать связь между силой ветра и характером снегопада. Рассказать, что от того как ветер несет снег зависит разновидность снегопада (метель, вьюга, поземка и т.д.), его характерные особенности. Р.з: подбор глаголов к слову «снег». МАРТ. 1. Март - первый весенний месяц. Но поглядите: идет снег, ветер качает голые ветки деревьев. Все по-зимнему, и не верится, что зима уже позади. А весна все-таки приближается. Солнце восходит раньше семи часов и заходит около

Слайд 18

восьми вечера, день прибавился почти на пять часов. «Веселее и теплее стали мартовские дни. В нашем садике в аллеях уж проталины видны.» В.Алферов. Р.з: «Кто больше назовет слов, относящихся к весне?» (проталина, почки, ручьи, набухать, журчать, греть, подснежник, таять и т.д.) 2. В народном календаре март - месяц - зимобор. «В марте - и сзади зима, и спереди зима». И борьба с морозами предстоит нешуточная. «Утром было солнышко и совсем тепло. Озеро широкое по двору текло. В полдень ■ подморозило, вновь зима пришла. Затянулось озеро корочкой стекла». Г. Ё Ладонщиков. Р.з: Подбор эпитетов к слову «март». 3. День ото дня набирается сил весна - все больше солнца, яркого, с теплинкой. | «Март зиму ломает, новому сезону дорогу показывает». Р.з: образование прилагательных - солнечный, мартовский, весенний. 4. Обратить внимание на дороги и тропинки - снежный покров чернеет, разрушается. Почему на дорогах и пешеходных дорожках снежный покров разрушается быстрее, чем там, где никто не ходит? | Р.з: составление сложносочиненных предложений с союзом а. 5. Отметить набухание почек на березе, черемухе - один из важнейших признаков ■весеннего пробуждения деревьев. У всех ли деревьев одновременно набухают | почки? Все ли деревья затем одновременно покроются листвой? Р.з: Образование притяжательных прилагательных от слов-названий деревьев. 6. «Март называют «утром года». Почему? Потому что утром (весной) все просыпается. «Это утро, радость эта, эта мощь и дня и света, это синий свод. Этот крик и вереницы, эти стаи, эти птицы, этот говор вод» А.Фет. Р.з: «О чем можно сказать весенний (день, ветер, снег,); весенняя (погода, трава, одежда,); весеннее (солнце, небо, утро)?». 7. Обратить внимание детей на появление кучевых облаков - плывут они в чистом небе светлыми парусами, как настоящий небесный ледоход. Загадка: «Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут». Р.з: подбор глаголов к слову «облака». 8. Солнце греет день ото дня все решительнее, | плавится | снег на крышах -зазвенела капель. Где в первую очередь появляются сосульки? На солнечной стороне крыш. «Отшумели все метели, и морозы не трещат. С крыш закапали капели, и сосульки в ряд висят» В. Алферов. Р.з. составление сложносочиненных предложений с союзом и. 9. Обратить внимание детей на разницу между температурой дня и ночи. Днем пригревает - на дороги сырость подпустит, ночью приморозит - скользко. | «Рыхлый снег темнеет в марте, тают льдинки на окне». | Р.з. образование отглагольных причастий - греющий, тающий. 10. Весной возвращаются к нам перелетные птицы. Какие? Кто прилетит первым? 1 (Грачи). «Грачи прилетели - на крыльях весну принесли». Р.з: образование притяжательных прилагательных от слов-названий птиц.

Слайд 19

11. Загадка: «Что растет вниз головой?». Почему сосульки появляются весной? На кокой стороне сначала появляются сосульки: на солнечной или теневой? Закрепить знания о взаимосвязи в природе. «Чуть-чуть, по капельке каплют капли-капельки...» В.Пальчинскайте. Р.з: Образование прилагательных (лед - ледяной, солнце - солнечный, весна - 1 весенний и т.д.). 12. Экскурсия на берег Амура. Обратить внимание детей на почерневшие тропинки через Амур, на места с растаявшим снегом на песке. Почему стало опасно ходить 1 пешком через Амур? Лед недостаточно крепок. Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что. 13. «Зимой в поле лежал, весной в реку побежал». Рассказать, как из маленьких ручейков образуются большие. Они текут к рекам, озерам, наполняя их водой. | Р.з: подбор эпитетов к слову «река». 14. «Вопреки козням зимы на Русь сорок пичуг пробирается». Какие приметы предсказывают их прилет? Жаворонок появляется к теплу - зяблик к стуже. | Чайка прилетела - скоро лед пойдет Увидал скворца - знай, весна у крыльца. Р.з: образование притяжательных прилагательных от слов-названий перелетных | птиц. 15. Обратить внимание детей на поведение воробьев - чириканье дружное и такое громкое, что слышится издалека. Воробьи торопятся определить пары, скоро придет пора высиживать птенцов. Р.з: развитие фонематического слуха - веселые и грустные воробьи. 16. Наблюдение за сороками - пары строят гнезда. Обратить внимание детей на слаженность работы обоих птиц. Они одновременно приносят веточки, вместе укладывают их в гнездо. «Сколько мороки, друзья у сороки: все разузнать, где, 1 что, когда, зачем? И рассказать по секрету всем.» Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом для того, чтобы. 17. 21 марта - день весеннего равноденствия, т.е. день по долготе равен ночи. Дальше он будет только прибывать, а ночь уменьшаться. В марте выдаются такие деньки, когда с утра разойдутся тучи, выглянет солнце и осветит укрытую снегом землю. Вот тут-то сразу и скажешь, что метелям и вьюгам приходит конец. Невольно зажмуришь глаза, и не хочется уходить со двора. «Солнце весело смеется, светит ярче, горячей.» Я. Колас. | Р.з: «Когда это бывает?» - определять времена года. 18. Наблюдение за облаками. Посмотрите на небо. Что вы видите? Какие сегодня облака? Как вы думаете, будет сегодня дождь или снег? Аргументировать ответ. В каком направлении плывут облака? Подвести детей к осознанию единства неба и земли как основу целостного восприятия. «Как по небу с севера плыла лебедь белая. Вниз кидала, сыпала на поля, озерушки, белый пух да перышки.

Слайд 20

Р.з: изменение прилагательных по родам. Весна какая? (ранняя, теплая, светлая). Весеннее солнце какое? (яркое, ласковое, приятное). Ручьи весной какие? ^быстрые, чистые, говорливые). 20. Обратить внимание детей на молодую елочку. Зимой и ее подстерегают опасности. Сильный ветер может сломать ствол, снег - ветки. Если мало снега, | ель и ее корни могут промерзнуть в холодную зиму. Ели можно помочь: прикопать к стволу снег, чтобы ей было теплее, осторожно стряхнуть снег с « веток, чтобы они не сломались. Р.з: подбор относительных прилагательных к слову «ель». 21. Обратить внимание на рябину. Вспомнить какой она была осенью. Что (изменилось? Почему на рябине нет листьев? Кто питается ягодами рябины? I Р.з: составление предложений о рябине. АПРЕЛЬ. 1. Апрель в народном календаре «цветень» - по времени расцветания цветов, «снегогон» весна воды. Предложить детям найти на участке признаки ранней весны. «Что такое, не пойму? Слышишь звон капели? Это к нам весна пришла. Отворяйте двери!». И.Кожевникова. Р.з: подбор эпитетов к словам «вода», «цветы». 2. Обратить внимание детей на раскрывшиеся почки. Чешуйки раскрылись -разошлись или отделились одна от другой и у верхушек почек появились зеленоватые кончики листьев. Р.з: образование притяжательных прилагательных от слов-названий деревьев. 3. Пройти по территории д/с, обратить внимание на снег. Где он совсем растаял, где еще сугробы. Почему так получается? Чем отличается весенний снег от зимнего? «Большая белая скала всю зиму крепла и росла. Но от весеннего тепла скала осела, потекла» (сугроб). Р.з: подбор глаголов к слову «снег». 4. Экскурсия на берег Амура - посмотреть ледоход. Объяснить, почему ломается лед, что делают люди для того, чтобы льдины не сломали опоры мостов или береговые постройки, выяснить, почему все льдины плывут в одну сторону. Объяснить, что лед подтаивает и откалывается. Уточнить, почему нельзя подходить очень близко к водоему. «На реке и треск, и гром, это значит -ледолом. На реке идет лед, это значит ледоход.» Н. Нищева. Р.з: составление сложносочиненных предложений с союзом и. 5. Установились погожие дни, но бывает - вместе с мелким дождичком сыплется снег. Это отзимок. Апрельский снежок растает, унося за собой остаток зимнего. «Птицы весело поют, ручейки, звеня, бегут» Р.з: «Сосчитай» - согласование количественных числительных с существительными и прилагательными.

Слайд 21

6. Обратить внимание детей, что солнце стало чаще появляться на небосводе. Его лучи светят ярче. Солнышко улыбается, и все кругом сверкает. Снег искрится разноцветными огнями и начал таять. Солнце греет все сильнее, от солнечных лучей нагреваются скамейки, рукава шубы, стволы деревьев. Солнышко трудится, греет, зовет весну. Весна идет, тепло несет. «Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною». А. Плещеев. Р.з: «Когда это бывает?» - описывать природные явления времен года. 7. Отметить увеличение продолжительности дня, день становится длиннее. Чем выше солнце, тем теплее и длиннее день . От тепла тает снег нагревается земля и появляются проталинки. Где восходит, где заходит солнце? Р.з: придумать противоположные по значению слова .(ранняя, солнечная, мокрая, сухая, ясно, быстрая). 8. Продолжить наблюдения за снегом. Сравнить цвет снега (серый, грязный) с тем, каким он был зимой. Установить связь между солнечным светом, теплом и снеготаянием. Посмотреть, на какой стороне крыши снег тает раньше. «Лежало одеяло мягкое, белое, Солнце припекло - одеяло потекло». Р.з: составление предложений со словом «снег». 9. Обратить внимание детей, что вокруг деревьев протаяли воронки. На буграх появились первые проталины. Показать места, где снег тает быстрее. Почему? «К нам весна шагает быстрыми шагами, И сугробы тают под ее ногами» И. Токмакова. Р.з: составление предложений со словом «весна». 10. Наблюдаем за снегом. Уточнить свойство снега - переход из одного состояния в другое. Обратить внимание, что на последних сугробах появляется ледяная корочка - наст. Как она образовалась? Происходит это потому, что солнце светит ярко, снег сверху подтаивает, а ночью еще морозно. Подтаявший снег замерзает, превращаясь в ледяную корочку. Р.з: «Придумай слово» - образование однокоренных слов. 11. Обратить внимание на изменения, происшедшие на небе. Посмотреть на небо: таким ли оно было зимой? Что изменилось? Небо стало синим-синим. Появились легкие облака, которые медленно плывут, не торопясь, любуются сверху на ребятишек. Р.з: подбор относительных прилагательных к слову «небо». 12. Обратить внимание, что облака, словно комья ваты, плывут по небу. Их называют кучевыми, так как держатся на небе кучками. Движутся они, то медленно, то быстро. Если дует ветер, то они плывут быстрее и часто меняют форму. «Белая вата плывет куда-то». Р.з: «На что похожи облака?» развитие связной речи. 13. Отметить, что ветер становится теплее (ласковее), сравнить его с зимним (злым, колючим, холодным). Предложить определить силу и направление ветра по внешним признакам (дым из трубы, плывущие в небе облака, вертушка, ленточка, раскачивающиеся ветки деревьев). «Гуляет в поле, да не конь, Летает на воле, да не птица».

Слайд 22

Р.з: подбор глаголов к слову «ветер» (носится, свищет, мечется, рыщет) 14. Поразмышлять, почему на одной стороне дома сосулек больше. Как образуются сосульки? Почему днем сосульки блестят и падают? Предложить детям взять сосульки, подержать их в руках, чтобы увидеть, что с ними произойдет. Прийти к выводу, что сосульки - это замерзшая вода, от тепла они тают. Загадки «Сели детки на карниз и растут все время вниз», «Висит за окошком кулек водяной, Он полон капели и пахнет весной», «Кто там с крыши надо мною нависает в холода? У кого это весною с носа капает вода?». Р.з: развитие фонематического слуха - имитация капели (быстро, медленно). 15. Спросить детей, есть ли капель утром. Почему? Обратить внимание, что в морозную и пасмурную погоду капели нет. Установить зависимость между таянием сосулек и температурой воздуха. «Весна пришла, сосульками карнизы украшая» Е.Стюарт. Р.з: «Где звенит капель?». - использовать в речи слова «слева», «справа». 16. Днем становится теплее , по двору текут ручьи. Понаблюдать, как вода течет с возвышенных мест вниз. Пройти по течению ручейков. Обратить внимание, что вода стекает в особые места через решетки на улице. Затем течет по трубам и попадает в реку. Прислушаться к журчанию воды. «Апрель! Апрель! Во дворе звенит капель. По полям бегут ручьи, на дорогах лужи.» Р.з: подбор относительных прилагательных к слову «ручей». 17. Обратить внимание на то, как сугробы оседают, из-под сугробов текут ручейки воды и с каждым днем их становится больше; образуются лужи, которые утром стягивает тонкий ледок. Предложить подумать, почему утром лужи замерзают, а днем оттаивают. Какая вода в лужах? Почему нельзя ходить по лужам? Обратить внимание, что в лужах отражаются небо, облака и т.д. « Ой, беда! Ой, беда! Тает снег, кругом вода. Не обуешь валенки, на снегу.....» Н.Нищева. Р.з: подбор глаголов к слову «ручей». 18. Предложить послушать голоса птиц. Рассказать, что птичкам стало тепло, но земля полностью не оттаяла, и им нечего есть: нет ни травинок, ни червячков, ни мошек. Предложить покормить птиц. « О чем поют воробышки в последний день зимы? -Мы выжили! Мы дожили! Мы живы! Живы мы!». В.Берестов. Р.з: «Угадай по описанию» - описывать птиц. 19. Обратить внимание на оживленное поведение воробьев. Едва пригреет солнышко, воробьи оживляются, собираются в шумные стайки. Заметили , какие изменения произошли в жизни птицы с приходом весны? (Воробьи радуются ей, задорно чирикают: чик-чирик). Рассаживаются на заборах, ветках деревьев, кустарников. Если найдет озорной воробышек небольшую лужицу с талой водой, то норовит принять «принять ванну», смыть | поскорее зимнюю грязь -поплещется в холодной прозрачной воде, а потом взъерошит перышки и отряхнется. Р.з: составление предложений со словом «воробей».

Слайд 23

20. Отметить в календаре первый гром, первый дождь. «Дождь, дождь! На бабину рожь, на дедову пшеницу, на девкин лен поливай ведром» - обмытые дождем корешочки быстрее воспрянут к жизни. Р.з: подбор глаголов к слову «дождь». 21. Отметить появление первой травы. В каких местах она появляется в первую очередь. почему именно там? Вспомнить названия трав, растущих на участке нашей группы. Р.з: составление сложносочиненных предложений с союзом и. 22. Показать детям «плач березы» - сокодвижение начинается, когда дневная температура устанавливается выше 5 градусов. Связать начало сокодвижения с оттаиванием почвы, закрепить знания о взаимозависимости живых организмов. Р.з: подбор эпитетов к слову «береза». 23. Экскурсия в парк на Набережной. Показать детям расцветшую вербу. Полюбоваться ее пушистыми, словно меховыми, сережками. Цветущая верба служит верным признаком прихода весны. Объяснить, почему она сначала цветет, а потом распускает листья. «Уж верба вся пушистая Раскинулась кругом. Опять весна душистая повеяла крылом». А.Фет. Р.з: подбор эпитетов к слову «верба». 24. Отметить появление божьих коровок. Яркая окраска ее предупреждает: для птиц божья коровка несъедобна. Зато она первая помощница в биологической защите растений - она истребляет тлей. Р.з: составление рассказа «Что стало бы, если бы не было божьих коровок». 25. Обратить внимание на красоту только что начавших распускать листья берез. Деревья как бы окутываются зеленой дымкой. «Улыбкой ясной природа сквозь сон встречает утро года. Синея, блещут небеса. Еще прозрачные, леса как будто пухом зеленеют». Р.з: подбор эпитетов к слову «весна». МАЙ. 1. Май в народном календаре - «травень». Напоенная влагой, согретая теплом и светом земля щедро отдает красоту земле. «Май лежа наряжает, лето в гости ожидает». «Как мой садик свеж и зелен! Распустилась в нем сирень, От черемухи душистой И от лип кудрявых тень..» А.Плещеев. Р.з: подбор эпитетов к слову «весна». 2. Как ни погож май, а бывают и в нем холода. «Май обманет, в лес уйдет». Обратить внимание детей на холодные утренники, когда лужицы покрываются легким ледком. Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом но.

Слайд 24

3. Май - месяц первых цветов. Показать на территории д/с цветущую примулу. Обратить внимание на то, что весенние цветы не очень яркие, не такие как летние. Р.з: многозначность слов. Где можно увидеть сережки? 4. Рассмотреть с ребятишками одуванчик. Одуванчик назван солнышком, потому, что его цветок желтого цвета, круглый и похож на солнышко. Сначала появляется зеленый бутон, который раскрывается в желтый цветок, затем на месте лепестков появляются белые пушинки - зонтики, с помощью которых ветер разносит семена цветка. «Желтая головушка, зелененькая ножка. Одуванчик -солнышко подержу в ладошках». В. Мирясова. Р.з: образование ^ прилагательных от слов-названий ( цветов | (ландыш-ландышевый, роза - розовый). 5. Май - месяц распускания полностью листьев у всех деревьев. Пройти по территории д/с, найти березу, тополь, бархат, черемуху. Рассмотреть листья. Найти сходство и различия. «Черемуха душистая с весною расцвела И ветки золотистые, что кудри, завила.» С.Есенин. Р.з: образование глаголов с помощью приставок на, от(о), рас, с(о), при ( греть, таять). 6. Обратить | внимание на лиственницу. Это единственное хвойное дерево, сбрасывающее иголки на зиму - она покрывается новой чистой зеленью. 7. Р.з: образование прилагательных от слов «хвоя», «зелень», «дерево». Рассмотреть центральную клумбу с многолетниками. Объяснить, что на зиму цветы засыпали так же как деревья. А теперь - вырастают снова. Закрепить названия: пион, незабудка, саранка, примула. Р.з: составление предложений со словами- названиями цветов. 8. Экскурсия на берег Амура. Ледоход прошел, река очистилась, началась навигация. Рассмотреть пассажирские и грузовые суда. Поговорить с детьми о необходимости осторожного использования природных ресурсов (река). Р.з: подбор глаголов к словам «катер», «теплоход», «баржа». 9. Обратить внимание на появление различных насекомых - жуков, бабочек. Почему они появились именно сейчас? Потому что появились цветы, а значит и пища для насекомых. Закрепить взаимосвязь между живыми организмами в природе. Р.з: составление сложносочиненных предложений с союзом и. 10. Прогулка по улице Дзержинского. Обратить внимание детей на красоту цветущих 1 яблонь. Полюбоваться красотой яблонь. Напомнить о бережном отношении к растениям. «Природа щедра только для тех, кто ее бережет». Р.з: подбор эпитетов к слову «яблоня». 11. Обратить ( внимание на цветущую черемуху. Она словно кокошник белый надвинула на свои кудри. Напомнить: нельзя ломать цветущие деревья, ведь потом на них появляются плоды. А они очень нужны будут птицам зимой. Закрепить взаимосвязь между живыми организмами в природе. «Черемуха,

Слайд 25

черемуха, ты что стоишь бела? Для праздника весеннего, для мая расцвела» Е.Благинина. Р.з: Образование сравнительной степени прилагательных - красивее, белее, тоньше. 12. Наблюдение за дождем. Весенний дождь - очень нужный. Земле нужно много влаги, чтобы напоить растущие деревья и травы. Закрепить взаимосвязь между живой и неживой природой. Р.з: развитие фонематического слуха - «Сильный и слабый дождь». 13. Погода устанавливается отменная, один день другого краше. Солнце печет не переставая. Весной солнце поднимается выше и выше, сильнее греет землю, и становится теплее. Майский загар - самый полезный. Предложить детям найти на территории участка место, где меньше всего тени. Р.з: подбор глаголов к слове «солнце». 14. «На шесте дворец, во дворце певец» . Вместе с детьми установить скворечник. Обратить внимание детей на способ крепления скворечника к дереву - чтобы не навредить дереву, скворечник крепят к длинной палке и привязывают к дереву. Скворец - не только веселый певец, но и помощник садоводов. Он очищает деревья от вредящих им насекомых. Посмотреть, кто поселится в скворечнике. Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом для того чтобы. I 15. Обратить внимание детей на цветение тополя и березы. На деревьях нет еще листочков, но с ветвей свисают сережки. Куда потом деваются сережки? Обратить внимание на длину и цвет сережек. Р.з: «С какого дерева листок»- образование притяжательных прилагательных. 16. Полюбоваться цветением сирени и черемухи. Определить характерные признаки и особенности. «Залит солнцем день весенний. И сквозь окна светлые Смотрят в сад кусты сирени тучкой фиолетовой.» В.Жак. Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом а. 17. Отметить появление комаров. «Очень маленький на вид, надоедливо звенит. Прилетает вновь и вновь, чтобы выпить нашу кровь». Рассказать детям о том, что комариный век недолог - всего один день с момента появления взрослой особи. У комара тонкое тело, слабые ножки и два брюшка. На голове у него есть хоботок, которым он прокалывает тело жертвы и сосет кровь, а также пара усиков. Комары - вредные насекомые, так как разносят опасные болезни. Зато это отличный корм для лягушек, стрекоз и птиц. Р.з: спеть песенку комара (добрый комарик, злой, молодой, взрослый комар). 18. Обратить внимание детей на облака. Какие они? Из чего состоят облака? Всегда ли они бывают одинаковыми? Чем отличаются облака в солнечную погоду? По состоянию облаков можно предсказать погоду. Когда они плывут высоко в небе и имеют небольшие размеры - жди хорошую погоду. «Могу я бесконечно смотреть на небеса, но шлепнул дождик в речку, и скрылись чудеса.» А.Сиголаев. «Чем вата ниже, тем дождик ближе». Р.з: образование родственных слов (весна, солнце,небо).

Слайд 26

19. Обратить внимание детей на радугу после дождя. «Что за чудо - красота! Расписные ворота показались на пути, в них ни въехать, ни войти». Когда идет дождь и светит солнце, на небе может появиться радуга. Чем крупнее дождевые капли, тем ярче радуга. В радуге семь цветов - красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Они всегда располагаются в одном и том же порядке. Р.з: изменение глаголов по временам (идти, светить, таять). 20. Обратить внимание на пролет гусиных стай. Почему расположение в воздухе птиц называется клином? На что похоже? Впереди вожак - старый и опытный гусь, знающий дорогу. Р.з: образование притяжательных прилагательных от слов-названий перелетных птиц. ИЮНЬ. 1. Народная примета: Июнь - хлеборост. Лето крестьянину - мать и отец. Лето -припасиха, копит на целый год для стола. Вместе с детьми попробовать объяснить эти слова. Р.з: подбор эпитетов к слову «лето». 2. Обратить внимание детей на цветение примулы и незабудки - первых цветущих растений лета. Понаблюдать. Какие условия необходимы для роста и цветения этих растений. Р.з: подбор глаголов к слову «цветы». 3. Отметить зацветание шиповника, малины, липы , сирени. Связать это явление с с установлением ровного тепла, с отсутствием заморозков. Закрепить взаимосвязь между живой и неживой природой. Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что. 4. Обратить внимание детей на то, что новые побеги у деревьев и кустарников одревесневают - это начинается подготовка | деревьев к будущей зиме (одревесневшие побеги прочны и устойчивы к низким зимним температурам). Показать на этом примере, что природа сама позаботилась о том, чтобы ее дети могли выжить в разных условиях. Р.з: образование прилагательных от слов: «дерево, лето, зима, солнце, цветок, кустарник». 5. Отметить, что стало совсем тепло. Солнце летом греет сильнее, поэтому дети гуляют раздетыми. Легко ли смотреть на солнце? Почему? А что еще изменяется в природе от того, что солнце греет сильнее? Закрепить взаимосвязь живой и неживой природы. «Ярко солнце светит, в воздухе тепло, и, куда ни глянешь, все кругом светло.» И.Суриков. Р.з: образование сравнительной степени прилагательных - теплее, краснее, слаще, красивее.

Слайд 27

6. Обратить внимание детей на почву (она сухая), на перекопку земли, ее рыхление. Выяснить значение влаги как одного из условий роста растений. Провести опыт: замочить часть семян за несколько дней до посадки, другую часть посадить сухими. Проследить, какие быстрее взойдут. «Кто сеет да веет, тот не обеднеет». Р.з: «Загадай, мы отгадаем» - растения сада и огорода. 7. Рассмотреть плоды березы - мелкие сережки, снабженные чешуйками, благодаря которым семена разносятся на дальние расстояния. Р.з: образование прилагательных - береза - березовый, орех, семена. 8. Обратить внимание детей на то, как на зеленой траве ярко желтеют одуванчики. Растет одуванчик везде: на лугах, полях, склонах оврагов. Крепко держится за почву длинный толстый корень одуванчика. Из середины растения тянется вверх цветочный стебель - стрелка: тонкая трубочка без листьев. На верхушке -корзиночка, наполненная мелкими цветами. Если понюхать одуванчик, то можно выпачкаться ярко-желтой пыльцой. «Уронило солнце лучик золотой, вырос одуванчик - первый, молодой. У него чудесный золотистый цвет, он большого солнца маленький портрет.» О. Высотская. 9. Р.з: придумывание предложений из заданных слов. 10. Почему одуванчиков так много? Они не прихотливы. В золотистой корзинке образуется несколько сотен семян. Каждое семечко снабжено пушистым белым хохолком на длинной ножке - парашютиком. Стоит подуть ветру, и полетят во все стороны отважные семечки-парашютисты. «Был он желтым, стал он белым, дунет только ветерок, к облакам взлетит он смело - он летающий цветок.» Р.з: придумать загадки об одуванчике. 11.Обратить внимание на удлинение светового времени суток. Ночи становятся совсем короткие - с воробьиный клюв (воробьиные ночи). 22 - 24 июня -дни летнего солнцестояния. Это самые длинные дни в году. Закрепить взаимосвязь между живой и неживой природой. Р.з: составление предложений с союзом потому что. 12. На огороде - обратить внимание детей на первые всходы - морковь, редис. Напомнить, что овощные культуры можно выращивать разными способами: семенами и рассадой. Р.з: образование прилагательных от слов-названий овощей. 13. Рассмотреть с детьми семена тополя. Скопление семян - с виду мельчайший пух. Стоит подуть ветру, как начинается тополиная метель. Р.з: образование притяжательных прилагательных от слов-названий деревьев. 14. Рассмотреть семенники - шары одуванчиков. Сравнить семена одуванчиков и тополя, найти сходство и различия. Р.з: составление предложений с союзом а. 15. В июне у птиц самый ответственный период - вывод птенцов. Поэтому в это время в лесу нужно оберегать тишину, а еще лучше туда вообще не ходить в это время. Напомнить о бережном отношении к любым представителям природы. Р.з: составить правила поведения в лесу.

Слайд 28

16. Найти муравейник, рассмотреть его. Муравей - самое сильное насекомое на земле. Он переносит тяжести в 10 раз тяжелее своего веса. У него утолщенное брюшко, голова, три пары маленьких ножек. У муравья сильные челюсти, очень подвижные усики. Муравьи великолепные строители. Муравьи - хищники, они истребляют множество насекомых. У них много врагов: птицы, медведь, муравьед. Р.з: подбор глаголов к слову: «муравей». 17. Наблюдение за дождем. Летний грозовой дождь - быстрый, шумный, очень нужный в садах и огородах. Закрепить взаимосвязь между живой и неживой природой. «Как из тучи из гремучей льется дождь косой, колючий! На крапиву, на малину, к нам на ягоды в корзину, травы, чмокая жует, ни на шаг не отстает!» Г. Лагздынь. Р.з: Предложить детям объяснить, почему дождь нужный. 18.Обратить внимание на природу после дождя - листва на деревьях ярко-зеленая, цветы вернули свои яркие и сочные краски, встрепенулись, ожили, даже птицы поют веселее. «Над тобою, надо мною, пролетел мешок с водою, наскочил на дальний лес - прохудился и исчез». Р.з: подбор эпитетов к слову «дождь». 19. Пройти с детьми по территории д/с. Отметить , какие травы растут на участках и зеленых зонах. Обратить внимание на лекарственные [травы - | чистотел, подорожник, мать-и-мачеху. Познакомить с полезными свойствами этих растений. Напомнить об осторожном расходовании природных ресурсов. Р.з: составление предложений со словами-названиями трав. 20. На огороде посадка овощных культур рассадой - огурцов и помидоров. Вспомнить с детьми необходимые условия для роста и плодоношения растений. Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом для того чтобы. 21. Рассмотреть с детьми божью коровку. У божьей коровки выпуклое овальное тельце, красная или оранжевая спинка, украшенная черными точками. Божья коровка умеет ловко ползать, а может и летать. Окраска б.к. предостерегающая. Птицы знают, что б.к. несъедобные. Божьи коровки поедают огромное количество тли, паутинных клещиков. Этим она приносит большую пользу садам и огородам. Р.з: составление предложений о божьей коровке. 22. Ветер - движение воздуха. Он невидим, но ощутим по дуновению, движению предметов (качаются деревья, летят листья, бумага). Ветер способствует опылению растений, распространению семян, движению парусных яхт. Помогает человеку переносить сильную жару. Одновременно очень сильный ветер приносит штормы, бури, ураганы, что приводит к разрушению жилья человека, морским кораблекрушениям. 23. «Красиво выглядит крапива, а поступает некрасиво: чем к ней нежнее прикасаешься, тем хитрая больней кусается.» крапива богата полезными солями и витаминами. Также содержатся вещества, убивающие микробы и

Слайд 29

останавливающие кровотечения. Из нее делают бумагу, мешковину и веревки. Дело в том, что в стеблях крапивы очень прочные волокна. Р.з: подбор эпитетов к слову «крапива». 24. Обратить внимание детей, что солнце днем стоит высоко - на улице жарко; утром и вечером солнце низко, поэтому становится прохладнее. Летом у солна долгий путь, поэтому и день длится долго. Ночи, наоборот, короткие, светлые. «Хорошо, что снова лето, снова солнце высоко!» Г.Ладонщиков. Р.з: составление предложений с союзом потому что. 25. В облачный день 1 обратить 1 внимание детей облака. Отметить, что облака движутся, иногда плывут медленно, иногда быстро. Какие они? Если на небе есть облака, они закрывают собой солнце, тогда на улице не уже так жарко. «Видишь: облако летит; слышишь: с нами говорит: «В ясном небе я лечу, подрасти скорей хочу. Стану тучей, а потом всех порадую дождем. Буду грядки поливать, буду травку умывать.» З. Александрова. Р.з: «Скажи ласково» - образование существительных с уменьшительноласкательными суффиксами от слов предложенных воспитателем. ИЮЛЬ. 1. Июль «страдник», «макушка лета». Июль - благодатная пора спелого хлеба, овощей, ягод. Обратить внимание на красоту и разноцветье садовых цветов на участках. Отметить яркость и сочность красок. Вспомнить, какими неяркими были первоцветы. Предложить детям, объяснить почему. Закрепить взаимосвязь живой и неживой природы. Р.з: составление предложений с союзом а. 2. Обратить внимание на то, что растения могут предсказывать дождь. Клевер -клевер сближает листочки, одуванчик сжимает пушистый шар, садовые ноготки закрываются. «Его просят, его ждут, а как придет - прятаться начнут». (дождь). Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что. 3. Понаблюдать с детьми за растениями после дождя. Цветы раскрываются, листья деревьев и кустарников становятся чистыми, светлыми. Р.з: подбор эпитетов к слову «дождь». 4. Обратить внимание детей на плоды черемухи. Они уже начинают наливаться спелостью. Вспомнить, какие были цветки, завязи. Р.з: образование прилагательных -черемуховый, яблоневый. 5. В июле начинают вылетать из гнезд молодые птенцы. Обратить на них внимание. Понаблюдать за движением у скворечника. Рассказать о заботе взрослых птиц при обучении молодых. Р.з: образование притяжательных прилагательных от слов-названий птиц. 6. Обратить внимание на пчел, которые вьются над цветами. Назвать детям лучшие медоносы. Пройти по территории д\с, найти эти растения. Р.з: подбор глаголов к слову «пчелы».

Слайд 30

7. Обратить внимание на стрекот кузнечиков - самый заметный звук в июльской мелодии. К ясной погоде он слышится до глубокой ночи. Напомнить детям. Что человек не должен вредить природе: не нужно ловить и убивать кузнечиков, бабочек, жуков. Ведь каждый по-своему полезен в природе. Р.з: развитие фонематического слуха «Хор кузнечиков». 8. Обратить внимание детей на цветущую липу. Желтая пена лепестков буквально покрыла всю крону и сладко-сладко благоухает. В сахарной кроне жужжат пчелы, нагружаясь пыльцой и нектаром. Р.з: подбор глаголов к слову «пчелы». 9. Пройти с детьми по территории д/с, найти рябину. Что отличает рябину от других деревьев? Особенное строение листа и гроздья цветов, а потом и ягод. Сейчас они уже начинают наливаться румянцем. Р.з: образование притяжательных прилагательных от слов-названий деревьев. 10. Пройти по территории д/с. Рассмотреть деревья, растущие в периметре. Сорвать с каждого дерева по листку. Сравнить форму листьев у разных деревьев. Выяснить сходства и различия. Вспомнить с детьми необходимые условия для роста и размножения растений. Р.з: составление предложений с союзом а. 11. На огороде рассмотреть корнеплоды - морковь, лук, редис. Отметить сходство и различие в наземной части растений. Предложить детям объяснить, почему свекла, морковь и др. называются корнеплодами. Р.з: вспомнить загадки об овощах. 12. Июль - экватор года, самая середина. Обратить внимание детей на то, что почти не слышно щебета птиц (очень жарко). Р.з: подбор глаголов к слову «солнце». 13. Экскурсия на берег Амура. Обратить внимание детей на то, что уровень воды в реке уменьшается. Объяснить причину - очень большое испарение в самое жаркое время года. Р.з: подбор эпитетов к слову «Амур». 14. Разыскать на территории д/с ромашки. Показать детям ее соцветия - белые лепестки и желтые трубчатые внутренние лепестки. Рассказать о лекарственных и косметических свойствах ромашки. Напомнить правила сбора лекарственных трав. Р.з: составление предложений о ромашке. 15. Обратить внимание на порхающих бабочек. В Древнем Риме люди верили, что бабочки произошли от цветов, оторвавшихся от растений. У бабочки две пары крыльев, покрытых мелкими чешуйками. Поэтому их называют чешуекрылыми. У них короткие усики и большие глаза. Перелетая с цветка на цветок, бабочка собирает И нектар и опыляет их. Когда бабочка пьет нектар, хоботок разворачивается, а потом опять сворачивается. «Шевелились у цветка все четыре лепестка. Я сорвать его хотел - он вспорхнул и улетел» (бабочка). Р.з: Составление предложений о бабочке.

Слайд 31

16. Обратить внимание детей на радугу. « Приказало солнце - стой! - семицветный мост крутой. Туча скрыла солнца свет - рухнул мост, а щепок нет.» когда идет дождь и светит солнце, на небе может появиться радуга. Она видна, когда лучи солнца проходят сквозь дождевые | капли. В радуге семь цветов. Они расположены всегда в одном и том же порядке. Р.з: придумать красивые эпитеты о радуге. 17. Обратить внимание детей на грозу. Когда погода плохая, внутри облака накапливается электричество. Молния это гигантская электрическая искра. Молния нагревает окружающий воздух. Горячий воздух сталкивается с более холодным, и раздается гром. Молния во время грозы очень опасна. Очень часто попадает в высокие, одиноко стоящие предметы. Может разнести в щепки дерево и устроить пожар. Нельзя стоять под деревом во время грозы. «Это что там за стрела небо черное зажгла? Небо черное зажгла - в землю с грохотом ушла. (молния). Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что. 18.Обратить внимание детей на паучка. «Этот маленький ловец сетку прочную плетет, если муха попадет, тут бедняжке и конец». (паук). Как выглядит паук? Как он передвигается? Где и чем питается? Как паук ловит насекомых? Пауки -хищники, они питаются другими насекомыми: мухами, комарами, жучками и бабочками, которых ловят с помощью сети - паутины. На зиму пауки забиваются в щелки коры, расщелины старых пней. Люди заметили, что по поведению пауков можно судить о погоде. Перед непогодой пауки не раскидывают сетей для ловли насекомых. А если паук принимается за работу - жди сухих солнечных дней. «У тропинки под рябиной сеть раскинул паучок, нить прозрачной паутины намотал на кулачок. Если муха прилетит - паутина задрожит, и охотник из засады за добычей прибежит...» Е.Стюарт. Р.з: «Кто назовет больше слов, которые подходят к данному слову» - (лето, река, рыбалка). 19.Отметить разнообразие насекомых на участке. Летом для них раздолье. Насекомые имеют тело, состоящее из двух-трех частей и трех пар ног. У большинства насекомых одна пара глаз, состоящих из множества крошечных глазков. Насекомые служат пищей для птиц . Многие насекомые приносят пользу (бабочки, пчелы, пауки , муравьи, божьи коровки). Но есть и такие, которых считают вредными- комары, мухи_ они являются переносчиками болезней. Р.з: «Бывает - не бывает» - сделать хлопок, если такое явление наблюдается летом. 20. Рассмотреть с детьми куст подорожника. Подорожник - многолетнее травянистое растение, встречается около дорог, на полях, в лесу. Растение это лекарственное. Если с вами случится беда: | укусит оса, овод, или вы поцарапаетесь - сомните листок подорожника и приложите его к укусу или порезу. Подорожник обезболит, предупредит отек. Р.з: поразмышлять, почему нужно бережно относиться к природе.

Слайд 32

21. Рассмотреть с детьми деревья, растущие на территории д/с. обратить внимание на березу. Почему ее называют белоствольной? Береза очень полезное дерево. Из ее древесины делают фанеру, лыжи, мебель. Очень полезен березовый сок. Березовые почки любят птицы. Люди из почек изготавливают лекарства - отвары и настои, из листьев - желтую и зеленую краски. Из коры можно сделать корзинки, короба, шкатулки. Березой приятно и просто любоваться. «Береза моя, березонька, береза моя белая, береза раскудрявая!» русская народная песня. 22. Обратить внимание детей на то, что на участке очень много цветов. Рассмотреть их. Уточнить цвет, форму цветов. Что еще есть у цветов кроме цветков? Рассказать как из бутона появляются цветы. Объяснить, что цветы нужно беречь, не мять их, не рвать много. «Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок... Если мы сорвем цветы, то окажутся пусты все деревья и кусты.» Р.з: поразмышлять над стихотворением. 23. Понаблюдать за грозой, за ее приближением - небо закрывают тяжелые, темные тучи. Поднимающийся ветер сильно раскачивает деревья. Все вокруг постепенно темнеет. Птицы с криком летают, спешат укрыться. Вспыхивает молния, гремит гром. Человек тоже должен спрятаться в укрытие. Р.з: составление предложений со словом «гроза», «дождь». 24. Рассмотреть с детьми осинку. Это высокое стройное дерево с зеленоватооливковой гладкой корой. Листья - округлые, гладкие, серо-зеленые летом и ярко-красные осенью. Осина очень светолюбива и боится мороза. Из ее древесины делают разные вещи: лопаты, бочки. Осиновой корой с удовольствием питаются зайцы и лоси. Р.з: «Загадай дерево» - составлять описательные рассказы о деревьях. 25. АВГУСТ. 1. Народное название августа - серпень, жнивень - скоро жатва хлебов. Всего густо, оттого и еще одно название месяца - густарь - заглавный месяц сбора урожая. Р.з: подбор глаголов к слову «урожай». 2. Отметить состояние погоды - ровная, сухая. Ни крутых ненастных перемен, ни иссушающей жары. «Опять смеется лето в открытое окно. И солнышка , и света | полным, | полным-полно! Опять трусы и майки лежат на берегу. | Инежатся | лужайки в ромашковом снегу!» Т. Белозеров. Р.з: подбор эпитетов к слову «жара». 3. Пройти 1 по территории д/с. Найти 1 цветущий лопух, рассмотреть. Какие особенности этого растения можно отметить? Рассказать о лекарственном назначении лопуха. Р.з: образование прилагательных от слов-названий цветов.

Слайд 33

4. Август еще называют «зарев» - от ярких, холодных зорь. Обратить внимание детей на холодную утреннюю росу на траве. Закрепить взаимосвязь между живой и неживой природой. Р.з: составление предложений со словами «роса», «заря». 5. После 2 августа свет резко идет на убыль, а ночи на прибавление. По каким признакам это можно определить? Р.з: подбор эпитетов к слову «день». 6. Наблюдение за небом. На голубом небосводе мазки светлых облаков. На что они похожи? Сравнить облака в пасмурную и солнечную погоду. Одинаковые ли они? Примета: если облака плывут высоко в небе и имеют небольшие размеры I - жди хорошую погоду. Р.з: пофантазировать, что видят облака сверху. 7. Обратить внимание на красоту рябин - зажглось, зарделось прелестное деревце. Народная примета: много рябины - к холодной зиме. Напомнить о взаимосвязи между живыми организмами в природе. Р.з: предложить детям объяснить примету. 8. С середины августа начинаются дожди «сеногнои», без грома, без молнии, мелкие, нудные. «Дождь слепой. Ему говорят - иди туда, куда просят, а он идет, где косят. Ему говорят - иди туда, где ждут, а он идет, где жнут». Предложить детям подумать, нужен или не нужен дождь во время уборки урожая. Почему? «Дождь идет, дождь идет... Даже дождик устает. В землю отдохнуть уйдет...» О. Вациетис. Р.з: составление предложений с союзом потому что. 9. Наблюдение за изменениями в цветнике. Вместо цветов начинают появляться коробочки с семенами. Закрепить знания о круговороте вещей в природе. Сеяли семена весной и собираем семена осенью. Р.з: подбор глаголов к слову «цветы». 10. Наблюдение за изменением в поведении птиц. Теперь они летают стаями. Это подросли птенцы и старшие учат их летать, искать корм, готовятся к отлету. Р.з: образование притяжательных прилагательных от слов-названий птиц. 11. Наблюдение за пчелами. | Зачем они перелетают с цветка на цветок? Рассмотреть пчелу. Предложить понаблюдать за поведением пчелы. Как она трудится над каждым цветком. Пчелы собирают пыльцу и опыляют растения, чтобы завязывались плоды. Закрепит знания о взаимосвязи вещей в природе. «Пчела - не кит, она - мала, но велики ее дела». С. Баруздин. Р.з: составление предложений со словами «улей», «трутень», «нектар». 12. Найти на территории д/с лекарственные растения - ромашку, лопух, подорожник, чабрец. Отметить их особенности. Напомнить о лекарственном назначении этих растений. Напомнить правила сбора и заготовки лекарственных растений. Р.з: составление сложноподчиненных предложений с союзом для того, чтобы. 13. Наблюдение за радугой. Когда появляется радуга? После дождя на чистом небе. Из каких цветов она состоит?

Слайд 34

Р.з: подбор эпитетов к слову «радуга». 14. Август - закат лета. Почему так говорят? Дни стали короче, ночи длиннее, солнце греет уже не так жарко, часто бывают холодные утренники. Р.з: составление сложносочиненных предложений с союзом а. 15.Экскурсия на берег Амура. Обратить внимание детей на то, что уровень воды (повышается. Почему? Потому что в горах началось активное таяние снегов. Вспомнить, какой уровень воды был в июле. Закрепить знания о взаимосвязи вещей в природе. Р.з: составление предложений о лете. 16. Показать детям начинающие желтеть листья амурского бархата. Вспомнить, что бархат раньше всех деревьев оделся зеленой листвой весной и теперь раньше | всех ого листва начинает желтеть. Р.з: подбор глаголов к существительным, предложенным воспитателем. 17. Пройти с детьми по территории д/с. Найти деревья с созревшими семенами (береза, черемуха, рябина). Рассмотреть и сравнить плоды. Р.з: образование прилагательных : рябина-рябиновый... 18. Обратить внимание детей на стрекозу. Стрекозы появляются к концу лета. «У нее четыре крыла, тело тонкое, словно стрела, и большие-большие глаза. Называют | ее ... (стрекоза).» I У стрекозы четыре сетчатых крыла, длинное " стройное брюшко. Стрекоза летает быстро, ловко, увертливо. А ее длинное тело, словно руль, помогает ей сохранить направление в полете. У стрекозы огромные глаза, помогающие ей высматривать добычу. Усики короткие, они большой роли в жизни стрекозы не играют. Стрекоза - хищница. Она | питается мошками, комарами, которых хватает на лету цепкими лапками. Осенью стрекозы прячутся под опавшей листвой. И спят до весны. «На ромашку у ворот опустился вертолет - золотистые глаза. Кто же это?...(стрекоза). Р.з: составление предложений о стрекозе. 19. Вспомнить, что облака бывают перистые и кучевые. Определить, какие облака в день прогулки. «Облака, белогривые лошадки. Облака, что вы мчитесь без оглядки?» С. Козлов. Р.з: «Слоги» - дети называют слоги пока летит самолетик, пушинка, листик. 20. Откуда берется дождь? Куда деваются лужи? Зачем нужен дождь? Обратить внимание, что дождь бывает мелкий, моросящий, бывает сильный - ливень; идет в разном направлении, бывает косой и прямой. Во время наблюдений за дождем подвести к пониманию причин разных осадков зимой и летом, их зависимость от температуры воздуха. «Первый гром прогремел, туча пронеслась, чистой влагой дождя травка напилась». С. Дрожжин. Р.з: «Хорошо - плохо» - рассуждения детей на заданную тему. 21. Рассмотреть, как ползают жуки, некоторые из них летают. Обратить внимание на длинные усы жуков-усачей. Отметить строение жуков. Напомнить, что в природе все нужные. Лишних нет. «Жу! Жу! Жу! Я на ветке сижу, я на ветке сижу, букву «Ж» все твержу. Зная твердо букву эту, я жужжу весной и летом». (жук).

Слайд 35

Р.з: звукоподражание насекомым. 22. Обратить внимание на внешний вид лягушки, цвет ее кожи. Хорошо ли видна среди зеленой травы? Почему лягушка не бегает, а прыгает? Обратить внимание, что задние ноги - длиннее | передних, поэтому она прыгает. Она прыгает по суше, а плавает в воде. Рассказать, что лягушки полезные животные, их нужно оберегать. Они уничтожают мух и комаров. «Скачет зверушка, не рот, а ловушка. Попадут в ловушку и комар, и мушка». Р.з: «Кто назовет больше действий" 23. Наблюдение за муравейником. Из чего он состоит? Веточки, кора, комочки почвы - все это притащили маленькие труженики -муравьи. Маленькие дырочки - это ходы. Муравьи беспристанно снуют, и каждый что то несет. Муравьи дружные ребята. Они никогда не ссорятся, заботятся друг о друге. Муравьи никого не обижают. За это их все уважают -и в лесу, и в поле. Никто их не трогает. И мы не будем им мешать - пусть трудятся. « На вид, конечно, мелковаты, но все, что можно, тащат в дом. Ребята наши - муравьята, вся жизнь их связана с трудом». Л. Гулыга. Р.з: составление рассказа о муравьях. 24. Обратить внимание детей на осиное гнездо. Понаблюдать, как осы кружатся над цветами, как обследуют цветок, забираются глубоко внутрь за нектаром. Рассказать о пользе, приносимой осами: в течение лета они опыляют огромное количество цветов. Чем питаются насекомые? Кто питается ими? Какая польза от них и вред? Загадка: «Где сладко, там она кружит, как пчела. Она и жалит, и жужжит как пчела. И попадается в компот, как пчела. Вот только меду не дает, как пчела». (оса). Р.з: «кто больше назовет действий осы». 25. обратить внимание детей на анютины глазки на клумбе. Отметить разнообразие окрасок цветов. Предложить назвать цвета анютиных глазок и как можно точнее охарактеризовать их оттенки. Напомнить детям об условиях, необходимых для жизни растений. Полюбоваться красивым пестрым ковром из этих цветов. Р.з: «Скажи наоборот» - употребление антонимов.

Слайд 36

ЛИТЕРАТУРА. 1. Елкина Н.В. Мариничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. -Ярославль: Академия развития, 1997. 2. Зотов В.В. Лесная мозаика: книга для воспитателей детского сада и родителей. - М., 1993. 3. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в ДОУ. Мир растений. - М.: ОООТЦ «Сфера», 2004. 4. Как знакомить дошкольников с природой. Под ред. П.Г.Саморуковой. М., 1983. 5. Кравченко И.В., Долгова Т. Л. Прогулки в детском саду. М.: ООО ТЦ «Сфера», 2009. 6. Лобзякова М.И. Учимся правильно и четко говорить. М.: Вентана-Граф, 2003. 7. Мазурина А.Ф., Розина Т.Н. Наблюдения и труд детей в природе. - М.: Просвещение, 1976. 8. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М.: Просвещение,2000.