ПРОГРАММА профилактики нарушений детско-родительских отношений в семьях воспитанников МБДОУ «Горный ДС» посредством использования ИКТ
методическая разработка (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Горный детский сад»

ПРОГРАММА

профилактики нарушений детско-родительских отношений в семьях

воспитанников МБДОУ «Горный ДС»

посредством использования ИКТ

Программу разработали:

 Старший воспитатель – Наталья Владимировна Суравешкина

Педагог-психолог – Анна Ивановна Высотская

п. Горный

Ачинский район

2019 год

…..Берегите своих детей, их за шалости не ругайте.

Зло своих неудачных дней никогда на них не срывайте.

Не сердитесь на них всерьез, даже если они провинились,

Никого нет дороже слез, что с ресничек родных скатилась.

Если валит усталость с ног, совладать с ней нету мочи,

Ну, а к вам подойдет сынок, или руки протянет дочка,

Обнимите покрепче их, детской лаской дорожите –

Это счастья короткий миг, быть счастливыми поспешите.

Ведь растает, как снег весной, промелькнут дни златые эти,

И покинут очаг родной повзрослевшие ваши дети.

Перелистывая альбом с фотографиями детства,

С грустью о былом, о тех днях, когда были вместе.

Как же будете вы хотеть в это время опять вернуться,

 Чтоб им маленьким песню спеть, щечки нежной губами коснуться.

И пока в доме детский смех, от игрушек некуда деться,

Вы на свете счастливей всех, берегите, пожалуйста, детство.... 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Детский возраст характеризуется повышенной чувствительностью к окружающей среде и поэтому многие негативные факторы способствуют появлению эмоционального неблагополучия у детей.

По мнению исследователей, занимающихся проблемами детства и семьи (А.И. Захаров, В.И. Гарбузов и другие), внутрисемейные факторы являются приоритетными в возникновении эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста. Большинство проблем детей (отклонения в эмоционально-волевой сфере, поведении, дезадаптация) спровоцированы влиянием негативного опыта семейных отношений, в первую очередь нарушениями детско-родительских отношений (И.В. Дубровина, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров).

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Горный детский сад» (далее - ДОУ) расположено в п. Горном Ачинского района Красноярского края.  Посещают дошкольную организацию 104 воспитанника, функционируют 4 группы. Местоположение детского сада повлияло на контингент воспитанников – из-за близкого расположения по отношению к г. Ачинску п. Горный можно назвать пригородом. Поселок активно развивается, строятся новые дома, коттеджи, соответственно увеличивается количество семей с высоким уровнем благосостояния, имеющих собственный бизнес. Родители в таких семьях, как правило, имеют высокую степень трудовой занятости.   Усталость от работы и современный образ жизни, полный суеты, погоня за потребительским максимумом заставляют взрослых забывать некоторые из своих основных семейных обязанностей -  проявлять к детям любовь и заботу, напоминать им, насколько они важны.

Нередко в таких семьях, несмотря на их видимое «благополучие», дети испытывают эмоциональную депривацию – недостаточность, бедность или полное отсутствие эмоциональных контактов с близкими людьми.  Эмоциональная депривация приводит к тому, что дети постоянно чувствуют себя одинокими или покинутыми. Связь между родителями и детьми ослабевает, что в дальнейшем может привести к негативному влиянию на ребенка со стороны социума (девиантное поведение, уход от действительности через употребление алкоголя, наркотиков, влияние интернет-сообществ негативной направленности: группы смерти,  запрещенные организации     националистического и террористического характера и т.д.).  Некоторые родители полностью передают воспитание детей бабушкам и дедушкам, оправдывая себя большой занятостью, или цифровым устройствам – с  практической точки зрения удобно, что дети тихо сидят, уткнувшись в планшет, телефон или телевизор. Однако, технологический пузырь, который их окружает, не оставляет места проявлению живых эмоций.

Приходя в детский сад, такие малыши сразу обращают на себя внимание воспитателей своим поведением и реакциями.

У детей с эмоциональной депривацией, которые хотят любви и внимания от своих родителей,  возникает потребность привлечь внимание любой ценой. Для того, чтобы их наконец заметили, дети демонстративно перестают слушаться взрослых, часто устраивают сцены не только дома, но и в детском саду: без причины плачут, проявляют агрессию, гнев, импульсивность, подвержены внезапным перепадам настроения.

Если они не достигают своей цели, то просто увеличивают интенсивность и частоту.

Для того чтобы предотвратить такие психологические нагрузки на детей, воспитатели консультируют родителей, советуют, как организовать дома развивающую среду для ребенка, предлагают совместные игры на прогулке, в кругу семьи, рекомендуют различные формы семейного досуга. Но данные формы работы с родителями не приводили к ощутимым положительным результатам. Мамы, как правило, или со всем соглашаются, но советам не следуют, или недостаточно мотивированы на перестройку отношений с ребенком, не до конца понимают, к чему может привести такая ситуация в будущем, если ее оставить без изменений, а кому-то просто не хватает педагогической и психологической грамотности в вопросах воспитания малыша.

С введением в штат детского сада должности педагога-психолога (май 2018 года), расширились формы работы с родителями этой категории. Наряду с возможностью выявления причин эмоционального неблагополучия через психологическое обследование ребенка и детско-родительских отношений, пришла идея создания детского видеоблога «Расскажем маме и папе». Все бизнесмены и бизнесвумен активно пользуются интернетом в течение рабочего дня, поэтому имеют возможность просматривать видеоролики о ребенке на личной страничке.

Для чего нужен детский видеоблог «Расскажу маме и папе»?

Это возможность очень занятым родителям с помощью интернет-ресурсов (на данный момент — это мессенджер WhatsApp) быть в курсе, чем занимается их ребенок в детском саду, как он это комментирует, какие испытывает трудности, как себя чувствует, для кого рисует, мастерит или как скучает по маме и папе. И тем самым показать мамам и папам огромную значимость детских радостей и печалей, желание ребенка быть в окружении любящих и заботливых родителей, быть ими услышанным и понятым.

Программа рассчитана на родителей и воспитанников, нуждающихся в нормализации детско-родительских отношений.

Цель программы:

Профилактика нарушений или нормализация детско-родительских отношений в семьях воспитанников МБДОУ «Горный ДС» с высокой трудовой занятостью родителей, посредством использования детского видеоблога «Расскажу маме и папе».

Задачи: 

1. Повышение психолого-педагогической грамотности родителей в вопросах воспитания и развития ребенка с целью осознания ответственности родителей за эмоциональное благополучие детей.

2. Обеспечение консультативной помощи родителям по организации развивающей среды в домашних условиях, расширению форм семейного досуга.

3. Разработка комплекса мероприятий по укреплению детско-родительских отношений.

4.        Реализация системы мероприятий, направленных на гармоничное развитие личности ребенка.  

Основные направления работы по программе:

Организационное:

- Организация технических возможностей для ведения детского видеоблога.

- Выявление нарушений детско-родительских отношений и результатов проведенной работы методами психологической диагностики.

- Изучение передового опыта, отбор и внедрение эффективных методик и технологий по данной тематике.

- Реализация комплекса мероприятий по улучшению детско-родительских отношений.

Профилактическое:

- Обеспечение знаниями родителей воспитанников МБДОУ «Горный ДС» о возрастных особенностях ребенка дошкольного возраста.  

- Предупреждение эмоциональной депривации у детей.

- Решение воспитательных задач посредством интернет-ресурсов.

Коррекционное:

- Оптимизация и коррекция детско-родительских отношений.

Участниками программы являются:

- воспитанники, родители (законные представители), специалисты (педагог- психолог, старший воспитатель, воспитатели групп) МБДОУ «Горный ДС»;

- сотрудники организаций-партнеров (МБУК Центральная районная библиотека Ачинского района, МКУ «КЛУБ п. Горный»)

По необходимости привлекаются также к работе юрист Управления образования администрации Ачинского района, медицинские работники.

Программа основана на следующих принципах:

1. Принцип своевременности предусматривает раннее выявление семейного неблагополучия, трудных жизненных ситуаций, в которых оказались семьи и дети, а также факторов детской безнадзорности и социального сиротства. Реализация этого принципа дает возможность предотвратить скатывание семьи к критической границе, за которой лежит полное отчуждение от родителей, а социальные отклонения в жизнедеятельности последних перерастают в асоциальную, противоправную деятельность.
2. Принцип гуманизма выражает готовность сотрудников прийти на помощь ребенку и его семье, способствовать их социальному благополучию, защищать права и интересы.
3. Принцип индивидуального подхода предполагает учет социальных, психологических, функциональных особенностей конкретной семьи и ее членов при выборе форм воздействия.
4. Принцип стимулирования внутренних ресурсов семьи – настрой семьи на самопомощь путем изменения уровня занятости, перестройки отношений с детьми.

Ожидаемые результаты:

Образовательный:

- Овладение родителями базовыми знаниями об особенностях развития ребенка-дошкольника.

- Формирование у родителей ответственного отношения к воспитанию ребенка.

- Расширение форм семейного досуга.

Воспитательный:

- Формирование культуры поведения детей и родителей в процессе общения.

Социальный:

- Способствование эмоциональному сближению родителей и детей при нарушении детско-родительских отношений.

- Формирование сознательного отношения родителей и детей к своим действиям и поступкам.

Срок реализации программы – 3 месяца, индивидуальный подход (включение в программу по результатам педагогического наблюдения и психологической диагностики).  

 Методы и технологии, применяемые в работе с детьми:

- Информационно- коммуникационные технологии

- Моделирование детско-родительских конфликтов и путей выхода из них.

- Личностно-ориентированная технология.

- Технология игрового обучения.

- Метод педагогического наблюдения и беседы. 

Основные направления и формы работы с детьми и родителями:

- педагогическое наблюдение;

- психологическая диагностика уровня тревожности ребенка, особенностей детско-родительских отношений;

- просмотр видеороликов по теме эмоционального неблагополучия детей в семье;

-  анкетирование родителей;

- индивидуальные консультации;

- тренинги «родитель-ребенок»;

- ведение детского видеоблога «Расскажу маме и папе»;

- совместные мероприятия в ДОУ.

Роль организаций-партнеров.

Этапы реализации программы

Первые положительные результаты реализации программы:

Работа с семьей Алены К., 4 года 8 месяцев (продолжительность работы по программе – 2 месяца, в данное время работа продолжается).

Алёна пришла в детский сад в возрасте 4-х лет. Первые месяцы девочка с удовольствием ходила в группу, но затем ситуация резко изменилась –  девочка стала часто плакать по утрам, перестала спать в обеденный сон и отказывалась кушать. В течение дня у Алёны очень резко менялось настроение в отрицательную сторону, девочка всё чаще стала вести себя демонстративно, громко кричать и звать маму. На утренниках могла отказаться от участия, упасть на пол и лежать, свернувшись комочком. Ребенок  не поддавался никаким уговорам воспитателей и других работников детского сада. В беседе воспитателя с мамой девочки выяснилось, что Алёна и дома очень часто так себя ведет, и что мама не знает, что делать с поведением дочери.

Папа ребенка участия в воспитании ребенка временно не принимает (находится в местах лишения свободы). К педагогу-психологу учреждения для беседы по вопросу эмоционального неблагополучия дочери была приглашена мама Алёны. Так же мама девочки дала согласие на психологическое обследование её дочери.

В ходе обследования ребенка и интервью с мамой было выяснено, что раньше девочка жила с мамой в отдельной квартире, они всегда вместе гуляли, общались. Но маме с Алёной пришлось переехать к бабушке в поселок, где так же с ними проживают ещё двое взрослых и трое детей в небольшой трехкомнатной квартире. В связи с тем, что у мамы появилась возможность переложить свои обязанности на бабушку, мама устроилась работать посменно с утра и до 23.00 часов, три дня работала и три дня отдыхала. Теперь бабушка укладывала внучку спать, читала ей сказки, приводила  и забирала из детского сада, приходила на утренники. Ребенку стало не хватать общения с мамой, они больше уже не гуляли так часто как раньше, а маме стало некогда общаться с дочерью. У Алёны по результатам диагностики выявлено: психоэмоциональное состояние нестабильное, уровень тревожности высокий. Эмоциональные реакции не всегда адекватные, уравновешенные. В течение обследования наблюдается немотивированное упрямство.  Результаты психологического обследования были представлены маме, в беседе обсудили возможные причины такого поведения ребенка. Мама, еще будучи сама очень молодой девушкой, признала, что действительно после переезда стала уделять ребенку гораздо меньше внимания, и даже в выходные дни не стремилась провести свободное время в дочкой, ведь теперь ее можно оставить на бабушку и решать свои личные проблемы. Свою большую занятость мама объясняла необходимостью зарабатывания денег для содержания семьи, и высказала предположение, что дочь вырастет и поймет ее. Перестраивать свои отношения с дочерью и как-то менять ритм жизни мама была не готова, так как не принимала всю серьезность ситуации и списывала все на упрямый характер дочери.

 Для того чтобы убедить маму в необходимости улучшения отношений с дочерью в данное время, не откладывая на непонятное будущее, когда девочка вырастет и поймет маму, воспитатель, с согласия мамы, начал вести детский видеоблог «Расскажу маме». Было отснято 8 сюжетов, где Алена увлеченно раскрашивала картину, и обращалась к маме, рассказывала, чем она хотела бы заняться после детского сада – поиграть с мамой в «дочки-матери», послушать на ночь мамину сказку. Все видеосюжеты были отправлены маме на личную страничку в мессенджер.

В результате работы с семьей педагога-психолога, просмотра видеосюжетов о том, что волнует ребенка, как девочка стремится к общению с мамой, как ей не хватает маминого тепла, появилась незначительная положительная динамика во взаимоотношениях матери и девочки. Мама стала чаще сама приводить и забирать девочку из детского сада, они стали чаще гулять по вечерам, разговаривать. Девочка стала немного спокойнее в детском саду, улучшился аппетит, иногда спит в обеденный сон. Но, по-прежнему, не ужинает, ждет маму. Мама планирует поменять место работы или график смен, чтоб всегда по вечерам и выходным быть рядом с дочерью.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методики психологической диагностики ребенка

Диагностика личностных особенностей ребенка.
Диагностика эмоционального состояния ребенка.
Диагностика межличностных взаимоотношений.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Методики диагностики детско-родительских отношений

1. Интервью для исследования взаимоотношений между родителями и детьми (Алексеева Е.Е.).
2. Методика исследования родительских установок и реакций PARI.
3. Опросник для родителей «Типы воспитания детей».
4. Диагностика родительского отношения к ребенку А.Я. Варга, В.В. Столина.
5. Опросник АСВ для родителей детей в возрасте 3-10 лет. Эйдемиллер Э.Г.
6. Проективные методики.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Сценарий родительского собрания в детском саду

"Моя семья"

Подготовительная работа:

- видеоролик «Семейные традиции»;

- видеосюжет с воспитанниками «Что такое семья?»;

- создание «Чудо-дерева», «Чудо-плодов»;

- создание буклетов «Семья вчера, сегодня, завтра», «Как воспитывать мальчика», «Как воспитывать девочку», «Ритуалы как психологическое средство формирования сплоченности семьи».

Вначале занятия необходимо расставить столы и стулья в форме полукругов, образуя группы родителей.

Ведущий: слово «семья» - знакомо всем. Оно с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья – это дом, родители, близкие родственники. Это любовь и забота, труд и радость, привычки и традиции.

В семейном кругу мы с вами растём,

Основа основ – родительский дом.

В семейном кругу все корни твои,

И в жизнь ты выходишь из семьи.

В семейном кругу мы жизнь создаём,

Основа основ – родительский дом.

Ведущий: А сейчас мы с вами послушаем, что думают на этот счет, дети! Показ видеосюжета с воспитанниками детского сада «Что такое семья?» 

Ведущий: В практике нашей работы  очень часто приходится встречаться с разорванными семейными связями, когда нет взаимопонимания между членами семьи и, как правило,  в таких семьях страдают в первую очередь дети. И чтобы этого не допустить, нам необходимо сохранять единство семьи, а помогут нам в этом семейные традиции.

Мы приготовили для Вас вот такое «Чудо-дерево», но на нём, как Вы видите, не хватает чудесных плодов. Для этого на ваших столах имеются «улыбки» («яблочки»), которые займут свое место на ветвях нашего  «Чудо-дерева», а для этого на каждой «улыбке» нужно написать самые ценные для Вас семейные традиции.

Для самостоятельной работы в каждую команду приглашается тьютер из сотрудников.  Играет музыка, фоном презентация.

После того, как работа выполнена, представитель от команды-семьи вешает «улыбки» на «Чудо-дерево» и рассказывает почему именно эта традиция необходима каждой семье.

Ведущий: Ритуалы являются фактором равновесия в любой семье, моментами, когда родители и дети могут наслаждаться обществом друг друга и создавать воспоминания.

Ритуалы важны, потому что они способствуют нашему общению и решению накопившихся проблем. Они предоставляют возможность для укрепления семейных ценностей, для обмена опытом.

Семейные ритуалы дают детям возможность чувствовать себя в безопасности и равными с другими членами семьи. Тот факт, что каждый из них, имеет особую роль в ритуале, предоставляет им возможность чувствовать себя более уверенными.

 А сейчас мы Вас познакомим с некоторыми ритуалами.

Упражнение «Доброе утро!»: «Доброе утро!» – это не просто добрые чувства от души, это – ритуал. Упражнение состоит в том, что с утра все с теплой улыбкой говорят (не буркают, а тепло и с улыбкой говорят) друг другу «Доброе утро» и целуют (тут по-разному – в плечико, в щечку, в губки). Это обязательное требование взаимоотношений. Ты можешь быть не выспавшимся и в обиде, но сказать «Доброе утро!» ты обязан в любом случае.

Аналогично упражнение «Спокойной ночи!»

Упражнение «Милые пальчики!»: Утро ребенка начинается с того, что кто-то нежно гладит его пальчики на ногах. Этот кто-то прокрался к нему под одеяло и не щекотно, а приятно поглаживает его пальчики. Большой пальчик, следующий, следующий... мизинчик – все пальчики получают свои поглаживания и поцелуи. «Доброе утро, милый!», «Доброе утро, родная!» – голос мамы (или папы) сопровождает этот мягкий утренний массажик.

Упражнение «15 минут перед сном»: Чудесная вещь – пятнадцать минут общения ребенка с папой или мамой перед сном, когда ребенок уже в постели, а папа или мама сидят с ним рядом и о чем-то тихо разговаривают: расспрашивают, слушают. Тут не может быть разборок и нравоучений, на крайний случай (после ссоры), можно просто посидеть рядом погладить ручку.

Тьютеры раздают тексты песен, включается фонограмма. Родители и специалисты исполняют песню:

Ведущий: Пусть ваши дома всегда будут наполнены теплом и звонким детским смехом! Пусть ваши семьи будут «обыкновенным чудом».

    В завершение родительского собрания всем родителям  выдаются  визитки, памятки, буклеты:  «Я-родитель!», «Семья вчера, сегодня, завтра», «Моя семья – заветное желание», «Как воспитывать мальчика», «Как воспитывать девочку», «Ритуалы как психологическое средство формирования сплоченности семьи».

Литература

1. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного

возраста. СПб., 2006.

2. Винникот Д.В. Разговор с родителем. М., 1995.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком как? М., 2004.

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? М., 2008.

5. Гарбузов В.И. Нервные дети. М., 1990.

6. Гордон Т. Повышение родительской эффективности. Екатеринбург.,

1997.

7. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / Под ред.

Дубровиной.М.,1999.

8. Диагностика в детском саду. Методическое пособие. Р-н-Д.2003.

9. Захаров А.И. Детские неврозы. СПб. 1995.

10. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.,

1997.

11. Кипнис М. Тренинг семейных отношений. М., 2008.

12. Лютова Е.К. Тренинг общения с ребенком. СПб., 2001.

13. Э. ЛеШан. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. М., 1990.

14. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб.,

2000.

15. Магид С.М. Тайничок. М., 2006.

16. Никитин Б.П. Интеллектуальные игры. М., 1998.

17. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1989.

18. Снайдер М., Снайдер Р., Снайдер-мл. Р. Ребенок как личность. М.,

1994.

19. Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду. Р-н-

Д.,2005.

20. Целуйко В.М. Вы и ваши дети. Психология семьи. Р-н-Д. 2004.

21. Фромм А. Азбука для родителей. Екатеринбуг, 1991.

22. Фопель. К. Психологические группы. М., 1999.

23. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. М., 1993.

24. Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и

развитии школьников. С.-Пб. 2003.