Коррекционно-развивающая программа по оптимизации детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в совместной творческой деятельности.
методическая разработка по коррекционной педагогике

Коррекционно-развивающая программа по оптимизации детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в совместной творческой деятельности.

Для организации целенаправленной была разработана коррекционно-развивающая программа, целью которой является оптимизация детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в совместной творческой деятельности.

Задачи коррекционно-развивающей программы:

• организовать психолого-педагогическое просвещение родителей по взаимодействию с ребенком с ЗПР;
• установить отношения доверительной близости, тесный эмоциональный контакт родителей и ребенка с ЗПР;
• выработать адекватную стратегию взаимодействия и системы оценки поведения ребенка с ЗПР родителями.
• улучшить развивающую среду в условиях семьи и группы д/с, позволяющую реализовать совместное творчество.

Программа придерживается основных принципов коррекционной работы:

1. Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям, где в центре стоит учет личностных особенностей ребенка, семьи.
2. Гуманно-личностный – всестороннее уважение и любовь к ребенку, к каждому члену семьи, вера в них, формирование позитивной «Я-концепции» каждого ребенка, его представления о себе.
3. Принцип педагогического оптимизма
4. Принцип комплексности - можно рассматривать только в комплексе, в тесном контакте администрации, педагога - психолога, социального педагога, логопеда, педагогами ОУ и родителями (законными представителями).
5. Принцип деятельностного подхода - психологическая, логопедическая, социальная и педагогическая помощь осуществляется с учетом ведущего вида деятельности, определяемого возрастом ребенка. А также так же на тот вид деятельности, который является личностно-значимым для ребенка.
6. Принцип «здесь и теперь»: работа с «живым содержанием» (с ситуациями из реальной жизни детей, в том числе возникающими непосредственно на занятиях).

Методы:

 Организационные: планирование, информирование, координирование, прогнозирование, проектирование, работа с документами.

Исследовательские: анкетирование, диагностирование (психологическое, социально-педагогическое), наблюдение.

Практические: консультирование, объяснение, рассказ, беседа, убеждение, внушение, опрос, метод решения проблем клиента, приучение, санитарно-гигиенические методы, просвещение, методы медико-социальной психологической профилактики, методы самовнушения и психогимнастики, формирования перспективы, игротерапии и арттерапии.

Аналитические: анализ документов, анализ результатов деятельности, обобщение, публикация и выступление по результатам проведенной работы.

Этапы работы:

1 этап. Подготовительный

• Консультация с родителями для ознакомления с целями проекта, формирование заинтересованности в предлагаемой работе;
• Диагностика взаимоотношений детей и родителей, воспитывающих детей с ЗПР;
• Оформление стенда «Игры и упражнения для детей с трудностями в общении»
• Подготовка памятки для педагогов и родителей «Особые дети – особое общение»

2 этап. Формирующий

• Лекционно-просветительская работа с родителями, на которой ведется активная работа с родителями по выработке оптимального стиля взаимодействия с ребенком
• Индивидуальные консультации с родителями и их ребенком

• Использование антистрессовых кинезиологических упражнений, элементов арттерапии для родителей и детей во время работы  с ними
• Рекомендации родителям по организации уголка творчества дома
• Организация выставки картин П.Н. Крылова
• Мастер-класс по ознакомлению родителей и детей с нетрадиционными техниками рисования для наиболее успешной реализации творческой совместной работы
•  Цикл занятий детско-родительских занятий  по созданию совместных творческих работ  с использованием нетрадиционных техник изображения по мотивам творчества П.Н. Крылова

3 этап. Заключительный.

• Организация выставки совместных творческих работ детей и родителей.
• Проведение контрольного этапа эксперимента и выявление эффективности коррекционно-развивающей программы.

Мы предполагаем, что результатом данной коррекционно-развивающей программы будут сформированные доверительных отношений и тесный эмоциональный контакт между ребенком с ЗПР и родителем, а также выработана оптимальная форма сотрудничества родителя с ребенком ЗПР.

Для успешной реализации 2 этапа коррекционно-развивающей программы были подобраны наиболее доступные, эффективные и интересные нетрадиционные техники изображения.

Каждый участник имеет право высказать свое мнение, отношение к той или иной ситуации, поэтому отрицательные оценки мнений участников ведущим не допускаются. Каждое занятие строится на уважении, доверии, взаимопонимании, взаимопомощи.

Критериями эффективности проводимой работы может служить:

• снижение конфликтов между родителями и детьми;
• лучшее понимание своего ребенка;
• выработка новых навыков взаимодействия с ребенком;
• ощущение большей эмоциональной близости с ребенком.

Таблица 15

«Основное содержание коррекционно-развивающей программы»

Структура совместных творческих занятий коррекционно-развивающей программы представлена в таблице.

Таблица 16

«Структура занятий программы»

Вся программа рассчитана на 6 месяцев. Лекционно-просветительские занятия для родителей планируется проводить 1 раз в неделю (1-1,5 часа). Совместные творческие коррекционные занятия планируется также проводить 1 раз в неделю (по 30-40 минут).

Форма работы:

Индивидуальные: индивидуальная консультация, индивидуальные занятия.

Групповые: родительское собрание, родительский тренинг, мастер-класс, лекция,  семейный вечер, совместные групповые занятия.