Приобщение детей старшего дошкольного возраста к изучению родного края средствами музейной педагогики
презентация к уроку (подготовительная группа)

Образовательный проект

«Приобщение детей старшего дошкольного возраста к изучению родного края средствами музейной педагогики»

Отторжение подрастающего поколения от отечественной культуры, от общественно-исторического опыта поколений — одна из серьезных проблем нашего времени. Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста. Я считаю, что развитие практической задачи нравственно-патриотического воспитания детей в ДОУ представляется возможным средствами музейной педагогики, так как музей обладает уникальным потенциалом социально-воспитательной работы с детьми, помогает детям понять язык вещей, постичь их культурное значение и рукотворность. Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС в частности задачи нравственно-эстетического и патриотического воспитания, а также речевого развития. Музейная педагогика направлена на активное освоение детьми культурного наследия своего народа, овладение богатством русского языка, ритмичностью и музыкальностью речи, благодаря созданию особой среды, позволяющей непосредственно соприкоснуться с этим богатством.

Вид проекта

• Информационный;
• Творческий;
• Практико-ориентированный.

Цель проекта:

• Формирование у дошкольников основ духовной культуры.
• Приобщение дошкольников к историко – культурному наследию страны и родного края.
• Изучение русского быта, народных традиций, фольклора, ремёсел и календарных праздников.

Формирование культурного человека, гражданина своей страны, творческой личности, ориентированной на дальнейшее самостоятельное деятельностное освоение культурного наследия своего региона.

Тема: «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к изучению родного края средствами музейной педагогики»

Задачи:

• создание у детей целостного представления об окружающем мире в процессе общения с памятниками истории и культуры;
• приобщение к региональной культуре в условиях социокультурной музейной среды;
• приобщение к истории как условию формирования культуры Отечества, родного края;
• формирование основ культурно – исторического сознания (представление о культуре, как о явлении, существующем во времени и пространстве, как о накопленном культурно – историческом опыте предшествующих поколений конкретных людей, живущих в определённых географических, экономических и исторических условиях; представление о себе как об исследователе, трансляторе и создателе культурных реалий прошлого и настоящего);
• формирование творчески активного человека, способного осознавать свои и чужие эмоциональные проявления, толерантно относиться к окружающим.

Музейная педагогика - инновационная форма работы с детьми и родителями. Объект музейной педагогики – культурно-образовательные аспекты музейной коммуникации, то есть особый подход к происходящим в музее диалоговым процессам, ставящий задачу участия в формировании свободной, творческой, инициативной личности, способной стать активным участником диалога. Сам музей может быть использован для реализации как комплексных, так и дополнительных программ дошкольного образования. Это направление играет большую роль в формировании системы ценностей ребёнка, в его приобщении к историческому, культурному, природному наследию; способствует воспитанию толерантности, познавательному, творческому и эмоциональному развитию. Кроме того, музейная педагогика обеспечивает наглядность образовательного процесса.

Этапы проекта

I этап-подготовительный:

• изучение и подбор методической литературы и теоретических исследований, касающихся проекта;
• изучение современных требований к содержанию и организации проектной деятельности;
• подбор диагностического материала, изучение уровня сформированности социальной компетентности детей, разработка анкет для родителей;
• составление плана реализации проекта; разработана программа;
• подготовка оборудования и оснащения педагогического процесса;
• подбор источников информации;
• подбор методов и приёмов работы.

II этап – основной, практический:

• организация взаимодействия с Калининградской художественной галереей
• проведение тематических занятий на базе ДОУ
• проведение комплексных экскурсий-занятий на базе Калининградской художественной галереи

Дошкольный возраст - это возраст «почемучек» и очень важно, чтобы в этот момент рядом оказались люди, вооруженные необходимыми знаниями и умениями, способные поддержать возникший интерес у детей. Включение музеев в образовательно – воспитательный процесс не всегда оправдывает наши ожидания, да и заинтересованность детей, иногда, вызывает сомнения. Некоторые родители и педагоги начинают увеличивать количество посещений, но это не переходит в качество. Оказывается, дело вовсе не в частоте посещений, а в степени подготовленности детей к восприятию музейной атмосферы. Иными словами, необходимо воспитывать у детей «музейную культуру».

Дети должны четко усвоить такие правила:

1) в музее следует смотреть, слушать, думать, спрашивать, отвечать на вопросы экскурсовода;

2) в музее нельзя бегать, громко разговаривать, трогать экспонаты руками.

И чтобы музейная педагогика стала помощницей в образовательно – воспитательном процессе, необходимо следовать неким правилам и поступкам. Необходимо всегда помнить золотые слова И. Г. Пестолоцци «В процессе обучения должны быть задействованы ум, сердце и руки ребёнка».

При организации экскурсии в музей необходимо следовать неким правилам:

• Экскурсию в музей необходимо тщательно планировать

• К посещению любого музея необходимо целенаправленно готовится, а в музеи уже закреплять полученные знания

• Посещение музея должно приносить детям радость

• При выборе музея для посещения необходимо учитывать особенности детского восприятия.

Изречения Конфуцию :

Я слышу и забываю

Я вижу и вспоминаю

Я делаю и постигаю

Итог проекта:

        повысился интерес родителей и детей к культуре и традициям русского народа;

        произошло значительное обогащение речи детей, расширился словарный запас;

        обогатилась игровая деятельность детей, разнообразилась сюжетно-ролевая игра.

В результате у детей сформировались эмоционально окрашенные чувства сопричастности к наследию прошлого и настоящего.