Наш помощник - светофор»Открытое мероприятие, непосредственно – образовательной деятельности по развитию интеллектуальных способностей дошкольников посредством LEGO - конструирования
методическая разработка
Выступление, районное методическое объединение педагогов дошкольного образования по теме «Формирование интеллектуальных способностей детей»
Открытое мероприятие, непосредственно – образовательной деятельности по развитию интеллектуальных способностей дошкольников посредством LEGO - конструирования «Наш помощник - светофор»Программное содержание:
- Образовательные задачи:
Продолжать учить создавать различные модели по словесной инструкции воспитателя и по схемам.
Закреплять умение чертить схемы построек.
- Развивающие задачи:
Развивать внимание, мышление, память, воображение и речь детей.
Развивать мелкую моторику.
- Воспитательные задачи:
Воспитывать интерес к конструированию. Воспитывать культуру поведения на дороге, желание выполнять правила дорожного движения.
ХОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
- Ребята, вы любите "Лего"? (Да). Тогда начинается игра! Мы сегодня снова будем путешествовать по стране Лего вместе с её королевой. Но чтобы туда попасть, нам необходимы билеты.
- А билеты смогут получить самые умные, самые дружные, самые внимательные и самые старательные дети. Вы готовы? (Да).
Мы - умные!
Мы - дружные!
Мы - внимательные!
Мы - старательные!
Мы отлично учимся!
Всё у нас получится!
Игровое упражнение «Угадай на ощупь».
- Итак, вам нужно найти на ощупь деталь и назвать её. Ну, кто первый, кто самый смелый?
(Дети достают из мешочка деталь, на ощупь отгадывают ее (называют 2х4, 2х8 ит.д.) и проходят в страну Лего).
- Вот мы и очутились с вами в волшебной стране. Нас встречает королева Лего.
- Здравствуйте, ребята! Я приготовила много игр. Сегодня мы будем учиться тому, как на дорогах обеспечить свою безопасность и безопасность своих друзей.
- Ребята, я буду задавать вам вопросы. Кто знает правильный ответ, должен поднять руку. Выигрывает тот, кто заработает большее количество фишек - деталей.
1. Кто ходит по тротуару? ( «Пешеход»)
2. Кто управляет автомобилем? («Водитель»)
3. Как называется место пересечения двух дорог? ( «Перекресток»)
4. Для чего нужна проезжая часть? ( «Для движения транспорта»)
5. По какой стороне проезжей части движется транспорт? ( «По правой»)
6. Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения? ( «Авария или ДТП»)
7. На какое животное похож пешеходный переход? («На зебру»)
8. Сколько сигналов у светофора? ( «Три»)
9. Какой свет верхний на светофоре? («Красный»)
10. Какой свет нижний на светофоре? («Зеленый»)
- Молодцы, ребята! Вы наверное устали? Давайте отдохнём!
Физкультминутка «Чей кружок быстрее соберется? ».
Дети берут по одному кирпичику и танцуют под музыку. Когда музыка останавливается, дети ищут свой круг по заданию воспитателя (по цвету, по размеру).
Дети подходят к сундучку и находят там постройку- башню.
Игра «Запомни и повтори». ЛЕГО королева предлагает детям запомнить башню, которую она придумала, построила и показала ребятам, и построить ее по памяти. (Башня состоит из 5–7 кирпичиков разных цветов и форм.)
- Ребята, отгадайте загадку:
«Самый главный на дороге,-
Говорили мне друзья -
Разноглазый, одноногий,
С ним шутить никак нельзя».
Я немного испугался
Слыша этот разговор,
Но увидев, догадался-
Это ж, просто,- …
- Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, моргают –
Людям помогают.
-Стой! Машины движутся!
Там, где сошлись пути,
Кто поможет улицу
Людям перейти?
(«Светофор»)
- Молодцы, ребята! Наш помощник на дроге – это светофор! Ребята, А давайте вместе смастерим модель светофора из конструктора.
- Ребята, прежде чем мастерить модель светофора, давайте поиграем с вами в игру «Кто самый быстрый и внимательный». Для этого разделимся на две команды.
Игра «Кто самый быстрый и внимательный»:
- Найдите, пожалуйста, все маленькие кирпичики серого цвета. Сколько маленьких кирпичиков серого цвета у вас получилось?
(Ответ детей: «9»)
- Отложите в сторону. Найдите все крупные кирпичики серого цвета. Сколько крупных кирпичиков серого цвета у вас получилось?
(Ответ детей: «6»)
- Отложите в сторону. Найдите кирпичик зеленого цвета. Отложите в сторону.
(Дети находят 1кирпичик зеленого цвета)
- Найдите кирпичик желтого цвета. Отложите в сторону
(Ребята откладывают 1 кирпичик желтого цвета)
- Найдите кирпичик красного цвета. Отложите в сторону.
(Дети находят 1кирпичик красного цвета)
- Молодцы, ребята. Справились с заданием. Ребята, как вы думаете, для чего нам с вами кирпичики разного цвета?
(Ответ детей: «Для конструирования модели светофора»)
- Правильно, ребята. Сегодня мы с вами вместе построим светофор. Проверим, как вы умеете пользоваться светофором. А заодно и повторим правила дорожного движения.
Практическая работа
- Ребята, мастерить модель светофора мы будем по схемам.
(Педагог показывает детям схему 1)
- Для того, чтобы построить основание светофора, нужно взять 2 кирпичика серого цвета 2х4
(Педагог демонстрирует учащимся кирпичики и выполнение 1 этапа работы. Дети повторяют)
- А сейчас мы начнем с вами мастерить столб светофора. Мы берем 3 кирпичика 2х2 серого цвета и один маленький кирпичик 2х4 серого цвета.
(Педагог демонстрирует детям кирпичики и выполнение 2 этапа работы, дети повторяют)
- Потом, ребята, мы берем 2 кирпичика 2х2 серого цвета и один кирпичик 2х2 красного цвета.
(Педагог демонстрирует учащимся кирпичики и выполнение 3 этапа работы, учащиеся повторяют)
- Далее возьмите 2 кирпичика 2х2 серого цвета, один кирпичик 2х4 серого цвета и один кирпичик 2х2 желтого цвета.
(Педагог показывает учащимся кирпичики и выполнение 4 этапа работы, учащиеся повторяют)
- Ребята, а давайте немножко отдохнем?
Физкультминутка «Бегущий светофор»:
Учащиеся следуют за педагогом. Время от времени педагог поднимает вверх зеленый кружок, затем поворачивается кругом.
Если поднят зеленый кружок, дети продолжают двигаться за ведущим, если желтый - прыгают на месте, если красный - все должны «замереть на месте» и не двигаться несколько секунд.
- Отдохнули немножко, а теперь продолжим строить светофор с помощью конструктора.
- Потом, мы берем 2 кирпичика 2х2 серого цвета, один кирпичик серого цвета 2х4 и один кирпичик 2х4 зеленого цвета.
(Педагог демонстрируют детям кирпичики и выполнение 5 этапа работы, дети повторяют)
- Ребята, у нашего светофора не хватает верхушки. Чтобы построить ее, нам нужен всего один кирпичик 2х4 серого цвета.
(Педагог демонстрируют детям кирпичики и выполнение 6 этапа работы, дети повторяют)
- Ребята, наш «Светофор» готов. Мы долго работали, строили светофор. Вы все хорошо справились с работой, молодцы! А теперь можно отдохнуть и немного поиграть! Согласны?
У педагога заранее подготовлены: модель человека (пешеход) и модель автомобиля, выполненные из конструктора; макет дороги с пешеходным переходом. Дети садятся вокруг большого стола, на котором находятся эти макеты.
Педагог устанавливает светофор, пешехода и автомобиль и вместе с детьми обсуждает обязанности водителя и пешехода. Педагог объясняет учащимся правила дорожного движения, используя макеты.
- Спасибо, ребята. Вы были очень внимательны на занятии, соблюдали порядок, все правильно выполняли. Мне очень понравилось с вами заниматься.
Ребята, королева говорит, что вы молодцы. Вы многое умеете, вы настоящие волшебники, ведь в ваших руках оживают кирпичики. Давайте поблагодарим её и попрощаемся с ней. Нам пора в детский сад.
Ну, вот ребята, наше путешествие подошло к концу. Вам понравилось в стране Лего? (Да).
А теперь я предлагаю закрыть глаза и представить, что перед вами возникает большой цветной экран, как экран телевизора. А по телевизору показывают фильм о нашем путешествии в страну Лего от начала до конца. Откройте глаза, скажите, что вам удалось увидеть на экране вашего волшебного телевизора?
(Дети рассказывают) .
Я очень рада, что вам понравилось в стране Лего. А теперь вы можете сфотографироваться со своими постройками и поиграть с ними.
Скачать:
Предварительный просмотр:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Солнышко» п.г.т. Уренгой Пуровского района
Обобщение опыта работы
на районном методическом объединении педагогов дошкольного образования п.г.т. Уренгой
на тему « Использование LEGO- технологии для развития речи детей дошкольного возраста»
2018г.
Внедрение ФГОС в практику дошкольного образования предполагает использование в работе воспитателя новых технологий, одна из них «Лего – технология». «LEGO», в переводе с латыни, означает «Я учусь» или «Я складываю».
Слайд № 2 Преимущества Лего
ЛЕГО – технология – это средство развивающего обучения, стимулирует познавательную деятельность детей дошкольного возраста, способствует воспитанию социально активной личности с высокой степенью свободы мышления, развития самостоятельности, способности решать любые задачи творчески.
Слайд № 3 Актуальность Лего
Использование «LEGO» конструктора является великолепным средством для познавательного развития дошкольников: развивает мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д.), способствует развитию воображения, речевому развитию
«Лего»– конструктор позволяет учиться, играя и обучаться в игре. Поэтому мы пришли к выводу: что работа по развитию речи с применением «Лего» - технологий сделает наш процесс более результативным. Дети будут воспринимать непосредственно образовательную деятельность как игру, которая не вызывает у них негативизма, а приучает детей к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций.
Конструкторы «ЛЕГО» могут быть разными, а их роль в развитии речи ребенка-дошкольника очень велика.
Как же можно развить словарь с использованием Лего-конструктора?
В процессе работы с детьми используем разные детали ЛЕГО конструктора, в ходе которого они запоминают их название, назначение, называют форму, цвет деталей, что способствует в свою очередь обогащению словаря детей.
Действия с конструктором помогают обогащать словарь существительными, прилагательными, наречиями, предлогами, глаголов с приставками и др. частями речи.
Слайд № 4 Темы для развития словаря
В план занятий включаем такие темы, как «Животные», «Городские и сельские постройки», «Предметы мебели», «Игрушки», «Транспорт», «Корабли», «Путешествие в сказку» и другие.
Слайд № 5 Темы для расширения кругозора
Организация работы с детьми в рамках таких тем, как «Транспорт», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Безопасность», «Моё Отечество», «Мой город» с учётом интегративного подхода расширяем кругозор детей, развиваем познавательно – исследовательскую и конструктивную деятельности, образное мышление, воображение. Воспитанники получают информацию для создания собственных построек и составлению описательных рассказов о постройке.
В процессе работы с детьми по любой теме, обыгрываем ситуации, в которых дети учатся называть новые предметы, повторяем те, которые уже знают и называют. Например «У Пети день рождения» в этой игровой ситуации закрепляются названия предметов посуды. В данном возрасте дети осваивают видовые обобщения. Процесс освоения видового обобщения способствует развитию операции сравнения, обобщения, развивает способность к установлению причинно – следственных связей.
Слайд № 6 Конструктор Лего дупло
Совершая игровые действия с предметами и куклами из конструктора LEGO DUPLO дети, узнают такие качества предметов, как твердость или мягкость, гладкость или шероховатость, тяжелый или легкий предмет. У детей наблюдаются существенное обогащение и активизация словаря, активно развивается способность рассуждать.
Слайд № 7 фото «Большая ферма»
Для создания атмосферы живого и интересного общения, обогащения словаря, введения в словарь детей новых слов также используем развивающие комплекты LEGO DUPLO «Дикие и домашние животные» и «Большая ферма».
Фото
В наборы входят мини фигурки диких, домашних животных, людей, разные детали, позволяющие создать в игре реалистичную обстановку. Дети учатся различать понятия: ферма - зоопарк и животных, которые там содержатся. С малышами, проигрывая ситуацию «Кто, где живёт?», воспитатель знакомит с жизнью домашних и диких животных не только своей местности, но и жарких стран, учит описывать их. В упражнении «Кто, как кричит?», решается такая задача как, развитие звукового восприятия. Ребята выбирают из конструктора понравившееся животное, обыгрывают его, имитируя звукоподражание.
К словесным играм для обогащения лексического запаса с использованием конструктора LEGO можно отнести:
«Большой – маленький»,
«Один – много»,
«Четвертый лишний»,
«Кто потерял хвостик?»,
«На улице большого города».
Слайд № 8 Лего способствует развитию речи
Использование ЛЕГО-технологий способствует развитию связной речи.
Пересказывание рассказа не по сюжетной картинке, а по объёмному образу декораций из конструктора, мы помогаем ребёнку лучше осознать сюжет, что делает наш пересказ более развёрнутым и логичным. При этом наша работа над связной речью ведётся в порядке возрастающей сложности, с постепенным убыванием наглядности.
Стимулируя развитие игровых ситуаций, детям даём речевой образец. Проговариваются вслух игровые действия. Можно установить правило – все игровые действия с фигурками конструктора LEGO необходимо проговаривать для своих партнеров по игре: что делаю? что хочу сделать? как буду делать?
В ходе игровых действий наши дети получают практические навыки ролевого диалога, учатся договариваться друг с другом. Сначала педагог сам придумывает сказки и загадки про животных, обыгрывает их совместно с детьми, а затем дети сами обыгрывают понравившиеся сказки.
Слайд № 9 фото
Также в своей работе мы предусматриваем задания для совместной с родителями деятельности.
Так, например родителям и детям даётся задание: придумать мини сказки про животных. После общения ребенка с родителями, потом уже дети, используя конструктор LEGO, с большим желанием показывают свои сказки ребятам в группе.
Сначала дети придумывают свои «Лего-истории», делают постройки и описывают их, а воспитатель записывает рассказы и фотографирует постройки. Все это проходит в «Ситуации письменной речи» (ребенок говорит, взрослый записывает). Именно рассказ под запись делает интерес детей к изложению истории более выраженным.
Рассказ становится заметно более продуманным, чем в обычном разговоре, дети стараются грамотнее изложить мысль. Результатом первого этапа работы с набором «Моя первая история» является книга рассказов «Мои Лего-истории».
Слайд № 10 Фото
Моя первая история
На втором этапе мы с детьми уже придумываем полноценные сказки, в которых есть начало, середина и конец.
Слайд № 11 фото
Для этого мы используем двухсторонние фоновые карточки, с помощью которых дети придумывают сюжет своих сказок.
Работа на данном этапе интересная, так как дети не просто описывают одну постройку, а придумывают продолжение и конец своих историй. Сначала сказки придумываем совместно, т. е. взрослый-ребенок, затем дети создают свои, авторские сказки.
Слайд № 12-
Результатом работы на данном этапе становится вторая книга «Волшебные Лего-сказки».
Слайд №13, Сказка «3поросенка»
Слайд№14 «Сказка 3 медведя»
Следующим этапом будет создание совместных сказок, когда один из детей придумывает начало, второй кульминацию, третий завершение сказки, т. е. дети, работают в соавторстве.
Слайд № 15 Ситуации письменной речи
Этот вид деятельности подразумевает навыки работы в группе. С каждым разом детям все проще работать совместно, развиваются их социально-коммуникативные навыки.
Таким образом, метод «Ситуация письменной речи» существенно стимулирует интерес ребенка к речевой активности. Создание собственных рассказов и сказок также влияет на интерес детей к чтению.
Дети, создавая постройки, имеют конкретную цель. Например, не просто построить домик, а построить домик для зайца, не вообще самолет, а самолет для гномика.
Выполняя постройки по словесному описанию, мы считаем
что это способствует развитию понятийной стороны речи, а рассказывание поэтапного исполнения постройки активизирует речь детей.
Выбор конструктивной задачи определяется игровой проблемной ситуацией: Например "Африканские звери заболели" - строим самолет и приглашаем доктора Айболита, "У котенка нет друзей" - ему нужна помощь.
При проигрывании и обговаривании постройки мы учим детей не только строить по образцу и показу, но и проговаривать: как строить - что, за чем; как лучше, чем закончить.
Тем самым дошкольники обогащают словарь глаголами, учатся называть действия, упражняются в словообразовании, развивают речевую активность.
Слайд №16 Фото дети
В подготовительной к школе группе наряду с такими занятиями по развитию связной речи, как пересказ; рассказывание с использованием игрушек и предметов; по картине; на темы из личного опыта, мы включаем рассказывание по предложенным сюжетам или творческое рассказывание, и как часть этого вида – сочинительство и переделывание сказок.
Развивая речетворчество дошкольников, мы можем предложить детям придумать свое окончание знакомой сказки, придумать сказку о том, как одна постройка превратилась в другую, по ходу рассказывания осуществляя данное превращение. Во время постройки дети могут описывать своих героев или саму постройку.
Слайд № 17 фото дети
Сочинение собственной сказки – дело очень сложное для ребенка, но при помощи взрослого – вполне посильное. Порой детям очень трудно начать свой рассказ, передать словами то, что нарисовало их воображение. Для того, чтобы сделать процесс обучения рассказыванию интересным и увлекательным занятием мы в своей работе используем набор LEGO Education «Построй свою историю».
Слайд № 18
Набор «Построй свою историю» рекомендован для детей 6-7 лет.
Слайд № 19
Построй свою историю – это набор из 1144( тысяча сто сорок четыре) деталей различных типов:
Слайд № 20 Не читать
- Кирпичики и готовые конструкции (растения, уличные фонари, флажки). С их помощью дети смогут создать окружающую обстановку.
- Персонажи людей и животных. В набор входят торсы, ножки, головы с разными эмоциями, головные уборы, позволяющие детям собирать самых необычных и неожиданных персонажей. Также в комплект включены фигурки животных.
- Реквизит. Важной частью набора являются аксессуары, которые персонажи могут держать в руках (рабочие инструменты, продукты питания, волшебные палочки), и элементы для создания антуража (кристаллы, цветы, предметы быта, паучки, техника).
- Детали, позволяющие сделать сценку более точной и реалистичной.
ЧИТАТЬ В набор входят еще традиционные детали, базовые кубики, строительные пластины для создания сцен действия. Отличительной особенностью, как мы считаем, заключается в возможности в игровой форме познакомить ребенка с историей, как с материальным явлением, своими глазами увидеть персонажей былых эпох, воссоздать мир прошлого.
В отличие от готовых игрушек, набор предлагает ребенку самостоятельную сборку, прекрасно подходит для совместного творчества, дети, играя между собой и с взрослыми, получают навыки общения, свободной речи, коммуникаций.
Работа с Лего- конструктором «Построй свою историю» помогает детям развивать фантазию, логику, речь, обогащает словарный запас, дети учатся самостоятельно сочинять истории, дети учатся формировать , и излагать свою точку зрения, учатся работать как независимо, так и в команде, улучшают свои коммуникативные навыки, социально адаптируются .
СЛАЙД № 21 Фото дети
Данный набор позволяет детям создавать оригинальных персонажей и использовать свое творческое мышление в полную силу, дети учатся правильно формулировать и выражать свои мысли и идеи.
Наша задача научить детей воплощать визуально - творческий образ в постройку из Лего деталей, без опоры на графическую схему;
• Пояснить события из визуально просмотренных сюжетов (что случилось и почему).
• Создать диалог на основе реальных случаев, событий и действий персонажей в сложившихся ситуациях, создать единый, целостный рассказ по договорённости друг с другом;
• Подобрать слова, фразы, речевые особенности для создания выразительности и впечатления.
Слайд № 22 Пояснительная записка
В работе с набором «LEGO Education»
Есть четыре категории заданий:
• Первые шаги • Повседневное повествование
• Построение и рассказывание историй
• Пересказ и анализ рассказов
Первые шаги: Очень важно, когда дети знакомятся с материалами, учатся распознавать отдельные элементы, понимать, для чего они нужны и как они взаимодействуют.
Если наши воспитанники недостаточно хорошо знакомы с материалами, то они не смогут применить их правильно в процессе строительства и придумывания рассказа. Задания нацеливают детей на постройку одного или нескольких элементов отдельной истории.
- Повседневное повествование: Эти задания дают педагогу возможность предложить детям поговорить о значимых событиях и случаях, например, о днях рождения, выездах на природу, документальных фильмах, событиях, связанных с жизнью общества, о книгах или статьях.
- Построение и рассказывание историй: Выполняя эти задания, дети знакомятся с основными элементами структуры рассказа. Общая структура рассказа, часто называемая «сюжетной линией», состоит из разных сцен. Каждая сцена является независимой частью последовательности событий в рассказе.
В зависимости от уровня и возможностей воспитанников, структура рассказа включает три сценические конструкции — начало (завязка), середина (действие) и конец (развязка) — или пять сценических конструкций: начало, завязка, кульминация, развязка и конец.
В создании рассказа могут участвовать до пяти детей, где они вместе создают сюжет рассказа, а затем каждый ребёнок создаёт одну из сценических конструкций рассказа.
Слайд № 22 фото дети
Строительство из кубиков ЛЕГО — это органичный и быстрый процесс. Дети могут составлять планы на бумаге, в уме или с помощью карты событий. Их планы естественным образом развиваться по мере появления новых возможностей в процессе строительства. Начав строительство, дети постепенно создают персонажей, место действия, специальные элементы, развитие сюжета и определят, сколько им необходимо сценических конструкций — одна, три или пять.
Слайд № 23 Фото
Пересказ и анализ рассказов:
Размышление влечет за собой пересмотр, изменение, сомнение, адаптацию и дальнейшее построение. Задача детей и педагога — создать мощные и выразительные физические сценарии, в которых разные персонажи задействованы в ряде последовательных событий.
В процессе построения и размышления дети общаются, выражают своё мнение и развивают важные языковые навыки.
Во время строительства появляются новые драматические возможности, которые они не могли предвидеть при создании карты событий или в набросках диалогов. Чтобы учесть эти новые возможности, дети не должны чётко следовать предварительному плану. Они должны общаться и развивать рассказ в процессе построения.
Слайд № 24 Модель четырех вопросов:
Модель четырех вопросов можно использовать со всеми заданиями. Эта модель обеспечивает структуру рассказа и помогает детям сосредоточиться на основных элементах создания рассказа. Необходимо знать, что в процессе создания рассказа нужно учитывать все четыре элемента:
1. О ком это?
Этот вопрос побуждает детей подумать о персонажах рассказа.
2. Где это происходит?
Этот вопрос побуждает детей придумать подходящее место действия.
3.Когда это происходит?
Этот вопрос побуждает детей подумать, в какой период времени происходит действие в рассказе.
4.Что произошло?
Этот вопрос побуждает детей сосредоточиться на описании сюжета — событий, из которых состоит рассказ, и их взаимосвязи, комбинации или последовательности
Слайд № 25 фото
ЛЕГО - конструкторы можно использовать в режимных моментах: во время зарядки, на физкультурных занятиях, в свободной деятельности
Слайд № 26 Фото
В индивидуальной коррекционной работе, в процессе непрерывной образовательной деятельности: математическое развитие, речевое развитие и т.д.
Слайд №27 Фото
Созданные постройки из ЛЕГО-конструктора, мы также используем в играх-театрализациях, в которых содержание, роли, игровые действия обусловлены сюжетом и содержанием того или иного литературного произведения, сказки и т. д., а также имеются элементы творчества.
Выполняя постройку, дети создают объемное изображение, которое способствует лучшему запоминанию образа объекта.
О лошадке, которую сделал сам, ребенок рассказывает охотнее, придумывает разные истории и т. д.
А своих героев дети наделяют теми качествами, которыми они хотят. Посредством героев сказки, выполненных своими руками, ребёнок легче раскрывает свои индивидуальные особенности, а сама игра создаёт условия для развития речи, творчества и благоприятно влияет на эмоциональную сферу ребёнка.
В процессе всех видов конструктивной деятельности большое внимание также уделяем воспитанию у детей навыков культурного поведения и положительных взаимоотношений.
Если требуется помощь товарища или воспитателя, есть возможность закрепить с детьми формулы речевого этикета при обращении с просьбой, благодарения, ведь дети учатся выражать просьбу словами, благодарить за оказанную услугу.
Наша задача учить детей понимать, и использовать при обыгрывании элементов этикета: поведение за столом, при встрече гостей и поведении в гостях, при выражении чувств, при знакомстве и прощании, разговоре по телефону. Все это способствует развитию речевого общения в совместной деятельности.
Вывод: Таким образом, наша работа по развитию речи детей дошкольного возраста с применением Лего-конструирования является результативной, так как дети воспринимают её как игру, которая не вызывает у них негативизма, а наоборот приучает к внимательности, усидчивости, обсуждению и выполнению словесных инструкций по конструированию поделки. Это всё способствует лучшему усвоению речевого материала.
Слайд №28 Спасибо за внимание
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/05/picture-559118-1420453498.jpg)
Презентация "Развитие интеллектуальных способностей дошкольников посредством развивающих игр Дьенеша"
Важным средством мыслительной деятельности ребенка, его интеллекта является игра.Развивающие игры Дьенеша дают возможность формировать в комплексе все важные для умственного развития мыслительные умен...
Развитие интеллектуальных способностей дошкольников посредством математической деятельности
Развитие интеллектуальных способностей дошкольников посредством математической деятельности...
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/09/picture-816276-1586435078.jpg)
Педагогический совет: «Развитие интеллектуальных способностей дошкольников посредством игр логико-математического содержания»
Представлены материалы проведения, подготовки к педагогическому совету...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/18/picture-1013178-1518946374.jpg)
Развитие интеллектуальных способностей дошкольников посредством математических игр и развивающих технологий.
Развитие интеллектуальных способностей дошкольников посредством математических игр и развивающих технологий....
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/01/picture-967280-1509563059.jpg)
"Развитие интеллектуальных способностей дошкольников посредством игр в шашки".
Развитие интеллектуальных способностей дошкольников посредством игр в шашки. Актуальность проблемы обучения детей игре в шашки обусловлена поиском эффекти...
![](/sites/default/files/pictures/2021/12/07/picture-1197710-1638905902.jpg)
Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию коммуникативных способностей посредством Wooden Block Puzzle - конструирования в подготовительной группе
Цель: развивать коммуникативные способности детей посредством WoodenBlock Puzzle -конструирования. Формировать представления детей о разныхсборкахобьектов,черезодинизспособовконструирования,способству...