Тема : «Развитие восприятия цвета через создание специальной предметной среды».
методическая разработка (младшая группа) по теме

                 Методическая разработка для воспитанников ясельных групп.

Тема статьи: «Развитие восприятия цвета через создание специальной предметной среды».

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности служит основой познания  мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического восприятия зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

             Ребенок        на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. Поэтому работая с детьми второго года жизни, я выбрала данную тему. Основной задачей моей работы предполагается формирование у детей, начиная с раннего возраста, широкой ориентировки в предметном окружении, т.е. не только ознакомление с цветом в процессе игры-занятия, но и формой, величиной предметов, формирование слуха, развитие мышечного чувства.

            Главная цель при проведении игр-занятий с детьми раннего возраста состоит в том, чтобы дети в дальнейшем, уже за порогом раннего детства могли усвоить общепринятые сходства и различия свойств, предметов. Дети второго года жизни знакомятся с величиной, формой, цветом предметов, выполняя разнообразные практические действия. Это еще примитивное манипулирование, но очень быстро при целенаправленном обучении действия ребенка начинают носить более осмысленный характер.

            Правильно подобранный дидактический материал, игрушки, привлекают внимание малыша к свойствам предмета.

            Умелое руководство воспитателя действиями малыша помогает ребенку перейти от примитивного манипулирования к выполнению разнообразных практических действий. Первоначально ребенок выполняет действие случайно, подолгу манипулирует предметами. Постепенно от многократно хаотических действий он переходит к определенным упорядоченным действиям. Он начинает сопоставлять предметы зрительно, многократно переводя взгляд с одного предмета на другой. Большим достижение детей второго года жизни является выполнение заданий на соответствие предметов по цвету. Многократное, чисто зрительное сравнение, проводимое во время игровых занятий, позволяет ребенку выполнять задания правильно. Более сложными становятся движения рук детей, координация движений становится более упорядоченной. Дети запоминают, что они должны не только брать предметы двух типов и раскладывать их в разные места, но при этом учитывать их цвет.

            Очень важно, чтобы различие цветовых тонов было значимо для самого ребенка. Поэтому знакомство с цветом я связываю с активными действиями детей и привлекательными для них предметами. В игре создается ситуация когда восприятие и различение цвета становится важным для ребенка: на этом строится его общение с детьми, успех его действий. Игра-занятие строится с учетом различных умений и навыков детей. Предусматривается также последовательное ознакомление детей с резко различными свойствами предметов (круглой-квадратной формой, красным-синим цветом), а затем более близкими признаками. При проведении занятий основную роль уделяю показу предметов, который сопровождается кратким объяснением, т.к. маленькому ребенку на этапе становления речевого развития сложно одновременно воспринимать показ предметов, действия с ними и речевую инструкцию; каждое лишнее  слово отвлекает малыша от зрительного восприятия.

             Важным фактором в планировании занятий по ознакомлению детей с цветом является принцип последовательности, предусматривающий постепенное усложнение игр-занятий. На этапе раннего детства усвоение знаний должно происходить систематически. Обучение на занятиях по сенсорному восприятию с детьми от одного года трех месяцев проводится 1-2 раза в неделю. Период раннего развития характеризуется необычайными темпами развития. Поэтому при повторяемости игр-занятий необходимо подходить дифференцированно, т.е. каждый раз добавлять новые элементы - усложнять или изменять их воспитатель должен заинтересовать малыша и вызвать у него желание поиграть с дидактическим материалом.

             Развитие сенсорики у детей способствует более быстрому формированию навыков мелкой моторики, более быстрому речевому развитию, интеллекта в целом.

            В группе я стараюсь создавать обстановку и развивающую среду так, чтобы она наталкивала ребенка на проявление элементарной деятельности по ознакомлением с цветом. Приобретаются книги с цветными картинками для совместного рассматривания и чтения,  пирамидки, конструктор с четко выраженными цветами, т.е. развивающая среда наполняется предметами разного цвета и размера.

            Одновременно с этим проводится работа с родителями по организации помощи в создании развивающей среды и разъяснение возможности дополнительного сенсорного развития в домашних условиях.

            Родителям разъясняется, каких успехов достиг малыш, и как помочь преодолеть трудности в освоении сенсорных представлений. Также родителям показываются варианты игр развивающие сенсорику детей, рекомендуется методическая литература по этому вопросу.