Семинар-практикум "Совершенствование профессионального уровня педагога"
методическая разработка (подготовительная группа) по теме

Совершенствование профессионального уровня педагога

Дошкольное образование, в отличие от образования на других возрастных этапах развития, рассматривается как система, в которой центральное место занимают не содержание и формы, а процесс взаимодействия педагога с детьми. Современный образовательный процесс представляет собой специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие). Педагогическое взаимодействие представляет собой целенаправленный контакт педагога и воспитанников, следствием которого являются изменения в их поведении деятельности и отношениях. Поскольку педагог для ребенка - значимая фигура, на него возлагается ответственность за качество взаимодействия с детьми. Следовательно, рядом с дошкольниками должны находиться высокопрофессиональные педагоги.

Профессиональная компетентность педагога характеризуется как общая способность педагога мобилизовать свои знания, умения. Стабильно высокий уровень профессиональной компетенции может быть достигнут при условии непрерывного образования.

 В понятии «профессионализм» отражается такая степень овладения человеком психологической структурой профессиональной деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартом и объективным требованиям. Для приобретения профессионализма, необходимы соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство. Понятие профессионализма не ограничивается характеристиками высококвалифицированного труда; это и особое мировоззрение человека.

В соответствии с определением понятия «профессиональная компетентность» оценивание уровня профессиональной компетентности педагогических работников предлагается осуществлять с использованием трёх критериев:

1. Владение современными педагогическими технологиями и их применение в профессиональной деятельности;

2. Готовность решать профессиональные предметные задачи;

3. Способность контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми правилами и нормами.

В качестве одной из важнейших составляющих профессиональной компетентности является способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, а так же использовать их в практической деятельности. Сегодня общество испытывает самые глубокие и стремительные перемены за всю свою историю. На смену прежнему стилю жизни, одного образования хватало на всю жизнь, подходит новый жизненный стандарт: образование для всех, образование через всю жизнь. Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя является его способность к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию.

Воспитатель XXI века это:

- гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;

- специалист способный отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач:

- умеет организовать рефлексивную деятельность;

- обладает высокой степенью профессиональной компетентности.

Педагог должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.

Хорошие профессиональные знания, развитые педагогические способности, умения в области педагогики, постоянная работа над собой - вот необходимые условия достижения педагогом высокого профессионального мастерства. Особое значение это имеет на переходных этапах, в частности при переходе воспитанников с дошкольной ступени образования на начальную.

В совершенных условиях педагог- это прежде всего исследователь, обладающий такими качествами, как научное психолого - педагогическое мышление, высокий уровень педагогического мастерства, развитая педагогическая интуиция, потребность в профессиональном самосовершенствовании и разумном использовании передового педагогического опыта, т. е. обладающий сформированным инновационным потенциалом. Инновационный потенциал педагога - это совокупность характеристик его личности, готовность совершенствовать педагогическую деятельность и наличие внутренних, обеспечивающих эту готовность средств и методов. Сюда же включаются желание и возможность развивать свои интересы и представления, искать собственные нетрадиционные решения возникающих проблем, воспринимать и творчески воплощать уже существующие нестандартные подходы в образовании.

Профессиональная компетентность характеризуется постоянным стремлением к совершенствованию, приобретению все новых знаний и умений, обогащению деятельности. Не развивающийся педагог никогда не воспитает творческую созидательную личность. Поэтому именно повышение компетентности и профессионализма педагога есть необходимое условие повышения качества, как педагогического процесса, так и качества дошкольного образования в целом.

Пути развития профессиональной компетентности педагога:

• работа в методических объединениях и творческих группах
• исследовательская, экспериментальная деятельность
• инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий
• различные формы педагогической поддержки
• активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах
• обобщение собственного педагогического опыта

Чтобы педагог осознал необходимость повышения собственной профессиональной компетентности необходимо создать определенные условия. Педагог должен иметь возможность:

• систематически проходить курсы повышения квалификации
• изучать современную методическую, педагогическую литературу
• посещение обучающие семинары, практикумы и т.д.
• участвовать в дискуссиях, обмениваться опытом с коллегами
• участвовать в открытых просмотрах образовательной деятельности
• изучать информационно-компьютерные технологии
• участвовать в конкурсах профессионального мастерства
• иметь доступ в Интернет для общения с коллегами и размещения своих педагогических разработок
• осуществлять работу по самообразованию