Семинар – практикум для воспитателей по организации экспериментальной деятельности
методическая разработка на тему

Картотека опытов, экспериментов для дошкольников

Составила: Кондратьева Ирина Николаевна

Методы сбора информации

•  Подумай сам.

•  Спроси у другого человека.

•  Прочитай или посмотри  

         в книге,  компьютере.

•  Наблюдение.

• Эксперимент.

Занимаясь  исследованиями, дети учатся:

• Выполнять простейшие умственные операции: анализа, синтеза, обобщения, сравнения по нескольким признакам.
• Овладевать первичными навыками экспериментирования.

• Самостоятельно планировать  деятельность:  собирать информацию об исследуемом объекте, составлять схему сообщения, задавать вопросы и отвечать на них, делать выводы.
• Приобретать знания о разнообразных явлениях окружающего мира, образе жизни человека, живой и неживой природе.

Маленькие дети любят искать, сами находить. В этом их сила. Они всегда чувствуют себя Колумбами, не устают удивляться многочисленным чудесам живой жизни.

                                  А. Энштейн

Формы работы  по развитию исследовательской деятельност

• Экскурсии (в краеведческий музей,  на переговорный пункт, на стройку, в пожарную часть, по улицам города).
•  Встречи с интересными людьми (строителем, сотрудником музея, электриком, поваром и др.).
•  Решение проблемных ситуаций (Что было бы, если бы не было … (воды, телефона, жилища, электричества). Как перебраться на другой берег, если нет моста? Какую одежду выбрать, чтобы не промокнуть под  дождем и т.д.).
•  Дидактические  игры: «Овощи – фрукты», «Виды транспорта», «Эволюция вещей», «Цветик – семицветик», «Профессии» и др.
•  Викторины «Что мы знаем о профессиях», «Знатоки родного края», КВН «Зеленые загадки».
•  Коллекционирование (спичечные наклейки,  марки, значки).
•  Моделирование  (Как речка рождается и др.)

Этапы исследовательской деятельности

•  Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования).
•  Поиск и предложение возможных вариантов сбора информации.
•  Сбор материала.
•  Обобщение полученных данных.
•  Подготовка проекта (макеты, рисунки, схемы, модели).
•  Защита проекта

Приемы руководства

исследованиями детей

• Дать возможность детям  действовать самостоятельно, избегать прямых инструкций.
•  Не сдерживать инициативы.
•  Не делать за них то, что они могут сделать (или  могут научиться делать) самостоятельно.
•  Не спешить с вынесением оценочных суждений.
•  Предоставлять детям право выбора темы исследования, вида и партнеров по совместной деятельности.

Консультация для родителей

«Вводим ребенка в мир привычных явлений»

Уважаемые родители!

       В 5-7 лет ваш ребёнок уже готов узнать много нового о том, что его окружает. То есть, ему интересны не только банальные цвета, формы предметов и прочие вещи, которые он постигал в первые годы жизни, но и другие проявления внешнего мира. Несмотря на то, что в начальной школе нет ещё такого предмета – физика, именно в этом возрасте детям уже можно и нужно объяснять элементарные физические явления.

Вы легко сможете в доступной игровой форме объяснить ребёнку очень многое о том, что из себя представляет вода. Самая простая – та, которую он пьёт каждый день, которой моет руки, которой ему так нравится брызгаться.

Итак, как же объяснить ребёнку, что такое вода, какими свойствами она обладает, как с ней обращаться, чем она полезна? В первую очередь нужно привлечь его внимание, чтобы ему захотелось возиться с этой темой дальше. Сделать это можно очень просто: наполните водой прозрачный стакан, поместите в него чайную ложку и позовите ребёнка полюбоваться на это. Он с удовольствием будет рассматривать «сломанную», «искривлённую» ложку, спрашивать, почему с ней такое произошло. Чувствительный ребёнок может даже расстроиться из-за того, что ложка «поломалась». Но успокоить его в данном случае будет легко – просто достаньте ложку из стакана и покажите, что с ней всё в порядке. А потом снова засуньте в стакан и, пока малыш восхищается, поведайте о законах отражения и искривления, связанных с водой.

После этого можно предложить ребёнку несколько весёлых исследовательских заданий, которые для него будут в первую очередь развлечением, но при этом он многое для себя узнает. Например, как вы сами думаете, можно ли в наполненный до краёв водой стакан положить что-то так, чтобы вода не вылилась? Нет? Эх, мало с вами играли в детстве, хоть своего малыша не обделяйте вниманием. Разумеется, можно! Вам понадобятся самые простые английские булавки. Если очень осторожно вкладывать их в стакан по одной, то ни капельки не прольётся. Ребёнок будет в восторге! А вслед за этим можно рассказать о том, что в воде тонет, а что нет, о лёгкости и тяжести различных химических составов.

Пусть ребёнок усвоит, что некоторые предметы пойдут ко дну обязательно... после чего вы сразу можете продемонстрировать ему все исключения из этого правила! Например, металлическую иголку можно предельно аккуратно разместить на поверхности воды с помощью вилки – и некоторое время она будет плавать не хуже деревянной зубочистки. А ещё можно заставить плавать кусочек мела! Правда, для этого придётся превратить его в мелкую-премелкую меловую крошку.

Открываем малышу мир физики

Не пора ли объяснить ребёнку, что жидкая водичка и холодный твёрдый лёд – явления одного порядка? Вместе раскрасьте некоторое количество воды пищевыми красителями, разлейте по лоткам и отправьте в морозилку. Через некоторое время достаньте – и ребёнок сам убедится, что лёд получается именно из воды. А теперь покажите, как он тает! Например, положите несколько разноцветных кубиков на лист плотной бумаги. Постепенно лист станет мокрым и на нём появится забавный узор.

Потом можно показать ребёнку, как замерзает солёная вода, ну и кубики льда посыпать солью и вместе полюбоваться на результат. Можно замораживать молоко, соки, лимонад.

Чтобы показать, как увеличивается объём воды после замерзания, можно наполнить водой трубочку для коктейля и залепить её концы пластилином, а потом отправить в морозильник. Через несколько часов вместе с ребёнком посмотрите, что получилось. Как минимум одна пластилиновая «пробка» отскочила и из трубочки торчит ледяной стержень!

Забавные эксперименты

Эксперименты по растапливанию льда можно проводить в форме конкурса, соревнования - «кто быстрее». Приготовьте заранее несколько кубиков льда, разделите их пополам с ребёнком. Пусть он сам выберет, где будет растапливать свою долю: возможно, на солнышке, а может быть, просто поставит на полку у себя в комнате. Потом сверьте результаты и сделайте выводы.
В качестве долгосрочного развлечения можете помочь ребёнку освоить такие понятия как «испарение воды» и «конденсация». Первое – следующим образом: наполните стакан водой, оставьте на столе и вместе с малышом каждый день проверяйте уровень жидкости. Конечно же, он будет уменьшатся. А для второго следует поставить холодный (например, побывавший в морозилке или холодильнике) стакан в тёплую комнату или даже подуть на него феном. Ребёнок с восхищением воспримет появление капелек воды на стекле из ниоткуда.

Игра «Хорошо и плохо»

Игра развивает умение находить в одном и том же предмете противоречия и противоположные свойства, смотреть на предмет с разных точек зрения, учит разносторонности. Ведь способность находить противоречия − это основа парадоксального мышления. Умение сопоставлять противоположные свойства предметов раскрывает самые неожиданные стороны предметов и явлений. Важно, чтобы и родители умели обнаруживать подобные свойства, показывали и рассказывали о них детям.

Дети обычно оценивают все в двух категориях − хорошо и плохо. На такой оценке и основана эта игра.
1. Осень, весна, лето, осень;
2. Солнце, ветер, огонь, снег, дождь;
3. Спать, гулять в лесу, лазать по горам, кушать;
4. Делать зарядку, умываться, пить лекарства;
5. Стекло, утюг, тарелка, нож.

Например. Лето хорошее, так как летом тепло, можно загорать, купаться, не нужно долго одеваться. А плохое, так как иногда летом бывает слишком жарко, можно обгореть на солнце и т. д. Огонь хороший, так как согревает, разогревает еду, сжигает опавшие листья, а плохой, так как обжигает кожу, вызывает пожары. Нож: хорошо, так как им можно порезать продукты, а плохо, так как нож может порезать пальцы.

Когда малыш найдет плохие и хорошие стороны предметов, явлений и действий, предложите ему самому назвать любые попадающиеся на глаза предметы и найти в них противоположные функции и свойства, оценить их хорошие и плохие стороны, привести примеры вреда и пользы от предметов, чем они могут понравиться, а чем нет.

2. Игра «Противоположности» 

Игра также направлена на развитие умения находить противоположные свойства одного и того же предмета. В ней Вы сразу называете противоположные свойства и признаки, а малыш должен догадаться, какие явления или предметы могут обладать этими свойствами.

Например:
1. Острый − тупой (нож).
2. Злая − добрая (собака).
3. Холодный − горячий (холодильник, утюг).
4. Мелкое − глубокое (озеро, море).
5. Грустный − веселый (человек).
6. Сильный − слабый (человек, животное, ветер).
7. Медленный − быстрый (поезд, автомобиль).
8. Стоять − идти (человек, часы).

В скобках дан один – два варианта ответов, а в игре нужно, чтобы ребенок назвал как можно больше таких вариантов. Не важно, если они будут не совсем подходящими. Здесь важно, чтобы малыш начал учиться рассматривать окружающие его явления и предметы с разных, противоположных точек зрения.

3. Игра «Почемучка» 

Игра развивает умение ставить вопросы, помогающие изучить объект, пробуждает исследовательскую активность. У маленьких детей умение ставить вопросы для исследования еще достаточно ограничено. Вопросы отличаются стереотипностью, односторонностью. К примеру, дети задают вопросы в одной и той же форме, начиная со слова «что», «как», «почему». Очень важно аппелировать не только к памяти ребенка, как делают в школе, но и к его мышлению, природной любознательности. Именно поэтому столь важен при общении родителей с ребенком диалог, когда с малышом общаются на равных. Необходимо показать ребенку различные формы вопросов, их различия. Научите малыша выбирать направленность вопросов. Наиболее важны вопросы, относящиеся к ключевым аспектам проблемной ситуации, к существенным признакам предметов, к причинам явлений.

Важно, чтобы в вопросах были элементы противоречия и неизвестности, направленность на выяснение взаимосвязи и причин явлений. Когда ребенок задает вопросы, не спешите отвечать, лучше задайте встречный вопрос: А ты как думаешь? Ни в коем случае не оценивайте отрицательно вопросы ребенка. Ваше общение должно быть построено так, чтобы ребенок больше задавал вопросы Вам, не отвечал на исходящие от Вас вопросы.

В качестве материала к игре используйте сюжетные картинки, которые имеют проблемное содержание − неизвестное ребенку событие, ситуацию и т. п. Предложите малышу поиграть в игру, в которой ему показывают интересные картинки, а он может спрашивать взрослых обо всем, что ему хочется узнать. Условия игры могут быть разными. Например, договоритесь, что выигрывает тот, кто больше всех задаст вопросов к картинке. Или что нужно задавать такие вопросы, на которые трудно ответить. Если взрослый не может ответить, значит ребенок выиграл, если смог - проиграл.

Когда вопросов уже не будет, попросите малыша составить небольшой рассказ по картинке. Обратите внимание на то, на какие вопросы ребенок дал ответы в рассказе, а на какие нет. Задайте ребенку вопросы, которые важны для понимания сюжета.

Постарайтесь научить малыша в ходе игры разносторонне исследовать ситуацию. Если он задает вопросы одного и того же типа, спросите его о чем-то, используя другой тип вопросов: почему, когда, что, влияет ли, может быть это, как связано, как такое получилось, в чем причина? и пр. Это поможет ребенку преодолевать стереотипы мышления и глубже исследовать ситуацию.

Если ребенок задает расплывчатые, нечеткие вопросы, помогите ему найти более четкую форму выражения, правильно их сформулировать.

4. Игра «Что в кулаке»

Игра направлена на развитие умения задавать вопросы для исследования неопределенной ситуации.

Возьмите небольшой предмет, и спрячьте его, сжав руку в кулак. Малыш должен отгадать, что в кулаке, задавая о предмете разнообразные вопросы. Скажите ребенку, что вопросы − это волшебные ключи от дверей, за которыми скрывается что-то неизвестное. Каждый ключ открывает одну из множества дверей. Такими ключами могут быть форма и размер предмета, на что влияет предмет, из чего сделан, как его можно изменить, к какому виду относится, какими свойствами обладает, какого цвета и пр.

Такие игры постепенно помогут малышу освоить все многообразие вопросительных форм, каждая из которых откроет ему нечто новое. На основе полученных от Вас ответов, малыш сможет выдвигать свои гипотезы, строить догадки. Обратите внимание, нет ли противоречий между информацией, которую ребенок получил о предмете и его гипотезами. И если противоречия есть, укажите на них ребенку.

Можно играть и с большими предметами. Для этого предмет можно положить на пол или на стол и накрыть тканью. Или же использовать картинки или фотографии предметов.

Игра в цвета

Внимание ребенка будет развиваться, если предлагать ему поиграть в игру, в которой он бы называл предметы, которые имеют определенный цвет или ассоциируются у него с этим цветом. К примеру, выберете зеленый, тогда ребенок может сказать, что зеленой бывает трава, деревья, яблоки, крыша дома у соседа по саду и так далее, дверь в подъезде, забор соседнего детского сада, листья, крокодил и так далее. Попутно можно поговорить с ребенком на тему, а постоянный ли цвет у тех предметов, которые он назвал. Пусть он тоже назовет свой цвет, а взрослый назовет предметы.

Игра в вопросы

Очень интересна для ребенка логическая игра, в которой можно задавать друг другу вопросы. К примеру, выбираем вопрос: «Кто из кого получится со временем?» Здесь важно проследить, чтобы ребенок не только ответил на вопрос, но и правильно произносил слова. Вопросы могут быть разные, в том числе и с «подковыркой». Например: «Что получится из семечка?» Ответ: растение. Или: «Кто вырастет из жеребенка?» Ответ – лошадь. А можно спросить и так: «Кто вырастет из грязнули?» Интересно будет услышать ответ ребенка. В продолжение темы можно поиграть в игру: Что из чего может получиться? Например: «Что получится из муки?» Ответ: пирожки, торт и т.д. Или же: «Что получится из камня?» Ответ: дом, дорога и т.д. Можно задать вопросы обратного характера. Например: «Кем был детстве…?» Например: «Кем была в детстве корова?» Ответ: теленком. И так далее.

Игра в вежливость

Хорошо, если с детства ребенок приучен быть внимательным к другим людям, и был вежливым. В этом направлении развивает ребенка игра в вежливость. В процессе игры ребенок усвоит новые слова, будет наблюдать за реакцией других людей. Например: нужно пройти по комнате, делая каждый раз только один шаг. Задание может быть такое: сказать как можно больше вежливых слов. Кто быстрее пройдет, тот и победитель. Или же можно встать напротив ребенка и идти навстречу друг другу, называя вежливые слова и делая каждый раз один шаг после каждого слова.

Игра на развитие наблюдательности

Развить сообразительность и наблюдательность поможет следующая игра. Нарисуйте сами или найдите картинку с крупным изображением какого−либо сюжета. Желательно, чтобы рисунок был упрощенным, таким, как иллюстрируют детские книги. Поиграйте в угадайку. Загадайте часть какого−либо изображенного предмета. Это может быть половина вазы или лепесток цветка, фрукт. Ребенок задает вопрос: «Где? Вверху, внизу…» Взрослый отвечает. Ребенок может также задавать вопросы типа: живой ли предмет, съедобный ли, имеет ли такую-то окраску, является ли он твердым, жидким, мягким, летучим, высоким или низким и так далее. Потом, когда предмет отгадан, взрослый и ребенок меняются ролями, то есть ребенок загадывает предмет или его часть, а взрослый отгадывает, задавая наводящие вопросы.

Игра «Найди лишнее»

На развитие наблюдательности и логики направлена игра, которая позволяет выявлять лишние слова. Взрослый называет три слова (в усложненном варианте – четыре), в котором одно не соответствует другим по определенным критериям: например, называются представители профессий и среди них путешественник, или же явления природы и среди них объект этой природы: вьюга, метель, прорубь (прорубь – лишнее слово), или же материалы твердые и непрозрачные, а среди них прозрачный материал: дерево, камень, стекло (стекло – лишнее). Если ребенок не понимает, как выбрать лишнее слово, нужно ему подсказать, почему оно является лишним (не обладает теми же свойствами, что два других).

Игра «Высокий − низкий»

Логика развивается и тогда, когда дети учатся систематизировать и классифицировать предметы по их признакам и свойствам. К примеру, поиграйте в понятия «высота» и «ширина»: задайте вопрос, что на свете низкое (трава, галька на пляже, асфальтовая дорога и пр.), что высокое (деревья, столбы, дома и пр.), что бывает широким (море, дорога и т.д.), узким (ручей, тропинка и т.д.). Самые разные свойства можно выбрать для того, чтобы составить к ним список предметов, ими обладающих: это цвета, запахи, тактильные ощущения, вес и пр. Заодно можно проверить, насколько развиты вкусовые ощущения малыша, его способность воспринимать запахи.

Игра «Кто лучше»

Подобная игра есть и с глаголами, обозначающими действия предметов. Поиграйте в эту игру с ребенком, и вам станет ясно, как внимателен он к действиям. Можете чередоваться с ним ролями, выступая также в роли ответчика. Спросите малыша, кого он знает, кто хорошо бегает (лошадь, страус, а может быть, он назовет таракана или паука) или плавает (рыбы, киты, а может быть он назовет известного ему пловца).

Игра «живой − не живой»

У дошкольников нужно развивать понимание того, что есть одушевленные предметы и неодушевленные. Не исключено, что перед игрой ему стоит напомнить о живых и не живых предметах. А также, возможно, ему понадобится объяснение по поводу того, к какому разряду относятся растения. Пусть он отвечает на вопросы такого типа: «Камень – он кто или что?», «Бабочка – она кто или что?» И пусть малыш обоснует свое мнение. Можно поменяться с ним ролями и отвечать на его вопросы.

Игра в связки

Поиграйте с малышом в словосочетания, которые обозначают связь предметов, эта игра разовьет наблюдательность малыша. Назовите предмет, а малыш пусть назовет слово, обозначающее другой предмет, имеющее связь с первым. Например: книга – шкаф, почтальон – газеты, зоопарк – звери, дом – люди, небо – солнце. И так далее. Хорошо, если взрослый поменяется ролью с ребенком и отгадает задуманные им пары к словам.

Игра в профессии

Ребенок обычно наблюдает за действиями людей, выполняющих ту или иную работу. Спросите у него, для чего работает врач, какие у него есть инструменты. Какие инструменты есть у воспитательницы в детском саду, и для чего ее работа. Можно пойти от обратного и спросить малыша, кто воспользуется лопатой, человек какой профессии, кто – указкой и ручкой, кому нужна большая сумка. И так далее, чем больше профессий будет охвачено, тем лучше. Дайте возможность ребенку проявить свою наблюдательность и задать вам аналогичные вопросы.

Игра «вставь нужное слово».

Интересная игра «вставь нужное слово». Возьмите любой рассказ для детей и (лучше по памяти) произносите предложения, делая паузы вместо некоторых слов, которые обозначают действие предмета или сам  предмет. Например: «На заборе мяукала…- кто?» Или: «Рано утром петух … что сделал?» Или: «Пушистый котенок был еще совсем… какой?». Развивая тему игры можно предложить ребенку закончить предложение. Например: «Рано утром дети идут …куда?» Или: «Мама готовит ужин… для кого? Зачем?» Самое главное, чтобы ребенок улавливал общий смысл предложения и мог его понять даже недосказанным и завершить его. 

Игры и опыты на кухне

Опыт с водой и яйцом

Возраст: 4-6 лет.

Количество игроков: 1.

Выполните с ребенком следующий опыт. Приготовьте два стакана с водой, два яйца, четыре ложки поваренной соли. Один стакан наполните водой и опустите туда яйцо. Оно утонет. В другой стакан на половину налейте воды, положите туда четыре ложки соли и размешайте ее до растворения. Попросите ребенка опустить яйцо в этот стакан — яйцо будет плавать на поверхности.

Морской флот

Возраст: 4-7лет.

Количество игроков: 1-3.

Напишите фломастером номера на крышках от трехлитровых банок. Можете пометить крышки попарно: две крышки будут иметь один номер. Наполните миску или противень с высокими бортами водой и положите крышки в воду номерами вниз.

Пусть малыш переворачивает их, пытаясь найти две крышки с одинаковыми номерами, или пробует переворачивать их согласно порядку номеров. Если один из номеров выпадает из последовательности, то все крышки переворачиваются опять, и в игру вступает следующий из участников.

Переливание воды

Возраст: 4-6 лет.

Количество игроков: 1.

Поставьте на стол бутылку с узким горлышком. Дайте ребенку воронку и кружку с водой. Он с удовольствием будет переливать воду из кружки в бутылку. Если в доме есть несколько воронок с разной шириной носика, предложите ребенку самому подобрать подходящую.

Растопи лед

Возраст: 4-6 лет.

Количество игроков: 1-3.

Достаньте из холодильника два кубика льда, один дайте ребенку, другой оставьте себе. Предложите посоревноваться, кто скорее растопит лед. Его можно греть в руках, тереть в ладонях, но только не класть в рот и не бросать на пол.

Самые простые счеты

Возраст: 4-7 лет.

Количество игроков: 1-3.

Как научить ребенка устному счету? Смастерите ему счеты из макарон!

Для рамочки возьмите коробку из-под обуви. Проделайте по четыре отверстия с двух сторон. Проденьте в одну из них веревку и завяжите на ней узелок, чтобы она не могла выскочить из отверстия. Теперь наденьте на веревку десять рожков и закрепите ее в противоположном отверстии. Проделайте то же с другими веревками.

Рожки на самой верхней веревке означают единицы, на второй — десятки, на третьей — сотни и, наконец, на четвертой — тысячи. Объясните ребенку, что каждый рожок представляет одну единицу, сотню, десяток — в зависимости от веревки. Например, два рожка на второй веревке означают «20», три на третьей — «300». Так ребенок будет учиться счету.

Охота на цифры

Возраст: 4-7 лет.

Количество игроков: 1-3.

Цель игры — найти все цифры, которые можно увидеть на кухне. Здесь нет ограничений. Конечно, в первую очередь, будут замечены цифры на часах и на емкостях для измерения веса и объема продуктов. Сложнее вспомнить, что цифры есть и на упаковке с сухим завтраком. Можно поискать самое большое число на вашей кухне.

Отгадай предметы

Возраст: 4-7 лет.

Количество игроков: 1-3.

Выберите любой предмет на кухне, кратко охарактеризуйте его и предложите ребенку отгадать, что вы задумали. Для младших подберите вещи попроще. Например, вы загадали стол. Опишите его так: «Я думаю о чем-то плоском и широком, ты встречаешься с этим предметом за завтраком, обедом и ужином». Если ребенок предпочитает загадки на смекалку, то опишите стол по-другому: «У этого предмета четыре ноги, но ходить он не умеет».

Далее ребенок сам загадывает что-нибудь, и тут уже вы пробуете «опознать» предмет по нескольким скудным описаниям. Можно описывать не только внешний вид предмета, но и его функцию. Например: «Эта вещь очень пригодилась бы нам на необитаемом острове. Она бы привлекла внимание проплывающих пароходов». Что же это? Ответ: чайник со свистком!

Подбери крышку

Возраст: 4_7 лет.

Количество игроков: 1-3.

На этот раз вам понадобятся не только крышки, но и банки разных размеров. Расставьте банки на столе, положите крышки рядом и попросите ребенка как можно быстрее подобрать крышку к каждой банке. Для этого установите определенное время и поставьте будильник. Если вы в данный момент свободны, то следите за временем сами.

Если в игре участвуют несколько детей, они могут соревноваться на скорость. Наконец, то же самое можно проделать с завязанными глазами.

После такой тренировки ваши дети сумеют закрывать любые банки и бутылки.

Угадай по запаху

Возраст: 4-7лет.

Количество игроков: 1-3.

Это задание выполняется с завязанными глазами. Нужно определить овощ или фрукт по запаху.

Угадай на вкус

Возраст: 4-7 лет.

Количество игроков: 1-3.

Нарежьте овощи и фрукты небольшими кусочками (яблоко, груша, слива, апельсин, киви, огурец, морковь, капуста, редис, репа). Положите их в тарелку. Предложите ребенку закрыть глаза и дайте ему разжевать дольку овоща или фрукта. Пусть ответит, какой был вкус (кислый, сладкий, горький, соленый), и назовет овощ или фрукт, который он съел.

Кухонная олимпиада

Возраст: 4-7 лет.

Количество игроков: 1-4.

Подберите всевозможные емкости разных форм и размеров. Более старшим детям можно доверить чашки и банки. Малыши смогут поиграть с пустыми упаковками из-под сметаны и йогурта (только оторвите фольгу, чтобы они не порезались).

В ходе соревнований надо выяснить, у какой емкости самый большой объем, т. е. в какую емкость воды входит больше, чем в другие. Дети сначала угадывают, а потом проверяют себя, наливая воду в «участников Олимпиады». Здесь потребуется емкость со шкалой для измерения объемов. Соревнования лучше проводить в раковине. Пусть дети попробуют не только назвать чемпиона, но и расставить емкости по убыванию объема, а затем проверить, правы они или нет.

Спрятанная фасолина

Возраст: 4-7 лет.

Количество игроков: от 1 до 2.

Дайте ребенку солонку, перечницу и одну фасолину. По правилам игры вы ни в коем случае не должны смотреть, что делает ребенок. Он зарывает фасолину в соль или в перец, потом говорит: «Готово!» — а вы угадываете, где спрятана фасолина.

Можно прятать любые небольшие предметы в левом и правом кулаке и поочередно угадывать, в каком именно.

Поиски клада

Возраст: 4-7 лет.

Количество игроков: 1-3.

Спрячьте какую-нибудь вещь на кухне и попросите ребенка ее найти. Для четырехлетнего малыша наклейте стрелки-указатели, для ребенка постарше можно использовать карту с условными обозначениями.

Проверьте память

Возраст: 4-8 лет.

Количество игроков: 1.

Соберите небольшое количество мелких предметов: игрушки, крышки, пузырьки, бутылки, поставьте их в ряд в картонной коробке и закройте ее чем-нибудь (ребенок не должен видеть, как вы подбираете предметы). Откройте коробку на несколько секунд, потом закройте и спросите ребенка, может ли он перечислить все предметы, находящиеся в коробке.

Чтобы усложнить задание, спросите, в каком порядке стоят предметы. Попробуйте сыграть в игру несколько раз, увеличивайте или уменьшайте количество предметов, время, когда ребенок смотрит на них. Пусть и он сам тоже проверит вашу память.

Можно набрать предметы в двух экземплярах. Пусть ребенок посмотрит на те, которые стоят в коробке (достаточно будет одного мгновения), и сам поставит второй комплект в том же порядке.

И наконец, когда вы уже вволю наигрались, попытайтесь вспомнить настоящее место того или иного предмета.

Кухонная песочница

Возраст: 4-7 лет.

Количество игроков: 1-4.

Дома можно сделать песочницу из любой жесткой коробки, наполнив ее рисом или высушенной в духовке кофейной гущей. Песочница послужит для дальнейших игр.

Летающие пробки

Возраст: 4-7 лет.

Количество игроков: 1-4.

Проделайте забавный опыт: его могут наблюдать даже очень маленькие дети. Положите две ложки питьевой соды в винную бутылку, смешайте четыре ложки уксуса с четырьмя ложками воды и вылейте эту смесь также в бутылку. Осторожно закройте ее пробкой и направьте в безопасную сторону от детей. Образовавшийся углекислый газ вскоре выбьет пробку на радость всей детворе.

Бабушкин буфет

Возраст: 4-7 лет.

Количество игроков: 3-4.

Пусть дети представят себя в гостях у бабушки (или у тети — в любой другой квартире, где они бывают довольно часто). Теперь скажите: «Я смотрю на бабушкин буфет. Там стоит кувшин для молока». Ребята продолжают: «Я вижу кувшин для молока и соломку». Каждый последующий игрок повторяет то, что сказал предыдущий, и добавляет еще один пункт. Игра окончена, когда перечислены все пункты и никто из игроков ничего не может добавить. Тогда ее можно начинать заново — вспоминать, что стоит у бабушки на полках и т. д.

Придумаем другой вариант этой игры: например, будем перечислять продукты определенного вида (овощи, сладости) или предметы в алфавитном порядке. Для большего усложнения игры предметы следует называть согласно их размеру: от самого маленького (скажем, чайного ситечка) до самого большого (например, холодильника).

Игра в чашки

Возраст: 4_7 лет.

Количество игроков: 1.

Пусть ребенок поставит на стол несколько небьющихся чашек вверх дном и под одну из них спрячет монетку или крышку от бутылки. Вы в этот момент заняты чем-то по дому. Ваша задача — отгадать, где спрятан предмет и что это такое. Игра усложнится и станет более интересной, если ребенок положит больше чем один предмет под чашку. Или, наоборот, он кладет много разных предметов под разные чашки, а вы угадываете, где они, что это за вещи и какой стороной вверх они лежат (можно угадывать, например, три секрета в каждой чашке).

Чтобы совсем вас запутать, ребенок вообще ничего не положит под чашки, а вы будете тщетно биться, пытаясь угадать, где же спрятана монетка…

Соль и перец

Возраст: 5-7 лет.

Количество игроков: любое.

Смешайте немного соли и перца. Затем попросите ребенка отделить ложкой соль от перца. Конечно, эти попытки не принесут никакого результата. Секрет же вот в чем. Нужно потереть ложку о свитер, желательно сделанный из искусственной шерсти или волокна, а затем подержать ее над смесью. За счет статического электричества на ложке перец, как очень легкий, поднимется, и таким образом отделится от соли. Тем самым вы просто и эффективно демонстрируете опыт со статическим электричеством. Для маленьких детей — это волшебство!

Собери слово

Возраст: 5-7 лет.

Количество игроков: 1.

Если у вас в доме есть доска с магнитными буквами, то знайте, что эти буквы замечательно примагничиваются к холодильнику. Читать на фоне белой стенки холодильника настоящее удовольствие! Пусть ребенок самостоятельно собирает слова, пока вы готовите обед.

Невидимые чернила

Возраст: 5-7лет.

Количество игроков: любое.

Один из самых простых рецептов невидимых чернил — картофельный сок. Для его приготовления необходимо срезать верхушки с обеих сторон большой картофелины, поставить ее на стол и сделать в ней ямку. В образовавшееся отверстие выжмите сок из отдельных частей картофелины. Писать можно спичкой, макая ее внутрь «чернильницы». Письмо станет невидимым, как только высохнут чернила. А чтобы прочесть послание, нужно подержать его у огня. Для этого занятия также подойдут лимон, молоко или кока-кола.

Соревнование с губками

Возраст: 5-7лет

Количество игроков: 2.

В этой игре участвуют два ребенка. Дайте каждому поролоновую губку (они должны быть одинаковыми) и миску. Налейте в миски одинаковое количество воды и поставьте их с двух сторон от раковины или большой кастрюли (проследите, чтобы все это находилось на поверхности, которой не может повредить вода).

По вашей команде: «Выжимай!» — дети начинают вычерпывать воду из мисок, выжимая губки в кастрюлю или раковину. Победителем станет тот, кто первым вычерпает воду из своей миски.

Дети могут объединить свои усилия для вычерпывания воды из большой кастрюли, например, до сигнала таймера.

Это прекрасная тренировка детям. Представьте, как они теперь мастерски будут вытирать разлитый чай!

Что это?

Возраст: 5-7 лет.

Количество игроков: 1-3.

Что сегодня на обед? Пусть дети догадаются сами! По правилам игры они могут задавать вам вопросы, на которые отвечать нужно только «да» или «нет». Например, нельзя спросить о продукте: «Какой он формы?» или «Какого он цвета?», но можно спросить: «Он круглый?» или «Он белый?» И так до тех пор, пока не будет найден правильный ответ.

Воздушный хоккей

Возраст: 5-7лет.

Количество игроков: 2.

Возьмите две коробочки из-под сметаны или йогурта. Положите их на бок на противоположных сторонах стола (это будут ворота). Каждому игроку дайте по соломинке для напитков и объясните, что суть игры в том, чтобы дуть в соломинку и таким образом двигать пинг-понговый шарик, стараясь забить гол в ворота противника. Для устойчивости ворот их придется приклеить скотчем. Можно играть в одни ворота, тогда игроки будут не мешать, а помогать друг другу забить гол.

Воздушная война

Возраст: 5-7 лет.

Количество игроков: 2.

Два игрока садятся друг против друга за стол, разделенный на две половины (веревочкой или полоской скотча). На пограничную линию кладется пинг-понговый шарик. Каждый игрок дует в соломинку и старается перекатить шарик на территорию противника.

Можно посоревноваться, кто откатит шарик дальше одним выдохом.

Словесные игры

Возраст: 5-7 лет. Количество игроков: 1.

Самое лучшее в словесных играх то, что они не отвлекают вас от дела. Одна из таких игр займет ребенка перед едой.

Ребенок называет цвет, потом вы вместе начинаете вспоминать продукты такого цвета. Допустим, назван красный. Красным может быть яблоко, гранат, помидор, вишня или редис. Когда вы переберете все цвета, вспомните, какие вы знаете сладости или деликатесы…

Кроме пищи, вы можете обратить внимание на кухонные принадлежности, посуду и т. д.

Крестики-нолики

Возраст: 5-7 лет.

Количество игроков: 2.

Дети могут играть в съедобные крестики-нолики. Сформируйте на столе решетку для игры из картофельной соломки. Нарежьте два вида овощей: пусть крестики заменяют кружочки моркови, а нолики — огурцы. Кружочки после игры съедаются.

Можно брать овощи не руками, а щипцами, — игра от этого только усложнится. Можно ввести дополнительные правила: если, например, игрок уронил «крестик» или «нолик», не донеся его до нужной клеточки, он пропускает ход.

Лед и соль

Возраст: 5-7 лет.

Количество игроков: 1-3.

Для нашего эксперимента вам понадобится лед (в кубиках) и пять небольших мисочек. Пусть ребенок положит по одному кубику льда в каждую мисочку и посыпет первый кубик рисом, второй — тертым сыром, третий — солью, четвертый — перцем, пятый — укропом. Главное посыпать один из кубиков солью. Пусть ребенок внимательно понаблюдает, как влияют сыр, рис, перец, укроп и соль на лед. Какой из кубиков тает быстрее? Соленый кубик, конечно, растает раньше других. Это будет первое научное открытие в вашей лаборатории.

Теперь узнаем, как влияют на скорость таяния льда кукурузные хлопья, пшено и хлебные крошки. Может быть, ребенок выяснит, чем следует посыпать дорожки зимой, чтобы и лед на них таял, и птицы кормились.

Игры с щипцами

Возраст: 5-7лет.

Количество игроков: 2

Вам понадобятся щипцы для сахара. Пусть дети попробуют с их помощью передать друг другу какой-нибудь небольшой предмет: игрушку, маленькую баночку, крышечку от пластиковой бутылки, сырую макаронину или рисинку.

По закону Архимеда

Возраст: 5-7 лет.

Количество игроков: 1.

Предложите ребенку измерить объемы разных предметов с помощью воды. Дайте ему кастрюлю или большую миску. Пусть он поставит ее в раковину и до краев наполнит водой, подсчитав, сколько чашек воды в нее поместилось. Результат лучше записать. Далее ребенок опускает в кастрюлю какой-нибудь предмет (он должен быть настолько объемным и тяжелым, чтобы вода перелилась через край). Руку ни в коем случае погружать нельзя! Теперь нужно измерить объем оставшейся в кастрюле воды: ребенок вычерпывает ее чашкой. Затем он сравнивает объемы воды в кастрюле до погружения в нее предмета и после. Разница между этими объемами и составит объем измеряемого предмета.

Опыты с соломинкой

Возраст: 5-7лет.

Количество игроков: 1-3.

Наполните водой какую-нибудь емкость. Пусть ребенок опустит (вертикально) соломинку в воду так, чтобы вода поднялась в нее. Потом, закрыв пальцем верхнее отверстие соломинки, юный химик принесет пробу воды в одну из ячеек для заморозки льда. Таким же образом можно взять пробу сока, чая, молока, смешать две жидкости и посмотреть, как изменится цвет.

Можно поиграть и в такую игру. Засеките время (установите таймер или следите по часам), и пусть ребенок перельет соломинкой воду из одной чашки в другую за три минуты (соломинкой надо пользоваться так же, как при проведении «химических опытов»).

По желанию соломинка превратится в подзорную трубу, а дети — в путешественников. Пусть они внимательно рассмотрят через соломинку все предметы, какие есть на кухне, представляя себе, что они смотрят на них издалека, и холодильник на самом деле покажется им величиной с дом.

Согнутые косточки

Возраст: 5-7лет.

Количество игроков: любое.

Возьмите чистую твердую куриную косточку без трещин. Чтобы сделать кость гибкой, положите ее на ночь в миску, наполненную уксусом. На следующее утро кость будет гибкой и мягкой.

Этот опыт показывает, как уксусная кислота растворяет кальций, делающий кости прочными.

Рассортируй предметы

Возраст: 5-7лет.

Количество игроков: 1-3.

Дайте детям смешанные группы похожих предметов и попросите разделить их на несколько групп. Коробочки из-под йогуртов можно рассортировать по типам фруктовых наполнителей. Соломинки для напитков различаются цветом, длиной и толщиной. Наверняка в каком-нибудь ящике лежат вперемежку ложки, вилки и ножи из разных наборов. Пусть дети внимательно изучат их до мельчайших завитков на ручках и обнаружат «родственников».

Можно смешать макаронные изделия разных форм и попросить малышей разобрать их. Пусть они разделят смесь гороха, фасоли и чечевицы на три группы. Смешивайте любые предметы и продукты, ваши помощники будут терпеливо приводить все в порядок.

Кухонные загадки

С ногами, а не ходит, со спиной, а не лежит. (Стул)

Четыре братца одним кушаком подпоясаны. (Стол)

Четыре солнца у бабушки на кухне,

Четыре солнца горели и потухли.

Готовы щи, компот, блины —

До завтра солнца не нужны. (Газовая плита)

В этом белом сундучище

Мы храним на полках пищу.

На дворе стоит жарища,

В сундучище — холодище. (Холодильник)

В брюхе — баня, в носу — решето, на голове — пуговица, одна рука — и та на спине. (Чайник)

Никогда не ест,

А только пьет;

А как зашумит — всех приманит.

И шипит, и кипит,

В дырочку льется,

А станешь пить — жжется. (Самовар)

Вы сказать мне не могли бы,

Как зовется эта «рыба»?

Ты за хвост ее возьмешь,

Носом в воду окунешь — воду в рот наберет

И к тебе отправит в рот.

Подумали немножко?

Не рыба это … (Ложка)

Рыба в море, а хвост на заборе. (Ковш)

Новая посудина, а вся в дырах. (Решето, дуршлаг)

Ей набили мясом рот,

И она его жует,

Жует, жует и не глотает —

В тарелку отправляет. (Мясорубка)

Жесткая, дырявая,

Колючая, корявая.

Что на спину ей положат,

Все она тотчас изгложет. (Терка)

Без рук, без ног, а в гору лезет. (Тесто)

Сидит на ложке, свесив ножки. (Лапша)

Бел как снег, в чести у всех. (Сахар)

Меня одну не едят, а без меня мало едят. (Соль)

Жидко, а не вода,

Бело, а не снег. (Молоко, кефир)

Пью его я по утрам,

Он полезен мне и вам. (Сок, чай)

И комковато,

И ноздревато,

И мягко,

И ломко,

А всех милей. (Хлеб)

Что на сковороду наливают да вчетверо сгибают? (Блин)

В чисто убранной светличке

Дремлют сестры-невелички.

Эти сестры весь денек

Добывают огонек. (Спички)

1

В  повседневной жизни ребенок неизбежно сталкивается с новыми, незнакомыми ему предметами и явлениями, и у него возникает желание узнать это новое, понять непонятное.

Однако, я думаю, вы согласитесь со мной, что и общество, родители часто ограничивают исследовательскую деятельность малыша. Это много - численные запреты «Не лезь!», «Не тронь!», «Не делай!», невнимание к детским вопросам, и твердое убеждение в том, что это ребенку знать еще рано.

  А ведь нереализованная исследовательская деятельность оборачивается беспомощностью при столкновении с жизненными трудностями и даже с такими ситуациями, которые не должны восприниматься как трудности.

Вот поэтому наша задача и состоит в том, чтобы помочь детям получить новые знания об окружающем мире в процессе  поисково – познавательной деятельности.

Многие отождествляют понятия «исследовательская деятельность» и «экспериментальная деятельность». Но это не так. Исследование – это более широкий термин, чем эксперимент. Вот,  например, мы видим на краю стола стакан и думаем, если мы его подвинем на один сантиметр, он упадет или нет? А на два сантиметра? И т.д.. Чтобы ответить на этот вопрос, мы пододвигаем стакан сначала на один сантиметр и смотрим, что произойдет. Потом на два сантиметра и т.д.. Это эксперимент.

А исследование - это не просто эксперимент. Оно включает в себя гораздо больше составляющих. Кроме экспериментирования, сюда входит умение получать сведения из самых различных источников, Обрабатывать и перерабатывать их в своей голове, обобщать и классифицировать эти сведения, т.е. работать на теоретическом уровне.

В журнале «Дошкольное воспитание» № 2  за 2010 год описан опыт работы А. Савенкова, доктора педагогических наук,  профессора МПГУ на тему «Учебное исследование в детском саду». Меня он заинтересовал, и я предлагаю вам взять его за основу. В соответствии с рекомендациями автора исследовательская деятельность включает в себя несколько этапов.

Я предлагаю вашему вниманию таблицу, где вы увидите основные этапы исследовательской деятельности. (слайд 2)

Таблица.

        Иными словами, исследование предполагает постановку проблемы, выдвижение гипотезы, проверку ее и анализ результатов. Исследование – это осознанная добыча новых знаний.

2

       Суть работы А. Савенкова заключается в том, что детям (а в процессе работы они являются учеными – исследователями) предлагается подготовить доклад или сообщение по какой – то конкретной теме (например, о воде).

      Для того, чтобы подготовить доклад – сообщение, нужно собрать информацию. Существует несколько методов сбора информации. Схематично они изображены на карточках.

Я предлагаю их вашему вниманию (Слайд 3).

• Подумай сам.

• Спроси у другого человека.

• Прочитай или посмотри в книге.

• Наблюдение.

• Эксперимент.

Дети выбирают нужные и помещают их на панно.

При проведении опытов и экспериментов предлагается следующий алгоритм работы (слайд 4)

Проблемная ситуация

Целеполагание (что нужно сделать)

Выдвижение предположения  

(как, с помощью чего, что получится)

Проверка предположения

(отбор нужных средств, реализация в действии)

Подтвердилось                             Не подтвердилось

Формулировка  выводов              Возникновение нового предположения

предположений                             Реализация в действии

(как получилось)                           Подтвердилось

                                          Формулирование выводов

                          (как получилось)

Сначала ставится проблемная ситуация, решение которой предлагают дети. Затем цель данного эксперимента (например, проблемная ситуация - помочь зайчонку переплыть лесную речку). Дети ставят цель – соорудить  лодку.

Проблема может  исходить от игрового персонажа например, Старичка – Лесовичка, Буратино и т.д.

Далее выдвигаются предположения, из каких материалов можно построить лодку. Дети определяют с помощью опытов плавучесть разных материалов – бумаги, пластмассы, дерева, резины.

3

Если предположение подтверждается, делают вывод. Если дети выдвигают неправильное предположение, не торопитесь их разубеждать, дайте возможность попробовать, провести опыт, убедиться в ошибочности своей гипотезы и выдвинуть новое предположение.

Для активизации детей в процессе исследовательской деятельности  используются поисковые вопросы к детям (« Зачем? Почему? Что будет, если…? Давайте подумаем, обсудим, что нужно будет сделать для…? Как ты считаешь, если…, то что произойдет? Что необходимо для того, чтобы…? Какой можно сделать вывод? На что это будет похоже?). Опытная работа у детей сопровождается проговариванием, выдвижением множества гипотез – догадок, попытками предугадать ожидаемые результаты.

Когда дети выбрали необходимые методы информации, начинают собирать материал. Собираемые сведения удерживать в памяти долго трудно. Поэтому их лучше фиксировать. Для этого раздаются детям маленькие листочки и ручкой или цветными карандашами они зарисовывают собранную информацию.

План сообщения готов и дети – исследователи приступают к самой ответственной части работы – делают доклад.

Это общая схема деятельности.

Для прохождения каждой темы  используются разные формы работы с детьми. Например, работая над прохождением темы «Вода в жизни человека» дети могут получить информацию следующим образом: в процессе проведения организованной образовательной деятельности слушают сообщение воспитателя, просматривают презентации, учебные фильмы, участвуют в опытно – экспериментальной работе, где знакомятся со свойствами воды; в совместной деятельности делятся со сверстниками информацией, которую получают дома от родителей, зарисовывают условными значками полученную информацию, делают доклад. Тему исследований сначала предлагает воспитатель, потом дети сами могут выбрать тему  на групповом сборе.

Но исследовательская деятельность предполагает и другие формы работы: подготовка и защита проекта.

        Например, в процессе работы над темой «Как менялось жилище человека» можно использовать другие  методы сбора информации. Если при прохождении темы «Вода в жизни человека» было много экспериментальной работы, то в данном случае  эксперимент не проводится.  Зато можно организовать экскурсию на стройку и в краеведческий музей на выставку экспонатов «Русская изба».

Конечно, нельзя полагать, что исследовательскую деятельность можно организовать со всеми детьми в рамках только  организованной образовательной деятельности. Нет, она требует индивидуальной работы, работы в парах или подгруппах, в течение длительного времени.

В совместной деятельности  можно сделать макеты жилищ разных времен. Детям предоставляется возможность самим выбрать то жилище, какое они хотели бы сделать, и партнеров, с кем они хотели бы работать.

4

К совместной деятельности по изготовлению жилищ человека можно привлечь родителей, пригласить их на презентацию и предложить рассказать вместе с ребенком о том, как вместе работали над проектом.

Хочу предложить вашему вниманию примерные  экспозиции в процессе работы над темами «Жилище человека» (Слайд 5), «Эволюция водного транспорта». (Слайд 6),«Белый медведь», «Жители Джунглей», «Наш родной город». (Слайд 7)

     Наряду со специальными методами исследовательской деятельности в своей работе можно  использовать и много других, необходимых для более полного сбора информации об исследуемом объекте:

•  Экскурсии (в краеведческий музей,  на переговорный пункт, на стройку, кухню и по городу).
•  Встречи с интересными людьми (строителем, сотрудником музея, электриком, поваром и др.).
•  Решение проблемных ситуаций (Что было бы, если бы не было … (воды, телефона, жилища, электричества). Как перебраться на другой берег, если нет моста? Какую одежду выбрать, чтобы не промокнуть под дождем и т.д.).
•  Дидактические игры: «Овощи – фрукты», «Виды транспорта», «Эволюция вещей», «Цветик – семицветик», «Профессии» и др.
•  Викторины «Что мы знаем о профессиях», «Знатоки родного края», КВН «Зеленые загадки».
•  Коллекционирование (спичечные наклейки о животных, растениях, коллекция марок с транспортом).
•  Моделирование (Как рождается речка и др.).

Для успешного решения задач исследовательского обучения  необходимо:

•  Учить детей действовать самостоятельно, независимо, избегать прямых инструкций.
•  Не сдерживать инициативы детей.
•  Не делать за них то, что они могут сделать (или  могут научиться делать) самостоятельно.
•  Не спешить с вынесением оценочных суждений.
•  Помогать детям учиться управлять процессом усвоения знаний:

    а)      прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;

    б) формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;

       в) учиться анализу и синтезу.

•  Предоставлять детям право выбора темы исследования, партнера по совместной деятельности, и вид деятельности.

5

И самое главное – подходить к проведению этой работы творчески. Как гласит китайская пословица  “Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать- и я пойму” . Обучая детей конкретным навыкам, мы часто лишаем их шанса сделать собственное открытие.

Стремление к взаимодействию с окружающим миром, желание находить и решать новые задачи является одним из важнейших свойств  природы человека.

Практикум.  Задания педагогам

Первое задание:

Вам нужно догадаться, по каким темам были сделаны  эти  схемы.  (Воспитателям предлагаются схематичные изображения по темам «История корабля», «Кто живет в нашем лесу», «Как менялось жилище человека»).

Как вы догадались? Какую информацию можно узнать по этим  схематическим изображениям?

Второе задание:

Посмотрите, пожалуйста, на темы исследований, предложенные на слайде. Выберите ту тему, которая вам понравится, составьте схематично план сообщения, зарисуйте его, укажите методы сбора информации и сделайте

мини -доклад. (слайд 8)

А сейчас наступает время для «Конкурса знатоков». Я предлагаю вам принять участие в викторине, в которой предлагаются вопросы из мира  природы и техники и проявить свои интеллектуальные и творческие способности. За каждый правильный ответ будет даваться фишка, кто больше наберет фишек, тот станет победителем. Итак, первые вопросы о природе.

Вопросы викторины

   Знатоки природы

1. Что общего у объектов живой природы? (питание, борьба за существование, приспособление к условиям окружающей среды, размножение)
2. У какой птицы птенцы появляются зимой в самые сильные морозы? (клест)
3. Что за дерево стоит - ветра нет, а лист дрожит? (осина)
4. У кого усы длиннее ног? (У таракана)
5. Что это за трава, которую и слепые узнают? (Крапива)
6. Почему скворца называют фармацевтом? (Потому что, скворец в своё гнездо приносит растения, отпугивающие паразитов).
7. Я сам - вода и по воде плыву. (Лед)

6

А сейчас я вам предлагаю отгадать  лесные жалобы.

Лесные жалобы

Отгадайте, чьи это жалобы.

1. Ох, не любят меня люди. Голос им не нравится, глаза у меня  ночью светятся. Считают, что беду приношу, а это неправда. Польза от меня большая — я мышей ловлю. Кто я? (Сова)

2. Уже 150 лет жду друга! Характер положительный. Недостаток только один – медлительность. (Черепаха.)

Теперь вопросы из мира техники.

Вопросы  от  профессора Знайки

1. И звуковая, и электромагнитная, и морская (волна)
2. Зимой холодно, поэтому мы одеваемся тепло — валенки, шубы, шапки. Греет ли зимой шуба? (Нет, она лишь сохраняет тепло)

3. Как вы думаете,  что было хорошего в том, что в давние времена были лошади, а разных видов транспорта (автомобилей, поездов, самолетов) не было?
Хорошо:
1 Лошадь безопаснее машины. 2 Воздух на много чище. 3 Меньше людей гибнет.  4 Лошадь живая, может стать другом.

Плохо:
1 Лошадь едет медленнее машины. 2 Её нужно кормить. 3 Может заболеть и может погибнуть. 4. Нужно тёплое стойло. 5. На ней холодно ездить зимой.

4. Если верно утверждение, что все металлические предметы тонут, то почему не тонет

 пароход? (Даже не смотря на то, что корабль сделан из металла, очень тяжелый, да ещё перевозит людей и грузы, он не тонет. Почему? А все дело в том, что в корабле кроме команды, пассажиров, груза есть воздух. А воздух намного легче воды. Корабль устроен так, что внутри него есть некоторое пространство, заполненное воздухом. Именно оно поддерживает  корабль на поверхности воды и не даёт ему  утонуть.)

5. Самое древнее техническое изобретение человека? (колесо)

 Теперь отгадайте открытия и изобретения.

Открытия и изобретения

1. Она приснилась ему во сне. Ее найдете на обложке учебника химии. В ней собраны все природные вещества на свете (от кислорода и водорода до железа, золота, меди). Кто же эта незнакомка? (Химическая таблица Менделеева)

7

2. Врач Лунин Николай Иванович  впервые показал необходимость для нашего организма особых веществ. Название этого вещества образовано от латинского корня «vita», что означает «жизнь». Что же это за вещество? (Лунин открыл вещества, которые позднее назвали витаминами)

Сейчас я предлагаю вам  найти выход из невероятных ситуаций.
Представьте себе

1. Знайка с веселыми человечками путешествовал на воздушном шаре. Вдруг поднялся сильный ветер, шар понесло ввысь. Газовая горелка, которая нагревала воздух в шаре, погасла. Шар стал стремительно падать. До ближайшего населенного пункта оставалось немного, но вдруг впереди показалось море. Шар упал на необитаемый остров. Человечки остались живы, но без пищи и воды. С собой в путешествие они взяли много нужных предметов – телефон, спички, надувной плот, но все это утонуло в море. Путешественники приуныли, над ними пролетали самолеты, мимо проплывали корабли, но их не замечали. Что же делать?  Как всегда, выручил Знайка. Он предложил … (с помощью очков разжечь костер,  выложить камушками сигнал о помощи, сделать плот)

2.  Однажды  Буратино и Пьеро ходили в гости в соседний город, где открылся новый кукольный театр. На следующий день полил сильный дождь, он шел, целый день,  не переставая. Разумный Пьеро   не хотел возвращаться, пока не выглянет солнце, но Буратино настоял на своем. Дорога, по которой они всегда ходили, вела через маленькую речку. Друзья ее переходили по мостику. После дождя она превратилась в широкую реку, от мостика остались несколько бревен. «Что же делать? Мы  не умеем плавать. Как же нам попасть в город?» - воскликнул Пьеро.   Тут к ним подплыла черепаха Тортила и  сказала… Что сказала черепаха?  (Буратино деревянный, переплывет реку, найдет лодку, вместе поплывут; можно переплыть верхом на Буратино, можно на бревнах от мостика)

А теперь я предлагаю вашему вниманию видеозаморочки.

Видеозаморочки

1. Внимательно посмотрите на картинки. Объедините их в пары по определенному признаку и назовите его. (слайд 1-2)
2. Отгадайте ребусы (автобус, машина, самолет) (слайд 3-5)
3. Как можно назвать эту группу животных. Какое из них является здесь лишним и почему? (пингвин) (слайд 6)
4. Какое из этих животных занесено в Красную книгу? (уссурийский тигр) (слайд 7)
5. Какая из этих птиц находится  в Красной книге? (белый журавль)

    (слайд 8)

6. Какая из этих птиц первой прилетает из теплых краев? (слайд 9)
7. Какое из этих животных первым приручил человек? (волк) (слайд 10)

8

8. Какие изобретения придумали люди, наблюдая за этими представителями живой природы? (дельфин – подводная лодка, бобер – дамба, плотина, стрекоза – вертолет, птица – самолет, планер, дельтаплан, пчелы -  соты, многоэтажные дома, репейник – липучка – застежка, одуванчик – парашют) (слайд 11)

Теперь настал черед черного ящика. Я вам буду задавать вопросы, вы отвечаете и находите в ящике ответ.

 Черный ящик

1. Этот предмет – образец стойкости. Его  нельзя  уложить  на пол, он всегда поднимется. (Неваляшка)
2. Этот предмет изобрели в глубокой древности в Китае. Он позволяет сохранять свои и чужие мысли. (Бумага)
3. Этот прибор позволяет  определить то, что, к сожалению, быстро бежит, не имея ног.

(Часы)

4. Этот прибор помогает  маленькое  делать большим, а большое – маленьким (бинокль)
5. Эта машина сейчас помогла бы более успешно осуществить мечту лягушки - путешественницы  (самолет)

Итак, пришло время посчитать, сколько фишек вы набрали. Кто же сегодня оказался самым находчивым и умным знатоком?    Награждение победителей.